語文研修總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文研修總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、通過培訓我深切的認識到，新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心

老師的主導作用更加要充分的發揮出來，作為老師要重視新課改，積極參與課程建設與改革，拿出自己的活動來，展示自己的嘗試與課例，投入教改實驗行動，搭上新課改的末班車，在這階段留下自己的聲音。

二、面向全體而又兼顧個性，注重學生發展

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索，我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。老師在教學實踐中，要從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂地學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。教師給予學生的不僅僅是魚，最重要的是授之捕魚技能。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

三、鉆研新課程標準，領會新課改精神

語文新課程標準，突出“語文素養”理念要求。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任意識和使命感、形成樂觀自信積極向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、聯系現實生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是水到渠成的事。這就要求教師在活動設計的方面，注重學生的真實情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和強烈參與的欲望，在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

四、提高認識，重視“過程”

語文新課程的基本理念是讓學生形成“自主、合作、探究”的學習方式，重在全面提高學生的文化素養和文學修養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“疲軟”的病根所在。我的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式，　即培養學生形成“把握、漸進、提升”的學習方式。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人、課堂的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：

第一、在平時備課中研究教材、吃透教本，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點，尤其在教學實踐重要把教學反思當成一個必備環節。

篇(2)

根據《XX省2020年“國培計劃”項目實施指南》和《XX市2020年國培工作計劃》（無教職成〔2020〕16號）要求，結合我市實際，制定本實施方案。

一、培訓主題

以“信息技術與學科教學深度融合”為主題，側重于“教育信息化推進與實施策略（課堂教學應用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學和研討交流）”。

二、培訓對象

我市鄉村學校學前教育、小學和初中所有教師

三、培訓目標

依據教育部《送教下鄉培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依托市級教師培訓團隊，整合區域外專家資源，采取任務驅動方式，開展送教下鄉培訓。

送教下鄉培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現場指導，提升鄉村教師課堂教學能力。以送教下鄉培訓帶動校本研修，創新鄉村教師培訓模式，提升鄉村教師培訓實效。

四、培訓形式

網絡研修（16學時）、“送教+集中”（32學時）、校本研修（24學時）。

五、具體實施（2020年9月-2021年4月）

（一）網絡研修：培訓時間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠程機構組織實施。

（二）送教下鄉

2020年國培送教下鄉培訓覆蓋全部鄉村教師和所有學科，與全員培訓有機整合，充分利用網絡的優勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結提升四個環節組織實施。

1.主要學科（小學語文、小學數學等）送教以片區（全市共分為5個片區）為單位，小學科（音、體、美等）以市區為單位，整合全員培訓完成。片區安排如下：

西

片：略

西南片：略

南

片：略

西北片：略

城周片：略

2.本年度送教下鄉培訓所有工作在市送教下鄉培訓項目領導小組的統一領導下，由市送教下鄉培訓項目辦公室和各學科指導小組具體實施，總體安排如下：

（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉培訓項目辦公室組織6個小組（小學語文組、小學數學組、初中語文組、初中數學組、初中英語組及學前教育組）在全市范圍內開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結束后，向市送教下鄉培訓項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學科專家對診斷報告進行分析、審核并形成最終報告。

（2）研課磨課：

11月－12月中旬，在問題診斷報告的基礎上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導小組在研課磨課結束后向項目辦提交一期培訓簡報。研課磨課的具體安排另文通知。

（3）成果展示：送教下鄉成果展示活動將結合全員培訓名師展示活動，于2021年3、4月份組織實施。

（4）總結提升：2021年4月份，開展優秀課例評選（論文和優質課評比，評比文件將于年底前出臺）、進行培訓總結、績效考核評估、調研并制定下年度培訓規劃等活動。

（三）校本研修

為切實減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實效，本學年度校本研修工作通過“中國教師研修網”上的個人學習平臺，實行無紙化考核?？己藘热莨踩棧?/p>

1.立足日常的教學教研工作，以上課、聽課和研討為主要活動形式，每位參訓學員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；

2.以基層學校為主體，要求各校對參訓教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審核，審核合格后由基層學校教務部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；

篇(3)

圍繞“我的語文課堂”“做一個專業而優秀的語文教師”“閱讀課堂的基本藝術”等內容，以專題問題交流、作文教學案例、識字園地等豐富多彩的形式，進行培訓學習。同時，在培訓落實方面增強培訓的力度，擴大研修的覆蓋面與普及面。

二、多元教學，倡導創新課堂，落實三維目標

工具性與人文性的統一，知識性與創造性的結合，是時代對語文課堂提出的新要求，以培養興趣為核心，以提高語文綜合素質為動力，全方位提升語文研討能力，是語文教學的新課題。在日常的語文課堂上，我正是在這一理念的引領下，以常規教學為基礎，強化教學基本功，落實課程要求的三維目標，循序漸進地完成了語文教學從“雙基訓練”至“強化能力”，最終形成“語文素養”的轉變。

三、全程參與，潛心教學研究，促進專業發展

在常規教學活動中，以全程互動的方式，不斷豐富語言文字的實踐應用，我積極參加各項教學教研活動，通過教研活動、教學論壇、外出培訓、教學論文研討等形式，提升自己的業務素質，努力向科研型、專業型快速成長。在課堂上，我重點強化“閱讀教學”與“寫字教學”在日常語文課堂中的地位。

針對“如何處理語文課中的小練筆？”“如何體現學生在課堂中的主體地位？”等問題，作為語文校本研修的一部分，使“分析講解”式閱讀教學向“引導體悟”式閱讀教學過渡，使“教課文”向“用課文教”轉變，使“點綴寫字”向“落實漢字的書寫”改革注重聽、說、讀與寫，關注學生能夠經歷學習的過程，在讀中明理，在讀中悟情，在讀中懂法，打破了“師師同教案生生同課堂班班同進度”的調控式課堂，我嘗試并實踐著大語文課堂，使“對話課堂”“互動課堂”“創新課堂”成為一種常態。

四、總結

篇(4)

——某縣教師繼續教育匯報材料

近年來，我縣教師繼續教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領導下，既創新培訓形式，提高培訓質量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總人口38萬，轄16個鄉（鎮）、1個經濟開發區，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉村教師1200人。

二、領導高度重視，指導督促到位

縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓?？h教體局成立了教師培訓領導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關股室和縣教師進修學校領導為成員，負責全縣各級培訓的組織領導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經費，確保各項培訓活動順利開展；師培設備設施投入持續發力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成福科長關心我縣教師繼續教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領我縣教師和領導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。

三、近年來我縣師培工作的主要做法

（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。

2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統籌規劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。

（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業、關心教師成長的重大戰略舉措，是國家教育意志的體現，是教師專業成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續發展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務，才能妥善處理好當前工作與長遠發展的關系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。

（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領導高度重視，統籌規劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。

一是成立了縣“國培計劃”領導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。

二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經費管理使用制度。

（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網絡體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。

（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網絡體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網絡培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據考評細則和督導情況進行考核，考核結果與教師的績效考核直接掛鉤。

（5）服務到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網絡條件；三是建立返崗實踐研修、總結反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環境；六是解決好教師學習的困難和經費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。

2．國培實施方式

（1）團隊研修培訓

教師團隊研修小學的語文和數學各20人，初中的語文、數學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。

教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發展中心和中小學?！坝白咏處煛备鷯弻嵺`研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網絡研修80學時的培訓，從師德修養、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務。期間縣教師進修校與培訓機構共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。

（2）送教下鄉培訓。

根據我縣實際情況，結合對鄉村教師需求的調研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結提升”四個環節認真開展送教下鄉活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉村教師專業成長、自我發展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉活動， 3500余人次農村中小學教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網絡研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據學員在教育教學實踐中發現和收集的典型問題進行現場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網絡研修任務；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應用研修活動，積極推廣研修成果，優化教師的日常教研行為，為我縣培養了一支優秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區域內教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農村中小學教師參培。

3．國培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現了預期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應用，推動了我縣教育事業提質升位。

（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領示范、為人師表，專業快速發展，很多教師迅速成長為教學骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數學、科學；初中語文、數學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優秀教學設計、教學PPT、典型例練卷、優秀教學反思、特色活動、優秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數學4本、科學3本，初中語文3本，數學3本，英語4本）；設計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節示范課；規范建設好了6個教師工作坊。

（二）認真參加市級及以上培訓

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術領域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數學骨干教師培訓暨優質課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網絡研修、網上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務。

（三）縣級培訓持續發力，努力提高全縣教師的師德水平和業務能力。

1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優質課堂。

采取同課異構、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領，同課競賽、打造名師等方式，創新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優質課堂?；顒咏M織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。

2．積極推進教師工作坊工作。根據梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網絡交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規范開展校本研修工作。根據梓教體局〔2016〕194號《縣、校區域整合常態培研項目規劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術研討的風氣。

4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。

5．持續開展專項培訓。根據工作需要，不定時地開展教師繼續教育管理培訓、副校長培訓、教務主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續教育今后努力的方向

1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。

2.充分發揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。

篇(5)

為進一步提高我省小學教師實施素質教育的能力和校本研修的質量，根據《省教育廳關于進一步加強中小學教師培訓工作的意見》和《省教育廳關于做好2009年中小學教師和校長省級培訓工作的通知》，經研究，決定組織開展全省小學語文、數學骨干教師省級培訓工作，現將有關事項通知如下：

一、培訓任務

實施2009-2012年培訓規劃，用四年的時間為全省每所小學培訓1名語文、1名數學骨干教師，促進全省小學教師隊伍的高位均衡發展。今年培訓小學語文、數學骨干教師各1500人。

二、培訓對象

具有小學高級及以上職稱，能承擔本學科校本研修工作的教導主任、教研組長或縣（市、區）優秀青年教師、學科帶頭人、教學能手等，年齡一般在45周歲以下。近兩年已參加過省級及以上培訓的骨干教師不再選派。

三、培訓內容和時間

總結新課程實施以來取得的經驗和成果，反思存在的問題與困惑；掌握促進學生全面發展的評價方法，養成不斷反思教學行為的習慣；提升教師學科專業素養、完善知識結構，提高教師實施校本研修的能力和教科研水平。

集中培訓5天，共40學時，記入繼續教育學時。一般安排在暑期進行。

四、培訓經費

培訓經費由我廳全額承擔，各培訓單位不得向學員收取其他任何費用。我廳于年底前根據各培訓單位的實際培訓人數，按每人750元的標準撥付培訓經費，學員的往返交通費由所在單位報銷。教材由省教師培訓中心編寫、配發，我廳按50元/人的標準另行支付。

五、工作要求

請省教師培訓中心根據培訓的總體要求，分模塊細化培訓內容和學時，制定教學大綱。在內容的設計上，要體現從單一的學科知識的培訓，向強調綜合素養的培訓的轉變；體現從單純的按教材施教，向掌握完整的課程評價的能力的轉變；體現從掌握應知應會內容，向培養自主研修能力的轉變；體現從個人能力的培養，向校本研修、團隊建設的領導力的培養的轉變。采取指定單位、指定內容的形式，又好又省的做好培訓過程的攝錄和其他培訓資源的積累工作。

篇(6)

一、校本教研是向教師回歸的前提

“校本教研”的根本目的不是傳授給教師一些現成的研究方法，而是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒，然后去教研。教學研究決非僅僅是教育研究機構的事情，它的主體應是教師自身，教師是教學原理的創造者。教育過程不僅需要從外部解放成長者，首先要考慮的問題應是解放成長者內部的力量。通過校本教研，可以使一個人真正認識自己和自己所處的世界，認識自己的處境、生命的歷史和未來的使命，使自己成為一個真正具有自我意識和充滿生命希望的人。因此，“校本教研”就是要“喚醒”教師沉睡的研究意識，增強其自我意識，使教師獲得一種生命的升華。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正，以此提高自己的教育教學水平。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二、校本教研是向學?；貧w的過程

學校在“以人為本，科研興校，走內涵發展之路”的新理念指導下，堅持以解決學校和教師在教育教學改革和發展中生成的問題為出發點，通過校本研修將教師的培養與學校的整體改革結合在一起，將教師的學習、教學、研究、實踐融合在一起，不斷提高教師專業素養；關注教師的生存環境，努力為教師營造良好的工作與學習氛圍，打造一支樂觀、積極、勤奮、穩定的教師隊伍，領導和教師、老教師和青年教師通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發了每名教師的潛能，達到了最優組合。不斷提升學校教師隊伍的整體素質，為學校發展提供可靠的師資保障。學校在開展校本研修時要注意指導教師將研修融于教育教學實踐之中，采取實事求是的研究態度、切實可行的措施，循序漸進地開展研修活動，注重過程，注重結果，注重實效；要將校本研修作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。

三、校本教研是向教學實踐回歸的關鍵

校本研修能充分挖掘利用有助于語文教師發展的資源，發揮群體力量，創造新課程環境下的語文教師共同體文化，在此基礎上生成自己的個體文化，理解語文課程。在新課改下的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴于律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。研究和建構一個能夠促進教師和專業支持者共同參與、有效支持教師專業發展的理想共同體模型，使語文教師專業發展共同體成為名副其實的學習共同體、實踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。

篇(7)

【課例研修背景】

始業課是開學第一課，舉足輕重。但是，一直以來，教師們在對待語文始業課問題上態度不一、方法各異，有的讓學生收心，有的讓學生回顧上學期學習情況，有的強調學生學習習慣的培養，有的給學生講學語文的方法要求，還有的忙于新知識的教學，等等，這些始業課的效果都不甚理想。如何增強小學語文始業課實效是一個值得研究探討的課題。

【課例研修計劃】

一辯：年級組內的語文教師用自己的方法備一節語文始業課，利用每學期開學前兩天的集體備課時間交流辯課，每位教師亮出自己的觀點，說出自己的亮點，不需辯出一個統一的答案。然后由一位教師在班上先上一節課。

二辯：上完一節課后，年級組內的教師一起評議這節課，說說自己的看法。此時的辯課是對“課”不對“人”，大家不再“一團和氣”，哪些環節是好的，哪些環節有漏洞，教師們可以有不同觀點的交鋒，有質疑，有反駁，把課辯得清清楚楚。之后可以形成一個屬于年級的教學設計，由每位語文教師在自己的班上上這個內容，也可以選其中的一位教師輪流到各個班上這個內容。

三辯：任何一堂好課，光有好的教學設計還不夠，還得從本班學生的實際情況出發。每個班的學生情況不同，上課的效果也會不一樣，這一輪課上完后，教師們還可以坐在一起辯課，此時更多的應該是反思，進行經驗的交流與總結。

【課例研修描述（一）】

以下是最初一輪辯課后同年級一教師上的課例。

（一）游戲導入，激發興趣

1.師：同學們，你們看，老師給大家帶來了什么？（九連環）

2.師：誰愿意上臺來解九連環？比一比哪個同學用時最少？（請了四位學生上臺比賽，其他學生躍躍欲試）

3.師：老師也想來試一試。（教師以最快的速度解開了九連環，學生興奮不已）

4.過渡語：同學們，知道老師為什么要跟大家一起做這個游戲嗎？老師是想把寒假里的新發現與大家一起分享。這個學期我們就要學會“分享”。（板書課題：學會分享）

（二）暢談寒假生活

1.理解“什么叫分享？可以與誰一起分享？可以分享什么？”

2.師：現在你想與大家分享寒假生活中的什么事情？（教師請了六位學生上臺說說自己在寒假里的事情）

3.師：剛才很多同學與大家分享了寒假中快樂的事，除了分享內容，還要注意什么？（生答：禮貌、表情等。教師又請了四位學生上臺繼續分享寒假中的事，特別強調學生上臺時的禮節）

（三）表演小魔術：套環

1.師：分享了這么多，接下來我們來做個小魔術。（教師拿出套環，自己示范了兩遍沒套住，請三個學生來做，有兩個成功了）

2.請學生說說為什么能成功。

3.教師小結：我們不僅要學會分享，還要學會探究，學知識也一樣。

（四）親近語文書

1.師： 同學們，請你們雙手捧起語文書，閉上眼睛，用鼻子聞一聞書本，告訴我你聞到了什么？（書的香味）

2.師：那么你最感興趣的是哪篇課文呢？快點去讀一讀吧?。ㄉx語文書）

3.師在巡視的過程中隨機滲透讀書方面的習慣培養。

（五）教師寄語（略）

【課例研修剖析】

經過第一輪課堂教學實踐，我們年級組的教師一致發現課堂教學時間明顯不足，第四環節“親近語文書”只有五分鐘時間，學生根本來不及瀏覽整本書；第五環節“教師寄語”沒有付諸實施。相反，第二環節“暢談寒假生活”用時過長，花了將近二十五分鐘，有好幾個學生拿出來分享的內容類似。另外還有一個問題就是這節課看似是語文教師的始業課，實際上很像班主任的始業課，沒有多少語文味。所以部分環節的教學還需作有效調整，主要表現在以下幾個方面。

1.讓學生分享寒假的生活事例，要從原來的十人縮減到三至四人。

2.教師要引導學生分享更多的語文方面的信息。

3.“探究”環節不能一語帶過，可以作為另一個板塊進行教學。

【課例研修描述（二）】

以下是第二輪辯課后上的課例。

（一）游戲導入，激發興趣

1.師捧著一個盒子進教室：同學們，你們猜，老師給大家帶來了什么？猜后教師拿出其中的九連環問：這是什么？（九連環）

2.師：今天我們來解九連環比賽，比一比哪個同學用時最少？誰愿意上臺來？（請了四位學生上臺比賽，其他學生躍躍欲試）

3.師：老師也想來試一試。（教師以最快的速度解開了九連環，學生興奮不已）

4.過渡語：同學們，知道老師為什么要跟大家一起做這個游戲嗎？老師是想把寒假里的新發現與大家一起分享。這個學期我們就要學會“分享”。（板書課題：學會分享）

（二）學會“分享”

1.分享寒假中的快樂。

（1）理解“什么叫分享？可以與誰一起分享？可以分享什么？”

（2）師：在剛剛過去的寒假里一定有許多快樂的事情吧，讓我們一起來分享！ （生暢談，教師請三位同學上臺說。每一個學生說完后，教師要點評，隨機滲透說話時的形體、說話聲音等方面的習慣培養）

2.分享語文書。

（1）師：剛才大家一起分享了生活中快樂的事，其實我們的語文書上也有許多可以分享的內容。請你們雙手捧起語文書，閉上眼睛，用你的鼻子聞一聞書本，告訴大家你聞到了什么？（書的香味）

（2）師：輕輕翻開目錄，只看目錄，看看你喜歡哪些課文，與大家一起分享。

（3）師：你最感興趣的是哪篇課文？為什么？快讀一讀吧?。▽W生自由讀語文書。教師在巡視過程中隨機滲透讀書方面的習慣培養。讀完之后說一說）

（三）學會“探究”

1.表演魔術――套環。

（1）師：分享了這么多，接下來我們再來做個小魔術。教師從盒子里拿出套環，學著魔術師的樣子快速成功地套上。

（2）師：誰想來試試？（請學生說說為什么能成功）

2.教師小結：我們不僅要學會分享，還要學會探究，學知識也一樣。

3.四人小組討論：怎樣才能學好語文？

4. 請學生暢所欲言，教師點撥提升。

（四）教師寄語（略）

【課例研修反思】

這節語文始業課，板塊簡潔明了，內容環環相扣，語境層層推進。游戲導入，激發了學生的興趣。通過“猜一猜，賽一賽，表演魔術”等環節，極大地調動了學生的學習積極性?！皩W會分享，學會探究”環節，緊貼學生的生活實踐，把生活引入課堂，充分體現在生活實踐中學習語文、在語文學習中體驗生活的語文學習規律及語文學科的性質?！翱茨夸洝杯h節，滲透了一種“猜讀”的方法，可以充分發揮學生的想象力，也可以激發學生學習語文的濃厚興趣和強烈愿望，還可以培養學生對語言的一種敏銳的感受力?！翱凑緯杯h節，實際上是讓學生窺見新書的全貌，瀏覽新書的內容，明確新學期的學習目標，從而更好地引導學生學好語文。

【課例研修結論】

從實踐來看，一節成功的語文始業課，著重要從以下五個方面作出努力。

1.使學生盡快進入學習的狀態。學生經過了一個輕松愉快的假期，開學后教師首要的任務就是要把學生從輕松休閑的生活狀態轉到積極向上的學習狀態，從自由散漫的思想調節到緊張有序的情緒，盡快適應有計劃有規律的校園學習生活節奏。

2.使學生產生濃厚的興趣。興趣是學習的動力，是最好的老師。開學之初，教師要緊貼學生身心特點，緊扣語文學科性質，遵循學習規律，精心設計載體，努力打造語文第一道靚麗的風景線，從而激發學生自主學習的興趣，培養學生探究性學習、創造性學習的能力。

3.使學生明確學習目標。目標是前進的動力。學生如果明確了學習目標，就會增強學習的主動性、積極性和創造性。教師在始業課上要給學生提出本學期語文學習的總體目標要求，并且讓每個學生結合自己的實際提出具體的學習目標，以及實現這個目標任務的具體舉措。

4.使學生學會看整本書。知識的也很重要。始業課上，教師要帶領學生一起閱讀整本書，給學生一份完整的語文“導游圖”，通過讀封面看漂亮的插圖，讀目錄了解新書的大概編排和內容，讓新書給學生帶來學好語文的憧憬和期待，讓書香引導學生在浩瀚的知識大海中遨游。