建筑研究生論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑研究生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：信息素養教育；科技查新；嵌入式教學

一、引言

美國信息產業協會主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養的概念時認為，“信息素養是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯網+、物聯網、大數據等技術的發展，以及微博、微信等社交平臺的涌現，信息環境發生了翻天覆地的變化，信息素養也有了更為深廣的內涵。2015年美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養框架》中對信息素養的定義為，“包括對信息的反思性發現,對信息如何產生和評價的理解,以及利用信息創造新知識并合理參與學習團體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內容的創新和批判性思維能力,這些能力的培養僅僅依靠傳統的文獻檢索課程是無法達成的，而嵌入式信息素養教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學信息素養教育現狀

2019年3月1日至15日，通過網絡調查和電話咨詢相結合的方式，對廣東省10所高水平大學重點建設高校和8所高水平大學重點學科建設高校的信息素養教育模式的調研結果顯示：廣東省高水平大學信息素養教育主要是以文獻檢索課為主、以專題講座和培訓為輔的傳統模式，還很少開展嵌入科研和教學的信息素養教育；在被調研的18個高校圖書館中，18個館均有面向師生的關于數據庫使用方面的專題講座或培訓，有17個館開設了文獻檢索課程，有12個館開展了新生入館教育，只有廣州大學圖書館進行了基于科技查新的嵌入式信息素養的深度實踐。

三、廣州大學圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養教育實踐

（一）研究生論文開題查新工作的開展。科技查新是指以反映查新項目主題內容的查新點為依據，以計算機檢索為主要手段，以獲取密切相關文獻為檢索目標，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性做出文獻評價的情報咨詢服務[2]。研究生在論文選題到開題報告撰寫的過程中，對選題方向、實施方案等的修正調整都是以文獻檢索、獲取、研讀、綜合分析對比為基礎的，為研究生提供論文開題查新服務可以將信息素養各種能力的培養嵌入到學生的科研和學習中，是實施嵌入式信息素養教育的一個很好的切入點。廣州大學圖書館研究生論文開題查新服務與一般的科技查新服務的不同之處在于，研究生不僅僅是項目委托人，而是要參與到完成報告的每一個環節，是完成報告的主體，查新員的定位是指引和輔導，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學圖書館先后為來自建筑學院、土木工程學院、生物學院和數學學院的506名研究生提供了個性化的論文開題查新服務，指導研究生熟練使用檢索工具、全面準確地收集文獻、深度閱讀并綜合分析文獻，進而調整選題方向、提煉創新點、優化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養水平和學位論文質量，也一定程度上提高了研究生導師的指導效率，得到了研究生院和相關院系的肯定和好評。（三）經驗總結和方案優化。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育實踐取得顯著成效主要得益于兩點：（1）采取了合作式教學，嵌入式信息素養教育的開展是基于圖書館與相關職能部門、院系以及研究生導師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務前，有針對性地推廣普及科技查新服務，得到了研究生院和相關院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學研究生學位論文開題查新暫行規定》，要求理工類研究生申請學位論文開題前必須提交開題報告和科技查新報告，各相關院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學生參加開題查新培訓，開題查新過程中查新員與研究生導師之間也有頻繁的互動交流。（2）采取了體驗式學習。不同于傳統文獻檢索課與應用剝離的模式，嵌入式信息素養教育中檢索、評估、使用等技能的學習是依托也貫穿于具體的研究任務（論文開題）中，老師的教學是問題導向式的，學生的學習是深度體驗式的，在用中學、在學中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育模式也存在兩個局限有待改進（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學圖書館沒有開設文件檢索課，學生的檢索技能較差，導致個性化輔導環節效率較低，存在很多重復性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數據庫使用培訓、各種專題報告、微課資源、慕課資源等調動學生的主觀能動性解決共性問題，從而提高輔導效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統。開題報告的完成并不意味著服務的結束，重視用戶反饋，提供追蹤服務可使信息素養教育具有可持續性，同時也能累積數據、及時發現問題、指導優化現有流程和模式。

四、啟示

篇(2)

文章介紹了碩士研究生畢業答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實施過程，以及學院主管領導、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經在廣州大學土木工程學院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對其效果進行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養質量方面的意義。

關鍵詞：研究生培養；“雙盲”答辯；答辯秘書負責制；土木工程類專業

中圖分類號：G643；TU文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01007306

為適應經濟和社會發展對高層次人才的迫切需要，中國的研究生教育已經初步實現了由精英教育向大眾教育的轉化[1]。近年來，各類高校、研究所招收的研究生數量穩步增加。2015年全國計劃招收碩士研究生57.2萬人，其中學術型32.2萬人，專業型25.2萬人。隨著研究生招生規模的擴大，碩士研究生教育的類型結構、培養模式、管理模式都將面臨重大轉變和調整[2]。對于培養碩士研究生的高校來說，研究生普遍擴招是提升整體教學水平的機遇，但也將在研究生培養質量方面面臨巨大的挑戰。

一是研究生生源質量下降。研究生總體招生規模擴大，使得研究生入學分數線明顯降低，生源平均質量下降成為必須面對的現實。需要注意的是，這一現象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業，處于招考上游層次的高校仍然具有優先吸引優質生源的優勢，研究生擴招進來的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質量下降得非常明顯。

二是專業型碩士研究生學制縮短。自2012年起，中國開始大規模招收以培

養專業型人才為目標的專業型碩士研究生，學制兩年。這一變化對于很多類似土木工程專業這樣對數學力學理論和工程實踐兩方面都有較高要求的專業來說都是一個很大的考驗[3]。專業型碩士研究生如何在兩年時間內完成全部學位課程的學習？如何開展科學研究并保質保量完成學位論文的寫作和答辯？都需要在實踐中摸索和研究。

三是碩士導師指導研究生數量有較大幅度增加。研究生招生規模的擴大速度明顯快于高校碩士導師增加的速度，造成碩士導師指導研究生的數量呈逐年上升趨勢。以廣州大學土木工程學院為例，2010年每位導師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來不超過5名。到2014年，每位導師每年招收的研究生數量超過3名，三屆加起來接近甚至超過10名。研究生數量的增加必然會影響導師指導學生的時間和質量[4]。

因此，在研究生招生規模普遍擴大，生源質量有所降低的背景下，如何保證研究生培養的質量，就成為當前各高校研究生培養工作的重點和難點[5]。

土木工程專業是廣州大學重點建設的專業之一，在國內也具有一定的影響力。但受到研究生擴招的影響，近年來生源質量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業學位研究生數量大幅增加，碩士導師指導研究生的數量也隨之大幅增加。為應對這一變化，學校擴大了招生宣傳范圍，提高了學校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導師的數量。自2015年開始，學校將專業型碩士研究生學制改為三年，以保證其有充足的時間完成課程學習和論文研究。在此基礎上，為保證研究生的培養質量，學校決定從守好研究生畢業前的“質檢”關入手，在土木工程學院推行“雙盲”答辯，并以此為契機，帶動整個研究生培養工作，提高研究生的整體素質。

一、 “雙盲”答辯方案簡介

（一）“雙盲”答辯的基本思路

長期以來，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或導師組織。答辯委員由本校熟識的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過程中導師不僅可以出席，而且可以發言參與答辯過程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數量較少，整體素質較高，這樣組成的答辯委員會基本能夠保證程序公平和學術嚴謹。但是，在當今碩士研究生教育已經成為大眾教育，研究生數量大幅擴大、平均科研素質下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會和答辯形式逐漸暴露出了把關不嚴、看導師面子作決議、畢業答辯流于形式等問題。

廣州大學土木工程學院實行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴肅答辯程序，保證學術公平?！半p盲”答辯的含義是：在正式答辯會之前，答辯委員名單對所有研究生和導師保密；在整答辯過程中，答辯研究生導師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學院主管領導、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導師除了提交答辯工作所必需的對學生的評價（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請工作，不參加答辯組織工作，答辯會場也不允許導師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過程中人為因素的影響，使答辯委員沒有了后顧之憂，能夠將注意力集中在研究生論文本身的學術問題上，保證了答辯工作的公平性和學術性。對于答辯研究生來說，答辯過程沒有導師在場，對答辯委員不熟悉，以一個獨立的科研工作者的身份面對專業專家和前輩的考核，是個人學術研究道路上一個重要的成長過程。對于列席的低年級研究生而言，現場觀摩高年級同學接受答辯委員純學術性的質疑并進行答辯，對其樹立嚴肅的科研態度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。

（二）“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學土木工程學院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學院領導、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領導全面負責“雙盲”答辯工作的組織和實施，是整個答辯工作的總負責人，也是答辯委員會組成的最后決策者。在主管領導的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協作，共同完成整個答辯工作。研究生工作辦公室負責答辯前后的程序性工作和答辯會舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據研究生論文的“盲審”結果，確定參加答辯的研究生名單，準備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會期間，負責答辯會的后勤工作，包括制作答辯海報和橫幅，統一購置答辯會所需物品；（3）答辯會結束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報學位委員會和學校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調精干的青年博士教師組成，負責答辯相關的全部學術性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請，以及答辯會的組織和實施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關鍵的核心地位，對此將在下面作重點敘述。

（三）“雙盲”答辯工作的實施流程

“雙盲”答辯工作的實施流程如圖1所示。

二、答辯秘書負責制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個答辯過程中處于關鍵的核心地位。土木工程類專業碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請答辯委員、準備答辯相關文件材料，直至答辯會的召開等工作，都需要具有相當程度的專業知識水平。這些專業性很強的工作，以往都由系主任或研究生導師完成?！半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對研究生導師保密，使得這些學術性的工作成為答辯秘書的職責。答辯秘書從接收答辯工作任務開始，直至整個答辯過程結束，負責“雙盲”答辯最具專業性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實施的關鍵所在。在廣州大學土木工程學院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負責制。

（一）答辯秘書的抽調

答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內參與研究生答辯工作，是一個臨時任務。另一方面，答辯秘書的工作需要相當水平的專業知識。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學位的精干青年教師中抽調。抽調出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長的領導下完成整個答辯工作。經過一至兩年的實踐鍛煉之后，答辯秘書的隊伍也可以相對固定下來，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

（二）答辯研究生的分組

從2013年起，廣州大學土木工程學院的碩士研究生畢業論文已全部實行外校盲審。盲審結果反饋回來之后，研究生工作辦公室據此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進行分組。

雖然土木工程學院的碩士研究生總體來說都屬于大土木專業范圍，但在學校多年來有意引進各類高層次人才，促進多學科并行發展的思想指導下，研究生導師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業導師的研究方向有很大差異，就是同一專業的不同導師、同一導師的不同研究方向都會有很大差別。由于碩士研究生的研究內容往往只與導師其中的一個研究方向相關，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是

根據學位論文的研究方向和研究內容進行分組，讓研究方向相近的學生盡量在同一個組參加答辯。這樣做有兩個明顯的優點，一是便于邀請同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學習。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第三步在小土木范圍內，按照力學、抗震隔震、抗風防災、結構設計與分析、材料與實驗技術等研究方向分組，形成單獨的答辯組。

答辯秘書對研究生進行分組的依據主要是研究生論文的題名和摘要，有時還需要參考其畢業論文全文。這是一項專業性很強的工作，不僅需要對土木類各專業有充分的認識，也需要對所涉及研究生導師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學位的青年教師中抽調的根本原因。

（三）邀請答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權威性，廣州大學土木工程學院“雙盲”答辯方案聘請答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家庫，所有答辯委員均從專家庫內抽??；（2）答辯專家庫中的成員全部由非本校的高校、研究所和企業中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會中，高校答辯委員和企業答辯委員按比例邀請，學術型研究生組高校答辯委員4人，企業答辯委員1人，專業型研究生組高校答辯委員3人，企業答辯委員2人；（4）每個答辯周期，同一答辯委員邀請次數一般情況下不超過2次，最多不超過3次。

答辯秘書根據答辯專家庫內答辯專家的研究方向，結合各組答辯研究生的研究方向和答辯時間，擬定初選和增補答辯委員名單，上報主管研究生工作的副院長審核。審核無誤后，向答辯專家發出邀請，組成答辯委員會。

（四）召開研究生答辯動員

在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動員會，與研究生建立聯系，布置答辯任務，并借此機會對研究生進行答辯禮儀培訓。具體內容包括：（1）要求研究生積極準備答辯工作，按時上交答辯所需各項材料；

（2）要求研究生認真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻格式等是否符合規范；

（3）提醒研究生在答辯過程中需要注意的問題，包括PPT的制作和講解、回答問題需要重視的細節等；

（4）要求研究生根據《論文評閱書》提出的意見認真修改論文；

（5）確定答辯順序。

答辯動員會結束之后，收集答辯所需的論文、論文評閱書，準備好答辯表決票、學位申請表和學位論文簽名頁等相關材料，為召開正式答辯會做好準備。

（五）按期組織正式答辯會

在正式答辯會期間，答辯秘書擔負雙重任務。一方面，作為答辯會的組織者，答辯秘書要保證整個答辯會按照答辯流程順利進行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內的一切相關事務。另一方面，作為唯一的同時掌握答辯委員信息和答辯研究生導師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關注答辯進程，根據答辯過程的需要準備答辯決議、學位申請表簽名頁等答辯文件，并及時處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學碩士研究生答辯過程中，有答辯委員對一位研究生的試驗數據持有疑問，現場難以形成決議。答辯秘書緊急聯系該研究生導師，促其提供原始試驗數據記錄和國內外相關試驗結果對比，最終使該研究生順利通過答辯。

（六）答辯會后的收尾工作

正式答辯會結束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個方面：

（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學位申請表、論文簽字頁等；

（2）召開研究生答辯總結會，督促研究生按照答辯過程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學位所需的材料；

（3）總結答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結會時研究討論；總結整理答辯委員的提問及其他學術方面的意見和建議，提交給相關系所和研究生導師，作為其

今后工作的參考。

三、實踐效果

廣州大學碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結構工程、工程力學、防災減災、巖土工程等小土木專業142名研究生的畢業答辯中試行。隨后，根據試行情況和答辯委員、相關導師、研究生的反饋，對工作流程進行了調整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴大到整個土木工程學院研究生，包括結構工程、工程力學、防災減災、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學土木工程學院近6年碩士研究生的答辯情況對比。從表中可以看出，在實行研究生學位論文全部校外盲審，實施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數，參加答辯的研究生全部都能通過答辯。自2014年實施研究生學位論文“雙盲”答辯方案以來，不能按期參加答辯的研究生人數迅速增加到兩位數，出現了一定比例的答辯決議不通過的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學位論文授予過程中的嚴格化、規范化方面的積極意義。學術水平達不到畢業要求的研究生，會在以下三個環節被淘汰下來，一是導師自行把關，對達不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過關；三是“雙盲”答辯決議未通過。

對近6年的3 818份答辯表決票進行統計分析，其結果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實施“雙盲”答辯方案以來，評價為“中”和“及格”的成績數量明顯增加，評價為“不及格”的成績也開始出現。圖2給出了答辯成績走勢圖，可以看出評價成績欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實施“雙盲”答辯以后大幅下降，評閱成績為“中”及以下的占比相應有明顯上升。這一結果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過程中人為因素的影響，使得答辯委員在進行答辯評價和決議時，能夠將注意力集中在研究生的學術水平本身，評價結果更為客觀。

總體而言，廣州大學土木工程學院在碩士研究生答辯過程中實施“雙盲”答辯已經取得了初步成效，具體表現在：

1.答辯程序進一步正規化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領導主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調來的答辯秘書分別負責答辯過程的程序性工作和學術性工作，最大限度地保證了答辯過程的公平性、學術性和嚴肅性。

2.論文答辯會的學術性得到進一步加強

“雙盲”答辯會實行研究生導師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請，這些措施充分保證了學術答辯會的學術性和權威性。碩士研究生在導師不在現場的情況下進行答辯，通過學位論文答辯檢驗研究生個人學術水平和科研能力的意義也得到了進一步加強。

3.碩士導師和研究生對學位論文的重視程度得以提升

實行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現場提問的深度明顯加強，評價標準更加嚴格。研究生及其導師對學位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過程中，答辯委員對學位論文選題、工作量、研究方法和研究過程的評價反饋給各院系后，引發了一系列積極的變化。以往對研究生開題報告、中期考核、預答辯等過程不重視、走形式的現象得到了根本改變，研究生的培養進一步嚴格化、正規化，這與學院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結與思考

兩年的實踐表明，廣州大學在土木工程類碩士研究生畢業答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達到了提高研究生對學位論文研究工作的重視，保證研究生培養質量的目標。

廣州大學土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點經驗值得總結：

一是，嚴謹細致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進行的保證?！半p盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無法預料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進。廣州大學土木工程學院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領導全面負責，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據自身特點分工協作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實施，首先應歸功于嚴謹細致的組織工作。

二是，答辯秘書負責制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負責制保證了“雙盲”答辯方案的順利實施，是實踐中得出的重要經驗和有效的工作方法。

三是，答辯委員全部從校外邀請，指導導師回避，使研究生以獨立科研工作者的姿態面對行業專家和前輩的檢閱，研究生學位論文得到最客觀的評價，這也是研究生培養過程中最重要的一課。

總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導師對研究生培養工作的認識，促進研究生培養過程的規范化，對保證研究生的培養質量具有重要意義。廣州大學土木工程學院擬在今后的研究生畢業論文答辯工作中繼續堅持“雙盲”答辯，學校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對于“雙盲”答辯方案本身來說，在答辯專家庫建設、答辯流程細化、答辯文件正規化方面還有很多工作要做，有待于在未來的工作實踐中進行改進和完善。參考文獻：

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Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

篇(3)

關鍵詞建筑工程;工程管理;質量

中圖分類號TU712.3文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0197-01

1建筑工程項目質量管理現狀分析

由于房屋建筑工程項目施工涉及面廣,是一個極其復雜的綜合過程,再加上項目建筑位置固定、生產流動、結構類型不一、質量要求不一、施工方法不一、體型大、整體性強、建設周期長、受自然條件影響大等特點,因此,施工項目的質量比一般工業產品的質量管理難度更大。

工程項目質量問題具有復雜性、嚴重性、可變性和多發性的特點。由于產品固定,生產流動,產品多樣,結構類型不一;露天作業多,自然條件(地質、水文、地形等)多變;材料品種、規格不同,材性各異,交叉施工,現場配合復雜;工藝要求不同,技術標準不統一等,影響質量的因素很多,在工程項目管理過程中稍有疏忽,就極易引起系統性因素的質量變異,從而產生質量問題或嚴重的工程質量事故。

2建筑工程項目質量管理的原則

1)堅持“質量第一,用戶至上”。市場經濟經營的原則是“質量第一,用戶至上”。房屋建筑產品作為一種特殊的商品,使用年限較長,是“百年大計”,直接關系到人民生命財產的安全。

2)以項目團隊成員為管理核心。建筑施工企業應注重對員工的管理,包括績效管理,職業生涯規劃,培訓和提高等等,這是保證工程項目施工質量的基本要求。人是質量的創造者,質量控制必須“以人為核心”,充分調動人的積極性、創造性;增強人的責任感,樹立“質量第一”觀念,通過提高人的素質來避免人的失誤,以人的工作質量保證各工序的質量、促進工程質量。

3)以預防、預控為主。以預防為主,就是要從對質量的事后檢查把關,轉向對質量的事前控制、事中控制,從對產品質量的檢查,轉向對工作質量的檢查、對工序質量的檢查、對中間產品的質量檢查,這是確保施工項目的有效措施。

4)堅持質量標準、嚴格檢查。質量標準是評價產品質量的尺度,數據是質量控制的基礎和依據。產品質量是否符合質量標準,必須通過嚴格檢查,用數據說話。

5)貫徹科學、公正、守法的職業規范。建筑施工企業的項目經理,在處理質量問題過程中,應尊重客觀事實,尊重科學,不持偏見;遵紀守法,杜絕不正之風;既要堅持原則、嚴格要求、秉公辦事,又要謙虛謹慎、實事求是、以理服人、熱情幫助。

3建筑工程項目質量管理對策探討

1)項目質量管理的計劃。施工質量計劃是指確定建成的建筑物實體應該達到的施工質量標準和如何達到這些標準的工作計劃與安排。工程項目施工的質量管理正是對項目施工質量計劃的策劃開始的,并且是通過對于項目施工質量計劃的實施來實現的。項目質量管理通過這一過程,努力控制和杜絕返工和質量失敗等消極后果的出現,最終使項目達到質量目標的要求。

2)項目質量管理的保證。隨著項目部的組建工作的完成,實際上就己經固有了一個質量管理體系。也就是說,任何一個為完成項目任務所組建的項目部都必然客觀存在著一個質量管理體系,因為它包含了較為完整的組織結構、職責、程序、過程和資源。我們所要關注的是期望或要求每一個肩負工程項目施工管理的項目組織能夠按照標準有關質量體系標準來建立和健全該組織的質量管理體系,使之更為完善、科學和有效。只有建立了有效的項目質量管理體系,才能全面地開展項目質量管理活動。而為了達到項目預定的質量目標,就必須加強項目內部質量管理,采用質量管理體系的模式科學組織施工,嚴格貫徹公司制定的程序文件和作業文件,確保質量目標的實現。在全面熟悉施工圖,充分領會設計意圖的前提下,建立公司一級和項目部一級的質量保證體系、安全體系、工程質量監督體系及質量檢驗體系,使所有部門能夠縱橫溝通,相互聯系,高速、有效地運作,從而最終保證工程質量目標得以實現。

3)建筑工程項目施工質量管理過程分析。①事前質量控制,指在正式施工前進行的質量控制,其控制章點是做好施工準備工作,可把施工項目施工準備工作要貫穿于施工全過程中。對工程各項參與者進行審查。工程負責人應該是懂經濟、懂技術、懂管理、懂法律,并且還要有一定的工程實踐經驗的全面的技術人才。因此在資格審查時必須嚴格,做到持證上崗。施工隊伍和分包單位人員的思想素質、技術素質及身體素質的好壞將直接影響工程質量。為此,在審查時發現有不合格者,堅決不能上崗。建立施工階段的質量控制系統。一個過程是指從施工階段的事前準備,經過事中各工序的施工以及檢查驗收,直到事后的工程總體驗收及資料歸檔的全過程的質量控制。四個階段是指施工前的準備階段、各個分部分項的施工階段、各個分部分項的檢查驗收階段、發現并處理問題的階段。八個步驟為做好施工前的準備工作;對各部布分項施工的監控;對各分部分項施工質量的檢驗;總結該階段的有關數據、資料;對數據、資料進行分析;及時解決所發現的問題;整理整個施工階段的有關數據和有關資料;進行分析,總結經驗,并將有關文件歸檔。

②事中質量控制,指在施工過程中進行的質量控制。事中質量控制的策略是,全面控制施工過程,重點控制工序質量。其具體措施是:工序交接有檢查,質量預控有對策,施工項目有方案,材料有試驗,隱蔽工程有驗收,技術措施有交底,圖紙會審有記錄,配制材計量器具校正有復核,鋼筋代換有制度,質量處理有復查,成品保護有措施,設計變更有手續,行使質控有否決,質量文件有檔案。

工序的質量控制。每道工序開始前及施工過程中都要對影響工序質量的條件或因素進行控制。如:要保證有足夠的勞動力去參加工作,以防由于疲勞而出現怠工現象等。每道工序完成后要運用一定的檢測手段對其進行檢測,確保其能夠達到預定的質量標準。

施工過程的質量檢查。質量管理人員主要采用的檢查方法有目測法、儀測法、實驗檢驗法等。在施工過程中,應重點進行以下方面的檢查;施工操作質量檢查,對違章操作及不符合安全要求的應及時糾正;工序質量的交接檢查指前道工序檢查驗收合格后,方可移交下一道工序;隱蔽工程的檢查與驗收,這一部分是防止質量隱患和事故的關鍵;施工過程中的監控,對某些重要的分項工程應特別注意經常進行預檢和復核;成品保護的質量檢查,必須對己完成部分采取妥善措施予以保護,以免造成損壞,影響工程整體質量。

③事后質量控制。事后質量控制指在完成施工過程形成產品的質量控制,主要工作內容包括準備竣工驗收資料,組織自檢和初步驗收,按規定的質量評定標準和辦法,對完成的分項、分部工程,單位工程進行質量評定,組織竣工檢驗等。

4結語

在建筑施工企業中引運用先進的質量管理理念和方法,是企業生存與發展的需要,從而使企業建立一個符合市場要求的質量管理體系,規范企業的管理活動。各種質量管理標準的實施和認證不是為了一次性達標,而是要建立一個持久運行的質量管理體系,落實到企業所承建的一個又一個工程項目中去,有效地進行工程項目的質量管理。

參考文獻

[1]黃有良.建筑工程的質量控制.中國西部科技,2006,10.

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【關鍵詞】研究生 培養質量 導師

自高校擴招以來，研究生的招生規模以平均每年近30%的速度遞增，到2006年我國在校研究生總數已經突破100萬，成為世界高等教育大國。伴隨著我國研究生招生規模的迅速膨脹，對研究生培養工作提出了更高的要求。根據國家的研究生培養目標，研究生就應當具備從事科學研究和獨立承擔專門技術工作的能力。研究生階段的教育應重在開拓他們的視野，教會他們思考與研究的方法，提高他們的業務能力，引領學生入門，為其日后的繼續深造、努力成為創新型、開拓型人才奠定堅實的基礎。

一、當代研究生培養的現狀

當前隨著國家擴招，研究生培養規模的逐年激增，社會就業壓力的不斷增大，研究生的急功近利、追逐個人享樂使得一些研究生既想成才，又不愿付出艱辛的勞動，加之少數學位授予單位管理不嚴，放松要求，使得研究生的培養質量、學位授予質量出現了滑坡趨勢，在社會上造成了較為不好的影響。

1.課程教學不合理

有的高校研究生的課程設置不規范，隨意性較大。課程的設置和教學不是根據專業培養目標所需要的知識結構來考慮，因人設課教學的現象嚴重?？鐚W科課程、科學研究方法課程所占比重較少，研究生選課的自由度不大。同時，當今世界知識更新的速度越來越快，這就要求研究生課程內容的更新也應加速。然而目前研究生課程設置普遍沒有根據形勢發展的需要，及時地對所開設課程及課程內容進行適當調整、補充與完善，課程內容相對陳舊，跟不上科學技術發展的需要。

2.導師隊伍建設不足

研究生培養質量很大程度上取決于其指導教師的水平，研究生導師水平是研究生培養質量的關鍵因素。我國研究生招生規模飛速增長，但導師的數量和質量并沒有得到相應的提高，特別是近年來碩士點的增長速度較快，使得研究生導師嚴重缺乏，這樣出現了三個問題：一是一些高校為了解決導師缺乏問題，在導師隊伍建設方面數量壓倒質量，在遴選導師時降低標準“突擊提拔”，致使導師整體水平下降；二是出現了一個導師帶二、三十個學生，根本無暇顧及學生的論文與指導，有些導師甚至連自己學生的姓名都不知道：三是出現導師兼跨現象。由于導師數量不足，致使一些導師跨專業帶學生，有的導師甚至兼跨三個專業，嚴重地影響了培養質量。

3.論文質量不高

當前許多研究生由于平時缺乏科研訓練，做學位論文時不會選題，要求導師提供題目，或是論文選題理論與實際意義不大，對研究現狀把握不準，不了解該學科領域的最新研究動態；由于導師數量缺乏，學位論文開題環節把關不嚴格，導師指導不到位，學生對所選題目不了解、不熟悉，開題過后仍不知道寫什么，沒有自己的觀點，難以保證論文質量，甚至出現論文答辯成績看導師資格，而不看研究生論文寫作及答辯水平的怪現象。 轉貼于

二、提高研究生培養質量的幾點思考

提高研究生培養質量的舉措一定既要做到嚴格、規范，又要科學、可行。因此，研究和探討提高研究生培養質量的途徑和方法，培養出適應我國社會經濟發展所需的高層次人才，是擺在研究生教育工作者面前的重要課題和任務。筆者有如下幾點思考：

1.提高生源質量

提高生源質量是提高研究生培養質量的基礎。良好的生源是提高培養質量的基礎。因此，要想提高研究生教育培養質量首先要在保證生源的同時，提高生源的質量。在當前，有些熱門專業往往報考人數非常多，有些專業報考人數卻少得可憐，導致最后錄取時沒有合格生源。這里面既有專業自身的問題，同時也有招生宣傳問題，有些專業不被人了解，或者說有些招生院校對外宣傳比較少，很多考生不了解這些招生院校，無形中就少了一部分生源。因此，相關高校應積極做好招生宣傳工作，認真制訂招生宣傳計劃，組織專門人員有重點、有針對性地在部分院校舉辦研究生招生咨詢會，詳細介紹各招生專業的基本情況，這對改善生源結構會起到十分重要的作用。

2.優化研究生培養方案

優化研究生培養方案是提高研究生培養質量的途徑。培養方案是培養單位進行研究生培養的依據，是檢查、衡量研究生培養質量的標準。培養方案一般包括學科及專業簡介、培養目標、研究方向、學習年限、課程設置等。培養單位應結合實際情況，從培養人才角度出發，不斷完善優化研究生培養方案，其中最為關鍵的是科學合理設置課程。

科學合理的課程體系必須包含必修課和選修課，以加強基礎、拓寬知識面、強化實踐為原則，課程體系應注重實用性、綜合性和前沿性，并形成合理的比例。為了能更好地讓每個學生都能按照各自的意愿和職業目標接受培養，研究生教育計劃還會列出多種多樣的選修課供學生選修。哈佛商學院要求學生必修的課程有12門，可供學生根據自己的專業特長和興趣自由選修的課程則有幾十門。必修課中的學位課程必須有一定的覆蓋面，以拓寬學生的知識面，專業課不能過于零碎，不能過于方向化。

3.加強導師隊伍建設

加強導師隊伍建設是提高研究生培養質量的關鍵。導師是研究生培養過程中的第一責任人，導師無論在生活上還是學習上都應該給予研究生充分的幫助，與他們進行良好的溝通。因此，在研究生培養過程中，必須充分調動導師的積極性和責任感。

嚴格導師選拔制度，控制導師資格的評審，實行導師與研究生互選的“雙向選擇”制度。由專門的學術委員會進行導師的遴選。導師的學術水平和科研能力直接影響著學生，因此，要把能力突出的教師補充到導師隊伍中來，從學術科研水平和學生培養水平兩個方面對導師進行評定，改變只上不下的導師終身制；避免導師資格榮譽化的傾向，保證導師隊伍的高素質、高水平、高質量。與此同時，培養單位應該從單位實際情況出發，積極倡導形成導師選學生、學生選導師的良性的“雙向選擇”制度。

4.完善規范管理

完善規范管理是提高研究生培養質量的保障。加強研究生培養質量管理是確保并進一步提高研究生培養質量的保障，培養單位在研究生培養過程中積極采取有效規范的管理措施至關重要。

研究生培養過程中的規范管理主要是管理隊伍專業化、管理方式規范化。管理隊伍專業化是指隨著研究生教育管理事務的復雜化與管理內容的增多，對管理人員的素質要求提出了更高的要求，要有責任心，熟悉管理事務，有相關的專業知識與技能。管理方式的規范化，是指研究生規模越來越大，層次越來越高，對管理規范化的要求也就越來越高，應及時制定相關的管理規章制度，使工作有章可循，杜絕主觀隨意性。

參考文獻：

[1]李保仁.以提高質量為主線開創研究生培養工作的新局面[J].學位與研究生教育，2005，(2).

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關鍵詞：建筑工程 質量 管理

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）05-0194-01

近年來，隨著國民經濟的快速發展，全國建設規模迅速擴大建筑業是國民經濟的支柱產業，質量管理是工程施工管理的關鍵和核心，建設工程質量既關系到工程的適用性、投資效果，又關系到人民群眾生命財產安全。所以在中國特色社會主義市場經濟體制的條件下，如何搞好工程建設的質量控制工作，是增強我國建筑企業核心競爭力的主要環節，提高質量管理水平成為目前亟需解決的問題。

一、建筑工程施工質量管理概述

質量管理即指定和實施質量方針的全部管理職能。質量管理包括為實現質量目標而進行的戰略策劃、資源分配及其它有系統的活動（如質量策劃、實施和評價）。

1 建筑施工的特殊性。建筑的類型以及樣式繁多，對于規模的要求也不同。施工作業非常受天氣的影響，而在許多復雜的工程如多項技術綜合應用，工序搭配等，在這些生產過程中都需要加強管理，從而能保證施工正常有序的進行，用以達到預期的質量要求，以及達到降低建筑成本的目標要求。

2 管理工作的重要性。管理工作的好壞，可以說決定了企業經營效益，企業信譽乃至企業存亡等問題。建筑工程施工時，必須具備了優良的技術條件和技術設備，而這些技術條件和技術設備，同時又需要有企業的技術力量和經營管理水平來支撐和發展實施。

3 合理利用新材料、新技術。隨著建筑業的發展，新工藝，新裝備，新材料，新技術的不斷出現，所承擔的工程可能在結構上就更為復雜，在功能上更為特殊，在裝修上更為新穎，從而促使了生產技術水平必須不斷提高。

二、施工質量管理的原則

（1）以人為根本。人是質量的創造者，工程質量的管理必須“以人為根本”，調動人的積極性、創造性：增強人的責任感，樹立“質量第一”的觀念，提高人的素質，避免人的失誤：以人的工作質量保證工序質量、促進工程質量。因此提出“人為為人”?！叭藶闉槿恕睂嶋H上是對管理行為主體和相互關系的精煉概括，“人為”是一種自我導向心理行為，突出了主體“人”的可塑性，同時也是“以人為本”的提高和升華；“為人”是強調他人導向的心理和行動，是針對他人的一種激勵心理和行為，并在客觀上形成服務他人的結果，是對“以德為先”原則的最終落實與人的目標指向上高度重合，相輔相成，共同構成統一的體系。

（2）以預防為主。以預防為主就是要從對工程質量的事后檢查把關，轉向對工程質量的事前預控、事中監控，從而確保工程質量的有效控制。1）配制混凝土時，應嚴格控制水灰比和水泥用量及砂、石含泥量，選擇級配良好的石子。2）控制拆模強度，墻板、柱側模拆模時，混凝土強度不小于1.2Mpa。3）混凝土澆搗完畢后采取兩次抹實壓光，即在混凝土收水前再在表面抹實壓光。4）混凝土澆搗前，檢查保護層墊塊厚度數量、間距是否適當，發現問題及時糾正。5）門窗洞口和房屋四角等薄弱部位適當放置加強筋，以防止這些部位裂縫。6）加強混凝土澆筑后養護工作，對表面應及時用潮濕材料覆蓋，氣溫高時，應進行澆水養護，使混凝土保持始終濕潤。7）大體混凝土澆筑時，應有降低內外溫差措施，如果用低執的水泥配制混凝土，摻適量粉煤灰，降低水泥用量，加入緩凝劑，減緩澆筑速度，以利散熱，用塑料薄膜和濕草包遮蓋混凝土，澆水養護，留測溫孔，檢測混凝土內部溫度，以掌握內外溫差。

（3）堅持質量標準、嚴格遵守有關的規范規程。質量是指一組固有特性滿足要求的程度?？梢詮囊韵聨追矫婕右岳斫猓?.固有特性是指在某事或某物中本來就有的，是產品、過程或體系的一部分，尤其是那種永久的特性。2.要求是明示的、通常隱含的或必須履行的要求和期望?！懊魇尽笔侵负贤?、規范、標準、技術、文件、圖紙中明確規定的；“通常隱含”是指組織、顧客和其他相關方的慣例和一般做法，所考慮的需求和希望是不言而喻的；“必須履行”是指法律、法規等所規定的。3.質量不僅是指產品質量，也可以是某項活動或過程的工作質量，還可以是質量管理體系運行的質量。4.質量所反映的是“滿足要求的程度”，滿足要求的程度才能反映質量的好壞。5.質量具有動態性。即質量要求并不是固定不變的，隨著技術的發展、生活水平的提高，人們對產品、過程或體系會提出新的質量要求。質量標準是評價施工質量的尺度，規范、規程是施工的基礎和依據。質量管理是確定質量方針、目標和職責并在質量體系中通過如質量策劃、質量控制、質量保證和質量改進等實施全部管理職能的所有活動。

三、管理的基本程序

在項目實施過程中遵循質量管理的基本程序是非常重要的。質量管理的基本程序即PDCA循環。第一階段：計劃階段。主要任務是按照使用者的要求并根據本企業生產技術條件的實際可能，進行工程施工計劃安排和編制各種有關措施。第二階段：實施階段。主要任務是按照第一階段制定的計劃組織施工生產，并且要全面保證施工的工程質量符合國家標準要求。第三階段：檢查階段。主要任務是對己施工的工程執行情況進行檢查和評定。第四階段：處理階段。主要是按照使用單位的意見和檢查階段中評定意見進行總結處理，凡屬合理部分編成標準，以備將來再次執行。

建筑施工是形成建筑實體的過程，也是決定最終產品質量的關鍵階段，要提高房屋建筑工程項目的質量，就必須狠抓施工階段的質量管理。工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的過程，影響質量的因素很多，使用材料的微小差異、操作的微小變化、環境的微小波動，機械設備的正常磨損，都會產生質量變異，造成質量事故。工程項目建成后，如發現質量問題又不可能像一些工業產品那樣拆卸、解體、更換配件，更不能實行“包換”或“退款”，因此在施工過程中對工程質量的控制就顯得極其重要。

參考文獻：

[1]建設部標準定額司編?工程建設標準強制性條文（房屋建筑部分）輔導教材[M].北京：中國計劃出版社，2000.

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[關鍵詞]全日制專業碩士 工程實踐 培養機制

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0005-04

專業學位是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才的學位類型。專業學位重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受過正規的、高水平訓練的高層次人才。為適應我國對高層次應用型人才的旺盛需求，各高校應通過增量和存量兩種方式擴大專業學位研究生招生規模，其中存量學術型計劃要按照不少于5%的比例調減，增至專業學位計劃，后期下達的增量部分主要用于專業學位。這次結構調整是重新定位碩士研究生教育的培養目標，使碩士研究生培養更加有效地滿足社會的需求，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。

中國石油大學（北京）材料科學與工程系于2009年招收了第一屆全日制材料工程專業碩士研究生11名，占整個招生名額的1/3，目前這11名研究生已經走向工作崗位，均就業于理想的工作單位，分別是中海油采油技術服務有限公司、航天二院、中石油天然氣管道局、中國寰球工程公司、機械工業技術發展基金會、北汽福田汽車有限公司、神華寧夏煤業集團公司、陜西延長石油（集團）有限責任公司研究院、北京燃氣集團、大慶油田有限責任公司等。由于專業型研究生的需求比較旺盛，同時順應了從培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變的要求，隨后材料工程專業研究生的招生比例逐漸增加，2012級全日制材料工程專業碩士生招生名額增加至23人，占整個招生名額的60%，實現了新的跨越。這充分證明了中國石油大學（北京）材料工程碩士的培養在課程設置、實訓基地建設、專業學位培養評價體系等方面探索出了一種可行的模式，為培養更多應用型、復合型的高層次專門人才打下了基礎。但在培養過程中也暴露出了許多問題，本文分析了目前中國石油大學（北京）在材料工程專業研究生培養過程中存在的問題，并采取了相應的應對措施。

一、中國石油大學（北京）材料工程專業碩士研究生培養現狀分析

（一）材料工程專業研究生調查分析

我們清醒地認識到，中國石油大學（北京）材料工程專業型碩士的培養剛剛起步，比起國外著名高校材料工程專業碩士研究生的培養存在較大差距。我們就材料工程專業的教學、實踐、企業工作站科研與生活、畢業論文等方面存在的問題調查了已經畢業和在站的材料工程專業碩士研究生。

學生普遍反映，與同一工作站其他高校的材料工程專業碩士生相比，中國石油大學（北京）學生在站時間為1年半至2年，其他高校學生大多為1年，中國石油大學（北京）學生在進入工作站之前已經開展了10周的工程實踐訓練，學生進入企業工作站所安排的研究課題相對較快，他們在進站工作中和工作站的員工接觸非常融洽，都能夠很快地適應工作環境，增長了社會見識，增強了溝通能力，而且企業工作站導師與校方導師之間有良好的溝通，學生能夠很快地融入企業工作站的科研工作中。學生可以經常到油氣田現場工作，對現場工作的認識更加深刻，現場工作經驗非常豐富。學生也反映，盡管已有10周的工程實踐經驗，但是由于缺乏科研經驗，導致進入課題研究的時間比較長，而工作站還很少對學生的課題研究進度進行考核和監督，致使課題的進展緩慢，最終影響論文的完成進度。工作站地點離學校較遠，學生很少能回到學校和導師進行深入的面對面交流，致使導師對學生的研究情況不了解，而學生在研究過程中遇到的問題也不能得到徹底的解決，導致學生不能對課題進行深度的研究。在實際的課題研究過程中，由于現場工作條件測試手段的局限性，學生只能學會一些簡單的檢測技術，導致學生的學術深度不夠。

學生對目前的情況提出了自己的解決辦法，包括：（1）研究生應帶著項目進工作站，且在進入工作站之前，應該進行一些有關項目的培訓工作；（2）要求進站研究生定期回學校匯報工作情況；（3）加強和工作站的溝通，由工作站抽查學生的出勤情況；（4）根據情況，實行專業型碩士研究生與不同的企業工作站實行雙向選擇；（5）在派遣學生進入工作站之前，應考察工作站的食宿醫療狀況。

通過分析，我們總結出專業型研究生培養過程中所存在的一系列問題：（1）由于專業型碩士研究生沒有科研經驗，不知道如何開展課題研究；（2）學校導師不知道每個研究生的具體研究內容、研究過程中存在的困難、課題進展情況、現場導師的指導情況等；（3）作為專業型碩士研究生應該掌握現代化的檢測手段，并能夠利用這些手段分析研究材料的性能、結構，但由于現場實驗室的實驗手段、儀器設備相對比較落后，導致現場的學生只是從事比較簡單的金相分析、硬度分析、尺寸測量等沒有科技含量的工作，這對于提高研究生的創新能力極為不利；（4）學生到現場后，認為自己不屬于單位的工作人員，上班時間不去單位，甚至長期不到試驗現場，缺乏自律性的學生沒有把自己看做是一名研究生，工作積極性和主動性不夠高，而現場導師也不能及時把他們的狀況反饋到學校，導致學校、企業工作站和研究生之間缺乏相互溝通。由此可見，真正培養出市場緊缺的應用型人才，僅靠企業工作站明顯不能滿足要求。

（二）授課與學術交流的現狀

專業型研究生區別于學術型研究生最主要的特征就是實踐和應用能力。教育部指導意見明確指出專業學位研究生在校期間，必須保證不少于半年的實踐教學，但受傳統教學模式的影響，對在校研究生的培養大多仍然采用“教師授課―學生聽課―考試”的本科化模式，即以教師為授課主體，將課本知識灌輸給學生，或者教師布置要討論學習的內容，讓學生自己準備某一專題的內容，然后由該生講授。這種傳統的授課方式會導致學生專業知識面狹窄、綜合能力低和學生充分利用學校和教師資源來提升自己的學習水平較低。

從學術交流角度來看，研究生本是學科前沿的代表，應主動參與學術交流活動，但從實際情況來看，參與學術交流活動的研究生比例偏小，尤其是到工作站后參與學術交流的機會更少，大多以課題研究代替社會實踐居多，不少學生沒有安排實踐，參與科研課題級別分布明顯，牽頭主持過課題的學生數量不多?？梢?，突出實踐能力培養是全日制專業型研究生教育與學術型研究生教育區別之所在。因此，我們應對學生的學術交流、工程實踐訓練、企業站實習等問題制訂切實可行的方案，提高學生創新能力。

（三）畢業論文現狀

學位論文是研究生科學研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學位的重要依據之一。為了實現全日制專業學位研究生的培養目標，在評價學位論文質量時要摒棄以學術需求為導向的傳統思維。專業學位論文不像學術學位論文那樣注重原創性，而是側重實踐探索的創新，體現綜合運用相關專業知識分析和解決實際問題，以及獨立承擔專業領域實際工作和管理工作的能力。此外，專業學位論文要突出社會性、經濟性和實用性。專業學位論文必須立足于實踐，在調查研究的基礎上針對實踐工作中需要研究的問題，或者制約某個部門、行業或企業發展所亟須解決的問題進行研究。再次，學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等多種形式，主要體現專業型研究生運用知識解決實際問題的能力。

專業碩士的培養目標是培養更多應用型、復合型的高層次專門人才，但并不是不要求了解最先進的分析手段，只是解決具體的問題即可。而已經畢業的2009級材料工程專業碩士學位論文遠沒有達到上述目標，其存在一定缺陷。譬如，一名學生開展二氧化碳驅輸送系統腐蝕控制研究，主要針對近年來國內幾大油田均進行二氧化碳驅先導試驗后發現，二氧化碳驅過程中存在不同程度的腐蝕問題，導致某些工藝設施使用壽命僅為1～2年，為此必須開展緩蝕劑、防腐涂料等技術攻關以解決二氧化碳驅油注采輸系統中金屬設施的腐蝕問題。該生研究了二氧化碳驅采出水的腐蝕規律，針對二氧化碳驅的腐蝕條件，選擇了多種材料進行篩選試驗，確定了兩種可行的金屬材料，并篩選了緩蝕劑和防腐涂層。文中采用的實驗手段包括壓腐蝕掛片試驗、高壓腐蝕試驗、腐蝕速率的測定、緩蝕劑合成及篩選試驗、 涂層優選試驗。在論文中，只是開展了腐蝕試驗，測定了腐蝕速率，沒有提出較為創新性的試驗。大多專業型碩士研究生論文都存在類似的問題，即創新能力不強、所從事的工作大多是企業工作站工作人員就可以開展的工作、所使用的儀器設備大多是比較普通的儀器設備，這表明專業碩士的培養環節仍缺乏創新能力的培養。

二、提高材料工程專業研究生培養質量的對策

（一）授課方式

要求在完善研究生專業基礎知識結構的基礎上以啟發討論式為主，輔之以其他多種形式的教學形式。在講授基礎知識后，以小組討論的方式開展啟發式教學。研究生在探討問題的過程中，可以發表各自見解，同時將點滴的靈感融入集體配合協作之中。在授課內容上，授課教師根據學生在實際中需要掌握的知識去組織內容，提供若干參考教材、課程相關論文以及在相關學科中具有影響力或者有爭論的論文給學生，擴大學生閱讀面，跟蹤最新的與課程相關的熱門理論和實際應用情況，從而提高學生的創新能力。同時，授課教師可講授學科前沿領域所面臨的技術難題以及所對應的措施，使研究生少走些彎路，研究生學位論文也能夠站在更高的起點，引導研究生進行深入思考。

（二）招生與錄取對策

我們對報考材料科學與工程系的研究生大力宣傳國家關于發展全日制專業學位研究生教育的各項政策，大力宣傳經濟社會發展對于應用型、高素質人才的迫切需要，大力宣傳發揮好全日制專業學位碩士研究生作用對于促進我國經濟社會又好又快發展的重要意義，營造良好的輿論環境，形成優秀人才踴躍報考專業碩士的氛圍。同時增加全日制專業學位推薦免試的人數并給予相關的政策支持。報考專業型碩士研究生的學生優先錄取，報考學術型研究生若不能被錄取，沒有機會轉為專業型碩士研究生。錄取為專業型研究生的，給予全日制專業學位更高的待遇，獎學金的評選也采取傾斜政策，全日制專業學位研究生所享受的待遇高于學術型碩士研究生。與此同時，由于專業型碩士研究生都要到工作站開展畢業論文或畢業設計工作，學校導師也希望招學術型研究生而不希望招專業型研究生，為此，應制定政策要求帶學術型研究生的導師每年繳納不同數額的配套經費，帶的人數越多繳納的數額越高，而指導專業型研究生不需繳納任何費用，并且給予一定補助。

（三）制訂合理的培養方案

材料工程以材料科學、機械和力學等自然科學學科為基礎，主要研究材料的組織結構、合成與加工、性質和使用性能之間的關系，解決實際生產中出現的材料問題。隨著我國油氣資源勘探開發不斷向高原、沙漠、山地和海域等地質條件比較惡劣的地區擴展，惡劣地質條件對油氣裝備用材料性能提出了更高要求，材料工程專業研究生需解決復雜油氣田開采及儲運過程中所面臨的復雜難題，因此提出材料工程專業研究生應能夠運用現代信息技術獲取信息并進行調研分析的能力，應具有較強的綜合運用材料工程專業理論和技術手段提出、分析并解決材料工程實際問題的能力，確定了幾個培養方向。（1）腐蝕與防護工程：開展油氣裝備金屬材料的H2S/CO2腐蝕機制與壽命預測研究，研究鋼和耐蝕合金在高溫高壓H2S/CO2條件下的腐蝕失效機理及防護措施，解決油氣安全生產所面臨的關鍵問題。（2）高分子材料工程：基于高分子材料的微觀結構與性能關系，通過分子結構設計、修飾新方法新技術，以高分子材料在高溫高壓高H2S/CO2介質中的老化機理為指導，開展高強、耐磨、耐腐蝕橡膠、涂層及工程塑料的研究與應用。（3）石油工程材料：基于材料科學理論，開發石油新型裝備材料以及材料性能表征，滿足日益苛刻的油氣田環境對材料的要求。（4）先進功能材料：以材料的多功能化與智能化為目標，研發先進的功能材料及智能材料，滿足現代高技術發展對先進功能材料的需求。

要求專業碩士研究生入學后在學校導師和現場導師的指導下，明確研究方向、學習相關課程及進行資料和文獻調查研究。每位碩士研究生在論文開題之前，必須閱讀至少40篇與所從事的研究工作相關的文獻，其中外文文獻的數量不得少于15篇，并寫出文獻綜述報告。工程碩士專業學位論文形式可以是工程設計、技術研究或技術改造、工程管理類型。論文工作應有明確的工程應用背景或來源于工程實際，有一定的技術難度，論文成果具有一定的先進性和實用性。對不同形式的論文有不同的要求，對于工程設計類論文，應以解決生產或工程實際問題為重點，要求設計方案正確、布局及設計結構合理、數據準確、設計符合行業標準；對于技術研究或技術改造類項目論文，要求分析過程正確、實驗方法科學、實驗結果可信；對于工程管理的論文，要求應有明確的工程應用背景，研究成果應具有一定經濟或社會效益，統計或收集的數據可靠、充分，理論建模和分析方法科學正確。在入學后的第四學期開展中期考核，包括考核學生的選題與工程實際、工程技術和產業背景的關聯度，對工程實際產生作用或價值，以及是否有利于解決當前工程實際、工程技術面臨的難題，是否對產業有重要技術創新?？己藢W生課題的進展情況，如與開題報告時相比，完成課題研究工作的比例，是否在中期考核前取得相應科研成果；考核學生是否完成實踐活動并提交實踐報告；考核學生參加課題組內報告和參加國內外教授的學術報告情況，以及下一階段工作安排的合理性和可行性，是否能按期完成課題研究，是否能按期完成學位論文等相關工作。

（四）工程實踐課程的制訂

中國石油大學（北京）材料工程研究生工程實踐課程，安排在入學一年課程學習之后。以腐蝕與防護工程方向為例，我們開展10周的涉及腐蝕與防護相關的專業實習，是全日制碩士專業學位研究生了解油氣田生產開發過程中石油裝備材料與腐蝕防護技術專業知識的重要實踐教學環節。通過現場材料與腐蝕工況、防腐措施的調研實習，輔以現場工程技術人員和教師的講授等實踐環節，熟悉油氣田生產開發的主要設備和工藝流程，了解我國油氣田生產開發過程中使用材料以及材料腐蝕與防護技術應用現狀，增強學生對油田現場所使用的金屬材料、非金屬材料以及材料腐蝕與防護專業的感性認識，培養學生綜合應用專業理論知識解決現場腐蝕與防腐問題的工程實踐能力。通過專業實習，學生應達到以下基本要求：（1）了解井下管柱系統、井口裝置與閥門、集輸站場等關鍵部件的材質、腐蝕工況條件及腐蝕失效現象；（2）了解油田現場主要采取的控制或預防腐蝕的各種措施及其效果；（3）了解油田現場采取的腐蝕速度監測檢測技術、腐蝕評定方法和標準；（4）總結油田現場腐蝕失效規律，分析油田現場發生腐蝕失效的可能原因和腐蝕機理，評價防腐措施的有效性。

（五）試驗平臺建設

重點是籌措經費建立研究生專用實驗平臺，大力開展實驗教學，著力培養研究生的創新思維、實踐能力和動手能力。在實驗室環境、硬件設置、軟件安裝方面，按照研究生的教學和科研要求進行規劃。如腐蝕與防護工程方向的實驗室，設有制樣室、常溫常壓室、高溫高壓室、電化學室、環境力學室等。近年來，學校加大投入，先后買入了多臺電化學測量儀器、高溫高壓釜、慢拉伸試驗機、拉扭疲勞試驗機等，完全可以滿足學生在腐蝕與防護工程方面的教學和科研需求，所提供的優質科研條件在研究生實踐教學環節中得到了充分利用，使研究生科研能力及實踐能力的培養更加系統和全面，極大地提升了材料工程專業研究生的科研創新能力和實踐能力。

（六）企業工作站與學校優勢資源共享，合作申報科研課題

重點是拓寬企業工作站與學校的溝通渠道，大幅增加前沿實踐性、創新應用性課程，打通學校和企業工作站的溝通渠道，讓三大石油公司相關機構參與大學課程體系建設。為此，學校組織導師深入三大石油公司相關機構實踐基地考察調研實踐課題，根據企業工作站對專業型研究生培養的目標要求完善課程設置體系，強化課程的實踐創新性。與此同時，我們聘請了大量企業工作站的導師，讓有豐富實踐經驗的專家教授走進課堂，講授實踐性質較強的課程，導師和學生共同探討實踐性課題中的設計、研究和問題等，依托各企業工作站實踐基地或以實踐基地為主組織研究生課程教學，讓學生身臨其境地學習、感受。

學術型研究生主要從事自然基金項目的基礎研究工作，專業型研究生的創新能力的提高，需要從具有高技術難度的技術難題入手，其中作為技術骨干參與國家863項目、國家科技部中小企業創新基金、科技部星火計劃和國家科技部科技支撐計劃等項目，對于提高研究生的創新能力具有巨大推動作用。我們與部分企業工作站已經開展了這方面的合作，取得了良好的效果。譬如，我們與一家企業共同申報國家科技部科技支撐計劃，主要開展采輸系統二氧化碳腐蝕控制關鍵技術研究，進入該企業工作站的學生主要圍繞該計劃開展如下工作。（1）開展二氧化碳驅產出井及集輸管線腐蝕影響因素及影響程度研究：針對二氧化碳驅高含二氧化碳采出液性質，找出影響二氧化碳驅產出井及集輸管線腐蝕的主要因素。（2）產出井及集輸系統耐二氧化碳腐蝕涂、襯層以及耐蝕材料的優選研究：針對二氧化碳驅體系的特點，研究玻璃鋼環氧樹脂內襯層、煤焦油環氧樹脂防腐涂層、納米陶瓷涂層、超高分子量PE內襯復合管、玻璃鋼管、合金管等在該腐蝕體系中的耐蝕性能并優化耐二氧化碳腐蝕涂、襯層。（3）產出井及集輸管線二氧化碳腐蝕體系緩蝕技術研究：在確定二氧化碳驅產出井及集輸管線腐蝕的主要影響因素的基礎上，利用篩選、復配、優化等技術手段研究適合二氧化碳驅腐蝕體系的緩蝕劑，并研究緩蝕劑可行的現場加注工藝技術。（4）產出井及集輸系統阻垢技術研究：利用篩選、復配、優化等技術手段研究適合不同部位的阻垢劑并研究阻垢劑的加注工藝技術。通過共同攻關，許多技術難題得到克服，研究生的創新能力得到極大提高。實踐證明，共同合作申報科技攻關項目，讓學生參與其中是切實可行的培養途徑。

三、結論與展望

中國石油大學（北京）材料工程專業研究生招生名額達到總招生名額的60%，并且呈現出大量學生第一志愿報考專業型研究生的趨勢。專業型研究生的就業需求旺盛，學生接受專業型研究生教育漸趨成為令人羨慕的一種選擇，這與不斷創新材料工程專業研究生培養機制密切相關。我們將不斷探索更加行之有效的培養機制，把工作站導師、校內導師以及學生納入共同攻關的整體體系中，定期在企業工作站與學校之間開展學術交流和技術交流，讓學生充分發揮他們的積極性與主動性，把企業技術難題帶到學校進行技術交流，把學校的攻關成果帶到企業進行學術交流，搭建科學與技術的橋梁，更好地培養應用型創新人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖順華，劉崢，楊建文.關于提高專業碩士研究生培養質量的思考――基于實踐能力、創新能力培養的視角[J].高等教育研究，2012，（3）：60-64.

[2] 中國研究生招生信息網. 教育部關于做好2012 年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知[EB/OL]. http： / /yz. chsi. com. cn /kyzx /kydt /201108 /20110826 /228763828. html.

[3] 鄧濤，孔凡琴. 專業學位教育的問題與改革論爭[J].大學教育，2012，（4）： 30-34.

篇(7)

一、“職能延伸、學工常駐”模式的內涵

所謂“職能延伸”，是指由校學生工作部(處)在新校區設立學生工作職能延伸機構――學生工作辦公室，負責新校區學生管理工作和協助相關部門的工作；并由各院系在新校區設立學生工作小組，

由院系具體負責本院系學生管理工作。學生工作部(處)的職能延伸機構――學生工作辦公室在學校黨委、行政的領導及新校區管理委員會的統一協調下，負責指導各院系學生工作小組開展工作。其實質是大學管理在自身辦學規模擴大的過程中的拓展，是原來單一校區學生管理職能與職責的延伸和發展?！皩W工常駐”是指加強學生工作隊伍建設，通過學校配套改革打造一支專業化、職業化的學生工作隊伍；學生工作隊伍以新校區為家，視學生工作為自己的事業，吃住在新校區學生公寓。使學生日常思想政治教育、管理與服務真正落到實處。

“職能延伸、學工常住”的學生教育管理模式有利于充分發揮學生工作隊伍的優勢，在新校區各項設施尚不完善的艱苦條件下，學工隊伍發揚“特別能吃苦，特別能戰斗，特別講奉獻”的精神，保證學生穩得住、安心學；有利于理順對學生工作隊伍的雙重管理關系，充分保證職能延伸的到位；有利于發揮院系的主體作用，各院系根據自身的專業特點做好學生思想政治工作和管理服務工作。

二、“職能延伸、學工常駐”模式的構建背景

(一)新校區校園管理的開放性

新校區教學樓、學生公寓在建筑理念上是開放式的，是沒有圍墻的校園，這給學生管理工作帶來了挑戰。隨著后勤社會化的實施和物業管理公司的進駐，學生的身份由“學校人”向“社會人”轉變。這需要后勤服務、物業管理與學生管理有效的配合和協調，使得學生管理工作還需不斷探索與實踐。新校區遠離鬧市的喧囂，網絡成為學生交流感情、了解信息和學習知識的重要渠道，網絡信息的開放性可開闊學生視野，但網上良莠混雜的信息也會令學生思想矛盾，給新校區學生工作增加了難度。

(二)新校區周邊環境的復雜性

新校區一般離城市中心較遠，實際的經濟和社會發展水平低于城市水平，社會治安和綜合治理狀況還需加強，社會配套設施還不完善。校內外多數地段仍處于建設中，民工隨意出入校園；周邊商販利用高校人口密集的商機擺攤設點、開設不規范的網吧及娛樂場所等。新校區周邊社會治安問題突出，往往是社會治安問題多發地段，這給學生安全帶來隱患。因此，學生管理工作難度加大，學生安全問題需引起高度重視，一旦出現意外事故，則可能引起法律糾紛，影響新校區形象。新校區周邊環境的復雜性，使學生教育管理工作面臨新的困難和挑戰。

(三)新校區校園文化的薄弱性

新校區的建設還未完善，客觀上使得其校園文化環境和氛圍大不如老校區，一方面缺乏高校濃厚的科研學術氛圍和歷史文化底蘊，另一方面，學生缺乏與都市文化、校園文化的碰撞、沖擊、交流、融合與滲透。學術報告會、專家論壇、論文答辯、研究生學術活動、社會實踐、科技活動、文體活動等都較老校區少，新校區學生從大學生活中獲得的信息量明顯相對較少，某些學生常常感到學習生活單調、枯燥。校園文化是使學生有大學生歸屬感和自豪感的精神支撐。沒有校園文化的熏陶、凝聚、激勵和導向，學生教育管理工作常常事倍功半。

(四)新校區師生交流的缺失性

新校區往往沒有教工住宅區，任課老師上課時乘校車來，上課完了即乘校車走，與學生交流的時間非常短暫。新校區除了有限的日常管理人員和學生工作人員外，學生幾乎看不到任課老師。這使學生在接受到有限知識傳承的同時，難以感受到教師教書育人的風采和人格魅力，難以得到優秀教師的品質熏陶，更難以與教師進行多維的思想交流和信息溝通，師生之間存在著情感、觀念等交流缺失的現象。這需要學生工作者從思想、心靈和學習方面與學生更多的交流，特別是在課堂以外的時間。

(五)新校區社會服務的缺乏性

由于種種原因，新校區的內部建設雖迅速發展，但新校區周邊的交通、衛生、文化、郵政、儲蓄、購物、餐飲、娛樂等社會配套設施相對滯后。都市氣息和氛圍的缺乏，使學生難以接受到現代市場經濟理念的全方位輻射，難以更多地理解現代社會。

三、“職能延伸、學工常駐”模式運行的支撐點

(一)學工隊伍建設――打造“事業型”學工隊伍

1．“事業”引領人，確保輔導員隊伍穩如磐石。大學城新校區的建設和管理是擺在高校面前的一項新事業。事業的成功與否關鍵在人。因此，必須貫徹落實教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，選聘一批思想政治好，綜合能力強的輔導員常駐大學城，發揮輔導員穩定學生、促其發展的“精神”導師作用。

2．“事業”培育人，促進學工隊伍走上專業化道路。根據新校區工作實際，舉行學生工作培訓和研討。建立集中與分散相結合，校區與學院相結合，校內資源與校外資源相結合，長期與短期相結合的學習培訓機制，舉行“崗前培訓”、“心理咨詢師培訓”、“政工師培訓”，使他們在思想政治工作方法、心理健康教育知識和職業發展指導等方面得到了加強和提高。加強學生工作科學研究，用科學的理論指導學生工作實踐，促使輔導員走上專業化發展道路。

3．“事業”成就人，造就輔導員有為就有位。堅持“嚴進、精育、優出”的原則加強輔導員隊伍建設。在輔導員的發展方面做到出口通暢、有為有位、多樣發展。一是實行“職級制”，走職業化道路；二是晉升專業技術職務；三是提拔任用；四是進修深造；五是因特殊情況而轉崗。通過這些措施，促使輔導員走上職業化道路。

(二)學生學風建設――鑄造篤學創新的學習風貌

1．導航人生，健康成長。新校區遠離市區，學生生活若長期局限于一個小天地中，容易產生孤獨、失望、厭學和迷茫等消極情緒。針對新校區的特殊情況，邀請校內外專家、學者和知名校友為學生舉辦“人生導航”專題講座；各學院落實“本科生導師制?！卑才庞薪涷灥睦蠋煂Υ髮W城學生進行思想引導、專業輔導和心理疏導，將思想教育與專業教育、課堂教育與課外教育、嚴格管理與人格感化有機結合起來，構建“教”與“學”雙向互動的新型師生關系；扎實開展新生入學教育，如安全教育、職業規劃、大學學習方法指導、高低年級之間交流等活動；構建心理保健咨詢網絡、開展大型心理咨詢測評活動并建立心理檔案、設立“新校區學生心理健康咨詢服務中心”，為學生成人成才保駕護航。

2．以優為范，弘揚典型。高校學生中的先進分子，能發揮出巨大的榜樣示范作用，能帶動一大批同學共同進步。在學風建設過程中，發揮學生“明星”的傳、幫、帶作用，達到以優秀典型鼓舞人、引導人和塑造人的目的。比如“大學生先進事跡報告會”是學校加強和改進學生思想政治教育，在學風建設中注重“導向教育”與“導向管理”的具體體現。通過舉辦類似的示范教育活動，在學生中形成一種向優秀看齊，相互趕超、相互比拼的良好氛圍，促進優良校風、學風的形成。

3．資困助學，創造和諧。學校要從努力構建和諧社會高度來認識和做好資困助學工作，加大助學貸款和尋求社會資助的力度，逐漸建立起“獎、貸、助、減、補、勤”六位一體的助學體系，從而解除學生的生活壓力，使學生把更多的精力放在學習上。

(三)校園文化建設――營造和諧的育人環境

1．強化物質文化建設，構建校園環境特色。加緊建設標志性建筑，構建人文自然景觀和交流互動平臺。在物質文化建設過程中，要注重學生參與共建，形成無形的凝聚力和向心力，達到產生“由景入情”至“由情入理”的情感升華。

2．強化制度文化建設，形成有效的約束機制。校園制度文化是學校各種組織架構、規章制度、校紀校規和監督保障措施的綜合體現。新校區因地制宜，制定和實施校園文明行為守則、紅黃牌警示制度、校園夜間綜合檢查制度、周末學生集中點名制度、突發事件應急處理預案等，及時發現和妥善處理學生工作中出現的問題。