語文教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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中學語文教學論文題目列表

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《課外語文》雜志創刊于2002年，由國家新聞出版總署批準，遼寧出版集團主管，遼寧人民出版社主辦，中國當代文學研究會教育委員會、中國教育學會二五科研規劃課題“經典美文與語文課堂讀寫教學研究”課題組、“學校教育最優化變革研究”課題組權威學術指導，《課外語文》編輯部編輯出版的全國優秀教育期刊。本刊面向全國公開發行，國內統一刊號：CN21-1479/G，國際標準刊號：ISSN1672-0490。郵發代號：8-35。

欄目設置：

語文論壇、教學隨筆、教材教法、課改研究、教案選粹、閱讀與作文、命題與解題、漢語研究、文藝評論、德育與黨建、治校方略、素質教育、名校巡禮、語林學人

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論文關鍵詞：語文教學中運用電教手段培養審美能力

語文教學的任務之一，就是根據課文的特點，運用多種電教手段，培養學生審美能力。現以《桂林山水》為例，談談我的體會。

一、運用多媒體，欣賞桂林山水形象美。

《桂林山水》語言優美簡練形象，學生由于缺乏一定的生活閱歷，很難通過抽象的語言文字去領會形象的山光水色的美。根據這一特點小學語文教學論文，我借助于多媒體，讓觀察栩栩如生的桂林山水風光，通過娓娓動聽的導語，按由遠及近的順序，抓準觀察的重點，把學生帶進那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近處的綠水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；遠處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹紅花，空中迷蒙的云霧。這樣使學生的情感逐步與作者的情懷產生共鳴，如身臨其境，感受到呈現于眼前的不是單純的山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，激發學生強烈的審美和情操論文服務。

二、剖析重點段，領略祖國的語言美。

課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，安排在兩個結構相同而又嚴謹的自然段里，而各自集中表現在一個排比句中。這是引導學生掌握讀段學文之法小學語文教學論文，領略祖國語言生動優美、表情達意、準確細膩的好課例。教學時，我先讓學生領悟作者遣詞用語的準確性。作者寫漓江水用了“靜、清、綠”三個詞。我適時品評：流動的漓江水為什么說“靜”呢？使學生意識到“感受”一詞重要。文中的三個“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學生領悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導學生領悟作者形象的比喻。如教學桂林的水“真綠”時，我讓學生明白“翡翠”是什么（看實物）再問，作者用“無瑕的翡翠”比喻什么？說明什么？使學生逐步領會作者遣詞用語的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來比喻，漓江水“清”用“無瑕”來形容。教學山“奇、秀、險”這一特點時通過幻燈片、看實物，進一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語準確。

三、指導朗讀，感受作者情感美。

《桂林山水》語言簡練，生動優美，抒發的感情純美。如何使這種感情進入學生的心靈，使學生產生共鳴？這就要通過有感情朗讀去揣摩品味課文，使學生受到美 的熏陶。教學時，采用跟錄音輕讀，聽老師范讀、引讀，全班或小組齊讀小學語文教學論文，指名個別讀。指導朗讀時，先讓學生聽錄音，領會每個特點朗讀時的聲調和語氣論文服務。如……真靜……“一句用輕讀，給人以幽靜感覺。如……真綠……”一句用響亮志，給人以充滿生機的感覺。讀后，師生共議，反復朗讀，直至繪聲繪色，聲情并茂，使學生不知不覺進入“角色”。

四、誘導想象，體味自然動態美。

《桂林山水》所描述的優美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要是聯想，想象，再現形象化的意境圖像，讓學生陶醉于迷人景色中，達到最高境界——人在畫中游。如教完本文后小學語文教學論文，師生遐想，游覽山水，伴隨優美的樂曲，觀賞長幅彩色連動山水幻燈圖。老師邊播放幻燈片，邊以滿懷贊美之情旁白：小船……慢慢行駛。……哇！這里的水真清??！可愛的小魚快活地在水里游來游去……

“游覽”中，學生看、想、問，把觀察、復述、描繪、質疑熔為一爐，化靜為動，見影生情，創造了愉悅環境，既激發學生學習情趣，又培養學生審美能力。

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提高學生的語文認知能力職高學生在學習過程中，由于沒有科學的學習方法作為指導，使他們在學習過程中取得的效果不大，這就會對學生的積極性造成打擊，使他們認為語文學習很難，不愿意對知識進行探究。在教學時，教師要根據學生的實際情況對學生進行學習方法上的指導，使他們在學習時的效率大大提高。同時還要幫助和引導學生制定學習計劃，使學生在學習時有一定的目標。在制定學習計劃時，教師要讓學生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學習計劃。在學習過程中，學生要嚴格執行學習計劃，使學習的目標能逐漸明確，并朝著制定的目標前進。在教學過程中，語文教師要通過學生在課堂學習中的情感和知識體驗，來使他們認識到知識的重要作用，使學生對目標和自身的元認知體驗逐漸豐富。要讓學生檢驗自己是否達到了制定的學習目標，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學生明確自己的進步。教師也可以讓學生進行小組合作學習，使他們豐富元認知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學習的過程中，學生對自己學習的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學習的成效。

二、和專業教學相結合

促進語文課堂的實效性職高學生一般都對專業課的知識比較重視，而對語文課堂的學習投入的精力不大，這就使學生在完成教師布置的課堂任務時積極性不高。要發展學生的語文綜合素質，提高他們在專業課上的學習能力，教師需要對學生的專業課進行探究，了解學生的專業特性和就業導向，在語文教學中把語文知識和專業知識進行有效結合，促進學生學習語文知識的積極性。教師要引導學生體會語文作為一種工具對他們專業知識學習的重要作用，從對專業課的重視到對語文學科的重視。在教學中，教師要有意識地培養學生學習的自主性并養成良好的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。

三、重視實踐，培養語文能力

語文學習不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學中還要突出語文學科的實踐性，通過讓學生對語文知識進行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學中，教師要引導學生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴展學生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學習活動，提高學生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學習語文的自信心有極大的促進作用；每周組織學生出一期語文小報，讓學生主動收集各種資料，在調動學生積極性的同時使他們對知識進行了探究。為了使語文小報的內容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進行，充分體現了學生在學習上的主動性；教師還可以組織學生進行辯論賽，促進學生語言表達能力和思維的同步提高；還可以進行猜字謎游戲，讓學生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學生對語文學科充滿興趣，有助于教學效率的提高。

四、總結

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良好的學習環境中，榜樣的力量是無窮的。大凡名師都是范讀的高手，教師的示范朗讀可以融情于聲，把書面語言變為口頭語言，并聲情并茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，讓學生一下子把握了朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺。朗讀中要勇于賞識，注重榜樣效應，把握好學生個體和群體之間的關系，發揮學生朗讀的積極性。教師要善于用自己慧眼發現學生朗讀中的亮點，幫助學生有目標、有選擇地吸收同學的長處，改正自己的弊病，達到共同促進的效果。只讀不練，學生學得不扎實，體現不了工具性與人文性統一的特征。執行新課程標準以來，有很多的公開課把語文課上成了表演課，這背離了語文教學的功能與性質。朗讀不能隨心所欲，而是要扎實訓練的，既有訓練功能，又有教育功能，學生從朗讀中可以受到感染和教育，領悟做人的真諦。

二、讀思結合中提高感悟能力

由于朗讀基礎的不同，對詞語的理解把握不一樣，學生的朗讀效果也各不相同。因此，學生應在教師的啟發誘導下把詞語讀到位，然后讀出語句，讀出語言的情。這里的情包括情感、情趣、情操。要培養學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣。葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。2008年10月，我隨會寧教育局組織的五十人考察團去江蘇如東教育考查學習交流，有幸觀摩了江蘇如東茗海中學符小輝老師執教的《社戲》，其中最后一段：我再也沒看到過如此好的戲，再也沒吃過如此好的豆，———真的，再也沒有。這句話：戲，真的好看嗎？豆，真的好吃嗎？在付老師的指導下，學生對文章重點語段的深思、小組討論和反復深情朗讀，包括聽課教師和學生達成一致共識：戲，真不好看，豆，也不太好吃，只是有了和我相知相親的農村純真可愛的小伙伴和淳樸的農民形象———六一公公，那戲自然好看，豆自然好吃。因此，這段話的內涵是豐富的、深厚的，在老師的點撥中學生以深厚的感情再次朗讀這段話時，所有在場人的思維徹底被激活了———師生沉郁頓挫的朗讀語調是對這段話的內涵的深刻理解。語言文字的訓練是與思維訓練相統一的，在語言文字訓練這個載體上通過讀思結合，提升學生的語文素養，在發展學生語言能力的同時，不斷豐富學生的思想感情，陶冶學生的道德情操，提高學生的審美情趣，拓展學生的思維深度。

三、明白感悟的本質

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（1）組織課前演講。學生在平日的生活當中，缺乏一個使用漢語的環境。因此，想要提高學生說漢語的能力，教師就必須盡量給他們創造更多的說的機會。對此，教師可以在課堂上開設一個短時間的演講環節，讓學生在每節課的前幾分鐘，輪流上講臺去進行漢語口頭表達的鍛煉演講。在這個演講當中，學生可以進行自我介紹，談談自己的興趣愛好、理想夢想等內容。這樣不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，同時還能夠加深學生相互之問的了解，為學生的和諧交流提供了一個良好的基礎。除此之外，教師也可以讓學生講一則成語小故事，或是說一個新聞事件等，這樣能加深學生對漢語知識了解，同時也能夠激發他們閱讀的熱情，使他們更愿意主動地去學習漢語相關的知識，達到自學的目的。

（2）組織課尾小結。在每堂課的末尾，教師可以預留一些時間讓學生對課堂進行一次小結。這里，教師要注意不要與課前進行演講的學生重復，盡量讓更多的學生都得到口頭表達能力鍛煉的機會。而對于總結困難或是總結不全的學生，教師可以讓其他的學生來補充或是進行幫助，以減少學生的表達壓力。而這時，教師可以通過分組的形式，讓學生采用團結協作的形式來對課堂進行總結，讓他們在回顧課堂內容的同時，也加深對知識的印象，以便更加牢固地掌握知識。這種小組形式，為學生提供了交流的機會，讓他們在合作之中感受到一個輕松的漢語學習環境。而在課末，教師還可以給學生布置一些比較有趣的問題，讓學生在課下仍舊持續在漢語的思維當中，從而讓他們對漢語有一個更深的體會。

（3）組織情境表演。除了課堂上的一些小演講、小總結之外，教師還可以每隔一段時間就組織一次情景表演的練習，把學生進行分組，并讓學生自選內容，在課下準備充足，而后在練習課上進行情景表演。對于表演的內容，教師可以建議學生選擇一些自己家鄉的風俗、傳說故事或是電影里的情景甚至是小說里面的情節來進行表演這種表演的形式一來可以激發學生的熱情，同時也可以起到一個文化交流的作用，對于和諧課堂的構建能夠起到極好的作用。

二、對于學生寫的訓練

（1）寫讀后感。因為初中學生的語文水平并不太高，所以剛開始的時候，學生面對作文的題目常常會兩眼發呆，全然不知該如何動筆。即便是勉強寫來，也是語句混亂、文筆枯乏。常常會有陳述不清，顛三倒四甚至是笑話連連的情況出現。而想要學會寫，多讀自然是關鍵，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應該積極鼓勵學生多閱讀雜志報紙，并讓他們定期寫一些讀后感的小文章，在閱讀中了解漢語的思維方式。同時也在動筆的過程當中，對這種思維方式有一個更深、更真切的體會，并可以與前文的課前演講聯系起來，形成一個讀寫說聽的全方位鍛煉模式。正所謂“文為筆說”，只有這樣，在不斷的閱讀、書寫以及交流的過程當中，才能夠開闊學生的眼界，拓展他們的思路，真正幫助他們提升自己的漢語寫作能力。

（2）記錄生活。學生的寫作內容不僅僅可以包括閱讀的感想，同時也能夠記錄下他們自己的生活，如身邊的人、身邊的事，或是身邊的風景以及自身的一些思想感情、感想等。通過對自身生活的記錄，可以培養學生以寫作來記錄生活的習慣，讓他們把寫作訓練變成一種生活中自然而然的環節，這種習慣一旦培養起來，將會伴隨他們日后的一生。而記錄生活還有一大好處，因為在寫作能力的評判上，除了語法語義等必要的要求之外，還包括是否具有文采、文章是否鮮活、靈動而具有美感。而能夠體現這些東西的，就是學生對于一些修辭手法的應用，比如，比喻、排比等。而其中最能使文章變得活靈活現的重要途徑便是對于比喻手法的運用，而生動的比喻又往往來自于生活，故此在學生有了記錄生活的習慣之后，自然會對四周的生活更加關注，由此也更加能夠寫出美妙而具有創意的句子，這對提高學生的寫作能力無疑是有極大幫助的。

（3）交換批改。當然，在學生的基礎能力還不足的時候，學生寫出來的文章必然會存在著各種各樣的缺陷與不足教師可以通過學生之間交換批改的方式，讓學生對同學所犯的錯誤與自己所犯的錯誤進行對比，加深對錯誤的印象，以避免并及時改正這種錯誤，不再重犯。而因為學生本身的知識不夠，可能有些錯誤他們自己也沒有發現，或是出現誤改的情況，這時就要求教師對學生的文章進行一次精改，然后再發放回學生手里，讓他們對自身的不足有一個更深的了解。

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文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。

二、符合中職生的現狀

目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結、合作共享；他們知行不能統一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質現狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質現狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操?？傊?，在中職語文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養學生積極向上的人生態度有著非同尋常的意義。

三、規劃中職生美好的人生

現今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規劃有著重要的影響和很大的幫助。

1.培養學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養學生的自信心和樂觀的生活態度，發現他們的亮點，樹立起他們的職業理想。自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優勢領域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉向主動學習。教師要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發學生“當上帝關閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態。又如學習馬克思的《青年在選擇職業時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業之前要為自己定一個目標，選擇職業時不僅需要一份對職業的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業的分量，并了解它的難度，還要結合自身的體質，不能跨越自己的體質。從而讓學生明確自己的人生規劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關于成功人士、優秀創業者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養學生的自信，使他們樹立長遠的職業理想。