副高級工程師論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇副高級工程師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、香港專業資格管理的特點

香港專業資格管理具有社會性、行業性、專業性與一致性的特點。在香港，考察高級專業人才管理模式，基本上可以按照政府部門和非政府部門分為兩類。香港的非政府部門不分國有、私營，也不分事業單位和企業單位，專業人才完全是按照社會性、行業性、專業性、一致性進行資質管理，用人單位只要按照資質進行任用管理即可。其一，社會性，是指香港專業人才資質一般是由社會上公認的協會授予的，而不是政府部門。在協會內部有嚴格的行為操守標準，有違規的嚴懲機制。這個協會授予的資質，全社會都認可。其二，行業性，是指香港專業人才的資質管理也是集中管理的，也即一個專業對應一個協會，由這個協會統一管理。政府不管了，社會也不是誰都可以管。這些協會要遵從法律法規，受法律部門、政府部門的監管。行業協會在法制的框架下，自我管理，政府無權干涉。其三，專業性，是指協會的專家組是全香港行業內頂尖的專業翹楚，他們有公信力。專家個人誠信力必須也是高的。這個誠信力未必局限于專家獨有，而是歸功于全社會的誠信體系比較健全。其四，一致性，是指行業協會授予的資質，是名副其實的。得到哪個層次的職級頭銜，就能夠干哪個職級的事情，也就能負擔得起哪個職級的責任。這幾個特點是相互聯系的，歸根結底是一致性，名實相符。名實相符來源于社會自律、行業自律、專家自律，來源于社會、行業和專家的公信力，本身又反過來進一步鞏固了社會、行業和專家的公信力。政府與社會才能做到把這樣一項資質認證工作交給社會團體來做，交給行業團體來做，交給專業團體來做。綜觀香港專業資格制度，經過幾十年的實踐，證明是比較穩健的，各個用人單位都能夠接受認可，社會上的批評性意見較少。

二、內地專業資格管理的特點

內地專業資格管理具有行政性、集中性、形式性、空頭性的特點。

考察內地的專業人才管理，需要按照政府部門、事業單位和企業部門三類單位分別考察。專業人才主要分布在事業單位和企業單位，而這兩類單位之間的模式又是不同的。觀察內地的專業技術人員管理，本人也歸納了四個特點，就是行政性、集中性、形式性、空頭性。其一，行政性，是指我們的專業資格，過去評聘合一叫“職稱”，現在評聘分開叫“專業技術職務任職資格”，一般是由政府直接授予或間接授予的。各個專業、各個層級的技術職務任職資格評審委員會，都是由政府部門或政府所屬單位管理的。評委會成員由行業內專家組成，但是最后的審批權在政府部門。評委會的議事規則也有很多行政化的烙印難以拂去。其二，集中性，各個專業的資格，按照統一的級別序列管理，分為正高級、副高級、中級、初級（又分助理級與員級）四大層級。每個專業的資格可以彼此比較級別。有的系列設置封頂級別為副高級別，比如經濟師系列。有些系列設置了封頂級別的，又在行業聲音的呼吁之下，打破封頂，比如高級工程師之外又增加了教授級高級工程師，高級會計師之外又增加了正高級會計師，這也說明了我們的行政性與集中性之間是相互影響、相互伴生的。其三，形式性，由于職評委缺乏公信力，評委誠信監督機制不夠健全，我們評定資格的主要依據是、承擔課題與獲獎情況。但是論文、課題與獲獎在“出爐”標準上和審定程序上都有很大的“水分”。所以，很多人靠著大量“摻水”的論文、課題與獲獎，評上了高層級的任職資格，破壞了“專業技術職務任職資格”這個神圣的頭銜。其四，空頭性，是指依靠形式化的標準與程序評選出來的專業資質人員，頂著一個高級的頭銜，卻干不出高級的工作成果，也負不起高級責任，徒有虛名。

三、以建立社會誠信體系為基礎，推進專業資格管理制度改革

我們首先要看到，內地的專業技術職務任職資格管理制度有其存在的意義和價值。須知我們從社會主義計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉型，目前的制度也是改革開放30多年以來的巨大成果，來之不易。包括建立專業技術職務任職資格體系，以及一些系列的中、初級資格建立了考試制度，這些工作為公平、公正、公開地管理專業技術人才奠定了基礎。但是，我們也要正視目前仍然存在的問題，以改革創新的精神，把這件事做得更好。

同香港的專業資格制度相比，內地的專業技術職務任職資格管理制度確實還存在不少矛盾。首先，享受財政撥款的事業單位，由于專業技術職務的高級職數是有限制的，所以有些單位就用職數來限制任職資格。這是一種無奈之舉。許多人年輕而有才華，但是由于資歷淺，或者忙于工作而無暇顧及論文與獲獎，無法評上高級職稱。這實際上就限制了這些人的職業發展。這些人如果流動到其他單位，在社會承認的“職稱”頭銜上就矮了一截。其次，論文摻水，獲獎摻水，都屬于社會上的不正風氣，對于全社會的學術進步、專業進步，都是很大的傷害。但是這個風氣的來源之一，卻正是我們的專業技術職務評審制度。再次，企業單位撇開國家建立的專業技術職務任職資格而另搞一套，也往往會給自己帶來很多管理成本。再其次，企業單位自己搞的一套，只在企業內部自己承認有效，屬于計劃經濟時代的“地方糧票”，無法“全國通用”，這也限制了人才的社會流動和職業發展。目前的專業技術職務任職資格管理制度引出來的矛盾不一而足。改革開放三十多年了，我們一直在改革，迄今也還沒有改到位。

篇(2)

關鍵詞：工程碩士；專業學位；教育改革

研究生教育是國家創新體系的重要組成部分，改革開放以來，我國研究生教育基本實現了滿足國內培養高層次人才的戰略目標，但總體上還不能完全適應經濟社會發展的多樣化需求。為了滿足社會生產發展需要，培養應用型高級人才，縮小與國際先進水平的差距，我國從2007年開始設置在職工程碩士專業學位， 2009年國家為了彌補學術型碩士實際操作能力差的特點，開設了全日制專業型碩士學位。根據2013年教育部關于深化研究生教育改革的意見，積極發展碩士專業學位研究生和非全日制研究生的教育已經成為我國研究生教育發展的必然趨勢。

1院校工程碩士教育改革分析

四川大學2013年有28個工程領域招收全日制工程碩士和26個領域招收在職工程碩士，主要包括機械制造、高分子、材料、水利水電、建筑、環境、電子信息、生物工程和輕工技術等學科門類。大力發展專業學位研究生教育是我國經濟發展對高層次應用型人才需求持續增加和完善我國高層次人才培養體系的必然要求。我校工程碩士與工學碩士所占比例約為12左右，此差距正在呈現逐年減小的趨勢。我院目前在輕工技術與工程、紡織工程、食品工程和材料工程四個領域招生工程碩士，每年招生人數在40個左右。學生可以通過推薦免試或參加一月份全國研究生入學考試進入全日制工程碩士領域學習，在職人員可以通過十月份全國GCT考試合格后，再參加我校自主組織的專業考試和專家面試進入我校攻讀工程碩士專業學位。

1.1工程碩士培養目標定位

我院工程碩士領域要求其研究生應具備對工程項目相關信息進行正確分析處理的能力，綜合運用本領域所學的知識對項目進行設計、管理、分析、預測和優化等，解決相關工程領域的實際問題。培養具有堅實的基礎理論、系統的專門知識、突出的實踐能力和良好的綜合素質的高層次應用型專業人才是我院工程碩士專業學位研究生的總體培養目標。在課程體系設置、培養過程和授位標準三個方面不同于工學碩士，我院將基礎知識學習、專業技能培養、實踐能力訓練和綜合素質培養四大內容有機結合，通過課程學習階段、實踐訓練階段和應用檢驗階段三個階段，實現高水平專業學位研究生的培養。

1.2 課程體系設置

課程學習階段設置有基礎理論課、專業技能課程、案例課程和綜合素質課程四大板塊。我院工程碩士專業學位研究生的專業課程設置明顯區別于工學碩士學位研究生。除公共平臺課（政治、外語和數學等）與學術學位研究生相同外，四個工程領域還設置有專門的專業平臺課。為提供更大的應用性課程可選空間，壓縮理論性課程，增加了應用性選修課的課程數量，同時也可保證案例課和實踐訓練的實施。學術交流活動要求次數減少，鼓勵以實踐交流活動學分替代學術交流活動學分。案例教學和案例庫建設是專業學位研究生培養的重要內容，我院為專業學位研究生開設了近20門案例課，除本校教師外，還邀請來自英國、美國、意大利、日本、加拿大、西班牙等國家的科學家，和BASF、BAYEY、SATRA、REPICO、W2O環境工程公司、浙江卡森集團、金宮川派味業等國內外知名企業董事長、總裁和總經理等到校為學生開展學術講座，以生動形象的真實案例為專業型研究生拓展學習思路。

1.3 雙導師制

雙導師制是專業學位研究生教育必不可少的重要環節。在應用檢驗階段，工程碩士研究生一方面在校內導師的指導下，綜合運用基礎知識，另一方面在校外合作導師的指導下解決具體的實際應用問題，在此基礎上完成達到分類授位要求的學位論文。我院學生在雙向選定校內導師的基礎上，由校內導師推薦或由學院指定校外導師。在校外合作導師資格認定上，嚴格把握“具有副高及以上的專業技術職務、豐富的專業實踐經驗和高度的責任心”三個基本條件，優先選擇具有長期在本行業從事專業生產和管理的企業老總、行業專家和高級工程師等，由學院統一頒發聘書。工程碩士業學位研究生在確定培養方案、開題報告、畢業論文設計、答辯、申請授位等環節都應有雙導師共同指導并簽署意見。

2 結語

我院近五年培養的工程專業學位碩士就業率均為百分之一百。就目前存在的問題來看，學生對專業學位研究生認知度低，在我院就讀的工程碩士大部分是通過免試入學，參加全國招考入學的僅占少數。校外導師和實踐基地建設配套經費少，我院目前大部分工程碩士校外導師都是義務指導學生，部分實踐基地也是由企業出資建設。優秀專業學位研究生獎勵政策與科學學位學生無明顯優勢，學生畢業后從事本行業工作的少等。針對以上存在的問題，政府應強化政策和條件保障，加大投入支持工程碩士研究生的培養力度。學校應完善獎助政策體系，建立長效、多元的專業學位獎助政策體系，強化國家獎學金、學業獎學金和國家助學金等對工程碩士研究生的激勵政策。加大對本科生的宣傳力度，多吸收對相關工程領域有濃厚興趣的學生攻讀工程碩士專業學位。

參考文獻：

[1]《關于試行工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價指標的通知》[Z].教指委[2011]11號，2011.09

篇(3)

關鍵詞：工科；專業學位研究生；培養質量

作者簡介：李良碧（1971-），女，江蘇鎮江人，江蘇科技大學船舶與海洋工程學院海洋工程系副主任，副教授。（江蘇 鎮江 212003）

基金項目：本文系江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“《船舶制造工藝力學》立體化教學模式探索與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0023-02

近年來，我國研究生的招生數量增長很快，除了學術型碩士研究生外，專業學位碩士研究生教育的發展近幾年更是增長顯著。如何既達成培養目標，又能滿足不同生源的需求，同時在培養質量上又有保證，[1]這是一個值得關注的問題。質量問題目前已成為專業學位研究生培養的核心問題。專業學位研究生的培養目標是培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次專門人才。這一目標定位是與學術型研究生培養目標有區別的。[2]

國外的專業學位碩士研究生也開展得頗為廣泛。美國專業碩士學位研究生教育為美國的經濟和社會發展培養了大量實用型人才，有效地滿足了社會對這一層次人才的迫切需求。其辦學規模和專業分布也不斷擴展。美國專業碩士學位獲得者所占比例至20世紀90年代已達到全部碩士學位獲得者總數的55%以上，而且涉及眾多專業領域。[3]國際上專業學位碩士數量遠多于學術型碩士數量，我國專業碩士教育在數量上仍處于劣勢，與國際上75%的格局仍有不小的差距。[1]段丹等[4]針對全日制專業學位具有職業指向性和專業性等特點，提出了構建全日制專業學位研究生全程式和個性化職業指導體系以提升培養質量。許長青[5]以華南地區研究型大學為例對專業學位碩士研究生教育質量發展作了相關評估。

工科專業學位研究生與企業有著非常緊密的聯系，因此，社會急需大批高質量和實踐能力強的工科專業學位研究生。本文將從生源、導師、課程學習、論文選題、論文階段檢查和答辯階段這幾個方面來闡述影響專業學位研究生培養質量的原因，探討提高專業學位研究生培養質量的方法和途徑。

一、專業學位研究生生源質量的保障

專業學位研究生大多數是由于分數達不到學術型研究生的要求而選擇了專業學位研究生。他們對專業學位研究生的學習內容和培養模式不是太了解，學習的動力較學術型研究生有所不足。為保證專業學位研究生生源的質量，應做好以下兩點工作：

1.專業學位研究生生源的篩選

在進行專業學位研究生招生時，首先應嚴格按照國家招生政策把好初試和復試關。除了應達到初試成績外，對其進行面試時應著重關注學生對本專業學位研究生的教學和培養體系是否了解，對自己的定位是否合適，是否對專業學位研究生與學術型研究生的培養模式不同之處有一定的認識，并且因攻讀專業學位研究生而帶來今后就業及繼續攻讀更高層次學歷可能帶來的影響有一定心理上的準備。工科專業學位研究生在進行碩士論文階段工作時，論文研究內容一般會與相關企業需求有一定的聯系。例如我校船舶與海洋工程部分專業學位研究生在一年級讀完相應的課程后會根據學生的研究方向在二年級時進入相關船企進行與實踐緊密相連的論文研究，學生有較長的時間是在相關企業里度過的。

2.做好專業學位研究生的宣傳工作

另一個比較重要的工作就是向考生宣傳專業學位研究生的學習內容和培養模式，特別是在實踐環節培養上的優勢。其中一些優秀的學生可結合自己未來的職業規劃，以積極的態度來報考相關專業學位研究生。這些考生一般都能在今后的課程學習、實踐培養、與企業進行合作項目及學位論文方面積極發揮自己的主觀能動性，學好相關課程、較好地完成相關實踐任務、做好畢業論文。

所以，積極提高生源質量是專業學位研究生質量提高的途徑之一。

二、專業學位研究生導師質量的保障

導師在提高專業學位研究生培養質量上也是非常重要的。專業學位研究生導師除了應具備較高的學術水平，同時還要有一定的工程背景和較豐富的實踐經驗。目前大多數高校一般是以校內學術型導師為主，這樣使得他們在進行專業學位研究生培養時還是按照學術型研究生原有的模式培養專業學位研究生，有些只是在選擇畢業論文題目時略微偏向于工程實踐的課題或者根本就沒有區別。因此，需要從以下幾點來關注導師培養專業學位研究生的質量問題。

1.專業學位研究生導師的選拔

為保證專業研究生的培養質量，導師資格的選拔也非常重要。在校內導師選拔中，具有博士學位和副高職稱的年輕導師一般建議有一年工廠的實習經歷。我校船海學院年輕教師到校參加工作后一般都安排他們進入船廠或海工企業實踐一年或半年以上。所以，當他們獲得導師資格后一般都具有一定的專業實踐經驗；中年指導教師們一般選擇有橫向在研項目的或有相關企業經歷背景的教師。同時積極鼓勵指導教師走進企業，全面提高指導專業學位研究生的能力。

2.專業學位研究生校內與校外導師

同時可聘請校外老師來對專業學位研究生進行指導。校外導師除了必須具有豐富的企業實踐及工程項目經驗，還必須有指導學生的經驗和能力；校外導師應參與教學實踐、項目研究和論文指導等多個教學和實踐環節。校內導師承擔部分教學工作，不僅教給學生們理論知識，而且要傳授如何將理論知識轉化為實踐經驗的能力。我校船海學院根據專業學位碩士研究生的培養特點，要求所有校內外專業學位碩士導師既有碩士人才培養的經驗又具有一定的企業工程實踐經驗。

3.加強導師對專業學位研究生論文的指導

加強導師對論文的指導對提高專業學位研究生的質量是至關重要的。在研究生學習階段中，與學生接觸最多的還是導師。導師的學術水平直接關系到學生論文質量的高低。將校內導師和企業導師的優勢結合起來共同對學生進行全面指導才能更好地提高專業學位研究生論文的水平。

隨著近幾年專業學位研究生招生的增加，導師所帶學生也大量增加，校內導師在指導學生的同時往往承擔者教學、科研課題研究及部分行政工作；校外導師不但要充分保證在企業的工作時間，還要顧及對學生的指導；這些勢必造成導師對學生的指導時間偏短，常常導致論文質量不能得到很好的保證。因此，導師應明確指導責任，預留足夠時間為專業學位研究生進行及時和適量的指導，同時管理部門可下達階段考核點對研究生的培養質量進行跟蹤。并且管理部門也可以定期與部分專業學位研究生進行交流座談，解決學生在各階段遇到的困難，及時與導師溝通或提出相關建議和對策。

4.完善專業學位研究生導師團隊建設

可以通過組建專業學位研究生導師團隊來彌補一些年輕導師對專業學位研究生培養經驗上的不足。在校內，具有博士學位的年輕指導教師由于一般都是從學術型研究生的培養模式中走出來的，對專業學位研究生的指導缺乏相關經驗。因此，在導師團隊有經驗教師的幫助和指導下，年輕的指導教師能很快看清自己的不足之處，并進行及時調整和改進，這樣就可以在短時間內提高自己的指導水平。因此，組建導師團隊對提高專業學位研究生的培養質量是極其有益的。

三、專業學位研究生課程質量的保障

課程質量的保障是與專業學位研究生的培養質量密切相關的。教師先進的教育方法和手段、創新意識以及理論知識解決實際問題的能力對專業學位研究生實踐能力和創新能力的提高是非常有幫助的。

1.組建多層次課程教學平臺

組建好多層次課程教學平臺是比較重要的。首先構建基礎理論教學平臺。一些數學等基礎課程對于工科專業的學生是比較重要的基礎課。其次是專業基礎課，例如我校船海專業所開設的高等結構力學和高等流體力學等，學好這些專業基礎課也是學好專業的前提。選修課是對必修課的補充，針對今后的研究方向，學生可選擇相關課程進行選修，為論文的研究和撰寫做好必要的準備。

2.注重課程教學中學生實踐能力的培養

對于專業學位研究生的培養在課程教學中要特別注重實踐能力的培養，培養學生用科學系統的方法和手段解決實際問題。在課程教學過程中，要加強工程項目教學、討論互動式教學等方法；任課教師可根據培養目標和當前工程界熱點問題并結合教師科研項目的實際案例，增設補充教材，開展學科前沿、創新能力和實踐能力培養的專題講座以及實踐課程，及時對不合理的課程內容進行調整，以達到更好的培養專業學位研究生的目的。

四、專業學位研究生論文選題質量的保障

當前高校研究生導師中很大一部分主要開展基礎理論研究，而直接解決企業生產實際的課題比較少。他們習慣于指導學術型專業學位研究生，所以選題一般重視基礎理論研究，常常將專業型研究生當做學術型研究生培養。[6]因此，研究生導師應通過承擔橫向課題或與企業聯合培養等手段來對專業型研究生的論文進行合理選題。

1.論文選題的實踐性

論文的選題首先應強調實踐性。選題主要來自于企業的生產實踐活動中，指導教師在選題時應依據本學科的發展前沿，以導師在研的橫向科研項目為背景寫學位論文，確保所選題目很好地與工程實際相聯系，注重將實踐和理論提升并結合，因此論文的成果對生產實踐或多或少會產生一些影響。與科研項目相關聯的論文選題能培養和鍛煉學生的實踐動手能力、分析和解決實際問題的能力。因此要把好論文開題關，對選題的工程實踐意義進行審核，對于實用價值差的論文必須重新選題和開題。

2.論文選題的創新性

論文的選題同時還應具有一定的創新性，對某一問題的解決除具有一定的實用性外，同時還需要一些新的方法和新的思路。而且方法創新的研究更適合專業學位研究生。從總體水平來看，專業學位研究生更強調理論與實際的緊密結合，創新性的要求可以較學術型研究生有所降低。

因此，科學合理地選擇專業學位論文題目是高質量學位論文是否能完成的前提。

五、專業學位研究生論文階段質量的保障

專業學位研究生論文開題后，除了學生在老師的指導下進行論文的研究和撰寫，階段檢查在對專業學位研究生論文質量保障上也非常重要。選題后首先要進行開題階段匯報，此時相關學位論文評審教師會對專業學位研究生論文的題目及內容進行評審。這個環節是學生是否能順利開展論文的前提。

1.論文開題

學生在論文開題之后一般就可以開展論文工作。在論文進行過程中，學生除了要定期向指導教師匯報其論文進展外，學生們之間也可開展定期的小型學術交流，這樣可獲得他人的工作經驗，有利于論文工作的順利開展和完成。一些國外高校的研究生在開題后一般自發組織定期的小規模學術交流活動，學生們之間互相交流和學習，不同學科之間有時可以產生新的思路和觀點，這對高質量完成研究生論文是有非常有幫助的。

2.中期檢查

對論文開展過程中的中期檢查也是非常重要的。重點關注在開題階段出現問題的研究生。同時對專業學位研究生是否能保質保量地完成學位論文進行評估。中期論文檢查小組與論文開題小組的評審教師基本保持一致，這樣有利于教師掌握學生論文的進展情況和完成質量。

因此，對專業學位研究生論文在各重要階段進行論文檢查是提高論文質量的保障之一。

六、專業學位研究生論文答辯階段質量的保障

學生經過論文的開題及中期檢查，最后到達學位論文的答辯階段。這也是保障專業學位研究生培養質量的最后和最重要的階段。

1.論文答辯前

在論文答辯前，研究生所完成的論文一般須由兩名同行專家評閱來判斷是否達到了所申請的學位水平。目前，大多數高校的學術型碩士研究生都已采用外審匿名評審制度，這種方法對保證研究生的培養質量是非常有效的。在對專業學位研究生的學位論文評審上，已有部分高校開展了匿名評審制度。它們的形式各有不同，有的是兩個內審匿名評審；有的是一個外審匿名評審，一個內審匿名評審；還有的兩個都是外審匿名評審。因此，要很好地提高專業學位碩士研究生的論文質量，論文評審制度逐步過渡到和學術型碩士研究生一樣，都采用外審匿名評審制度是比較關鍵的途徑。

2.論文答辯及評價

專業學位研究生論文答辯小組的成員應與學術型研究生有所區別。特別是一些在企業完成論文學生的答辯小組成員應至少有兩名以上相關企業高級工程師參加。其論文質量應以應用理論解決企業實際問題的優劣作為其評價標準，論文的創新性可作為次要評價目標，這也是與學術型研究生論文質量評價的區別之一。

因此，專業學位研究生在論文的最后階段嚴格按要求把關和采用合適的評價體系，這對提高工科專業學位研究生的培養質量是非常重要的。

參考文獻：

[1]張君，高世樂.多管齊下全面提高全日制專業學位研究生教育質量[J].教書育人·高教論壇，2011，（12）：10-11.

[2]李揚.對提高專業學位研究生教育質量的思考[J].教育探索，

2011，（5）：16-17.

[3]郭長義，王鳳玉，歐桃英.美國專業學位研究生教育及其啟示[J].現代教育管理，2012，（6）：112-116.

[4]段丹，林洪.構建全日制專業學位研究生職業指導體系的探析[J].黑龍江高教研究，2012，（8）：50-52.

篇(4)

為適應國家對人才結構調整，培養具有創新和實踐能力的高層次應用型人才，更好地促進全日制安全工程專業碩士研究生發展。本文主要從人才培養目標、招生與學制、課程教學體系、專業實踐教學、導師隊伍建設和質量監督評價六個方面對安全工程專業碩士研究生培養模式進行了研究。最后提出安全工程領域工程碩士研究生培養模式的實施方案，為國內其他高校專業碩士研究生培養提供參考。

關鍵詞：

全日制；安全工程；專業碩士；培養模式

基金項目：

重慶市研究生教育教學改革研究項目，項目編號：yjg123024

一、引言

2009年3月，教育部發文決定自2009年開始增加全日制專業學位研究生，并面向應屆本科畢業生招收全日制碩士專業學位研究生。重慶科技學院作為首批“服務國家特殊需求人才培養項目”碩士專業學位研究生培養的試點單位之一，學校的安全工程學院也于2011年11月被授予安全工程專業碩士點，并于2012年迎來首批全日制專業碩士研究生[1]。由于是首次招收全日制專業碩士研究生，國內各高校大多都缺乏此類學生的培養經驗，在培養模式上也幾乎“毫無建樹”，而近年來，國內各高校專業碩士研究生人數呈現迅猛增長的趨勢，探索出一套符合以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生的創新型培養模式，是當前相關培養院校急需研究的課題[2]。為了適應安全專業的發展和社會的需求，目前有更多的安全領域專家把安全教育改革的重心轉向安全工程專業碩士研究生教育，使其成為現階段安全教育改革探索的熱點課題，安全專業碩士研究生教育成為培養高層次安全管理人才的重要途徑。

二、現狀分析

無論從全國還是重慶來看，安全工程領域的人才培養能力都遠遠不能滿足需求，具體可概括為以下三點：

（一）安全問題上升為國家戰略，安全生產形勢十分嚴峻

中國是世界上最大的發展中國家，在經濟快速發展和社會深刻變革的過程中，安全生產面臨諸多新問題、新要求。國務院確定了“到2020年全國安全生產狀況實現根本性好轉”的目標。目前，我們國家的安全生產形勢十分嚴峻。2010年全國安全生產事故死亡人數高達7.9萬人，億元GDP事故死亡率是發達國家的近8倍。我國安全生產基礎仍然薄弱，尤其是安全生產人才方面存在人才總量不足、高層次科技人才匱乏、人才培養與安全生產及管理實際需求脫節等突出問題。

（二）安全生產人才比較緊缺，高層次應用型人才嚴重缺乏

國家安全生產監管總局《安全生產人才中長期發展規劃（2011-2020年）》提出：2010年至2015年，從事安全生產的人員總量將從419萬人增至670萬人；至2020年，要達到860萬人。同時要求：“相關專業（安全生產）的人才比例需達到50%以上；高、中、初級專業技術人員比例為1:4:5。根據規劃，到2020年，全國從事安全生產監管監察的人才總量將達到8.7萬人，年齡結構、專業結構進一步優化。

（三）重慶區域經濟迅猛發展，急需大量高層次安全生產管理人才

西部大開發、重慶大發展，重慶市經濟社會發展取得了舉世矚目的成就。市委、市政府提出“人人重慶，和諧平安”的戰略目標，并且重慶作為全國唯一安全保障型城市示范區，急需大量安全生產專業人才，尤其是高層次人才。一是高層次企業安全生產人才缺乏。在重慶現有4萬余名企業安全生產人員，其中受過高等教育的不足1萬人。二是高層次安全生產監管人才缺乏。重慶全市安監部門安全監管人員共6307人，其中本科及以上學歷1293人，占21%。為提升安全監管人員素質，重慶市安監局計劃每年支持30人進修安全工程碩士研究生。三是安全生產技術服務人才缺乏。據調查，重慶市安全生產技術服務機構如安全檢驗檢測機構、安全生產科學研究機構、國家職業危害實驗基地等每年需安全工程碩士人才約30人。因此，重慶市每年對安全工程碩士人才的需求量至少260人。重慶科技學院在石油、化工、鋼鐵、建筑等領域具有鮮明的行業特色辦學優勢，在重慶科技學院開展工程碩士安全工程領域專業學位研究生培養試點，加快高層次應用型工程碩士培養，實現與學術型研究生培養的互補，具有不可替代性。綜上所述，隨著國家和重慶市社會經濟建設的快速發展，面對嚴峻的安全生產形勢，加快培養大批高層次應用型安全人才已迫在眉睫。

三、安全工程專業碩士研究生培養模式六要素

研究生培養模式是指在一定培養理念指導下，根據高層次人才成長規律和社會需要，為研究生構建的較為穩定的教育結構及其運行方式和運行機制的總稱[3]。根據服務國家特殊需求人才培養項目設置目的，參照國內外專業碩士研究生培養先進理念，提出研究生“六要素”培養模式，即人才培養目標、招生與學制、課程教學體系、專業實踐教學、導師隊伍建設和質量監督評價六個要素。

（一）以實踐能力和創新能力為主線的人才培養目標

當前科學技術的迅猛發展以及全球經濟一體化的形勢，對研究生的綜合素質能力要求更高。研究生要全面提高自身的綜合素質，既要注重理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養。作為專業碩士研究生，如果單純的注重理論知識的學習，不加強實踐能力的培養和提高，就無法提高自己的綜合素質。專業學位碩士研究生在從事科研工作方面應當具備一定的創新能力，創新型人才是具有創新精神和創造能力，能對國家、社會的經濟發展做出創造性貢獻的人。在實踐教學體系設計中，實踐教學的核心目標是培養創新型人才，把創新型人才培養目標貫穿于實踐教學的每個環節[4]。對于專業碩士研究生的培養更加注重實踐性，而目前社會急需的是創新能力。重慶科技學院安全工程學院致力于培養具有先進安全理念和良好職業素養，具備較強的安全監管執法能力、生產現場安全設計能力、安全生產檢測檢驗能力、生產安全風險控制能力，獲得國家注冊安全工程師相應的訓練水平，能夠在安全生產管理、石油天然氣化工、礦山和建筑等高危行業、安全技術服務機構、政府監管部門等適應安全工程領域實際工作需要，具有創新能力的高層次應用型安全生產技術和管理人才。

（二）招生與學制

招生是整個研究生培養過程的起點，學制則可保證質量[5]。研究生入學的招生規模要滿足國家經濟社會發展的需求，針對目前專業領域即將或相對飽和的現狀，招生規模應采取適當的縮減措施。全日制專業學位碩士研究生學習時間短，就業目的性強，具有獨特的職業導向性。學制一般指受教育者的受教育年限，設置非常靈活，如美國大多專業學位的學制是1-2年，遠程教育一般在3年[6]。目前專業學位研究生的培養主要采用學年制，大部分采用的是“1+1+1”的培養方案，這與個別學生或者個別專業的特征不相吻合，難以適用。我們可以采用“一年三學期制”，課程學習一學期，學位論文一學期，時間大體均衡，專業實踐則隨著學生和實踐單位的需求而不斷調整，半年或半年以上甚至一年的實踐，這樣學制就可以發生彈性化的改變。

（三）課程教學體系

研究生的課程設置在研究生培養模式中充當體現教育思想載體的“角色”，因而在扎實的理論基礎上，要反映其實踐性、前沿性、開放性。為實現全日制專業學位碩士研究生教育的培養目標，其課程設置既要體現本專業基本理論以及方法，又要能反映本專業領域的重要研究成果及前沿發展動態，因此研究生的課程設置一定要凸顯特色。重慶科技學院安全工程學院在課程設置原則上重點強調專業實踐理論教學和工程實踐能力的培養，注重與安全領域的執業資格認證體系相銜接。根據生源類型、培養基地需求、崗位資質、就業面向等因素，構建由學位課和非學位課兩部分組成的模塊化的專業學位研究生課程體系。課程體系包括公共課、基礎理論課、專業基礎課和專業課。核心課程：包括防災減災工程、系統可靠性分析、安全檢測與監測技術、作業危害分析、安全工程領域前沿技術、安全工程專業英語等課程。

（四）專業實踐教學

專業實踐教學是全日制專業學位碩士研究生培養的重點。專業實踐教學既是鍛煉學生實際操作能力的重要手段，也是學生從事科研能力的主要“幫手”。實踐教學是樹立學生創新意識、培養學生實踐能力和創新能力、提高其綜合素質的重要環節。實踐教學質量是實踐能力培養的核心，提高實踐教學質量，首先要遵照因材施教的基本思想，綜合多方面考慮影響實踐教學質量的諸多不利與有利因素，摒棄不利因素，汲取有利因素。此外，應當建立健全各項實踐教學規章制度，落實和完善各項實踐教學相關管理規定，切實保證實踐教學質量。重慶科技學院安全工程學院的實踐教學由實踐教學計劃、內容和方法、手段以及考試考核等環節組成。實踐教學質量管理與監控貫穿于實踐教學的全過程。為提高實踐教學質量，落實實踐教學質量監控管理辦法，研究生處與實踐教學管理科積極開展實踐教學質量評價工作，逐步建立實踐教學的信息反饋體制，客觀、真實反映實踐教學質量。

（五）導師隊伍建設

專業學位碩士研究生的培養注重實踐教學環節、強化案例教學，所有這些都需要擁有豐富實踐經驗教師的參與。全日制專業學位碩士研究生實行雙導師制，由校內導師與企業導師共同指導。這種制度一方面可以幫助研究生掌握專業基礎知識，提高實踐能力，另一方面有助于企業單位按照需要培養人才。目前，對導師的選聘，校內導師通常以學校現有研究生導師為基本遴選范圍，對于企業導師的選擇大多是具有本科及以上學位或副高級別以上職稱、專業精深、職業素養高且有較多科研成果的專家。因此，為保證專業學位研究生的培養質量，應該建立導師“能本策略”、“能進能出”的彈性化管理制度，廢除導師終身制，營造動態激勵機制，不斷輸入新鮮血液，保持導師隊伍的生機和活力。重慶科技學院安全工程學院的專業碩士研究生培養方式采取學校與企業聯合培養的方式。全日制的研究生采取進校后先學習部分課程，到企業學習并發現問題、回學校學習、再回到企業解決問題的培養方式，即采取“學校+合作企業+學校+合作企業”的培養方式。全日制研究生要求在企業工作的時間累計不少于1.5年。

（六）質量評價

全日制專業學位碩士研究生教育論文質量評價是專業學位碩士研究生質量的基本保障，畢業論文是學生實踐能力和創新能力的統一反映，也是高校教學質量水平的直觀體現。重慶科技學院在研究生畢業論文的質量管理方面，有著嚴格的把關。在學生論文選題及其現實意義、指導、中期答辯、評審專家小組全程監控，這樣可以有效檢驗學生的基本科研能力和綜合實踐能力，如研究方法的合理性與科學性，論點的科學性，論文結構層次的完整性與合理性，文字水平、圖表運用技巧，論證的邏輯水平，廣度與深度運用理論的程度，研究材料事實的可靠性與代表性，結論的價值等進行質量保障，進而可以提高研究生各方面的綜合素質。全日制專業學位碩士研究生教育質量評價包括校內質量體系和校外質量體系兩個方面。專業學位碩士研究生質量由校內質量體系提供基本保障，利用校外質量體系監督和促進。重慶科技學院設立專門負責全日制專業學位碩士研究生管理的機構，負責規劃實施管理招生錄取、學制安排、專業實踐、培養質量監督等相關事宜。例如重慶科技學院監督人員選擇學科專家、企業專家以及學生代表共同對整個培養過程進行監督管理；質量反饋體系由學校、社會和研究生共同參與，整個研究生培養模式的運行結果需依靠學校、社會和研究生個人的及時反映，并能得到三方主體的重視。可采取信息化平臺的方式，對學生的管理、質量監督以及反饋都可以通過網絡的方式進行，這樣方便對學生進行實時管理。并且在全日制專業學位碩士研究生的評價中更加注重社會企業的參與，企業及時反饋學生工作情況和就業現狀，可以更好地推動學校及時調整培養計劃和規模，使專業學位碩士成為推動全日制專業學位碩士研究生發展的動力。

四、安全工程領域工程碩士培養工作的實施

以重慶科技學院下屬二級學院——安全工程學院為例，2006年5月，經重慶市教委批準，由重慶市安全生產監督管理局與重慶科技學院共同組建下，重慶安全工程學院在重慶科技學院掛牌成立。安全工程學院安全工程實驗中心是重慶市安全工程人才培養基地的重要實踐教學平臺，同時也是重慶市安全生產科技支撐體系的重要科技研發、安全檢測檢驗社會服務平臺，在人才培養、科學研究和技術服務方面取得了突出成果，在服務區域經濟發展和創建安全保障型城市建設方面成績斐然。重慶市安全生產科學院（中國安科院重慶分院）于2008年在學校掛牌成立，2010年10月重慶市安全生產檢測檢驗技術中心在重慶科技學院掛牌成立。學院開設安全工程、化工安全、建筑安全三個專業，現有全日制專業碩士研究生87名，擁有國家級職業危害實驗基地1個，2個國家安全生產科技支撐體系省級重點實驗室，分別是“重慶市非礦山安全與重大危險源監控實驗室”與“重慶市職業危害檢測與鑒定實驗室”，學院擁有安全工程專業實驗室5個、重慶市檢測檢驗中心1個、消防技術服務中心1個[6]。學院安全工程領域涵蓋煤礦、非煤礦山、交通運輸、建筑施工、危險化學品、煙花爆竹、民用爆炸物品、冶金等工業領域，主要培養方向有：（1）安全管理工程。安全管理工程主要利用計劃、組織、指揮、協調、控制等管理機能、控制來自自然界的、機械的、物質的不安全因素及人的不安全行為，避免發生傷亡事故、保證職工的生命安全與健康，保證生產順利進行。主要研究內容包括現代安全管理體系建設、過程風險評價技術等。（2）安全技術及工程。安全技術與工程研究方向主要以非煤礦山過程中災害的發生、發展的過程和規律，過程控制中的安全基本理論與工程技術為研究對象。應用現代信息技術和智能化理論及新技術的基礎理論，開展行業系統安全分析與評價、預防和控制的關鍵技術應用研究。（3）職業衛生工程。職業衛生工程主要研究勞動條件對勞動者健康的影響以及如何改善勞動條件，開展預防和控制職業危害的基礎理論、現代職業安全健康技術標準及管理標準化、職業危害檢測檢驗方法，職業危害控制及防護工程技術等研究。

（一）結合人才培養目標，科學合理制定人才培養方案

重慶科技學院安全工程學院在制定研究生人才培養方案時，根據國家目前安全工程領域對安全生產、技術和管理人才的實際需要，同時結合學校安全工程學院對安全工程專業碩士研究生的知識結構、素質要求等，科學合理的制定有針對性的人才培養目標，并且根據實踐運行中學生的理論知識水饋情況對人才培養方案作出相應的合理調整。參照全日制安全工程領域專業碩士研究生的特點，經學院研究生教學管理小組的共同研討，學院把研究生課程體系拆分為三大模塊，分為學位課、非學位課及實踐環節。實行學分制，總共為47個學分，其中學位課有27個學分，非學位課有8個學分，實踐環節有12個學分。研究生第一學年及第二學年上半年為課堂教學與校內實踐環節，研二下半學年及研三學年為畢業設計及校外實踐環節。2016年9月25日，安全工程辦學十年總結大會暨2016年安全生產與職業健康國際學術論壇在重慶科技學院隆重召開，與會各專家教授耐心為學生召開“安全生產與職業健康領域學科前沿講座”，為學生們講授安全領域前沿科學知識。

（二）優秀的教師隊伍建設

在師資配置方面，重慶科技學院安全工程學院選聘的是具有精深的專業理論知識、思想素質高、教學履歷豐富、具有副教授及以上職稱且擁有較多科研成果的骨干教師。此外，學院定期從消防部隊、重慶市安全生產監督管理局等單位聘請技術水平卓越和管理經驗豐富的專家作為兼職教師來授課，學院鼓勵任課教師編安全工程領域適合專業碩士使用的教材。目前，學院研究生導師參與編撰和主編了《安全學原理》《化工過程與裝備安全技術》《化工安全》《職業危害控制技術》《實用管理心理學》等5部專著和教材。同時，學院每年遴選優秀的骨干教師到國外一流大學進行學術訪問及科學研究，主講教師還將自己最新的研究成果融入課堂教學，注重研學結合，不斷更新專業課程的教學內容，以便加強學生對課程內容的理解，保證專業碩士研究生的教學質量。

（三）優秀的實訓平臺建設

重慶安全工程學院安全工程實驗中心秉承培養學生工程素質、實踐能力和創新精神的使命，開拓進取、追求卓越。安全工程實驗中心承擔“服務國家特殊需求人才培養項目”安全工程專業碩士研究生實踐教學任務，在實踐基礎上所形成的實驗教學理念、建立的實驗教學體系、提出的整體建設方案特色鮮明，人才培養效果顯著，示范引領作用明顯，在安全生產行業領域中產生了廣泛的影響。根據學校和學院的“十三五”發展規劃，安全工程實驗中心將以學校應用型技術大學改革試點為發展契機，進一步完善以安全工程為主體，消防工程和職業衛生工程為兩翼，安全生產檢測檢驗和安全工程碩士研究生教育實踐教學平臺建設，全面提高學生的創新能力和實踐能力培養，不斷增強安全生產監管技術支撐保障能力，強化安全生產科技創新，將安全工程實驗中心建設成為具有鮮明的“政產學研用”協同辦學特色的國內一流安全工程人才培養、安全科學研究、安全科技成果轉化、安全生產科技支撐一體化基地。實驗中心教學團隊成員注重教學內容的更新和教學手段的改革，側重于培養實踐能力強、創新能力強的工程應用型人才。通過邀請高級工程師開展專業知識講座與校內實踐基地的實訓以及校外企業的實習相結合，提高了學生的動手能力和實踐能力的培養。借助教師的科學研究前沿項目或工程實際項目、學生的各種競賽項目和科技創新項目，使學生參與科技創新的機會大大增加，提升了學生科技創新的深度和廣度。近年來，學院與中石油、中石化、中海油、重慶市教委、重慶市安監局、重慶建工集團、重慶燃氣集團、重慶消防總隊、重慶高新區消防支隊等17家企業單位簽署了合作協議，共建穩定的實習實訓基地。與中石油合作共建“石油工程綜合實踐教學平臺”，與重慶市安監局合作共建“安全工程綜合實踐教學平臺”，與重慶市教委共建“公共安全與應急管理研究中心”。學院充分利用擁有的國家甲級資質安全評價所，不僅為政府安全監管、企業安全生產提供技術服務，同時為教師實踐能力提升和學生實習實訓、畢業設計等提供良好的實踐條件。

五、結語

目前國家大力發展全日制專業學位教育，全日制專業學位碩士研究生作為高等教育發展過程中的一個“特殊群體”，在人才培養過程中研究這個特殊群體的特點和把握專業學位教育的發展規律，不斷創建和優化專業碩士研究生培養模式，才能真正完成全日制專業學位研究生培養模式的構建。重慶科技學院作為首批“服務國家特殊需求人才培養項目”碩士專業學位研究生培養的試點單位之一，屬于辦學水平較高、特色鮮明、能夠服務國家戰略發展需要、且在人才培養方面具有不可替代性的地方高等院校。全日制安全工程專業碩士研究生的培養模式在發展過程中仍存在很多問題，需要我們在實踐中不斷探索和思考。

作者：鄒碧海 周世靖 寇娜 單位：重慶科技學院安全工程學院

參考文獻：