初二數學問題論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初二數學問題論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、初中生數學課外閱讀的價值

數學課外閱讀是指學生根據已有的知識經驗，通過閱讀數學課外書籍，建構數學知識和方法的學習活動，它是課內閱讀的繼續與擴展，是數學閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

我國明代科學家徐光啟在《徐光啟文集》中指出：讀數學書“不止增才，亦德基也”。閱讀數學書籍，不僅可以獲得數學知識，逐步掌握基本運算能力，而且自身的數學修養也得以提高，這些才是我們可以終身受用的素質。

廣泛的數學閱讀有助于學生良好人格的形成，如閱讀阿基米德、歐拉、祖沖之等著名的數學家艱苦求學、終身奮斗的故事，學生可以多角度了解、甚至崇拜這些人類的先賢，感受前人嚴謹的態度，從而增強學生的自信心和勇氣。興趣是最好的老師，學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。通過認真細致地閱讀，逐字、詞、術語、句子、圖表閱讀分析，領會其內容、含義。例如我國古代的“百雞百錢”、“雞兔同籠”，它們都蘊涵了數學知識，讓學生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，就會產生數學閱讀的成功感，使學生愛上閱讀，樂于思考，主動去分析其中的數學思想方法，理解問題和故事中所蘊涵的道理，提升學生的數學素養。

二、初中生數學課外閱讀書目的選擇

學生應該讀什么書呢？什么樣的書適合哪一年段學生讀呢？我本著以大師的精神，鼓舞感化學生；以數學史的脈絡，陶冶學生的數學素養；以豐富的課外趣味題，提高學生的數學興趣；通過多渠道的學習，提高學生的學習能力，分年級向學生推薦以下書籍。

初一、讀一些中外數學家和科學家的故事和趣味類的數學書籍，如：畢達哥拉斯、歐幾里德、阿基米德、陳景潤的故事等和李毓佩老師寫的《數學故事專輯》、王國忠老師的《新編十萬個為什么（數學卷）》、（英）文迪?克萊姆森的《我身邊的數學叢書》、加德納趣味數學系列（《引人入勝的數學趣題》、《薩姆?勞埃德的數學趣題》、《薩姆?勞埃德的數學趣題續編》、《矩陣博士的魔法數》、《測試你的邏輯推理能力》、《邏輯推理新趣題》、《數學的奇妙》）……以名人成功足跡的實例來激勵學生，但又以趣味的故事來延續從小學生到初中生的過渡。

初二、數學史，課外趣題，中外經典數學問題等。如斯科特著的《數學史》、羅庚著《從楊輝三角淡起》、《從祖沖之的圓周率淡起》、《從孫子的神奇妙算敲起》等，姜伯駒著《一筆畫和郵遞路樓周題》，嗣鶴著《格點和面積》……開始讓學生學會思考，從顯性到理性的提升。

初三、從文化的角度看數學類書，溫故知新，或者巧思妙解，把簡單的問題上升為有深度的數學問題，把復雜的問題又化解為容易理解的簡單問題，讓學生從中體會到數學的思維方式，領悟數學的奇妙與美感如：張景中出版了“院士數學講座專輯”（《數學家的眼光》、《幫你學數學》、《新概念幾何》），斯蒂芬?巴爾著《拓撲實驗》、克萊因的《古今數學思想》、張奠宙著《20世紀數學經緯》……

三、初中生數學課外閱讀指導策略

數學閱讀常出現這種情況，認識一段數學材料中每一個字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數學含義，更難體會到其中的數學思想方法。這就需要教師對學生的課外閱讀進行指導。

1.閱讀氛圍的營造

數學閱讀需要營造良好的氛圍，為此，我們在教室里專門辟了一個空間來布置有關的數學閱讀的內容，并不定期地更換。有“閱讀角”――專門提供數學課外閱讀的書籍，學生有需要自行借閱，并在書后寫上這本書得推薦語，以便后借的學生可以更快、更好地找到適合自己的書籍；有“展示臺”――將學生的數學小報、讀書筆記進行展示；有“每日趣題”――對學生的數學思維進行訓練……這些給學生提供了相互學習、互相督促的機會。

2.合理方法的指導

借鑒語文閱讀的方法，指導學生精讀、略讀、速讀等。同時，又結合數學學科的特點，有些問題是蘊藏在題目中，不易被察覺的，不是一眼就能看出來的，要在閱讀過程中適時地圈、劃、點、注、評等，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。更多的是，通過教師課上講評題目時滲一點，課外趣題導一點，開展數學閱讀活動帶一點，結合階段自我總結和教師評價促一點，來指導學生掌握數學閱讀的方法。

3.閱讀成果的展示

學生進行了數學課外閱讀，學會了用自己的視角來認識數學認識事物，必然有一些心得體會，我引導學生寫讀后感、數學日記、小論文、小報、調查報告，將自己的感想寫下來，寫下自己做錯題的原因，將生活中發現的現象通過數學的思考寫成數學小論文或者是閱讀中得到的數學知識在日常生活中應用寫出來，提升學生用數學的意識。

上述的這些成果，我們可以粘貼在展示角中，也可以通過“數學會”的形式，讓孩子上臺來講講，各抒已見。這些成果基本都是站在學生自己的視角來認識數學認識事物的，所以更有利于學生間的溝通和交流，通過看、聽、讀別人的數學閱讀成果，對學生本人來說無疑是一種鞭策和激勵。

篇(2)

創設有效活動，提升數學認識

我們在教學中充分利用了教科書中設計的活動，同時又增加了適合本地區學生的一些數學活動?？上驳氖?，老師和學生們都在活動中重新認識了數學，開闊了眼界，培養了數學素養，建立了新的數學觀，提升了我們分析問題、解決問題和敢于質疑并提出更加合理的方案的能力。

在開展活動課之前，不放心學生，總害怕學生在活動中耽誤時間，影響我校的教學成績。但事實證明，通過這些“接地氣”的數學活動，我校學生的數學成績不但沒有下滑，而且學生學習數學的興趣更濃了。

重新認識數學，建立正確數學觀

什么是“數學”？有不少人認為數學就是算一算、會做題。在新課標（2011年版）中是這樣解釋的：“數學是研究數量關系和空間形式的科學”。數學這個概念對十三、四的初中生來說是抽象的。雖然大家都知道數學在現實中的應用非常廣泛，但學生們總是認為，對繁瑣的、蘊含大信息量的計算可以用計算器。比如，去市場買菜可以用計算器，而且現在手機和電腦無所不能，為什么我們需要下大力氣學習數學？還有的孩子在小學六年的數學學習中，已對數學產生了畏難情緒。雖然有的孩子數學成績不錯，但大部分的學生學習數學并不是很主動，學生學數學都是圍繞著考試展開，是為了將來能考取好學校而認真學習數學的。

針對上面的這種現狀，我們從初一剛入校的學生入手，對初一的學生開展了《我知道的數學趣事》《歷史上有名的數學問題》《我知道的古代數學問題》《我國在數學發展史上的研究》《我所知道的數學名人》等活動。我們發現，通過這些活動的開展，初一學生了解了數學的發展史及數學在生活中的廣泛應用，知道數學在改變著人們的生活方式，推動著社會的進程，使學生體會到數學以抽象的形式，追求高度的精確。數學以不能比擬的嚴密性和精確性，在培養我們的理性思維能力方面發揮著不可替代的作用，使學生不再認為數學只是聰明人才能學好的學科，對數學這門學科建立了正確的思想觀念，不再懼怕數學、討厭數學。激發了初一學生濃厚的學習數學的興趣和主動性。

在活動中培養學生科學的態度

新課標要求學生在學習數學的過程中，在情感、態度、價值觀方面得到體現。那么，數學的價值到底是什么呢？為了讓學生在活動中認識到數學在日常生活中的應用，在過程技術領域中的應用，在其他學科中的應用，在實踐中的應用，我們在初一、初二的數學活動課中開展了《制作漂亮的包裝盒》《通過收集我們家一周使用的塑料袋來調查我們生活中白色污染問題》《節假日走訪本地的各大超市了解產品的促銷問題問題》《如何利用所學的知識測量學校新建成的教學樓的高度》的活動。在這些活動中，學生進一步了解了數學的價值，它是如此的貼近我們的生活，對我們是如此重要，在內心中樹立了學好數學的信念。

首先，學生認識到數學除了是應用的工具，還教會了我們從數學的角度看問題，學到了數學方式的理性思維，使我們的思考更有條理，表達更加清晰，提升了我們的數學素養，培養了我們的抽象能力、概括能力和創新能力。當學生了解到數學確確實實的價值，那么學習數學就不再是一件被動的事，而是充滿了樂趣、探究、挑戰和有用的學習，學習數學就變成了一件幸福的事情。

其次，在活動中學生養成了良好的學習習慣和科學的態度。比如，學生在制作漂亮的包裝盒的活動中，學生制作的包裝盒形狀多樣。在動手的過程中，學生掌握了立體圖形的平面展開圖，知道了不同幾何圖形的周長、面積的計算方法，重要的是學生在動手的過程中建立起了空間觀念，并且在這些活動的開展過程中，學生普遍認識到：認真對待學習、勤奮刻苦、積極參與探究、勇于堅持真理、m正錯誤、及時完成作業、有飽滿的學習熱情、敢于質疑、樂于與人合作交流、能合理安排時間等，這些好的學習品質和習慣將使他們終生受益。

讓學生成為學習的主體

在以往的課堂上，老師總是擔心學生在活動中的困難太多。殊不知，在我們一手包辦的課堂上，老師講學生聽，學生聽著也確實學會了數學知識，能考一個很不錯的成績。可是這樣的數學課還是會讓學生乏味和疲憊的，尤其是當學生離開老師的教，離開了老師的指導，就會比較茫然。

每當這個時候，我總會想起古人的那句“授人以魚不如授人以漁”的經典名句。當我們把更多是學生能完成的任務交給他們的時候，不難發現，活動課的開展無疑讓學生真正成為了學習的主人，而教師也真正成為了學生學習活動過程中的組織者、合作者。

在課堂上，在活動中，教師準確把握教學內容，制定恰當的教學目標，設計有效的問題，充分發揮了教師的主導作用，教師引導學生積極參與學習過程，充分發揮學生的主體作用，老師和學生感受一起成功和挫折。這種角色的轉變，使我們的課堂真正成為了學習的課堂、探究的課堂。老師和學生一起參與學習，老師不僅“會講授”，而且“會傾聽”。這樣的課堂極大地提高了學生的學習主動性和積極性，真正地讓學生學到了有用的數學。這樣的課堂才真正成為展現思維的火花和智慧的課堂，成為學生樂學的課堂。

在活動中感悟數學思想

數學思想蘊含在數學知識的形成、發展和應用的過程中，是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。在義務教育階段教師要結合教學內容，逐步地、不間斷地滲透數學思想。但是我們知道，一個數學思想的形成需要經歷一個從模糊到清晰，從理解到應用的長期的發展過程，需要在不同的教學內容中通過提煉、總結、理解、應用等循環往復的過程中逐步形成。學生只有經歷了這樣的過程，才能悟出數學知識。在平時教學中，教師開展了一系列的活動，如在《商品的打折銷售》活動中，學生體會到了方程建模思想和分類討論的思想，在《有理數大小的比較中》學生初步體會了數形結合的思想，在學習《函數》的活動中，學生學習了劃歸的思想等等。同時，針對初三年級的學生，由于他們有了比較深厚的基礎。他們在三年的數學活動中，經歷不同的問題情境，在解決各類問題的過程中，不斷體會數學思想的作用，逐步理解到數學思想的精髓，能進行知識的有效遷移，因此我們嘗試讓初三的學生撰寫數學小論文。在這些活動中，關鍵是讓學生經歷和體驗一些數學知識的獲取過程，讓學生學會在讀書中理解問題，在疑惑中提出問題，在具體的操作中解決問題，在與同學、老師的合作交流中提升自我，獲得對數學思想方法的感悟。

結束語

篇(3)

關鍵詞：教學設計；興趣；課堂模式；思想方法；教科書；個性差異

教學設計是對教師課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、表現出學業進步的條件和情境作出的精心安排。可以這樣說，沒有有效的教學設計，就不可能保證持續的教學效果和質量，這就像一個企業如果沒有全面的質量規劃和管理，就不會有優質的產品一樣。經過幾年的新課程數學教學實踐，我總結了以下的幾點意見：

一、培養學生的學習興趣是教學設計的出發點

美國心理學家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，才能產生參與的動機，才能學好數學。沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的。

培養學生的學習興趣，是數學教學設計首先要考慮的，也是數學優化思維教學的前提。盧仲衡教授把“強動機、濃興趣”作為一條重要的教學原則，顧泠沅也把“情景原理”作為教學原則之一，可見，培養學生的學習興趣是課堂教學的重要手段，又是學生有效學習的動力源泉。

教學設計，要創設有趣情境，激發學生的學習興趣，讓學生在具有強烈求知欲望的情景中進行學習。

1.激發興趣。挖掘教材，設置懸念，選擇教法，引發求知欲。

2.鞏固興趣。指導學法，適時點撥，創設成功教學情境，激發成功欲望。

3.發展興趣。寓雜誚蹋營造良好的課堂教學環境，培養學生優秀的非智力品質。

以《勾股定理》為例，在這節課的教學中，我們可以用數學家的故事來引入。先操作投影儀，講述畢達哥拉斯的故事，引導學生觀察圖片，發現問題，激發興趣。然后，通過教師提問，引導開展師生雙邊活動，以鞏固興趣。最后，引導探究勾股定理，得出結論，肯定學生的課堂活動，發展興趣。最后，引導探究勾股定理，得出結論，肯定學生的課堂活動，發展興趣。

一切思維活動都是由問題開始的，但實踐證明，并不是任何問題都可以激發學生的思維。教師必須把問題精心設計在學生思維的最近發展區，針對學生的實際情況和有疑之處，注意變換問題的角度，而且問題設計要有計劃，問題與問題之間要互相銜接，層層遞進，才能激起學生思維的浪花，凝聚起注意力，激發起學習興趣，引發出創造力。

二、數學教學設計中，優化課堂教學的模式是關鍵

優化課堂教學的模式是數學教學設計的關鍵，也是數學優化思維教學的關鍵。數學教學設計要從優化課堂教學的模式入手，把揭示數學思維過程作為數學教學的根本原則，強調數學教學是數學思維活動的教學。充分發揮教師在學生學習過程中的主導作用，加強知識發生，發展過程的教學，引導學生在獲得和運用知識過程中掌握數學思想方法，優化數學思維品質，發展數學思維能力。

課堂教學的核心是展現數學思維過程，在此過程中，教師要善于引導學生進行探究。探究一般是根據一定的數學事實，通過觀察、聯想、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，歸納或猜想出某一數學結構。從思維策略來看，探究過程主要是回想、聯想、猜想。從思維形式上看，探究活動可以分為四個階段：

（1）引導學生思索某一數學問題；

（2）為了解決這個問題，借助于觀察、試驗、類比、歸納及概括，使事實具體化或抽象化，形成猜想或假說；

（3）在已經掌握的概念和知識體系的基礎上，演繹出問題的結論，從中獲得新的概念，豐富原有的知識體系；

（4）通過新概念和知識的應用，鞏固嘗試探究的結果。

例如，在《多邊形的內角和》的教學中，我就采用了引導探究的教學方式，讓學生領會和掌握“從個別到一般，從具體到抽象，從感性到理性，從低級到高級”的思想方法。在課堂教學過程中，首先由教師創設情景，提出問題，引導學生思考；再讓學生通過畫圖、測量、判斷、找規律、猜想、探究，得出一般性的結論；最后，讓學生能靈活地運用多邊形的內角和定理，根據已知條件求多邊形的邊數，內角度數。使學生自始至終參與，體驗，嘗試到知識的生成過程，并品嘗成功帶來的樂趣。

課堂教學是一個復雜的動態過程。教學有法，教無定法。如何啟迪思維，發展智力，培養能力，使學生“會學習”“會創造”（前者就是能夠很快地接收和掌握信息與知識；后者就是能夠運用知識和信息分析問題、解決問題，并盡快地輸出新的信息，發展新的認識。）教師應根據具體的情況，采用相應的教學模式。

根據不同的學段、不同的教學內容、不同的課型、不同的學生、乃至不同的地域特點，構建了一批以優化思維品質為核心的課堂教學模式，如引導探究模式、自學輔導模式、問題解決模式、啟導模式、六步教學模式、五環三段教學模式和三維教學模式等。

引導探究模式：設疑激趣――探究啟思――變式創新――反饋釋疑――歸納提高

自學輔導模式：引導自學――教師精講――變式訓練――歸納提高

問題解決模式：提出問題――弄清問題――擬定計劃――得出結論――檢驗結論

啟導模式：問題――啟導――演算――歸納

六步教學模式：創設導向――引導探索――邏輯論證――變式訓練――反饋信息――歸納深化

按照不同的教學內容和課型，還初步形成了以下課型模式。

概念課：讀――議――講――練

定理公式課：提出問題――誘導證明――變式練習

練習課：題組練習――碰壁激活――教師點撥――鞏固練習

復習課：知識辨析――方法探索――總結規律――反饋練習

三、數學教學設計中，要注重數學思想方法的教學

數學的思想方法，是數學知識的精髓，也是知識轉化為能力的橋梁。有目的、有計劃地進行數學思想方法的教學，可以讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養科學精神和創新思維習慣，增強獲取新知識的能力。因此，在教學設計中，要注重數學思想方法的教學。

中學數學的思想，主要有方程思想、函數思想、分類討論思想、數形結合思想、化歸（轉化）思想等。

現行中學數學教材，是按照知識體系編排的，許多重要的數學思想方法在教材中并未明確提出，而是蘊含于知識內容之中，需要教師有意識地去提煉和發掘。同時，數學思想方法具有高度的抽象性和概括性，它的形成難于知識的理解和掌握。因此，數學思想方法的教學，除了要遵循通常的數學教學原則外，還應注意以下幾點：

首先，要充分挖掘教材中的數學思想方法，把數學思想方法作為教學對象，納入教學目的，寫到教案之中，使之明朗化。數學思想方法的教學，既要以一定的數學知識為載體，又要把隱于知識背后的思想方法清楚、明確地揭示出來。

例如，有理數乘法法則的講述，在新教材中就是充分運用了數形結合和歸納推理的方法，較舊教材中注重由一般到特殊的演繹推理降低了難度而又不失科學性，在教學過程中，教師應揭示這兩種基本而又常用的思想方法。

又如，轉化是數學研究問題的重要的思想方法和解決問題的一種策略。因此，我們可以把它作為一種指導思想滲透在教學過程中，根據具體的教學內容，通過滲透、介紹、強調等不同方式，讓學生體驗、學習這一思想方法。在基本運算中，將減法化成加法，除法化成乘法；在方程中，化未知為已知、化復雜為簡單是解方程和方程組的基本思想，具體表現為把“多元”變成“一元”，“高次”變為“低次”，分式方程變為整式方程，無理方程變為有理方程；在平面幾何中，把復雜圖形變為平面內的基本圖形，把多邊形轉化為三角形或特殊四邊形。在化歸的思想指導下，還必須掌握一些具體的數學方法，如消元法、換元法、配方法，等等。

其次，數學思想方法的教學應當循序漸進，與知識教學、學生認知水平相適應，按照反復孕育滲透、初步形成、應用發展、系統整理的順序逐步完成。

教材是按知識的邏輯體系編排的，而數學思想方法植根與知識的發生、發現、發展之中，有的數學思想方法在某一個階段就能達到掌握、領悟的程度，如消元法、換元法、配方法、待定系數法等一些基本的數學方法，有的數學思想方法從初一到初三貫穿始終。以化歸思想方法為例，初一年級，要使學生知道在一定條件下把未知轉化為已知，把新知識化歸為已掌握的知識來解決的思想方法；初二年級，就應充分發揮化歸思想在解決問題中的思維導向功能，并能根據一定的模式去探索解決問題的方法；初三年級，學生能運用已經形成的化歸的思想方法去獨立探索新的知識。

又如，初中數學中的重要思想――數形結合的思想方法，在教學內容中，按照多次孕育、初步形成、應用發展三個階段，曲線螺旋上升的方式來呈現。首先，在有理數的意義，絕對值，有理數大小的比較，平面內點的位置與坐標，二元一次方程的圖象，用圖解法解二元一次方程組，不等式的解集，單項式乘法以及正比例的圖象和性質的教學內容，都孕育著數形結合的思想。其次，在一次函數的圖象和性質，二次函數的圖象和性質的教學內容中，就是數形結合的方法的形成階段。最后，勾股定理及其應用，列方程解應用題，方差與標準差，與圓有關的位置關系等教學內容中，都屬于數學結合的方法的應用階段。

第三，要組織學生積極參與數學思想方法的教學過程。數學教學是數學活動的教學，作為數學知識精髓的思想方法，重在思辨操作，只有讓學生置身于具體的教學過程，才能在教師的引導下逐步領悟、理解和掌握。

四、數學教學設計中，要重視教科書的使用

學生獲得數學知識，除了通過聽講和完成一定的練習外，主要依靠閱讀教科書。教學過程中，教師要注意教科書的使用，教會學生會讀會用教科書，從而掌握使用教材的本領，提高學生的自學能力。

自學能力是指以獨立性為核心，多種較優的心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。教學中應當注重培養學生的閱讀能力和自學習慣，使其提高“普通語言”與“數學語言”的轉譯能力。學會記筆記和查找有關資料，通過自學不斷充實自己，依靠已有的知識獲取更多的知識，走上成功之路。

重視教科書的作用，決不意味著照本宣科，應有目的、有計劃、有步驟地指導與培養學生的閱讀能力。例如，對于初中生來說，可以先指導預習，課堂上可有選擇地閱讀，邊讀邊講，課后再復習地閱讀。同時指導閱讀方法：閱讀概念，要聯系實際，明確概念的內涵和外延；閱讀定理，要分清條件和結論，明了定理的證明思路和方法；閱讀公式，要弄清公式的應用范圍，公式之間的內在聯系；閱讀例題，要理解例題的解題方法和它的作用等。

重視教科書的使用，對于高年級來說，教師應指導學生鉆研教科書的方法，使他們不僅能初步了解教科書的內容，還能善于發現問題，提出問題，研究問題推廣或引申后發生的變化，研究定理或例題的其他更好的解法，研究進行自我歸納的方法。此外，教師還應指導學生學會閱讀、學會利用教學參考書，以便從課外閱讀中，吸取知識，提高能力。

五、數學教學設計中，應尊重個體差異，促進全體學生發展

《數學課程標準》提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！痹诮虒W設計中，對于問題的設計，教學過程的展開，練習的安排，要盡可能地讓全體學生都能主動參與，不能歧視學習有困難的學生。

課堂提問是課堂教學的一種手段，是啟發思維的主要方式，也是教學藝術的具體體現。如果運用恰當，對于引導學生復習、鞏固舊知識，發現、理解新知識，啟迪思維，培養能力都能起到很好的作用。教師要注意因材施“問”，根據所提問題的難易程度選擇回答的形式與提問的對象。什么問題適宜學生集體回答，什么問題適宜于個別問答，什么問題適宜于“成績較好的學生”，什么問題適宜于“成績較差的學生”，什么問題適宜于學生經過討論后回答等，教師都必須事先考慮，以充分調動學生學習的積極性。

練習設置要有適度的層次性。學生存在著個別差異，練習設置太容易，對優秀的學生――“吃不飽”，反之太難，對較差的學生――“吃不了”。在新課程理論下練習設置要體現因材施教，滿足不同層次學生的需求，要有適度的層次性，可以設置從“基礎――拓展――綜合”的練習，也可以設置多種答案或解題策略多樣的開放型練習。讓學生全面參與，發揮學生的所長，讓每一個學生都得到不同的發展。

本文系饒平縣2009年中小學教學論文評選一等獎。

參考書目：

[1]趙振威，章士藻.中學數學教材教法.華東師范大學出版社，2000.215

篇(4)

【關鍵詞】新課標 課堂教學 教學觀念 教師角色

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0075-03

自2001年7月，中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》正式頌布以來，得到各地的熱烈支持和積極推行，全國的數學課程改革由此拉開了大幕。新課標體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。新課標改革既為教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，又對教學改革提出了全新的要求。因為沒有教學改革的課程改革，最終的結果充其量只能限于教科書的更替。而教學改革成敗的關鍵在于教師，教師的參與程度和狀態直接左右著這場改革的推行。因此新課程改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，教師需要提高自身的課程意識及課程實施的能力；需要提高教育理論水平、教育科研能力及運用信息技術的能力；需要不斷地更新、完善自我，提升自身專業修養；需要轉變教師教學觀念、教師角色，即教師角色由單一的知識傳授者，變成學生學習活動的引導者、組織者、參與者、管理者、協調者、評價者、研制者和開發者。

現在有新課標這個“平臺”和支撐點，有素質教育和創新教育成為我國教育改革的指導思想以來，對培養學生學習問題；減輕學生學習負擔問題；對確立學生在教學過程中的主體地位問題等所取得的成效為基礎，教學改革可以有針對性、實實在在地展開，展開的層次可以更高、更深、更全面。

下面談談面對新課標，在教學過程中的一些個人觀點。

1.轉變數學教學觀念、轉變教師角色，創造性地運用“啟發式”教學

傳統的數學教學，只注意結論的識記，忽視知識發生過程和思維方法探究，缺乏對學生自主精神和創新意識的尊重和關懷。如何改變這種現象，使教學符合學生主體認識的規律，需要在教學中改變教師和學生的角色，即教師由知識的“代言人”變成教學活動的組織者、引導者，學生由知識的被動接受者變成了某種程度知識的建構者。若教師的教學觀念仍停滯不前，也就無法提高自身的新課程意識和課程實施能力，領悟不到各種成功教學方法的精髓。如：廣泛運用于課堂教學的“啟發式”教學，在應試教育的軌道上，“啟發式”變成了“問答式”。這種教學方式，學生依然缺乏自主思考的時間，教師在課堂上連續提問，學生習慣性地舉手，倉促地回答。教師有時還連續地補充追問回答問題的學生。對于學生的回答，教師只做簡單的肯定、否定或不置可否而后自己補充講解，再提下一個問題……

例1 一堂由某數學教師上的初二幾何新授課，課題是“正方形的定義和性質”。這節課的教學程序是這樣展開的：（1）復習提問（3′50〞），提問20個問題。（2）講授新課（9′37〞），提問26個問題。（3）例題講解（11′40〞），提問27個問題。（4）鞏固練習（17′40〞），提問30個問題。（5）課堂小結（3′37〞），提問12個問題。（6）布置作業（6〞）。細算，師生問題共計占了25′37〞，占整節課時間的55﹪，因此，這是一堂以師生問答為主的課。

這種“問答式”教學，表面看去，學生似乎在主動學習，但其實質仍然是以教師為中心，以教師預先設計好的思路去代替學生的思維過程。教師雖然佯裝不知道問題的解答，而實際上卻以自己預先設定的解答為最終目標，并以此鎖定學生的思考。在這種“問答式”教學中，學生仍然處于被動地位，始終處于“被追問”的狀態之中。此時，“教師·學生·教材”這一交互性的整體被替換成了“教師·教材”，“教師·學生”兩個小整體；同時，大多數中、差等學生往往處于“被忽視”，“受歧視”的境地，被排斥于主動學習活動之外?！敖處熍c學生，學生與學生的廣泛的教學交流”被替換為“教師與少數學生的對話”。因此，可以說，這種“問答式”教學只為學生打開了主動學習之窗，而沒有真正打開主動學習之門。

《新數學課程標準》注重“數學教學活動”，發揮學生學習的主動性。要求：（1）讓學生經歷數學知識的形成與應用過程；（2）倡導學生自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程[1]。

為了達到《新數學課程標準》的要求，避免教師把自己的意志、知識強加給學生，讓學生有自己讀書，自己感受，自己觀察、分析、思考，自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律的機會，可以采取兩條措施：

1.1 創造條件讓學生自主探索，直接與教材對話

翻開新課標就會發現其內容編排增添了不少學生熟悉的，與現代生活和信息技術相關的知識，并通過一個個“思考”、“探究”、“探究與發現”、“分組與討論”，由淺入深，層層引導學生探索知識的發生、發展，規律的揭示、形成。這種知識編排符合學生的認知規律，適合學生課前預習和自主探索。所以教師應鼓勵學生對教材的自我解讀、自我理解，并尊重學生的個人感受和獨特見解。為了使學習過程成為一個富有個性的過程，甚至可以不設“預習思考題”。學生在大量的、后續學習所必須的基礎知識、基本技能乃至數學能力的儲備的基礎上，初步感悟和理解可能是膚淺的、不全面的，但不會是完全不及義、不著邊際的。若此時教師再發揮引導者、組織者的作用，給予適當的提示、提問，就能充分調動學生的主動性和參與熱情。通過課堂教學檢驗，這一理論切實可行，且有利于師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

例2 在課題為：“反函數”一課中[4]。課堂中教師在學生自主探索之后，讓學生談談對這段教材的感受。先后有14個同學發言，除去其中重復的內容，他們的回答涉及了如下一些要點：

（1）反函數的定義：函數y=f(x)(x∈A)中，設它的值域為C，我們根據這個函數中x, y的關系，用y把x表示出來，得到x=Φ(y),x在A中都有唯一值和它對應，那么x=Φ(y)就表示y是自變量，x是自變量y的函數，這樣函數x=Φ(y)(y∈C)叫做函數y=f(x)(x∈A)的反函數。

（2）反函數的記法：函數y=f(x)(x∈A)反函數記為：y=f (x)-1(x C)。

（3）互為反函數：函數y=f(x)(x A)與y=f (x)-1(x C)互為反函數。

（4）反函數也是映射：函數y=f(x)是定義域集合A到值域集合C的映射，而它的反函數y=f (x)-1是集合C到集合A的映射。

（5）反函數的定義域、值域：函數y=f (x)-1的定義域、值域分別是函數y=f(x)值域、定義域。

熟悉這部分教材的老師都會感到，學生的閱讀初感細致而全面，與教材主旨已十分貼近。

學生的這些閱讀初感不僅僅說明了他們已經知道了什么，而且顯示出教師的既定教學目標和學生已知道了的內容之間應該怎樣連接，它們的連接點大致在什么地方，這就為下一步教學工作的開展提供了有力的支持。

1.2 利用“問題”把班級集體性思維引向深入

沒有問題難以誘發和激發起求知欲，沒有問題，就感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的[2]。

課堂教學中，教師需要利用敏銳的洞察力，以適當的時機，采取適當的方法和形式在學生的學習過程中發現問題、生成問題，然后有效地組織全班學生分析問題、解決問題，通過問題的發現、提出、分析、解決把班級集體性思維引向深入，從而激發出學生強烈的學習愿望，積極主動地投入到學習中，有效地克服每一個同學認知的內部矛盾。

例3 在課題“平面向量的數量積”一課中 ，可以通過以下幾個關鍵之處把班級集體性思維引向深入：

（1）暴露觀念矛盾。在教學中，往往有的學生認為“兩向量夾角是0或180度”是“兩向量平行”的“僅充分條件”，有的學生認為是“僅必要條件”，有的學生認為是“充要條件”，還有的認為是“既非充分又非必要條件”。敏銳地覺察這一觀念上的矛盾，把同學們的困惑和“錯誤”準確地披露在班級集體之中，引導全班學生研究、討論和爭辯，就可以及時地把集體性思維引向深入。

（2）辯識細微區別。在教學中，教師可以向學生提出：“|■|cosθ”與“∣■∣cosθ”有什么區別？同樣是絕對值：“∣■∣”與“∣■·■∣”有什么不同？引導全班學生研究、探討這些細微的區別，也可以把集體性思維引向深入。

（3）提出新鮮課題。在教學中，教師可以提出類似于實數乘法結合律的結論，問學生：“（■·■）·■=■·（■· ■）”是否成立？還可以提出類似于方程同解變形的結論，如：由“■·■=■·■”能否得到“■=■”？通過對這些新鮮問題的研究、討論和爭辯，就可以把班級集體性思維引向深入。

這種活躍、多維、高密、高效的班級集體性思維活動必將導致教師與學生、學生與學生的最廣泛的教學溝通與交流，也會促進每一位同學準確地掌握相關的基礎知識、基本技能以及其中的數學思想方法，并形成數學能力。

2.轉變數學教學觀念、轉變教師角色，把情景創設貫穿于整個教學過程中

傳統的數學課堂教學中，教師只重視知識的積累和知識的注入，而忽視知識的形成過程，特別是對概念、定理、公式及解題過程等若干結論的探索發現和抽象概括過程，學生被動地學習。課堂教學中，不僅要傳授知識、技能，同時，教師還要激活課堂氣氛，調動學生學習興趣，引導學生探索知識的發生、發展，規律的揭示、形成過程……數學課程不僅繼續重視學生數學基礎知識和基本技能的學習，而且更關注每一個學生在情感態度、思維能力等多方面的進步，為學生的終身學習的愿望和能力奠定基礎。這對教師提出了更高的要求，面對新的課程，教師不但要去積極適應，更要具有創造性。教師要使課本上的知識“活”起來，創設豐富的教學情境，充分發揮學生的主體作用，讓每一個學生都經歷自主“做數學”的過程，形成積極的情感體驗。

說到情景，許多教師往往只想到一節課的課堂引入。的確，良好的開端是成功的一半。教師能善于結合教學實際，創設美好情景，趣味引入，教學效果明顯會增強。但根據《新數學課程標準》的要求，情景的創設不應只在課的開始階段，而是在整個知識的發生、發展，規律的揭示、形成和應用過程中，也就是說在整個課堂教學過程中，教師都可以根據具體情況創設合理的情景來進一步激發學生的參與熱情。

2.1 創設趣味性問題情景，引入課堂

教師若能善于結合教學實際，巧妙地創設美好情景，使學生作為認識主體覺察到有問題存在，產生探索的動力，尋求解決問題的方法，大大激發出學生的求知欲。

例4 在“銳角比的意義”一節課的教學中，可以設計這樣一個情景，讓學生以旅游者的身份思考：已知海南省山崖的南無觀世音菩薩像高108米，在前往參觀途中的C處測得南無觀世音菩薩像頭頂A的仰角為25度，你知道此處離南無觀世音菩薩像基底B有多遠？學生急于想知道答案，于是紛紛畫圖計算，但很快就發現以現有的知識，根本無法解決這個問題。從而很順利的引入這節課的研究內容：“直角三角形的邊角關系”。

例5 在“相似三角形的性質”這節課中[3]，可以設計這樣一個問題：窗外的國旗正迎風飄揚，同學們知道旗桿的高度嗎？在得到否定回答后，又問：在一個“有太陽的日子”里，給你一把尺，你能設計一個測量旗桿高度的方法嗎？學生根據已有的知識作鋪墊，再對問題中的“有太陽的日子”有感性認識，許多學生都想到利用相似三角形的對應邊成比例的知識加以解決，這樣就很順利地將課引入到對相似三角形的性質的探究中去。

2.2 創設應用性情景，在教學過程中激發學生參與熱情

在課堂教學中，學生的各種感官不能被調動，思維不能被激活，不能積極主動地進入學習情景中，也體現不出學生為主體的教學思想。但教師若能創設應用性情景，充分地調動學生的“知、情、意、行”協調地參與到教學過程中，再引導學生探索知識的發生、發展，規律揭示、形成的過程，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，使學生體會到“學有所得，學有所用”。

例6 在“平面直角坐標”這節課的教學過程中[1]，得出了橫軸、縱軸、橫坐標、縱坐標等的概念后，可以用學生的肢體動作來體驗坐標系的功能。具體做法如下：

（1）教師拿兩根長的塑料繩進課堂，每根繩的一頭綁上一個紅色的箭頭。

（2）學生的課桌全部并攏。將兩根繩子垂直交叉放置，交叉處的學生定為原點。

（3）每個學生都有一個坐標。教師讀一對整數坐標（m, n），相應的學生站起來。同樣，學生站起來說出自己的坐標。

（4）讓所有橫、縱坐標為正數的同學站起來，形成第一象限。

（5）請所有“具有相同橫坐標或縱坐標”的同學站起來，形成一條直線。

（6）讓坐標原點移到另一個同學手里，形成坐標平移。

這節課在一些數學學習水平比較低的班級里實行，尤其受歡迎。

例7：已知：正方體、等邊圓柱、球的表面積相同，其體積分別為V1， V1， V3的大小關系為_________________ [5]。

這道題直接用公式推導，思路也很清晰，但學生會因為它的枯燥失去對數學的積極情感，以致失去學習數學的信心。因此，可以在解答本題之前，結合生活實際，提出如下問題：

（1）充氣的氣球為什么總是球形，而不是正方形、圓柱形？

（2）人從瘦變胖，臉形怎樣變化？

這個時候，學生會立刻活躍起來，先是不明白這與例題有何關系，再經過討論又覺得真實可信，漸漸得以明白：“表面積一定時，表面越光滑的幾何體體積越大”。

在這種情況下，再讓學生對該例進行嚴格推導，決不再是枯燥無味的了，在此基礎上，繼續讓學生探討“體積一定時，幾何體的表面積的大小關系”就容易了。

當然情景的創設不能也不應是一成不變的，而要因人、因時、因地而異，要盡可能合理。這樣才有利于增強學生學習興趣；有利于學生對數學問題的掌握、理解；有利于培養學生的創新意識，提高課堂教學效率。

當然，課堂教學要完全走出應試教育軌道，難度非常大，這個難度也會因人、因時、因地而異。這就需要一線的老師，在教學實踐中，施展自己的教學機智，在新課標的“平臺”下，充分利用好身邊的教學資源和現代信息技術教學手段，不斷地探索、實驗、總結出可行的，且符合學生主體認知規律的教學方法。即把數學教學活動建立在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎上，成為學生認識和體驗生動活潑的數學思維活動，進而培養學生創新意識,提高學生的素質。

參考文獻：

[1]張奠宙,宋乃慶.數學教育概論.北京:高等教育出版社.

[2]廣東教育學院教育系.現代教育理論.廣州：中山大學出版社.

[3]楊綱凱.情景教學.上海:華東師范大學出版社.

[4]尚宇林.把學生從“被追問”的狀態中解放出來.數學教學研究,2004,1:1-3 .

[5]黃美云.中學數學教學中“引入課題”策略初探.數學教學通訊,2006,1:19.

篇(5)

王素梅  2007-5-24

中學思想政治課集思想性、時代性、理論性于一體，是中學德育教育的重要渠道。但在舊式的教學體制下，教材內容注重理論體系，比較抽象、死板；教師“獨攬天下”，不能給學生充分自由思考的時間，沒有給學生以創新的機會，這嚴重束縛了學生的思維，提不起學生的興趣，不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力。為此，中學政治教材進行了大刀闊斧的改編，增加了不少感性材料，更加貼近生活，較為生動、活潑。但是，大多數學生仍認為思想政治課枯燥、乏味、空洞，在課堂上無精打采、昏昏欲睡。

那么，怎樣才能扭轉這種頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采，不利教學的局面？要解決這一問題，就一定要找到學生昏昏欲睡的原因。筆者認為有以下幾方面：

一方面，教材是新的，教學手段是舊的。再好的斗士也得有稱心的武器才能發揮威力，孫悟空再厲害也得要金箍棒裝備?？墒墙處熤挥幸槐緯粡堊?、一支粉筆、一塊黑板，只能是教師講學生聽，教師問學生答。這樣單調的授課方式日復一日，極為枯燥、乏味。根本不能調動學生的積極性，不利于學生參與教學，不利于讓學生發揮作用，也不利于學生對知識的吸收，也根本不適應教學改革的要求。

另一方面，教學內容盡管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內容，再者一本書的故事材料，學生一會就可以看完，到了上課的時候，早成了陳年老醬，學生了無興趣。而“興趣是最好的老師”，青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事乃至生活小事都津津樂道，非常關心。教師只有抓住學生的興趣，才會有生動活潑的課堂氣氛，也才能實現政治課教學的目的。但是僅評教師的一張嘴，顯然難以做到。并且政治學科的材料事件長，由教師空嘴講述，較為虛幻，不利于學生對信息點的尋找和把握，不利于學生有針對性的思考，反而浪費大量時間，甚至成為“催眠曲”，效率極低。

因此要搞好初中政治教學，就應該端正教學思想，貫徹新課程理念，從實際出發，大膽改革，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，在教學手段上出新出異，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，提供新鮮的信息，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。才能爭取學生把注意力集中在課堂上，提高教學效果，實現教學目的。運用多媒體則能很好地解決這些問題。

首先，多媒體能夠豐富課堂，使課堂充滿生機活力。多媒體可以很方便地展示大量事例，圖片、影片以配合教學，從而做到機動靈活地處理材料。既增加教學密度和容量，豐富了課堂，拓寬學生視野；又增加了課堂的趣味性，吸引力，激發學生的學習興趣，令學生開動腦筋，積極參與；更能將不易用語言描述清楚的話題直觀地擺在學生面前，幫助學生感性地認識客觀事物，理解道理。做到雖未言傳”而已“意會”，讓抽象的道理簡單化，適應學生的認知規律，幫助學生加深理解和記憶，提高學習效果，達到事半功倍的效果。

筆者在教學中，就是充分利用多媒體，做到“創設情景—提出問題、啟迪思維—引導讀書、討論交流—質疑釋疑、解決問題”、充分運用圖、文、音配合教學，化枯燥為神奇、化抽象為形象，做到淺入深出，實現由感性認識到理性認識的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候，先給學生放一首零點樂隊的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學生，調動學生的積極性和主動性，給初中政治課注入藝術元素。在講述“社會生活離不開規則”時，運用flash，讓課本上的兩幅交通圖片動起來，輔以交通事故等領域的圖片、材料，成功演示了有無規則的不同狀況，無須多言，無須說道，學生自然而然認同“社會生活離不開規則”，自發形成學規則、守規則的意識。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下，顯得很乏味，提不起學生的興趣與注意。在現代教學模式下，我們則可以以幻燈的形式將案例直觀的展示出來，還可以通過播放一些現實畫面，讓學生身臨其境，積極參與，現場論法，更可以引導有條件的學生上網找尋相關的案例。這樣，既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

其次，多媒體能夠創設情境，提供更為優化的課堂環境。多媒體能夠演示社會時候情境，實現整個學習過程的自由、民主、開放和相對寬松，又不失緊湊。能讓學生有身臨其境的感覺，從而積極思考，主動參與課堂學習討論，變“要我學” 為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。真正做到“教師是主導，學生是主體”。

我在執教《計劃生育與保護環境的基本國策》，就充分利用多媒體，將典型的環境污染如沙塵暴、水污染等的狀況、危害以圖片、錄象、文字資料的形式，播放給學生觀看，文、圖、音并茂，一下子把學生的注意力吸引到教學問題上，深刻觸動了學生的思維，讓學生深受震撼。然后教師再因勢利導，讓學生討論：“環境問題主要表現在哪些方面？”“環境問題給人類帶來了哪些危害？”“為什么要堅持環境保護的基本國策”整個一堂課，學生始終沉浸在莊重而嚴肅的氣氛中，上課情緒緊張而高效。既有效的掌握的知識點，更使國情教育“潤物細無聲”，這種效果是傳統教學遠遠不能實現的。

再如，在《防患于未然》這一內容的教學時，教師設置情景讓學生進行小品表演“朋友，請以我為鑒”：角色包括“犯罪人----老師-------受害者-------法官”以及旁白。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢利導，讓學生討論“劉某從一般違法到犯罪的過程說明了什么？給我們中學生什么啟示？”學生或直接體驗，或間接體驗，并通過討論，打破學生傳統的思維模式，培養學生的發散性思維，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，更好地實現了知識傳授、法制教育和德育教育的目標。

第三，多媒體能夠設計和演示科學有趣的板書。傳統板書靠老師手寫，浪費時間，不能及時地將知識要點呈現在學生面前，影響上課思維的連貫性，在一定程度上制約了教學效率的提高。而通過多媒體的方式展現板書，不但節省時間，而且體系完整、表達清楚，能很好地將知識串成線、連成網、使之系統化、規范化。在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現，有利于加深學生的印象，長時間運用，必然會提高教學效果。在練習鞏固階段，多媒體更可發揮巨大作用。傳統教學進行課堂練習，要么教師印發講義，費時費錢；要么教師板書題目（文字學科練習題的一個共性是題目較長，思考和解決則能在短時間里完成），講課效率極低；要么是由教師或學生朗誦題目，不利于學生把握解題信息，影響到對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題。教師可以圍繞教材中的重難點內容設計隨堂練習，及時進行針對性的解題訓練，方面復習鞏固；同時，練習的數量和范圍能大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便。長時間使用，必然提高了教學質量。

總之，如果在初中政治課堂中，教師能不斷探索，充分發揮電腦多媒體的優勢，實現現代媒體與實物、圖片、黑板等傳統媒體的有效結合，實現教師的“教”與學生的“學”和諧統一；就能讓政治課堂真的活起來，全面提高教學質量，政治課教學就會取得明顯的成效。

 

 

 

 

 

 

 

初中思想政治教學論文

 

 

 

 

 

篇(6)

述職報告是干部工作業績考核、評價、晉升的重要依據，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準確地反映述職者在所在崗位職責的情況。對成績和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看教務處副主任年終個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

教務處副主任述職報告1各位領導、各位老師：

歲月如梭，時光飛逝，不知不覺間，又一年的教學工作接近尾聲?；仡欉@一年的工作，我感慨頗多。去年的這個時候，在學校領導及各位同仁的支持下，我有幸擔任了教務處副主任一職，主要工作是協助教務主任做好學校的各項教務工作。除此之外，這一年中，我還擔任著班主任工作及語文教學工作、語文教研組組長，協助負責二年級的教學工作及一中學區名班主任工作室工作。一年來我常慮學校發展，憂思學生管理。面對身上擔任的諸多工作，我負重而行，?？钟惺П娡?，焦慮中的我常常是勞心憂思、戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰。一路摸爬滾打、跌跌撞撞走來，不說成長，的確已讓我感慨不已?，F將自己這一年來的思想狀況、工作情況向各位領導和各位老師作以匯報，敬請批評指正。

一、加強業務學習，提高自身素質

踏踏實實工作、實實在在做人，是我一貫堅持的做人做事的原則。但社會在發展，時代在進步。僅憑主觀上的一腔熱情是遠遠不能勝任現在的工作的。這一年來，本著“以人為本、服務師生”的教育管理理念，我不斷加強師德師風學習，用許許多多優秀教師的先進事跡來激勵自己，感染自己。業余不斷學習管理學、教育學、心理學等相關知識，充實自己、提升思想。同時積極撰寫教育教學心得體會，反思自己工作，為自己的成長增加營養。

二、強化敬業精神，提升管理能力

作為教務處副主任,也作為一個剛走向管理崗位的新人，無論是業務理論水平還是管理經驗都存在不足，因此我非常注重向領導請教、向有經驗的教師學習請教,向書本學習,理論聯系實際,因校制宜，換位思考,揚長避短,不斷提高自身的業務素質和管理水平。在各級領導及同事的大力支持和幫助下，進一步強化了我的敬業精神，更增強了“教書肓人、管理育人、服務育人”的責任意識，通過這一年的學習，我的組織協調能力、人際溝通能力,工作中事物的處理能力,分析問題與解決問題的能力都得到了進一步的拓展和提升。

三、加強課改實踐，推進道德課堂建設

新課程改革對學校及教師提出了更高的要求。學校要發展，要生存，必須要有一批高素質的教師隊伍。努力提高教師的課堂教學水平就成為推動學校教育發展的大事、要事，這就要求有更多的教師參與到教育、教學、教研等活動中來。為推進道德課堂建設，結合學校三六教學模式，在校長及教務主任的領導下組織全校教師積極學習課改精神并在課堂教學中積極踐行。教研活動理論實踐相結合，教師不但學習課改精神，而且教研組內積極觀課、

- 1息，收取并報送教科研相關資料。

2、促進學生的身心發展，協助任課老師組織好學生的各種競賽、文娛活動等。

3、積極關注教科研動向，及時組織相關老師進行教科研論文及科技創新成果的撰寫及申報工作。

公開課、匯報課方面

1、組織各教研組積極推薦優秀教師按時上好優質課、觀摩課等，并及時進行說課、評課活動。

2、安排青年教師的匯報課，。

其他方面

1、協助教務主任，積極迎接上級的各項教育教學檢查

2、協助學校領導做好學校的招生工作

3、協助教學領導做好學校教師職稱晉級的各項報送工作。

4、協助一中學區名班主任室工作，積極發展新成員，及時撰寫教育案例，促進學校年輕班主任的成長。

五、反思自我，憤然而前行

反思自我，還有很多不足之處。做為一名中層領導，管理能力、協調能力還存在很大的不足。在管理方面，依賴性比較強，處理問題不夠機敏靈活，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協調方面主動意識不強，缺乏與領導、教師之間的溝通交流。課改理念不夠充實，對課改精神理解的不夠透徹。雖然一直關注教科研動態，但在教科研方面一直未能找到突破口等。面對以上不足，今后將繼續學習，更新知識結構，不斷提高管理水平，加強教學研究，努力將工作做實做好。

各位領導、各位同仁，以上是我一年來的工作匯報?；厥走@一年，忙碌、充實，但我深知，自己的成長離不開學校領導和各位同仁的關心、支持，在此我衷心地向各位道一聲：謝謝。功過是非自由眾人評，期待各位領導、各位同仁能真誠的指出我的不足，促我進步!謝謝!

教務處副主任述職報告2尊敬的領導：

您好!

回顧過去一年的工作，簡要作一個匯報。

一、政治思想方面

1、堅持每周的政治學習和業務學習，能認真學習黨的方針和政策，自覺遵紀守法。

顧全大局、服從安排，積極參加學校組織的`一切會議。

2、能積極參加“____高效課堂”教改活動。

二、教學工作方面

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在落實“____高效課堂”課改同時，積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽地實踐課堂教學改革，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難、重點。認真纂寫導學案。

2、注重課堂教學效果。

在教學中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學思路。課余，我還虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。

3、堅持積極參加校內外教學研討活動，認真記錄好聽課筆記，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

經常向經驗豐富的教師請教，并經常在一起討論教學問題。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

(二)做好后進生、學困生轉化工作

作為教師，應該對學生要有愛心，明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生、學困生轉化工作。

1、用發展的觀點看學生。

后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點;幫助其樹立自信心;培養其學習的興趣。

其次，以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

正因為做到了以上幾點，所以我在后進生、學困生轉化工作上，效果還是明顯的。

三、教務工作方面

作為一名教務處副主任能明確自身的職責，盡最大努力做好助手和參謀，為各位教師提供教學后勤服務。布置、落實、完成教研室、學校等部門的各項任務，開展好“____高效課堂”的教研教改活動。經常進課堂聽課，吸取寶貴教學的經驗，提高自身的教學水平;發現到教師在教學常規方面存在的問題，能結合我校的實際情況，做到對癥下藥、有的放矢地解決存在的問題，為學校的教學工作提出自己的意見和建議。

在教學常規檢查方面，要求教師做到的，自己必須先做好。發現問題及時地指出，幫助其改正。

在教研組活動考勤方面，能認真履行自己的職責，從周二至周四到各教研組活動場所做好考勤登記和記錄。

在學生學籍管理方面，能按照學校有關學籍管理制度，盡最大努力做好學生的轉出、轉入、借讀、休學、復學和復讀的登記，建電子檔案、歸類、存檔;同時，也要做好學生的轉出、轉入、休學、復學和復讀的審核工作，對學生本人負責，對家長負責，對學校負責。

負責八年級地理、生物綜合科目會考方面，能認真組織好學生的報名、填寫準考證等工作。

在教務處內務工作方面，開學初做好分發教師的教材、教參、教輔資料等，收集、整理教師上交的教學計劃、班主任計劃、教研組計劃等進行歸類和存檔;學期結束做好收集、整理教師上交的教學小結、班主任小結、教研組小結等進行歸類和存檔。同時，對各位教師、學生一年來參加的各級各類的競賽、比賽的成績和榮譽進行登記，復印件進行存檔;協助做好學期結束的各種數據的統計工作。

四、遵守紀律方面

本人能嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，積極、主動，任勞任怨，具有強烈的事業心和高度的責任感。平時，尊敬領導、團結同事，對人真誠，能正確處理好與領導同事之間的關系，從不斤斤計較，人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

五、工作中存在的不足

1、對學生的學法指導不夠，學生學習兩極分化嚴重。

2、工作中還有急噪情緒，工作中的創新性還不夠。

3、教學管理水平還有待很高。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

教務處副主任述職報告3各位領導及同事：

我叫____，任____中心校的教務副主任，擔任學校教學管理工作，主要負責東花寨學校的教學工作，此外還擔任東花寨小學四年級的班主任工作。這一年，在校長的領導下，確立以人為本教育思想觀念，探索“創造適合教師發展的管理，創造適合學生發展的教育?！币詧远ǖ男判摹枬M的熱情、求真務實的作風和創新的精神，把“打造教育品牌，實施品牌教育”的思想體現在工作中。一年來，在學校領導和同事們幫助、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教務副主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創新，務真求實，團結協作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，有喜悅，也有困惑;現就本年度的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：

一、身正為范，給校長當好助手

俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務副主任，我首先要求自己做到正確的教育思想，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。

1、重視合作意識。

作為一名中層領導，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校工作計劃及教務工作計劃，并組織實施，使學校工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。

2、突出服務意識。

教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學習，不斷加固精神防線，弘揚正氣;二是樂于接受群眾監督，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：“海納百川”，在工作中，我要求自己做到，對待同志態度謙和，和教師建立起平等的合作關系，不勾心斗角，注重團結，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。

3、努力營造安全的校園學習環境。

今年暑假，在校長的多方努力下，在村委會的大力協助下，維修了教室，修理了門窗、桌椅，使校園環境煥然一新，為學生營造了一個良好的學習環境。

二、求真務實，努力工作

一年來，緊緊圍繞“教師成長和學生發展”這個中心，積極探索適合教師發展的管理形式，適合學生發展的教育方式;以求實的作風和創新的精神展開教務工作;按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學工作任務，制定教學工作計劃，指導開展教研工作，協調解決教學中遇到的各類問題，跟蹤檢查考核教學全過程，做到考核公正、公平;協調和指導教學工作，確保教學任務的全面落實和教學質量的穩步提高。

三、團結協作，服務教學

教務處的主要職責是為教學服務，保證教學工作的正常開展，并為教學質量的逐步提高實施相應的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。做到學期前有工作計劃、學期末有工作總結，每周有工作安排、大事有記載、活動有記錄。每學期開學前，與各教研組長積極商討、謀劃教研活動主題與方式，在教研活動中，主動探究、積極實踐。教研活動鍛煉了一批老師，課堂教學中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點，更為可貴的是他們對待學術襟懷坦蕩的態度，對別人存在的問題毫無保留地真誠指出，也對別人提出的不同意見和建議非常樂意接受。嚴格按照課程計劃，開足上好各門課程，有計劃組織開展各類課外活動。在這樣一個良好的教研氛圍中，老師們認識問題、發現問題和解決問題的能力逐步提高，教研活動的實效性也漸漸提高。

教學是一項需要愛心與智慧的工作，教學中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決。雖然在教學上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學基本功的訓練，帶頭上公開課，堅持訓練普通話。

1、課堂教學方面。

多次擔任校級公開教學任務，爭取大家的評議。

2、輔導學生方面。

盡管教務工作占去了我很多的精力，但在教學工作和輔導學生方面仍不敢放松。

然而，自身教育教學水平和指導水平仍然不能適應時代，面對現實我時時提醒自己，要盡可能地善待自己，善待學生。

四、認真反思，努力改進

回顧兩年的工作，我感覺在工作上我還經驗不足。隨著教學形勢的不斷發展，特別是新課程改革的即將實施，還有不少的困惑和不足亟待解決。主要概括起來，有以下幾點：

一是“深”字的體現上還不夠。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務、及時服務、細致服務的工作還不到位。深入課堂、指導業務的力度不夠。

二是“實”字的體現上還不夠。工作抓細、抓實、抓具體和“一竿子插到底”的實干精神還不夠強。

三是“韌”字的體現上還不夠。本人由于性格使然，處理問題有時考慮得還不夠周到，對教學過程的管理還不夠有力，今后工作中要加以改進。

四是對新課程教學管理還比較模糊，有待于加強對課改的進一步了解。

兩年的教務工作讓我受益匪淺，泰戈爾說過：果實的事業是偉大的，花的事業是甜美的，葉的事業是平凡的。教務主任的事業就是葉的事業，我將不懈努力，在以后的工作中，我會加強學習，努力工作，克服不足，把這葉的事業進行到底。

述職人：

20____年____月____日

教務處副主任述職報告420____年在不知不覺中即將拉上帷幕，回首的近一年來走過的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過忙碌，有過艱辛，有過困惑，但更多的是充實、是快樂、是收獲的幸福?；仡櫦磳⑦^去的這個學年，學校的教學工作穩定有序、順利開展，我的業務工作也在鍛煉中和大家的幫助下，逐步成長。為了在新的一年進一步推進課堂教學改革，全面提升教育教學質量，現對一年的工作總結匯報如下:

一、政治思想方面

本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項管理制度，能深刻認識到中層干部應做身正為范、做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來約束自己。

二、教學工作

本年度繼續擔任九年級兩個班的數學課的教學任務，本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心設計，精心準備，經常制作課件，使用多媒體教學。

三、學校管理工作

作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。本學年主要做了以下工作:

1.及時認真做好相關資料的整理上報工作，如開學初學生基本情況登記表的整理、統計和上報;

學生體質健康數據整理、統計上報。

2、、在校長的指導下，和教研組長制訂好學校的教育教學工作計劃、教研工作計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。

3、制訂教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的月常規檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學?？荚u教師提供依據。

4、組織教師每月集中學習課堂教學改革理論，做好學習記錄。

5、組織教研組開展教研活動，做好教研活動記錄，虛心學習各位教師的先進經驗，不斷提高自己的業務能力。

6、每月月底對教師教學常規性的工作進行了大檢查，檢查包括:備課、聽課、作業、教后反思工作等。

7、課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本年度平時工作重點抓課堂教學，抓“聚焦課堂改革、促進教學高效”的實施情況。

每周至少聽兩節隨堂課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。通過聽課，看教師“課堂教學改革”的實施情況。11月份組織了課堂教學改革達標評審活動，有效地指導了學科教學。

8、關心全體學生的全面發展，安排好興趣小組活動，組織好學生的各種競賽活動。

9、順利圓滿地完成小六、初三的抽考、中考工作。

在校長的正確領導下，在全體教師的共同努力下，特別是全體初三教師的努力，今年我校初三取得歷史成績。

10、協助學籍管理員錄入全校學生的基本信息和照相，順利完成了與全國學籍聯網工作。

11、認真組織六、九年級的月考工作，并狠抓考風考紀，以考風帶學風，收到了很好的社會效益。

四、反思自身的不足，促進自己再提高。

金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點和不足，更何況我們一名平凡的教師。一年伴隨我不斷成長的過程中，缺點和不足依然顯得那樣突出:

1、做為一名中層領導，管理能力、協調能力還存在一定不足。

在管理方面，依賴性比較強，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機敏靈活，剛性有余而柔性不足，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協調方面主動意識不強，缺乏與領導之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點不相投的同事之間，處理不得當。

2、自身的業務能力等方面有待進一步提高，新的教學思想，課改理念不夠充實，對課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導教學上，在某些時候，顯得力不從心，業務上存在盲區。

比如:對部分小科教學理解掌握不夠，以及在教學發展判斷上不夠準確，缺乏判斷力。寫作能力不夠強，口語交際及變通能力急需提高。

3、主動學習欲望不是非常強烈，在某些時候存在懶惰心理，也有時候出現想法和行為脫節的現象。

主動參與學習提高的次數還少，且有時不能按需所取。

4、新的課改理念與教學評價模式有效銜接的理解上存在誤區。

說白了，在教學時強調新理念、新手段，但最終的評價，也是最有效的評價手段確依然是考試。

5、進一步在“落實”上做好文章，做到有布置，有檢查，有評比，有總結，使每項活動真正落實到實處。

我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發展做出貢獻。

述職人:

20____年____月____日

教務處副主任述職報告5尊敬的各位考核組成員，各位領導:

大家好!本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。

半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容:任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色?，F就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。

一、一絲不茍抓常規，常規不失落

常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。

一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。

二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。

三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。

四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。

五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。

六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級刊物上發表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質量，質量步步高

學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導初三畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發展

豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。

此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。

五是本學期對初中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!