自然環境論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自然環境論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

3dsMax可以為動畫或者場景等制作提供較為全面的動畫、建模以及渲染等解決方案，但是如果要制作較高級別的特效與動畫，還需要一個龐大的插件群來支持，比如說在級別較高的動畫場景制作中，在應用3dsMax的基礎上還可以利用帶有陰影能力的體積煙霧插件作為支撐?，F今在我國應用3dsMax的人數越來越多。

23dsMax的自然場景制作流程

要實現自然場景的高質量制作僅靠3dsMax軟件是遠遠不夠的，還需要與其功能相符合的幾款插件作為支撐，使3dsMax與插件功能合理融合在一起，從而制作出較為逼真的豐富多彩的自然場景動畫或者圖片。那么要保證自然場景制作的合理性與科學性，應遵循一定的制作流程。3dsMax的自然場景制作流程分為四個步驟。第一，在自然場景制作中需要有具體的自然場景設計草圖以及相關制作要求，而后根據自然場景制作草圖與制作要求合理選擇一種或者兩種自然場景地形制作方法，從而制造出整個自然景觀的地形地貌。第二，自然場景的地形地貌制作完畢后需要對水系統進行制作，水系統制作包含平面河流制作與海洋制作，其中河流制作應采取平面制作方式，海洋制作應使用DreamScape制作。第三，使用3dsMax自帶工具，對人工構筑物進行制作，人工構筑物主要包括建筑物、道路以及橋梁等。第四，選擇合適的植物插件在自然場景制作中合理添加植物。

33dsMax的自然場景制作技術實踐研究

3．1自然場景制作中的地形搭建

自然場景中的地形主要是指山地與坡地，而平地制作只需要利用一個平面就可以了。3dsMax中包含了多種制作地形的方法，一般常用的地形制作方法有四種，分別是DreamScape地形、貼圖置換地形、面片地形以及繪制地形。

(1)DreamScape地形。

在自然場景制作中可以使用DreamScape插件，DreamScape是3dsMax中一款非常成熟并且功能性十分強大的綜合自然場景插件，合理利用該插件可以創造并渲染出比較逼真的自然場景地形，海洋、云層、天空以及戶外光源等等，同時還可以達到多種自然景觀效果，如反射、折射以及地形貼圖等等。利用DreamScape插件進行地形制作可以降低內存的使用量，獲取更加精確的自然場景地形。DreamScape插件內部設置有全局光渲染技術，對各項參數進行變更可以隨意設計地形。

(2)貼圖置換地形。

在利用該方法進行自然場景制作前，首先應在PS軟件中繪制一幅帶有灰階的黑白貼圖，而后將其調入3dsMax中，并使用“置換”命令對其進行置換，顏色較淺的地方模型凸起相對越多，反之則越少。利用貼圖置換地形的方式要繪制出一幅較為精確的黑白貼圖具有一定的難度，需要相關繪制人員有足夠的細心與耐心。

(3)繪制地形。

繪制地形方法主要應用于自然場景地形上的凹凸細節制作，利用貼圖置換地形方法或者面片地形方法制作地形的大體輪廓，在地形制作過程中需要對地形進行合理化調整，從而獲取較為細致的自然場景地形。

3．2自然場景中的樹木制作

3dsMax軟件中有樹木制作模塊，但是其制作功能較弱，所以，在樹木制作中要保證制作質量，應選擇相應的插件配合樹木制作操作。一般自然場景樹木制作中常用的插件有三種。

(1)SpeedTree樹木。

這是一款針對三維樹木建模的軟件，該軟件支持大片樹木的快速建立與渲染，其本身具有強大的樹木庫，該軟件是一款獨立性較強的軟件，樹木模型制作完后可以將其直接儲存為3D格式，還可以將其導入到3dsMax軟件中使用。合理利用SpeedTree技術可以創造出較為逼真的樹木等植物，并且在制作過程中其使用的多邊形數量比較少，可以節省制作資源。

(2)TreeStorm樹木風暴。

它是一種基于3dsMax平臺開發的樹木插件，其自帶有樹木庫，并且樹木庫中包含有270多種樹木，樹木類型非常齊全。還有大量樹葉不透明貼圖，利用這些自帶資源可以制作出較為逼真的樹木效果，為自然場景增添色彩。TreeStorm樹木風暴軟件樹木庫中的樹木模型可在3dsMax軟件中直接調用，通過調節相關參數的方式使其產生豐富變化。

(3)Forest森林。

該插件可以為3dsMax提供制作大面積森林以及植被資源的完整制作方案，利用該插件可以創建數百萬以及高質量模型，讓制作者在短時間內做出自然場景中的大面積樹木，人群以及草叢等等。

3．3自然場景中的海洋建造

對于海洋建造需要運用3dsMax，同時還要輔之以DreamScape插件，這樣可以快速制作出較為真實的海洋表面，一般海洋表面包括海洋折射、反射、泡沫、凹凸貼圖以及水下場景等。利用DreamScape插件及3dsMax可以制作出渲染數據量較大的海洋場景，同時還能夠減少系統數據的計算量和內存占用量。

3．4自然場景中的花草建造

花草是自然場景中的元素之一，在制作中花草可分為近景與遠景，其中近景需要通過建立實體模型來實現，而遠景則需要通過材質貼圖來實現。在花草場景制作過程中可以利用3dsMax軟件自帶的毛發系統制作大面積花草模型以及近景花草模型。

4總結

篇(2)

由于所需木料極多，幾乎耗盡了當時優質的楠木資源。至明嘉靖朝重建時，甚至已經難以找到合乎標準的巨粗楠木，不得不采用“中心一根，外輳八瓣共成一柱”的做法或者由杉木而代之。再說玉，這也是極為珍貴的自然資源，中國歷來有玩玉的傳統。皇家愛玉，自然得保障玉石的供應。據史料記載，乾隆二十五年之后，新疆回部每年向朝廷進貢和田玉多達4000斤。自乾隆二十五年到嘉慶十七年共53年間，新疆進貢的和田玉多達20萬斤［2］113。和田玉是玉中極品，早在史前，它就成為原始部落、部族首領的喜愛之物，進入文明社會后，它也一直是貢品，這種傳統一直到清帝遜位，民國成立，才結束了和田玉長達4000年的作為帝王玉的歷史［2］117。由于統治者的極度消費，和田玉現在已經相當稀缺了。從以上例子看出，在生產力相對低下、物質財富并不富裕的農牧文明時代，權貴階層締造奢華的工藝設計理念與實踐對自然資源的耗損也是不容小覷的。人類進入工業文明時代后，工藝設計被捆綁到與提升社會生產力、創造社會物質財富的時代潮流中。工業設計對創造社會財富的巨大推動力日益顯現，也被看重。工業文明時代的工藝設計理念的突出特點是:“創造財富，刺激消費”。這種設計理念的現實表現有二:一是功能至上、化繁為簡，目的是便于機械化生產、利于大批量制造和利潤最大化;二是產品形制單一，僅僅通過造型、色彩和材質的微調制造出海量的所謂“新款式”，以一種簡單的重復來促進生產、滿足需求。

當工藝設計被裹挾到了“創造財富、刺激消費”的時代洪流，以攫取利潤為最高目標時，它對自然環境資源的破壞、耗損是巨大的。如果說農業文明時代人們對于生態環境的破壞主要集中在對優質自然資源的耗費上，那么工業文明時代人類對自然環境資源的破壞、耗損是全方位的，也更令人觸目驚心。工業文明時代的三次重大科技革命在推動社會生產力飛速發展的同時，也給自然環境資源帶來極大的傷害。第一次始于英國的工業革命，森林和煤炭成為最先遭受破壞的自然資源。倫敦“霧都”的稱號即是來源于當時大量煤煙的排放;在德國，德累斯頓附近的穆格利茲河，因為玻璃制造廠所排放污水的污染而變成“紅河”，哈茨地區的另一條河流則因為鉛氧化物的污染毒死了所有魚類，甚至飲用過河水的陸地動物也沒能幸免［3］;第二次科技革命以內燃機、電力和化學工業為代表。內燃機的發明使得人類的活動范圍得到了前所未有的擴張，從以往的陸地、海洋，擴展到天空與深海，而化學工業更是顛覆了以往人造物“來于塵土，歸于塵土”的狀態，大量不可降解的材料被發明和廣泛使用。隨著海、陸、空交通工具的普及和大量發電站、化工廠的建成，以往僅限于特定區域的污染已經成為了全球性的問題。在這一階段，人類因為工業化所導致的環境污染而遭到了大自然無情的報復，如發生于20世紀30年代的比利時馬斯河谷事件，由于氣候反常使得工廠排出的大量二氧化硫無法消散，造成大批家畜死亡，數千人中毒，60余人喪命。而發生在1943—1955年間的洛杉磯光化學煙霧事件則更甚，三次不同程度的光化學煙霧污染造成近千名65歲以上老人因呼吸系統衰竭而死亡。以原子能、電子計算機、空間技術和生物工程為代表的第三次科技革命，催生出核工業、計算機產業、宇航工業和生物技術產業。然而科技是把雙刃劍，人類第一次具有了瞬間毀滅自身和地球上一切物種的能力。而此時人類對環境的污染已經擴展到了太空和“隱形”的基因領域。人們無法忘記，1986年4月26日發生在烏克蘭切爾諾貝利的核電站爆炸事故，這一災難性事故發生之后的15年間，有9.3萬人死于核污染，27萬人致癌或遭受各種輻射疾病的折磨，原子爐熔毀而形成的輻射塵埃幾乎席卷整個歐洲，期間法國、德國和意大利禁止人們食用部分農作物和農產品，間接受到輻射損害的人達數千萬。時至今日，切爾諾貝利核電站周圍30公里以內仍然是絕對，在這里，建筑物依然屹立，然而偌大的城市空無一人，一片死寂。

此后發生在2011年3月的日本福島核事故，則再次向人類敲響了警鐘。工業文明時代自然環境資源的破壞、耗損以及由此引發的各種問題，促使人類不得不重審人與自然的關系。進入后工業文明時代后，一種處理人與自然關系的全新觀念登場，這就是生態觀念。一種新的文明模式即“生態文明”為越來越多的人所熟知，并付諸踐履。所謂生態文明，是人類與自然環境相互協調發展的基礎之上所創造的財富的總和，它包括物質文明與精神文明。生態文明作為繼原始文明、農業文明、工業文明后而發展的新的人類社會文明形態，以生態利益為最高利益、以保護生態平衡為前提，以人與人、人與自然、人與社會和諧共生為宗旨，以建立可持續的生產方式和消費方式為表現形式，引導人類走上持續、和諧的發展道路［4］。生態文明重塑著人們的生活理念:一是環保觀念日漸深入人心，保護自然環境、維護生態平衡的觀念為越來越多的人所接受;二是低碳生活，由于每個人的衣食住行都與“碳排放”息息相關，衣物的原料與工藝、食材的獲取與烹飪、居室的溫度與照明、出行的時間與距離，其背后都關系著能源的消耗和二氧化碳的排量，因此低碳生活勢在必行，并在全球受到了日益宣傳、倡導;三是發展可持續，為生態的恢復與再生提供了時間，為子孫后代的發展提供了空間。在生態文明時代，人們的產品工藝設計理念也隨之悄然發生轉變，產生了以“謀共生、可持續”的綠色設計理念。最早對產品設計與生態環境之間關系展開研究，并發表論著的是美國設計理論家維克多•巴巴納克(VictorPapanek)。他在20世紀60年代所出版的《為真實世界而設計》，首次提出設計應該認真考慮地球上有限資源的使用問題，應該為保護地球的有限資源服務，必須考慮設計對于自然環境資源可承受能力的影響。這些觀點極大地觸動了人類關于產品、工藝設計的思考，推動了設計觀念的發展，他的思想已經被廣泛認同并轉化成為“綠色設計”的理念進而指導著當今的設計。

隨著世界范圍內對生態環境問題的關注，可持續設計(SustainableDesign)正成為近年來設計理論和實踐研究的熱點?？沙掷m設計是一種構建及開發可持續解決方案的策略設計活動，強調產品的生命周期概念，通過資源消耗最小化、選擇環境影響小的資源和過程、產品生命周期優化、延長材料使用壽命、便捷拆卸和面向生態效益的系統設計來實現環境的可持續。在可持續設計之后，又出現了低碳設計的概念，以減少人類碳排放，降低溫室效應為目標。低碳設計可以分為兩種類型:一是重新規劃人們的生活方式，提高人們的環保意識，在不降低生活水平的前提下，通過日常生活行為模式的再設計，降低碳消費量;二是通過節能減排技術的應用，或者開發新的、可替代的能源，實現減排。通過上述梳理可以看到，從農業文明、工業文明到后工業文明時代，隨著時代的發展和生活觀念的變化，人類的設計理念在不斷地變遷。設計理念從“締造奢華”“創造財富、刺激消費”過渡到“謀共生、可持續”，這既是時展的需要也是歷史的必然。每一種設計理念所牽動的自然環境風險是不一樣的。如果說農業文明時代“締造奢華”的設計理念只是對優質自然資源的局限消耗上，那么工業文明時代“創造財富，刺激消費”的設計理念則發展為了對自然資源的全面入侵，它所引發的自然環境風險前所未有。進入后工業文明時代后，面對日趨緊迫的生態環境問題，人類開始重新省思人與自然的關系，生態文明日趨成為人類的共識。在這種背景下，“謀共生，可持續”的設計理念成為時代的大勢。這實質上是人類處理人與自然關系的理性復歸。盡管在當下，圍繞人們的衣食住行娛，產品工業設計領域的奢侈尊貴、物質至上、鋪張浪費氣息仍然存在，但歷史發展的軌跡已經清晰表明，沉溺于物質而不兼顧生態環境保護的發展將是無法延續的。我們堅信，“謀共生、可持續”的設計理念將是全人類共同的理性選擇。

作者：鄧俊單位：武漢大學城市設計學院

篇(3)

Abstract： Computer classroom teaching is an important form of college and university education， but the existing computer classroom environment and mode seriously restrict the effective development of teaching activities. Therefore， it is necessary to build a new type of computer classroom teaching environment to reduce the construction and maintenance cost of computer classroom and the work of computer classroom management staff and at the same time improve the teaching effect. Through the cloud desktop technology， the system resources， teaching resources and office environment can be put on the cloud platform so that teachers and students can get the resources through various terminals， thus the time and space environment， equipment environment， interpersonal environment， information organization environment and emotional environment of computer classroom teaching can be effectively improved and promoting teaching as a result.

關鍵詞： 云平臺；機房；教學環境

Key words： cloud platform；computer classroom；teaching environment

中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0188-03

0 引言

隨著web技術的廣泛應用，在新形勢下對于傳統機房教育的拓展成為了可能。機房教學是當代高校特別是職業院校的重要教學形式，它承擔著學?；谟嬎銠C的基礎課程、實踐及相關考試、培訓任務，它不但需要承擔計算機主干課程的學習，更負擔了基于計算機的相關課程（比如自動化專業、汽車專業、財務專業、設計類專業等）學生通過動手訓練鞏固習得的知識和技能，提高實踐操作能力。近年來，教育信息化建設推進了學校網絡基礎設施和信息系統的建設，尤其是作為學校信息化程度重要指標的教學機房更是大量涌現。然而，面對機房教學對設備的可擴展性、高安全性、高性能性、高兼容性等需求，學校的現有硬件設備、軟件環境又進入了食之無味、棄之可惜的兩難境地。那么我們應該如何通過優化教學環境來高效地利用現有資源，更好地服務教學，提高教學效果呢？

1 概念界定

1.1 教學環境 關于教學環境概念的界定，由于研究者的立場和角度的不同，對教學環境都有不同的理解，在國內外也尚未形成一致的意見。一般來說，研究者通常從自己的研究目的、內容等出發給教學環境下適合自己的定義。我們傾向于使用我國學者田慧生在《教學環境論》一書中的描述，按照教學環境諸要素的特點，將教學環境分為物質環境和心理環境，物質環境主要由時空環境、設施環境、自然環境構成；心理環境主要由人際環境、信息環境、組織環境、情感環境、輿論環境等組成。[1]

1.2 云技術 云技術即云計算是一種新興的超級大規模的計算方式，是以數據為中心的一種數據密集型的超級計算。在多個領域有其獨特技術，如數據存儲、數據管理、編程模型、虛擬技術等。云桌面技術是其虛擬化技術方面的主要應用之一。[2]

云桌面技術能夠以精簡的、低成本的瘦客戶機代替傳統的個人電腦，并利用強大的服務器集群部署策略，通過虛擬化技術將各種應用作為集中服務，按需交付，從而實現桌面與后臺工作系統的連接訪問及應用部署方式的革命性創新。

2 傳統機房教學環境存在的問題

我們通過教師、學生和機房管理員等不同角色對本校教學機房的使用情況進行了深入調研，發現在實際教學過程中存在很多問題，主要表現在以下幾方面：

2.1 一機房多應用，教學的自然環境復雜

由于教學機房不足，不能滿足與專業一對一的應用，往往一個機房承擔多個專業的教學任務，而不同的課程又需要不同的系統設置和應用軟件，由于不同系統環境下軟件設置的不統一，快速更新的軟件版本的前后不兼容、操作用戶（師生）對于某項目標的操作形式不相同，經常會造成應用軟件的損壞，甚至系統文件的破壞，導致死機等現象。軟件安裝過多不僅影響機器的使用性能，還會分散學生在上機操作時學習的注意力，同時給課堂教學秩序帶來了管理難問題。

2.2 機房設施投資大，淘汰速度快

為了滿足全校師生教學和科研的需求，機房規模較大，硬件設備的一次性投入動輒幾十萬。根據戈登·摩爾（GordonMoore）提出的關于計算機硬件更新的周期較短

（約18個月）性能就將提高一倍，學校教育需要應對新的市場軟件需求版本也隨之提升，然而大量的硬件更新將使學校的設備投入與日俱增。同時，學校機房使用強度大，PC機零部件損壞概率加大，應用軟件升級對計算機性能要求逐步提高等原因，每2至3年就要對機房設備進行更新換代，造成極大的資源浪費，也給學校帶來不小的經濟壓力。

2.3 病毒肆虐，信息安全性差

機房作為一個教學的公共場所，學生存儲介質的交叉使用幾乎使其成為公認的病毒集散地，不但加重了機房管理員的維護工作，而且妨礙計算機的運行，影響教學。若想通過殺毒軟件解決病毒問題，不僅面臨高額的使用費用，現行軟件病毒、木馬往往還具有自我傳播與變異的可能，對于此類惡意程序，殺毒軟件將無能為力，同時還存在文件誤刪問題。

2.4 教學時間、空間環境受限

目前教學機房多采用集中教學的形式開展教學活動，且有嚴格的上課時間。如果學生在課堂內不能完成學習任務，由于教學環境的不可轉移性，他不得不中斷學習，課后的再學習也只能是紙上談兵，這樣勢必使學習效果大打折扣。同時，不同的軟件對于操作系統的要求也不同，學生難以或無法在個人電腦上安裝教學軟件，后期的學習更無從談起。

2.5 人力資源緊張，組織運維難以滿足教學需求

一方面由于機房的使用對象發生改變或是軟件的更新升級，每學期初，管理員都要大面積地安裝調試軟件，工作量不容小覷，如果機房的硬件設備沒及時跟進，安裝問題更是層出不窮；另一方面機房的維護還存在不對計算機操作系統進行還原保護，則計算機軟件頻遭破壞，限制過多，則影響教學過程和教學效果的矛盾。[3]

3 基于云平臺的機房教學環境建設

針對當前機房教學中存在的問題，本研究以提高教學效果，促進學生知識技能的習得為目的，通過基于云平臺的虛擬桌面技術，從時空環境、設施環境、人際環境、信息環境、組織環境、情感環境等方面優化機房教學環境建設。

3.1 基于云平臺的教學環境架構

通過基于云平臺的機房教學環境架構，具體架構圖如圖1所示。

其主要目的是為學校提供虛擬實驗室教學環境，使師生可利用最低配置的終端設備隨時隨地的進行工作、學習，從而真正實現移動教學，創新教學模式；實現教學資源的高效整合和共享，實現學生學習的個性化定制，提高教師教學的高效性和學生學習的便捷性；為學校構建一個不限地點的辦公環境，教師可通過智能手機、平板電腦等終端設備隨時隨地進入數字校園各業務系統進行辦公，更好地輔助教學活動。具體應用效果圖如圖2所示。

3.2 基于云平臺的機房教學環境的優勢

3.2.1 一對一應用，凈化教學自然環境。通過云計算平臺管理所有相關實驗資源后，學生可按照不同年級、課程、學習內容獲得不同的學習資源、操作系統和應用軟件環境。同一個機房，可以實現靈活調度分發實驗平臺資源，滿足不同教學需求。同時，該環境還為學生提供申報項目、課程預約、導師輔導、精品課件學習、網上圖書館、個人信息查詢等教學管理服務，為教職員工提供日常辦公所需數字校園軟件應用、備課系統、教研數據的實時傳遞、Cernet網絡教學資源共享等。根據教學要求和管理需求，學生可以通過云計算平臺獲取學生桌面，使用所有學習所需資源，老師可以通過云平臺獲取教師桌面，使用備課、授課等相關的應用軟件和資源，完成教學任務。

3.2.2 降低終端配置需求，延長設備使用壽命。因為在客戶端上接收的僅僅是中心服務器經過計算的最終數據，只是結果圖形化展示的結果，它比傳統的B/S結構的客戶端還要節省資源。所以，可以實現用低配置的計算機來完成原來需高配置計算機才能完成的教學任務，對各專業尤其是對設計類專業更是大大降低了終端設備購置成本，且延長老舊機器繼續工作的年限。

3.2.3 病毒易控，確保信息安全性。在桌面應用中殺毒采用集中方式、操作系統是獨立環境。環境用戶由于不參與數據運算、安裝，同時不會關聯任意程序，所以不會使得用戶的終端設備中毒。而即便中心服務器的數據本身有問題，但因為，程序服務器和數據庫服務器物理分隔，在病毒源查殺方面能夠更高效，并且可將擴散范圍控制到最小。

同時，即便個人終端本身帶毒，在與服務器交互過程中，可以借用中心服務器先進、高端的殺毒軟件進行處理，以獲得安全環境。

所有應用通過云平臺到校園網或者因特網，學生和老師可以通過不同的終端設備，接入云計算平臺，高效、安全地訪問這些資源，而且不用擔心病毒、數據泄露等安全問題。

3.2.4 突破時空限制，滿足個性化學習需要。平臺集中建設在學校網絡中心，相關設備可以通過有線、無線無縫漫游到全校各區及公網。在外網環境中有效減少VPN的licence數量，提高VPN通道效率。教師可以通過智能手機、平板電腦、筆記本電腦等終端設備隨時隨地進入數字校園各業務系統進行辦公或瀏覽下載教學資源，更好地輔助教學活動；學生可以隨時隨地獲取機房的教學軟件環境完成課堂上未完成的學習任務，或是利用云平臺上的教學資源進行個性化的學習。

3.2.5 統一、快速的應用環境部署。云計算中心在部署中的優勢在于所有操作系統、應用系統的安裝和相關配置工作都在虛擬機上完成，可進行批量地桌面復制，一次定制、長期使用、及時更改。通過前期對于環境的進行需求定制，一旦終端用戶有需求發起，應用服務器將所需軟件環境進行推送。機房統一桌面環境的布設快速便捷，即使機房有臨時性的不同專業課程的教學任務，也能輕松解決應用軟件環境的安裝調試。對于管理員，如果軟件有更新升級或更換，也只需在平臺模板上操作即可。

3.2.6 多變的人際情感環境，適應不同學生的學習風格?；谠破脚_的機房教學環境可以輕松地把教學資源和教學軟件環境推送到任何有“瘦”終端的地方，因此，可營造多樣的人際情感環境，滿足學生的學習需要。比如：場依存型學生喜歡與學習同伴互幫互學，那就可以多利用課堂時間或課后組隊開展學習活動；場獨立型學生則偏愛在不受干擾的環境進行學習，他們覺得與同伴在一起不易集中注意力，相互討論不如自己學習效果好，那就可以多利用課余時間在圖書館等安靜的環境自主學習。

發展與展望：由于云桌面的應用，用戶實際上沒實體機，全部應用都由平臺提供，所以對用戶對系統需求的提升只需更新后臺分配的資源，方便簡單。對平臺容量的擴充只需增加服務資源，升級技術的難度低，影響應用的涉及面小。

4 結語

計算機機房教學在高校教學中的地位非同一般，在培養學生動手能力、業務操作能力、空間想象力、創意創新能力等方面發揮著得天獨厚的優勢。然而其高成本的維護更新、費時費力的軟件應用環境布設，致命的時空限制性和防不勝防的病毒隱患卻讓使用者頭疼不已?；谠破脚_的機房教學環境架構讓當前機房教學環境面臨的問題迎刃而解。它通過云技術和虛擬桌面技術對常用操作系統、應用軟件和教學資源進行集約化管理，構建一個和諧、開放、多維互動的教學環境，師生可利用各種低配的終端設備開展個性化的備課、教學和學習活動，真正實現教學模式的創新。

參考文獻：

[1]田慧生著.教學環境論[M].江西：江西教育出版社，1996.

[2]韓寧.云桌面技術在高校信息化建設及教學中的應用[J].軟件導刊，2012（5）.

[3]張建嬌.基于虛擬化機制的新型機房研究與構建[D].[工程碩士學位論文].南京：南京郵電大學，2012.