醫學生個人總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫學生個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】醫學生 專業認識 就業觀念 不足 建議

調查方法：采用自行設計的《關于大醫學生對醫學專業的認識情況（以莆田學院為例）》的問卷調查，對莆田學院的大學生發放問卷進行調查。問卷由18個選擇題構成，主要調查醫學生從事醫學專業的原因、認識和就業觀念等內容。

調查對象：莆田學院基礎醫學院大學生，年齡均在18-23歲之間。其中男生58%，女生42%。大一40%，大二40%，大三20%。本次調查實際發放了100份問卷，實際收回100份，有效問卷88份，有效回收率88%。調查結果和分析：

醫學生就讀醫學類專業的原因：

90%的學生高考第一志愿的專業為臨床醫學專業。

醫學生報考前對醫學專業的了解：

75%大一大二和58%的大三學生認為不是很清楚。

醫學生接觸醫學專業后的看法：

56.3%學生認為一般，而低于37%的學生認為很有趣。

醫學生對從事醫學認識：

80%的學生認為救死扶傷，是個高尚的職業。有趣的是，這項調查中有50%的大一學生認為薪水高，52.1%的大二學生認為是高危險行業，52.9%的大三學生則認為是很辛苦的工作；90%的學生醫學專業的畢業出來的使用性很強；60%的學生對醫學就業前景不是很清楚。

醫學生的就業觀念：

60%的學生愿意繼續讀研究生，30%的學生表示暫時不清楚；41%的大一學生明確表示不愿意留在鄉鎮工作，而大二大三的學生不愿意留在鄉鎮工作的不超過20%；80%的學生在擇業觀念上都希望能先就業，有固定收入；就業首要考慮的因素，30%的學生選擇經濟收入，50%的大一學生選擇個人發展機會，26%的大二大三選擇專業知識的應用；用人單位最關心畢業生的條件，69%的大一學生認為是綜合能力，而78.7%的大二大三學生則認為是專業成績和專業技能。

一、醫學生對從事醫學的認識問題存在的不足

（一）報考醫學專業的各方面準備不足。在收集和分析能力上表現較為欠缺； 在面臨選擇時表現成熟度不高， 將醫學專業理想化， 缺乏自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在醫學生就讀醫學類專業的原因中，家里人要求的大一占96.4%，大二91.3%，大三97%?？梢?，醫學生報考醫學專業很大部分是遵從家里人的想法，醫學生個人并沒有強烈地渴望從事醫療事業。在人格上表現為缺乏自信心和決策能力，這導致許多醫學生開始學習專業知識后出現消極情緒，可能會對醫學生未來的發展造成不良的影響。

（二）功利思想。大多數醫學生在報考醫學專業時看重醫生的薪水、社會地位以及工作條件等， 講究實用和實惠， 卻缺乏科學探究精神，較少考慮國家需要，功利思想較為明顯。

（三）醫學生在學習過程中缺乏對未來的規劃。超過一半的醫學生對就業前景不了解，而33.9%的大一學生認為容易就業，而50%的大二大三學生則認為不容易就業。可見醫學生沒有經常關注就業前景，這將會導致學習消極和缺少上進心，不利于醫療事業和個人的發展。

（四）醫學生入學時，大多分數高，第一志愿入校；醫學教育的學制長、成本較高，導致醫學畢業生難以有好的心態正確就業定位，表現為醫學生就業時，期望值較高，不能正確評判自我。每次招聘會時都可以看到這樣的場景：大城市大醫院招聘臺前門庭若市；中小醫院、偏遠地區醫院態度熱情，但門可羅雀，很多醫學畢業生不愿意去這些醫院，因此， 出現了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當的給自己評判，影響了醫學生就業能力的提升[1]。

二、對于醫學生對醫學專業認識情況所存在問題的建議

（一）報考醫學專業前做好充足準備。提高自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在報考醫學專業前，主動收集和分析有關醫學專業的各方面信息，不應通過自身的想象給醫學專業下定義。通過別人的建議自己進行抉擇。

（二）注重綜合素質的培養。①創新精神和科研能力的培養。這就需要大學生在校期間不能只死讀書， 做書呆子， 而是努力提高自己的創新意識、創新精神和創新能力， 多掌握一些技能， 具有一定的科研能力。加強自我學習和吃苦耐勞精神的培養?，F代醫學科學技術的發展異常迅猛， ②各學科之間相互滲透， 要適應當代醫學科學技術的發展需要， 必須具備寬廣的知識面， 能觸類旁通。這就需要保持強烈的求知欲， 善于在實踐中向他人學習， 在理論中進行總結和分析。同時， 用人單位都希望來本單位工作的大學生具有能吃苦耐勞的精神、踏踏實實工作的作風， 具有強烈的事業心和責任感[2]。

（三）要抓住大學生個人在提升就業能力中的這一關鍵主體環節。一是要樹立正確的就業觀，拋棄舊的就業觀、讀書觀。當代大學生應該樹立“工作平等，工作光榮”的觀念，積極響應國家號召，到祖國最需要的地方去，到廣大農村基層、西部落后地區去。二是要樹立正確的職業觀。醫學生的職業方向有其自身的特性，醫學生誓言中的“健康所系，性命相托。救死扶傷……不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展”是醫學生最好的職業標準。三是要對自己的就業能力負責，要有自我學習、自我開發的意識與行為，并進行長期的投資積累，為未來職業選擇奠定基礎。四是要有競爭意識和個性意識。競爭促使進步，大學生要直面社會的殘酷，積極鍛煉自己適應社會的技能。同時要彰顯自己的個性，發揮自己的特長，形成自己的特色，才能在競爭中立于不敗之地[3]。

參考文獻：

[1]季國平.當前醫學生如何提升就業能力的思考[J]. 文教資料. 2011（04）

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[關鍵詞] 醫學生實習 管理工作 常見問題

醫學生生產實習是醫學教育管理中的重要環節之一，也是醫學生臨床技能、臨床思維、職業道德養成的關鍵時期。因此，加強對醫學生實習的監督管理，做好學生由在校學習到醫院實習的過度工作十分必要。

一、醫學生實習管理工作中常見的問題

對于醫學生而言，經在校期間進行系統理論知識學習，到了大學最后一年進行生產實習，熟練臨床實踐操作技能。但在醫學生實習管理工作的實際中，我們發現有以下幾方面因素影響學生實習效果，阻礙了學生理論知識與實踐相結合的學習進程。

1.醫學生實習態度不端正，缺乏積極主動性

第一，由于醫學生的實習時間安排在大學的最后一年，學生即將面臨就業、考研等選擇，很多學生將精力放在了考研復習、找工作等方面；第二，很多學生在校時仍處于被管理狀態，學習行為被動。而到了實習醫院，學習環境相對自由，學生易產生惰性，實習熱情持續時間不會太長；第三，患者對于實習學生存在抵觸情緒，很多實習醫院考慮到醫院的效益和利益，不允許學生動手，只能在一旁觀看。學生認為，不讓動手的實習過程對于鍛煉他們的臨床實踐操作能力沒有實際意義，沒有實習的必要性。這部分學生多數想將時間利用在理論知識學習上，而往往事與愿違。

2.崗前培訓缺乏全面性

很多醫院將實習學生崗前培訓的重點放在實習考勤、醫院規章制度宣傳等方面，很少涉及醫患溝通、醫療糾紛防范、言行儀表、臨床操作程序等具體方面的教育，導致學生對實習過程的茫然，增加臨床操作失誤的幾率，埋下醫患糾紛的隱患，影響了學生實習效果。

3.帶教醫生服務意識有待提高

目前，實習生帶教老師都是醫院的醫生，帶教醫生具有教師和醫生的雙重身份。這些醫生平時工作量大，而兼帶實習生無疑增加了工作量，這種付出與他們的工資收入往往是不平衡的。這就容易出現，醫生只讓學生干些跑腿打雜的事情，不能真正教他們實際操作技能、臨床經驗等臨床知識，學生實習成了紙上談兵。

二、關于加強醫學生實習管理工作，提高學生實習質量的意見

提高醫學生實習管理工作的質量，加強醫學生實習管理工作，對學生實習的效果至關重要。

1.轉變學生實習觀念，重新認識實習重要性。

學生的實習態度直接影響了實習有效性。管理者應對學生說明實習的重要意義以及實習效果對學生個人發展的直接、間接影響，幫助學生協調好實習與考研、就業等方面的關系，端正學生實習態度。通過對學生進行思想教育，提高學生實習的積極性、主動性并圓滿完成實習任務。

2.加強實習學生崗前培訓

為了讓學生盡快轉變角色，醫院多方面、多角度對實習生進行崗前培訓是十分必要的。崗前培訓應拓展一下幾個方面：

（1）醫患溝通和醫療糾紛防范教育

可以采取調查問卷解析、模擬情景現場等趣味性方式，提高學生處理醫患關系的技巧和應變能力。通過學習，使學生在面對患者時學會換位思考，多理解患者，耐心向患者講解臨床操作上的疑問。強化對學生言談舉止的培訓，加強實習生對醫療糾紛相關法律知識的學習，提高學生法律意識、安全意識及自我保護意識。同時，讓學生明確醫務工作者的責任義務和患者的權利，以防止不必要的醫療糾紛發生。

（2）理論知識考核和臨床操作程序指導

在學生入科前，考核學生掌握相關理論知識的實際情況?？己瞬缓细裾卟粶嗜肟?，留出適當時間供學生學習進行理論知識的補充學習。對考核合格的學生，進行本科室臨床操作程序指導。這樣，學生在保證理論知識儲備量的前提下，能夠較快適應不同科室的臨床操作特點。

（3）調整學生心態，幫助學生轉變角色

學生進入實習階段后，學習環境由學校轉變成醫院，社會角色由學生轉變成醫務工作者，面對的人群由師生轉變為醫患，多少都會產生心理上的不適，有的學生甚至不知道怎樣面對新環境，進入新角色。作為管理者應急時開導學生、與學生多交流，幫助他們積極調整心態，盡快適應他們由學生向醫務工作者的轉變，適應實習環境。

3.提高帶教醫生的服務意識

首先醫院應增長醫生帶教的工薪，合理對醫生帶教工作進行報酬，以此提高醫生帶教實習生的工作熱情和積極性；其次，定期、分批對帶教醫生進行培訓，培訓可以從業務知識、教學管理、服務意識等多方面入手。最后，制定標準，對醫生帶教效果定期考核，對考核不合格者制定相應的管理措施。

三、結語

醫學生實習管理工作的好與壞直接關系到醫學院校學生實習階段的培養和教育，更關系到學生的就業以及個人今后的發展。作為實習學生的管理者，我們任重道遠。我們應該隨時總結工作中的不足，不斷優化、創新工作方式方法，以求完善醫學生實習管理工作。

參考文獻：

[1]劉承，徐琦，趙鵬飛.臨床實習管理工作存在問題及對策[J].實用醫藥雜志，2010，（8）.

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【關鍵詞】 英語教學 網絡環境 自主學習 存在問題 培養策略

一、引言

隨著社會的發展和科技的進步，大學英語教學無論是在教學目標、教學課程還是教學模式上都發生了較大的變化，大學英語教學越來越重視的是學生在教學過程中的主體地位。而提高學生進行網絡英語自主學習的能力則是充分體現學生主體地位的一種表現，因而醫學院校的英語教師應充分發揮網絡環境對學生提高英語水平的重要作用，在平時的大學英語授課過程中對醫學生進行顯性和隱形的指導性教學。

二、自主學習與網絡自主學習

20世紀80年代，即1981年，語言學家Henry Holec推出著作《自主性與外語學習》，自此一個全新的概念“自主性”（autonomy）被引入外語教學。Holec認為自主學習是學習者對自己學習負責的能力。自主的學習者能夠根據自己的情況決定學習目標、明確學習內容、選擇學習方式、監控學習過程以及評估學習結果。作為一種學習方式，自主學習不僅能夠提高學生在校學習成績，而且也有利于個人終身學習和發展。而網絡自主學習是指學生借助互聯網和多媒體工具自主探究、解決問題和培養能力的一種學習方式，它凸顯了學生的主體地位，打破了課堂內外的界限，為學生自主選擇適合自己的材料和學習方法提供了有利的環境。

三、網絡環境下醫學院校學生英語自主學習存在的主要問題

首先是學習態度的問題。在醫學院校中，有一些學生從中學時代開始英語就不好，他們由最初的對英語學習沒有自信進而演變成當前的對英語學習沒有興趣。其次是學習動機的問題。醫學生學習英語的動機比較明確，主要是外在動機處于主導地位，他們的英語學習受外部環境影響較大，主要是為了順利通過大學英語四六級考試，為了順利通過研究生入學考試，或是為了將來找到一份好工作。最后是學習策略的問題。不可否認的說：醫學院校的學生有很多還是對英語學習有著濃厚的興趣，他們覺得學習英語是一種提高自身內在素質的方式。但是這類學生往往沒有采用正確的適合自己的學習策略，經常會做一些無用功，從而導致事倍功半的學習成效。學習策略的問題主要體現在以下幾個方面：記憶策略（醫學生常常會孤立的對待新知識，不會將新知識與已有的舊知識相聯系等）；認知策略（醫學生往往沒有形成巧妙的記憶單詞的方式，只是在機械地背誦，同時也很少把英語閱讀看作是一種享受等）；補償策略（醫學生在閱讀過程中缺乏猜詞的能力，在英語交談過程中也常常忘記用手勢來進行個人思想的表達等）；元認知策略（醫學生很少會制定英語學習目標或是相應的學習計劃等）；情感策略（醫學生由于害怕自己出錯，經常不去嘗試講英語等）；社交策略（醫學生較為靦腆，在聽不懂對方英語的時候，不會要求對方放慢速度或是重復等）。

四、網絡環境下醫學院校學生英語自主學習能力培養策略

首先，在醫學院校建立一個更為和諧的師生關系。事實上，和諧輕松的師生關系最能激發學生學習英語的主動性和創造性。作為一名醫學院校的英語教師，要努力提高自身的專業和職業素養，用自己淵博的知識和高尚的人格來感染學生，帶著學生一起投入到愉快輕松的教學情景中，并引導學生培養自己英語自主學習的能力；其次，在醫學院校要改變傳統的考核方式，變總結性評價為形成性評價，要更多地關注學生個性的發揮，注重學生運用網絡來進行英語的自主學習，監控學生的自主學習過程，從而將學生的學習潛能發揮到極致；最后，教師要鼓勵學校相關部門加大在網絡上的投資力度，進一步改善網絡信號狀況，加強多媒體教室、圖書館和寢室網絡的開發和建設，從而真正實現本校網絡環境的優化，同時也要建立更加完善更加快捷的網絡英語自主學習系統，讓快速、寬松、自由的網絡環境最大程度地激發學生學習英語的熱情，讓學生真正成為學習過程的主體。

五、結語

網絡給過去的傳統英語課堂帶來了新鮮的血液，各種最新的信息都走在了課堂教學的前面。學生可以充分利用這種先進的外在條件，努力克服自己在認知，元認知和情感方面的缺陷，將自己積極投身到網絡的英語自主學習中去，只用這樣才能讓自己始終跟得上時代的步伐，同時也能培養自己個性化學習和終身英語學習的能力。

參 考 文 獻

[1] 王麗 劉敏艷 孫哲. 醫學院校學生外語自主學習能力的培養研究 中國校外教育 [J] 2014（3）

[2] 趙清. 多媒體網絡教學調節下，大學英語自主學習能力的培養初探 校園英語[J] 2015（2）

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論文關鍵詞：醫學生物化學；建構主義學習理論；教學模式

醫學生物化學是研究生命化學的科學，它在分子水平探討生命的本質，即研究生物體的分子結構與功能、物質代謝與調節及其在生命活動中的作用…。在醫學院校中，醫學生物化學是一門主要的醫學基礎課，與生理學、微生物學、病理學、藥理學等后續醫學基礎課程的關系十分密切，也是這些課程的前導知識源泉。如果醫學生物化學知識不足，學生不能形成良好的知識結構，則學生的專業知識學習則更不會順利，久而久之，學生會失去學習興趣。

1醫學生物化學教學的現狀分析

目前，我國醫學生物化學教學普遍存在著許多問題，主要表現在以下兩個方面。

1．1課時不足

課時不足似乎是國內許多大專院校課程存在的普遍現象。一些院校醫學生物化學教學周課時甚至僅為3小節，但隨著新知識的不斷增加，各學科的教學課時普遍不足。所以，從增加生物化學教學課時數的角度解決問題是不可取的。那么，只有提高教學效果，為學生課后復習和自學提供條件才是一個積極的措施。

1．2對傳統教學模式的反思

目前醫學生物化學課程的教學和教改，幾乎都是在基于客觀主義和行為主義理論下的傳統教學模式的改進。因為傳統教學模式“以教師為中心”，以滿堂灌輸的方式傳授書本知識，忽視了學生的主觀能動性，忽視了學生的主體作用，忽視了學生能力和情操的培養，只把學生看做是外部環境刺激的被動反應者和知識的灌輸對象，所以在傳統教學模式下，學生學習生物化學知識的特點是：①學得不完整，知識點空泛，知識面脆弱；②惰性學習，無法在需要知識之時運用；③學法不靈活，無法在新的或類似的情境中遷移應用知識。

因此，改變醫學生物化學傳統教學模式，探索新的教學模式，以提高學生學習興趣和積極性，使其掌握知識、提高能力、提高醫學生物化學課程學習成績，是當前醫學生物化學教學中一個十分有意義的課題。

2建構主義學習理論與建構主義教學模式

建構主義學習理論是當今歐美國家非常流行的一種教學理論，該理論認為：認識是在認知主體(學習者)與客觀環境(社會文化情境和自然環境)的相互作用中形成的，認識的發展是通過對認知結構不斷進行意義建構中獲得的。因此，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人(教師和學習伙伴)的協商、交流、合作和學習者本人進行意義建構方式獲得的。與該理論相適應的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的”，即建構主義教學模式。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。

3基于建構主義學習理論的醫學生物化學教學模式設計

3．1組織合作學習小組

以班為單位，以自愿為原則，5或6個學生為一個合作學習小組。對小組進行培訓，讓學生了解合作學習的學習方式，了解合作學習對他們學習的意義，相信開展合作學習對他們的學習有幫助，激發合作學習興趣，形成合作學習動力。并且培養學生合作學習的基本技能，如討論技能、學習安排方法、討論的記錄、合作學習成果的匯報等。同時培養學生會說、會聽、多思等基本合作學習技能。

3．2制訂并對學生公開生物化學課的考核方案

生物化學課程的考核評價包括理論考試(50％)、實驗考核(25％)、對學生的評價(25％)等3項。理論考試包括卷面理論考試即期末考試的卷面成績和問題小論文；實驗考核包括實驗報告、實驗操作技能和實驗態度；對學生的評價，包括小組對個人的評價、學生本人的自我評價、班級對學生個人的評價以及教師對學生學習效果的評價。評價的內容：學生的學習動機、學習興趣、學習能力等自主學習能力，學生在學習過程中的參與程度、協作精神、學習表現、學習態度及在協作學習中的貢獻?？己朔桨笇θw學生公開，這就為學生創設了一個有利于意義建構的情境，能激發學生的動機、主動和創新精神，并能加深應試者對基本理論和概念的理解；問題小論文沒有統一答案，使考生充分發揮創造力，運用發散性思維來解決問題。

3．3教學目標分析和情境創設

教師對生物化學課程及各章節進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”，創設與主題相關的、盡可能真實的情境。如“糖代謝”這一章內容的主題是：糖的消化吸收及其在體內的代謝與機體對其的調節。我們就設下了這樣一個問題情境：病房里1個糖尿病人，他頻率很高地吃東西、喝水及上廁所，但他仍然長得很瘦，1個小孩從他身邊走過時，就告訴媽媽說“叔叔都不吃他的蘋果，爛了好可惜!”那么請問糖尿病的病因如何?糖尿病人為什么會多飲、多食、多尿而致消瘦?如何治療?小孩為什么會有此疑問?

3．4設計信息資源

教師確定學習某主題所需要的信息資源、教會學生應從何處獲取，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源。如對于諸如“脂溶性維生素A、維生素D、維生素E、維生素K及水溶性的維生素C、B族維生素在哪些食物里含有?含量如何?什么方式是更好的食用方法?它們在醫學和美容上有什么作用?”這樣的問題情境，我們就告訴學生可以到食堂、菜市場去看有哪些食物，可以到網上和圖書館去查它們的含量、食用方法及相應的作用，去藥店看一下維生素的說明書和去超市看一下適于孕婦及幼兒食用的奶粉的說明書，都可知道各種維生素的作用、用量及一些其他有用的信息，如果條件允許的話還可到醫院去看看醫生針對不同患者特別是對小孩和老人的門診情況等。

3．5自主學習

小組成員聚集在一起討論解決問題的方案，學生要選一個人做記錄員，負責記錄擬解決的過程，包括問題中的事實信息、學生們的想法和假設以及所確定的學習要點和解決計劃，并分配任務下去收集信息。學生在“討論一提出方案一收集信息”的過程中，充分發揮他們學習的主動性、積極性及獨立性，學會應用各種學習工具及資源，開拓他們的學習視野，進而提高他們分析問題和解決問題的能力。如果由于課時不足，自主學習可在課后完成。課后完成同樣也有利于發揮他們的自覺性。

3．6協作學習

小組成員再次集合，溝通討論他們所學的東西，根據他們所學習的知識生成新的解決問題的假設。在分享他們的學習成果時，很重要的一點是學生們評價自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源是否可靠等，這是促進自主學習的重要途徑。溝通討論能極大地調動學生的主體參與意識，有利于激發學生的創新精神和培養創造能力，同時通過協作學習，提高了學生的合作能力，．培養了他們的團結精神。由于課時不足，協作學習在課后完成。課后完成有利于發揮他們的自覺性。

3．7課堂匯報并提交小論文

各小組利用各種不同形式來報告自己小組的結論及得出結論的過程，如數學分析、圖表、口頭報告、多媒體演示等，并以小論文的形式交給老師。通過活動匯報，培養學生的膽量和語言組織表達能力。通過小論文的撰寫，培養他們的寫作能力。

3．8教師結合學生的匯報講解章節知識

在學生課后的自主學習、協作學習、課堂上的活動匯報及撰寫小論文之后，學生對所學的知識已經有了一定的理解和構建，學生的興趣和學習動機也已經充分激發，這個時候我們教師結合學生的匯報來講解章節知識，學生就能很好地理解、掌握進而構建所學的新知識。

3．9效果評價和問題后的反思

公示各小組和個人在這一章節學習的評價結果，根據評價結果，學生們有意地反思問題解決的過程。要考慮這個問題與以前所遇到的問題的共同點與不同點，幫助他們概括和理解新知識的應用情景。評價結果的公布，也為學生創設了一個有利于意義建構的情境，能激發他們的動機和主動性。

總之，實施和建構這樣的教學環境和效果，必須做到的是：第一步，教師在課程學習前先把合作學習小組組建好；第二步，在每一章節的學習中，教師預先確定好章節知識的主題和創設好情境及確定好所需的信息資源，課堂上教師先把包含主題的問題情境展示給學生，且告訴他們所需要的信息資源，教學生應從何處獲取，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源；第三步，課后學生針對問題情境進行自主和協作學習；第四步，也就是下一次課，小組匯報和提交所撰寫的小論文，教師結合學生的匯報來講解章節知識。最終，章節的內容完成后，及時完成并公示在這一章節學習中對各小組和個人的評價結果。

如在藥學06—2班，“膽紅素代謝”這一章節的學習是這樣進行的：首先，在醫學生物化學課程學習前任課教師已把合作學習小組組建好，即藥學06—2班有60人，每6人組，共組建lO個小組；接著，任課教師再確定好“膽紅素”這一章節的主題為“膽紅素的來源、運輸、轉化、排泄”，并確定相應的問題情境：一位5O歲的建筑工人，在一小時前大量吐血，急診入院，主訴其早上在建筑工地搬運水泥袋時，突然嘔血，心悸昏眩，無力。患者有十多年的酗酒史，皮膚和鞏膜有黃染。曾因食欲不振、乏力、肝區疼痛去醫院就診，被診斷為酒精性肝硬化。實驗室檢查結果為：尿標本呈深茶色，尿膽紅素++，尿膽原++++。那么請問：患者膽紅素代謝出現了哪些異常?黃疸有那些類型?而患者出現的黃疸癥狀屬什么類型呢?患者的血液、尿液和大便中，膽紅素及其代謝產物可能會出現什么變化?

在介紹完上一章節內容“膽汁酸代謝”后，還剩下lOmin，任課教師把設定好的有關“膽紅素代謝”的問題情境展示給學生，并告他們以課本知識為基礎，可以在課余到圖書館和上網去查相關資料，有條件的可以到附近醫院學習或找專家討論；再接著，各小組課后進行討論，自主設計方案和分工查資料，進而再討論總結并撰寫小論文；再接著，也就是下一次課，小組匯報自主和協作學習的過程及所得出的結論并提交所撰寫的小論文，每小組僅有4mi的時間，有的小組采用口頭表述，有的小組以PPT形式作匯報，有的小組將結果制成圖表，有的小組派代表發言，有的小組則集體發言，等等，臺上的同學熱情高昂侃侃而談，臺下的同學興致勃勃、聚精會神地聽。同學們匯報用去了一小節課時間，接下來的兩小節課，我們結合學生的匯報來講解與膽紅素代謝的相關知識，這時由于學生對所學的知識已經有了一定的理解和構建，學生的興趣和學習動機也已經充分激發，我們發現同學們都非常認真地聽，而且下課后，爭先恐后地和我們老師交流，這種現象是采用傳統教學模式教學時從未有過的。最終，學習完“膽紅素代謝”的內容后，在下一次課之前，我們即把在“膽紅素代謝”的學習中對各小組和個人的綜合評價結果予以公示。

篇(5)

【論文摘要】五年制高職教育是高等職業教育的一種重要形式。醫學院校的五年制高職起步尤晚。在對醫學生德育教育過程中，貫穿“管‘轉‘導‘聯”四字模式，“管”就是嚴格管理，“轉”是學生管理從被向主動轉化，“導”就是讓學生走自我發展之路，尊重學生人格、尊重學生主體地位，尊重學生個性，“聯”就是醫院與學校聯手，共同造就既具有專業技能，又有良好職業道德的人，以實現醫學院校學生群體的德育建構。

五年制高等職業教育是高等職業教育的一種重要形式，也是國際公認的一種成熟學制。我國在解放前后就出現了初中后五年制教育，后因而中斷，1983年開始，原國家教委選擇航空工業、機電工業和地震預測等行業進行五年制?？平逃脑圏c工作。論文百事通在此基礎上，1994年又分兩批在18所國家級重點中專學校試辦五年制高等職業教育。由于醫學院校培養治病救人的人才所具有的特殊性，我校作為醫學類全國重點中專，經過慎重論證，從2000年開始招收五年制高職生。目的在于既避免三年制高職生專業穩定性和歸屬感差，又避免

三、四年制中專生知識結構單薄，醫療人文素質過于膚淺的弊病，以有利于統籌安排和整體設計培養目標所要求的知識、能力和素質結構，避免銜接中的學時損耗，有利于統籌安排實踐訓練環節，增加技能訓練時間，培養復合型技術人才，同時，由于學生人學年齡小(初中畢業)，可塑性強，有利于職業意識的養成和職業能力的培養，使其形成牢固的職業思想和良好的職業道德，加強專業穩定性和歸屬感。但問題也由此帶來:五年制高職生，中專階段和大專階段同校。他們從人學到畢業，年齡一般處在16到20周歲之間，在這一時期，學生走過了從少年到青年、從未成年到成年、從不成熟到趨于成熟的生理和心理歷程，這一時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀也初步確立和定型，學生在學校的五年完成了人生歷程中最為重要的轉變和塑造。因此，其德育模式既不能沿襲三年制中專模式，也不能抄襲三年制高職模式，采取適合學生身心發展和時代要求的德育模式就顯得非常迫切。那么五年制高職應該如何來建立其德育管理模式呢?

筆者在擔任醫學院護理系輔導員時，探索了五年制高職生德育管理模式，想就此問題與同行商討。

1“管”字模式

學生在校的前兩年，采取嚴格管理為主的模式，靠嚴格規范的管理養成學生良好的行為習慣。這一階段是生活的基礎階段，是“工程”莫基階段，對學生今后各個時期發展起著關鍵作用。目前，這樣一種看法，認為當前醫學生管理的模式太刻板，條條框框太多，嚴重束縛了學生手腳，很不利于自學和創新思維的培養，應當拋棄。對此，筆者不能完全茍同。實踐告訴我們，做為一個剛踏人醫學院校門的學生來說，沒有經過長期、系統、嚴格的訓練，沒有養成良好的行為習慣，自身都無法管理，醫學、護理管理就根本無從談起。因此，在這個階段，我們要對學生實施“三嚴”管理。一是嚴格制度。根據“學生日常行為規范”的要求，制定出“學生一日常規”等制度，從學生的起居到各項學習與活動，從學生的儀表到舉手投足，都制定了規范的標準和要求，使學生行有規、蹈有矩。二是嚴格訓練。通過軍訓、衛生、勞動、文體活動、體育課、禮儀課等形式和活動，又專門請附屬醫院的優秀護士進行護士禮儀訓練，強化對學生行為習慣養成的訓練。進一步體會醫療行業的規范，使學生接觸醫療的德育要求。三是嚴格監督。多年的實踐使我們體會到，嚴格扎實的檢查和必要的激勵機制是學生良好行為習慣養成的重要環節。為此，學校建立了領導干部值日組，學生處、團委管理人員值日組，學生會干部值日組;校園安保隊、校園護綠隊;文明監督崗“三組”、“兩隊”、“一崗”，形成了立體交叉的檢管網絡，做到了“一天一檢查，一周一評比，一月一總結，一學期一表彰”。

但我們講嚴格管理，并不是要把學生看“死，、管“死”，而是強調要通過必要的制度和措施規范學生的行為，養成良好的習慣，形成高尚的道德。

2“轉”字模式

學生在校的第三年，采取的是被動管理和主動管理混合管理的模式。在這一階段要體現一個“轉”字，轉變思想觀念，改革管理辦法，促進德育管理由被動向主動過渡。隨著學生良好習慣的逐步養成，學生自控能力和自我管理能力增強，參與組織和管理的欲望升高，學生已經不再習慣于“你說我做”式的管理，這時，教育者就應該審時度勢地引導和訓練學生不斷強化自我管理的意識和能力，并創造條件讓學生逐漸參與到自我教育和自我管理的活動中來，實現“三個轉變”。一是由隨意性管理向目標性管理轉變。改變學校活動隨意、隨時變化的做法，對系、班級的大小活動都制定出具體的目標，引導學生制定出個人長、中、短期的學習目標和人生的座右銘，討論人生規劃，促進學生在目標鞭策激勵下自覺進步。二是由管理者組織活動向學生組織活動轉變。在班主任、輔導員“交權”的初期，不能一下子把手中的權利全部交給學生，導致學生的“消化不良”。最好的辦法應當是先放手讓學生自己組織各種各樣的活動，通過組織活動鍛煉能力。改變了大小活動，大小事情都由領導、教師、班主任包辦的做法，把很多事情都放手讓學生來做，讓學生全員參與、全程參與活動的組織。要把文藝晚會、基本功表演，紀念‘`5.12”護士節，體育比賽、辯論賽、演講會等大型校級活動交給學生會各部或班級承辦，班級也把很多大型活動和主題班會、周末文藝、實話實說、焦點訪談等活動交給小組、宿舍或學生個人來組織，使學生的組織管理能力不斷得到鍛煉提高。三是由他律向自律轉變。它包含“三個改變”，”改變學生會干部任命制為競爭上崗制，改變班級干部選舉制為全員輪流制，改變班組管理單一模式為多元并存的模式”，把集中在班主任、學生會、班委會手中的權力逐步下放到每個學生手中，使每個學生都成為管理者，都從管理的過程中感受管理者的艱辛和增加自我管理的體驗。

要注意的是:這是一個多種管理模式并存的階段，是一個逐步轉化的階段，而且也是一個較為漫長的階段，作為教育者必須有目的、有計劃地引導學生從被動管理走向主動管理，絕不能急功近利，否則很難保證管理模式的順利過渡。

3“導”字模式

學生在校的第四年，采取的是主動管理的模式。要引導學生擺脫被動管理的束縛，走自我發展之路。經過三年醫學院生活，學生大部分已滿十八周歲，生理、心理基本發育成熟，自控和自我管理能力得到進一步的鍛煉和提高，交往范圍進一步擴大，自由支配時間和空間、接觸社會的渴望日漸增強，素質教育對學生主動發展也提出了更高的要求，如果對學生仍然采取簡單的德育管理的模式，已經遠遠不能滿足學生日益發展的自主性和素質教育的要求。因此，德育必須主動適應這一變化，尊重學生的主體地位，促進學生主動發展，要把學生推到前臺，讓學生當學習管理和活動的主角、當演員，教育者本身則要主動退到后場，當配角、當導演。這個階段主要體現“三個尊重”。

一是尊重學生人格，讓學生成為管理的主人。尊重學生人格，讓學生成為管理的主人，首先在學生升人四年級后，及時對學生進行“我是一名大學生”、“我是成年人”的意識教育，使學生明確自己已經成人、已經成為大學生，讓學生在增強榮譽感的同時，不忘對自身自勉、自省，不斷提高對自我管理的要求。其次，逐步建立大專班德育目標和內容體系，加強對學生的情感教育和人文教育，教師班主任、輔導員用人格的力量和環境的熏陶感染學生，讓學生在潛移默化中接受教育。組織專職人員進行管理大專生的教育教學。再次要有意識把大專與中專生的學習區和生活區分離。最后是設立有利于學生自我管理的體制，建立一人擔任多班班主任或者級部輔導員的制度，在學生會中設立大專生自治管理委員會，讓學生自己管理自己。

二是尊重學生個性，讓學生成為學習的主人。首先是學校按照省課程標準建立大專班課程體系，逐步增大選修課和本校課程的比重，‘’減少必修課，增加選修課;減少考試課，增加考查課;減少‘難、偏、舊’的內容，增加‘易、新、?！膬热荨保黾訉W生選擇性學習的權利，更多地讓學生根據自己的愛好選擇課程。其次是應學生的要求，從教學形式、教學方法、教學評價上對教學進行改革，實現學科的講課制為講座制，請第一軍醫大學、第二軍醫大學的教授、專家講授專題，擴展學生視野，一天一自習為一天多自習，考分制為學分制，同時做到‘’少一些知識的傳授，多一些自學的指導;少一些死記硬背，多一些學問的探究;少一些亦步亦趨的模仿，多一些創造性的實踐”，增大課堂容量，壓縮教學時間，多給學生一些學習的時間，一些研究的時間，一些動手操作的時間，真正讓學生成為學習的主人。

三是尊重學生意愿，讓學生成為活動的主人。學校為學生提供了開放的護理實訓基地和學習場所，全天候開放了“實驗室、計算機室、心理咨詢室、圖書館、形體訓練廳”“三室、一館、一廳”，學生可以在自習和課余時間根據需要自行安排學習和活動。另外，學校還鼓勵學生組織各種學術團體和活動沙龍，有目的引導學生自發組織學習研討，開展豐富多彩的實踐活動。新晨

4“聯”字模式

五年期間，都要強調“院校聯手”，及時與醫院取得聯系，共同發展學生，使其形成良好的職業道德，具體做法是:

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【關鍵詞】 自主學習　教學改革　課堂討論式教學；協作學習

【Abstract】 The article reviews the practices of computer teaching in medical colleges and universities in recent 20 years in our country， presents the status quo and development trend of the application of medical computer technology. The article makes great emphases on the introduction of theoretical and practical research on “Research and Practice of Traditional Chinese Medicine Talent Training Mode” . Computer course structure is multimethod. Computer course program is designed to suit your inpidual needs and requirements.In the end， the article discusses the necessity that bringing Chinese medical informatics into computer teaching in medical colleges and universities. The conclusion is drawn that Chinese medical informatics should be required course of computer teaching in medical colleges and universities.

【Key words】 self-acting study;teaching reform;discussion theaching in classroom;cooperational learn

在中醫學模式轉變、社會經濟發展、教育改革逐漸深入的今天，從用人單位、中醫學專家、中醫學生以及其他中醫學院校各個角度來審視中醫學人才培養模式，營造中醫學人才培養新模式是十分必要的。按醫學人才培養新模式研究中醫學生計算機課程教學改革的理論，探索中醫學生計算機課程教學的實踐是本文的核心。本文希望借助此文與同行攜手共同開拓中醫學生計算機課程教學的新思路。

1 改革背景

2006年“高等院校計算機基礎教育改革課題研究組”編撰的《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006》為21世紀大學計算機基礎教育指明了方向，即：面向應用需要，采用多種模式，啟發自主學習，重視實踐環節，培養創新意識，樹立團隊精神［1］。

2001年開始在高中普遍開設《信息技術》課程，2003年開始在城市和發達地區的初中普遍開設《信息技術》課程。通過我們的調查發現上海及周邊發達地區的生源已經在高中接觸了程序設計的初步知識。

在此背景下，我們進行了中醫學生計算機課程教學改革的探索并在實踐的基礎上提出了有針對性地開展系統的醫學信息學教育設想。

2 改革措施

2.1 改變教學理念，“不教而教，不懂自懂” 在傳統的教學理念中往往將教學過程設計成系統地、嚴謹地傳輸知識，在課堂上將知識的重點、難點講得透徹明了，使學生當堂理解并通過課后的練習牢記教師所教的知識，學生一般無須思考、不必質疑，只能全盤接受，在整個教學活動中學生只需要將老師講的東西“拷貝”到腦袋中，考試時直接從腦袋中“輸出”即可，由此可見，在整個教學過程中，學生只是被動地接受，沒有積極主動的參與到學習中，沒有“發現”知識的興趣?？荚嚱Y束就清空腦袋，準備“存儲”下一學期的信息，因為人腦“存儲空間有限”。為了改變上述格局，首先必須更新教學理念，新的教學理念則是以調動學生的學習興趣和培養學生的學習能力為第一任務?！芭d趣是最好的老師”。應該讓學生知道自己缺少（“不懂”）什么，并激發學生獲取自己所缺知識（“弄懂”）的興趣，引導學生進入高效獲取知識的途徑，最終學生自己達到學習（“自懂”）目標，并從中充分體驗發現的樂趣，學習的樂趣。真正實現教師“不教而教”，學生“不懂自懂”。

2.2 更新教學內容，緊密結合專業知識 “醫療實踐和衛生系統的管理有賴于有效的源源不斷的知識和信息。計算機和通訊技術的進步對教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段。使用計算機系統有助于從文獻中尋找信息，分析和聯系病人的資料。因此，畢業生必須了解信息技術和知識的用途和局限性，并能夠在解決醫療問題和決策中合理應用這些技術”?！度蜥t科院校畢業生的最低標準》對學生的信息管理能力作出如下要求：畢業生應該能夠做到以下各點：(1)從不同的數據庫和數據源中檢索、收集、組織和分析有關衛生和生物醫學信息；(2)從臨床醫學數據庫中檢索特定病人的信息；(3)運用信息和通訊技術幫助診斷、治療和預防，以及對健康狀況的調查和監控；(4)懂得信息技術的運用及其局限性；(5)保存醫療工作的記錄，以便于進行分析和改進。

而在《世界醫學教育聯合會國際標準》中也明確給出醫學教育中的信息技術的基本標準為：醫學院必須有一項政策，使信息和通訊技術能有效地用于教學領域并評估相關狀況。

醫學教育中的信息技術的高標準為：師生們應當能夠利用信息和通訊技術進行自學、獲取信息、治療管理病人及開展衛生保健工作。

注釋：（1）關于涉及使用計算機、校內外網絡以及其他信息和通訊技術的政策應包括協調圖書館服務。（2）使用信息和通訊技術還可以是循證醫學教育及為學生準備繼續教育和職業培訓的內涵。

不難看出，沒有掌握廣泛的醫學信息學知識的醫生將很難適應未來醫療國際化的大環境和國內醫療衛生信息化的工作環境，我們的醫科院校計算機教學尚未達到上述要求。目前我國高等醫科院校的計算機基礎教學普遍存在教學內容與專業結合不夠緊密，更跟不上醫學計算機技術應用發展的需要。醫學生的計算機基礎教育如何順應醫療衛生信息化的改革趨勢已成為當前高等醫藥教育改革的重大課題。我們認為醫科院校的計算機基礎教學內容必須與專業緊密結合，并充分體現分層次、重實踐、有專業方向側重的特點。教學內容與實踐安排見表1。表1 教學內容與實踐安排

2.3 因材施教，教學方式多元化 （1）合理安排集中面授，本著以學生自學為主教師導學為輔的精神改變以教師和課為中心的教學為主的局面，讓課堂集中面授課變得少而精。（2）鼓勵學生協作學習，以學習小組為單位，變師教生為生教生，生生互動。從現代教育觀點來看，在學習型社會的總背景下人們的學習是立足共進的，能大為師，才高為師，先學為師，學好為師。（3）提倡個別化自主學習，教師應本著“三因原則”，即因人制宜，因課而異，因材施教，“做好一定范圍有針對性的學習指導?！?/p>

2.4 改革教學方法，構建計算機學習循環 （1）通過學校網絡平臺提供文字、音像、光盤、直播課，開展網絡教學討論、網上答疑。（2）運用的輔導資料、實驗、示例、案例式練習四段式教學模式。（3）提供的學習環境有：多媒體教室，網絡教室，語言教室，小組活動室。（4）提供集中教學、小組協作學習，個別化自主學習。（5）構建了一個良好的學習循環（見圖1）。

圖1 計算機學習循環2.5 充分調動學生能動性，變被動學習為主動求知 傳統教學模式下，學生的學習是被動的，教師在課堂中滿堂灌，學生則成了知識的“小填鴨”。

我們則采用“多元法”教學，首先讓學生自主選擇結合自身情況的學習目標；讓學生親密接觸導學提綱，使學習更自覺更有計劃性；讓學生了解課程教學設計的具體安排，因為它包含了教學、導學、助學，集中輔導、協作學習和個別化自主學習以及考核、作業、實驗環節；課外活動則提供學生展示自我的平臺。

我們采用課堂討論式教學，即：首先提出問題，讓學生和教師一起找答案，組織學生對答案1、答案2、答案3……答案n進行分析、比較，最后由教師歸納、總結、舉一反三。

我們在實驗教學中通過示例讓學生了解和熟悉實驗環境，通過驗證性實驗使學生初步記憶新學章節的知識點；通過簡單設計完成“照葫蘆畫瓢”，即在驗證性實驗基礎上，在總體設計不變的情況下自己動手修改、完善原設計，使學生鞏固了所學知識；通過綜合應用實驗提升學生的能力。

課外輔導是教學的一種補充，使學生在遇到困難時能及時得到幫助，少走彎路，提高學習效率。

3 進一步改革中醫醫科院校計算機教學工作的設想

3.1 有針對性地開展系統的醫學信息學教育 由于醫學信息學研究的范圍包括整個醫療衛生領域，因此開展醫學信息學教育必須根據不同的培養對象和培養層次，設置不同的教學內容。

3.1.1 針對不同的培養對象 如在臨床專業中設置臨床支持系統的系列課程;在放射醫學專業中設置醫學圖像處理課程;在公共衛生專業中設置衛生信息資源的系列課程等。

3.1.2 針對不同的培養層次 在本科生中開設醫學信息學的基礎性課程，如醫學信息學導論、計算機技術(數據庫、網絡、多媒體)應用基礎，醫學信息標準化的理論和規范等;在研究生中進行更高層次的針對醫學某一應用領域的信息 化理論的學習和研究工作。

3.2 根據醫學計算機技術應用發展的重點 參考IMIA（國際醫學信息學會）等醫學信息學權威機構的教學指導性意見，組織專家建立中醫學臨床、醫學檢驗、放射醫學、衛生統計、公共衛生、衛生行政管理(包括醫院管理)等專業的醫學信息學教學體系，包括制定教學目標、課程設置、教材等。

3.3 設立中醫學信息學專業，培養中醫學信息學的專門人才 來從事中醫學信息學基礎理論和技術應用的核心問題研究與創新工作，比如中醫學信息的框架、標準化研究等。

近代的都市病正是中醫藥的專長；世界人口不斷老化，中醫藥的養生也能切合需要。所以我們應努力將中醫藥通過網絡面向世界，讓世人了解中醫，相信中醫、學習中醫、運用中醫，發揚中國的國粹。并通過互聯網及時了解世界醫學及現代科學的發展，將其與中醫有機的結合起來，促進中醫現代化。

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無經驗學習人員簡稱實習生,泛指在某一專業的高年級或剛畢業的大學生,在有經驗的工作人員的指導下學習實際工作經驗,下面是小編為大家整理的關于2021年實習生個人總結模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021年實習生個人總結模板1對于我們來說，牙科實習首先進入的就是修復科，從實習室在仿頭模上練習一下子過渡到在病人口中操作，從一名醫學生一下子成為坐在病人面前的口腔科醫生，剛開始大家都有些興奮，又有些忐忑不安，幸好我們有一位既認真負責嚴格要求又平易近人的好老師張蘋老師始終在我們身邊，不斷鼓勵我們，不斷幫助我們，從接診病人到操作的每一步都給予細致的指導，我們的每一分進步都包涵著老師的心血。

還記得第一次接診病人時的緊張，還記得第一次聽到病人感謝時的欣慰感覺，還有出現錯誤時的挫敗感，這些都是我人生的寶貴經驗，是我人生的寶貴財富。在進入修復科的第一周，老師們就對我們灌輸“服務患者，將患者視為自己親人”的服務理念，同時也教導我們作為一名醫生，同樣也要有自我保護的意識與技巧?？偟膩碚f，大多數患者對于醫生仍然抱著尊敬或者說敬畏的態度，醫生將患者從疾苦中解救出來，改善患者的生活質量，滿足患者的生存需求，而患者因此也對醫生心懷感激。在我接診病人的十周時間里，我所接診的病人中的大多數都是十分配合的，我對他們認真服務，態度熱情而誠懇。當看到患者戴上我制作的義齒露出滿意的笑容時;當患者對我的服務給予中肯的評價時，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責任感。由于時間和椅位的限制，我們接診病人的數量有限，所接觸到的病種類型也是各有偏重，有的同學總是接到活動的活兒，有的同學總是接到固定的活兒，于是同學們之間戲稱是“固定組”或是“活動組”。

由于修復工作本身的一些特點，很多病人首先需要牙周或者牙體的治療，所以很多病人只是檢查一下就轉走了，這對只有9周時間的我們來說，的確是不利條件。如果在今后的實習中能夠增加門診時間和椅位是再好不過的了。在三小組的輪轉中，我們每一天半就有一天的時間在技工室，為病人制作義齒。由于以前實習時時間有限，基本都是點到為止，掌握基本制作程序，但要做的好還得要付出更多得努力，每當我們遇到問題時梁征老師總是不厭其煩地為我們講解，經常加班，只是為了讓我們的義齒做的更出色，讓我們進步地更快。即使生病發燒也堅持工作，我們非常感謝他。在技工室的時間里，大家互相幫助，共同進步。在第一周和第二周時，同學們基本沒有接到活兒，相對時間比較寬裕，如果能利用這段時間安排同學去門診參觀，看示教，相信會有更大的收獲。從進入修復的第一天開始，我們就開始面對挑戰，每天都有新的收獲，每天也會發現新的問題，于是我們積極總結，同學之間互相交流，讓經驗共有，彼此共勉。在總結性小講課上同學就已出現的問題和老師共同探討;在病例討論的課堂上，同學們對于復雜病情查資料，談觀點，教學相長。如果能夠增加小講課的次數，每次不用很長的時間，十到十五分鐘就好，對每天出現的問題及時總結，同學們的進步會更迅速。

我在這五周的修復實習期間，感觸最深的就是，臨床操作與書本上的知識還是有很大距離的，如何將書本知識與臨床操作融會貫通起來，做到活學活用，還需要很長的學習過程，老師就是我們的引路人，老師們的操作經驗是我們的寶貴財富，在臨床上善于向老師學習是我們迅速成長的不二法門。

五周的牙科實習只是我們實習的開始。我們還很不成熟，我們需要老師的提點與引導，但我們有一顆堅定的心，不管遇到什么樣的困難，我們都會沿著前人的腳印，一步一步走下去。

2021年實習生個人總結模板220--年是忙碌的一年，同樣也是充實、成熟的一年，對我們02級同學而言更是非常重要的一年，因為就在這一年里，我們完成了臨床學科的實習，并向自己交出了一份滿意的答卷。

如果說一年前的我還只是個懵懵懂懂的醫學生，埋頭于書本知識，對臨床應用卻知之甚少，那么經過這一年的臨床實習，真切得感受到自己的變化。

具體而言，這一年，自己的主要收獲如下：

1、將理論與臨床實踐相結合。

學醫已經四年了，可是前面三年我們學的純粹就是書本上的理論知識，紛繁復雜的專業術語，著實令我們迷惑。通過實習，在科室的親身經歷，看到了很多疾病的具體臨床表現，進一步得到了感性認識，再結合書本，有了更深入的理解。

2、提高醫學技能。

在臨床科室，通過每日的查房、實習開醫囑等，靈活掌握疾病在不同病患、不同情況下的具體診療方案，明白了疾病的個體性、特異性、可變性差異，不再拘泥于書本上的理論大綱。

3、增強動手能力。

臨床實習的一大特點就是有許多動手操作的機會，如婦產科的婦科檢查，內科的骨穿、胸穿，兒科的腰穿，外科的清創縫合及換藥等，都可以通過發揮自己的主觀能動性，積極爭取以獲得親身體驗。

4、學會愛護患者。

當我剛步入醫學院的時候，就曾學習過《醫學生誓言》，相信那也將是我今后一生所信奉的誓言。在臨床上，看到那么多的病患痛苦的表情，以及病愈后的歡欣愉悅，相信你必會覺得自己再苦再累也值得。在醫院里，醫生是病患可以完全信賴的人，你的一舉一動都得到極大關注，所以，請不要吝惜你的一顰一笑，甚至有時一句簡單的問候都有助于患者的康復，至于平時的保護患者隱私更是通過實習所學到的。

5、學會尊重帶教。

我們每個同學到一個新的科室實習時都會有一個帶教老師，雖然，實習有的科室因為人員限制只能是研究生來帶教，個別帶教也未必就學識淵博，有的沒有主動帶教意識，但無論如何，他們都是你的老師，可以在必要時給與你幫助與指導，所以請尊重他們。

總之，一年的臨床實習雖然已經宣告結束，但從中所得到的收獲或許可能是終身都受用無盡的。感謝各位帶教老師，是你們不辭勞苦的教導我們;感謝病患，是你們讓我們增強了臨床知識;感謝同組的同學，是你們在必要時互相關愛;更感謝自己，是自己的堅持不懈才使實習圓滿結束，并獲益匪淺。

2021年實習生個人總結模板3時光飛逝，轉眼間實習已經一個多月了。當初懷著緊張又期待的心情來到了二完小，我的實習地點。在這一個多月中，有著許多的酸甜苦辣。體會到了作為一名老師的不易，做一名合格的老師更是難上加難。

從一開始在學校動員大會上聽到前幾屆帶隊老師的經驗介紹，讓我們初步了解了頂崗實習的內容和重要性。讓我們知道該怎樣去應付一些緊急情況。隨著我們來到了學校，我們開始了差不多每天的三點一線，我也開始了我的第一堂課。

我還記得我的第一堂課是一節語文課：在這節課，由于自己的準備不足，還以為上課不就是把教案寫好，照著上面的思路走下去就可以把課上好。完全沒有想到的是在課上有很多莫名的突發狀況，比如說有同學無緣無故的朝同學大笑，把垃圾丟到同學的課桌上等等。這樣弄得自己陣腳大亂，導致在這節課上，重點沒有突出，課堂不夠完整。

在這節課中學到了許多，課前要做好充分的準備，面對一些突發的狀況我們一定要沉著的應對，不要自亂陣腳。在這我也多虧了有我的指導老師的包容，對我的錯誤能及時的說出來，也能幫我及時的改正。

一分耕耘一分收獲，在這實習的過程中我們深刻體會到了。臺上十分鐘，臺下十年功，這一點都沒差。以前我總覺得老師不是很容易嗎，只要照著書上的說，說完就可以下課了。但現在看來，我真的是太小看這個職業了。每天我看到班主任都要從早上七點半左右到教室，一直要到下午四點多才能回家。這期間都沒有回家，都是在教室陪著學生。這樣子是何等的辛苦，體會到這是何等的艱辛。

從這個中間，我也學到了很多，作為一個老師我們應該要對自己的職業負責。對待事情要一絲不茍，對待學生要一視同仁。在我們班上有幾個難纏的學生，一個是無論你要他做什么，他完全不會聽你的;一個是上課的時候無緣無故去打擾同學。面對這樣的學生我們應該要加以耐心，就像對待自己的弟弟妹妹一樣。他們在家里面可能沒受到重視，我們就更加要對他們重視，要他們感到和其他同學都是一樣的。但我們也不能太隨著他們，有些地方我們也該嚴肅就要嚴肅，不然他們就不把你當回事。

但在這其中，有些事情還是讓我們感到欣慰。每天從教室門口走過都會叫著“熊老師，好”，這種對于我們來說是最好不過了，雖然我罰了他們，但他們都不會記仇。這就是孩子們可愛的地方，因為他們是孩子，所以我們才來到了這片孩子的海洋。

實習還在繼續，我會繼續這種心態下去。一分耕耘一分收獲，在這我既是學生，又是老師。我們帶著雙重的身份，在這里學習、工作和生活。雖然有著辛酸，但是我覺得這樣是值得的。我會朝著一名老師前進，會向著新時代合格的老師前進。讓我們感受時代的召喚，為未來祖國的花朵而奮起。讓我們在這體會著酸甜苦辣，感受這作為老師的光榮。讓我們在這片藍天起飛，為我們的將來而努力奮斗。

我會繼續努力的，加油吧!

2021年實習生個人總結模板4短暫的實習時光結束了，心中難免有些不舍，不舍的是指導老師們在教學上和管理上的諄諄教誨，不舍的是和學生們在一起學習和生活的美好時光。由于剛踏上工作崗位，心中有些忐忑不安，但是非常幸運地是學校各位領導和老師們對我的工作給予了很多的關心和幫助，讓我更加努力地、出色地完成了實習任務。實習期間，我的各項工作都有條不紊的開展著，聽課、教學、管理、調查等能力也得到了提升。

作為一名實習老師的我，踏上工作崗位的第一任務就是摸清班級整體情況。當我了解到班上調皮男生較多時，心里不免有些擔憂，擔憂的是管理起來比較困難，而且我又是作為一名新老師，初來乍到，總會有些同學表現出“不買賬”的態度。但是，經過一個多星期的磨合，通過不斷地找同學談心，主動了解他們的具體情況，慢慢地，我和學生之間開始互相了解了?？墒枪馐枪芾硎遣粔虻?，作為一名師范生，就必須要教學。在第二個星期，我主動承擔了思想品德、生命生活與安全、科學、美術等科目，一是可以練練膽子，二來可以學習怎樣組織課堂教學。當與同學們相處融洽后，我開始了語文和數學教學，備課、請教、上課、總結。小數除法、循環小數、觀察物體、松鼠、落花生等一次次的訓練，一次次的總結，總的來說，教學目標基本達到，師范技能有所提升，但是還是存在許多的不足。

我深深地體會到老師必須要不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校教研課的機會向其他老師學習，汲取他人先進的教學經驗。了解當代教育新理念，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學，盡量做到面向全體學生。因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。

快要臨近結束時，同學們都表達了對我的謝意和喜愛，都紛紛通過寫紙條和送禮物的方式傳遞他們對我的的感情。以至于在最后一節課許多同學都留下了不舍的淚水。我很感動，因為這是對我工作的認可和做人方式的肯定。也許我做的不是最好，但是我一直在努力做好。

近一個多月的工作，雖然取得了一些收獲，但是還存在許多的不足和問題，比如：教學缺乏感染力、教學設問模糊、組織管理課堂能力較差、書寫不規范等。在以后的工作中，我會用自己的努力實踐、勇于探索使自己的專業知識和師范技能在上新的臺階，相信一切問題都會迎刃而解。我也相信，有耕耘就會有收獲!

2021年實習生個人總結模板5時間過的真快，在--年的7月21日我們走出了校園，踏上了工作崗位，開始了實習生活，一眨眼的工夫，我們已經工作快三個月了，在這三個月中我們學會了很多以往在學校里學不到的知識。三個月中我幾乎嘗遍了人生中的酸、甜、苦各種味道。

實習的第一天，我懷著忐忑不安的心情來到了我實習公司的樓下，因為沒有見過將要工作在一起的同事，對他們或多或少都有些好奇，會想他們容不容易相處?會不會教給我新的知識，會不會像有些人口中說的那樣讓我在一旁歇著，一點也不教我?站在大廈的樓下，遲遲的不敢走進電梯，眼看著時間一分一秒的過去了距離老師和實習單位聯系人的時間越來越近了，最終我還是鼓起勇氣，進了電梯按了公司所在的樓層。說來也是巧，我去報到的那一天剛剛我要工作的單證部在加班，后來辦公室主任幫我介紹了我們部門的經理和其他的同事后，我也加入了工作的行列。第一天遇到的事和人都是陌生的，我幾乎是從零開始。但有一點很慶幸我所想的一切都是浪費的，他們不但很容易相處，而且會教我很多東西，真后悔當初應該早點進電梯，在樓下站了半天。

在實習的時候，我的其中一個工作是催核銷單。有一次我打通了一個電話，對方是一個脾氣非?；鸨男〗悖易詧蠹议T后然后說我想問一下幾票核銷單有沒有退下來，對方卻十分兇的大發脾氣，被她罵了一頓后就把電話給掛了。當時我感覺委屈，又不是我的錯，干嘛罵我呀!那時我只感覺到我的眼眶里有些水在流動，似乎要流下來了，我不好意思讓同事們看到我這個樣子，偷偷的跑到了洗手間對著鏡子說這是很平常的事情，沒關系。后來公司的同事也說那個小姐本來就是一個脾氣十分爆躁的人，而且她的工作量也非常的大，每天工作都很忙的，這樣我心里也舒坦多了。

還有一次，一大早醒來就感覺頭暈暈的，喉嚨痛痛的，很明顯的跡象我感冒了。但是想想我是個實習生，我總不能隨便打個電話去然后說我生病了我不去了，那會給人留下什么樣的印象哦，最后我還是去上班了。在工作的時候我人真的好難過，真的好想和部門經理請假回家休息，但是話到了嘴邊就是說不出來，一直忍著直到六點多下班，晚上回到家倒頭就睡。那時候想想如果在上學那該多好啊，可以請假休息一下，工作真的是好辛苦!

實習中最開心的事情當然是拿工資啦，那時候讓我知道了賺錢是多么的不容易，看著發著的工資，真的有點舍不得用。因為這錢跟以往父母給的不一樣，以前用錢的時候不會去想這錢得來有多么的辛苦，但是用自己發來的工資的時候感覺就不同了，用的時候會覺得這是我自己賺來的錢，有種飄飄然的感覺，但又有一種感覺就是這可是我很辛苦才賺來的呀，這么給花了會不會太浪費呀!

最讓我開心的事情是我有好多肯教我的老師們，他們用自己的工作經驗慢慢的教給我知識，讓我把書上的理論知識運用到了實踐上，教給我為人處事的道理，也能包涵我。

剛剛出校門對工作陌生而犯下的錯誤。讓我在工作上學到了很多東西，也在處事上學到了很多，學會在怎么樣的情況下對人的態度應該怎么樣，該兇的時候就必須要兇，否則就辦不好事情。真的是非常感謝他們。