由于多種因素的影響，社科類學術期刊引文校對的質量不容樂觀。期刊引文的錯誤主要表現在4個方面：出處錯誤或未予注明；引用內容不全和詞語誤用；間接引用和化用不當；著錄格式不合規范和違反著作權法。編輯要增強責任意識，堅持審慎原則，通過交叉校對和事后審讀等多種方式來提高校對質量?！镀诳霭尜|量管理規定》第3條規定，期刊的出版質量包括內容、編校、設計、印制4個方面，其中有一項不合格的，期刊質量即為不合格；第5條規定，期刊編校的差錯率超過3的，其質量為不合格。新的《報刊質量管理規定》（征求意見稿）規定報刊差錯率不超過2，其質量方為合格。報紙期刊的編校質量日益受到主管部門的重視，對差錯率的要求越來越嚴。學術期刊是學術交流與傳播的載體，其學術性和嚴肅性決定了校對工作的重要性，校對的好壞直接影響期刊的質量。筆者從事高校文科學報編輯工作多年，擬結合自身編輯實踐，談談社科類學術期刊引文校對工作的重要性、引文錯誤類型和應對策略，以拋磚引玉，就教于方家。

1社科類學術期刊引文校對工作有待加強

2016年江蘇省首次開展社科類學術期刊出版質量綜合評估，參評期刊共120種，其中編校質量無差錯、優秀、良好、一般和不合格的分別占2%、31%、37%、18%、12%。差錯率執行期刊行業的基本標準，超過3為質量不合格，差錯率在2—3之間為質量一般。若按新的《報刊質量管理規定》（征求意見稿）規定的萬分之二的紅線，不合格的期刊將高達30%。江蘇省是一個文化大省，出版資源豐富，社科類學術期刊編校質量尚且差強人意，全國學術期刊的現狀更是不容樂觀。當然，引文校對質量不能與編校質量完全畫等號，但它是編校質量的一個重要方面。相對于正文的其他內容，引文是校對的一個盲區。引文若出現錯誤和遺漏，不僅誣古人，而且惑來者，應該引起期刊編輯的高度重視。制約學術期刊引文校對質量提升的因素主要有5個方面。期刊審稿制度。學術期刊關注學術前沿，注重學術創新，“三審”的主要內容是有無政治錯誤和泄密問題，論文是否達到國際（內）先進水平。學術期刊對稿件學術評價的重點是選題的價值、觀點的27期年第第卷PUBLISHINGJOURNAL創新性及論證過程的嚴謹性，對于論證的依據多強調充足性，注重文獻的征引數量，而對引文的關聯度、正確性關注不夠。編輯學術素養。在中國傳統文化中，文史哲是不分家的，偏安于知識的一隅很難勝任社科類學術期刊的編校工作。雖然業界對編輯的學者化早已形成共識，這些年來學術期刊編輯的學歷層次和結構有了很大改善，但仍有較大的提升空間。文獻呈現方式。與原始文獻相比，電子文獻、影印文獻、轉引文獻等難免存在內容方面的錯漏，其真實性和權威性就打了一些折扣。編輯獲取原始文獻的難度要比作者大很多，“校是非”的難度也隨之增加，這自然會影響引文校對的質量。作者的引文意識。有些作者忽視引文，如有來稿在論及龔自珍詞對屈騷精神的接受時，引用了班固的《離騷序》：“今若屈原，露才揚己，竟乎危國群小之間，以離讒賊。”將“揚己”誤寫為“揚已”，后面在分析班固的評語時又用的是“露才揚己”，可見作者不是不懂這個詞，而是沒有認真校對原文。作者引文意識的淡薄，直接增加了編輯校對的難度。責任追究制度。期刊出版實行編輯責任制度，《期刊出版管理規定》第26條規定：因為刊載內容不真實、不公正，致使他人合法權益受到侵害的，期刊出版單位應當公開更正，消除影響，并依法承擔其他民事責任。但是對于直接責任人，則沒有責任追究的明確規定。實踐中，若出現編校方面的差錯（如署名、性別或作者單位錯誤，侵犯他人著作權等），期刊社多采取在最近出版的一期期刊上公開更正和致歉的方式，而對直接責任者只是進行無關痛癢的口頭批評。相比之下，《圖書質量管理規定》要嚴厲得多，對1年內3種以上圖書不合格或者連續兩年造成圖書不合格的直接責任者，給予注銷職業資格，3年之內不得從事編輯工作的處罰。追責制度的缺失是制約期刊編校質量提升的重要因素之一。

2社科類學術期刊引文錯誤的常見類型

2.1引文出處錯誤或未予注明

有論崔顥、李白黃鶴樓詩歌之優劣的博士稿件，在談到后代擬詩的互文性時提及顧況的詩歌《黃鶴樓送孤獨助》。所送為人，“孤獨”明顯是“獨孤”之誤，編輯不難發現。但若止步于此，就會遺漏另一處隱蔽的錯誤。筆者上網搜索，發現顧況的詩題實為《黃鵠樓送獨孤助》。經與作者聯系，證實有誤，不同的顧況詩選均作“黃鵠樓（歌）送獨孤助”，作者解釋說引用的是《黃鶴樓詩詞曲選詳注》一書，話雖如此，但不能將錯就錯，以訛傳訛。這里涉及版本問題。中國古代文學中存在“一文多本”現象，文學編輯應該引起足夠的重視。比如《紅樓夢》的版本分為兩個系統：一是80回的脂評抄本系統，有甲戌本、己卯本、蒙府本等十幾個版本；一是程偉元、高鶚整理的120回印本系統，又分程甲本和程乙本。各版本的文字稍有不同，有時差之毫厘，謬以千里。如脂評本第8回寫“只見黛玉搖搖地走了進來”，程甲本寫的是“只見林黛玉搖搖擺擺地走進來”，雖然只多了“擺擺”兩個字，對人物情態的刻畫卻是天壤之別。又如《水滸傳》有繁本、簡本之分，還有金圣嘆批評本。金圣嘆腰斬水滸，不僅大幅度刪減了情節，改變了宋江形象，而且細節刻畫很到位，常有點睛之筆。不同版本的價值各不相同，對文章觀點所起的作用可能不一樣。作者在引用原文時若沒有注明版本，編輯應告知作者補充參考文獻。對古文中常見的“異文”現象，作者可采用文后注的方式，對自己的取舍予以解釋、補充或說明。

2.2引文內容不全和詞語誤用

引文內容的校對是重點，涉及很多方面，以下擇要舉之。一是文言引文里出現阿拉伯數字。不少編輯為了追求期刊體例的統一，將文稿中的數字全部改為阿拉伯數字，而不管作者是否引用古籍。如：“昭君年17（十七）時，顏色皎潔，聞于國中?！边@種處理實在欠妥，既看起來別扭，又與古籍實際情況不符。二是繁簡字轉換不當。作者在使用繁簡字轉化系統后沒有認真校對，應該簡化的字沒有簡化，如藉（借）以、彙（匯）編；更多的是不該簡化的字簡化了（主要是多音義古字），以致詞義淆亂，如干（乾）道。簡化字分為“可作簡化偏旁用”和“不作簡化偏旁用”兩種，如“撝”可簡化為“”，但“漝”不能簡化為“氵習”，編輯對此不可不察。另外，還有異體字問題，如詠（詠）、勅（敕）、疋（匹）、妬（妒）、拏（拿）、稜（棱）等，有一定的迷惑性，編校時切忌走馬觀花。三是詞語誤用。對一些似是而非的詞語和句子一定要擦亮眼睛，比如：“千里搭長棚,沒有個不散的筵席”（《紅樓夢》第26回），小說人物紅玉引用的是俗語，不少作者將“筵席”寫成“宴席”是錯誤的。又如馮夢龍《醒世恒言》第35卷：“天下無有不散筵席，就合上一千年，少不得有個分開日子?！笨梢?，這一俗語至少明代已有。再比如：“物事顛簸，終歸平衡；人間得失，悲喜轉換。蕭索盡頭是寥廓，春在村頭薺菜花?！边@段話很有哲理，乍看沒有問題，但其實是“春在溪頭薺菜花”，語出辛棄疾《鷓鴣天》：“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花?！边@就要求編輯具備扎實的文史功底，萬一遇到拿不準的文字，要養成動手勤查的習慣。四是引用的內容不全。比如“作者之用心未必然，而讀者之用心何必不然”，這是清代學者譚獻關于文學闡釋的著名論點，有的作者引為“作者未必然，讀者何必不然”，意思沒有什么不對，但既然是直接引用，就應該是原文。五是闕文和衍字。如有作者論清初沈謙的詩歌創作仿效唐代詩人李賀，引用了沈謙《鑄鐘詞》：“安平寺前人如林，洪爐高峙青山岑。百夫并力大風急，江潮夜吼蒼龍吟。須臾火舉若鳴鼓，銅精土結為白虎。沙樹蕭蕭綠云吐，抉爐液走如長虹，魯般公輸用力同?！薄吧硺涫捠捑G云吐”之前其實缺了一句“山亭藹藹紫霧橫”，詩歌的意脈被人為隔斷，應該很容易發現，但編輯若只顧查找錯別字就會不經意間跳過去。所以，編輯在校對時一定要通讀校稿，切忌只見樹木不見森林。歸根結底，編輯要注重自身的文史知識積淀，否則連錯別字也挑不出來，比如庭帷（幃）、虞侯（候）、宴（筵）席、嚎啕（號咷）等音同義近或音近義同的字，很難辨別。另外，要掌握一定的校對技巧，比如《昔思君》：“昔與我兮如影隨形，今君與我兮如瓶落井。昔君與我兮磁石引針，今君與我兮絲弦脫琴。昔君與我兮山陵不移，今君與我兮霜露易晞?！痹姼璧男问揭幷?，內容前后對舉，不難發現第一句缺了一個“君”字。

2.3間接引用和化用不當

直接引用容易引起校者的注意，認真核對原文即可，但對于間接引用和化用，編輯常常忽視，只看語句是否通順。比如“以‘波濤如鑄、山河如怒’的‘象’，表達山河之思、家國之‘意’”這段話看似通順其實是有問題的。語出元代張養浩《潼關懷古》：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意踟躕。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦?！笔紫?，是波濤如“怒”，而不是如“鑄”；其次，“波濤”和“河”意有重復，當是作者記憶之誤，或沒有理解所致。又比如：“中華千年，每一輩文人雅士，寒窗十年飽嘗艱辛，或一舉功成名就，看盡長安花；或放逐山野之間，仰天大笑出門去，不做胸無大志的蓬蒿客?！逼渲小翱幢M長安花”和“蓬蒿客”分別化用了孟郊《登科后》和李白《南陵別兒童入京》，化用本身沒有錯誤，但“功成名就”和“放逐山野”兩種人生對舉，后者與李白詩的本意相違，易產生歧義。

2.4引文的著錄格式不合規范

文后著錄的參考文獻是為了尊重他人的勞動成果，減少論述篇幅，便于作者查詢。在編校工作中，一定要糾正“內容為王”，著錄格式不重要的錯誤思想，要像校對正文一樣認真校對參考文獻，不能掉以輕心。首先要檢查著錄格式是否規范。GB/T7714—2015《信息與文獻參考文獻著錄規則》已經于2015年5月15日，并于2015年12月1日實施。有些新規往往為編輯所忽視，如：“期刊中析出文獻的頁碼”是必備的著錄要素；無責任者或責任者情況不明的文獻，采用著者—出版年制著錄等。更重要的是檢查著錄內容是否正確。有的是常識性錯誤，比如廣西師范大學出版社的地址實為桂林，作者往往誤寫成南寧。有的則不易發現，如“沈善洪.蔡元培選集（上卷）[M].杭州：浙江教育出版社，1993：11”就存在問題，無論蔡元培選集的編選者是誰，其作品著作權人只能是蔡元培，而不可能是他人，應改為“蔡元培.蔡元培選集（上卷）[M].沈善洪，編.杭州：浙江教育出版社，1993：11”。又比如“梁啟超.梁啟超選集[M].上海：上海人民出版社，1984：11”，雖然著作權人的著錄沒有錯誤，但既然是選集，就有編選者，其智力勞動也應該得到尊重，應該把編選者添補上去。我國《著作權法》規定演繹作品（主要是改編、翻譯、注釋和整理四種）的著作權歸屬于演繹人，匯編作品的著作權由匯編人享有（作品選集則不同）。明乎此，就不會有著錄錯誤。如《文心雕龍義證》的作者是詹锳，把文獻的主要責任者著錄為“劉勰”或“劉勰、詹锳”都是不對的，正確的應該是“詹锳.文心雕龍義證[M].上海：上海古籍出版社，1989：8”。

3提高社科類學術期刊引文校對質量的策略

3.1編輯要增強責任意識

在期刊生產流程中，校對是編輯后、印刷前的最后一道質量把關工序，學術期刊應該高度重視校對尤其是引文校對工作。有的編輯以作者“文責自27期年第第卷PUBLISHINGJOURNAL負”為借口，對稿件中的引文不做認真的校對或者只做簡單的錯別字校正，這是推諉責任的錯誤做法。這既是對社會的不負責任，也是對期刊的不負責任。事實上，“文責自負與編輯責任、作者的權利和義務與編輯的權利和義務往往是交織在一起的”，二者很難厘清。文章一旦公開發表，對于引文內容的錯誤，作者和期刊就是連帶責任關系。引文的錯誤造成期刊的硬傷，降低其學術品位，最終將導致學術期刊公信力的喪失。所以責任編輯一定要有擔當意識和工匠精神，要像打磨工藝品一樣對稿件全部內容進行仔細編校。

3.2堅持審慎原則

對于引文中出現的明顯錯誤，如繁體字簡化不當，文言文句讀錯誤，標點符號使用不規范等，編輯應該及時更正。但是對于拿不準的內容方面問題，囿于學識，編輯應該慎重其事，不能犯想當然的錯誤。比如杜甫的《夢李白》（“死別已吞聲”）五言十六句，因為語句順序不同，呈現出三種不同的文本：主流本、黃生本和仇兆鰲本，它們的形態對應于不同的文學闡釋[6]，如果僅僅發現來稿中所引內容與我們熟知的文本有不同便貿然予以“改正”的話，就會貽笑大方，須慎之又慎。

3.3采用互校方式

由于編制、經費等方面的原因，學術期刊社大多沒有設立專職校對人員，采用“編校一體”模式。責任編輯一般負責幾個不同學科的欄目稿件，受所學專業局限，欄目編輯難免會存在一些知識盲點；而且一人通校容易產生審稿疲勞，對文中錯誤往往視而不見。有鑒于此，編輯互校是一種行之有效的方法。不同編輯在交叉校對的過程中，其知識、經驗和技能形成“合力”，可以彌補各自短板，從而提高校對質量，也有利于編輯相互學習共同提高。實際工作中，一般可在二校時兩名責任編輯交換稿件進行互校。由于互校變相增加了工作量，加上不是自己所負責的欄目稿件，能否“視若己出”，盡職盡責，就要編輯捫心自問了；不可否認的是，人都有懶惰和依賴心理，多寄希望于他人發現錯誤，所以反倒可能導致一校質量的下降。要保證交叉校對的質量，就要求編輯必須具有強烈的責任心和集體榮譽感。另外，三校以后，最好把文章清樣發給作者校對。作者發揮自己專業優勢來查缺補漏，同時把編輯校錯的地方修正過來，實際上是筑起了最后一道“防火墻”。有的期刊編輯部為了趕出刊進度，或者有的編輯嫌麻煩，在這方面做得不是很好。

3.4堅持審讀制度

《期刊出版管理規定》第45條明確規定，期刊出版管理實施期刊出版事后審讀制度。實際上，由于經費歸口管理的掣肘，學術期刊事后審讀制度往往難以為繼。如果說，編輯互校和作者校對是事中監督的話，期刊審讀則屬于事后監督，雖于當期期刊無補，但對改進期刊編校質量無疑是不可或缺的重要一環。學術期刊應該堅持審讀制度，聘請資深編輯、審稿專家為審讀人員，讓他們定期在雜志選題、內容、版式、編校質量等方面提出合理化建議，以改進期刊工作。