幼兒教學精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：幼兒 教學 反思

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”作為新時期的幼兒教師，只有盡自己所能，從不斷的自我反思中提高業務能力，努力成為“研究型教師”“專家型教師”，才能適應形勢發展的需要。沒有反思，何談教師的專業技能和教育教學水平的提高。因此，我們要在“如何進行有效反思”這一方面做積極的探索。

一、教會幼兒誠實，不能傷害他們的自尊

折紙一直是幼兒喜愛的一種活動。有一天，我教幼兒折“蜻蜓”。當我幫助了幾個動手能力較差的幼兒后，發現我放在電子琴上的“蜻蜓”示范折紙不翼而飛了，真是蹊蹺，是誰拿了蜻蜓呢？

我很生氣，大聲地問道：“是誰拿了我折的蜻蜓？”小朋友們嚇了一跳。剛剛完成作品的喜悅之情頓時不見了，你看看我，我看看你，互相猜測著。我用嚴肅的目光審視著每個幼兒。忽然，我發現明明兩手緊緊地捂著口袋，神色異常。我立即明白了，蜻蜓是他拿的。我正準備向他走去，就在這時，他驚恐的目光使我心中一顫。我猛然意識到我即將實施的做法是錯誤的，這會給孩子的心靈留下深深的創傷。于是，我連忙換了一種語氣說：“噢，老師明白了，我的蜻蜓一定是飛出去找它的好朋友了?！蔽医又f：“蜻蜓、蜻蜓，快出來，把你的好朋友帶給我們看看吧?！毙∨笥褌円幌伦优d致勃勃，他們跟著我一起喊道：“蜻蜓，蜻蜓，請把你的好朋友帶給我們看看吧！”這時明明紅著臉站起來，不自然地說：“蜻蜓不是自己飛走的，是我太喜歡它了，就把它拿來了。老師還給你，讓它和大家做朋友吧！”我高興地和小朋友們為他鼓掌。我說：“你能這樣做，老師真高興。既然你這么喜歡這只蜻蜓，老師就把它送給你。蜻蜓也一定愿意和你做朋友。以后，老師折的玩具都送給你們，但老師要送給最誠實和折紙折得最好的小朋友，你們說好嗎？”小朋友們都高興地拍著手說：“好！好！”這件事情圓滿解決，我也長長地舒了一口氣。

由此可見，教師雖然應教育幼兒要做一個誠實的孩子，但也一定要在教育幼兒時注意方式方法，不可傷害他們的自尊。

二、多注意多關心膽量小的幼兒

班級里每次分點心，為了縮短時間，避免麻煩，我往往會選那些能力強、善于表達、活躍伶俐的幼兒分發茶杯和勺子。有一次，當我開始環視活動室準備點名時，忽然看到性格相當內向、膽小的宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲說：“我也想發，老師，我也想……”于是我對全班小朋友說：“宇軒小朋友，每次吃飯吃點心動作最慢，上課從不積極舉手，這樣的小朋友，我是不會請的?！蔽疑驳目谖?，嚴肅的眼神，讓他倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地將手縮到了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的霧水。吃點心時，他呆坐在一旁，看著他的一舉一動，我意識到我錯了。于是，我把宇軒拉到身邊，輕輕撫摸著他的小腦袋，輕聲夸獎他是一個能干的孩子，以后一定請他當小值日生。后來，宇軒多次被選為小值日生，他非常高興。可喜的是，他似乎比以前大膽活潑多了，而且跟我也更親近了。

這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅需要一雙敏銳的眼睛，還需要一個善于挖掘的頭腦，我們要有一雙心靈的眼睛。其實在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發幼兒智慧，我們要教導幼兒學會做人，學會生活，他們的心理也會在這師生互動中得到發展和完善。一個好教師，更是要尊重幼兒，使他們打開心扉，在他們最需要的時候，給予貼心的支持和鼓勵。那些不善言辭的幼兒，他們更渴望被關注，被呵護，被肯定。我們應該為其創造機會，給予他們充分表現的機會。

作為一名幼兒教師，應細心呵護、關愛每一個幼兒，用心體會他們的世界，他們的心純凈如水卻似玻璃易碎，讓我們小心翼翼呵護這份難能可貴的美好吧！

三、公平的對待每一個幼兒

教師應該公平地對待幼兒，教師的行為會直接對他們的心靈產生巨大影響。他們一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，就會在未來的生活中不公平地對待別人，因此，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。教師如何做到尊重每個個體，給他們公平、公正的表現機會，其實是很難的，需要在實踐中摸索，多給那些不善于表現自己的幼兒公開展示自己的機會，讓他們在群體中找到自己的位置，擁有自信，這是需要我們努力去實踐的。

比如，樂樂是中班的幼兒，她聰明伶俐，活潑大方，胖乎乎的，很可愛。大家都很喜歡她，就連她犯錯時也舍不得批評她。有一天，樂樂和幾個小朋友一起打掃衛生，沒掃完就出去滑滑梯了。家文向我告狀說：“老師，樂樂沒掃完就玩去了。”當時我正在拖地，家文的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文就撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師真偏心，樂樂沒掃完地就走了，老師也不說她。”這次家文的聲音很高，也很生氣。他的一句話引起了大家的熱議，七嘴八舌地說：“就是，就是，老師就偏向樂樂”。

聽了他們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。這次我又沒有及時制止樂樂，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡樂樂不喜歡自己。我的做法既傷害了樂樂，也傷害了其他幼兒。于是，我及時向他們道了歉，保證再也不這樣了。

篇(2)

當前幼兒的歌唱教學情況不容樂觀。有些幼兒不愿意參與唱歌活動，有些幼兒唱歌音不準、歌聲不動聽、缺乏感染力等。原因也許有很多，然而仔細分析卻不難發現，問題主要還是出現在我們音樂教師身上，如教學目標單一、教學方法枯燥、唱歌形式單一、教學缺教學失等。為改變歌唱教學的不理想狀態，我們在認真分析歌唱教學的開展現狀及問題存在的原因的基礎上，積極尋求對策，從教材的選取、目標的制定、手段方法的運用、情緒情感的體驗等方面入手，開展了積極有效的探索。

一、精心選擇教材，制定恰當的教學目標

教材與教學目標是教師選擇活動組織方式和教學策略的依據，因此，在歌唱教學開展前，教師一定要做到精心選擇教材，制定恰當的教學目標。

精心選擇教材適合幼兒開展歌唱活動的教材有許多，但是每一首歌曲都蘊含著不同的情緒情感、知識經驗、教育意義等，而且每一首歌曲的調式、音域、歌詞內容、旋律變化等也都各不相同。因此，教師一定要根據幼兒的年齡特點以及班級幼兒的音樂發展水平，用心選取教材、透徹分析教材，切不可“撿到籃里就是菜”。在選擇歌曲時要注意：小班歌曲的音域一般應控制在六度以內，大部分的音宜出現在C調的中音do到la之間，詞曲的結合宜一字對一音，一般為二分、四分、八分音符。每個樂句的長度一般不超過八小節。中班歌曲的音域一般為七到八度，大部分的音宜出現在C調的中音do到高音do之間，可有少量附點音符和十六分音符，詞典的結合可以有少量的一字兩音情況。大班的歌唱難度可比中班稍大，但也應根據幼兒的發展水平謹慎地掌握尺度。總之，教師不能以個人的喜好隨意選取教材，一定要根據幼兒的音樂發展水平精心加以選擇，以真正實現因材施教。

制定恰當的教學目標歌唱教學活動目標的制定必須建立在準確透徹地理解教材和幼兒年齡特點的基礎上，而且活動目標一定要盡可能具體、明確，可觀察、可評估，切忌籠統、含糊，否則不利于把控，不能有效指導教師的教學活動。如有位教師在進行小班歌唱活動“小雞在哪里”時制定了這樣的教學目標：學習演唱歌曲，能唱準曲調：培養對音樂活動的興趣。這樣的目標既不夠全面也失之含糊，可評估性和可操作性都較差。經過研究，我們把目標改為：1、學習用自然的聲音歌唱，初步掌握與教師進行對唱的方法。2、根據生活經驗，用替換歌詞的方法創編歌詞中的動物名稱及叫聲。3、在對唱游戲中，體驗與教師進行歌聲、目光交流的愉悅。以上目標包括了認知、情感、能力、態度等多維目標，具有較強的可觀察性和可評估性，對教師的具體教學實踐具有明確的引導作用。

總之，精心選擇教材是成功開展音樂活動的前提，制定恰當的教學目標是引導活動有效開展的“航標”。教師只有精心選擇教材、精心分析作品、精確制定目標，教學過程才有可能既突出重點，又攻克難點。

二、創新組織形式，優化活動方式

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育活動的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規律”，要“注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。創新組織形式，優化活動方式，在幼兒園歌唱教學活動中有特別的意義。

多手段的運用豐富多樣的活動手段能有效提高幼兒的活動興趣，達到寓教于樂的效果。組織幼兒學唱新歌，方式手段有許多，切入點更可多種多樣，教師只有靈活組織教學，才能使教學生動有效。歌唱教學可運用的方法有游戲導入、情景導入、填詞創編、圖譜輔助等，教師在組織教學活動時可以用一種，也可以同時采用幾種，所謂教學有法，但無定法。

多形式的練習歌曲的學習通常必須經過多次練習才能達到熟練。在引導幼兒進行練習、鞏固演唱的時候，切忌用簡單、機械的重復形式，教師要善于觀察幼兒的歌唱情況，注意練習方式的多樣化。例如：可以用集體、小組、個人演唱相結合的方式，還可以根據歌曲的結構、歌詞的內容、幼兒的能力水平等組織幼兒進行領唱、輪唱、分聲部合唱等。這樣，既可以防止幼兒的聲帶疲勞，又可以引導幼兒養成注意傾聽他人演唱的習慣，同時也能滿足幼兒獨立表現的愿望，并體驗到分工合作演唱帶來的快樂，增加歌唱的樂趣。

例如：在學習《炊事員阿姨忙又忙》這首歌曲時，我以合唱、師幼分別領唱、小組表演唱等方式進行。為使幼兒較快地熟悉歌詞及節奏，我特別設計了洗菜、切菜、炒菜的節奏練習，并以分聲部及輪唱的不同節奏。幼兒在多樣化的“玩”“樂”中實現了輕松學、快樂學，避免了單一集體歌唱練習可能導致的枯燥、乏味。

三、挖掘情感因素，注重以情燃情

音樂是情感的藝術，“情”是歌唱藝術的靈魂。而在現實的幼兒園歌唱活動中，有相當一部分教師仍把讓孩子們會唱當成主要的甚至是唯一的教學目標。他們或許認為孩子會唱了，就達到了教學目的，完成了教學任務，從而忽視了歌唱活動對促進幼兒情緒情感發展的意義。

挖掘情感因素優秀的幼兒歌曲都能以鮮明的節奏、優美的旋律、明了的歌詞表達出豐富的情緒情感，有效地引發幼兒的情感共鳴，甚至震撼幼兒的心靈。作為教師，應注重挖掘歌曲中蘊涵的豐富的情感因素，引導幼兒更好地感受、體驗和表現，使其在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。

教學中，教師可與幼兒共同分析歌曲，以幫助他們了解歌曲創作的背景、作者的創作意圖，同時也可全面細致地對作品中樂句的節奏、力度、速度變化等作適當的分析，還可以通過有感情地誦讀歌詞，將歌詞本身所蘊涵的情感內容加以充分表現，從而幫助幼兒理解、掌握歌曲的情感特點乃至藝術風格，促使幼兒產生良好的情緒情感體驗。比如，學習小班歌曲《小人書不哭》時，我根據小班幼兒的認知及情感特點，將歌詞內容故事化、情感化，即把歌曲的內容演繹成形象的小故事，在便于幼兒記憶、理解歌曲內容的同時激發幼兒愛護圖書的情感，增強幼兒情感方面的體驗。

篇(3)

關鍵詞：幼兒舞蹈；訓練教學

中圖分類號：J705 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0132-01

幼兒舞蹈的教學訓練包括對音樂題材的選擇，幼兒對音樂的感受，幼兒參與動作的創編等等。下面，我就以自己創編的幾個舞蹈淺析一下幼兒舞蹈的教學。

一、對音樂題材的選擇

教師在選擇幼兒舞蹈題材時，一般要求音樂鮮明，新穎別致，富有兒童情趣，能夠激發幼兒的創作熱情，活躍幼兒的想象思維，同時具有一定的教育意義，整個舞蹈需要充滿與幼兒相關的生活氣息，易于幼兒的情感抒發與表達。舞蹈給幼兒提供了情感宣泄的舞臺，讓幼兒體驗了交警的生活，做了生活中不可能做的事情，培養了幼兒關注自己生活環境的習慣，讓生活環境直接參與對幼兒的教育。這樣的舞蹈，幼兒自然表現出參與的熱情，中間再創設一些有趣的小情節，使幼兒的表演更加歡快而活潑。

二、讓幼兒充分感受音樂

只有讓幼兒充分熟悉音樂，感知音樂所表達的意境，幼兒才可能將自己的情感融匯到舞蹈的表現中去，才有可能有表情和動作的到位。如果幼兒不能夠正確感知音樂的節奏、旋律那么舞蹈必然不會跳得成功，教師如果不能夠重視幼兒對音樂的感受這個環節，就會出現教師教得辛苦萬分而幼兒學得無所適從的窘況。只有讓幼兒充分融入到音樂中，讓幼兒的想象力與音樂對話，那樣幼兒跳起舞來就會神采飛揚，因為幼兒知道自己的肢體語言所表述的意思。當幼兒在音樂中暢游時，音樂帶給幼兒的是一種美的體驗，幼兒也成為音樂中舞動的小精靈，音樂和幼兒發生了互動的作用。隨著悠揚的音樂聲，一幅美麗的畫面就會展現在幼兒面前，他們會有一種身臨其境的感覺，宛如自己和一群快樂的小伙伴，在大草原上追逐、嬉戲，一個個頑皮、可愛的形象躍然眼前。舞蹈中可讓幼兒充分發揮自己的想法，創造性的發揮自己的表演能力。幼兒在充分體驗音樂后，作出自己認為貼切的動作，使幼兒能夠利用舞蹈進行感情交流，舞蹈時自然會表情豐富，輕松活潑。

三、幼兒參與動作的創編

創編的動作應符合幼兒的年齡特點，注意形象性，易被幼兒所接受。動作的選擇不宜過難，易簡明、形象、直觀性強，動作的幅度及活動量不宜過大，應是幼兒力所能及的，動作的銜接與變化應有規律，便于幼兒的記憶。

舞蹈的動作可選擇幼兒舞蹈中最典型、最有代表性的基本動作，進行簡化、分解、加工和組合，不易選擇對肌肉控制，身體平衡要求較高的動作。創編幼兒舞蹈的原則是新鮮而不獵奇，夸張而不失真，符合幼兒的年齡特點。幼兒是獨立的個體，每個人都有獨特的表達方式，教師應該積極為幼兒提供創作空間，鼓勵幼兒說出自己喜歡的表達方式，用他們對事物的理解去詮釋舞蹈的元素，讓幼兒成為舞蹈的創編者，真正成為幼兒舞蹈的主人。不僅要讓幼兒說出自己的想法，而且鼓勵幼兒按自己的想象去表達。運用得當，是一筆畫龍點睛，弄不好，則成了畫蛇添足。首先要弄清楚，自己創編的是哪一類型的舞蹈；其次，再根據舞蹈的需要設計服裝與道具。其次是動作的選擇。讓幼兒自己說想用哪些動作為舞蹈的基本動作。在幼兒所說的動作中再和幼兒一起把走、跑、爬、射擊等動作定為基本動作，每段安排一個動作或兩個動作交替進行，表現出不同的樂段，使整個舞蹈有起有伏，動靜交替，極富童趣。有了幼兒的參與，舞蹈成為一種幼兒思維的載體，間接的反映出幼兒的喜好和興趣及對事物的一些看法。再次是隊形的選擇。幼兒舞蹈的隊形是根據音樂的需要進行設定的。它特點要簡單清晰，變換隊形時要有疏有密，穿插跑位要合理，不能偏臺和擁擠。在創編舞蹈時，應充分考慮到隊形與隊形之間的變化要合理，隊形編排的好壞，直接影響到舞蹈的整體效果。

舞蹈教學雖然有難度，但只要教師注重日常生活的積累，善于發現生活中的美，并且將其加工提煉，用幼兒喜歡的形式表現出來，讓舞蹈成為幼兒展現藝術才華的舞臺，為促進幼兒富有個性化的健康發展推波助瀾。教師要善于將難度大的舞蹈化整為點，利用日常的游戲活動學習舞蹈的基本動作，讓幼兒在玩耍中不知不覺就學會了。有些舞蹈需要幼兒有一定的基本功，而這一塊教師仍然可利用一些游戲進行訓練，減少幼兒的枯燥感，增強活動的趣味性。

幼兒舞蹈來源于豐富的生活內容，從生活中提煉的素材具有表現力與生命力。教師要善于捕捉幼兒日常生活中的精彩瞬間，提煉適合幼兒跳的舞步，注重幼兒對音樂作品的理解，鼓勵幼兒大膽表達自己的情感和想法，讓幼兒積極參與舞蹈作品的創編，加強日常有目的的音樂節奏及基本功的訓練。有了這些作為鋪墊，舞蹈教學就會變得簡單而輕松。

篇(4)

學習游戲，顧名思義，是教師通過組織者教學過程中，為提高課堂教學效率，加入游戲，讓孩子掌握知識的過程充滿快樂，達到超強的學習效果，隨著教育改革的深入發展，傳統的教學模式已經不能滿足當前幼兒教育中對幼兒知識、態度、情感、身體健康、心理健康、社會適應能力培養的的需要了，而游戲教學往往可以滿足培養現代幼兒教育所缺失的。因為游戲既可以發揮教師通過結合傳統教學方法教育孩子，和組織管理班級，又可以吸引兒童對課堂的熱情，又可以讓上孩子發揮自己的想象，達到教學目標，并且培養孩子的創造力和冒險精神，這是基礎教育是一種新的，并且有效培養孩子學習的未來發展模式。

二、采用游戲教學的重要性

隨著經濟的發展，人們對素質教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導致了幼兒教學的不斷發展。“寓教于樂”的理念越來越深得人心，針對幼兒集中注意力持續時間短的問題，游戲教學理念更加適合現代幼兒教學，為此采用游戲教學的必不可少的教學設計理念。1.新課程標準的要求。游戲化教學法是通過游戲的方式向學生傳授知識，我國制定了新的課程標準，明確規定學生為主體教師為主導，學生是課堂的主角。國家現在需要的是創新性人才。全面發展的人才。這是國家的需要也是社會的需要。也是學生自身的需啊。引進游戲化教學，幫助學生提高學習興趣，將游戲與教學相結合，在教學過程中注意調動學生在學習過程中的主觀能動性，引發學生強烈的學生動機，引導學生積極開展思維活動，促進學生養成獨立思考的能力，從而為學生創造性思維品質的形成提供良好地條件。新課標教學提倡改變教學模式，在課堂中引進新的教學手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學生在寓教于樂中體會到教和學的樂趣。2.游戲法可以激發孩子興趣。游戲教學法是可以激發孩子的興趣的。因為孩子的注意能力是不完美的，不發達的，他們關注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學和口語教學，容易讓孩子的產生心理疲勞。如果在幼兒教學課堂中能把游戲玩到一個非常靈活的老師，那他一定是一位優秀的幼兒教師。因為他不僅能夠吸引孩子們的注意力，激發孩子的學習。并且在教學過程中，把將快樂融入了學習，同樣也將學習變得快樂起來。3.游戲可以提高孩子的語言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語言表達能力的培養是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發的關鍵時期，他們通常具有較低的語言的表達能力，而幼兒教學其中的一個教學目標，就是提高語言表達能力，要想實現教學目標，完全可以設計一個提高表達能力的游戲，比如，孩子們可以通過一個虛構的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進行扮演，進行對話，讓孩子們不僅僅對寓言故事有了初步的理解，并且在進行討論與交流的時候，也鍛煉了語言表達的能力。

三、游戲的選擇

幼兒存在年齡小、自制力差等問題，為了解決和改善這些問題，提升幼兒教學的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學模式，本文分析研究了游戲教學模式，探討幼兒教學采用游戲模式的重要性和必要性，為實現幼兒教學中引入游戲教學筆者提出以下幾點游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對性。在教學目標和在教學過程中加入的游戲有一個共同的目的，那就是實現整個教學的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據選擇的課程需要，把游戲和客觀知識的有機結合，使兒童游戲在幼兒時期的所要學習整體知識按照一定的階段進行。例如，教師要交給孩子們寫數字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規定任務，每個人必須拿幾個的香蕉，1號拿一個，2號拿兩個，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學知識有關。2.及時做好游戲教學的總結和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來了，活躍性有了，但是不善于總結，一堂課嘻嘻哈哈下來了，學生還不知道學的什么，一定要注意反思和總結。畢竟游戲教學法的目的是讓學生掌握基礎知識。一節課結束要叫學生總結本次課的知識點，并進行記憶。記憶會有遺忘，總結記錄時常翻看才能，將知識內化和應用。

四、結束語

新的時代到來了，教師要由傳授知識的教書匠向教書育人的大先生，思想要轉變，教學方法要更加追求新穎和實用。游戲教學法是一門新的科學，他不僅改變了傳統只講不做的枯燥課堂模式，并把學習融入到了快樂中。這是一門科學，還等著更多的人去創造，我們應該在傳統教學方法的基礎上，取長補短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發展，才能為祖國培養更好更多的高素質人才。

作者:潘源芳 單位:山東省濱州市沾化區富國街道明德小學

篇(5)

一、準備階段

l、學會觀察。在美術活動中，培養幼兒的觀察能力是幼兒認識、理解、創作的主要途徑，也是發展幼兒繪畫能力的關鍵。觀察是引導幼兒去“發現、挖掘美，是繪畫活動的基礎。首先，培養幼兒觀察的興趣和習慣。只有引起幼兒的興趣，才能讓幼兒主動參與活動，在日常生活中隨時隨地利用周圍生活和大自然中美的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。其次，學習觀察的方法，提高幼兒觀察的能力。

2、提高欣賞能力和水平。首先，要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。通過讓幼兒欣賞各種美術作品、音樂、語言及自然景物、周圍環境等，引導幫助他們進一步理解、體驗美的東西。如欣賞美術作品《向日葵》（凡·高）、鋼琴曲《四小天鵝舞》等，也可以是略高于現在幼兒欣賞水平的幼兒作品等。讓幼兒有大量欣賞的機會，擴大其欣賞面。其次，用對話法指導幼兒欣賞作品。以往長期的灌輸法是教師以自己為中心，將自己掌握的有關美術、音樂、語言等作品的知識灌輸給幼兒，缺乏自身感知和體驗，最終導致審美素質的下降。采用對話法，讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流，是一種平等的雙向交流的關系。

二、繪畫創作階段

此階段是幼兒繪畫技能練習和繪畫表現相結合的階段，是相輔相成的。按發現美到理解、感受美，到表現美的過程，也就是在觀察、欣賞階段的基礎上，組織幼兒積極主動參與繪畫創作活動。

1、結合幼兒生活經驗，引導幼兒進行繪畫構思。大班幼兒積累了比較豐富的知識經驗和具備一定的繪畫技巧。教師充分引導幼兒聯想起已往的知識經驗，指導他們確立創作形象，在腦子里構成一幅畫，并會用語言表達出來。例：畫故事《龜兔賽跑》，教師先引導幼兒熟悉故事的內容情節，再讓他們邊欣賞故事，邊閉上眼睛想象一幅幅畫。故事形象鮮明、情節有趣，兔子和烏龜又是幼兒日常物理學中感知過的。幼兒充分發揮想象，積極展開思維活動，有的按照故事情節設想畫面（如兔子睡覺、做夢、比賽場面等）；有的著重按人物情緒設想（如兔子不高興的表情等），每個幼兒都有自己不同的構思，使繪畫內容和形象更為豐富。

2、繪畫實踐階段。首先，不同能力的幼兒應有不同的要求。

教師應不斷了解、觀察幼兒，起充分的指導作用，讓幼兒根據自己的興趣去作畫，成人不應強加繪畫內容。例：畫《活動人》，即請幼兒根據人的動作表演而作畫，整個活動沒有教師示范講解，也沒有統一的繪畫技能要求，而是讓幼兒在直接觀察感受后進行創作活動，并對不同發展水平的幼兒提出了不同的繪畫要求。其次，為幼兒提供大量繪畫工具，讓幼兒根據自己創作的需要選擇工具和材料。工具的變化對幼兒來說是一種新的刺激，可以激發幼兒參與繪畫活動的積極性。 轉貼于

例：在故事畫《龜兔賽跑》中，我提供各色掛歷紙、水粉顏料、蠟筆、水彩筆。毛筆等，讓幼兒根據自己創作的需要，選擇工具進行作畫，結果幼兒有的選擇水彩畫，有的選擇蠟筆畫，還有的是剪貼畫、水粉蠟筆畫等。畫法不一，內容卻很豐富，各有特色。 再次，采用多種新穎的教學手法。從幼兒的年齡特點和心理發展來看，在教學中，學習方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發展有很大的幫助。我采用手指畫、腳印畫、簡筆畫、寫生畫、意識畫、印畫等多種新穎教學手法，讓幼兒更有興趣地參與活動。例：在一次手指畫教學中，我帶幼兒到一塊大沙地上用手指隨意作畫，幼兒不受畫紙的限制，可以無拘無束地畫，提高了大膽作畫的能力。在活動中，幼兒還創造了許多以前未學過的新形象。在老師的“還可以用什么東西來畫？怎樣完成一幅很大的畫”的啟發下，幼兒就隨手撿了枯樹枝、石塊、小棒等物品，幾個人商商量量地畫了，使幼兒的興趣性明顯增強，并培養了互相合作的精神。

三、評價作品階段

評價幼兒的作品，我主要從幼兒自評和互評兩方面著手的：

篇(6)

現今的幼兒教育，存在著較大的問題，如家庭教育的簡單性，粗暴性和急功近利；學校教育的泛知識化和泛游戲化。這些問題的存在，都極大地阻礙了幼兒智力的正常發展和幼兒天性的自然養成，會極大地扭曲幼兒的心靈，造成將來心智的不健康。幼兒教育應回歸它的本真，即：自然、天真、興趣和認知。著名教育家皮亞杰認為，既然兒童的認知發展過程具有規律性，教育就必須按其規律來組織。他指出，一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應考慮到每個階段的特殊興趣和需要。而作為教師，其主要的問題只是去發現符合每個階段有些什么知識，然后，用有關年齡段的心理結構所能吸收的方式把它傳授給學生。因此，我們的教育應遵循兒童心理發展的年齡特點來設計，而游戲環節則是能有效地調動幼兒的興趣，引起幼兒關注的一種科學的教學方法。但是，從筆者的觀察看來，目前許多幼兒課上，游戲過多過濫，許多的游戲設計并沒有遵循兒童心理發展的年齡特點來設計，純粹是為了游戲而游戲，目的性不明確，看上去熱熱鬧鬧，孩子們也開開心心，但對于孩子的心智開發和對世界的認知能力的培養，則作用不大。這就是泛游戲化的教學，或者說是教學的泛游戲化。

二、幼兒的身心特點

正因為如此，我們就一定要真正地去認識幼兒的生理和心理特點，這樣，才能更好地去設計我們的教學。目前來說，幼兒的大腦記憶正從暫時記憶向永久記憶過度，動手能力也漸漸靈活，對事物的接受能力非常強。如果方法得當，在學齡前可以學很多知識。有的在才藝方面已經顯現出來，歌舞，美術，體育等等，許多幼兒已經能有較好的模仿和表現能力了。如果我們能在教學中注意到這一點，適時強化，則效果會好得多。對幼兒所感興趣的事，能做到早發現、早培養，無疑是很好的教育方式。

其次，幼兒的情感控制力在增強。雖然幼兒的情感是比較容易受外界的影響而發生波動，但是他們對于情感的控制顯然要比入園前強的多，特別是在集體場合，在小朋友和老師面前。例如，有時幼兒之間的爭吵推搡，有的小朋友已經知道謙讓甚至是忍讓了；分水果點心如果比別人小了也不會去搶等等。此時，由社會需要而產生的情感也開始發展，例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安，有的幼兒甚至會找老師理論了；而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。

第三，合作意識的增強。在相互交往中，幼兒開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展一些簡單的合作性游戲。他們也能逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規則。

第四，動手能力的增強。許多幼兒已經能從事一些比較復雜的活動，對一些帶有技巧性的運動也能夠作出讓人意想不到的模仿，可以比較靈活的運用一些工具，如剪刀、畫筆、鉛筆等。例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。第五，求知欲望的增強?，F在的幼兒對周圍的世界有著很強的探索欲望，有著太多的“為什么”，強烈的求知欲望使他們的問題有時會令老師也措手不及。“為什么月亮會跟著我走？“”2012真的是世界末日嗎？“”奧特曼存在嗎？”諸如此類的問題是層出不窮，老師的解答確實也要有說服力才行。

三、游戲導入

基于以上認識，我們在教學中一定要遵循兒童年齡階段的特點和認知特點，設計符合幼兒發展的教學內容，而不能一味地追求轟轟烈烈的游戲或純知識的傳授。如果我們教師不遵循兒童年齡階段的特點，一味加速學生的發展，只能是浪費時間和精力，揠苗助長。每一個幼兒在幼兒園的學習和游戲階段，應該由我們老師為其根據在這一特定時期的不同特點，設計出有針對性的教學方案，可見我們的工作是復雜和重要的。皮亞杰指出，兒童的認知不能從外部形成，只能以有機體本身的發展來決定?？梢?，我們的教學并不能有意地去向幼兒灌輸或傳授某種知識，我們的任務應該是幫助幼兒去游戲，在游戲中去發現，去思想，去摸索。只有他自己看到的，自己發現的，才能真正地在他的思想中留下最深刻的印記。這就是所謂的“自我發現的教學”。因此，我們在教學中，千萬不能過早地教給兒童一些他們自己日后能夠發現的東西，這樣會使幼兒的創造力過早地喪失，就像人失去了一雙探索世界的眼睛，這將多么得可怕。往大了說，一個民族的創造力過早地喪失，將來何以能立足于世界民族之林。因此，游戲的選擇應該是以益智游戲為主,而不是純粹的玩樂。益智游戲可以讓孩子在玩的過程中開發智力?？茖W早已證明，玩益智游戲可以有效地開發人的智力，提高人的智商。經常玩益智游戲的孩子，他們大腦的開放性思維能力較強，思維活躍，動手能力也強。幼兒的行為是以游戲為主導，只有在游戲中進行學習和勞動，也只能在勞動和學習中進行游戲，才能使幼兒的身心得到很好的發展。以筆者在教學中的兩次嘗試為例：

1.前一陣，上海電視臺正在播放關于畢加索的作品，筆者看到有一幅作品是可以用來給孩子們欣賞的，這就是畢加索的反映二戰的《哭泣的女人》。有人會說，畢加索的繪畫晦澀難懂，寓意深刻，小小的幼兒能看得懂？其實不然，我看中的恰恰是圖畫中那女人夸張的表情、詭異的色彩和筆直的線條。當我把這幅畫通過投影展示給孩子們看的時候，許多孩子不出意料地“哇”地叫了起來：這是什么呀？當然，孩子對這幅畫所蘊含的深意是不能理解的。我就先讓孩子們運用眼睛仔細觀察畫中人物的表情特征，并試著模仿，從中體悟藝術元素的特質，如線條筆直、緊縮的表現，暗諭著內心的不愉快，痛苦拉扯手巾、牙齒與手的緊張感等，表達的是對戰爭的恐懼。藉此學習欣賞畫作、開拓想象力。這幅作品，作者表達的是對戰爭的恐懼和憤怒，雖然我們不一定要去分析作者創作這幅作品的時代背景，但我們可以從“哭泣的女人”帶給我們強烈的視覺沖擊中，感應到作者的內心世界。許多孩子看了之后，也會說“我們再也不要戰爭”“戰爭會死好多人的”“可怕”等的話，說明至少這個美術欣賞是對孩子們起到了一定的作用的。

篇(7)

猜謎語和編謎語可以啟迪幼兒的智慧，因為它是讓人從所描述的物體形狀、特征、習性、用途等去考慮，需要幼兒對謎語所描述的某一事物或現象進行分析、綜合、推理、判斷。猜謎語實際上是一種智力訓練。謎語的語言簡練、生動，有的還用排比、對偶的句式，多數是用聲調協調的韻語，從而構成了優美的語句，對幼兒豐富詞匯，發展語言有很大的作用。同時也可以鞏固幼兒對事物的認識，促進幼兒身心健康成長。因此，我認為對幼兒進行謎語教學很有必要。而且可以從以下兩個方面入手：

一、猜謎語

猜謎語是在幼兒認識某一事物后，接著猜謎語。這樣可以鞏固幼兒對某一事物的認識。如認識茄子后，猜茄子的謎語“紫色樹，開紫花，紫花落，結紫瓜，紫瓜里面裝芝麻”。這樣，通過猜謎，就可以對茄子的特征留下深刻的印象，牢固的記憶。

有時可以單獨組織謎語教學。但所猜的謎語必須是幼兒熟悉的、常見的或認識過的物體或現象。第一次猜的謎語應該是容易猜出的，以后可以逐漸加深難度。

教師在念謎語前，要提醒幼兒仔細聽，每字每句都要聽清楚，還要啟發幼兒動腦筋想。如果幼兒猜不出，可以提問，啟發幼兒的思維，并幫助他們理解。如“許多小銀燈，掛在天空中，白天看不見，晚上才出現”。教師就可以問：“天空中有什么象小銀燈呢？這些小銀燈要晚上才出現，是什么東西呢？”有的謎語顯示了復雜事物的依存關系，把它們內在聯系貫穿在謎語中很有意識。如“生根不著地，發芽不開花，菜市有人賣，菜園不種它”。利用了豆芽的生長特點，以激發幼兒的好奇心與猜謎語的興趣。內似這樣的謎語，猜前可以啟發，猜后可以進行談話，并可以作培養豆芽的實驗。

另外，還可以利用教學游戲的形式猜謎語。最好選擇一些同類的東西或相似的物體，這樣可以促進幼兒分辨相似的物體，以鞏固其對各種物體的認識。教師應在事前準備出謎底及與謎底相似的直觀教具。說出謎底后，可以讓幼兒參考直觀教具猜謎底。謎語中只能說出事物某一點或某一方面的主要特點。當幼兒猜對后，要求幼兒全面地說出各種物體之間的區別。如蠶、蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂的謎語“大姐手巧紡棉線，二姐搖扇把花看，三姐空中織頭紗，四姐造糖人人夸?！笔虑敖處熆梢园阉姆N昆蟲從幼蟲到成蟲的直觀教具準備好，可以再增添兩種內類似的昆蟲。謎語只說出它們的活動，或說出它與人的關系，不涉及外形特征。猜中后，應使幼兒談出它們的不同點，重點談與人的關系，便可以區分出益蟲與害蟲，從而培養幼兒對益蟲與害蟲的不同態度。

根據謎語的教育作用，教師應抓住有利的時機，經常開展猜謎語的活動。如外出散步時，組織觀察課時，游玩時，均可說出謎語讓幼兒猜，也可以鼓勵幼兒把猜到的謎語說給別人猜，這樣可以發展幼兒的記憶力，培養互相說與猜的興趣。

二、幼兒編謎語

編謎語要在大一點的幼兒中進行，因為編謎語對幼兒的智力和語言概括能力要求很高，而且一定要在幼兒猜過許多謎語，懂得核對謎面和謎底后，才能教編謎語。