生活統計學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生活統計學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：舒適護理，骨盆骨折，不穩定型

 

舒適護理是在整個護理活動中，不斷探索患者的舒適感受，在生理、心理、社會上達到最愉快的狀態，是一種整體的、個性化的、具有創造性的、有效的護理模式。不穩定性骨盆骨折是指骨盆的前環與后環聯合損傷并發生移位，使骨盆的穩定性遭受破壞，病情變化迅速，致殘率、病死率較高[1]。其手術治療有外固定及內固定，保守治療臥床制動加骨盆懸吊牽引術等。免費論文，骨盆骨折?；颊唛L期臥床易出現泌尿系感染、排便異常等并發癥。本文回顧分析我科 2009 年1月~2009年12月住院收治的82例不穩定型骨盆骨折患者，運用不同護理模式護理的臨床資料，現報道如下。

1 臨床資料與方法

1.1 一般資料 82例不穩定型骨盆骨折患者，按照隨機原則分為觀察組及對照組各41例。其中觀察組男33例，女8例，年齡 18～62歲，平均38.5歲，致傷原因中交通事故傷23例，墜落傷12例，砸壓傷6例，其中合并傷有尿道損傷9例，肝破裂3例，股骨干骨折1例。對照組男34例，女7例，年齡 20～64歲，平均39歲，致傷原因中交通事故傷21例，墜落傷13例，砸壓傷7例，其中合并傷有后腹膜血腫7例，尿道損傷8例，肝破裂2例，腎挫傷1例。兩組病人在年齡、性別、病情程度，并發癥經統計學分析無顯著差異 (p>0.05)。

1.2 方法觀察組和對照組均采用骨盆骨折的常規護理程序護理，對照組不行舒適護理。觀察組根據骨盆骨折所致的不適原因分別進行以下幾方面舒適護理干預。兩組以護理滿意度和并發癥發生率評價護理效果，患者出院前填滿意度調查表。

1.2.1 心理舒適護理 患者因意外創傷，對身體傷殘無思想準備，在身體痛苦的同時精神上難以接受。特別是年輕患者，生活不能自理，需由別人照顧，或經濟困難等擔心致殘、手術危險等煩躁不安、焦慮、抑郁等情緒。在護理中，關心安慰患者，主動溝通、講解與疾病有關的知識，減輕痛苦的方法。對擔心預后患者，找同種病康復患者現身說法，減輕患者顧慮。在必須搬動患者前，開導、消除患者的不良心理，促使患者配合醫護治療，增強信心，有利于疾病的康復。充分了解患者的生活習慣、宗教信仰，以靈魂舒適促進生理舒適。在突然骨盆骨折后，家庭成員兩樣承受著沉重的壓力，做好家庭成員心理疏導，使他們配合為患者提供提供精神支持，降低病人的后顧之憂。

1.2.2生理舒適護理 護理操作輕柔，保護隱私，關心冷暖、增減衣被。免費論文，骨盆骨折。免費論文，骨盆骨折。床邊配備大小便器，污物桶。室溫20~25℃，濕度50~60%，禁煙，營造一個安靜、溫度濕度適宜舒適的環境。因重度骨盆骨折手術時間長，故術日晨可先靜滴一組廣譜抗生素作預防性抗感染處理[2]。免費論文，骨盆骨折。根據病人口味，給予易消化食物，必要時進行營養素指標檢查，調整膳食結構，鼓勵多吃維生素豐富的蔬菜。骨盆骨折刺激腹膜造成自主神經功能紊亂，加之患者長時間臥床，腸蠕動減慢導致便秘[3] 。應多飲水，進食高纖維蔬菜、水果。按時排便，做腹部按摩，維持每日尿量在2500ml以上。定時采用患者自身中心移位，配合軀干平托起法在軀干下墊水墊，緩解受壓部位的壓力。保持局部皮膚、床褥干燥。不定時給予按摩，濕熱敷雙足，鼓勵患者主動活動，如肛周肌收縮運動、踝關節背伸運動等。

1.3統計學方法 采用SPSS13.0進行統計學分析，計數資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者并發癥比較 觀察組并發癥發生率明顯低于對照組，差異有統計學意義（χ2=6.61，P<0.05）。見表1。

表1兩組患者并發癥比較（例，%）

篇(2)

關鍵詞：乳腺疾??；乳腺增生

乳腺疾病是女性最常見的一類疾病。包括乳腺良、惡性疾病。近些年來，乳腺疾病的發病率呈逐年上升的趨勢，年齡也越來越低齡化，嚴重威脅著廣大婦女的身心健康。為了早期發現、早期診斷、早期治療及制定有效的預防措施。2011～2013年分別3次對上海某高校女教職工進行乳腺普查工作，其結果及分析報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2011～2013年上海某高校女教職工進行健康檢查。2011年314人，2012年354人，2013年364人，年齡22～68歲。

1.2方法 檢查均有相同兩位?？漆t生先進行手診，然后由專業醫技人員用B超診斷儀進行乳腺檢查。乳腺癌患者均由手術后病理支持診斷。對3次不同年份的乳腺患病情況追蹤分析，并對其危險因素進行探討分析。同時，對已經患有乳腺疾病的職工進行問卷調查，研究相關危險因素與乳腺病發病率的關系。所有資料用SPSS16.0進行統計分析。將P<0.05作為結果又統計學意義的標準。

2 結果

2.1不同年份間乳腺疾病的發生與發展情況 全校教職工3次普查，乳腺疾病的平均總檢出率為48.6%，2011、2012、2013年平均檢出率分別為42.32%（133人）、48.63%（172人）、54.75%（199人），呈上升趨勢。其他乳腺疾病3次普查分別為4例、6例和8例。乳腺疾病各年份的差異有統計學意義（χ2=8.23，P<0.05），其他乳腺疾病各年份的差異無統計學意義（χ2=0.56，P>0.05）。見表1。

2.2不同年齡組乳腺疾病的發生與分布 根據年齡結構，將全校女教職工年齡劃分4組。乳腺疾病檢出率隨著年齡的增加而增高，其中<30歲年齡組較低，與其他高年齡組比較差異有統計學意義（χ2=5.46，P<0.05），其他乳腺疾病發生于高年齡組，<30歲、30歲、40歲-、50歲-年齡組各有2例、12例和8例、4例。見表2。

2.3職業工種和乳腺疾病的分布 對受檢者按科研人員和后勤人員進行分類比較，科研人員與后勤人員檢出率分別[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業提供寫作論文和畢業論文寫作服務，歡迎您的光臨]為60.38%、43.51%，總乳腺疾病與乳腺增生檢出率兩組間比較，差異有統計學意義（P<0.05），其他乳腺疾病在科研人員中4例，后勤人員中2例。見表3。

2.4已患乳腺疾病職工的相關危險因素分析 對已患乳腺疾病的職工進行相關危險因素的調查分析發現，初潮年齡、月經量的多少、月經周期的長短、痛經與否、避孕藥物服用與否以及人流或生育與否都為乳腺疾病發生的相關危險因素，具有統計學意義（P<0.05）。具體而言，初潮年紀越早、月經量越多、月經周期越長、有痛經史、無人流或生育史的職工，更易患乳腺疾病。見表4。

3 討論

目前，乳腺疾病的病因尚不十分明了。據研究分析，主要與生活方式、環境因素技飲食習慣有關，與遺產。內分泌失調。機體抗癌免疫功能低下、病毒感染等也有一定的關系。乳腺增生的發病認為是和內分泌紊亂及精神因素有關。即可能與卵巢功能紊亂、雌激素與孕激素比例失常、黃體素分泌減少、雌激素、泌乳素分泌增多導致乳腺組織增生而發病[1]。

本次研究結果顯示，某高校女教職工乳腺疾病近年來呈上升的趨勢，2012年和2013年各種乳腺疾病檢出率明顯高于2011年乳腺疾病的檢出率。與國內報道資料[2-3]相似，可能與工作年限有一定的關系。據有關資料表明，近年來乳腺疾病顯著上升，主要是由于生活節奏加快，女性面臨的各種壓力增加；同時，隨著女性生活方式的改變，高脂肪、高蛋白的飲食結構，不哺乳、晚生育或不生育的生活方式的改變，使得女性受雌激素影響的時間變長，因此導致乳腺疾病發生率增高，甚至有年輕化的趨勢。因此建議應廣泛開展女教職工乳腺保健知識教育，平時適當放松心情、自我調節；定期做乳腺檢查，盡早發現、及時治療，從而減少疾病的發生率。

本報告認為乳腺疾病發病率與年齡密切相關。<30歲年齡組發病率最低，隨著年齡的增加，乳腺疾病的檢出率呈現出明顯上升的趨勢。女性超過30歲以后，卵巢分泌功能下降，激素分泌水平失調。乳腺疾病在30～45歲為高發段。這與國內相關資料報道類似[4]。

職業工種與乳腺疾病的發生也有密切關系[5]。科研人員乳腺疾病的檢出率明顯高于后勤人員。這可能與她們工作壓力大、大腦處于緊張狀態導致內分泌失調有關。推測其發生主要是雌激素分泌過量，長期作用于乳腺組織的結果。故應加強對科研人員的防護。定期對其進行乳腺檢查，加強其自我乳腺保健意識，降低乳腺疾病的發病率。

本調查對于已患乳腺疾病職工的相關危險因素調查發現，初潮年紀越早、月經量越多、月經周期越長、有痛經史以更易患乳腺疾病，而有人流或有生育史患者不易患乳腺疾病。由于婦女在經期時受雌激素刺激，增加[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業提供寫作論文和畢業論文寫作服務，歡迎您的光臨]乳腺受雌激素刺激而損傷幾率，初潮年齡早、月經量多、月經周期長、痛經，使得乳腺受激素刺激增加。而有流產或生育史婦，體內孕酮高，均有保護乳腺的作用，降低乳腺疾病的發生[3]。

篇(3)

方法：社區2013年1月至2013年9月應用Orem理論對高血壓患者38例行護理，對比護理干預前后服藥依從性、并發癥知識知曉率、藥物知識知曉率、患者血壓控制率。

結果：經過一年的Orem自理理論護理干預，患者行護理后的服藥依從性、并發癥知識知曉率、藥物知識知曉率、血壓控制率等均顯現優于干預前，干預前后對比其差異具有統計學意義，P

結論：社區高血壓患者在應用了Orem自理理論后能夠顯著提高，從而改善患者生活質量，控制高血壓。

關鍵詞：社區護理 高血壓 知識知曉率 自理理論 Orem

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0217-01

高血壓是終身性、慢性疾病。因該病有著極高的致殘、致死率，因此需要終身監控及預防。采用Orem自理理論為指導，針對患者的不同需求，不僅能夠提高患者生活質量、對現階段醫療資源不足的壓力予有效緩解，還能夠預防疾病的進展和提高患者的自理能力。本社區2013年1月至2013年9月應用Orem理論對高血壓患者38例行護理，效果顯著，提高了患者疾病監控和預防自覺性，現將結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。社區2013年1月至2013年9月應用Orem理論對高血壓患者38例行護理，其中，男性患者21例，女性患者17例，年齡51歲至79歲，平均年齡64±8.87?；颊呤鎻垑涸?3mmHg～109 mmHg，平均101±5.43；收縮壓在152 mmHg～186 mmHg，平均為168±11.01；并發急性左心衰竭及并發腦出血后遺癥患者各1例：文化程度：大專及以上文化程度6例，中專及高中19例，初中文化程度13例。

1.2 方法。

1.2.1 調查方法。調查的內容包括服藥依從性、高血壓藥物以及并發癥知識。其中并發癥知識又包括：高血壓病與腎、腦、心損害的關系，藥物副作用，停藥和減藥的標準，最佳服藥時間和次數，降壓藥的種類。應選派3名護士負責調查，開始調查前，護士先Orem自理理論知識、社區護理知識、高血壓病相關知識等心血管內科專家專題培訓、講座，問卷于干預1d和干預一年后發放，可現場讓被調查者自行填寫問卷，填完后收回。對文化程度低者的填寫予以幫助。

1.2.2 應用自理理論。評估自理能力和需求：自理需求，即健康偏理性自理需要、發展性自理需要、普遍性自理需要。評估高血壓患者對自理態度以及健康、文化、社會、心理、生理狀況。評估患者自理能力包括：疾病對機體造成不適的感知能力、自身調節情緒能力、與他人溝通能力、日?；顒幽芰Φ?。對患者需求和掌握高血壓相關知識情況進行評估。結果顯示，3對生活方式和合理飲食知識等需求迫切患者29例，對藥物副作用、換藥前提、藥物劑量和時間、藥物的性能等知識需求迫切患者35例，認為有必要在社區開展關于高血壓健康知識講座的患者38例，即全部患者。

輔助教育系統：針對患者根據其個性、文化、年齡特點進行情感支持和信息支持。情感支持主要采用與患者溝通、交流的方式，通過面對面的交談，給予患者鼓勵、啟發、關懷，消除憂慮、緊張、焦慮的心理，幫助患者產生樂觀態度。信息支持主要包括：給予患者生活方式的正確指導、治療依從性及服藥治療指導、并發癥相關預防知識講解、高血壓潛伏癥狀和發病誘因介紹等。對于完全喪失自理能力或自護能力的患者，本研究中，采用完全補償系統護理合并急性左心衰竭的1例患者，護理內容有清潔衛生、患者飲食的照顧、24h出入量的記錄、高流量吸氧、對患者生命體征展開密切觀察等諸多方面的需求。

1.3 統計學處理。采用統計軟件進行分析，采用X2檢驗計數資料。

2 結果

經過一年的Orem自理理論護理干預，患者行護理后的服藥依從性、并發癥知識知曉率、藥物知識知曉率、血壓控制率等均顯現優于干預前，詳情參照表所示。干預前后對比其差異具有統計學意義，P

3 討論

Orem自理理論能夠促進高血壓患者自我護理、自覺監控、自覺預防，最大限度促進對健康的維持和促進。要治療高血壓病，必須終身服藥，對血壓進行控制，與此同時，為了保持健康患者還應保持平衡心態、克服心理障礙、改變不良生活方式，從而降低神經內分泌喚醒水平。

Orem自理理論要求護士將服務從醫院轉向社區，深入社區及家庭，為患者進行護理干預。本研究中，社區2013年1月至2013年9月應用Orem理論對高血壓患者38例行護理，對比護理干預前后服藥依從性、并發癥知識知曉率、藥物知識知曉率、患者血壓控制率。經過一年的Orem自理理論護理干預，患者行護理后的服藥依從性、并發癥知識知曉率、藥物知識知曉率、血壓控制率等均顯現優于干預前，干預前后對比其差異具有統計學意義，P

綜上所述，社區高血壓患者在應用了Orem自理理論后能夠顯著提高，從而改善患者生活質量，控制高血壓。

參考文獻

[1] 王增武，王馨，王文，陳偉偉，朱曼璐，胡盛壽，雷正龍，孔靈芝，劉力生.中國部分省市社區高血壓患者血壓控制狀況及影響因素分析[期刊論文]《中華流行病學雜志》，2012，8（9）：65-68

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【關鍵詞】本科；計量經濟學；教學

一、引言

計量經濟學是經濟學的一個重要的分支，是以揭示經濟活動中客觀存在的數量關系為內容的學科。著名計量經濟學家，諾貝爾經濟學獎獲得者弗里希將計量經濟學定義為經濟學理論、統計學和數學的結合：“用數學方法探討經濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經濟學混為一談。計量經濟學與經濟統計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經濟理論，盡管經濟理論大部分具有一定的數量特征；計量經濟學也不應視為數學應用于經濟學的同義語?！薄敖涷灡砻?，統計學、經濟理論和數學這三者對于真正了解現代經濟生活的數量關系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結合起來，就是力量，這種結合便構成了計量經濟學?！?/p>

本科《計量經濟學》以概率論和數理統計、統計學、線性代數為基礎，課程建設目標是建設成為一門真正的經濟學課程。希望通過課程學習，使學生掌握計量經濟學的基本概念、基本理論和基本方法，初步學會建立和使用計量經濟模型，培養學生運用計量經濟學知識處理經濟管理問題的初步能力。真正實現“經濟理論、統計學、數學的結合”。使得學生掌握“模型設定、數據診斷、模型估計、模型檢驗、模型應用”的全過程，具體來說要求學生掌握：一元線性回歸分析基礎，多元線性回歸分析，模型中誤差項假定的諸問題，線性模型的擴展，建立方程組模型的估計。

筆者通過查閱相關文獻資料，結合教學實踐，對本科計量經濟學教學中存在的問題和解決方案提出了一些淺薄的看法，希望拋磚引玉，給后來者一點啟示，目的是更好的促進本科計量經濟學的教學。

二、存在的問題

教學是教師的教和學生的學所組成的雙向活動，計量經濟學的教學也不例外。因此計量經濟學教學中存在的問題可以從教師和學生兩個層面上進行剖析。

1.從教師層面上看

（1）教學大綱的問題

作為教育部高等教育司認定的經濟類專業的八門核心課程之一，計量經濟學在整個經濟類專業學生系統學習中的重要性不言自明。一定的經濟學、統計學以及高等數學知識是獲得良好的計量經濟學教學的前提。以筆者任教的情況為例，先修過統計學的班級期末的考核成績明顯高于沒有先修過統計學的班級。另外，計量經濟學的總教學時間安排較少，也制約了教學效果。以筆者任教的情況看，作為必修課程的計量經濟學總共安排了46個課時，造成教學內容講述上時間嚴重不足：只能講述經典方程計量經濟學模型的理論與方法。顯然這樣有限的知識體系是無法滿足學生的實際需求的，從學生的課程論文還有本科畢業論文在計量經濟學應用上的錯誤百出就能窺見一斑。

（2）教學方法的問題

理論教學上的問題主要體現在多媒體教學的尷尬：由于計量經濟學理論教學部分存在大量的矩陣計算和公式推導，在有限的學時限制下，教師選擇了多媒體教學。這一定程度解決了教學進度的問題，但是學生還是反映這種幻燈片上的教學不如黑板、粉筆的傳統教學模式來得親切，而且容易流于形式，使得課程講授變成幻燈片放映。

試驗教學的問題主要體現在：一方面，無法確保正常的教學時間，以筆者任教的學校來看，46個學時的時間要滿足理論教學和上機試驗操作顯得相當勉強。另一方面，現有的試驗案例與理論教學存在很嚴重的脫節問題。學生反映課堂上的理論學習和軟件學習相關性不大，這就造成學生在理論教學和試驗教學環節沒有學到系統的分析方法，只是看到兩個割裂的過程。在有限的時間內，學生無法對這兩部分知識進行消化吸收，導致在撰寫課程論文時，只能機械的模仿書本上的模式進行建模，然后在軟件上進行操作，而無法將理論和試驗部分進行有機的融合，完成高質量的課程論文。

（3）教學經驗的問題

計量經濟學自20世紀70年代末到80年代初才進入中國。從80年代開始，高等院校經濟類專業才相繼開設了計量經濟學課程。因此，計量經濟學的教學本身仍處于一個不斷摸索發展的階段。計量經濟學課程教師尤其是青年教師，雖然有良好的基本功，滿腔的工作熱情，但是往往缺乏教學經驗，這就使得他們在對教材的處理上、知識深廣度的挖掘上、教學方法的選取以及師生交流上存在一定的困難。這樣便很容易使教師在講授計量經濟學時流于公式推導，變成數學課程的講述，而忽視了計量經濟學屬于經濟學的本質。

2.從學生層面上來看

（1）學習態度的問題

學生不重視計量經濟學的學習，這種學習態度直接影響了本科《計量經濟學》的教學效果。由于計量經濟學課程要求學生具有一定的經濟學、統計學以及數學知識，另外理論教學和實踐教學相結合的教學模式，使學生產生陌生感，較難贏得學生的學習興趣。學生在缺失了起初的新鮮感之后，由于對計量經濟學課程缺乏正確的認識，認為經濟學只需要掌握一種定性研究方法就足夠了，而不需要掌握定量分析的方法，容易產生學習上的厭倦感，造成對計量經濟學不重視。

（2）學習基礎的問題

學生對基礎知識的掌握主要體現在：經濟學理論知識和應用數學工具的掌握上。

經濟學的學習應該是個系統的過程，計量經濟學的學習也不例外。因此，在計量經濟學的學習過程中，需要將以往的知識結合起來，融會貫通地學習，最終掌握認識經濟現象和解決經濟問題的工具。但是，從筆者掌握的情況來看，學生對計量經濟學的學習往往是被動的，學習了課堂上的知識后，課外很少進行消化以及比較學習。因此，很容易出現如下幾種情況：首先，進行模型設立的時候，因為缺乏對經濟現象的正確認識，對經濟學原理掌握不牢，往往無法選擇正確的模型。其次，就算勉強得出了計量分析結果，由于對前期課程知識理解不深，無法對回歸結果進行正確解釋并給出相關政策建議。

而因為無法靈活掌握應用數學工具，使得學生在學習過程中，糾結于數學過程的推導，造成一定的理解困難，最終影響教學效果。當然，這再一次說明了教學大綱設置時，應該合理考慮課程的銜接，避免造成一部分學生因為沒有統計學基礎，而影響計量經濟學課程的學習效果。

（3）其他問題

學生遞交的不規范的課程論文也暴露出很多的問題：前期專業知識的掌握問題，寫作上的問題以及編輯等諸多細節性的問題。學生不熟悉科研論文的寫作，表現形式多樣:論文形式不妥，譬如出現結構不規范、語言不規范等問題；論文研究內容不妥，譬如有的同學研究的問題動輒宏觀經濟分析，但是其研究基礎薄弱，往往停留于表面現象的闡述，分析不夠深入。另外學生對編輯軟件的掌握程度參差不齊，各種編輯錯誤隨處可見，加上時不時出現的錯別字，使得課程論文的質量大打折扣。

三、解決方案

針對本科《計量經濟學》教學中出現的上述問題，筆者認為可以從如下幾個方面著手進行改進，加強本科計量經濟學課程教學效果，最終適應經濟管理類各專業的要求：

1.針對教師層面問題的解決方案

首先，在教學大綱的設定上，可以從兩個方面進行考慮：一方面，加強學生對前期宏觀經濟學和微觀經濟學的系統學習，夯實經濟理論基礎。另一方面，在計量經濟學的教學大綱制定時可進行適當的調整，將第九章：計量經濟學應用模型作為課堂講授內容，而將第六章聯立方程計量經濟學模型：理論與方法作為限講內容。在《2011年廈門大學計量經濟學教學研討會》上，該調整方案得到了教材編寫者：著名計量經濟學家清華大學李子奈教授的認同。

其次，針對教學方法的問題，教師可從如下方面進行改進。一方面，在理論教學上，應該熟悉課程內容，充分理解和掌握本科計量經濟學的知識點，適應多媒體教學模式。通過向經驗豐富的教師學習掌握教學方法和授課技巧，加強和學生的交流和溝通，及時了解學生的學習情況，在必要情況下，對授課安排進行適當的調整。另一方面，在試驗教學上，尤其是對經濟分析工具的學習上，首先是重點確定一個應用軟件，最好是在使用較廣泛幾種軟件中進行挑選，譬如Eviews、SPSS、SAS、STAT、Matlab以及R等。針對筆者所在學校的實踐來看，本科階段的學生對Eviews的掌握程度較好。當然，可以鼓勵學有余力的學生自學其他的計量分析軟件。其次，是在具體的教學過程中，教師應該適當調整教學順序，最好在每章的理論教學完成之后，進行上機實驗，達到理論教學和實踐教學的有機結合。再次，在軟件教學中，除了教師的現場演示外，可以通過給學生發放計量軟件使用手冊的方式，鼓勵學生進行課外學習，加深對計量軟件的掌握程度。

再次，針對教學經驗的問題，主要應該加強教師自身素養的提高，從而適應新形勢下本科計量經濟學教學要求。首先，教師應該事前做好充分的準備，對講授的內容達到十分熟練的程度，尤其是應當對各個重難點進行適當的梳理。其次，可以通過向經驗豐富的教師請教或觀摩，適時總結本科計量經濟學課程的教學經驗教訓。教師應該確保在課堂上思路清晰、思維流暢，掌握合適的教學進度，能夠合理分配有限的課堂時間于各個知識點。同時，應該善于積極利用各種可能的方式，充分調動學生的積極性，體現學生在教學環節中的主體地位，以加深學生對課堂學習內容的理解和掌握?？傊?，應當努力提高教師教學水平，迅速建立起一支合格的適應當下本科計量經濟學教學的教師隊伍。

2.針對學生層面問題的解決方案

首先，針對學生對課程重視程度不夠的問題，應當從多方面使學生認識到計量經濟學的學科性質、地位和作用。使學生認識到計量經濟學是經濟學中的重要分支，具有獨立的學科性質。隨著經濟學的發展，尤其是在精確化和定量分析方面的發展需求，使得計量經濟學的地位日益凸顯，成為經濟學家、政策制定者甚至是其他領域研究人員進行經濟結構分析、經濟預測、政策評價和理論檢驗與發展的重要工具。因此，只有牢固掌握了計量經濟學這個必要的研究工具，才能真正進行現代經濟學研究。

其次，針對學生基礎的問題，也許我們無法在一門課程中徹底解決學生基礎薄弱的問題，但是，我們可以通過采取新穎的教學形式提高學生的綜合能力。譬如，可以將學生組合成小型的學習小組，小組人數一般控制在十人以內。通過采取集中學習的形式，為學生提供共同學習的環境，使學生易于獲得知識溢出。這樣的學習模式充分利用了外部效應，尤其在課時較少的情況下，能獲得較好的學習效果，達到夯實學生基礎的作用。

最后，我們應該采取多種形式的教學形式，多方面多角度提高學生的綜合能力。可以通過向學生傳授學術論文的寫作方法和技巧的方式，讓學生熟悉科學研究的基本方法和技巧。一般來說，可以采取集中講授和個別指導的模式進行。即教師進行先期集中講授論文寫作技巧，后期學生寫作時進行溝通交流指導，最終完成高質量的論文。這個過程對學生的整體研究能力有很大的提高，是將課本知識進行實際應用的有益嘗試。

四、結束語

本文只是筆者對以往本科計量經濟學教學的一個總結和回顧，錯誤和不足之處在所難免?？傊?，我們應該根據實際教學情況不斷創新和改進課程教學，建設有中國特色的計量經濟學課程，培養更多適應當代經濟建設的經濟學人才。

參考文獻

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[2]李子奈.關于計量經濟學課程教學內容的創新與思考[J].中國大學教學,2010,1:18-22.

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[5]Jeffrey M.Wooldridge.Introductory Econometrics:A Modern Approach [M].South-Western Pub,1st edition(August 6,1999).

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湖南省人民醫院心胸外科，湖南長沙 410005

[摘要] 目的 探討肺大泡切除后不同胸膜固定術對患者術后疼痛及生活質量的影響。方法 選取我院收治的58例電視胸腔鏡下肺大泡切除患者為研究對象,雙數字法隨機分成A、B兩組，每組29例。A組采用機械法（胸膜剝脫術），B組采用化學法（紅霉素法）。記錄兩組患者術中出血量、鎮痛劑使用量、胸管引流量、術后住院時間等指標，對比其術后VAS評分、SF-36評分及并發癥發生情況。結果 ①兩組患者術中出血量對比無統計學意義（P>0.05）；此外,A組術中鎮痛劑使用量、胸管引流量及術后住院時間對比均優于B組（P<0.05）；②A組術后VAS評分為（2.66±1.09）分，明顯低于B組的（5.87±2.58）分，組間對比差異明顯（P<0.05）；且A組生活質量評估表中各項評分均高于B組（P<0.05）；③兩組術后并發癥對比無統計學意義（P>0.05）。結論 對胸腔鏡下肺大泡切除術患者術后行胸膜剝脫術，可有效提高患者生活質量、減輕其痛苦，具有臨床推廣價值。

[

關鍵詞 ] 肺大泡；胸膜固定術；術后疼痛；生活質量

[中圖分類號] R655.3　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）10（a）-0138-02

[作者簡介] 王文（1980-），男,漢族，碩士研究生，主要研究臨床胸科疾病手術治療。

臨床研究證實[1]，于肺大泡切除術后行胸膜固定術，可有效降低氣胸發生率，利于提高患者生存質量。因此，化學法及機械法兩組胸膜固定術常見方案的臨床使用價值逐漸成為醫學界探究的熱門話題。本次研究為探討肺大泡切除后不同胸膜固定術對患者術后疼痛及生活質量的影響，選取58例電視胸腔鏡下肺大泡切除術患者為受試對象，分別給予胸膜剝脫術及紅霉素法等兩種胸膜固定術，現整理報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院于2012年2月—2014年8月收治的58例電視胸腔鏡下肺大泡切除患者為研究對象,雙數字法隨機分成A、B兩組，每組29例。A組中男12例，女17例；中位年齡（39.5±5.8）歲；B組中男15例，女14例；中位年齡（40.5±5.3）歲；兩組患者在一般資料對比上差異不顯著（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1 電視胸腔鏡下肺大泡切除術①全麻，建立單肺通氣管道，取側臥；②三切口：于腋中線第8肋間開直徑約20 mm腔鏡孔，于腋前線及鎖骨中線第5肋間開直徑約40 mm操作孔，于肩胛線旁第5肋間開20 mm輔助切口；③腔鏡觀察下取卵圓鉗提起肺大泡，后使用腔鏡直線切割吻合器切除；④檢查漏氣情況，后縫合。

1.2.2 胸膜固定術A組采用機械法（胸膜剝脫術）：①電凝棒適度燒灼壁層胸膜，后在無菌干燥醫用紗布反復摩擦下剝離；②觀察有無滲血，若存在則電凝止血；③取細胸管引流，電視腔鏡下關閉胸腔。B組采用化學法（紅霉素法）：①配比注射液：5 mL注射用水+1 g紅霉素+50 mL0.9%生理鹽水，震蕩混合均勻；②將配比后的注射液注入胸腔，后翻轉肺葉，在臟層胸膜接觸注射液后5 min置入細胸管引流，電視腔鏡下關閉胸腔。

1.3評估標準

1.3.1 VAS評估標準0分：無痛；1~3分：輕微疼痛；4~6分：明顯疼痛，影響睡眠；7~10分：劇烈疼痛。

1.3.2 SF-36評分標準分為生理機能（PF）、生理職能（RP）、軀體疼痛（BP）、一般健康狀況（GH）、精力（VT）、社會功能（SF）、情感職能（RE）、精神健康（MH）8個維度，得分越高健康狀況越好。

1.3.3 觀察指標記錄兩組患者術中出血量、鎮痛劑使用量、胸管引流量、術后住院時間等指標，對比其術后VAS評分、SF-36評分及并發癥發生情況。

1.4 統計學方法

采取統計學軟件spss 16.0對上述數據進行處理，以（x±s）表示，采取t檢驗；以（%）表示，采取χ2檢驗；對比以P<0.05為有統計學意義。

2 結果

2.1 各項指標評估情況分析

兩組患者術中出血量對比無統計學意義（P>0.05）；此外,A組術中鎮痛劑使用量、胸管引流量及術后住院時間分別為（158±68）mg、(206±62)mL和（4.5±1.2）d，明顯優于B組的（285±110）mg、(261±79)mL和（5.3±1.3）d，組間對比差異明顯（P<0.05）；詳細見下表1。

2.2術后VAS評分及SF-36評分情況對比分析

A組術后VAS評分為（2.66±1.09）分，明顯低于B組的（5.87±2.58）分，組間對比差異明顯（P<0.05）；且A組生活質量評估表中各項評分均高于B組，組間差異具有統計學意義（P<0.05）；詳細見下表2。、

2.3術后并發癥發生情況對比分析

A組術后并發癥發生率為6.70%，與B組的20.70%對比無統計學意義（P>0.05）；詳見下表3。

3 討論

肺大泡是一種由肺泡腔壓力增加、肺泡壁破裂后于肺組織內形成的含氣囊腔[2]，當前臨床治療最常見的方法為電視胸腔鏡下切除。據不完全統計證實[3]，約有30%患者術后仍存在氣胸情況，對其生命健康造成威脅?；瘜W法及機械法作為肺大泡切除術后改善氣胸癥狀的常見胸膜固定術方案，現已普遍應用于臨床治療過程，對提高患者預后質量具有積極意義。

本次研究以58例肺大泡切除患者為受試對象，分別通過紅霉素法與胸膜剝脫法達到胸膜固定目的。研究發現采用紅霉素法的B組患者鎮痛劑使用量及胸管引流量均高于采用胸膜剝脫術的A組患者，這一結果說明紅霉素法在作用于胸膜表面時，易產生強烈胸痛反應，患者治療舒適度較低，不利于其生活質量的提升。筆者認為產生這一反應主要與紅霉素通過強烈刺激胸膜表層以激起其產生化學性炎癥[4]，達到粘連目的有關，此類患者術后常需注射鎮痛類藥物才能有效緩解胸痛感，易增強其耐藥性，對其健康不利。此外，筆者還發現A組治療后出現肺不張、胸腔包裹性積液及肺部感染情況患者少于B組，說明胸膜剝脫術術后并發癥發生風險較低，對提高患者預后質量具有積極意義。B組胸腔包裹性積液發生率為6.7%，筆者認為其與紅霉素使胸膜粘連效果過于突出，導致反應性滲出液不能及時排出胸膜有關[5-6]。雖然有學者指出胸膜剝脫術易增加患者胸骨引流量，但本次研究認為使用該方案的A組患者胸管引流量僅為(206±62)mL。較紅霉素法低，安全可靠。筆者這一研究結果也得到楊朋等[7]研究者的支持，與其結論基本一致。

此外，還有臨床研究證實[8]，通過胸膜剝脫術等機械法粘連的胸膜，二次操作性更強，分離簡便性更高。但在臨床使用過程中，需嚴格遵守操作流程，必須于低于第四肋間處燒灼壁層胸膜，以免電凝棒觸及患者心臟處的交感神經，造成醫療事故。

綜上所述，對電視腔鏡下肺大泡切除患者行胸膜剝脫術，不良反應率低，安全性高，可有效減輕患者術后VAS指數、提高生活質量，具有臨床推廣價值。

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參考文獻]

[1]羅澤如,馮素玲.欖香烯乳液行胸膜固定術治療難治性氣胸的療效[J].廣東醫學,2013,34(3):457-458.

[2]陳波,李政.電視胸腔鏡小切口手術治療自發性氣胸52例[J].中華全科醫學,2009,7(1):10-11.

[3]郭永慶,田燕雛,石彬，等.胸腔鏡胸膜固定術的臨床應用[C].//第六屆全國胸腔鏡外科學術會議論文集，2002:82-84.

[4]姜淑娟,尚建強,王林升，等.胸腔鏡術對難治性或復發性氣胸的診斷和治療價值[J].中國實用內科雜志,2002,22(7):427-428.

[5]黃國忠,謝金標,陳豪，等.應用電視胸腔鏡治療自發性氣胸26例報告[C].//第七屆全國胸腔鏡外科學術會議論文集，2004:39-40.

[6]李海東,潘峰,李文碧，等.纖維支氣管鏡胸腔內噴灑滑石粉治療COPD并發難治性氣胸21例[J].重慶醫學，2014,(2):254-255.

[7]楊朋,谷力加.單一操作孔胸腔鏡術治療原發性自發性氣胸[C].//2006全國肺外科學術大會論文匯編，2006:113-115.

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關鍵詞：綜合改革 統計學 教學

統計學作為職業高中會計電算化專業的核心課程，是學生認識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學生普遍的感受是統計學概念抽象、公式多而復雜、不好掌握，學生的學習主動性不足。其次，學生對統計學這門核心課程，缺乏認識，未能深刻了解統計學的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應的學分為目的。第三，職業高中學生本身素質就差，相當一部分學生看到公式就頭疼，對統計學有著本能式的排斥，缺乏學好統計學的自信心。針對以上現狀，作為一名統計學教師，就必須在教學改革上有所突破，以教學改革帶動、促進學生對統計學的學習。

一、改革考試模式，引導學生學習

考試雖不是教學的目的，但考試的形式和內容卻是學生學習的指揮棒，也是檢驗學生學習情況，評估教學質量的重要手段。傳統的統計學考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標準答案具有唯一性，學生答題不必具備較強的分析能力，也無須發揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習題就可以了，導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統計學的教學目的，即培養學生掌握統計基本理論并能運用統計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠。

改革考試模式，可以大膽地加入調查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學生成績的測評應根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學生學習的主動性和自覺性，充分調動學生的求知欲和創造性，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。在考試內容上，應側重檢查學生運用知識的能力，而知識標準化的客觀題不宜過多的作為統計學考試的內容，最好使用結合實際經濟生活而設計的主觀應用題，注重學生各種能力的考查。

二、改革教學的形式和手段，調動學生的學習積極性

首先要變灌輸式教學為啟發式教學和雙向互動式教學。針對學生的實際情況，應盡可能減少公式的推導，手工的運算過程。要啟發學生分析統計數字、統計技術背后的含意。課堂上要加強與學生的溝通，開拓學生的發散思維，變灌輸式教育為啟發式教育，啟發式教學有利于激活學生的潛能，引領學生對所學問題進行思考和探究。教師在運用啟發式教學時，對所提出的問題的設置要注意講求質量和層次，要能引發學生的好奇心并能激發學生去思考探究，從而提高學生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生現場回答的傳統形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經過獨立思考和分組討論后，再以書面結果回答的形式。

改革教學手段。傳統的統計學教學手段單一，一支粉筆、一張黑板。而多媒體教學的優點是信息量大，可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術，使得教學過程圖文并茂、生動形象，也非常有利于演示統計軟件的具體應用過程。統計學在教學中需要大量運用數據、統計表、統計圖，還會涉及到一些復雜的數學計算。借助多媒體現代化教學手段，可以將大量的統計表、統計圖及案例生動的展示在學生的面前。這樣既豐富了學生們的視覺效果，也節省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學生忘記在統計課堂上須記住的大量統計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學也可大大增加課堂教學的信息量，提高課堂教學的靈活性，是統計學教學改革的重要突破口。多媒體教學的缺點是教學節奏快，不利于學生對所學知識的消化吸收，容易造成學生課堂學習囫圇吞棗。因此，多媒體教學必須和啟發式教學和互動式教學相結合，避免造成教與學的脫離。

結合案例教學。統計學的案例教學是按照統計學的學科特點和統計教育規律所設計和組織的一種教學形式，是在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，將統計學課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步培養學生的設計能力、調查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協作能力的一種教學模式，是對傳統統計學教學方法的一種重要補充。教師可選取一些緊密結合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析，闡述統計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。案例教學可以鍛煉學生以當事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學生發現自己知識中的薄弱環節，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補，這大大強化了學生學習的積極性和主動性。

三、強化實踐教學，提高學生解決問題的能力

統計的生命在于應用，統計學教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應該多涉獵一些經濟與管理專業的知識，了解有關專業的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統計學的講授和具體專業領域的內容相結合，注重統計方法在有關領域的應用，引起學生的共鳴，能夠讓學生深切體會統計學的應用價值。

如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分，即課內實驗課教學和課外項目教學。通過實踐使學生在有關調查方案的設計，問卷表的設計，問卷的發放、回收，數據的整理、分析以及最終調查報告的撰寫等全部由學生自己完成。通過這樣的訓練，不僅讓學生真正體驗了從數據搜集、整理到數據分析的全過程，而且為以后的學習起到一定地鋪墊和促進作用。同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。

提高學生計算機及統計軟件的應用能力。統計學是研究數據的科學，現代社會的數據處理離不開計算機，鑒于統計學課程內容廣、信息量大、圖表多、計算公式復雜等特點，最佳辦法就是使用統計軟件教學。統計軟件的應用。使得數據處理、顯示、分析和推理變得快速而簡單，使統計的功能得到充分的發揮。現在常用的軟件有：Excel、Spss、Eviews、Sas等。統計方法的教學與統計應用軟件的密切結合?？梢允箤W生在學習統計理論和方法的同時，能熟練掌握統計軟件的具體應用，提高了學生的動手能力。對非統計學專業的學生，課程教學最好選用Excel軟件，Excel統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。學生通過上機把所學Excel功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更具針對性。

此外，針對興趣濃、水平高的學生，還可以引導這部分學生利用課余時間完成項目、利用假期時間，參加一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業實習等。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力和社會實踐能力。還可以有針對性的指導學生寫一些小論文，全面提升這些學生的統計學綜合應用能力。

參考文獻：

[1]王尚武；重建統計學教學模式[J]；統計與決策；2001年01期

[2]黃少年；財經類非統計專業統計學課程何去何從[J]；統計與決策；2001年12期

[3]譚英；統計教育改革透視[J]；統計與決策；2001年12期

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關鍵詞：綜合改革；統計學；教學

統計學作為經濟學類和工商管理類共同的核心課程，是管理者認識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學生普遍的感受是統計學概念抽象、公式多而復雜、不好掌握，學生的學習主動性不足。其次，學生對統計學這門核心課程，缺乏認識，未能深刻了解統計學的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應的學分為目的。第三，對文理兼收的專業，文科背景的學生中相當一部分學生看到公式就頭疼，對統計學有著本能式的排斥，缺乏學好統計學的自信心。針對以上現狀，作為一名統計學教師，就必須在教學改革上有所突破，以教學改革帶動、促進學生對統計學的學習。

1　改革考試模式。引導學生學習

考試雖不是教學的目的，但考試的形式和內容卻是學生學習的指揮棒，也是檢驗學生學習情況，評估教學質量的重要手段。傳統的統計學考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標準答案具有唯一性，學生答題不必具備較強的分析能力，也無須發揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習題就可以了，導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術·把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統計學的教學目的，即培養學生掌握統計基本理論并能運用統計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠。

改革考試模式，可以大膽地加入調查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學生成績的測評應根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學生學習的主動性和自覺性，充分調動學生的求知欲和創造性，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。在考試內容上，應側重檢查學生運用知識的能力，而知識標準化的客觀題不宜過多的作為統計學考試的內容，最好使用結合實際經濟生活而設計的主觀應用題，注重學生各種能力的考查。

2　改革教學的形式和手段。調動學生的學習積極性

首先要變灌輸式教學為啟發式教學和雙向互動式教學。針對學生的實際情況，應盡可能減少公式的推導，手工的運算過程。要啟發學生分析統計數字、統計技術背后的含意。課堂上要加強與學生的溝通，開拓學生的發散思維，變灌輸式教育為啟發式教育，啟發式教學有利于激活學生的潛能，引領學生對所學問題進行思考和探究。教師在運用啟發式教學時，對所提出的問題的設置要注意講求質量和層次，要能引發學生的好奇心并能激發學生去思考探究，從而提高學生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生現場回答的傳統形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經過獨立思考和分組討論后，再以書面結果回答的形式。

改革教學手段。傳統的統計學教學手段單一，一支粉筆、一張黑板。而多媒體教學的優點是信息量大，可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術，使得教學過程圖文并茂、生動形象，也非常有利于演示統計軟件的具體應用過程。統計學在教學中需要大量運用數據、統計表、統計圖，還會涉及到一些復雜的數學計算。借助多媒體現代化教學手段，可以將大量的統計表、統計圖及案例生動的展示在學生的面前。這樣既豐富了學生們的視覺效果，也節省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學生忘記在統計課堂上須記住的大量統計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學也可大大增加課堂教學的信息量，提高課堂教學的靈活性，是統計學教學改革的重要突破口。多媒體教學的缺點是教學節奏快，不利于學生對所學知識的消化吸收，容易造成學生課堂學習囫圇吞棗。因此，多媒體教學必須和啟發式教學和互動式教學相結合，避免造成教與學的脫離。

結合案例教學。統計學的案例教學是按照統計學的學科特點和統計教育規律所設計和組織的一種教學形式，是在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，將統計學課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步培養學生的設計能力、調查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協作能力的一種教學模式，是對傳統統計學教學方法的一種重要補充。教師可選取一些緊密結合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析，闡述統計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。案例教學可以鍛煉學生以當事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學生發現自己知識中的薄弱環節，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補，這大大強化了學生學習的積極性和主動性。

3　強化實踐教學，提高學生解決問題的能力

統計的生命在于應用，統計學教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應該多涉獵一些經濟與管理專業的知識，了解有關專業的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統計學的講授和具體專業領域的內容相結合，注重統計方法在有關領域的應用，引起學生的共鳴，能夠讓學生深切體會統計學的應用價值。

如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分，即課內實驗課教學和課外項目教學。通過實踐使學生在有關調查方案的設計，問卷表的設計，問卷的發放、回收，數據的整理、分析以及最終調查報告的撰寫等全部由學生自己完成。通過這樣的訓練，不僅讓學生真正體驗了從數據搜集、整理到數據分析的全過程，而且為以后的學習起到一定地鋪墊和促進作用。同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。

提高學生計算機及統計軟件的應用能力。統計學是研究數據的科學，現代社會的數據處理離不開計算機，鑒于統計學課程內容廣、信息量大、圖表多、計算公式復雜等特點，最佳辦法就是使用統計軟件教學。統計軟件的應用。使得數據處理、顯示、分析和推理變得快速而簡單，使統計的功能得到充分的發揮?，F在常用的軟件有：Excel、Spss、Eviews、Sas等。統計方法的教學與統計應用軟件的密切結合?？梢允箤W生在學習統計理論和方法的同時，能熟練掌握統計軟件的具體應用，提高了學生的動手能力。對非統計學專業的學生，課程教學最好選用Excel軟件，Excel統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。學生通過上機把所學Excel功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更具針對性。