學校網站設計論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校網站設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：畢業設計；網站制作；課題；答辯

畢業設計是在教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的訓練。通常，僅對大專以上學校要求在畢業前根據專業的不同進行畢業設計。計算機類畢業生通過兩年半學習，具有一定的專業理論知識和本專業應有的實際動手能力，但在畢業設計過程中選擇有一定意義的課題，怎樣收集、歸納對本課題有用的資料，如何設計出可行的網站，對他們而言都是新問題，也是難點。指導教師在畢業設計的每個階段引導、啟發和帶領學生是至關重要的，可使他們少走彎路，建立自信心，直到順利地完成畢業設計。

一、畢業設計前的準備

由于本次畢業設計是大專學生教學的最后一個關鍵環節，且時間僅為12～15周，為保證畢業設計質量，必須做好畢業設計前的準備工作。為此在畢業設計前就要準備好畢業設計任務書并詳細制訂出指導計劃。包括畢業設計要求、課題選擇范圍、分組情況、設計目的要求及進程計劃等。本課題“網站制作”設計基本要求為：

1.以組為單元進行設計

2.組員討論，確定此方向的選題類型

3.根據選題類型，先用Photoshop設計出一個主頁框架

4.第14周上交作品，第15周完成論文撰寫、修改、答辯

指導教師先把設計選題范圍提前發給學生，讓學生通過組員討論，確定制作網站的類型，提醒他們在設計作品的過程中就注意收集資料、補學新知識并考慮有關問題，為畢業論文的撰寫做好充分準備。指導教師對題目的各種設計方案和學習設計過程中可能遇到的問題也做好充分的準備。

二、課題選擇階段

課題選擇在畢業設計中是極其重要的，是畢業設計能否正常開展的決定因素，也是能否培養學生各項能力的先決條件。若把過時或者高尖端的產品當做畢業設計課題，往往與實際脫節，而學生設計完成后也難以應用于工程實際中；若由學生自行選題，難以把握課題的難度和方向，如果選擇的課題偏離本專業知識，指導教師難以幫助學生解決問題。因此，指導教師應幫助學生選好課題。

1.把握課題的難度

選用課題偏離本專業知識，范圍過專過窄，則難以完成或不能取得階段結果，指導教師應選難度適中課題，能針對學生學過的專業課程，讓學生有發揮的基礎。選用“網站制作”課題，難度中等，貼近主要專業課，學生也可從中選擇自己喜歡的類別進行網站設計。

2.確定課題的實用價值和創新程度

網站的實用價值體現在宣傳效果顯著，易于人與人之間的相互交互和學習，如，教育、購物、電子商務平臺等凡是需要宣傳的均用到它。

創新程度體現在網站設計方式多種多樣，給學生留有較大的拓展空間。如，采用ASP、JSP腳本語言；可制作成靜態網站，也可制作成動態網站；還可在網站需要的部位加入特效代碼等。

3.了解課題需用的制作工具和成本

若制作工具，作品是無法實現的，為此擬訂課題的時候應考慮可能用到的工具來源，同時應考慮課題成本是否符合學生的經濟能力。在擬定課題前，應對實習所用的場地進行考查，檢查設計所用工具、軟件是否符合畢業設計要求。我們本次使用的制作工具有計算機和Dreamweaver軟件。

三、資料收集階段

在資料收集方面，紛繁的資料使學生往往難理出頭緒，或是找到的資料不能在設計中應用。例如：在資料收集前，就有學生上網找出大量圖片，但實際上能應用的沒有幾張。指導教師應引導學生進行有效的收集資料，鍛煉學生高效獲取有用信息的能力。

1.引導學生根據網站風格收集資料

確定網站的風格非常重要，這就要求學生一開始應該先確定網站的風格和總體布局，分成的版塊有哪些，最后，由學生用Photoshop先將首頁框架和版面風格設計出來，然后學生再根據所需的版塊收集材料。

2.引導學生歸納資料

引導學生進行資料歸納。面對著下載的幾百張圖片，如果不按版塊進行分類存放，更難以為后面設計所用。筆者采取小組討論的方式，根據網站設計的版塊，對組內的每位成員分配任務，這樣學生學會了目標明確的收集方法，并把這一方法應用到以后的設計過程中。

四、網站制作階段

網站制作階段是畢業設計過程中的重難點。如何著手去設計并富有創意，又要顧及各個子頁之間的相互協調性等等，這些需要指導教師適時引導學生理清設計的思路，啟發學生靈活應用所學的知識，發揮他們的創新能力和動手能力，解決設計中遇到的問題，讓他們少走彎路，順利地進行畢業設計。

五、論文撰寫

畢業設計最終的成果要通過論文表現出來，它的好壞直接反映畢業設計的好壞。因此，做好論文是非常關鍵的。作為計算機應用技術專業的畢業論文，其專業性較強，因此，寫好論文需注意要結合一定的計算機理論知識，做到實踐與理論（下轉第170版）（上接第169版）結合，這樣，你的論文中的實踐工作才有基礎，才為人接受，其結果也才會正確可行。

總之，畢業設計是一項實踐性強、較復雜的教學過程，教師應不斷提高自身素質，充實和豐富專業知識、專業基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發展動態，有愛崗敬業的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態度，做好每個工作細節，努力提高畢業設計教學質量。

參考文獻：

［1］房萍．談如何做好高職學生畢業論文指導［J］.遼寧高職學報，2004.

［2］胡穎．高職學生畢業設計答辯的組織與管理［J］.遼寧高職學報，2004.

篇(2)

關鍵詞：中國高校 英文網站 建設

當今，互聯網日益深入人們的生活，已成為人們獲取信息、溝通交流的重要渠道。在教育領域，越來越多的學校適應這一趨勢建立了自己的英文網站，作為向海外人士、學者和潛在留學生展示、宣傳學校的窗口。在英文網站建設的過程中，涉及諸如翻譯、中外網站設計差異、外國讀者接受程度等問題，而這些問題的解決直接關系到網站傳播的有效性。針對這些問題，有不少學者進行了專門的探討和研究。筆者意在對前人在高校英文網站建設方面的研究做一個梳理，以期能對今后這一領域的研究方向和側重點有所啟發。

一、高校英文網站建設研究的總體狀況

高校英文網站并不是中外網站的直接翻譯，而是應該從國外受眾角度去考慮其架構和內容。（張瑾，2010）因此，英文網站建設研究涉及國外高校英文網站設計特點的調查與分析、外國讀者的閱讀習慣與興趣點、語言層面的處理等多方面問題，因此英文網站建設的研究也應數量豐富。但是，筆者以“英文網站建設”為主題在中國知網檢索，只得到87條結果，刪除其中與此研究主題不相關的文獻后，剩余67條文獻。筆者亦未檢索到任何專門探討高校英文網站建設的書籍。由此可見，當前國內對高校英文網站建設的研究成果并不充足。

二、目前高校英文網站建設研究的幾個側重點

筆者把在中國知網檢索到的文獻，進行分類研讀。發現國內學者主要從以下幾個方面進行研究：

（一）高校英文網站建O現狀分析

根據筆者的不完全統計。在檢索到的67條英文網站建設的相關研究文獻中。對現狀的分析及問題的粗略討論占到14條，將近五分之一。這類研究的內容一般包括英文網站建設的必要性和重要性分析、存在的問題以及針對問題提出對策和建議。其特點是從宏觀上進行探討，如曲靜指出，目前中國高校英文網站存在三個方面的問題：第一，國內高校對英文網站重要性的認識還有待提高：第二。英文網站未從受眾角度出發。包括信息內容不全面及信息布局不合理；第三，行文編譯的跨文化交流性差。針對提出的問題，曲靜從學校、理念、內容選擇、隊伍建設和管理五個方面提出了建議。（曲靜，2015）

（二）從翻譯的角度探討高校英文網站建設中存在的問題

探討高校網站中的翻譯問題。是高校英文網站建設研究中比重較高的又一類研究。在中國知網的文獻檢索中總共約有22條文獻記錄，其中碩士論文有14篇。這類研究著重運用某一翻譯理論（如功能目的論、變譯理論）去分析翻譯中的失誤或證明某一理論在網站翻譯中的指導意義。例如，張睿思運用胡庚生的生態翻譯學，從語言維、文化維、交際維三個層面探討了湖南省高校英文網站“學校概況”中存在的翻譯問題。探討了如何利用這一理論來提高外宣翻譯的質量。（張睿思，2016）

（三）從傳播學、網頁設計等方面探討高校英文網站建設

在這一類研究中，各項文獻從跨文化、國際化、傳播學、中外網站的差異對比、網站的設計等不同角度對高校英文網站進行了探討。例如，裴蕾和周立群通過國內外大學英文網站的對比。得出了高水平大學英文網站建設的四點經驗，揭示了中國大學英文網站群存在的問題，并結合這兩點提出了提升英文網站水平需注意的問題。（裴蕾，周立群，2014）這類研究的文獻，雖視角不一，但各位學者幾乎或多或少都注意到了。英文網站的建設并不僅僅意味著翻譯，它涉及中外文化不同、中外文化不同所導致的網站結構與內容取舍方面的不同，涉及對傳播效果的考量，亦不能忽視傳播對象即受眾的因素。這拓展了我們對高校英文網站建設的理解。

三、目前高校英文網站建設研究中存在的問題及今后的著眼方向

通過以上對當前高校英文網站建設研究的梳理，筆者發現，宏觀性的分析多而具體操作層面的研究少。為了讓研究真正有利于英文網站水平的提高。筆者認為今后高校英文網站建設研究應該從以下幾個方面著手：

（1）加大對外國高校網站架構的系統性研究。在這些高校英文網站建設研究的文獻中。不少學者指出。中外高校網站的架構存在差異。直接套用中文網站結構的英文網站并不符合外國讀者的瀏覽習慣，進而指出網站架構要充分考慮這種差異，甚至需進行重新設計。那么，國外高校網站到底在架構上具體有什么特點，一般包括哪些類別。這些不同的類別一般如何分門別類進行設計，我想，這些更為具體直觀的信息對我們的高校英文網站整體設計更有指導性意義。

（2）高校英文網站的內容該如何選擇。裴蕾、周立群指出，中國高校英文網站的內容不全面。（裴蕾，周立群，2014）張新軍、楊慧指出，在高校英文網頁的制作中，很多都是直接將中文原稿逐字逐句進行翻譯。沒有考慮到讀者的反應，因此有些對外國讀者而言其實是“無價值信息”。（張新軍，楊慧，2003）那么，英文網站到底應該包括哪些類別的信息？哪些是符合外國讀者需要的信息，哪些是外國讀者并不關心的信息？在英文網站的建設過程中，內容的取舍是否需要遵循一定的標準？

篇(3)

【關鍵詞】 知識地圖;中職;計算機教學;應用

一、引言

中職教育是我國大眾教育的組成部分，為社會培養了大量的人才，而信息技術已經成為了社會發展的重要推動力，中職計算機教學是基礎課程，其重要性不言而喻。而在中職計算機教學中引入知識地圖的部分，具有開創性，能激發學生的學習興趣和發散性思維，提高中職計算機教學的質量，論文將就知識地圖在中職計算機教學中的應用展開探討，為業內研究人士提供參考，文章觀點限于筆者的學術水平，存在一定的不足，有待深入的論述，懇請專業人士批評指正。

二、中職計算機教學的現狀

科學技術是推動社會經濟發展的第一動力，隨著我國教育的不斷完善，中職教育在培養和輸送技術型人才方面發揮了舉足輕重的作用。但是社會經濟迅速發展，中職教育也面臨著越來越嚴峻的挑戰，中職計算機教學要與時俱進，才能滿足時代的要求。中職學生知識基礎相對薄弱，是普高的落榜生，學習成績比較靠后，思維邏輯能力薄弱邏輯思維水平普遍偏低，學習習慣和方法都不佳，信心不足。而計算機專業具有多樣性、多變性、復雜性等特點，學生在學習時面臨著較大的挑戰。目前我國的中職計算機教學存在幾個方面的問題：

1、中職計算機教學更多的注重理論與基本的原理教育，但忽視了實踐操作方面的內容，與職業對接存在問題。

2、教學方式比較古板陳舊，大多停留在老師講、學生聽的狀態，學生的自主性不足，不能充分發揮其積極主動性，影響獨立思維的能力。

3、不同的地區存在著經濟實力的差距，計算機應用的水平存在差距，就導致區域環境不同，計算機教學的能力參差不齊。

4、隨著信息的全球化發展，用人單位對計算機人才的要求越來越高，需要綜合素質高的計算機人才，給中職計算機教學帶來了一定的壓力，傳統的教學方式和質量已經難以滿足需求。

國內關于知識地圖在中職計算機教學中的應用主要體現在知識檢索、信息提取、知識獲取三個方面，知識檢索為多態化教學和學生的自主探究提供了路徑;信息提取有兩種方式，分別是自頂向下和自底向上;知識獲取則是以關鍵詞來挖掘知識地圖的相關信息。國內學者認為知識地圖的類型可以按需求、呈現形式、知識屬性和范圍等進行劃分。

三、知識地圖中職計算機教學的概念與內容

知識是人們改造世界的認識和經驗，具有極強的實踐意義，包括判斷、期望、觀點、方法論、事實等，也是人類對信息和數據的一種處理能力、思維能力。知識地圖建立在結構化、直觀化、過程化的知識基礎上，是一個交互式的開放交流系統，幫助人們獲取經驗、方法和解決方案，快速準確的定位相關的資源和知識，知識地圖的分類有兩種，分別是依據應用場合和目標來劃分，根據應用的場合，學生能將知識和應用結合起來，在既有的概念基礎上，構建性的知識結構和概念，有效的實現教學目標。根據所指的目標不同，知識地圖分為面向程序、面向概念、面向能力和面向社會關系。中職教育是我國職業教育的主要形式，致力于培養高素質的技術型人才，根據文化知識教育的程度，針對性的進行知識與職業的技能教育，中職計算機教學，即在中職教育中開展計算機專業課程?；谥R地圖的計算機教學有多個方面的積極意義，如促進學生問題學習、支持探究性學習、促進互動性學習、使學習從“個體戶”轉向團隊。知識地圖下的中職計算機教學，學生能自主投入學習，學生處于中心地位，改變了傳統的被動接受的形式，并能利用多種資源，發揮個體的思維特性，落實全面發展的要求，并與個性發展有機結合。

基于知識地圖的中職計算機教學的基本內容有多個方面的內容，包括知識地圖的功能、知識地圖的構建原則、知識地圖的模型等，知識地圖的功能有評估引領功能、搜索導航功能，知識地圖的構建原則分別是合作性原則、以學生為主體原則、以需求為導向的原則、發展性原則等，知識地圖的模型有三個核心要素，分別是知識點間的相互關系、知識關鍵點、知識的存儲要素?；谥R地圖的中職計算機的教學特點分別是靜態性與動態性相結合、學教交互性。相較于傳統的中職計算機教學，基于地圖知識的教學更加豐富，層次性多，并轉變了以往的教學觀念和模式，是一種開創性的教學模式。

四、知識地圖的中職計算機教學應用

1、知識地圖的中職計算機教學分析

知識地圖的概念是在近年提出的，應用于中職計算機教學還存在探索的階段，由于結合了互聯網信息技術，能利用豐富的資源，激發學生的積極性，主動探索。學生在網絡上進行學習和探索，不受時間和空間的限制，能集互聯網與多媒體的優勢于一體，其特點主要存在兩個方面：其一，意義學習性，教師首先以關鍵詞的形式來總結一堂課或一個單元的知識點，能幫助學生構建意義學習的模式，激發學生的聯想記憶，從短時記憶轉化為長時記憶，從而提升中職計算機教學的質量，賦予了其實際意義。其二，信息共享性，知識地圖的教學資源來源于網絡，學生能主動檢索，下載課件自學，擴展搜索的范圍，理解力更深。

2、知識地圖的教學步驟分析

中職計算機教學的內容復雜，知識廣，專業課比較多，而知識地圖應用與中職計算機教學，為實踐提供了空間。知識地圖的概念清晰，能激發學生的興趣，學生能更好的把握知識點之間的關聯性，概念圖和連接詞之間存在關聯，便于學生記憶。網絡上的資源非常豐富，為其應用奠定了基礎，對于整個中職計算機教學體系帶來了深遠的意義。由于知識地圖具有了清晰、層次分明、直觀等特點，可以幫助學生深刻的理解，能從大段的文字中提取關鍵詞和中心概念，用簡單的點、線、圖將之彼此聯系，簡化了結構，便于學習和記憶，從短時記憶轉化為了長時記憶。在運用知識地圖進行中職計算機教學中，要設計好課堂教學的步驟。

（1）課前教學設計：教師在課前認真備課，知識地圖是基于網絡教學的，其教學資源非常多，教師能根據教學的關鍵點，將大段的文字編程結構圖，以圖形的形式表現出來。課前的教學設計要堅持層次清晰、直觀生動、聯系緊密等原則，以便引導學生積極的探索，可以達到事半功倍的效果。

（2）課堂教學：課堂教學是基礎，傳統的中職計算機教學，往往是老師背課本的形式來教學，學生被動接受，感到枯燥乏味，加上計算機課程內容復雜，具有多變性，學生學習的積極性不高。而引入知識地圖的教學，可以轉變這種教學的方式，學生成為了主體，有參與感和成就感，學生能一目了然的掌握知識點之間的聯系，具備清晰的思維，學生自主學習和思考，理解更加深刻。

（3）課后的測試和評價：測試和評價是評估教學質量的重要方式，能反饋中職計算機教學的狀況，知識地圖應用到中職計算機教學，能幫助學生針對性的提高，讓學生從碎片化的計算機內容中解脫出來，通過嚴密的思維推理，掌握教學的精髓。

3、知識地圖在中職計算機教學中的案例分析

以中職計算機教學中的網站設計為例，首先要確定知識事件，如網站相關的內容、風格、主題、創意之間的關系，為網站設計的主題和制作打下基礎。制定知識概念的地圖，其概念圖如下圖1所示。以這個概念設計圖為中心，逐個進行細化深入，對網站設計的學習內容進行詳細的分析。

圖1：網站設計的概念圖

（1）教學內容分析：中職計算機的網站設計為操作實踐課，學生首先要有自主學習和動手的能力，可以完成網站設計的任務。通過讓學生欣賞、學習和制作網站作品，確定創意和風格，提升學生的實踐能力。

（2）學生情況分析：中職學生的成績有很大的提高空間，沒有很好的學習習慣，但思維比較活躍，形象思維能力強，對網站的制作有興趣，雖然沒有深入的學習接觸，但是通過激發學生的學習興趣，讓他們參與進去，就可以感受到其中的樂趣，并產生成就感，形成良好的學習習慣。

（3）教學目標：幫助學生確定網站設計的風格、主題、創意之間的關系，學會網站設計的基本技能，掌握色彩搭配和制作流程，培養學生的動手實踐能力，形成團隊合作的意識，并通過欣賞和對比，培養其審美意識。

（4）重點難點：主要是網站設計的主題確立，熟悉設計的流程，并確定設計的風格和創意。

（5）教學過程：首先設置情境，如詢問學生當天想學習的內容，什么風格和主體的網站吸引學生，有助于學生創新，隨之引出教學的主題：網站設計。學生此時就會思考何為網站設計，網站設計需要哪些要素，進而自覺的進入課程中來。其次，任務驅動，以任務的形式來激發學生思考網站設計的主題，如根據當時的背景，確定能吸引人的主題，具有時代特征，學生的積極性會明顯提高。然后任務深化，學生在這個過程自主學習探索，教師適當的指導，深化任務。最后是交流評估，學生通過作品展示的方式來欣賞，相互之間交流經驗，能評估出最佳的作品，取長補短，相互提高。學生在交流評估時，可以提高自身的審美能力，基礎技能也能得到完善，有利于提升學生的計算機能力。

五、結束語

中職計算機教學是關乎學生綜合素質的培養，影響到學生的就業和發展前景，而引入知識地圖的教學方式，已經成為了重要的研究方向，一起直觀生動、透徹清晰等優點，深受師生的青睞，但知識地圖在中職計算機教學中還處于探索階段，有待深入研究。

【參考文獻】

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[2] 王瑩.基于網絡應用的研究性學習的理論與實踐[D].陜西：第四軍醫大學，2005.

[3] 鄧三鴻等.學科知識地圖的構建――以圖書、情報學為例[J].情報學報，2006.1.

[4] 苗英愷.知識地圖教育的應用探悉[J].內江科技，2008.

[5] 葉倪.知識地圖在中職計算機教學中的應用研究[J].寧波大學. 2013.04.13.

[6] 惠明媚.案例教學在中職計算機基礎教學中的應用研究[J].陜西師范大學. 2011.05.01.

[7] 唐欽能，高峰，王金平.知識地圖相關概念辨析及其研究進展[J].情報理論與實踐. 2011.01.30.

[8] 陳強，廖開際，奚建清.知識地圖研究現狀與展望[J].情報雜志.2006.05.18.

[9] 鄭苗，樊治平.知識地圖：知識管理和組織學習的有效工具[J].工業工程與管理， 2003.06.10.

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一、培訓對象

培訓對象為經各地級市教育局以及區直中職校推薦的廣西中等職業學校骨干教師。

二、培訓目標

（一）通過培訓學習，學員掌握現代教育技術的基本理論與方法、信息化教學設計的一般方法與過程、數字化教學資源開發的過程與技術、現代信息技術與課程整合的理論與方法、信息技術促進教師專業發展的理論與方法，增強學員專業發展的意識。

（二）通過有針對性的教學設計、課件開發、說課、評課及相應教育技術應用實踐，學員能夠熟練地從事信息化教學設計和數字化教學資源開發，能夠將先進的教育教學理論和信息技術運用于教學與開發實踐，形成自己的教學風格，并且能夠對其他老師起指導和示范作用。

（三）學員了解國內外現代教育技術與課程整合的新動向和新成果，掌握現代教育技術課題研究的規范、方法、技巧，為成為“研究型”教師打基礎。

（四）學員學會如何利用信息技術提高網絡化學習與個人知識管理能力，進而促進自身的教師專業發展，增強教師專業發展的信心和能力。

同時，本期培訓班將形成以下培訓成果（全體學員均要完成的“五個一”作品）：

1．一節45分鐘課的信息化教學設計。

2．一節45分鐘課的多媒體課件、網絡課件或專題網站。

3．利用教學設計、課件或專題網站進行一次模擬教學（說課）或制定出符合自身特點的信息化專業發展規劃。

4．建立一個教學博客。

5．在博客上發表一系列培訓日記（周記）、學習心得、技術總結、說課反思、教學敘事等。

三、培訓內容

（一）理論模塊

1．現代教育技術的基本理論與方法；

2．信息化教學設計的一般方法與過程；

3．數字化教學資源開發的過程與技術；

4．現代信息技術與課程整合的理論與方法；

5．信息技術促進教師專業發展的理論與方法；

6．現代教育技術課題研究與論文寫作的規范與方法。

（二）實踐模塊

1．信息化教學設計實踐；

2．多媒體課件、網絡課件或專題網站設計與開發實踐；

3．信息化教學實踐（模擬課堂教學：微格教學、說課）；

4．教學博客開發與博客圈管理實踐；

5．教研與論文寫作實踐；

6．網絡化學習能力與個人知識管理實踐。

四、培訓方式

（一）針對中等職業學校注重實用性、實效性的特點，擬采取“以受訓學員為主體，理論與實踐緊密結合，個性化、網絡化、高效率、靈活機動”的培訓策略。堅持學用結合、學研結合，采取“理論教學+教學實踐+教學研究+開發實踐+技術研究+教師專業發展”的培訓模式。

（二）加強分層次、訂單式、專題性教學，使學員各取所需，做到因材施教。加強分層次教學，針對不同基礎的學員，恰當地把握培訓的深度和廣度。

（三）技術培訓、教育理論指導和專業發展引領并舉。

（四）創新教學模式和評價模式。理論教學采取以講授法為主、案例分析與互動對話為輔的教學策略，力爭在短時間內拓寬學員在現代教育技術與課程整合、信息技術與教師專業發展的理論與實踐的知識面和視野，同時結合活生生的案例，加強語言的形象性、生動性和趣味性。技術培訓主要采取“雙主”教學模式和包括任務驅動、案例教學、小組合作學習在內的多樣化的培訓手段，主要以任務驅動與案例教學為主，即“范例演示賞析與評價學習借鑒基本技能訓練、模仿技術研究改造、改良創新”的課堂教學模式，理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實例。精心挑選教學案例，開發課程教學資源（如網絡課程），針對不同基礎、不同學科背景的各類學員，設計不同的學習界面供選用。教學評價以電子作品集為主導，師-生和生-生共同反思，學員自評、教師點評和學員互評相結合，建立基于師師互動、師生互動和生生互動的學習共同體。

（五）以人為本、加強班級管理和人文關懷，協調好學員、主講教師、輔導教師、班主任等各方面的關系，使之形成合力。

（六）發揮信息技術優勢，加強指導。建立培訓公共郵箱、qq群、博客圈，通過網絡互動形成學習共同體。

五、培訓時間與地點

我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進行集中培訓學習，7月14日學員報到；集中培訓的地點設在廣西師范學院長??G?

六、培訓經費

根據自治區教育廳《關于開展2011年度中等職業學校教師自治區級培訓工作的通知》（桂教師培〔2011〕41號）的要求，集中培訓期間學員的食宿費、差旅費、培訓教材和資料等費用由學員所在單位負責。為了便于管理，學員的住宿原則上由我院負責聯系。

七、培訓組織與管理

為了確保培訓質量，實行項目管理、分層管理、協同管理相結合的管理模式。具體措施如下：

（一）培訓單位組織考核。學員參加集中培訓后的學習成效，由培訓單位組織理論知識測試與實踐考核予以評估。

（二）送培學校建立成長檔案。學員所在學校對本校學員的工作采取“成長檔案”管理方式，促進學員在崗進行網絡學習和開展校本實踐研修，實現自主發展。

（三）結合學員集中培訓、在崗實踐研修和終期總結的全面考核，成績合格者再頒發《2011年廣西中等職業學校教師現代教育技術與課程整合自治區級培訓結業證書》和繼續教育學分證書。 (1) 小編推薦與 【教師現代教育技術與課程整合培訓計劃】 關聯的文章：

                

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八、注意事項

（一）學員報到時須交的材料。1.學員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業學校教師自治區級培訓人員推薦表》和《2011年廣西中等職業學校教師自治區級培訓匯總表》的紙質材料一式2份交到報到處；2.為了在培訓研討中豐富培訓資源，實現資源共享，請各位學員在報到時上交自己3年來的代表作品（教案、課件、錄像課、網站、博客、論文、課題研究報告等）刻錄成光盤或拷貝在u盤），以供培訓研討用。

(二) 培訓班負責人要做好培訓終期總結和驗收工作。在培訓結束后的20天內，要分類整理和物化培訓成果，撰寫培訓工作總結，并將培訓的有關文件、培訓方案、培訓通知、課程表、學員培訓簽到表、培訓工作總結、培訓活動圖片、錄像、學員上交 “五個一”的學習成果材料（打印稿及電子版各一式一份）和培訓報賬的原始材料（票據、表格等）及其復印件（所交的書面材料均加蓋單位公章）交繼續教育學院培訓部驗收，并按照培訓項目的經費預算和財務管理的規定、培訓項目檔案管理的要求做好培訓項目的報賬工作和培訓檔案材料的歸檔。

（2） 小編推薦與 【教師現代教育技術與課程整合培訓計劃】 關聯的文章：

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電子商務領域對人才的要求越來越高，所需要人才更多的是復合型人才。這要求高校所培養的電子商務專業人才不僅要具備一定的技術能力，而且還需要具備較強的商務能力和綜合管理能力。因此在電子商務人才培養過程中，不僅要求學生系統掌握電子商務基礎理論與實務知識，還要學生能將信息技術、網絡技術以及相關學科知識與經營管理有機地結合。為了全面了解應用型本科院校電子商務專業實踐教學的現狀，在總結相關學者研究的基礎上，通過對電子科技大學中山學院及其他兄弟院校電子商務專業的實踐教學現狀的深入了解，結合該校電子商務專業畢業生及用人單位的反饋意見，總結出電子商務專業實踐教學目前存在以下幾個方面的問題。

1.1實踐教學對崗位所需能力的培養不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經歷，很難根據當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。

1.2理論與實踐脫節，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環節要求學生需要把哪些相關的理論知識結合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業大多設立在經濟管理學院，而很多本科院校歷來對經濟管理類專業實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。

1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養，很多院校與企業簽訂了電子商務專業校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業校外實踐基地只是停留在協議上，由于經費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。

2電子商務專業實踐教學體系的構建

根據電子商務專業發展趨勢和企業需求，調整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網站建設技能、網絡營銷技能、數據分析技能和網絡創新創業技能）培養為核心內容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網頁設計與制作實踐課程，為后續網站設計與開發打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容抽取部分模塊對學生進行項目開發指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規范性。第四學期，數據庫與動態網站開發，使學生具備一套網站開發和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網站開發課程設計》。在實習基地，來自IT企業經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容對學生進行網站開發指導，以進一步增強學生的網站開發能力。第五學期，網絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。第六學期，通過畢業生的反饋，大多數從事電子商務領域的畢業生認為數據分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數據統計分析將能提升學生數據分析的能力，培養學生數據分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發展，擴展學生的就業空間。第七學期，跨專業綜合實訓與網商創業實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養復合型人才的必要手段?？梢酝ㄟ^校企聯動面向畢業生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發現問題選擇畢業（論文）設計的題目進行畢業（論文）設計的寫作。

3電子商務專業實踐教學有效實施的策略

實踐教學在電子商務專業人才培養中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據崗位能力的要求來設計實踐課程。

3.2科學設計實踐課程教學內容，促進實踐能力培養的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內容的安排，突出學生動手能力的培養，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。

3.3加大經費投入，建設好校內實驗室。校內實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環境。

3.4加強與企業的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業要改變觀念，校外實踐基地是企業提前介入人才培養的重要環節，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現多贏。

3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業老師大多數從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經驗，同時也可聘請企業有豐富實戰經驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。

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論文關鍵詞：建構主義；網站建設與維護；課程設計；項目教學；自主學習：協作學習

一、《網站建設與維護》課程特點

計算機網絡專業和計算機軟件專業在高二第一學期開始開設《網站建設與維護》課程，包括Flash、Dreamweaver、Photoshop三門具體課程。該課程具有非常強的實用性。學生在學習《網站建設與維護》課程的同時，幾乎每天都會跟Internet打交道這就給他們提供了應用的舞臺。例如．學生可以為自己建立個人網頁．維護自己的“博客”．為班集體建設網站等等。

建構主義要求教師在教學過程中發揮指導作用：激發學生的學習興趣．幫助學生形成學習動機：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索．幫助學生建構所學知識的意義：為使意義建構更有效．在可能的條件下組織協作學習．并對協作學習過程進行引導．使之朝有利于意義建構的方向發展。因此，筆者在《網站建設與維護》課程教學中安排學生進行課程設計在教師的指導幫助下．學生自己提出任務．以小組自主、協作完成的形式開展教學。為了讓學生在階段教學中真正做到學以致用．筆者使用項目教學法，組織學生分組為學校9個科組進行網站建設與維護。

二、建構主義學習理論

強調刺激——反應．并把學習者看作是對外部刺激做出被動反應．即作為知識灌輸對象的行為主義學習理論．已逐步讓位給強調認知主體的內部心理過程并把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深人．認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論備受關注。

以學生為中心，強調的是“學”；以教師為中心，強調的是“教”。這是建構主義理論和傳統教學模式兩種教育思想和教學觀念的根本區別所在傳統的教育模式比較，注重知識的傳授：以教師為中心，忽視學生的主動性：教育方法上往往滿堂灌，造成學生被動學習。課業負擔過重。時代的發展，正在促使教育從傳統的以傳授知識為主轉向以讓學生感受、理解知識為主。注重培養學生的科學精神和創新思維習慣．培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力，以及團結協作和社會活動能力：從以教師為中心轉向以學生主動發展為中心．強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建．注重創新精神和創新人才的培養。

建構主義認為：學習是獲取知識的過程．知識不是通過教師傳授得到的．而是學習者在一定的情境即社會文化背景下．借助他人(學習伙伴和教師等)的幫助．即通過人際問的協作活動．利用必要的學習資料．通過意義建構的方式而獲得的。建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習．也就是強調學習者的認知主體作用．又不忽視教師的主導作用教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者學生是信息加工的主體．是意義的主動建構者．而不是知識的被動接受者和被灌輸對象。

三、課程設計的具體操作過程

目前，在建構主義的教學模式下．較為成熟的教學方法有很多．筆者采用的是項目教學課程設計在項目教學的教學模式下具體應用．包含以下三個階段。

(一)準備工作

確定教學目標《網站建設與維護》課程是Flash、Dreamweavel"、Photoshop三門具體軟件課程的綜合課教學目標是讓學生綜合這三門課程．用實際項目歸納總結所學知識．并由此獲得更多具有實際意義的新知識。應用是最終目標．網站建設可以貫穿整個知識體系．是學習該課程的最高目標學生在學習了三門具體的軟件課程后．可以進行課程設計．從簡單到復雜。循序漸進。開展課程設計正是這階段的教學目標所在．是學生所學知識的“主題”。

創設情境．確定任務教師根據課程特點．探索創設有利于學生建構意義的情境問題筆者把為學校9個科組建設網站作為具體項目．將學生分成9個學習小組．每組選出組長。每個小組以完成一個科組的網站建設為任務．具體的網站設計需求．由各小組對相應科組進行調研后討論確定網站設計圍繞任務展開．這個確定的任務就是項目教學中的需求分析學生通過項目過程中的需求分析．培養團隊協作意識．了解到社會對網站建設與維護的具體需求．從而進一步了解自己尚未掌握的知識點．從而查找資料加以學習各小組必須在三天內確定任務．然后選派代表進行全班交流，交流的內容主要是：網站的主題、用戶(各科組)的具體需求、主色調、布局、小動畫、課程設計的大致時間安排和進度、小組成員的分工等等。所有的過程教師都不參與．教師需要做的是仔細聽取并詳細記錄學生交流的內容。

(二)自主式協作學習

以小組確定課程設計的方法．最大程度上體現了自主學習和協作學習小組長領導全組成員在自主學習和協作學習的大環境中開展小組的所有工作：小組發言人負責小組對外的交流溝通工作：小組資料員負責與對應科組進行溝通獲取網站建設的文字資料、圖片資料以及具體的設計需求等工作小組成員之間明確分工，共同協作?；ハ啻枭獭Ｔ谡n程設計的整個過程中．筆者要求學生每天早上第一節課進行交流交流的方法是每個小組將課程設計在班級上進行演示講解．進行階段性成果匯報。

交流的時候需要講清對應科組的具體要求、小組對用戶具體需求的理解、顏色搭配的原因、各組成部分的意義等等當然也可以提出遇到的新問題．尋求幫助。交流討論中好的建議和方法都會得到應用學生掌握了項目中具體問題的解決方法。同時表達能力、協作水平得到了很大的提高不同觀點的交鋒．不同方法的展示．加深了學生對問題的理解．也學到了他人的先進方法和成功經驗。

(三)課程設計的效果評價

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【論文摘要】網絡改變了人們的生活，也引發了人們思想觀念的變革。自2003年6月13日“中國高校畢業生就業服務信息網”正式開通。截至2010年7月，全國各省都建立了畢業生就業信息網，國家級、省級的畢業生就業網絡服務體系已經形成，各高校也都相繼建設、完善了就業網站，就業網已經改變了過去比較單一的求職渠道而成為大學生就業的另一條新渠道。隨著就業網的蓬勃發展，高校應從自身實際出發，開發具有自身特色的就業網站，并在發展中不斷進步，同時，建立開發和創新高校就業網站也是當今信息時代對高校就業工作提出的新標準和新要求。本文根據目前高校畢業生就業的特點，通過分析高校畢業生就業網站的發展，淺談如何重新一個高性能、動態的畢業生就業網。 

 

自2003年6月13日“中國高校畢業生就業服務信息網”正式開通以來，各高校都建立了自己的專門化的就業指導網站。目前，各高校的校園網建設已經相對比較完善，逐漸實現網絡通寢室、時時可上網的目標，用人單位基本上都具備了上網的條件，所以畢業生就業網絡系統可以比較廣泛地使用在高校畢業生就業工作中，由于它具有溝通方便、傳遞快捷、節省經費與人力、效率高、檢索便利等優點，高校就業網逐漸成了畢業生就業信息的主要來源，是一個給畢業生提供第一手就業資料的平臺、是進行網上就業指導的主要陣地、是高校就業工作中的一個重要部分。同時，高校就業網承擔著與用人單位聯系的紐帶，使就業工作高效快捷，是就業工作信息化建設的重要部分。 

一、建設高校就業網站的意義和實用價值 

畢業生就業工作是高校工作的重中之重。以招聘會作為求職渠道，復雜、低效。求職者需要更為簡單、直接、快捷的求職途徑，全面、詳細、專業的就業指導，更新、更快、更好的招聘信息。這是高校就業網站的努力目標。 

傳統的就業管理模式已不能滿足當前的就業形勢。信息流通渠道不暢通，數據處理不到位，造成高校畢業生與用人單位在求職和招聘過程中信息嚴重流失。高校每年都有幾千名畢業生，高校在辦理就業系列工作中，就業網站可以發揮極大的作用。在近幾年教育部對高校的評估中，高校畢業生就業工作信息網絡化管理，正成為評價高校畢業生就業工作的一個重要指標。如何建立一個符合高校專業設置特色的、專門為畢業生就業服務的、高質量、創新的畢業生就業網已成為高校就業工作的課題。 

二、國內高校就業網站的發展狀況和特點 

近幾年國內各高校已紛紛在校園網的基礎上建立起畢業生信息服務系統，國內各高校的畢業生就業網站是在最近幾年內取得飛速發展的。知名高校就業信息網絡建設較好，他們的畢業生就業信息網有獨立的域名、獨立的機構，數據處理能力強，基本實現了在網上與管理校園招聘信息、畢業生生源信息、企業需求信息，實現網上雙向選擇、供需見面、簽約和就業方案的認定等，基本上保證了就業信息流通渠道的暢通，運行良好，并取得了較快發展。但各高校就業網絡建設的速度不一，水平有很大的差距，仍有很多可發展的空間。 

同時在后臺統計數據、建立就業信息數據庫，存儲關于畢業生資料、用人單位資料、單位需求等各種類型的數據。并充分利用這些資源進行分析，及時了解就業狀況，制定相關的就業指導政策。利用數據庫的統計功能，可以實現對這些數據的分析和處理，實現就業部門對就業工作進行橫向和縱向的比較，以及市場對人才的需求做出科學合理的預測，以明確今后的工作重點，針對社會需求調整人才培養的計劃和要求。 

三、高校畢業生就業網的創新 

（一）形式設計方面 

高校畢業生就業網應該每年都進行改版升級，不斷創新和引進先進的工作方法，不斷調整和增加功能，保證本校就業網站建設的不斷發展，適應新的管理模式，解決工作中遇到的具體問題。高校畢業生就業網站與普通人才網站相比，要有自己獨特的風格。既要針對廣大畢業生及用人單位的特點及要求，設計出結構明晰、脈絡分明、內容豐富、靈活快捷、便于訪問和瀏覽的網站，還要盡量克服浮躁、華而不實的制作手法，創造一個樸實但特色鮮明的網站形象。 

網站主頁設計要充分體現“以人為本”的服務理念，將畢業生就業需求作為網頁設計的依據。在版面設計上要注意欄目的整體布局合理，網頁顏色清新樸素，圖像與文字比例適中。網頁要動靜結合，層次分明，底色應和網站的風格相適應，文字、圖像和空間相互協調，既能全面展示本校的就業招聘信息資源，又不會給人以擁塞感。 

（二）信息資源方面 

畢業生就業網站應著重開發以下五個信息平臺，從而使有形就業市場和無形人才市場更好地相互銜接。 

1、畢業生信息平臺 

建立一個完整而權威的畢業生信息庫，建立畢業生個人的就業電子檔案，使用人單位可以通過互聯網掌握畢業生情況。畢業生信息包括個人照片、簡歷、自薦信、學習成績、專業特長、獲獎情況以及學校推薦意見等。在畢業生信息方面，要針對一般沒有工作經驗，學歷水平較高的畢業生，以“專業”和“學歷”為推薦重點，而不以“崗位”為推薦重點。用人單位可以根據自己的需求選聘畢業生，一個資料齊全、內容真實、制作精美的畢業生就業電子檔案庫，將會吸引更多用人單位的注意。 

2、用人單位信息平臺 

高校就業網站是用人單位與畢業生溝通的橋梁。大量收集有價值的用人信息，組成分類齊全、內容充實的用人單位信息系統。這系統針對畢業生開放，提供用人單位的單位介紹、招聘公告，包括該單位崗位需求、薪水、福利以及其他條件和規定，也包括對應聘的畢業生的要求和應聘注意事項等內容。需要注意的是，這樣全面而系統的用人信息系統必須制定嚴格的審查程序，專人負責查驗營業執照、復核單位組織機構代碼、審查信息、掛網，層層把關，起到就業信息安全方面“防火墻”的作用，保證信息的準確度和實效性。要組織專人從各大人才網站搜集與高校各專業相關的招聘信息，要選擇信譽度高、信息豐富、切合高校實際的就業網站和人才信息。一般包括教育部和人事部的官方人才網站，國內知名的大型人才網站和專業設置類似高校的就業網站，這些信息要指定專人定時定點搜集，以保證高效就業信息的“量”和“質”。這樣的用人信息系統會給畢業生帶來很大的幫助，他們可以根據自己的求職意向和自身條件，選擇合意的單位。這樣將避免因為信息不全而導致求職效率低下、資源浪費的現象。

3、就業指導和服務平臺 

該系統向畢業生提供信息查詢和就業指導服務。一方面提供國家就業政策、法規和制度導讀等內容，使學生在就業過程中少走彎路。另一方面設立專門的就業指導欄目，提供專業性指導。合適的時機，還應該為畢業生提供論壇和留言板，及時了解學生的反饋信息，并提供幫助或予以解決。 

提供貼近學生實際的服務，滿足學生求職擇業過程中的需求。提供就業服務要以學生的需求為出發點，有層次的針對某些特殊群體提供信息服務、職業測評、網絡教育等。認真地為畢業生提供就業指導，耐心地解決畢業生遇到的問題和處理就業資料，從內容上講，針對畢業生同學，一般要有就業政策、戶檔常識、招聘信息、就業流程、如何簽約、就業材料的準備、求職指導、就業技巧、面試指南、就業心理的自我把握、就業中常見的失誤等方面；針對非畢業生，主要有職業生涯規劃理論、規劃指導、職業測評、專業就業前景介紹等。從形式上講，可以通過一段時間在首頁上開辟專欄，集中與其相關的內容，方便學生查找，也可以通過專題網站，把相關內容有機組織起來，集中反映該問題的方方面面，讓讀者心中有數。比如，在就業網上開設公務員考試專題，從考試時間、考試內容到各省市報名聯系方式等，集中介紹與公務員考試相關的所有內容。結合學校“雙選會”，制作了“雙選會”專題網站，集中用人單位信息，介紹“雙選會”流程、指導求職學生如何在大型“雙選會”上順利求職、引導鼓勵低年級同學參加“雙選會”，提前感受會場氛圍、并提供通過專業和單位名稱檢索用人單位展位號等功能，方便畢業生做好參會的準備工作，做到心中有數，有的放矢。 

4、就業短信服務平臺 

據不完全統計，畢業生中擁有手機的學生比率達98%左右，而大部分學生常常選擇到外地尋找就業機會，以往學校只是以張貼海報和電話聯系輔導員，再由輔導員通知所輔導的畢業生的方式來傳達就業信息，學生經常會錯過一些信息和機會。為及時、準確、方便地將就業信息傳送給畢業生，就業服務中心與通信服務商聯手，建立“大學生就業信息短信平臺”。就業服務中心通過就業短信平臺一般會提前2-3天把就業信息發給學生，畢業生在全國任何一個地方，都能及時收到校就業服務中心提供的崗位信息和就業政策，接收率可達到98%以上，提高了信息傳遞的準確率和時效性，極大地彌補了依靠宣傳欄、宣傳單、報紙、海報等方式傳遞就業信息速度慢、覆蓋面小的弊端。畢業生也省去了勞累奔波之苦，降低了求職成本，從而能安心地坐在教室里聽老師講課，平靜地準備畢業論文。同時，短信服務平臺除了具有校園專場招聘信息、就業綜合招聘信息、為畢業生提供政策解答、就業咨詢等多項功能外，還能根據畢業生的專業不同、興趣不同，開展點對點、實時和個性化的政策咨詢，進一步提高就業服務質量和水平。 

5、就業微博服務平臺 

作為一種時下最流行的傳播方式之一，微博不僅可以輕松實現信息的分享、傳播，還是獲取即時信息的重要平臺?，F在很多用人單位、學校等機構都注冊了自己的官方微博，就連很多省市領導都注冊了自己的微博，足見微博的影響力了。微博這種獨特的影響力，可以用來拓展學校的畢業生就業工作。織起了就業“圍脖”，可以及時用人單位的招聘信息，幫助廣大應屆畢業生儲備更多的求職經驗，還可在微博上向廣大畢業生介紹應屆畢業生職場必勝、報到、落戶須知等。 

學校注冊校級就業服務中心的官方微博，并派專人進行管理和維護。時刻重點關注就業網站、大型企業、成功校友、兄弟院校的就業微博，并通過信息的、評論、轉載和回復，同他們建立長期的聯系，同時對有價值的就業信息進行篩選，并在微博上，這樣，關注學校就業服務中心微博的同學就可以在第一時間獲取這些就業信息了。與此同時，為了更方便用人單位與學校建立聯系，就業服務中心還將畢業生生源信息、學校的地址、聯系方式等信息公布在微博上。隨著微博影響力的逐步擴大，通過微博來打造就業平臺的已不僅僅是學校和用人單位，畢業生也可以通過這種時尚的方式來推薦自己，用求職微博個人簡歷和求職意向。 

（三）發展校際合作、規模發展方面 

互聯網的一大優勢便是資源的共享。如果兩個、三個、甚至十幾個、幾十個學校連網在一起，排除重復信息，信息量將會成倍增長。這樣，一個學校的就業網不僅為本校的畢業生提供了就業服務，也為其他學校的求職者打開了綠色通道。如杭州高教園的3所高校組成的“相約下沙”就業聯盟，就是一個富有特色的杭州區域性的高校輪流主辦春季就業雙選會的組織，它依托網絡功能，利用各校自己的資源、信息優勢，聯合3校、組織、輪流主辦春季大型招聘會，使杭州高教園區的3所高校的畢業生能夠便捷地檢索到用人單位的信息，在形成區域、規模效應、實現資源共享、市場共建等方面發揮了巨大優勢，更好地促進畢業生就業。 

綜上所述，高校就業部門應該結合畢業生就業工作的實際需要和具體情況，利用計算機網絡技術，設計、開發、改進、完善、創新一個符合本校實際情況，操作簡單、使用快捷、功能強大、高效運行的畢業生就業網。高校大力加強信息服務，加速就業服務信息化進程，創新就業網站的功能，為廣大畢業生和用人單位搭建一個良好的網上雙選的交流平臺，這同時也是高校建設畢業生就業網站的一個共同目標。 

 

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