班主任創新工作總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任創新工作總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

大一新生班主任工作計劃

一、指導思想

圍繞學?！痢痢痢聊旯ぷ饕c，緊扣學校培養目標，強化班風，嚴抓學風，爭創特色，為把我校建設成為全國千所示范重點職校而作出應有貢獻。

二、工作目標及任務

1、強化班干隊伍的建設，努力建設一支負責任、有能力的班干隊伍。

2、嚴抓學生的操行考核制度。

3、抓好班級“文明禮儀”教育活動。

4、提升班級養成教育的質量，創造優美的學習生活環境。

5、強化后進生的轉化與教育工作。

6、重視班級學生心理健康教育。

7、重視班級活動開展，爭創校級活動之星。

三、工作措施

(一)注重班干的培養與教育，建設一支工作責任心強、工作能力突出學

生干部隊伍。

1、班干選拔采取民主與集中的原則，堅持工作學習交流活動。

2、嚴格班干考核制度，使班干能夠率先垂范。

3、加強班干的培訓與指導工作。

(二)抓好班級后進生的教育與轉化工作。

1、建立后進生的教育檔案。

2、注重后進生的心理健康教育。

3、建立后進生家校聯動的機制，搭建家校教育平臺。

4、舉辦后進生教育培訓班，強化整體轉化提高。

5、走進學生心靈，關注后進生的成長與進步。

(三)抓好“文明禮儀”系列教育活動。

1、起草并制訂班級文明禮儀實施方案。

2、組織學習與落實學校文明禮儀考核制度。

3、開展文明禮儀晚講教育活動新生班主任工作計劃新生班主任工作計劃。

4、組編文明禮儀教育材料。

5、開展班級“文明星”的評比工作。

(四)抓好班級活動開展工作。

堅持晚講活動豐富多彩，發揮晚講、班會育人陣地的作用。

(五)抓好班級常規管理工作。

1、抓好校園環境衛生打掃與監督崗管理工作。

2、抓好兩操工作。

3、抓好學生“出入證”管理工作。

4、抓好學生考勤管理工作。

(六)抓好學生安全教育。

1、學生有節制地進入網吧，控制不良侵害。

2、注意交通安全，小心防范為主。

3、抓好學生矛盾化解工作

4、抓好學生防水、防電、防火、防盜的管理工作。

四、主要活動安排：

九月：1、新生入學教育活動。

2、新生軍訓及入學教育活動。

3、暑期社會實踐活動總結。

4、開學典禮。

5、制訂班級工作計劃。

6、衛生大掃除評比。

7、班級教室布置評比。

十月：1、國慶專刊。

2、體操比賽。

3、班會、晚講公開課活動。

4、心理健康教育活動(輔導老師值班個別輔導等)。

5、班級事務“承包制：經驗交流活動。

十一月：1、期中考試。

2、田徑運動會。

3、內務整進比賽活動及安全文明寢室評比活動。

4、演講比賽準備工作。

5、班級活動創新工作。(申報、觀摩、評比)

6、心理健康教育活動。

7、學生異動情況第一次調查。

十二月：1、紀念“一二·九”運動7周年活動新生班主任工作計劃工作計劃。

2、演講比賽。

3、元旦會演和元旦?？?。

4、文明禮儀班級申報。

5、學生異動情況第二次調查。勸學堵流宣傳發動。

元月：1、勸學堵流工作

2、班級工作總結。

3、文明禮儀班級評比活動。

4、素質報告單填寫與郵寄。

篇(2)

【關鍵詞】中職 班主任 管理 問題 原因 對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0173-02

隨著經濟的發展和當前企業對技術性人才的需求量越來越大，中等職業技術教育也越來越受到企業和社會的廣泛關注，中等職業技術教育得到了空前的發展，這給中職班主任的工作帶來了挑戰。中職班主任工作在班級教育和管理工作中，發揮著關鍵性的作用。而一個班集體的好壞很大程度上和班主任的管理水平高低有著直接的聯系。為了進一步提高中職班主任的管理水平，使中職班主任的工作做得更好，必須找出當前中職班主任管理工作中存在的問題，并且對其原因進行全面分析，探討解決的辦法和對策。在此筆者結合當前中職班主任工作存在的情況來談談自己的幾點看法，希望能為中職班主任的管理工作提供借鑒和可供參考的經驗。

一 中職班主任自身存在的問題

1.中職班主任對自己的工作缺乏積極性

目前，中職院校正在全面發展，但是在教職工人員的配置上卻跟不上中職院校發展的步伐，教師嚴重匱乏，出現了教師和學生比例嚴重失調的現象，這使得教師的壓力和負擔都過重。一個班級管理中的事情包括：班風紀律管理、學生的成績管理、學生思想工作的建設、校園環境的保持等。中職班主任的工作繁多可是工資福利待遇卻不高，再加上中職班主任自身責任心的缺乏，使得中職班主任的工作缺乏一定的積極性和主動性。很多的中職班主任反映當班主任都不是他們自愿的，是學校領導強加給他們的，他們認為當班主任是一個負擔，根本沒有立足崗位奉獻的觀念。對自己的工作不能積極主動去完成，缺乏責任心。

2.中職班主任的工作目標缺乏針對性

中職院校的最終目的就是為社會培養出具有專業技能的高素質人才，其工作目標比較明確。但是在實際的教學管理工作中，有一部分中職班主任在心里根本沒有明確自己所帶班集體的最終目標，根本不知道要將自己的班級培養成什么樣的班級，對學生的專業管理較少，工作目標不夠明確，缺乏一定的專業性。對班級所有的學生實行統一的管理方法，沒能根據學生的不同特點和能力采取不同的教育和管理方式。班主任應努力做到讓所有學生在中職的學習過程中都有一定的提高，都能熟練掌握一門技能，成為一名優秀的合格的未來職業人員。在現實的中職教學中班主任的管理較簡單，方法也比較單一，導致學生對班主任的管理不能接受，這給學生的成長造成了很大的負面影響。

3.中職班主任的結構不夠合理，人員的安排不夠科學

當前在中職班主任隊伍的建設中，班主任的機構和人員安排都不夠科學、合理，主要表現在：一是班主任隊伍在年齡上趨于年輕化，教學經驗豐富、資歷深的中年教師較少；二是中職班主任的知識結構不合理，中職班主任從師范類學校畢業的較少，大都是其他職業轉業過來的，在工作教育和管理的過程中時常會出現低級的不符合職業基本知識的問題；三是中職班主任的工作能力較低，只是一味地將上級的指導思想和工作傳達給學生，自己卻很少自主工作。有的中職班主任認為自己工作的任務就是完成學校布置的一些事務，根本不會根據學校的指導思想去創新工作內容，有效地多樣化地完成學校布置的事務，搞好班級活動，創建中職班

主任管理的工作效率。這些現象，都在一定程度上造成了中職班主任結構的不合理，從根本上給中職班主任對班級的管理增加了一定的難度。

4.中職學校班主任的管理制度不健全

當前中職院校對班主任的工作管理制度還不健全，需要在今后的工作中不斷改革和完善。一是管理制度的科學性還有待完善?，F階段中職院校的一些管理制度沒有結合院校的實際情況來加以制定，一般都是借鑒或照搬普通中學的管理制度，管理制度缺乏一定的針對性和科學性。二是管理制度的教育學需要不斷健全完善。因為在實際的管理工作中有的管理制度缺乏一定的針對性，制度的內容不夠科學，表述的內容也不夠明確，這造成了班主任在工作中無所適從。三是管理制度的穩定性需要進一步加強。在實際的教學管理中，有些制度不能長時間執行下去，或在執行的過程中對制度有了一定的修改，使得各班主任的工作隨意性較大。四是班主任對學校的制度執行力度不夠，有些中職學校的管理制度只是一個形式，在實際過程中真正落實的很少，尤其是對于那些沒有對執行制度進行考核的，使得中職班主任的管理工作只是注重形式，缺乏時效性。

二 中職班主任管理工作中存在問題的原因

1.中職學校的管理力度不夠

長期以來，中職院校對班主任的管理工作做得還不夠，首先，表現在學校領導對班主任的管理力度不夠。學校的領導工作多、事務忙，對中職班主任的關心程度還不夠。其次，班主任科室的配合程度不夠，一般中職班主任的工作是由學生科主管的，其他科室認為班主任的管理和他們沒關系，對班主任的管理工作沒能夠進行積極的配合和支持。再次，現階段的班主任津貼福利不是按照班主任的工作業績的多少來進行分配的，而是按照平均主義的思想來加以分配的，這在一定程度上對中職班主任的工作積極性有很大影響。

2.當前社會中存在影響中職班主任管理的不良因素

隨著我國市場經濟的不斷完善，其中也出現了很多不良因素，金錢已成為當前人們工作的最終目標，同時市場經濟具有一定的主動性，有些中職班主任也是一味的看重金錢的利益，組織紀律觀念較淡薄。這些負面的影響給中職班主任的管理工作帶來了不良影響。

3.中職學校的學生水平和自律能力較差

中職院校在招生中對學生的成績和綜合素質沒有一定的要求，門檻較低，很多學生因為基礎差，自律能力弱而選擇就讀中職學校。這給中職班主任工作帶來了一定的難度。中職生正處于青春期，思維比較敏捷，有自己的思想，但是這些學生的基礎和自律能力都較差，組織紀律觀念比較淡薄，遲到早退的現象時有發生。

三 中職班主任管理工作中解決問題的對策

1.中職班主任的聘任要實行選聘制度

中職班主任應聘任那些工作能力強、業務水平高、責任心強、工作積極主動的教師。在中職班主任的聘任上要實現選聘制度，從而提高班主任的工作效率和管理水平，督促和監督中職班主任更加努力地工作，力求成為一名合格的班主任。要做好中職班主任的選聘工作，首先最基本的是要采取自愿選聘的人員，這樣才能保證班主任工作的積極性和責任感，在自愿報名的名單中對這些教師的工作能力和業務水平進行考核，從中選撥出最優秀的人員作為班主任。二是在聘用班主任的工作中要選擇那些有意愿擔任班主任工作的教師來擔任，只有有意愿擔任班主任工作的教師，才能將自己的全部精力放在班級和學生的身上。三是對中職班主任的選聘條件要明確。要選擇那些綜合素質強、業績水平高、作風正派、管理能力強等條件來作為班主任聘任的條件。四是選聘的程序要公開公正。中職班主任的選聘過程要秉持公平公正公開的原則。

2.加強對中職班主任的培訓工作

中職院校和教育機構管理部門要加強對中職班主任的業務培訓工作，通過培訓來不斷提高中職班主任的管理能力、業務水平和綜合能力，以此來適應班主任的管理工作，保證班級管理的有序進行。培訓的內容應涵蓋思想教育、業務知識、管理能力等方面。其中培訓的方式也需要多樣化，如派班主任到學習班參加培訓，聘請專家到中職院校給中職班主任進行培訓，班主任利用互聯網觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業務水平。

3.在中職班主任的管理中實行規范化管理

學校的領導和中職教育主管部門要加強對中職班主任的管理，對年輕的中職班主任要加以關心和指導。如年輕班主任的管理經驗少，可以幫助年輕班主任做好工作計劃和工作總結，要求中職班主任按月對自己的工作進行總結。指導班主任在班級的作風建設上通過組織各種團隊活動，來培養學生的團結意識，從而建立良好的班級風貌，從根本上來提高學生的學習效率。

4.通過考核來實現中職班主任管理的科學化

考核是對中職班主任管理工作的檢驗。（1）中職院校要建立一套系統的考核制度，對考核的項目和內容進行明確的規定；（2）考核的方式要合理，注重班主任在工作中的主觀能動性的發揮；（3）考核的成績一定要公平真實；（4）對考核的成績一定要獎罰分明。

四 總結

中職學校是一個培養技術型人才的地方，隨著經濟的發展，對技術性人才的需求也越來越大，中職院校應抓好這一機遇，加大對中職院校班主任管理的工作力度，培養出一批高素質的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學效率。

篇(3)

一、完善制度建設

在學生管理中，規章制度的建設是一項主要內容，是部門管理水平的重要標志，是實現規范化管理的重要保障。在工作中進一步明確管理要求，落實管理措施，強化管理責任，做到層層負責、落實到人，班主任、學生會、學生干部自管體系齊抓共管的管理網絡。

1、建立班主任考核制度加強班主任隊伍建設，打造一支品行好，能力強，工作踏實、樂于奉獻的班主任隊伍。堅持對班主任工作一周一點評，數據考核每周一報，一月一評比，學期有總評，有效地調動班主任工作的積極性。

2、把班主任例會工作制度化，給班主任提供了相互學習和交流的機會，不斷提高班主任政治思想素質和業務水平。堅持班主任談話制度，多與學生進行溝通、多到班級走動、多到宿舍了解情況，與學生打成一片。

3、建立助理班主任工作考核制度，每個班級配備一名由大二國防班學生擔任的助理班主任團隊，負責相關班級的日常管理，讓班主任有更多的精力投入到學校的教育教學工作，同時又能鍛煉學生的自主管理能力，提升學生的主人翁意識。

4、系部學生日常行為規范制度化，進一步完善系部“學生日常行為規范百分制”考核制度，建立“晨會”制度，每月一期班委培訓交流會，強化班委會作用、不斷加強自主管理，充分發揮其橋梁紐帶的作用。

5、系部建立、健全學生會管理制度，堅持每周日晚自習第二節例會制度，每日檢查零報告制度，通過QQ群第一時間報告檢查情況。樹立學生會成員主人翁意識，積極主動參與系部管理。

二、強化日常管理，

1、規范的日常管理是教育教學的前提

對常規工作繼續抓實、抓細、抓嚴、抓好。教育學生端正學習態度，減少遲到、曠課、早退等不良行為的發生。堅持課間操、晚自習、教室衛生、校服、胸卡、宿舍衛生的檢查制度，做到及時檢查、及時通報，及時整改。開展每周一次“最美宿舍”、 “文明班級”評比活動，促進學生的文明養成。堅持每日系部晨會由學生會主持，學生會通報前一天檢查數據及當日需要整改注意事項，值班老師值班情況通報及要求，每天學生就寢利用系部QQ群進行安全就寢，管制刀具和大功率用電器零報告，系部以及班主任第一時間掌握相關情況。本學期總體來講，學生紀律穩定，沒有發生重大違紀事件發生。

2、開展學生文明養成教育活動，努力提高學生綜合素質。

結合學校提出的“三學會，兩個不準許”學生文明素質養成教育，加強對的身體素質、心理素質、思想品德、行為習慣和生活能力等方面全面發展。學生既要學習、掌握知識和技能，又要注重將知識“內化”為做人和做事的本領。它是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育。，我系結合院相關活動要求和系部自行組織相結合，通過黑板報、拔河比賽等形式教育學生。通過這些活動，掀起了“人人爭做文明學生”、“班班爭當文明班級”的熱潮，逐步創建一個講品質、講文明、講紀律、比為人、比學習、比進步的良好班風，優化育人環境。

3、加大安全宣傳，采取有效措施，杜絕安全隱患。

系部牢固樹立“安全第一”的意識，大力加強校園安全宣傳和教育，強化師生安全意識，嚴密防范，堅決消除各種安全隱患，營造關心人、愛護人、關愛生命的良好氛圍，努力營造平安和諧的校園環境。通過安全講座、黑板報、班會、每日晨會及每月一次班委培訓交流會等有效措施，大力宣傳安全知識和法律法規。建立以班主任負責制、班干部和宿舍長逐級承包的宿舍安全管理網絡，設有快捷暢通安全員的反饋系統。日常生活中，適時對學生進行防盜、防火、防事故等方面的教育，促進學生增強自我保護和安全意識，減少安全事故的發生。利用值班老師和學生會每天進行宿舍安全檢查，及時發現和處理各種違紀事件及突發事故，查處大功率用電器和管制刀具等，并每天進行通報。

三、開展豐富多彩的活動，強化活動育人。

本學期，本著“活動育人”精神，并明確活動主題，讓學生在活動中得到教育。努力形成一種主題鮮明，方向正確，內容豐富，促進內涵建設。

1、為了增強學生語言表達和對文章的欣賞能力，系部組織閱讀社社團，本學期在宿遷市第三屆中學中職微團課大賽在市馬陵中學舉行，來自全市40余所中學、中職學校21名學生參與大賽，我系羅宇凡同學參與學生組比賽中憑借《中國夢—復興之路》一課的講授獲得學生組三等獎。

2、我系開展電子信息系“慶中秋迎國慶”為主題的黑板報比賽活動。為了切實有效的做好此項工作，系部學生會認真策劃、組織，參賽班級、人員認真準備，從而使整個比賽圓滿成功最終18制藥技術2班，16財會班，18計算機建筑2班分別獲得第一、二、三等獎的好成績。

3、為了更好的完成學院院歌詠唱暨12.9大合唱比賽，系部率先舉行該項比賽預賽，選出預賽中獲勝的5個優勝班級班級參加學院12.9大合唱決賽。

4、為豐富學生課余文化生活，有效對學生空白檔時間的管理，本學期系部在開展一系列文體活動的同時，充分利用好每天下午課外活動的時間，積極組建如下11個系部社團，分別有籃球社、排球社、乒乓社、散打社、足球社、健身社、輪滑社、舞蹈社、閱讀社、音樂社、大學生創業等社團，對以上各個社團制定具體實施方案，并為每個社團專門安排一名帶領，同時本著培養鍛煉學生的原則為每個社團安排一名大學生學生作為社長負責點名、策劃、專業教學、通知等工作，本學期參加社團學生人數占系部總人數30%左右。爭取在下學期社團工作中推動更多的學生進入社團，學會一項文體活動，本學期元旦節將舉行社團學期匯報暨元旦晚會。

5、通過以上的一系列舉措，系部目前為止榮獲6次先進系部流動紅旗；院籃球賽榮獲第三名，市級微團課一名學生獲得三等獎。

四、抓好系部學生干部隊伍建設，努力提高學生干部隊伍素質。

為了實現學生干部進行“自我管理、自我教育、自我服務、自我完善”。我系加強對學生干部成員的思想教育和工作方法上的指導，組織了學生干部會議，對學生干部隊伍形象提出了較高的要求，同時也鼓勵學生干部在工作中大膽創新、開拓思路、實干實抓。具體工作主要有以下幾個方面。

1、學生會每周日例會，例會由系部指導，學生會主席主持，對前一周工作進行總結，同時都本周工作進行布置。做到開會有簽到，記錄。

2、每天對系部班級衛生、學生考勤、兩操、校服、胸卡、宿舍衛生每日檢查和通報，并進行每天量化和每周的“最美宿舍”“文明班級”進行評比，同時還對系部每月至少策劃一次學生活動。

3、由系部牽頭，學生會組織每月一次系部學生干部培訓交流會。通過一系列的措施，讓學生干部充分發揮橋梁紐帶作用，積極投入到自主管理當中并讓能力得到鍛煉和提高。

篇(4)

為進一步加強公共文化服務體系建設，不斷豐富服務內容，創新服務方式，提升服務效能，充分發揮xx區區文化館公益服務職能，擴大文化惠民的受惠面和普惠性，2017年xx區文化館創新基層文化供給模式，探索實施了文化館總分館制服務模式，構建布局合理、發展均衡、覆蓋面廣、全面開放的文化館總分館體系，促進城鄉公共文化服務標準化、均等化建設。分別在全區范圍內15個鎮街建立xx區文化館分館，基本實現全覆蓋。

一、文化館陣地網絡不斷健全。

xx區文化館在活動開展、精品創作、非物質文化遺產保護、群眾隊伍扶持等方面創新工作思路，加大投入與建設，在提升群眾文化生活水平等方面取得了長足的發展和突出的工作業績。并將文化館服務職能向街道和社區拓展，建成以區文化館為中心，街道文體中心、社區文化活動中心三級一體的文化資源共享網絡。2017年，通過實施基層文化場所優化提升工程，進一步為群眾打造標準化的文化活動平臺。

二、文化館服務效能不斷提升。

以政府購買服務、群眾點單的方式，整合轄區內的優質培訓資源，開展豐富多樣的公益培訓。在各分館開設舞蹈、模特、合唱、呂劇、剪紙等13個公益培訓班，方便社區群眾能夠就近參加藝術培訓。目前分館公益培訓已達90期，培訓學員6600余人次。在培訓中培養和挖掘表演人才，結合分館文藝團隊建設，指導分館自主開展文化活動，提高分館隊伍表演能力，推動服務方式由“送文化”向“種文化”轉變，以點帶面，形成輻射效應，提高文化館免費開放效率和質量。

三、文化館聯動機制不斷完善。

篇(5)

去年暑假再次對《__》集中學習，討論我校教師對落實要點這一工作達成共識。為此，這一學期，我校上之校長，中層領導，下至每位老師甚至是每班學生都十分重視要點的落實，人人知曉，人人重視。

我督查要點落實的一般做法，先是查__主任，__主任的每日督查記錄，核查每周，每月部主任這一項的考核記錄；然后抽查教務主任，年級主任，班主任，教師要點落實情況。最后到班級抽查核實要點落實情況。除了抓鬮抽查的方法，戴校長讀博文析課堂的診斷教師工作的方法給我許多啟發。

督查要點落實，我另一個主要做法就是走進課堂，墻上貼出來的也好，文章表述的也罷，耳聽為虛，眼見為實，通過聽課，評課和教師們探討如何落實要點讓課堂更高效，幫助了不少年輕教師快速認識要點，有效運用要點，為他們的成長助力。

1、抓教師備課

本學期教師“三定集體備課”較上學期規范，每次備課兩點名，教師的紀律性增強。全校語數組集中備課，便于考勤和管理，同時又可用優秀教師認真的態度影響部分惰性教師。

2、嚴把導學案審批關

小學部語文組導學案改革更規范，進一步加強了教師對導學案設計的要求，同時提高了教師的專業素養。

3、執行案的檢查

每科的導學案執行案每月都要進行層層審查，大部分教師更認真，更規范，備課態度端正。

4、查各層領導的聽課記錄，洞察課堂情況。

5、隨機到教室聽課，評課

提高的主戰場在課堂，本學期我堅持每天都進行課堂聽課，每天都巡查課堂，發現問題隨時和教師交流，共同探討“落實要點，高效學習”的有效方法自我感覺取得些許成效，幫助了部分老師成長。

接送是我校工作中的一件大事，還有老師和曹冬校長說我當執行校長只負責接送和改正“__”，其他沒什么事。為這話我并不生氣，我感覺到了這位老師對我重視接送工作的認可，我很欣慰。一年多的接送有條不絮。我能做到的，以身作則，堅守崗位，送時看著學生走完，接時一站半天，等車輛接完才安心。凡是班主任接送老師或家長反映到我這的接送問題，我一定會想方法去解決，努力做到不留問題。這學期的我們的接送還算順利。

本學期，感謝周校長在后勤工作方面給予的幫助，和戴校長為食堂伙食改善，把外地廚師請進來推動后勤工作的開展。

為有效考評，把站鍋人員抓鬮分班，量化考評，年級主任和學生代表的打分，調動了食堂工人的積極性。這學期學校生活令師生滿意，我來核發站鍋人員獎金。

安全重于泰山，這學期我做到了完善各種安全制度，食堂、餐廳、鍋爐、寢室、教室門衛等學校各場所的安全應急預案，安全檢查每日兩部必做，班主任班級安全日志填寫校規范，對校園各種安全隱患排查，做到早發現早處理。校園無安全責任事故及違法犯罪型傷害事件，安全零事故。

上學期末，校領導班子會決議，每月每年級以玩補助獎勵年級但開展活動。本學期各年級主任都能主動開展，積極籌劃，認真組織，激情高漲，他們有了財權，獎品發放及時，自主，因此年級組自主開展豐富的課間活動，成為我校的一大亮點。特別表揚四年級組楊艷平主任、五年級組榮志強主任、六年級組張玲主任等年級在這項工作上為突出。豐富多彩的校園生活，讓學生真正感受到了師生同參與集體游戲，比賽的快樂，有了家一般的幸福感。

校園活動的校園活動的籌劃與服務工作，也是我工作中的重要部分，出謀劃策，為老師們提供各方面所幫助的物品或服務，力爭使每次活動般的順利，成功！如今的活動師生都能自覺堅守展示結束，各種方案的調整吸引了學生

本學期教育局來我校督查5次，衛生部門督查2次，公安部門來查3次，每次的檢查都對我們的工作給予肯定，提出的建議我們也都能及時改進.教育局安全月報材料，各階級的工作總結，各科室的上級材料，各種方案的整理交送我都能在規定的時間內完成，決不給學校抹黑。

領導兩部主任開好家長會，做好家校聯系工作。這學期，為了使家長會能有計劃有組織，有成果的順利召開，我事先定好方案，強行要求，“先集中，后分散”的原則，學部家長會集中開，然后再到各班級家長會，我事先設計了導學案，學生圍繞“收獲”

“展望”“感恩”幾大主題展示。家長們靜聽領導們發言，細查孩子成長，他們的“感激”“感動”的淚讓匯賢老師們感到欣慰。

往年家長會總有部分家長提這樣斜樣的問題，而今年已寥寥無幾。這次家長會的成功，讓我感受到，成功永遠光顧有準備的人，雖說遭到部分同志的質疑，但我感覺值得，正因為使我們強制要求規范家長會，家長能夠們才會帶著疑惑而來，滿懷感動而歸。本學期大周行政辦公會較上學期正規，會前先是我和__主任，__主任開碰頭會把收集到的年級組教研組在落實《__》中管理及教育教學，一起商討，提出解決辦法，拿到行政辦公會上在儀，問題工作法成了我校各層管理的一大特色，發現問題解決問題將成為管理人員的習慣

大周教室例會上，布置全面工作，有計劃，有要求，有檢查，講究實效。

校級教研會，每次也是讓領導們擺問題，談看法，各抒己見，今后能解決的及時解決，不能得到及時解決的拿到校型辦公會上商討解決辦法。

及時了解教師、學生的工作和學習狀態，收集意見和建議，以便改進工作。我對來自方方面面的信息、主張都會包容。個人認為，在很多情況下，多一點對立面，多一點不同聲音，多點另類的東西，對學校的發展來說；不見得就是壞事，對我個人成長來說亦是好事，因為這些不同見解恰恰能促進我更全面地思考問題，更深刻更真實的反省自己。一年多的執行校長的工作也使自己的胸懷更寬廣，不再為小事斤斤計較。

1、執行力度不夠嚴格。

《要點的落實督查》有落后現象、按計劃及制度要求罰款100元，還有執行各項制度時，有違規違紀的被查到的，我僅僅是提醒，沒有立即去處罰，這中間有人情化的管理。當提醒之后仍沒落實的才執行制度。這方面是我工作不夠雷厲風行的表現。我們學過文章“說教是無用的”，不處罰、難落實、落實慢、是一個問題，今后在執行力上還要從嚴，依法辦事。

2、沒有給自己定好位

執行校長是校長的助理，應當想校長之所想，急校長之所急，這方面自我感覺做的不好，平時工作中與戴校長溝通少，很多事有時自己想當然地安排。難免有違背原則、觸犯“制度的權威”的事。

3、業務能力欠缺，個人魅力不夠。

由于管理經驗不足，個人魅力不夠，沒能很好地把各層領導團結在自己的周圍，部主任、年級主任、教研組長、領導內部“向心力”不夠，存在遇到問題“踢皮球”相互推諉、不敢擔當的現象，教師隊伍凝聚力不夠，埋怨，抱怨之聲不斷，不夠團結。一方面受我們的考核機制的影響，備課、聽課、賽課、及平時的日常管理等，都涉及到個人利益，人難免有私心，幫助別人時有保留，發現問題時不上報。另一方面是我個人魅力不夠，對教師們的精神引領沒做好。

4、要點的落實存在不足。

“三定備課”不夠嚴格按流程操作，自備方面做得好，但互備沒做好，沒有很好地發探集體的作用。教師對課堂教學的研究、探索不夠主動。

導學案的批改，不夠認真。

海量閱讀推行力度不夠，有假閱讀，偷上課的現象，下學期，我們要像當年強力推行教課堂一樣抓好閱讀教學。

班級要點落實，班主任、教師把任務交給了學生，有教師完全放手了，沒有真正的發揮《要點》的應起作用。

教研流于形式，學科教研集體備班會，課題研究、備課組、教研組的教研活動較少，不夠主動。

1、全面督促《__》的落實，執行各項制度，抓好教育教學的管理制度。

2、樂于學習

學習是我工作中最重要的一件事。我今后要加強專業學習和非專業學習。立足于自己的學科專業，不斷涉獵其他學科，觸類旁通、融會貫通、學有所長、學以致用。廣泛地涉獵人文、科學等各方面知識。使個人的品味、視野、學養真正得到提高。

3、勤于思考

古人說：智者不惑，寧靜致遠。學習很重要，習得一定知識后關鍵是要學會思考。靜心思考，思想才能更高更遠，眼光和境界才能有更大的提升。

4、敏于實踐

抓好常規管理的同時，注重對教師的思想性引領，多在實踐中，尋找科學校文的教學管理方法，引導教師。

5、勇于創新

工作中善于尋找新的出路在我校教育教學管理已形成模式的情況下，在入格、定格以后想法出格，找到新的不足，創新工作。

篇(6)

首先，本人能夠嚴于律已，寬以待人，率先垂范，以身作則，為人師表，要求別人做到的，自己一定做到，別人做不到的，想盡一切辦法努力去做到。一心為了學校的發展，一心為了學生的前途，努力做好自己的本職工作，能夠處處為老師與學生的利益著想，能夠時刻維護學校的利益，以學校的榮譽為已任。工作兢兢業業，任勞任怨。對待學生如子女，從生活、學習等各方面去關心愛護學生；與同事能夠團結協作，和睦相處，團隊意識強。堅持原則，不徇私情，恪盡職守。

其次，一年來本人能夠務實、創新工作，全身心地投入到年級工作中。年級管理堅持以制度約束人，以感情溫暖人，以表率作用影響人。年級制定了各項規章制度，以制度強化管理，以嚴格檢查將規章制度落到實處；嚴格執行學校提出的一切要求，從教育教學過程、班級常規管理、班風學風建設、階段考試總結等各個方面，細化學校要求，提出具體目標，采取有效可行的方法，不折不扣地完成學校布置的各項任務。強化年級目標意識、團隊意識，加強年級老師的思想作風建設，形成了一支作風過硬、團結協作的戰斗集體。強化年級學科教育教學工作，年級各學科組始終堅持統一使用教學案，學科教研風氣濃厚；年級充分利用網絡、各種關系，挖掘與拓寬信息收集渠道，源源不斷地向各備課組提供有價值、最新最全的高考信息，以提高年級各學科教學的有效性與針對性。不斷向先進學校學習管理經驗，使他們的先進經驗為我所用，適時調整年級管理方式，如三個時間段的利用，數學午間練習等。帶領全體班主任始終實行全程跟班制度，加強班級的全流程管理，高三年級不搞特殊化，常規管理一扣不讓，與學校的全局要求保持高度一致，使年級常規管理工作始終走在學校各年級的前列，充分發揮了高三年級的表率與示范作用；利用階段性總結會、誓師大會，激發學生的學習積極性與主動性，充分利用班級的板報、報廊營造健康向上、積極進取的學習氛圍，利用主題活動、班級宣誓等多種形式激勵學生的斗志，采取獎勵、資助等多種方式對特殊學生群體進行激勵與幫助，既激發了他們的學習熱情，又使學生得到了溫暖。通過艱苦努力，高三年級形成了堅強有力、團結協作、作風過硬的教師集體，塑造了學風濃、班風正、充滿活力的學生群體，為創造高考的輝煌成績奠定了堅實的基礎。

一年來本人為了我的學生、為了學校的工作，始終任勞任怨、吃苦在前，我時刻在提醒自己，我一定要對得起我的學生，對得起他們滿懷期望的父母，我始終相信一份耕耘一份收獲，我也經常這樣去教育我的學生。我與所有高三老師一樣認為：只要他們能夠取得滿意的成績，哪怕吃再大的苦，我們也心甘情愿。距離高考還有兩個多月的時候，高三年級實行數學午練制度，我向學生承諾：我和你們一起堅持，只要堅持，我們一定會取得驕人的成績。為了踐行自己的承諾，除了早上、晚上一如既往地早出晚歸，每天中午我一直堅持和我的學生共同戰斗到一點半再休息，同學們十分懂事，他們不只一次對我說:“肖老師，你休息吧，我們會認真努力的，我們會珍惜每一分鐘的。”我說你們需要的是堅持不懈，我也是。

篇(7)

一、普遍流行的考評方式

學期結束，大多數學校利用“表格評價法”，采用“逆向操作”的方式，對全體教師思想素質、師德修養、業務能力、工作態度、教科研水平等各項指標進行一次量化考評。為了體現學校對考核工作的重視程度，各校都會成立考評領導小組，由校長擔任組長，副校長及各部門主要負責人擔任考核小組成員。

在考評的第一個環節中，每個教師都要寫一份工作總結，但這份符合個人實際的工作總結幾乎沒有人看，在教師的考核、量化過程中，幾乎不具有任何作用，只是作為一種形式被一直沿用著。也有的學校在表格評價前，先讓教師進行述職，而絕大多數教師對述職的理解，就是將個人總結的文字材料，在集體中念一遍。述職與上交個人總結一樣，無論你的述職多么精彩、多么實事求是，述職對你的考評結果是沒有任何實際作用的。

在考評的第二個環節中，把各項指標劃分為優秀、良好、合格、不合格幾個檔次，或劃分為若干分數區間，制作一份測評表，將打印好的測評表發給教師、學生及領導，進行同行測評、學生測評及領導測評。

在考評的第三個環節中，把各項測評結果轉換成分值，按照一定的比例納入綜合成績，得出個人考評結果，并進行全校排名。

二、“表格考評”中存在的問題

普遍流行的“表格評價法”是師生們對被考核個體的評價綜合，雖然相對公平，但也存在許多問題。從評價功能看，多為獎懲性而忽視發展性；從評價組織實施看，多為橫向與他人比較，而忽視了縱向的自我比較；從評價理念看，仍有浮躁和急功近利的因素存在；從評價主體看，仍然存在單一化問題。在這種考評方式作用下，由于教師害怕自己在考評中落后于他人，從事教書育人的他們，不得不接受來自于他人的管束與規劃，在許多層面被別人掌管著，甚至被限制了教育、教學方法上創造的自由。

1　全校一個考評標準，阻礙教師多元化發展

我國制約教育發展的瓶頸是評價制度，無論是社會對教育的評價，還是上級主管部門對校長的評價，以及學校對教師的評價，存在膚淺的功利化傾向，它往往用制訂好的標準評價“眼前”的績效，忽視教育發展規律。每個教師的專業、資歷、經驗等都不一樣，若全校教師一個標準進行考評，用一把尺子來丈量，必然會忽略甚至扼殺多元化人才的個性，勢必將全校教師塑造成千人一面的整齊團隊。他們為了使自己的考評成績不落后，不能擁有自己的想法，無法自由地呼吸，無法進行教育創新。沒有突破制約教育發展的瓶頸是一大因素，而只有把“評價”這個制約教育發展的瓶頸打開，才能滿盤皆活。

2　考評時把人當成可以分解為若干指標的“事物”

任何一所學校的教師群體都是由老教師、中年教師、青年教師組成，由于他們工作時間、人生閱歷、教學經驗存在差異，在教育教學及教科研等諸多方面自然存在一定的差異。以教科研一項為例，工作時間長的教師，積累的教學經驗、教育理念及教育反思能力自然要比青年教師多些，他們能寫出有影響的論文，能出版個人專著，能主持課題研究，這些都是青年教師無法與他們相比的。若在考評時，不針對實際，忽視教師的結構特點，不能根據教師的實際進行個人縱向比較，大家一個標準進行橫向比較，自然會導致人們有“好事總是那幾個人的，別人再怎么努力也沒用”的怨言。這樣就使考評成為一個“概念”或“符號”，只讓排名在前的少數人得到名和利，也讓少數人成為末位，更讓大多數人對考評感到麻木。

3　人際關系在考評中占據重要的作用

在“表格評價法”中，人際關系起著重大作用。人際關系和諧的老師，考評結果肯定不差。不可否認，和諧的人際關系是人們獲得事業成功的重要因素，不論從事什么工作，必須具有良好的與他人溝通與合作的能力，特別是從事教育工作的教師，其對人際關系的處理能力不僅對自己的教育事業有著重要影響，同時也深深影響著自己的學生。大多數教師都在精心呵護著自己的關系網絡，這本無可厚非，但其中也存在一個嚴肅的問題：教師們因害怕同事或領導對自己有看法，領導怎么說就怎么做，不愿說出自己與眾不同的見解，部分教育理念先進、有創造能力的教師，害怕別人對自己有非議，不敢提出自己的創新觀念，全體教師你好、我好、大家好，一團和氣。若校長是教育行家，教師們能在校長先進的教育理念帶領下，教書育人、從事學術研究；若校長是教育行政化體系下的“官員”，教師們只能在一種封閉的狀態下循規蹈矩，機械地工作著。教師的創造性得不到挖掘，談何對學生進行創新能力的培養?談何培養杰出人才?

4　只有“診斷”，結果缺乏“治療”措施

考評結果出來了，成績優秀的被評為先進、得到獎勵，既有名又有利。較差的可能被大會點名批評，也可能得到一定的處罰，也可能被轉崗，還有可能被淘汰。大多數既不優秀又不差的“合格者”與往昔一樣平凡地工作著。很少有學校去推廣考評優秀的教師的教育教學理念、方法，也很少有學校能對考評落后的教師實施幫扶?？荚u只是學校工作的一個環節，評出幾個優秀、淘汰幾個落后，考評工作就結束了，只有“診斷”結果，缺乏“治療”措施。不可否認，考評的作用之一是培養優秀、培養尖端。作用之二是淘汰落后。淘汰落后也是為了培養優秀、培養尖端。如果沒有淘汰制，就不會產生優秀人才?？荚u結果優秀的教師，他們的經驗、方法是否得以介紹與推廣?獎狀、獎金是對優秀的肯定方式之一，而讓他們的先進作為在全體教師中起到傳、幫、帶的作用，這才是評優的真正目的。考評成績落后的教師只知道自己的考評分數低，至于問題出在哪兒，怎么解決，卻往往知之甚少。應幫助這些教師找出自己存在的問題，給他們機會，幫助他們提高教育教學水平。只要有排名，自然就有第一名和最后一名，不給排名在前的教師施展才能的機會，不給排名落后的教師“治療”措施，只憑借排名落后的“診斷”結果，將其

調離教師崗位或淘汰，這是一種不負責任的做法。

三、應不應該有考評

關于教師考核，教師法明確規定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核?？己耸墙處煿芾碇械囊豁椫匾獌热荩潜夭豢缮俚幕A性工作，它有利于教師綜合素質的提高，有利于調動教師教育教學工作的積極性，也有利于教師人盡其才。

每一位教師師德修養、工作態度、業務能力等方面都存在一定的差異，敬業精神、奉獻意識也有較大區別。合理、有效的教師期末考評與學生期末考試一樣，能讓教師樹立自我競爭的意識，能看到自己的進步，樹立工作信心；也能讓教師意識到自身存在的問題，找準自己的位置，明確努力方向。它有助于教師之間的橫向比較，形成蓬勃向上的工作氛圍，有助于教育教學工作的有效開展。通過學期考評，也能讓校長對教師群體有更深入的了解，有助于發現優秀教師，樹立典型；也有助于學校有針對性地制訂教師培訓計劃，有助于教師整體素質的提高。如果沒有學期考評，在一個沒有約束的氛圍下，大家一團和氣，勢必導致這個群體缺乏競爭意識，缺乏上進心、缺乏教育創新。這樣的教師團隊是很難培養出全面發展、有創造精神的學生的。

沒有約束、沒有考評，師德很可能就是一個概念或符號?？荚u應該有，關鍵是怎樣進行考評，如何通過考評打造一支蓬勃向上的教師團隊。沒有規矩，不成方圓。教師考評應突出科學性和人性化，公平、公正，能激發教師的工作積極性，促進教師之間的團結協作，促進教師教育創新。

四、探索“生態考評”的改革樣本

要想讓學期考評具有實際意義及作用，必須讓考評科學、公正、以人為本。如何改革“表格考評”?探索適合教師成長規律的“生態考評”改革樣本，不僅是學?？荚u亟待解決的問題，也是學校打造優秀教師團隊的首要問題。

1　明確考評目的

考評的目的是發現問題，絕非通過考評評出幾個優秀，淘汰幾個落后。通過學期考評，發現教師中的共性問題，少數教師的個性問題，為學校下一步的管理工作提供資料。通過學期考評，能發現優秀教師，他們的工作經驗能為全體教師提供標桿，提升教師團隊的綜合素質與能力。

2　弱化教師間的橫向考評

忽視教師的經驗、能力，全體教師一個標準進行橫向考評是不科學的，橫向考評必然使缺乏教學經驗的青年教師、精力不濟的老教師及由于一些特殊原因在本學期未能充分施展個人能力的教師在考評中處于劣勢。一旦考評結果與獎懲、晉級等掛鉤，勢必讓這部分教師的工作熱情受到很大打擊。橫向考評應該有，但應弱化其在考評中的作用，資歷相同的教師可進行橫向考評，不同類型的教師不應在同一標準下進行橫向考評。

3　強化個人縱向考評

教師的成長過程重要的是與自己比較，而非與他人競爭。只要一名教師在教育、教學、科研等方面有進步，有某些特殊的貢獻，就應該充分肯定，建立教師個人成長檔案，關注教師的個人成長進程。只要教師是處在進步、發展的狀態，即使考評結果不比他人突出，也要對其鼓勵。例如，某位年輕班主任，原來班級管理能力很不成熟，所帶班級算得上是一個差班，現在班級進步很大，各方面都處于良性發展的勢頭。班級的進步離不開班主任的辛勤工作，雖然班級各項工作還未達到“優秀”的標準，但要肯定這位班主任的進步，在考評時應著力強化他的進步。

4　把教師的“亮點”考評出來

有的教師做學生管理工作能力突出，有的教師駕馭課堂的能力突出，有的教師教科研能力突出，有的教師可能會有異于他人的“亮點”，教師們各有各的長處。例如，有些教師發明能力較強，能夠指導學生從事科學制作與發明活動，并取得一定的成績，但課堂教學效果不突出。因基礎教育階段教師考評，課堂教學占很大比重，而創新人才的培養不是課堂教學單方面所能完成的。對于部分有“亮點”的教師，在考評時應充分考慮，有所側重，肯定并努力挖掘其“亮點”，讓其“亮點”在培養學生創新能力的教學過程中充分發揮作用。

5　把教師的創造性考評出來

教師工作是一項創造性極強的工作，教育有大法但無定法，這個道理誰都清楚。教師考評時也應有適合教師工作創造性的實施方案，不應在一個既定的模式下按部就班。例如，某位教師在從事符合教育發展方向、符合本校實際的教改探索，因教育具有滯后效應，教改探討又是一項系統、長期的工作，任何一項改革都要經歷探索、實踐、反思、總結的過程，甚至會經歷失敗，這位從事教改探索的教師難免在某些常規考評方面不突出，或落后于他人。在考評過程中，應注意捕捉教師的創新能力，對教師的創新工作給予保護，避免考核限制教師的創新自由，甚至掌管了教師的職業生涯。

6　考評要突出學校的文化特征