電大畢業個人總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電大畢業個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業設計 畢業論文

1 研究背景

進入新世紀以來，計算機網絡技術在國內發展迅速，特別是在教育領域，教育產業化進程不斷推進，高校間強強聯合、不斷實現資源共享。隨著國內高校規模不斷的擴張，合理并有效運用教育教學資源，推進教育管理方式轉變，推進教育教學過程化管理，已成為各大高校重點關注的問題。目前，網絡化管理技術已經在教育教學領域中的學生學籍管理、學生成績管理、課程設置等方面都有了廣泛運用。高校教學過程中一個非常重要的環節就是畢業設計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機管理方式或是手工管理方式實現，包括對畢業設計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實施管理，而畢業設計（論文）中的選題、過程控制與質量管理，以及整個畢業設計（論文）環節效果的統計分析等一系列環節都沒有納入系統管理中。

現階段部分高校對畢業設計（論文）做法一般為指導老師前期給出參考題目，并通過紙質文件的形式發給學生，學生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業實習的學生比較分散，容易導致指導老師和學生之間溝通不暢，造成有些學生課題選擇沖突；同時在教師指導學生畢業論文中后期，有大量表格由人工發放、填寫、回收，導致效率極其低下；畢業設計（論文）完成階段，通常需要運用紙質存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統的手工管理方式對畢業設計（論文）資料進行管理不僅耗時費力，而且不利于教學管理工作者準確、及時地把握學生完成畢業設計（論文）的進展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業設計（論文）的質量。因此，在這種情況下管理者應該充分利用高校的計算機資源和網絡優勢，按照具體管理規定研發出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業設計（論文）網絡化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發展潮流，這將進一步推動高校信息化建設的進程。

南京電大早在1999年成為教育部批準的首批電大人才培養方式改革與開放教育試點項目示范單位，屬于“統籌規劃、分級辦學、分級管理”類型的遠程開放教育教學系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養的教育本、?？茖W生已達52397人，每學年參加畢業設計（論文）的學生達到1800人，因此研發出一套南京電大畢業設計（論文）管理系統是非常有必要的。

2 系統分析

系統分析是站在企業應用系統內部，從抽象的概念高度上分析系統需求，敲定企業應用系統的要素、組成及結構，因而給出系統的分析模型，并為企業應用系統設計給出依據。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業設計（論文）管理系統應該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業設計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠實現不同角色應有的功能。南京電大學生可以瀏覽南京電大關于論文方面的公告，可以選擇導師、提交課題，可以與導師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統中資源進行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學生、查看學生課題、論文情況，可以對學生提交的課題、論文進行審閱，可以對自己的學生發出通知，向本校教務員匯報工作；分校教務員完成本校通知工作，維護本校教師與學生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務員可以對分校教務員、教師進行權限分配、調整；系統管理員需要完成業務數據備份、角色信息調整、系統安全運行、運行維護等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業設計（論文）管理系統后都可以維護自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業設計（論文）管理系統提供的查詢與打印功能，都可以從系統中下載需要的資源，根據需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時間上響應不可以太慢，從而影響用戶的操作，應在5ms-9ms之間；必須能夠對所錄入的業務數據快速的處理，得出執行結果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學生的申請以及教師指導結果的傳送和轉化時間能夠滿足用戶心理預期，不影響用戶的使用，適應用戶的任務需求為關鍵；對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢。適應性上應該對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢；運行環境需要支持Windows系列、Unix等不同運行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統可作進一步的維護以滿足其穩定性；接口流量不可過小，與其他系統能進行快速的數據交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運行期應對系統進行必要的更新維護，使其更加健全。

3 系統設計

南京電大畢業設計（論文）管理系統包括學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統管理員操作模塊。其中學生操作模塊包括選擇導師、申報課題、課題維護、論文過程匯報、瀏覽與回復導師意見等功能；導師操作模塊包括選擇學生、審閱學生課題、審閱學生論文、向本校教務處匯報、有關通知、瀏覽學校通知等功能；分校教務員操作模塊包括維護本校學生、維護本校教師、與教師聯絡、向市校教務處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務員操作模塊包括審核分校指導老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務處匯報論文工作、市校通知等功能；系統管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務人員管理、市校教務人員管理、系統維護記載、系統安全管理、系統備份等功能。

圖1中虛線框中登錄系統、維護個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨列出。

4 技術簡介

南京電大畢業設計（論文）管理系統運用Struts框架，Java的Web應用中運用的技術比較多，也較為復雜，所以研發過程中可選擇的技術也多，項目管理必須考慮到開發人員個人的特長對開發任務進行合理分工，這就需要設計人員在系統設計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業務數據模型和業務處理模型分離出來，這樣研發出獨立的業務組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數據的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業設計（論文）管理系統項目能夠成為一個整體的、系統化的工程。Struts框架在南京電大畢業設計（論文）管理系統中就起到了這個作用，在研發階段可以很好的運用該框架開展開發項目，開發人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開發人員提供的一組標簽能夠完成頁面的表示與數據顯示等功能，使得開發人員可以編寫豐富的視圖功能。

5 系統實現

南京電大畢業設計（論文）管理系統各個部分的研發工作主要包括以下幾個步驟：

5.1 創建視圖

該系統采用Struts技術，視圖的編寫主要運用JSP技術，但和傳統的JSP技術相比有兩個明顯不同。

（1）該系統在Struts下運用JSP技術研發視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實現數據傳遞以及獲得與顯示從數據庫返回的數據，對業務數據的處理和頁面的跳轉都是在業務層中執行。

（2）Struts框架給出了一組可擴充的自定義標簽庫，主要包含Bean標簽、 Logic標簽、HTML標簽與模板標簽。通過運用標簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數據的封裝。

5.2 創建模型

模型利用JavaBean組件，設計和實現系統的業務邏輯。根據不同的操作請求從Action派生特定Action類，調用由Bean組成的業務組件，建立由ActionForm 的派生類達到對客戶層表單參數的封裝。

5.3 創建控制器

在南京電大畢業設計（論文）管理系統中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執行二次研發；負責特定業務處理的Action類則是研發者研發任務的重點，這部分Action對象中會執行全部業務操作，處理結束，由Struts的中心控制器轉向到JSP頁面，把處理結果返回到客戶端。

5.4 創建配置文件

包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯系起來，完成了一個真正的MVC系統。

南京電大畢業設計（論文）管理系統開啟階段學生申請導師界面見圖3。

6 結束語

本文對現階段高校畢業設計（論文）管理狀況充分調研，分析總結現階段高校畢業設計（論文）管理系統主要缺陷，在掌握畢業設計（論文）管理系統的需求基礎上，結合南京電大畢業設計（論文）管理的實H狀況，探討了南京電大畢業設計（論文）管理系統設計與實現。本系統基于網絡B/S方式設計思路，采用Struts框架技術與SQL Server2014數據庫技術進行設計，具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]張云龍,賈宇波,吳徐彬.基于UML的畢業設計管理系統的研究與設計[J].工業控制計算機,2015.

[2]丁勇,儲久良,張飛.基于MVC框架的畢業設計管理系統的設計與實現[J].計算機與現代化,2014.

[3]陳澤強,徐梅玲.基于.NET的畢業設計管理系統的設計與實現[J].電子技術與軟件工程,2013.

篇(2)

關鍵詞：中職；電大直通車；實踐

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0031-02

一、“中職-電大直通車”模式的政策引導

教育部在《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出：在確保學生實量的前提下，學?？梢愿鶕嶋H需要，集中或分階段安排實習時間；積極推行彈性學習制度，繼續推動以學分制為核心的教學制度改革，建立“學分銀行”。根據以上政策，結合我校實際情況，經過多次研討，我校確定了“中職-電大直通車”學分制培養模式（也稱“2+2.5”學分制培養模式），報經廣東電大批準實施，開啟了我校大中職接軌教育的試點工作。

二、“中職-電大直通車”2+2.5學分制培養模式的基本內涵

1.以學分制為核心，整合生源基礎?！爸新?電大直通車”學分制培養模式是指，根據中職、大專兩個階段教學和課程等資源相互銜接，統一采用學分制進行教學過程管理的一種模式。這種全新的培養模式，對整合中職教育與開放教育的優勢資源，培養學生成才等方面都起到積極的作用。首先，對中職、電大的師資、設備等教學資源進行融合，建立人才成長“立交橋”。其次，對教材等資源整合，相關課程內容互相融合，避免課程內容重復，為中職學生查漏補缺，減少資源浪費。同時，對實踐教學環節統籌安排，體現“中職有大專，大專有中職”的實訓、實習特色。

2.節約時間和經費，為中職學生提供更優質的教育服務?！?+2.5”學分制培養模式比正常的中職升學模式縮短了一年的時間，而且在中職階段農村戶口及縣鎮非農學生享受國家每年1500元的助學金和其他補助，減輕了家庭負擔，吸引更多學生選擇中職教育。

3.劃分中職和大專兩個階段，均設全日制及業余兩種學習方式。①中職階段。學生初中應屆畢業為入學起點，參加二年制學習的學生，修完專業教學計劃規定的學分（即畢業），可直升開放教育大專；參加三年學分制學習的學生，修完專業教學計劃規定的全部學分，也可直升開放教育大專。②大專階段。直升開放教育大專學習的學生，在2.5年里，修滿中央電大開放教育專業規則規定的最低畢業學分，符合畢業要求，頒發中央電大?？飘厴I證書。

三、“中職-電大直通車”培養模式的實踐探索

1.準備階段：①修訂教學計劃。按照各專業培養目標的總體要求，組織相關專業教師對中職大專接軌的6個專業根據各課程在本專業中的地位、作用、目標的實際情況修訂了教學計劃，注重了中職階段與大專階段學習的銜接，使各專業的教學計劃更加科學、準確地反映中職的辦學宗旨和人才培養目標。②制定學生管理規定。從我校學生管理和德育教育實際出發，制定了一系列的規章制度。包括《佛山廣播電視大學附屬職業學校學生手冊》、《佛山廣播電視大學附屬職業學校學生操行評分辦法》，提出“以操行為抓手，進一步落實學生管理制度”的工作意見。

2.初始階段：我校從2006年恢復中職辦學起，啟動“中職-電大直通車”人才培養模式改革的試點工作。2006年中職設會計、計算機、旅游與酒店管理三個專業，共128人，直升大專試點兩個專業，直升大專人數84人，升學率73.7%（其他普通全日制學校學生升學率為89.8%）。學生經過1.5年中職學習后，在第四學期中段進入大專學習，并完成三門大專課程考核。

3.發展階段：2007年中職入學296人，在專業設置及招生規模方面均有了大的發展，共設會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書等五個專業，共284人，直升大專人數232人，升學率88.9%。學生經過1.5年中職學習后，在第四學期進入大專學習，并開設五門大專課程。

4.成熟階段：2008、2009及2010年達到成熟運作的階段。2008年招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書、電子商務等六個專業共336人，升學人數280人，升學率90.6%。2009年入學人數達到新高峰，招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書、電子商務等六個專業共377人，升學人數296人，升學率87.1%。2010年開始，我校致力于提升教學、管理質量，招生規模有所縮小。招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、電子商務等五個專業共223人，升學人數187人，升學率90.8%。學生需要進行完整兩年中職學習，提前在第四學期注冊大專學籍，并在第四學期完成一門大專統設課課程。目前，開放教育大專白天班的生源數額占到開放教育學生總數的30%以上，其中搭乘“直通車”的生源又占大多數。中職畢業生成為了電大開放教育生源的有力補充和優質生源，發揮著生源“蓄水池”的功效。

四、“中職-電大直通車”培養模式初步成果

1.德育教育顯成效。我校實踐的“中職-電大直通車”模式，有利于提升德育教育的有效性。由于我們一直堅持以“樹信心、先育人，學知識、強技能，重發展、上層次”為學生培養發展目標，通過年級組、團會、班主任、德育課和心理教育等多種方式，多層面、多渠道、多形式地開展德育教育和管理，使得學生在中職階段形成的良好學風、行為規范、法紀意識、安全意識自然向大專階段延續，提高了德育教育的有效性。在2009年第七屆全國“文明風采”競賽活動中，我校共有92件作品獲獎，其中一等獎12個、二等獎21個、三等獎41個、優秀獎18個。同時，我校還榮獲“優秀組織獎”。在2010年的第八屆全國“文明風采”競賽活動中，又有29項參賽作品獲獎。其中，國家級一等獎1個，二等獎6個，三等獎12個和10個優秀獎。在2012年第九屆全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽活動的作品中，共有38項獲獎。其中，獲國家級獎勵的一等獎3個，二等獎4個，三等獎9個，優秀獎10個。

2.職業技能較扎實。根據國家相關政策及社會對人才的需求，我校明確地提出“育人與技能共進”的辦學理念，在專業課程的設置上，注重把課程與技能證書、職業資格證書的考試相結合，把學歷證書、技能證書、職業資格證書“三證”結合起來，成為佛山電大中職辦學的一大特色。學生搭上了“直通車”。目前，職業考證的教學工作已經全面鋪開。

在實施技能考證教學中，我們還重視對學生進行專業思想教育，引導學生熱愛所學專業，樹立正確的專業思想，讓學生明確自己的學習目標，鼓足學習的勁頭。學校積極實施學校與企事業單位及外校聯合辦學的模式，先后與佛山大明星影劇院、劉詩昆藝術學院、佛山市禪城區舞蹈學校等單位聯合辦學，學生職業技能水平突出，在各類比賽中均取得優異成績。在省、市、企業單位舉辦各類職業技能比賽中，我校的會計、英語、計算機項目共計斬獲24個獎項。

3.學業水平有提高?！爸新?電大直通車”學分制培養模式由于有著電大雄厚的師資力量和教學設備作為后盾，有效地促進了學生學習水平的提高。電大擁有一批專業知識扎實、在全國電大系統頗具影響的教授、副教授，擁有多種多媒體資源等多方面的學習支持體系，學生在中職階段就可以享受到這些資源。通過兩年半的專業學習，平均每位學生多學習了近20門課程，與普通的中職生比較，“中職-電大直通車”的培養模式對于學生拓展知識廣度和深度，提高個人專業素養有著明顯的幫助。在這種培養模式下，涌現出不少優秀的學生。有的同學還被中央廣播電視大學評選為“優秀畢業生”。

4.社會效應良好。“中職-電大直通車”培養模式的畢業生，兼有中職生的實際工作技能和大專生的理論素養，更加適應職場的需求，得到了社會的歡迎和學生及家長的正面評價。據調查反饋，學生認為我校學制靈活，能比其他學校更早拿到大專畢業證，而且同時還可取得專業技能證書，節省時間，節省費用。家長們認為這種學制能讓學生明確學習目標，提高學習熱情，激發提升學歷層次的動力。

五、推進“中職-電大直通車”培養模式的思考與建議

1.加強“中職-電大直通車”中職專階段的無縫銜接。在明確中職“向大專輸送合格人才”定位的基礎上，繼續開展中職專接軌教學研討，在中職教學計劃、教學內容、教學管理上與大專加強接軌步伐，進一步探索中職教學模式改革之路。要組織大專和中職專業教師、班主任對相關專業教學計劃（中職階段）、教學內容（大中職的側重點）、教材配備、教學方式改革、技能訓練計劃、課外活動方案、考證組織等深入研究。在此基礎上，按照各專業培育目標的總體要求，調整修訂中職各專業教學計劃，使各專業的教學實際與大專課程的銜接更自然，保證中職生更順利搭上“大專直通車”。

2.加強中職階段的有效教學與學生管理。要堅持把“樹信心、學知識、重發展”作為培養模式的目標要求，把好中專學生生源質量關，制定適合中職學生的教學策略，重點做好專業技能考證教學。因此要切實加強教師隊伍建設，著力提高教師自身素質，促使各專業教師更善于總結考證教學經驗，更善于搜集和利用有關資料，充實教學資源，提高考證教學工作水平。

3.加強落實大專階段的教學安排與教學管理。要保障大專階段課程適度，課時充足。尤其是第一學年的課程安排，要嚴格按照教學時數予以落實，保證學生充足的在校時間。此外，必要的校園文化活動也是非常重要的。要通過健康的校園文化活動，增強學生的凝聚力，營造師生同心的良好學習氛圍。

佛山電大作為探索“中職-電大直通車”學分制培養模式的先行者，雖然取得了一些成功的經驗，但只是教育改革“萬里”的起步階段，進一步探索和提升的空間還非常大，我們有信心通過繼續不斷探索和實踐，爭取對促進中職教育與高等教育的銜接與溝通作出新貢獻。

參考文獻：

[1]鄧孟忠，馬國龍，古義權，胡新生.構筑中職教育與開放教育的立交橋——“中職-電大連讀”學分制培養模式研究[J].廣東廣播電視大學學報，2009，（6）.

篇(3)

關鍵詞：基層電大；行政管理?？疲划厴I論文；問題研究

畢業論文旨在檢驗學生對所學知識和理論的綜合運用能力?？梢赃M一步培養學生的專業研究素養，提高分析和解決問題的能力，提升學生的創新意識和專業素質。筆者多年在基層電大從事行政管理專業教學和行政管理專科畢業論文指導工作，對該專業在畢業論文寫作中的若干問題進行了初步的分析和探討。

一、行政管理專科畢業論文寫作存在的問題

（一）選題。選題是論文寫作的第一步，非常關鍵。它明確寫作目標，決定了論文的價值，也關系到論文寫作的成敗。行政管理?？茖W生在選題時存在如下常見問題。1.選題偏大，涉及范圍過寬。加上學生理論知識不夠扎實，寫作水平有限，論述很難深入和結合實際，照搬別人結論太多，缺乏個人的創新觀點。2.容易偏離行政管理專業要求的選題范圍，與其他管理類專業的選題混淆。多有學生以企業為例來進行選題，沒有與工商管理專業很好區別開。3.選題過于集中，視野不夠開闊。題目扎堆，寫出的論文大同小異，缺乏創新。選題多集中于“人力資源管理”、“管理學基礎”等課程，而“公共行政學”、“行政組織學”等學科的研究比較缺乏。

（二）論文本身問題。部分學生對學術論文的認識不到位，少數學生上交的初稿根本不是學術論文，或是工作總結，或是學習體會，質量不高，寫作水平低。語病多，格式五花八門，有的甚至邏輯混亂，很少聯系自身實際，更缺乏作者自己的思考和見解。

（三）抄襲現象較為普遍。信息網絡時代，越來越多的人通過網絡抄寫論文。如利用百度搜索引擎輸入關鍵詞“行政管理論文”，查詢結果就有一千多萬個，復制與粘貼成為寫論文的一條“捷徑”。學生或東拼西湊，或大段抄襲，雷同的情況時有發生。

（四）遲交或不交現象嚴重。相當一部分學生都未能按時完成，要么工作忙沒時間，要么直接表示不會做，或是臨到最后期限擔心不能按時畢業才開始動筆。

二、畢業論文寫作中存在問題的三維因素分析

（一）從學生層面分析。許多學生沒有真正理解撰寫畢業論文的意義，甚至認為是包袱，于是馬虎應付。加上平時缺乏論文寫作的訓練，基本功差，工作壓力大，很難靜下心來研究寫作。

（二）從指導教師層面分析?；鶎与姶蟮慕處熒砑鏀德?，即要參與教學，又要從事教學管理，有的教師還要擔任輔導員。真正有充足的時間和精力去嚴謹耐心地指導學生且責任心強的指導教師不多，這也影響了學生論文的完成質量。

（三）從社會環境影響的層面分析。當今社會，學風不正，論文抄襲成風，也是電大學生不重視論文寫作和抄襲論文重要原因。

三、多管齊下，提高畢業論文寫作質量的路徑選擇

（一）幫助學生克服心理障礙，端正態度。首先，幫助學生明確論文寫作的意義，是培養其綜合運用所學知識解決實際問題的能力。其次，讓學生認識到抄襲是一種嚴重侵犯他人著作權的不道德行為。再次，教師要通過溝通，了解學生的工作、特長、興趣等，從而進一步提出要求。最后，要幫助學生選擇合適的題目，可提供一些參考選題，引導學生關注時事，結合實際撰寫論文?？傊?，要鼓勵學生在符合專業要求的基礎上因趣、因需要、因事選題，鼓勵“小題大做”，選擇那些自己綜合能力可以駕馭的題目。

（二）重視論文指導教師的培養。1.指導教師應具備的素質。指導教師的素質包括職業素養、理論修養、文字修養等。要放下架子，幫助學生端正態度，樹立信心，給以具體指導。指導教師應當是個“通才”和“雜家”，要有扎實的理論知識基礎，對當代各種新理論、邊緣科學要有廣泛的涉獵，還要有豐富的自然知識與社會常識。同時，還應有較強的中文寫作水平，能及時糾正學生論文中的語病和錯誤。2.建立一支穩定的論文指導教師隊伍。電大分校師資力量有限，應發展一支工作穩定、業務水平高、責任心強的論文指導教師隊伍。同時還要重視對指導教師的培訓，完善考核激勵機制。定期反饋進度，研究解決過程中出現的問題。

（三）將論文指導貫穿于各個教學環節。論文寫作能力不是一朝一夕就能培養起來的，畢業論文的教學應貫穿于從入學教育開始的各個教學環節中，從平時入手，從根本上提高畢業論文的質量。第一，通過入學教育做好心理準備。使學生了解畢業論文寫作的重要性和意義，引起高度重視。第二，在專業課程學習中進行理論準備和材料準備。第三，提前把畢業論文的寫作任務和具體要求布置給學生，聘請專家舉辦講座，系統講解如何選題，如何撰寫論文，從而有充足的時間確定選題，搜集素材著手寫作。

（四）依托網絡手段開展論文寫作遠程指導。將網絡手段運用到論文指導環節?？蔀楫厴I班學生建立論文指導QQ群，方便師生交流在寫作過程中遇到困難與問題。同時，還要建立相應的電子檔案，以記錄學生寫作過程和教師的指導過程。

學校應該把畢業論文當成整個教學過程中的一個重要組成部分，看成培養學生綜合能力的過程。

參考文獻：

[1]謝虹光.畢業論文學術定位初探[J].山西廣播電視大學學報，2004，（04）.

篇(4)

1.教學管理以及教學管理模式概念

教學管理是管理者依據一定的教育思想，遵循教學規律和管理規律，對教學過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制，以實現學校教育目標的過程。它是學校管理的核心，是科學管理在教學活動中的具體應用。教學管理模式是依據教學管理思想和規律形成的教學管理過程比較穩固的管理程序及其方法的策略體系。

2.教學管理改革的指導思想與理論基礎

教學管理改革的指導思想主要有：教育民主化、大眾化的教育觀；與終身教育思想相適應的終身學習觀；以人為本的服務觀；大眾化教育的質量觀。

教學管理改革的理論基礎主要有管理學、教育學及遠程教育學、教育技術學和心理學等。在以上理論當中，教育心理學中的行為主義學派、認知學派以及建構主義的教育教學理論為構建教學管理模式的理論假設提供了依據；教育技術學中的技術手段為遠程教育教學的現代化管理直接提供了實踐方法。

3.實踐基礎與技術設施保證

中國電大一直進行著遠程教育教學和管理的探索。開放教育試點5年來，在探索具有現代化、本土化的教學模式和管理模式等方面，取得了豐碩的實踐經驗和理論成果，為構建科學的現代遠程開放教育教學管理模式奠定了堅實的基礎。

在技術和基礎設施方面，信息傳播技術的發展為現代遠程教育提供了技術支持平臺?！疤斓厝司W合一、三級平臺互動”的電大基礎設施建設的進展，為開放教育試點的實施和發展創造了良好條件，支撐著開放教育試點的教學及教學管理得以有效實施。

4.教學管理的改革

在開放教育試點中，中國電大為落實開放教育思想，建立新型的人才培養模式，進行了一系列教學改革。伴隨著以教學內容和課程體系改革為重點的的教學改革，教學管理的改革主要圍繞著學分制管理、學習支持服務、信息管理、教學全過程管理和管理運行機制等方面進行。

5.遠程開放教育教學管理模式及其基本特征

通過研究與實踐，現代遠程開放教育教學管理模式可概述為：在遠程開放教育條件下，以現代教育思想為指導，依據教育教學規律，采用現代教育技術手段，適應自主學習方式，基于多級的管理系統運行、統一的教學質量標準和資源建設的整合與共享，并提供多功能學習支持服務，對教學全過程進行質量監控的教學管理范式。

該教學管理模式具備的基本特征包括多級的系統管理；教學質量標準統一；教學資源共享；管理手段現代化和網絡化；多功能學習支持服務和教學全過程的質量監控。

教學管理的核心內容是對教學活動和過程的管理。廣義的教學管理應當包括與教學活動直接有關的全部管理活動。

開放教育試點的教學管理是在全國電大教育系統中實施的，“統籌規劃、分級辦學，分級管理、分工協作”的系統運行機制，使教學組織管理比普通高校更為復雜，教學質量管理和監控也變得更加艱巨。教學管理的內容概括為以下五個方面：

(1)教師及其教學行為的管理。主要包括教學思想的管理；教師的組織管理；以課程教學方式改革為核心的教學活動實施的管理；教師培訓的管理等。

(2)學生及其學習行為的管理。主要包括學生學習管理模式的改革；個別化自主學習和小組學習管理等。

(3)教學資源與教學技術手段應用的管理。主要包括人才培養方案的制定、課程教學資源的管理、現代教學技術手段應用的管理等。

(4)教學過程主要環節的管理。主要包括入學測試和入學教育管理、選修課和課程補修管理、多種媒體教學管理、實踐性教學管理；學習測評管理等。

(5)教學點的管理。主要規定教學點必須具備的辦學條件、嚴格教學點準入機制、建立教學點三級共管制度；嚴肅對教學點違紀違規情況的處理等。

遠程開放教育教學管理的內容，既表現了對傳統面授教育教學管理內容的繼承性，更突出表現了教學管理內容的拓展和創新，主要體現在：教師及其教學行為與學生及其學習行為的管理內容創新，實現了遠程開放教育條件下教與學行為的重新整合；人才培養方案的改革和課程教學資源管理，為遠程教學活動的實施提供了可靠保證；遠程開放教育條件下教學過程的環節管理和質量監控，能夠有效解決遠程教學質量保證中的難題，現代教學技術手段的應用和信息管理，突出了遠程教學管理的鮮明特色*加強教學點管理，解除人們對開放教育面廣量大向基層延伸后如何保證教育質量的疑慮。

二、各級電大教學管理職責

電大系統由中央電大、省級電大、市級電大和縣級電大（教學點）四級組成，實行“統籌規劃、分級辦學、分級管理”的教學管理模式。在電大系統中，四個層級的管理職責有所不同。建立教學管理職責的層級體系，是實現教學管理目標的重要組織保證。

在電大教學管理中，上級電大對下級電大進行業務指導，下級電大對上級電大及時進行信息反饋。電大系統在人才培養模式改革和開放教育試點項目中的教學管理涉及到教與學的全過程。主要的管理要素有五個方面：

(1)人才培養方案設計：包括專業設置、教學計劃、教學大綱、考核說明、課程教學設計方案的制訂等。

(2)教師管理：包括各級教師資格的認定和聘任、承擔的職責、教師的培訓、考核等。

(3)教學資源管理：包括教學資源的整體規劃和設計、課程和媒體的編制、軟件系統開發、資源傳輸與接收、教學資源的維護、評估等。

(4)教學過程管理：教學過程中關鍵學習環節有：入學測試和入學教育、建立個人學習計劃、逐步進行自主學習、使用多種媒體自學、開展小組學習、網絡學習和交流、參加面授輔導等集中學習活動、形成性考核及作業、集中實踐教學（論文、畢業/課程設計/實習等）、期末考試。

(5)考核管理：考核分為形成性考核和終結性考核。

在教學管理過程中，中央電大受教育部領導，主要負責宏觀計劃、指導和監控*負責電大人才培養方案的總體設計*進行專業統設課程建設，提供課程資源，對省級電大的教學和教學管理進行指導，對教學(包括考核）和教學管理過程進行監控。

省級電大根據當地經濟建設和社會發展對人才培養的需要，負責根據中央電大制定的指導性人才培養方案，制定出實施性人才培養方案*省電大自開課程的資源建設，組織實施教學，對下級電大進行監控。

地市級電大和縣級電大（教學點）具體實施人才培養方案，負責執行、實施上級電大的教學管理規定。兩級電大的職責在某些方面有所區別：地市級電大對下屬縣級電大（教學點）有指導和管理職能，可以有少量自開課程、負責招生、考試，提供技術服務，進行三級培訓?？h級電大（教學點）則是落實上級電大所規定的各種計劃、方案，使用各種課程資源。在開放教育試點之初，原則上縣級電大只能設置?？茖I，本科專業的設置放到地市級及以上電大。

對上述管理要素的職責分工構成中國電大系統教學管理職責的基本結構框架，體現了電大統籌規劃、分級管理、分工協作管理方式的特點。這種管理方式在實踐中取得了明顯效果，推動了開放教育試點的順利實施，保證了電大系統教學管理的有效運行。其優勢主要體現在：作為全國性的教學大系統，各層級電大均有比較好的教學條件（特別是師資），電大學生在學習方面有良好的場所，在各個方面均能夠有所依托，得到電大提供的有效的學習支持服務。

分級管理、分工協作的方式，經過20余年的實踐，已經磨合成型，效果良好。充分利用資源，降低了教學和管理成本，提高了電大在教育市場的競爭能力，既有社會效益，又有經濟效益；有效保證了遠程開放教育的有序開展，并有利于對教學全過程的監控，形成有效的教學質量保障機制。

它的不足之處在于，由于層級較多，容易造成信息流失、衰減，影響信息的準確性。由于電大系統分布范圍廣闊，各地情況千差萬別，教學條件差異明顯，如何為不同條件的地方電大在管理方面提供有效的支持服務，存在許多亟待解決的問題。

三、教學管理制度和運行

教學管理制度是指學校管理過程中制定的教學行為規范和準則，具有一定的法治效應和約束力。是教學管理系統的重要組成部分，也是學校強化教學管理，穩定教學秩序，加強教學質量控制的重要保障，更是其實現教學管理科學化和教務工作規范化的基礎，是開放教育試點健康有序發展的重要依據和保障，也是將現代遠程教育理論應用于實踐、并從實踐中驗證、發展和豐富相關理論的有效途徑。

為實現教育目標，保證教學質量，必須對以下主要環節進行管理與監控：

1.制度建設與創新

試點中，各地電大都十分重視教學管理制度的建設與創新，并取得了很大的進展，主要表現在四個方面：適應試點工作需要，注重制度的延續性與發展性；優化試點管理機制，注重制度的開拓性與創新性；針對各地實際需要，加強制度的協調性與互補性；適應學生學習需求，增強制度的適應性與個性化。

2.教學文件的管理

主要運行程序包括專業設置需求的分析論證；專業設置規劃；教學計劃的制定；專業教學（包括集中實踐環節）系列實施方案的制定；課程教學大綱、考核說明和課程教學實施方案的制定；專業教學方案與課程教學方案的落實。

3.課程建設的管理

試點中，中央電大逐漸建立和健全了課程資源建設的管理、開發和監控機制?；玖鞒贪ǎ阂越虒W計劃為依據編制課程建設規劃；組建課程組；制定教學大綱；編制和審定一體化方案；向主講主編頒發聘書、簽訂協議；制作多種媒體教材；審定、驗收多種媒體教材；試卷（題）庫的審查與驗收；課程試用與總結性評估；課程管理與選優評估，另外還有課程資源的傳輸與維護。

4.教學點設置與管理

教學點管理工作主要包括：規定教學點的條件與職責；教學點的申報；教學點自身的教學管理；對教學點的質量控制。

5.師資管理

開放教育試點的師資隊伍包括：教材主編、課程主講教師、專業主持教師、課程主持教師專業責任教師、課程責任教師，以及輔導教師、導學教師等。中央和省級電大以及試點分校均以本校專職教師為骨干，專兼職教師相結合。師資管理的具體工作有教師的配置、教師的聘任、教師的培訓、教師的教學和科研活動管理，以及教師的考核等。

6.學籍管理

主要包括：入學注冊和學籍取得；建立學習者學籍檔案；成績審核；課程免修免考和學分替代；學籍異動；紀律與獎懲；畢業（單位"審核與頒證等。

7.課程考核

包括形成性考核和終結性考核。由中央電大負責60%以上專業學分課程的課程考核，有統設必修課、專業限選課；省級電大負責不超過40%專業學分自開課的課程考核以及社會實踐和實習、畢業設計或畢業作業考核的具體組織實施。

課程考核閉循環的運行主要有命題、組織、考核實施、成績合成、成績上報等五個環節。統設必修課考核堅持五個統一：統一作業、統一作業評分標準；統一試卷、統一考試時間、統一試卷評分標準。

8.學習過程管理

主要有八個環節：入學測試和入學教育；組織開展自主學習；組織教師的面授輔導等集中教學活動；提供給學生多種媒體和網絡資源的學習；檢查教師對學生形成性考核及作業的評價；檢查集中實踐教學的落實情況；對終結性考試的組織。

9.信息管理

信息管理體現在人機結合的系統管理。注重綜合運用計算機及網絡通訊技術、采用現代化處理和控制技術，進行數據管理、信息，實現辦公自動化，為教師、學生和管理者提供完整統一、高效穩定、安全可靠的教學和管理信息，為各級管理部門和領導提供教學反饋信息，和服務決策。

系統有開放電子公務/辦公自動化系統；網絡教務管理系統；教學評估監控系統；電大在線網絡教學平臺；網絡考試系統；各級電大校園網、財務管理系統、教材管理系統和圖書資源管理系統等。

電大教學管理運行的主要特點表現為：

統一標準和要求。各級電大的教學管理制度、方案，凡是中央電大有明確要求的，均須執行中央電大制定的統一標準，符合中央電大的統一要求；各省級電大實施性教學計劃中，中央電大統設課的學分不得低于該專業畢業總學分的60)。又如形成性考核，規定未完成者不得參加期末考試。

自上而下的監控。中央電大對省級及以下各級電大進行全面全過程監控，而省級電大同時對下屬電大進行全程監控。

管理運行多級和單級并行。多級運行指教學管理的每一項計劃、制度、方案，都由中央電大向省級、地市級和縣級電大逐級傳輸，得以落實。單級運行指的是每一層級的電大，都有自己的教學管理流程。以上兩種形式的管理運行同時存在。

建立反饋制度。反饋制度的建立，使電大系統整個管理流程形成閉循環，有利于改善教學管理的運行機制，興利除弊，同時保障電大系統教學管理的運行暢通無阻，得以及時進行合理的調節、修改。

信息化、網絡化的管理手段?，F代化手段的應用極大提高了管理的時效性。

四、教學管理監控

教學管理監控是教學管理體系中必不可少的環節，目的是確保教學質量目標得以實現。監控的主要方法是通過訂立標準、測量進度來分析差異、糾正錯誤。開放教育試點經過5年多的實踐，已經形成了一整套科學完善的教學管理監控體系。

1.教學管理監控框架

主要從教學資源、教學過程、教學條件、教學對象四個大方向的關鍵控制點對教學管理質量進行監控。

2.管理監控主要方法

電大系統對教學管理監控的方法主要有程序化監控、預防性監控和直接監控等。

(1)程序化監控。主要是指通過制定工作制度、工作規范、工作操作程序流程等，確保教學管理的重要環節管理效果不會因工作人員的品行、工作能力、知識水平的差異而發生管理效果的差異。

(2)預防性監控。主要是充分估計教學管理中容易出現的教學事故和服務事故，建立防控機制，確保教學管理達到預定的目標。

(3)直接監控。電大系統目前對教學管理的監控主要采用直接監控的方法。從宏觀層面上，中央電大對全國電大教學管理的監控是通過年報年檢、教學檢查、巡考蹲考和評估實現的，從微觀層面上，地方電大、教學點對教學管理的直接監控主要是監控教師課堂面授和網絡教學服務，以及學生的學習過程。

3.系統管理監控特色

電大系統的教學管理監控具有與其他普通高校教學管理相區別的特色。主要表現為建立內部分級控制系統；利用信息技術和網絡進行監控和評估；強化對教學點的教學管理監控力度；“五統一”教學控制(中央電大面向全國開設的?？啤⒈究茖I，執行統一的教學計劃，對教學計劃中的統設必修課程，使用統一的教學大綱、統一的教材，實行統一考試并執行統一的評分標準；重視教學管理過程的控制；建立督導隊伍和社會監督機制。

2004年中央電大組織了較大規模的開放教育試點畢業生情況追蹤調查，以掌握當前教學管理的真實效果，進一步總結成績，調整偏差，保證質量。

篇(5)

1、做好2006年的教育工作督導評估。

2、做好“春節”、“兩會”及寒假期間教育系統的安全工作。

3、做好“兩免一補”的發放工作。

4、做好各年級期末考試的相關工作。

5、總結2006年工作，制定2007年工作計劃。

6、做好臨沂市首批依法治教示范校的迎查工作。

二、科室工作

辦公室：

1、對全縣教育工作進行詳細總結，擬定2007年全縣教育工作計劃。

2、做好各級領導蒞臨我局年終檢查的服務工作。

3、配合督導室做好年終督導評估工作。

4、組織一次局機關全體人員集中學習活動。

5、對“管理效益年”活動進行檢查總結。

人事科：

1、組織并做好教育系統專業技術人員計算機應用能力考試報名信息確認工作。

2、按照要求認真做好2006年干部統計和年度考核工作。

安全衛生科：

1、做好安全隱患整改復查掃尾工作。

2、安排“兩節”、“兩會”及寒假期間教育系統安全工作事宜。

3、做好06年安全衛生科工作總結，擬定07年安全工作計劃。

4、進一步做好學校安全常規檢查和學?；馂碾[患普查整治工作的督查工作。

基教科：

1、組織2002、2003級、2004級高中學業水平考試補考工作。

2、組織召開全縣中小學廣播操現場會。

3、對義務教育階段學校在校生月查。

4、制定2007年基教科工作計劃

德育科：

1、整理班級例會講課比賽結果。

2、梳理全縣中小學德育工作查評結果并報督導室。

3、總結本年度德育工作情況，制定2007年德育工作計劃。

職成教科：

1、對民辦學校進行年度檢查，下發年檢通報，并在有關媒體進行公布，迎接市級復評。

2、制定鄉鎮督導成教中心檢查流程，職業學校督導中有關項目的檢查流程。

3、舉行職業學校計算機專業教師技能比賽。

4、迎接市教育局對職業學校年度評估的復評。

計財科：

1、繼續做好農村義務教育經費保障機制改革的有關工作。

2、做好2006年教育經費決算的匯總與上報工作。

3、做好2006年秋季“兩免一補”資金的發放與督查工作。

4、繼續做好2007年教育部門預算工作。

招生辦：

1、發放07年1月份高教自考考試通知單。

2、參加市2007年高校藝體招生考試報名會議，安排藝體招生考試報名。

3、參加市指紋儀使用技術培訓班。

4、參加市2007年研究生招生考試工作。

學前教育管理辦公室：

1、做好年終督導各種檢查表的準備工作。

2、對全縣清理整頓合格的幼兒園進行備案公布。

3、對參加“良好生活習慣養成”研究的6處實驗點的幼兒進行階段性評估，并寫出評估分析報告上報市基礎教育科。

教研室小學部：

1、進行小學教學年終督導。

2、進行教學質量抽測。

3、做好期末考試命題工作。

4、對市編教輔資料使用情況進行調查。

教研室初中部：

1、舉行全縣初中教師課堂教學大比武。

2、對全縣初中教學進行督導。

3、舉行全縣初中教師“一標一題”及“課堂達標”理論測試。

4、做好期末考試監考、統一閱卷及成績分析工作。

教研室高中部：

1、做好高三期末考試、閱卷及成績分析工作。

2、召開高三教學與管理調度會。

3、制定2007年高中教研工作計劃。

4、參加市教研室高中非畢業年級期末考試命題工作。

5、籌備高中非畢業年級的期末考試工作。

電教儀器室：

1、到部分專項資金項目學校進行督導，做好前期準備工作。

2、召開全縣教育裝備統計會。

3、制定2006年電教、實驗督導工作流程并參加督導評估。

4、舉辦全縣現代教育技術優秀論文評選。

督導室：

1、組織對2006年度教育工作進行綜合督導評估，并對評估結果及時匯總，撰寫督導評估分析報告。

2、公布臨沭縣首批依法治校示范校。

3、繼續做好《臨沭縣教育工作亮點集錦》的審核工作。

4、認真總結2006年臨沭縣教育督導工作，座談討論制定2007年臨沭縣教育督導工作計劃。

教科室：

1、制定教科室2007年度工作計劃。

2、完成第二批雜志的組稿工作。

3、完成12月份未完成的立項工作。

勤儉辦：

1、發放

一、二月份教育報刊。

2、發放小學2007年《寒假作業》。

3、籌備、召開全縣學生作業本征訂會議。

基建科：

1、對已施工結算的兩處工程進行造價審核。

2、繼續核實全縣中小學校園綠化指標數據。

3、整理一年來基建、危改、校園綠化、環境教育檔案。

4、整理、裝訂部分學校的校舍圖紙。

工會：

1、做好迎接縣委組織部、縣委老干部局對全縣老干部工作進行檢查的準備工作。

2、對全縣教育系統特困教職工申報的材料進行匯總，為局領導提供走訪慰問的依據。

3、推選上報“平安家庭”先進個人、“尊老敬老十佳好家庭”、“科學教子十佳好家庭”、“巾幗崗位明星”。

4、做好教育系統教代會換屆、召開的指導、督促工作。

監察室：繼續做好來信來訪接待工作。

師訓中心：

1、組織全員考試的閱卷、統分及繼續教育證書的辦理工作。

2、繼續組織小學校長任職資格培訓和新教師培訓活動。

電大站：

1、做好2006-2007學年度第一學期電大學員期末考試工作。

篇(6)

答：遠程教育是學生和教師、學生和教育機構之間，主要采用多媒體手段異地進行系統教學和通信聯系的教育形式。

其主要特征：在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的施加影響；利用多種媒體聯系師生并下載課程內容；提供雙向交流；在整個學習期間，準永性地不設學習集體，學生主要是作為個人在自主學習，為了社交和教學目的進行必要的會面。

2、開放教育的主要特點是什么？

答：其主要特點是：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法與手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。

3、什么是現代遠程開放教育？它的突出特點是什么？

答：現代遠程開放教育是以現代信息技術和現代教育技術為基礎，將遠程教育和開放教育結合起來的一種新型的教育形式和教育體系。

突出特點：真正不受空間和時間的限制；受教育的對象擴展到全社會；有更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為異學為主。

4、開放教育的“開放”主要體現在哪四個方面？

答：開放教育是對教育對象、教育觀念、教育資源和教育過程的開放。

5、現代遠程開放教育的主要作用是什么？

答：其主要作用：一是能充分地適應知識經濟時代和信息化社會的需要；二是能大面積地提高勞動者的文化素質；三是能為社會成員提供終身學習的機會。

6、實施現代遠程教育工程的重要意義是什么？

答：（1）構建遠程開放教育體系，為所有愿意接受高等教育的人提供學習機會，并逐步使其享有終身受教育的機會。

（2）努力應用現代遠程教育技術，按照現代教育理念，從根本上轉換人才培養方式，提高教育質量。

（3）應用現代遠程教育手段，推動高等教育大眾化，使更多的人能接受高等教育。

7、開放教育試點項目研究的目的是什么？

答：通過課題研究和試點工作，探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下，高等教育人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用型高等專門人才。

8、開放教育試點項目工作的意義在哪里？

答：試點項目是教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》和實施“現代遠程教育工程”的重要組成部分；是我國高等教育改革的重要組成部分；是電大自身發展和改革的重要機遇，它將有力地促進廣播電視大學開放教育事業的發展，實現教育部提出的21世紀初把廣播電視大學建成具有物色的開展現代遠程教育的開放大學的目標。

9、開放教育試點項目的具體任務有哪四個？

答：（1）改革人才培養模式，培養目標更加定位在培養基層，生產第一線需要的應用型人才上；（2）形成遠程開放教育的教學體系：（3）建立適應遠程開放教育教學的管理體系和制度：（4）形成具有中國特色的現代遠程開放教育的基本理論。

10、開放教育試點項目的原則要求做到“三個注重”，請問是哪三個注重？

答：（1）注重教育思想觀念的改革；（2）注重按照社會實際需要對人才培養模式課程體系和考核內容進行改革；（3）注重“以學生為中心”的教育理念的確立及學習模式的構建。

11、開放教育試點項目要做到的“五個加強”是什么？

答：加強現代遠程開放教育技術與廣播電視教學手段的有機結合；加強人才培養模式改革與現代遠程開放教育的結合；加強廣播電視大學與普通高校的結合；加強理論研究與教學實踐探索的結合，邊實踐、邊研究及時總結經驗，推廣初中和研究的成果。

12、試點項目工作的重點和難點是什么？

答：一是教育觀念的轉變；二是教學內容和課程體系的改革；三是教學資源的應用和建設；四是遠程開放教學模式、管理模式及運行機制的改革；五是教學過程的組織管理和教育質量保證與監控。

13、試點教育的總體特點是什么？

答：試點教育是以現代教育理念為靈魂，以轉變教育觀念為先導，以網絡建設、資源建設和三支隊伍建設為基礎，以建立學生自主學習的支持服務體系和教育質量保證與監控體系為支撐，實行免試、課程注冊、入學教育、完全學分制以及教務軟件管理等，形成嶄新運行機制的現代遠程開放教育。

14、項目試點教育與傳統教育有很大的不同，其主要區別表現在哪四個方面？

答：一是辦學模式不同，二是教育模式不同，三是學習模式不同，四是管理模式不同。

15、開放教育在辦學模式上有什么特點？

答：試點教育招生對象主要是在職或不在職成人中要求提升學歷繼續接受教育的人員，實行的是開放辦學、免試入學、課程注冊、完全學分制，利用學員業余時間，進行準分離教學。

16、開放教育的教學模式改革包括哪四個方面？

答：（1）實行教學一體化設計。（2）教師角色變“教”為“導”，成為學員個性化自主學習的設計者、組織者和導學者。（3）運用多媒體和多種手段進行教學。

17、開放教育在學習模式上對學員有什么要求？

答：項目試點要求學生主要利用業余時間進行個性化自主學習。根據學校的統一安排和組織指導，學生自主注冊、自主聽課、自主上網、自主視聽、自主選修、補修、補考、自主管理，還可以自主提前或延遲畢業。18、試點教育的管理模式有哪三個主要特點？

答：（1）在學籍管理上，建立學生電子檔案（入學登記、測試成績和考試、參與視聽學習、bbs討論、電話咨詢、答疑、vod點播、實踐活動等各項記錄），實行教務軟件管理；（2）在組織管理上，實行課程為單元組織教學和組班；（3）在教學過程管理上，進行學習支持服務和形成性考核（到課率、作業、實踐、考試等）實行滾動報考，學籍有效期8年。

19、我校推進試點工作的目標是什么？

答：通過大力實施“人才培養模式改革和開放教育試點”項目工作，建立新的教學模式、管理模式和運行機制，最終建成一所具有現代化教育理念，現代教育設施和現代教育手段的現代遠程開放大學。

20、我校目前已經具備的開放教育學習支持服務設施有哪些？

答：主要有：服務窗口、10兆寬帶校園網、多媒體機房、視聽閱覽室、雙向視頻、閉路電視系統、語音實驗室、圖書閱覽室、vbi、ip衛星接收裝置、電話答疑、視聽閱覽等支持服務。

21、目前我校的多媒體資源主要有哪些？

答：文字和電視錄像教材、vai或ip課件、助學服務教學信息、指導性教學文件、圖書、雜志等。22、我校的教育質量保證包括在哪幾個方面？

答：質量保證方面：教師選聘、輔導員選配、形成性考核、實踐教學環節、期末考試、教學教務管理等。

23、我校在質量監控方面采用了哪些主要措施？

答：質量監控措施：教學檢查與評估、督教督學、教學座談、問卷調查、考風考紀巡視與責任制等。

24、我校促進學生自主學習的主要措施有哪五個？

答：一是組織入學教學，了解現代遠程開放教育的基本特點，轉變觀念;二是加強學習資源建設，下載和購置與所開專業相關的多媒體資源，同時開設服務窗口，資源信息；三是加強助學服務。開通校園網絡，公布教學教務部門和指導教師電話、e—mail,同時建立答疑電話，為學生提供各種咨詢和指導；四是組織學習小組，指導學生定期開展活動，相互學習，相互提高；五是進行適量的面授輔導，幫助學生掌握課程的要點、重點和難點。

25、什么是vbi數據廣播？

答：vbi數據廣播是利用衛星電視技術傳送信息的現代遠程教學手段，主要用于教學文件、重點、難點指導、輔助教材、測試題目以及其他教學信息的傳遞。

26、什么是cai課件？

答：cai課件是在計算機上運行的教學輔助軟件，可以實現問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學、模擬實驗和考試等功能，主要用于學生自學時復習、練習、測試和模擬實驗等。

27、cai課件有哪兩種？

答：cai課件分單機版和網絡版兩種。

28、什么是計算機網絡？它一般有哪兩大類？

答：計算機網絡就是通過電纜、電話線或無線電通訊將兩臺以上的計算機互連起來的集合。按地理位置劃分，計算機網絡一般有兩大類：廣域網和局域網。

29、什么是bbs？

答：bbs是遠程教育布告欄系統，是基于網絡的實時或非時的高度公開化的信息系統。

30、什么是電子郵件？對電大學員有什么用處？

答：電子郵件是以電子方式通過計算機網絡發送、傳遞的郵件。使用電子郵件可以實現師生間非實時的相互交流、傳遞教學信息、提問或答疑輔導。

31、雙向視頻是怎么回事？它的主要作用是什么？

答：雙向視頻是通過計算機網絡傳輸實現的一種異地遠程雙方均可互視的教學形式。在雙向視頻的“虛擬課堂”上，異地的教師與學生的影像、聲音可以相互傳遞，具備形象、簡潔、交互的特征，主要用于開拓知識面的講座和共性問題的解答，由學校組織學生集體參加。

32、什么是直播課堂？它開設了哪兩個主要板塊？

答：直播課堂主要用于教學輔導，特別是開放教育本科試點專業課程的教學輔導，由中央電大主持教師和合作高校有關教師主持，講授難點、重點、答疑解惑，為學生實時提供所學專業和課程的各種教學信息。33、通常所說的多媒體教學包括哪些？

答：多媒體教材包括文字教材、錄音教材、錄像教材、計算機輔助教學軟件（cai課件）及其他媒體教材。

34、電大的多媒體教材有什么特點？

答：電大的多媒體教材，是按課程的教學設計要求配套編制的，每門課程多媒體教材的配置不一樣，各種教材有機組合，在教學功能上優勢互補。學生、教師可根據需求對多種媒體教材進行選擇，在自學和輔導中綜合利用。

35、什么是網上閱覽室？

答：能夠登陸internet，實現通常的web瀏覽、音視頻教學資源瀏覽、下載、收發電子郵件等網絡功能的計算機。其主要作用是對學生開放，供其自主學習。

36、什么是視聽閱覽室？

答：配備視聽閱覽器材（如vod、dvd、錄放相機、錄音機、耳機）和視聽閱覽資源（開放專業相關的各類vcd、錄像帶、錄音帶教學資料等供學生借閱學習）的學習場所，并且對學生開放。

37、什么答疑電話？

答：公開號碼并對學生提出的教學和教務方面的問題，進行解答的專用電話。

38、什么是語音實驗室？

答：進行外語類課程教學，能夠實現播放、對講、討論和其他控制功能的專業語音教學設施。

39、什么是投影教室？

答：配備大屏幕投影儀的多媒體教室，即有大屏幕投影儀和教學用的多媒體計算機，甚至其他音視頻播放設備的教學場所（配備的設備主要供教師使用）。

40、什么叫“三級電大在線”？答：全國電大系統在互聯網上統一的教學管理系統平臺，包括中央“電大在線”平臺，省級“電大在線”平臺和分校“電大在線”平臺，提供的主要服務有：網上學習、網上答疑、在線計論和在線考試。版權所有

41、電大開放教育的交互教學手段有哪七種？

答：七種交互教學手段是指面授、電話答疑、電子郵件、雙向視頻、直播課堂、語音信箱、bbs公告板討論。

42、遠程教育的發展經過了哪三個階段？

答：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動的網絡教育。

43、電大現在正在進行的試點項目全稱是什么？

答：全稱為“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目。

44、試點項目評估工作的指導方針是什么？

答：以評促改，以評促建，評建結合，重在建設。

45、試點教育要建立的兩大體系是什么？

答：一是教學支持服務體系；二是教育質量保證和監控體系。

46、試點教育要建立的三支隊伍是什么？

答：一是教研隊伍，二是技術隊伍，三是管理隊伍。

47、我校推進項目試點工作的思路是什么？

答：轉變觀念，理順關系，規范管理，重點突破，穩步推進。

48、中央電大、安徽電大和滁州電大的網址分別是什么？

答：中央電大：

安徽電大:

滁州電大：

49、什么是學分制？

答：學分制是把規定的畢業最低總學分，作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度。

50、開放教育一門課程的教學資源一般有哪些？

答：（1）本課程的教學大綱、考試說明。（2）本課程的文字主教材、學習指導書。

（3）本課程的錄音帶、錄像帶、vcd光盤。

（4）本課程的cai課件。

（5）由中央電大制作的、中央電視臺播出的課程和“直播課堂”節目。

（6）由中央電大制作的、掛在因特網中央電大網站下的教學輔導課件、網上教學等內容。

（7）由安徽電大組織直播、制作后掛在因特網上的安徽電大“直播課堂”節目。

（8）由安徽電大制作的、掛在因特網安徽電大網站下的教學輔導課件、網上教學等內容。

51、如何理解“寬進嚴出”？

答：“寬進”是指不需要通過入學考試即可注冊學習，它是開放教育的特征之一，它為每個想學習深造的人提供了入學的機會；“嚴出”是指所有的學生必須通過嚴格的課程考試和實踐環節考核并取得規定的學分才能畢業，這是為了確保電大系統的教學質量，確保電大畢業生能達到國家規定的合格畢業要求。52、人才培養模式改革的基本思路是什么？

答：以現代遠程開放教育理論為指導，應用現代遠程開放教育技術手段，堅持邊研究、邊實踐、邊產出的原則，以培養目標和質量規格為核心，在人才培養方案、課程體系、教學內容、教學組織形式、教學資源建設、管理體系和運行機制等方面進行探索，逐步形成以學生個別化自主學習為主的創新能力培養和素質教育方式。53、人才培養模式改革的內涵是什么？

答：依據現代遠程開放教育思想和學習理論，圍繞適應和建立以學生個別化自主學習為主的、進行創新能力培養和素質教育的人才培養模式所進行的現代遠程教育的目標、過程和方式的改革。

54、試點項目研究期望形成的結果是什么？

答：（1）具有中國特色的現代遠程開放教育理論的基本框架和實踐模型。

（2）現代遠程開放教育應用性高等專門人才培養模式。

（3）與人才培養模式改革相適應的教學內容、課程體系和專業設置的改革報告。

（4）適應經濟建設和社會發展的需求，適合我國國情的現代遠程開放教育的教學模式、管理模式和運行機制。

（5）關于國內外遠程開放教育的比較研究，以及開放教育系統與封閉教育系統，現代遠程教育系統與傳統面授教育系統的比較研究報告。

（6）應用現代信息技術和教育技術進行課程建設和教學管理建設現代遠程開放教育的教學資源和學習支持服務系統，建立與開放辦學程度相適應的教學質量保證體系，促進現代遠程教育發展的經驗。

（7）在開展現代遠程開放教育中，發揮電大在教育資源優化配置等方面的優勢，體現電大與普通高校優勢互補、資源共享、合作辦學、協調發展。55、開放教育試點的主要特點有哪些？

答：（1）組織形式：教育部高教司直接領導、普通高校合作參與，中央電大負責在系統內組織實施。

（2）招生形式：根據入學水平測試結果，實行“免于國家統一入學考試、驗證擇優注冊”的招生方式，并實行春秋兩季招生。

（3）教學形式：以學生個體學習為主，電大采用現代信息技術和教育技術手段為學生學習提供多種媒體課程資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。

（4）研究形式：本項試點作為國家教育科研課題，采取實踐與研究相結合的方式進行。隨著試點的深入，不斷完善學生學習支持服務系統，逐步形成具有中國特色的現代遠程開放教育的理論和初中結果。

56、開放教育的理想模式是什么？

答：對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎，不需參加入學考試，均可以申請入學；以學生和個別化自主學習為中心，學生對課程選擇和媒體使用有相當大的自，在學習方式、學習進取、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；學校不需要排面授課，而主要采用多種教學方法和手段，安排少量的集中輔導，為學生到?；虿坏叫W習提供完善的學習支持服務等。

57、試點教育學員與非試點教育學員的學習有何不同？

答：（1）入學條件不同。試點專業學生通過入學水平測試摸底，擇優錄取。

（2）入學接受專門的培訓：學習《開放教育入學指南百問》、《課程助學指南》；掌握利用計算機、網絡等現代化媒體進行學習的方法；自主設計學習過程，制定學習計劃；學校指定輔導教師，指導學生根據實際設計參加學習、測試的全過程，自定學習計劃等。

（3）教學組織形式以課程為單元。

（4）學習形式有3種：自學；協同學習；支助學習。

（5）一般而言，以學生自主學習為主、教師輔導為輔；個別化學習為主、集中學習為輔。（6）師生通過多種媒體手段加強、教與學的信息交互。

58、個別化自主學習與自學有何區別？版權所有

答：開放教育的個別化自主學習是在教師指導下和較完善的教學支持服務基礎上進行的。學生對課程選擇和媒體使用有一家的自，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；有教師的指導和幫助，學生的自主學習計劃更加科學合理，學習中遇到的疑難問題可以及時得到解答；有較完善的教學支持服務，學生可以更加自由靈活地造反適合自身特點的學習方式、教學資源，能夠更好地體現學習的個別化特點。自學一般缺少教師的指導和較完善的教學支持服務，一般表現為個體活動，缺少教與學雙方的互動交流，學習的難度比較大。

59、開放教育學員要搞好學習必須達到哪三個要求？

答：（1）了解開放教育的意義和教學特點，選準奮斗目標，訂好學習計劃，——切忌盲從。

（2）學習意志堅強，求知熱情高漲，——切忌半途而廢。

（3）有較高的學習自覺性和一定的自學方法。——切忌敷衍塞責。

60、參加開放教育學習的成員在認識上要有哪些轉變？

答：（1）雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。（2）在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識別，終身學習將伴隨自己一生。

（3）現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。

（4）接受教育不只是學習知識，還要學會學習，為以后繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息現代技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

61、電大開放教育學員為什么要參加入學水平測試？

答：（1）通過入學水平測試，學?？梢粤私獗讳浫W生的文化基礎情況，便于針對不同水平的學生組織分類教學，因材施教。

（2）電大開放教育目前還處于試點階段，為了保證教學質量，在招生規模和入學條件方面，國家仍進行宏觀控制。由于招生規模有限制，通過入學水平測試，可達到擇優錄取的目的。

62、為什么要制定個人學習計劃？

答：每個人的學習起點和主客觀因素可能是不同的，并且每個學生也不能按照同一個教學計劃的安排齊頭并進，以同磁的進度完成學業。因此每個人都要制定個人的學習計劃。

63、開放教育學員的學習過程包括哪些內容？

答：（1）制定個人學習計劃。

（2）學習必修課程并通過考核。

（3）學習選修課程并通過考核。

（4）完成作業、實驗或課程設計。

（5）參加集中實踐環節。

64、如何才能真正體現學生自主學習？

答：首先必須實行學分制管理，使學生在教師指導下，能自主選擇學習課程，安排學習計劃。其次必須建設充足的教學資源，包括音像資源和網上教學資源，使學生能自主選擇學習時間、學習進度開展學習。再則是必須提供多種教學支持服務手段，使學生能自主選擇學習形式和學習地點。65、學習小組活動的內容一般有哪些？

答：學期初，進行課程介紹，提出學習要求與建議，幫助學生制定課程學習計劃和學習小組活動安排表。學期中，根據教學進程和教學內容，適時組織專題討論、答疑社會調查等活動。期末，組織復習，做好考試準備。

66、對參加開放教育學習的學員在管理上有什么新舉措？

答：實行完全學分制管理，主要體現在實行“課程注冊制”上。學生在學習期間每學期應在當地電大辦理一次課程注冊手續，以便于學校安排教學和考試。凡未辦理注冊手續者，轉為“學期課程未注冊生”進行管理，不允許參加該學期課程的學習和考試。67、中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點項目”中期評估指標共有多少？必須達到怎樣的標準才算評估合格？

答：本次評估共有8個一級指標，19個二級指標。只有8個核心指標全部達到合格，且至少有7個非核心指標達到合格才能視作評估合格。

68、中央電大中期評估的目的是什么？

答：促進電大更好適應經濟社會發展與科技進步的需要，推動項目的實施進程，建立并完善教學質量保證體系，推動各地教育行政部門重視和支持試點工作。

69、中央電大中期評估的對象是什么？

答：對象為參加“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究工作的各級電大，以中央電大和省級電大為，在對省級電大評估時，將隨機選擇一半以上的試點分校。個別工作站進行評估，以全面檢查和評（論）價試點情況。

70、中央電大中期評估的工作步驟主要有哪些？

答：（1）試點單位根據評估指標自評。

（2）評估專家進?？疾?，并提出整改意見。

（3）被評分學校根據專家整改意見進行整改，包括提出整改措施與整改結果。

（4）評估專家對整改結果進行驗收。

71、中央電大中期評估的結論有哪三種？對評估的結果將作如何處理？

答：結論有合格、暫緩通過、不合格三種。對于評估合格的學校，將在招生專業和規模給予優惠政策；對于暫緩通過的學校，將調整招生規模和試點專業，限制整改，并組織驗收，如果驗收不合格，即為評估不合格。對于評估不合格的學校，取消試點資格。

72、如何理解現代遠程教育中的“現代”的含義？

答：主要指教育思想、教育內容、教育方法和教育技術手段的現代化，其中教育技術手段現代化主要表現為以包括計算機、網絡和多媒體技術在內的現代信息技術為主要依托。

73、現代遠程教育的基本特點突出表現在哪兩個方面？分別指什么？

答：突出表現在開放性和現代化兩方面。

開放性包括教育對象的開放、學習過程的開放和資源的開放?，F代化主要表現在教育技術設施現代化、教學資源現代經和教學管理手段現代化等方面。

74、電大的性質、任務是什么？

答：電大是以現代信息技術為主要手段，采用廣播、電視、文字和音像教材、計算機網絡等多媒體現代遠程開放教育的高等學校。其主要任務：舉辦現代遠程高等專科、本科教育和中等專業教育，開展職業教育；舉辦崗位培訓、繼續教育等各種非學歷教育，包括大規模社會化培訓；舉辦師范教育和中小學教師繼續教育；面向農民開展家村實用技術培訓；為普通高校以及其他教育機構開展現代遠程教育提供教育資源，教學管理和學習支持服務。

75、電大系統的“五統一”指的是什么？

答：“五統一”是指教學計劃，教學大綱、教材、考試、評分標準統一。

76、地方電大與中央電大組成了一個什么關系的系統？

答：中央電大、省級電大及其它所屬分校和工作站，組成一個“統籌規劃，分級辦學、分級管理”的現代遠程開放教育系統。

77、電大與其他高校的區別在哪里？

答：（1）電大具有遠程教育特征。

（2）采用多媒體教學。

（3）共享優秀教學資源。

（4）開放的學習模式。

78、三級電大在教學上各承擔什么任務？

答：（1）中央電大制定統設專業的指導性教學計劃，制定必修課、限選課和集中實踐環節的教學大綱及教學實施方案、考核說明等，提供相應課程的多種媒體的教材和其他學習資源，并負責相應課程的考試、命題等多項工作。

（2）省級電大制定相應的實施性教學計劃并組織實施，選用或編制選修課和自開課教材，指導和檢查基層電大的教學過程，組織考試實施和閱卷等。

（3）基層電大聘請輔導教師，執行實施性教學計劃，實施教學過程，提供助學服務。

79、電大的教學過程有哪些主要環節？

答：（1）了解學生，根據新生不同基礎分別教學、分類指導；

（2）指導學生運用多種媒體教材自主學習；

（3）組織高效率的面授輔導及小組討論學習；

（4）布置作業，認真解答，并指導學生運用多媒體教材練習、復習；

（5）利用現代遠程教育手段提供各種形式的同步教學信息；

（6）提供學習場所及各種助學服務；

（7）組織實施集中實踐教學環節；

（8）進行形成性考核和各類考試。

80、電大的課程有什么特點？

答；為適應遠程開放教學需要，電大的課程實際上包含了教師“教”和學生“學”的主要內容和過程，它們的具體體現就是經過一體化設計的多種媒體教材。因此對于電大某門課程來講，其教材通常包含兩種或兩種以上的媒體。就教學內容而言，電大的課程在涵蓋學科基本理論、基本知識的前提下，更注重學生實際應用能力的培養和操作技能的訓練，使其與現實職業崗位的要求更為貼近。

81、電大學員的學籍分為哪三種？

答：電大的學籍注冊分為入學注冊，學期注冊和課程注冊。

82、電大教學計劃中的課程有哪幾類？各指的是什么？

答：課程設必修課、限選課和選修課。必修課是根據各專業增減目標和規格要求，按照各專業知識結構的需要所設置的必須學習的公共基礎課、專業基礎課和專業課。限選課是為保證專業培養目標而確定的必選課程。選修課是省級電大制定實施性教學計劃時選用和學生自主選擇的課程。

83、電大學員在學習期間如何辦理轉學、轉專業、借考和留考等手續？

答：（1）如果因為工作調動、家庭搬遷等原因需要轉學時，可以提供申請，到轉出、轉入學校辦理必要的轉學手續。轉學前的有效學籍信息，到轉入學校后仍然有效。

（2）如果因為工作變動等原因需要轉業時，可以通過所在學校學籍管理部門辦理轉專業手續。專業轉專業可以不受專業科類的限制，本科則應在同科類相近專業間轉換。轉專業后課程學分的替換要符合有關規定。

（3）如果因為出差或其他原因不能在本地參加考試時，只要你當時所在地的電大有相同的考試，你可以在那里參加考試（借考）。

（4）如果在參加考試時，報考課程的考試時間發生了沖突，你可以按規定的考試時間先參加一門考試，沖突的課程學校會在前一章程結束后，另為你安排時間進行教育（留考）。

84、電大對學員的平時作業有哪些要求？

答：學生按時完成平時作業是學習過程中不可缺少的一個環節。通過完成作業，可以檢測你的學習效果，及時總結經驗、發現問題，調整學習方法和策略。平時作業是記載形成性考試成績的重要部分，學生只有完成中央電大和省級電大布置的平時作業的50%以上時，才能獲得參加期末考試的。否則將不能參加期末考試。

85、電大的實踐性教學環節包括哪兩種？

答：一是課程的實踐性教學，即課程作業、實驗、實習；二是集中實踐性教學，即社會調查，各類實習以及畢業作業等。

86、電大課程考核是怎樣進行的？

答：課程考試工作由中央電大和省級電大共同組織實施。中央電大制定必修課程的考試計劃，組織學科專家命制試題和評分標準，布置全國統一起考試。學生的考試成績由計算機管理系統合成，分別報中央電大和省級電大考試管理部門審核，經審核有效的成績存于中央電大和省級電大學籍管理部門，作為畢業審核的依據。

87、電大的考試有哪些方式和規定？

答：電大的考試分為筆試、口試、聽力考試和計算機考試等多種形式。具體課程采用的考試方式是根據課程特點確定的?？荚囆问揭话惴譃殚_卷和閉卷兩種?？荚嚂r間一般為120分鐘。

88、開放教育學員制定個人學習計劃可分為哪五步？

答：一、確定必修課和限選課。二、確定選修課。三、確定補修課程。四、確定修業年限。五、按學期排定全部課程。

篇(7)

我們分初、中、高三個階段的講座。

1．專業認知講座入學初，我們每學期都要對新生開《會計人員的專業發展》、《如何規劃會計人生》、《如何做個會計“達人”》等講座，結合最新的會計法規，對每學期入學的新生進行專業認知培訓，給每位會計新生規劃了會計人生，指明了將來要走的發展道路及其技巧，很受學生歡迎。同時我們做好后續服務工作，每年都指導學生報名參加會計從業資格證和會計職稱考試，為學生提供各種服務和咨詢，使學生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯路，每年有二分之一的學生能考上從業資格證，三分之一學生考上會計職稱，為這部分同學的就業和工作提供了一個良好的資格準備和能力儲備，使學生畢業能拿到畢業文憑、會計從業資格證以及初級或中級會計職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓，為學生服務，同時招收社會考證人員，即為本地區經濟發展服務，又為我們的招生作出實實在在的宣傳。

2．專業知識講座進入學校學習后，針對我國會計改革的理論與實際，適時開出一些專題知識講座，如新《會計準則》培訓講座，《納稅籌劃》、《證券基礎知識》、《市場營銷策略》講座等等，從多方面拓寬學生知識面，激發學生閱讀興趣，平時多讀相關書籍，勤動腦，深入理解會計基本理論和方法。

3．應用能力講座對畢業班的學生，要求會應用、能動手，有一定創新能力。我們配合學生畢業作業和調查報告的寫作，開出一系列的論文輔導講座和社會調查報告交流等，尤其是社會調查報告交流講座，要求學生結合自己的社會調查實踐，上臺交流心得體會，每個人都是講座的主講人，同時也是他人講座的聆聽者，同時受益于自己和他人的調查實踐，得到很多書本上沒有的實務經驗和習慣做法，特別是溫州市一些小企業實際會計工作的一些小技巧，學生非常歡迎，踴躍參加。

二、模擬實驗

我們分手工模擬實驗和電算化模擬實驗。

1．手工模擬實驗包括基礎會計模擬實驗、中級財務會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。據我們所做的問卷調查顯示:畢業于中職的學生最后一年是畢業實習，但86%的學生實習不是選擇會計工作，而是在屈臣氏、聯華等商場超市從事營業員之類的社會實踐工作，這樣一年下來，原來背住的理論早就忘了。就是選擇會計工作實習或已經在企業就職的學生，由于近幾年我國企業會計改革的步伐相當大，新《會計準則》、《企業內部會計控制規范》等一系列新的法規、規章的出臺，使會計理論與實踐都發生了較大變化，也急需根據新制度設計會計模擬實驗，規范和提升學生的實踐操作能力，扭轉我們很多企業現行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學期新生的基礎會計模擬實驗調查舉例:98．56%的學生認為基礎會計模擬實驗對他們學習會計“很有幫助”，58．67%的學生覺得基礎會計模擬實驗與基礎會計平時作業一樣重要，30．68%學生覺得實驗的作用大于作業。以前我們的模擬實驗是并在基礎會計課程中的，作為基礎會計的兩個作業，這學期開始適應學生需求改革如下:第一學期學習基礎會計基本理論和方法，在做完基礎會計課程的兩次模擬實驗基礎上，第二學期再單獨將《基礎會計模擬實驗》專門作為一門選修課來開展教學和進行考核，共5個學分，一學期實施下來，學生非常歡迎。這種理論教學緊密結合模擬實驗的方式，有助于學生快速入門學習會計，使學生能更好地理解會計基礎理論，增強感性認識，規范實務操作，學生普遍感覺收獲很大，為后續專業課程的學習打下一個扎實的基礎。這里還有一個成效就是這門選修模擬實驗課還可用來招收社會上的非學歷培訓人員，滿足有些學員只要求做會計實務培訓，不必要拿文憑的這種需求。

2．會計電算化實驗我校專設的三個電算化會計實驗室，提供專科學生會計電算化課程的上機實驗，每位學生至少完成10次上機操作，使學生在手工模擬的基礎上更進一步學習，以適應將來工作單位的會計電算化工作。從學生問卷調查看，專科學生對“會計電算化”實驗的興趣度達42．61%。電算化實驗還有一個成效也是可以對社會人員提供培訓服務，如會計從業資格證考試所要求的會計電算化證書培訓等。從這學期開始，我們對?？飘厴I班學生還開出了《會計核算模擬實驗》，5個學分，兩個月時間會計模擬綜合實訓，采用專門的核算軟件，模擬實驗一個中型企業一個月的實際經濟業務的會計處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報表等中級財務會計的內容以及成本核算等方面，學生非常歡迎，能做到學以致用。

三、小組討論

由于開放教育學生基本是在職的，平時同學交流的機會也不多，所以我們非常強調小組討論，促進學生之間的協作與交流，消除學生自主學習所帶來的孤獨感。具體分組的時候要將從事會計工作與非會計工作的學員分為一個學習小組，以便互通有無。討論地點可以是在網絡上，也可以是實地組織;討論主題可以是對教材上的某個知識點或重要方法的理解，也可以是組織學生到會計核算和管理較規范的單位進行參觀學習后發表感想與體會，或是去校外實踐基地觀摩學習，聽取經驗介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會計師事務所———華明會計師事務所以及道盛會計師事務所都簽訂了校外實踐基地的協議，每年都有學生到華明和道盛參觀或實習，反映都很好，有的學生甚至就此留在華明工作。

四、財務分析報告

我們要求學員在學習《財務管理》、《管理會計》等課程的同時，將所學的分析技巧和能力應用到自己的實際工作中去，每年或每季度對自己工作的單位做一份財務分析報告，為切實提高自己的分析能力和管理能力打好基礎，也為自己將來晉升高級會計師做好資料準備。選修《財務管理》課程時這個分析任務一般是作為小組討論課題來完成的，修完這門課程這個分析任務就要自覺去操作了。這項工作有些堅持下來的學生，收獲很大，畢業后幾年晉升為高級會計師，或考取了注冊會計師資格，實際工作中起到了很大的作用。所以我們現在一直在推薦并業余指導這個分析工作，讓學生有目的有時間為自己的工作和職稱晉升等早做準備。

五、知識、能力競賽

為豐富校園文化，我們每學期都舉辦一系列的文藝匯演、知識競賽等活動，如新會計準則理論知識大獎賽、珠算技能競賽、模擬實驗技能競賽等等，這些賽事也是我們校內實踐的一種很好形式，很受學生歡迎。如這學期我校參加省電大專科手工會計操作技能競賽，參賽三位同學均獲獎，其中一人獲二等獎，極大地鼓舞了學生的學習興趣和學習積極性。近年來我校還一直積極組織學生參加計算機應用能力等級考試、英語等級、珠算等級考試，為學生將來走向社會奠定基礎，這也是素質教育的一項內容。

六、交流溝通與咨詢

我們開展學習、工作、就業和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。

1．學習上的交流溝通與咨詢開放教育要求學生以自主學習為主，教師輔導為輔。但是學生自主學習會遇到各種各樣的問題和困難，在小組協作學習中解決了一部分問題，但是還有很多個別化的學習疑問。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實時非實時與學生進行交流溝通，做到24小時內解決疑問。從素質教育出發，新生入學初就強調生生交流，所提學習上的疑問盡量由學生先回答，并且要求使用所學會計理論和知識來回答問題，要講清理由，然后老師24小時內核定，肯定成績改正錯誤，學生交流溝通情況計入平時形成性考核成績。所以學生參與度較高，也逐漸改善了有些學生以前不肯問、不會問的缺點，而回答正確度較高的同學也逐漸有了自豪感、激發了學習興趣，使學生享受到應用會計理論解決實際問題的成就感，反過來促使學生學好基礎理論知識，形成良性循環。三年下來，認真參與交流的同學，其交流溝通能力得到很大提高，就業面試時就不會怯場，而且在實際工作中也發揮了很大作用。

2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學生基本都是在職業余學習的，很多學生入學前僅畢業于中職，參加實際工作后感覺有很多困難，覺得實際工作與書本的理論有些脫節，或者有些問題是從沒學過的等等，如稅務、工商、或原始憑證的設計、月末結轉、年報尤其是現金流量表的編制等等，這些實際問題就是很好的實踐素材，我們非常鼓勵與引導學生多多交流溝通此類疑問，老師也盡量實時參與討論解決，這樣學生既學到了理論又提高了實際能力。

3．就業、心理等方面的交流溝通與咨詢如前所述，電大學生基本是在職學習的，但是很多學生的單位并非正規的企事業單位，想改善就業環境提升就業水平是理所當然的，所以我們平時對就業方面提供較多咨詢，經常與本地企業或會計師、稅務師事務所聯系，推薦我們的學員就業，并鼓勵學生參加機關事業單位招考招聘，學生受益較多。另外，要求學生先具備就業資格與水平，所以新生入學時的專業認知講座中就要求學生安排時間和精力參加會計從業資格證或會計職稱的考試，因此很多學生又會碰到會計職稱培訓與電大學習的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業余時間幫助學生制訂一個適合他自己的學習計劃，并提供學習資源與學習方法指導，考證的書籍和要求與電大學習是相輔相成的，只要同學能善加利用這一個多月的時間差，大部分學員能職稱、學業雙豐收;對原來基礎較差的學員，我們建議他先好好學習電大課程，打好基礎，考證等可以留待來年再考。這樣，學生明確了目標，平時學習就更努力，對專業認知更清楚。

七、調查報告

撰寫社會調查報告用來考核與評價畢業生社會實踐環節是一種較好的形式，要求學生對所學會計知識和技能進行綜合運用，結合本地區社會、經濟、文化現狀，通過對某一個調查單位的會計工作進行考察和分析，總結經驗，同時能找出其存在的關鍵或焦點問題，并盡量提出相應的解決對策。實施下來，學生反映較好，一方面拓展了學生知識面，另一方面培養了學生的創新能力，促使其個性發展。這種社會調查的校內實踐方式我們也廣泛應用于各門課程的課程實踐，如老師在課堂上或通過網絡布置社會調查題目、調查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實時非實時聯系方式，輔導學生應用學過的專業知識，去解決本單位、本系統或社會上某一領域的實際問題，提高學生的實踐能力和協作能力，為學生寫作畢業論文打下堅實的基礎。

八、畢業論文

上文已經述及，我們從新生入學開始就做專業認知講座，并落實到每一門專業課上，結合模擬實驗或調查報告等形式，中間始終貫穿著生生之間和師生之間的交流溝通，這樣實施下來，畢業班的學生已經具備了一定的閱讀、觀察、思考和動手能力，平時能積極收集素材，如做些報刊、雜志文摘或剪報的收集整理工作，結合各門課程的學習和實踐基地的參觀學習等嘗試寫一些小文章，提一些小建議，或寫一些學習心得體會和社會調查報告、財務分析報告等，為畢業論文的寫作積累了素材。通過畢業論文的寫作與答辯，學生普遍能得到專業知識和寫作水平的提升，同時拓展了知識面，鍛煉了發現問題、分析問題和解決問題的能力，也同時培養了創新能力。