商務英語大學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇商務英語大學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

改革開放以來，我國市場經濟取得了跨越式的發展，物質文明極大豐富，人民生活水平顯著提高。但在我們享受著現代文明帶來的豐碩成果的同時，也應該看到經濟發展所衍生的一些問題。工業文明的發展帶給我們舒適的物質生活條件，但也給自然環境帶來的巨大破壞，生態環境惡化的例子比比皆是。雖然我們的日用品空前豐富，但也看到我們生活中食品安全問題的隱患，“注水肉”“毒大米”“地溝油”等被曝光的食品安全案例層出不窮。雖然工業技術水平顯著提高，但是“樓歪歪”“橋垮垮”這樣的豆腐渣工程報道也屢見報端。很多企業、商人不惜犧牲生態環境、人民的身體健康、甚至是財產安全來最大程度地獲得利潤。商業誠信的缺失和道德滑坡已經到了觸目驚心的地步。我們應該認識到，在這些物質現象的背后是精神層面的問題。盡管改革開放以來，我國物質文明建設取得了巨大成就，但在社會轉型過程中，我們卻遇到了更大的挑戰，那就是丟失了理想和正確價值觀的支撐，社會道德水平出現滑坡。跟環境問題相比，精神支柱的缺失所帶來的社會問題更應該被我們所重視。我們現在所面臨的問題是如何在保持經濟持續健康發展的前提下，樹立并弘揚新時期的道德觀和價值觀，以指引社會經濟的健康發展。現在西方的經濟發展和企業管理理念在我國大行其道，但實踐中，卻遭遇到了中國文化和體制的巨大阻力，西方的經濟思想和管理理念在中國已經顯得有些“水土不服”。我國企業和商人需要找到一條適合自己文化的道路，以變得真正成熟和取得進步。新時期在呼喚著儒商精神的回歸。源于并承載著中華傳統文化精髓的儒商精神從上世紀末開始再次被商人和專家學者提起。上世紀五六十年代興起的東亞儒家文化經濟圈見證了東亞地區經濟的成功，證明了以儒家思想為支柱的中國傳統文化對經濟發展起著積極的促進作用，我們有理由相信以中國傳統文化價值為底蘊的企業家精神，即新儒商精神對中國企業家的成長與成熟，以及中國經濟社會的健康發展將起著建設性的作用。

二、儒商的淵源和新儒商的時代特征

“儒商”的概念出現在明朝中后期，但中國的儒商文化實際源于先秦。當時“儒”和“商”是兩個獨立的職業，“商”被稱之為“賈”，人們根據商人的道德品質，把品德高尚、有智慧的商人稱為“良商”“誠賈”和“廉賈”，而“良”“誠”和“廉”這些詞蘊含著儒家思想的精髓，這是中國傳統文化中“儒”和“商”的初步結合，子貢就是杰出代表，他不僅是一位富賈，還是一位卓越的社會活動家，以其雄厚的財力到處宣傳孔子的思想。到了明朝中后期，受到資本主義萌芽的影響，人們沖破“重農抑商”的思想束縛，大批士大夫投身商業，在全國范圍內形成了以徽商、晉商等為代表的地域儒學特征鮮明的十大商幫群體。這些商人自覺地把儒家道德倫理觀念和工商業結合起來，提出“四民異業而同道”的觀念，使自己成為義利合一的“儒賈”。他們遵守“商名儒行”的行為準則，即商為厚利，儒為高名。這是明清社會和價值觀念轉型的思想反映，也是“儒”與“商”進一步結合。新儒商的概念源于上世紀，是中華優秀傳統文化和現代市場經濟有機結合的產物。新儒商的“儒”不是狹義的儒家思想，而應是中華傳統文化的精髓，泛指中華民族的傳統美德，如誠信、道義、愛心、中庸等，既重視商業道德，不取不義之財，又要具備社會責任感。而“新”則指時代所賦予的新內涵。新儒商既要傳承中國民族的傳統美德，又要適應新的時代潮流。在新的時代背景下，筆者認為新儒商的時代特征可表現在如下幾方面:

(一)文化傳承性

新儒商不僅要吸收儒家思想中“仁、義、禮、智、信”的精髓和文化內核，還應傳承中華民族優秀傳統文化中的美德，擁有較高道德文化修養水平，既要平衡“利”“義”，對他人有仁愛之心，又要有崇高的愛國主義精神，對社會有強烈的責任感和使命感。

(二)與時俱進性

新儒商是新時代的產物。除了傳承優秀文化，新儒商還應該順應時代潮流，把傳統文化與新時期的時代特征和經濟發展特征相結合，并不斷開發新的內涵。在新的經濟形勢下，不斷吸收人類知識和智慧的成果，豐富、完善自己的知識結構，更新經營理念和管理方法，了解市場規律，培養市場意識、競爭意識，法律意識和創新意識，在競爭中求發展。

(三)中西融合性

新儒商不僅要改變傳統儒商文化中地域性、宗法性和行會性的弊端，培養法律意識、合作意識，更要開闊胸襟，放眼全國乃至全球，具備國際視野。既要大膽走出去，也要大膽拿進來，勇于參與到全球化的潮流中，在競爭中求合作，在合作中求發展。既要保持自己的傳統，又要積極吸收國外的優秀文化和經驗，完善壯大自己，增強自身的國際競爭力。

(四)系統整合性

如今知識經濟作用凸顯，同時社會系統日益龐大復雜，而分工卻日益細化，各行業、領域之間聯系愈加緊密。新的形勢對商人提出了更高的素質要求。新儒商的培養既需要道德修養的提升，也需要足夠的知識儲備，還需要在大的市場環境下的錘煉。新儒商的培養是一個龐大的系統工程，涉及學校學習、社會實踐、行業歷練等各個環節。這個系統工程的運行需要在明確的指導思想和實施方案的指導下，由政府、學校、商業等多方面參與，并堅持不懈，持續創新，不斷在實踐中總結新的經驗，把新儒商精神發揚光大。

三、培養新儒商精神在財經類院校教育中的必要性

(一)財經類院校培養新儒商精神是社會經濟健康發展的需要

上文提到，在我國經濟取得巨大成就的同時，經濟生活中也出現了許多問題，究其根源，除了法律、制度的不完善之外，商業道德的缺失也是主要的原因。“無商不奸”“唯利是圖”“見利忘義”的商業行為普遍存在，不僅給環境和人民的身體健康帶來了災難，也直接影響了我國社會經濟健康、可持續的發展。時代呼喚新儒商精神，要使新儒商精神深入人心進而成為中國商人的主流意識應該從教育抓起。高校是人才的搖籃，財經類院校的主要任務是為社會培養經濟發展所需要的財經類人才。財經類院校的畢業生主要被輸送到各種公司、商業單位以及經管、金融系統等工作崗位上，其中也有一部分人成為商人和企業家，他們將成為社會經濟活動的主體，并對經濟社會的發展起著決定性的作用。新儒商精神強調商業道德與超乎利益的精神追求，這正是當下中國企業要做大做強所必需的。在學校里不僅要教會學生們相關的專業技能和知識，更要培養學生們胸懷天下、勇于擔當、誠信待人、為社會謀福利的新儒商精神，幫助他們建立健康向上的道德價值觀和商業倫理觀，樹立強烈的社會責任感，這不僅是他們未來立足社會的根本，也是社會主義核心價值體系的要求，是培養合格的社會主義建設者，保證未來我國社會經濟健康發展的必要之舉。

(二)新儒商精神教育符合財經類院校教育改革發展方向

在財經類院校倡導培育新儒商精神，符合財經類院校教育改革和發展的需要。哈佛大學校長福斯特說過，大學的精神所在，是要對歷史和未來負責，而不僅僅是現在。一所大學要想成功并實現自己的責任，需要有自己的核心價值體系。反觀國內的財經教育，無論是教育者還是受教育者，過于注重傳授具體的技術與工具，缺乏對學生的品格塑造與倫理培養，即“重術”而不“重道”。我國很多財經類院校雖然有著悠久的辦學歷史、完善的教學設備，卻缺少系統的核心價值體系，這種情況下不利于培養出具有社會責任感的企業家。教育根植于既有的文化土壤，財經類院校核心價值觀的形成既要有開闊的眼界，吸收古今中外人類的智慧結晶，更要從所處的社會文化環境中汲取營養，既要傳承和弘揚優秀的傳統文化精髓，又要實現為國家和社會服務的目的，兼顧促進個體發展和服務國家、社會的功能。新儒商教育旨在培養既有較高文化素養，又有人文關懷精神的企業家。因此，筆者認為新儒商精神的教育也許可以作為財經類院校教育改革的一種價值取向和發展方向。

四、把新儒商精神培養融入課堂教學的探索與嘗試

自新儒商的概念提出以來，很多專家和學者把新儒商教育和財經類院校的教學改革相結合，提出了很多建設性的建議。但筆者閱讀了相關文獻資料以后，發現這些研究主要是從學校的層面展開，從如何在學校德育工作中注入新儒商精神的教育到如何利用新儒商精神培養學生們的創業意識等，鮮有文章論述如何把新儒商精神的培養與具體的課堂教學相結合。筆者認為，課程是教育的載體，而課堂是學生教育的第一陣地。要在財經類院校開展新儒商精神的培養應該從第一線的課堂教學開始。筆者結合所在的山東工商學院的實際情況和教學過程中的所作所想，就新儒商精神進課堂的主題進行了探索和嘗試。山東工商學院是山東半島唯一一所財經類院校，學科以經濟、管理學科為主，兼有文、法、理、工等六個學科門類，學科專業上凸顯財經知識培養。作為學校大學英語改革的一部分，筆者所在的大學外語教學部從2011年開始為二年級非英語專業學生開設了大學商務英語課程，旨在把英語語言學習和商務實踐相結合，提高學生的英語應用能力和商務綜合素質。筆者承擔了大學商務英語課程，并在課程設計中配合學校改革方向，有目的地引入新儒商精神的灌輸和新儒商素質的培養。

(一)創新育人理念，改變學生觀念，注重新儒商精神灌輸

作為大學英語的后續課程，大學商務英語針對商務和財經類專業大二學生開設。根據問卷調查分析，在分類課程選課時，很多學生選擇商務英語的目的性非常明確，即能夠跟自己的專業相結合，有利于提高英語能力，增加將來就業的優勢，還有一部分同學認為在學完商務英語課程后，可以考取相關商務英語證書，如劍橋商務英語(BEC)和托業，以增強就業競爭力。但是在開課時，筆者提出商務英語學習有三個目的:一是提高學生的英語綜合應用能力，適合將來商務環境下的語言運用;二是學習基本的商務背景知識，特別是公司環境下的商務交流能力和工作能力;三是培養學生正確的商務理念和商務意識，這不僅僅是專業知識層面的學習，更是對商務道德和商務倫理方面的提升，也就是上文提到的新儒商精神的領會。

(二)選擇西方原版教材，基于中西商務環境的區別，激發學生思考

在商務英語課程中，筆者選擇了經濟科學出版社的《劍橋商務英語》，目的有二:一是這套教材的內容涵蓋面非常廣，既涉及到公司商務活動中的各個環節，也包括了BEC考試的很多題型和練習，可以滿足很多學生證書考試的需求;二是在教材中有很多英美國家的商務案例。相比較而言，西方發達國家的一些公司行為和商業行為更成熟、更規范，相關的法律法規制度更健全。在進行相關主題講解的時候，筆者會結合教材中和網上搜集到的西方公司的案例和我國的一些案例進行比較。筆者認為不同文化背景下的思想碰撞所產生的火花，更能夠激發年輕學生的思考，讓學生通過對比發現我國公司商務活動中的一些問題和不足，并引導大家去思考解決問題的方法和途徑，培養學生的法律意識、創新意識和國際化視野，這也是現代新儒商精神的重要特征。

(三)注重對學生進行中國優秀傳統文化思想的教育，注重新儒商人格的塑造與養成

筆者在教學過程中，既通過中西比較激發學生思考，也注意在學生商業價值觀的形成中以中國文化為根本。筆者發現很多財經類教材的內容和設計都是以歐美學科體系為基礎編輯的，而中國的理論非常少，即使有也只是簡單涉獵。不可否認，西方的一些經濟和商業理論相對更完善，但我們應該意識到，我國的財經和商務教育對象是在中國文化環境下長大的中國青年，我們的教育不是為西方培養人才，而是培養將來多數在中國工作的財經和商務人才。因此，我們的財經教學和商務教學應該更多地融入中國文化的元素。我們的先人已經留給我們足夠的智慧和文化精髓，我們要做的就是要把這些文化精髓介紹、傳遞給受教育的年輕人。新儒商精神是以儒學思想為代表的中華優秀傳統文化與現代商業精神的結合，在實踐中不斷完善與升華，而新儒商人格，是儒與商的完美結合。雖然我國改革開放只有三十多年的歷史，但是在過去三十多年里也涌現出很多成就卓越的具有新儒商精神和人格的成功企業家和他們的一些經典的商業經營管理案例，更何況我們還有源遠流長的、兩千多年的儒商文化。在走中國特色社會主義道路的今天，我們的財經教育和教學，不妨植根于中國的傳統文化，按照民族和社會心理，結合我國國情，在獨特的經濟結構和運行機制下，走中國特色的教育道路。中國的問題，要用中國式的思維和智慧來解決。因此，筆者在進行案例教學時，會針對相關專題會有目的地選擇一些中國儒商的成功案例，并采用討論式的教學方法，和學生們一起分享他們的智慧和啟迪，并總結個中所蘊含的中國傳統文化精髓和儒商精神。

(四)采用互助式教學和模擬實踐型教學，做到智商培養與情商培養并重，側重學生綜合素質的培養

斯騰伯格在《超越IQ:人類智力的三元理論》一書中提出了實踐智力的概念，并指出“職業成功的主要因素是個體具備行內、行外的知識并對之有相當的了解，這些行內、行外知識的學習和掌握往往是在工作中逐漸進行的，而非來自于學業上或其他工作中的事先準備”。由于諸多條件的限制，商務英語課堂教學無法給學生提供足夠的社會工作實踐機會。為培養學生們的職業素養，筆者在教學中采用了互助式和模擬實踐型教學，如在講授面試主題和會議主題的時候，筆者會組織學生以小組為單位，進行模擬面試訓練，并進行課堂展示。在課堂展示以后，對某些小組表現出來的優點進行肯定和推廣，而對出現的問題進行及時改正。雖然課堂模擬訓練不能代替真實的工作環境，但也可以給學生提供鍛煉和反思總結的機會，培養學生分析問題、解決問題的能力，還能及時把語言學習、知識學習和實踐相結合。此外，這種合作互助式的學習還培養了學生們的合作意識、競爭意識和團隊精神，豐富了學生們的學習方法，優化了學生們的學習感受。把德育和智育相結合，體現了新儒商精神中“德智兼勇”的素質內核。

(五)提高教師自身道德修養，影響學生價值觀的形成

教師對學生的作用和影響不僅僅體現在課堂中知識的傳授，還在于教師自身道德素質和修養對學生所產生的潛移默化的影響。師德不但能為教師樹立起自己的教學形象，感染學生，進一步增強課堂教學效果，還對學生價值觀的形成起到一定的影響。在知識講解之外，教師對待工作的態度，對待課文所涉主題和一些社會問題的看法，對教學過程中所出現問題的處理方式都會影響學生的認識和解讀，甚至價值觀的形成。作為學生的榜樣，教師應該時刻自查自省，不斷提高自身的道德修養，并發揮對學生的表率作用。比如，在講到工業經濟發展所帶來的環境問題時，除了在課堂上擺事實，講道理，下課的時候提醒學生最后走的時候把教室的燈熄滅，這樣效果可能更直觀、具體。再如，如果教師能夠以認真負責的態度對待學生的作業，學生更能體會到工作責任心。所謂身教重于言教，打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，這不僅僅是知識的影響，更多地是對學生社會責任感、工作態度的影響，甚至會影響學生價值觀的形成，改變年輕學生對一些社會問題的看法。

五、教學過程中發現的問題、不足和未來的設想

由于課程的局限性，在筆者踐行新儒商精神教育理念的教學過程中存在很多限制和不足。筆者針對這些問題的解決提出了一些設想和淺見，希望隨著將來教學改革的深入，能夠進行解決，這不僅是對課堂新儒商教育的有效補充，也可以使新儒商教育做到持續化、常態化和立體化。

(一)師資問題

以大學商務英語課程為例，這門課程是把英語和商務相結合的一門課程。很多英語教師語言能力足夠，但缺乏相關的商務背景和經歷。很多商科的老師雖有豐富的商務專業知識，但語言又不過關。英語教育的專業學習和六年的外貿和公司兼職經歷使筆者自覺能夠在一定程度上承擔這門課程。但是隨著經濟發展的日新月異，筆者感覺現在脫離了商務工作環境，很多商務知識的更新也慢慢滯后于社會發展。因此，在開設這種跨學科的財經商務類課程時，應該選擇既有過硬的專業知識、又有社會實踐經驗的人承擔，否則，學生的一些理論和知識都是脫離實踐的。而很多學校缺少這種既有社會實踐又有相關專業知識的教師。因此，“雙師型”師資隊伍建設變得更加迫切。學?？梢约訌娕c對口企業的聯系，建立青年教師掛職鍛煉培訓基地，既要把老師往重點大學送，更要把老師往企業送。

(二)第二課堂問題

第一課堂主要側重基礎知識的傳授，而第二課堂則更側重知識的實踐和技能的訓練，是第一課堂的有利補充。以英語教學為例，作為第一課堂教學的補充，筆者所在單位舉辦了英語角、英語協會和各種英語賽事等第二課堂活動，讓學生能夠把語言學習和練習相結合。根據不完全的調查，筆者發現本校財經商務類課程中也開展了一些頗有成效的第二課堂活動，如創業大賽，模擬招聘會，“大學生創業論壇”等活動。筆者認為可以使形式更加豐富化，建議采用定期舉行報告會、模擬商務活動等形式，也可以邀請一些社會上的德才兼備、具有新儒商精神的商界成功人士到學校做講座，這既是對學生所學知識的一次再激發，也是對學生最真實的新儒商精神教育。

(三)實踐實訓問題

篇(2)

商務英語專業旨在培養應用型、復合型的商務人才。當前高校商務英語專業人才培養中主要存在師資構成不夠合理，課程設置偏重理論教學等問題。在當前經濟全球化的背景下，商務英語專業人才培養模式改革應以市場為主導，與企業密切合作，主要在師資力量、人才培養方案、實習實訓基地建設、創新創業基地建設、考核評價體系等方面進行改革。

關鍵詞:

商務英語;人才培養模式;應用型人才

當前，世界經濟進一步體現出全球化、一體化的特征，我國的經濟也愈加開放、逐步與世界經濟接軌。我國1996年實現了經常項目完全可兌換，自2002年起，資本項目也逐步放開。海關總署公布的數據顯示，2014年我國進出口總值達到了26．43萬億元人民幣;根據中國經濟時報的報道，2014年全球外國直接投資(FDI)流入量中國大陸首次超過美國，達到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國。在我國對外經濟日益繁榮的大背景下，市場對既懂英語，又懂商務知識的復合型人才有大量需求。商務英語專業人才培養模式改革應適應時代和市場需求，積極探索培養復合型、應用型商務人才的新模式和實施機制等問題，切實提升學生的實戰能力，形成專業競爭力，同時提升高校服務社會的能力。

一、商務英語專業人才培養目標

2007年教育部正式批準設立商務英語本科專業以來，商務英語專業開始步入了系統化、正規化、理論化的發展階段。2009年，經對外經濟貿易大學擬定的《高等學校商務英語專業本科教學要求》指出，高等學校商務英語專業的培養目標旨在“培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合應用型商務英語專業人才。”這一人才培養定位科學合理，突出了商務英語專業的復合性和應用性特點，符合當前國家社會經濟發展對應用型外語人才的要求，得到了商務英語領域專家和教師的廣泛認可。

二、商務英語專業人才培養模式問題分析

商務英語作為新興專業，由于發展時間較短，軟硬件資源有限，經驗不足等原因，導致商務英語本科專業人才培養模式較單一，仍然以傳統的課堂教學為主，教師主導教學活動，培養出的人才“應用型”特征不夠突出，學生使用英語進行商務實戰的能力不強，畢業生就業難度較大。具體來說，主要存在以下幾點問題。

(一)師資構成不夠合理

首先，各高校商務英語專業教師的專業背景主要是英語或者經濟類相關專業，或者是以英語和商科雙學位為背景。專業背景的不同必然導致教師自身在教學中出現偏重英語或者偏重商科兩種情況。另一個重要問題是由于體制等方面的制約，各高校師資來源較單一，主要源于高校自身，很少有來源于企事業單位的師資力量。這種師資構成的主要問題是教師往往缺乏實戰經驗，教師語言或者商科理論知識強但實際操作能力弱，對商務活動的具體實施缺乏經驗，導致教學出現紙上談兵現象。商務英語專業旨在培養能夠使用英語熟練從事商務活動的應用型、復合型人才，師資力量的薄弱是商務英語專業發展一個瓶頸。

(二)課程設置偏重理論教學

由于軟硬件資源等方面的限制，高校商務英語專業課程設置仍以理論教學為主，實踐教學實際占比偏少，或者即使開設了實踐教學課程，由于師資或者經驗不足，課程沒能達到預期效果。此外，商務英語專業的人才培養要求既有扎實的英語基本功，又要掌握商科基本理論知識，具有較強的從事國際商務活動、進行商務溝通的實戰能力。那么，如何在課程設置中權衡英語與商科、理論與實踐的教學比重是值得深入思考的問題。

(三)教學模式單一

商務英語專業教學模式較單一，仍以傳統的教師主導為主，教師講授英語及商科知識，學生接受被動的填灌。上世紀九十年代以來，建構主義學習觀強調的以“以學生為主體”的教學思想已經被廣大的教育工作者所接受，但實現的有效途徑仍在探索階段。商務英語專業本身有很強的實務性，人才培養有很強的應用性特征，傳統的教師主導的教學方式已不能適應時代和市場需求，難以實現既定的人才培養目標。

(四)實習實訓基地建設薄弱

由于存在資金不足、政府及社會支持不夠等多方面原因，商務英語專業目前普遍存在校內外實習實訓基地建設薄弱問題。校內方面，相關實驗室及軟件缺乏甚至缺失，校外方面，實習單位不足，實習內容及安全問題等方面缺乏制度保障和切實可行的實施方案，實習流于形式，收效甚微。實習實訓基地是實踐教學的基礎和依托，完善的校內外實習實訓基地對開展實踐教學，培養學生的實戰能力，提高職業素養和就業競爭力至關重要。

(五)教學評價體系不完善

首先，本科商務英語專業的考核和評價體系仍以終結性評價為主，形成性評價占比較少。其弊端是不利于提高學生的自學能力和平時知識的積累。其次，考核形式上主要以書面形式的考試為主，缺乏有效的針對實踐能力的考核機制。最后，畢業論文設計環節在選題方面有一定局限性，學生所選課題多以我國廣泛存在的熱點問題和理論研究為主，畢業論文從開題、撰寫到答辯以論文寫作的規范性和完成為目標，缺少務實性和對地方現實問題的思考。

三、商務英語專業人才培養模式改革

商務英語專業在本質上屬于應用型本科專業，培養的人才強調復合型、應用型特征，其人才培養模式改革也必然要圍繞如何提高學生的商務英語應用能力，使畢業生符合市場對人才的需求來進行。產學研用合作模式更加強調“應用”和“用戶”，突出了人才培養與經濟社會的關系，強調高校人才培養應以市場為導向，以企業為主體，使人才培養緊盯市場需求，促進創新和畢業生就業。因此，將產學研用合作人才培養模式引入商務英語教學，是高校適應時代要求和市場需求的必然選擇。在實施產學研用合作的人才培養過程中，應重點關注以下幾方面內容。

(一)師資力量多元化

商務英語專業內容除了基礎課之外，還涉及多門實務類專業課，如對外貿易實務、國際金融、國際營銷，國際商務談判等等。這些課程實務性強，授課教師如果沒有實踐經驗很難取得令人滿意的教學效果。針對這一問題，一方面高?？梢酝ㄟ^各種方式，包括人才的剛性引進和柔性引進，從企業引入一批有一定資質和經驗的業務人員承擔某門課程的全部或部分的講授工作;另一方面，高校應與企業多方面合作，出臺相應的政策并提供支持，大力鼓勵在校教師到企業通過實習、進修的方式彌補實踐經驗的不足。由于教師的理論背景深厚，經過短期的實踐鍛煉，必定能生動有力地承擔起相關課程，大幅提升教學效果。

(二)基于自身特色的人才培養方案改革

商務英語涵蓋面廣，學生在校學習時間有限，不可能既廣又精的學好商務英語的所有內容。因此高校課程設置必須考慮市場需求，結合自身特色和地方特色突出重點，明確具體專業方向，集中優勢資源辦好專業。課程設置應加大實踐課程的比重，逐步以學生為主體開展教學，使學生在校期間就能熟悉相關業務的操作，熟悉相關法律法規和案例，為將來就業和職業發展做好準備。此外，目前高校很多專業已經與企業合作，實行校企合作辦學，商務英語專業也應積極探索這一辦學模式，實現產學研用無縫鏈接。

(三)加強實習實訓基地建設

實習實訓基地是提高學生實踐能力的有效途徑之一。一方面，學?？梢酝ㄟ^引進模擬軟件，比如外貿業務模擬操作軟件、外匯、證券模擬操作軟件等建立起實訓平臺，通過對真實交易場景的高度模擬，學生能了解和掌握相關業務的操作流程和技巧，提高使用英語辦理相關業務的能力。另一方面，高校應積極尋求有效途徑與相關企業合作，創建校外實習實訓基地，利用企業的場地、人力、設備等資源，盡可能地為學生提供崗位實習的機會。

(四)加強創新創業基地建設

建立大學生創新創業基地，能進一步開發學生的智慧，培養創新意識，提高創新創業能力。大學生的平均年齡在22歲左右，樂于接受新事物且思維活躍，如果高校有適當的激勵和支持機制，必然能帶動大學生創新創業的熱情。對商務英語專業來說，創新創業有一定的難度，但是對部分專業特長突出的學生來說，創辦翻譯公司、利用網絡平臺創辦中介公司為外貿企業拉單等是可能實現的。

(五)以應用能力為主導的教學評價體系改革

一是加大形成性評價在考核中的比重，使教師和學生不僅關注“結果”，更要重視“過程”。二是在考核形式上應改革傳統的單一的書面考核形式，通過教師設計任務，學生完成任務等方式實現對學生實踐能力的考核。三是畢業論文設計環節應形式多樣化，可行性報告或調研報告等形式也應納入畢業論文的范疇，提高畢業論文的含金量和實效性。高校和政府、企業之間應密切交流，鼓勵學生針對地方經濟和企業經營管理中切實存在的問題進行深入地調查研究，所形成的報告或論文將更有意義。

作者：張靖 張鐵軍 單位：哈爾濱金融學院

參考文獻:

〔1〕趙慧娟，熊曉軼．商務英語專業產學研結合新模式的探索［J］．中國成人教育，2009，(11)．

〔2〕趙博穎．商務英語課程教學改革［J］．教育探索，2014，(1)．

〔3〕胡劍萍．多重視角論商務英語學科建設［J］．中國高教研究，2011，(2).

篇(3)

關鍵詞：商務英語 應用技術 改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）指出：“當今世界正處在大發展大變革大調整時期，世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，知識經濟方興未艾，加快人才發展是在激烈的國際競爭中贏得主動的重大戰略選擇”。高等教育承擔著培養高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設的重大任務。為促進獨立學院向應用技術型大學轉型發展的決策部署，適應國家和地方經濟社會發展對應用型、技術技能型人才的需求，提高獨立學院商務英語專業畢業生的就業率，我校商務英語專業的改革發展試點方案應著手從改革內容和保障措施兩大方面進行。[1]

一 、改革內容

商務英語自建校以來就是外國語學院的特色專業，現已經歷近十年的發展，并逐步摸索出一套適合本校人才培養模式的方案，學生在掌握商務英語與國際經濟合作的理論與實踐以及對外貿易法規與政策的同時，能同外商進行有效溝通，在激烈競爭中拓展國際業務。為了進一步貫徹黨的教育方針，以培養適應區域經濟社會發展、產業轉型升級和公共服務發展需要的具有實踐能力的高層次應用技術型人才為目標，著力進行教學改革，優化人才培養方案，其具體內容如下：

1. 創新人才培養模式，建立校企合作機制

校企合作是現代職業教育人才培養模式改革的重要切入點，是培養高素質技能人才的重要手段。對外貿易方向的設置是為了培養服務于第一線、能用英語進行溝通并且掌握國際貿易知識與操作技能，具備良好的跨文化交流能力的外向型、實用型人才，而校企合作則是實現其高級技術應用型人才的必經之路。因此，建立一個可持續發展的校企合作的良性循環機制，從而實現資源的優化整合就顯得尤其重要。

第一，要建立學校和企業深度合作的良好制度環境，領導加強對校企合作的重視度，多去各外貿企業參觀調研，多與企業進行交流，隨時掌握企業對外貿人才的最新需求。第二，采取“訂單式”人才培養模式，學校和企業經過協商，由學校根據企業提出的所需人才的數量、知識水平、職業技能、職業素質等要求，在規定的時間內向企業提供相應數量與質量的技術技能型人才。外企可與學校簽訂合作協議，學校按照企業要求開設專業課程，企業提出培養目標、考核標準，并不定期檢查教學效果，從而保質保量地獲得所需人才，也提高了學生的就業率。

2. 優化商務英語課程體系與專業教材建設，完善人才培養方案

課程建設與改革是提高獨立學院教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，主要包括課程開發、課程體系、教學內容改革、教材建設等。這些都離不開企業的合作。我校商務英語方向的教育目標定位是以就業為導向的專門用途英語，旨在培養具有扎實的英語基本功、廣闊的國際視野和專門的商務英語知識與技能的復合型人才。為實現這一目標，優化課程設計和專業教材建設是首要任務，首先，邀請外貿企業參與到商務英語的課程改革，可由外貿公司分析社會職業崗位變化和人力需求，提出外貿行業人才培養的知識和能力要求。根據培養目標，校企共同制定教學計劃和基本要求，從而確立以職業能力為中心的課程設計思想，使課堂教育能及時反映出職業技術技能的發展變化。如為了更好地體現課程設置的前瞻性和實用性，商務英語可以增設商品知識、報檢實物、跟單驗貨、會展英語等課程，這樣既結合崗位要求，又符合外貿崗位獲得職業資格證書的需要。其次，校企共同開發基于工作過程的校本教材。企業可委派經驗豐富的外貿人員參與《國際貿易實務》、《外貿單證實務》等操作性強的教材開發，包括制定教學大綱，編寫教材，設計案例、練習題等。企業可充分利用進出口業務、單證等素材，在教材編寫過程中體現以任務驅動引領教學過程的特點，使學生通過課程學習逐步提高職業能力。同時，企業在參與教材編寫的過程中能實現企業課程和學校課程的有效整合，企業豐富的一手資料和案例能縮短理論知識與實踐能力的距離，提高學生的學習興趣，促進培養職業能力的課程體系的改革，提高商務英語課程的教學質量。

3. 加強校企合作的實習實訓基地建設，完善工學結合模式

工學結合倡導一邊在企業實x踐、一邊在學校學習，“學中有工、工中有學”的教育模式，通過工學結合，可以充分利用校內外不同的教育環境和資源，把課堂教學和直接獲取實際經驗的工作有機結合起來，使學生了解與自己今后職業相關的各種信息，加深對所學專業的認識，從而明確學習目的性，提高學習積極性。鑒于此，我院擬采用“3+1”模式，即通過學校學習三年，企業頂崗實習一年的方式完善工學結合的教學模式。

由于對外貿易涉及到國內供貨商、出口商、進口商、銀行、海關、商檢局、物流公司、保險公司、外匯管理局等多個部門，因此首先要加大對校內專業實訓室建設的力度與強度，如學?？烧闲痊F有資源，增開兩到三個實訓室，購買外貿專業相關軟件，鼓勵學生根據軟件的設置分別承擔外貿業務流程中的不同角色，完成綜合模擬業務。其次，學校鼓勵企業參與校內實訓室的建設，幫助開發外貿實訓平臺，如將企業項目直接拿到實訓中去，提供當地的外貿政策信息、產品信息、市場需求信息乃至客戶信息，使校內實訓室更貼近企業實際環境，幫助學生在反復訓練的仿真或全真的職業環境中進入崗位角色，在做中學、學中做，真正做到教、學、做合一。最后，學?？衫孟虒幮^實踐基地的資源，鼓勵企業根據自身需要，加入到其建設中去。校企互相利用自己的實力和影響力，發揮優勢，本著“互惠互利、優勢互補”的原則，與企業共同建設校內外實踐基地。[2]

4. 加強商務英語課程的師資隊伍建設，促進“雙師型”教學團隊發展

無論是商務英語課程體系和教材改革，還是校內外實訓實習基地的建設，都離不開相關教學團隊，這對提高教學質量、整合教學資源、以及推進教學改革都具有重要的意義，因此，建設一支團結協作、技術精湛、結構合理的高素質、高水平的教學隊伍，尤其是實踐和理論有機結合的“雙師型”教學團體尤其重要。首先，實行校本培訓，提高商務英語教師的業務素質。學?？筛鶕嶋H情況和促發，利用經濟學院的現有師資對外語學院擁有英語語言文學背景的中青年教師進行培訓，發揮跨學科的優勢，促進外院教師的轉型發展；同時，學校還可定期對外聘請公司和企業中水平較高的對外貿易從業人員來校對我院教師進行外貿知識與操作技能的集中培訓，并堅持聘用兼職教師，建立社會合作教學的師資隊伍，保障對外貿易的有效發展；其次，鼓勵教師參加繼續教育學習，更新知識結構，完善技術技能。學?？赏ㄟ^國際合作等方式，利用暑假分批、分期把青年骨干教師送往國外參觀學習和交流，通過走出去的方式開闊視野，優化自身的知識結構。另外，提倡并鼓勵教師參加有關的專業考試獲取對外貿易相關的從業資格證書，切實加大自有師資隊伍培訓的力度，提高專職教師的綜合素質。

5. 改革考試方式，做到過程性和終結性相結合

考試方式的改革能推進新教學模式的實施，而傳統商務英語相關考試多集中以閉卷考試為主，且平時成績和期末成績的比例為3：7，單一的考核方式以及終結性評估方式不利于全面考查學生的多元化能力。鑒于此，應該建立多元化的考核方式和動靜結合的考評方式，具體為閉卷考試科目的比例占總課程體系的60%，以開卷考試、論文、商務報告等開放性形式的考試科目比例占總課程體系的40%。閉卷考試的平時成績和期末成績的比例為4：6；開卷考試、論文、商務報告等開放性形式的考試平時成績和期末成績的比例為5：5。平時成績考核由出勤率，作業和課堂表現三部分構成，比例分別是30%，30%和40%，授課教師必須嚴格按照要求，每周點一次名，每個月記錄一次作業，以此作為平時成績的原始記錄，最大限度地突出學生出勤、作業和課堂表現的個體差異。

6. 改革畢業論文模式，突出應用環節

結合校內實驗實訓、校外頂崗實習的實際，改革畢業論文形式和內容，刪除傳統的英語語言文學及教育方向，突出商務英語的實踐環節，如要求學生用英文分析市場需求、撰寫商務報告等。做到實習實訓、畢業論文和就業一體化模式。在做好頂崗實習的基礎上，鼓勵學生結合實習經歷，確定畢業論文的基本框架、研究方法、研究步驟等。校內指導教師要督促學生按照計劃完成開題報告、初稿、修改稿和定稿，并定期與學生取得聯系，了解學生在頂崗實習和畢業論文的進展情況，幫助學生解決畢業論文中遇到的問題。最后，為了準確了解學生畢業論文進展情況以及學生在企業中的工作、生活狀況，校內指導老師還可以抽時間到企業中進行走訪，掌握學生的實際情況，并針對出現的問題及時解決。

二、 保障措施

為配合改革的各項內容，必須從思想上、制度上乃至經費上切實加強保障，以此促進學校的根本性和實質性的改革創新和轉型發展。鑒于此，應做到如下幾點：

1. 完善實訓管理制度，構建實訓保障體系

商務英語的校內實訓室由于使用頻率較高，為保證其能長久順暢的使用，須完善實訓室設備的管理和維護工作，并形成切實可行的規章制度。此外，還可以建設實訓室開放管理制度，滿足學生的實訓實習需求，發揮實訓實習設施的效能；建立實訓教學環節的監控制度，將實踐教學與職業資格證書相結合，滿足學生取得相應職業資格證書所需的實訓環節。

2. 加大投入，設立專項基金，為課程體系建設和教師團隊建設提供經費

學校將以自籌、爭取地方財政支持以及吸收企業積極參與等方式廣泛拓展融資渠道，為商務英語方向設立專業發展基金，使課程體系建設和教師團隊建設過程中所需的人力、物力和財力得到充分保障，以促進學校向應用技術型大學轉型發展的目標。

三、進度安排

第一階段（2014年6月--2014年12月）：進行市場調研，充分了解目前我國商務英語崗位對技術技能型人才應具備的素質的具體要求。

第二階段（2015年1月--2015年12月）：課程體系構建和教學團隊建設階段，擬根據學生的校外實習反饋和市場需求，優化以就業為導向的商務英語方向課程體系，并在相關班進行實踐教學。同時，定期派送教師到外企進行調研學習交流，以此促進商務英語方向教學團隊師資力量的發展。

第三階段（2016年1月-2016年12月）：校內外實訓實習基地建設階段，擬重點建設校內實訓基地，為校內實踐教學提供切實可行的場所，促進實踐性教學模式的改革。

結語：

綜上所述，我校商務英語專業只有堅持以就業為導向、堅持專業對接產業、課程對接能力的辦學思路，推動人才培養模式、課程體系、校企合作實習實訓基地建設、“雙師型”師資隊伍建設、考評方式和畢業論文六個轉型發展，才能真正符合建設高水平的應用技術型型本科高校的要求。

參考文獻：

[1] 現代職業教育體系建設規劃[Z] Mar 26， 2013. Jun 15， 2014.

[2] 田振江. 專門用途英語教學趨勢下的師資發展[J]. 內蒙古師范大學學報，2013（3）： 53-60

[3] 王立非. 解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行） [J]. 中國外語，2009（6）： 4-10

作者簡介：

篇(4)

關鍵詞：功能翻譯理論；商務英語；商務信函翻譯

一、德國功能翻譯理論

德國功能翻譯理論起源于20世紀70年代，主要代表人物有萊斯，弗米爾，諾德和曼塔利。1971年萊斯出版了《翻譯批評的可能性與限制》，首先把 “功能類型”這個概念引入翻譯理論，并將文本功能列為翻譯評判的一個標準。此前西方多數翻譯理論家持翻譯等值理論，他們主張以原語文本為中心，注重原語文本，在譯語文本中保存原語文本的特征（林華： 2006，（6））。功能翻譯理論者認為等值理論在實際翻譯中是沒有辦法完全做到的，有時也沒有必要。費米爾是萊斯的學生，他提出了“譯文功能論”，他認為：翻譯的過程是由翻譯的目的所決定的，也就是說預期結果決定著翻譯的方法，翻譯應以文本目的第一準則，他創立了功能派的奠基理論――目的論。目的論的核心概念是：翻譯方法和翻譯策略必須由譯文預期目的或功能決定。隨后，諾德進一步拓展了譯文功能翻譯理論，提出了“功能加忠實”的概念，認為：“翻譯是創作使其發揮某種功能的譯語文本，它與其原語文本保持的聯系是由譯文預期或所要求達到的功能確定的。 翻譯使由于客觀存在的語言文化障礙無法進行的交際行為得以順利進行”（Nord Christiane，1997），譯者也因此在翻譯活動中發揮溝通協調的橋梁作用。這使得功能翻譯理論較傳統翻譯理論表現出更高的科學性，對實用文體的翻譯也有較大的指導作用。

二、國際商務英語

商務英語作為一門專門用途英語，既具有普通英語的特征，又有其獨特性，它以國際商務為語言背景，是英語在商務場合中的具體應用，它在日益紛繁的國際商務活動中的作用越來越突出（王興孫： 1997）。商務英語屬應用性語言和功能性語言的范疇，涉及對外貿易、投資引資、國際金融、合同、法律等方面。商務英語背后的文化主要是歐美文化，商務英語翻譯在這一語言環境下，為人們的交流提供了方便。在此，本論文以商務信函翻譯為例，探討德國功能翻譯理論在國際商務英語翻譯中的運用。

三、德國功能翻譯理論在商務信函翻譯中的具體運用

國際商務信函結構嚴謹，并要求語言完整具體、清楚簡潔、禮貌婉轉，要靈活應對。商務信函是在公司之間以及公司與顧客之間的書信來往，是經貿文本中的一種常見類型。它最為突出的一個特點就是行文用字高度程式化，往往為順應“實用”要求而不避章法雷同，不求形式變化，常用一些商界共同遵循的固定套語，在書信的起、轉、合之處按常式因事布詞、行文構句（凌華倍，朱佩芬，2002）。由于信函寫作都是有目的性的，在功能目的論指導下，譯語文本所采用的語氣語調也應該符合預期功能下的目的，是歉意的，建議性的，還是堅決的等等。譯者還要保證譯文的簡潔性和準確性，當涉及具體的信息時，比如時間，地點，價格，貨號等等，盡可能做到精確。總之，商務信函翻譯要求譯者在譯本的措辭方面多加斟酌，使譯文能達到同原文相同的交際目的，甚至能夠促進交際。下文以一則商務信函正文為例，主要從語言特點和措辭方面探討功能翻譯理論在商務信函中的應用：

We have read in China Daily that you are the exclusive agent for Hi-Fi Corporation of Africa and Asia.

我方從《中國日報》上獲悉，貴公司為高保真公司在非洲和亞洲的獨家商。

“We have read in China Daily that……”這種句型屬于商務英語的程式化翻譯，譯成“從某處獲悉”，而“you”可以譯成“貴公司”，表示對對方的禮貌，Would you please send us price-lists and catalogues of all the Hi-Fi wireless products and terms of payment. Please advise if you would grant special terms for an annual trade over 1 million U.S. dollars.

請貴公司惠送所有無線通訊產品的目錄、價目表及付款條件，并請告知，如果每年交易額達100萬美元以上，是否可獲得特別條件。

要注意惠送的資料是什么，翻譯時一定要準確，不可出現遺漏或錯譯，以免影響雙方貿易往來。

A visit of your representative would be appreciated. Perhaps he could bring the newest samples of the 999 hand phone， an item of growing interest here.

敬請貴方派代表來與我們洽談，并攜帶最新999型手機樣品，該產品在此地銷路很好。

在英文商務信函中，我們長能見到“obliged”，“ appreciated”等詞，表達寫信人的一種感激感謝之情，屬于商務信函中的套用語，根據譯文預期目的，選擇合適的中文詞語就可。這句話的翻譯還要注意商務英語的一些約定俗成的表達方式，例如“growing interest”，字面意思是“吸引了消費者的興趣”，按照約定俗成的譯法，我們譯成“銷路好”就顯得很得體。譯者在平時工作中需要積累商務信函的慣用詞匯或短語。

We are looking forward to the pleasure of hearing from you soon.

直譯成“我們期待早日收到貴方信息”，確實做到了信息的完整傳遞，但是考慮到這句話并非是向對方傳達重要商務信息，而是表示一種期盼的客氣的語氣，在這種目的指引下，我們意譯成“敬請回復”就比較妥帖。

參考文獻：

[1] Nord Christiane. Translation as a Purposeful Activity-- Functionalist Approaches Explained [M]. Manchester StJerome Publishing， 1997

[2] 林華：德國功能翻譯理論及其在實用文體翻譯中的應用[J] .江漢大學學報（人文科學版）2006，（6）

篇(5)

1.從商貿英語的特點談商貿漢英翻譯 

2.支架式商貿英語語塊教學的探索

3.文化差異角度的商貿英語翻譯探究 

4.19世紀早期廣州版商貿英語讀本的編刊及其影響

5.商貿英語定語從句的翻譯技巧

6.論文化差異與商貿英語翻譯 

7.關聯理論在商貿英語翻譯中的應用

8.再議經濟全球化下復合型商貿英語人才的培養 

9.淺析國際商貿英語的語言特點

10.商貿英語課程設計改革研究

11.商貿英語中定語及句的漢譯理解與技巧 

12.國際商貿專業英語教學要求之我見 

13.商貿英語翻譯專業辦學思考

14.優化商貿英語教學 培養商貿英語人才

15.商貿英語翻譯人員應具有的能力及其培養 

16.淺析紡織商貿英語翻譯問題及翻譯策略 

17.UCP600商貿英語翻譯研究 

18.關于復合型人才培養模式的探索——商貿英語輔修專業的實踐研究報告

19.“信息保真”維度下商貿英語譯語模式研究

20.商貿英語基礎階段課堂教學活動設計

21.商貿英語長句的分類、理解與翻譯

22.表音密碼對商貿英語專業學生語音處理能力的影響 

23.文化差異視角下的商貿英語翻譯研究 

24.高校商貿英語運用存在的問題及解決策略研究

25.商貿英語寫作的語言特征簡要比較 

26.交際法在商貿英語口語教學中的應用分析 

27.關聯理論在商貿英語翻譯中的應用 

28.關于地方外語院校商貿英語翻譯人才培養的一些思考 

29.商貿英語教材的評估與建議——以《外經貿英語函電(英語讀本)》為例

30.淺析對外商貿英語中的委婉表達法

31.論高職商貿英語教學和企業人才的培養 

32.商貿英語網絡教學平臺教學優勢探討

33.用任務型教學提煉高等職業院校商貿英語課 

34.中職學校商貿英語教學改革的實踐與策略

35.改進“商貿英語”教學的思考

36.科技商貿英語的翻譯方法淺析 

37.英語語言多元化和商貿英語聽力技能探討 

38.商貿英語教學方法的探討

39.商貿英語課程改革的新思路 

40.提高商貿英語人才培養模式的新思考

41.高職公共英語教學引入ESP理念的改革與實踐——以《藥品商貿英語》為例

42.商貿英語專業教學方法研究 

43.發制品商貿英語模塊化教學策略研究 

44.“高職”教育商貿英語辦學思路

45.論商貿英語的限定修飾成分 

46.在實踐中把握商貿英語教學特點 

47.關于商貿英語教學改革的思考

48.中專商貿英語教學規律探索 

49.交際法在我校商貿英語教學中的運用

50.培養應用型人才英語專業蒙古族班商貿英語課程設計  

51.商貿英語的學習現狀與對策 

52.略談商貿英語教學  

53.淺談商貿英語中的分詞  

54.商貿英語及其研究和教學 

55.RICH商貿英語教學模式對高職英語專業學生學習策略優化研究 

56.商貿英語的語用語篇分析 

57.商貿英語中顏色詞的結構初探 

58.商貿英語信函行文規范芻議 

59.中英課堂教學模式差異探析——以商貿英語專業為例

60.商貿英語閱讀中的猜詞策略淺析

61.商貿英語翻譯中常見錯誤解析

62.國際商貿英語詢盤函的體裁分析 

63.網絡環境下模擬體驗式教學在商貿英語學習中的應用與研究

64.商貿英語研究的新方向 

65.淺談商貿英語中英語商標的翻譯方法 

66.從“商貿英語”看理工科大學英語選修課的發展 

67.WTO與高校商貿英語人才培養

68.保函在國際承包工程中的運作方式——商貿英語教學中應介紹的一課 

69.淺談商貿英語翻譯教學  

70.淺析專業商貿英譯與普通英譯的差異 

71.關鍵詞遞進法在商貿英語口語練習中的使用 

72.英語語言多元化與商貿英語聽力技能研究

73.我國商貿英語翻譯人才培養之管見

74.論如何培養企業實用型商貿英語人才

75.基于職業能力培養的專門用途英語教學改革探究——以機電商貿英語為例

76.商貿類英語教材編寫構想 

77.論遼寧商貿職業學院英語教師走ESP之路 

78.職業院校商貿英語教學初探 

79.區域商貿發展與屬地高校商貿教育資源有機結合的戰略研究 

80.關于商貿英語專業學生畢業實習的思考 

81.“任務型教學”中如何設計任務活動

82.商貿英語教材與其教學模式探析

83.培養商貿英語人才 促進河南經濟發展

84.淺析國際商貿信函中的商務英語運用(英文)

85.商貿英語聽力口語培訓

86.涉外商貿英語知識簡介(二)

87.職場英語融入高職商貿類公共英語教學的構想

88.大學商貿英語詞匯教學方法改革探析

89.透過考試觀《商貿英語口語》教學 

90.《商貿英語學習詞典》評介

91.國際商務中稱謂的文化差異——以漢語尊稱謙稱為例

92.試論導學式英語教學

93.改革教學模式　培養高素質創造性人才──我校商貿英語專業教學模式的改革與實踐

94.淺議商貿活動中商務英語模糊語言的翻譯策略 

95.獨立學院英語專業商務英語課程設置的調查與啟示——以重慶師范大學涉外商貿學院為例

96.專門用途商務教材評估——以《商貿法規英語》為例

97.基于語用因素分析的商貿漢英翻譯的研究

98.基于廊坊區域經濟發展的商貿旅游英語人才的培養模式研究

99.以多元智能理論為指導的商務英語人才培養模式——以非商貿類高職院校為例

100.商貿類專門用途英語與大學英語結合的關聯性  

101.淺論DV拍攝情景教學法在商貿口語教學中的運用 

102.論商貿及財經英語中的隱喻現象

103.基于區域經濟發展需要的高職商務英語專業人才培養模式研究——以江蘇省南通商貿高等職業學校為例 

104.淺談北部灣經濟區“英語+商貿”復合型人才之培養 

105.英語商貿信函的文體特點及其翻譯 

106.高職英語課程改革必要性的實證研究——基于武漢商貿職業學院的分析

107.商務英語專業實踐性畢業設計改革嘗試——以安徽商貿職業技術學院為例

108.分析商貿英語在國際貿易中的重要性

109.論高職專院校英語試題題庫的建設——以遼寧商貿職業學院為例 

110.高職商貿類專業英語教師的專業發展研究 

111.商貿活動中的文化差異與商務英語表達溝通策略

112.商務英語詞匯在商貿環境中的應用淺談

113.廊坊市商貿企業英語培訓調查報告

114.英語專業(商貿方向)學生就業狀況調查與淺析——以南京曉莊學院行知學院為例 

篇(6)

［關鍵詞］商務英語;實踐教學;改革

隨著經濟的發展和對人才的需求，我國高等教育事業發展迅猛，地方民辦高校成為高等教育的一股強大力量，但是由于競爭日益激烈，其發展前景堪憂。2014年年初，國務院常務會議提出“創新職業教育模式，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，這標志著我國的高等教育將走向多樣化。應用型本科院校不同于普通本科院校，它主要培養面向建設、服務以及生產方面的第一線技術應用型人才，此類人才需具有較高的職業修養、人文修養、團隊協作能力和較強的實踐能力，它不僅要求人才具有一定的理論基礎，能夠與時展同步，還要同時具有動手實踐能力，也就是具有一線生產服務技術，能夠將理論與實踐有效地結合。向應用技術型高校轉型將成為地方民辦高校發展的新方向，為了培養出技術應用型人才，同時體現出應用型高校的辦學特色和辦學理念，學校必須將實踐性教學放在第一位。實踐性教學能夠培養學生的實踐能力和動手能力，能夠更快地將所學的理論知識應用到實踐中。商務英語是ESP(EnglishforSpecificPurpose)的一個分支，是語言與商業結合的產物。商務英語專業旨在培養從事涉外商務工作，具有較強的實踐能力和綜合應用能力的高素質復合型人才，這正符合了應用技術型高校轉型的要求。在轉型過程中，商務英語專業建設不僅要明確人才的定位，還要加強本專業與經濟產業之間的結合，完善實踐教學體系，注重商務英語專業課程建設的科學構架。本文將以某高校商務英語專業為例，通過分析目前商務英語專業實踐教學中存在的問題，探索實施實踐教學的對策。

一、商務英語專業實踐教學中存在的問題

首先，實踐教學體系和管理機制不完善。目前大多數的民辦高校的實踐教學形式單一，甚至以畢業論文代替實踐教學。實踐教學課時比例也很低，這就造成了實踐教學流于形式，教師和學生都缺乏重視。另外實踐教學實習環節在整個過程中缺乏有效的指導、監督和評估機制，導致了實踐教學的“形式主義”，學生僅憑一張有單位評語及蓋章的實習鑒定書即可完成實習任務，而真正進入企業實習的同學屈指可數，這根本無法保證學生的實習質量，達不到實踐教學的最終目的。其次，缺乏和企業的合作教學。商務英語專業是直接面向市場，也是最接近市場的專業。商務英語專業的學生應了解時代的發展和市場的需求，特別是在發展迅速的電子商務時代。因此，校企合作是實踐教學中不可缺少的環節，然而大多數民辦高校的校企合作流于形式，一方面，一些企業為了追求利益最大化，更多地考慮自身的經濟效益，不愿耗費人力物力去培訓學生的實踐能力;另一方面，學生在學校中所學的有些知識與時展脫軌，同時學生缺乏應用能力和適應能力，從而失去了與企業的合作機會。再者，實踐教學的硬件設施不完善。大多數民辦高校處于安全和成本的考慮，缺少對實踐設施的投入，特別是在綜合性大學或者理工院校，學校往往將重點放在理工專業的實訓設施建設上，這是商務英語實踐教學實施的最大障礙。這就導致實踐教學的要求得不到滿足，學生的實踐技能得不到有效的鍛煉，不利于學生實踐能力的培養。最后，缺少實踐教學師資。師資力量薄弱是我國民辦高校先天的缺陷，高校中絕大部分教師都是高校畢業后直接從事教學工作，專業理論基礎扎實，但是缺乏實踐經驗。如教國際貿易實務的教師沒有從事過對外貿易工作的經驗，教電子商務的教師沒有在外貿業務部門工作的經驗，教國際商務談判的教師沒有參與過國際商務談判，教師對學生的教授更多地停留在書本層面，在實踐教學中難以給予學生有價值的指導。教學隊伍中缺乏雙師型人才，教師的知識結構單一，社會實踐經驗匱乏，這成為制約商務英語專業實踐教學發展重要因素。

二、構建商務英語專業實踐教學體系

商務英語專業實踐教學體系是一個系統工程，它涉及到課程體系的建立，包括課程目標，課程實施，課程評估，教學管理，此外為了保證實踐教學的開展，還要做好師資隊伍培養和基地建設工作。

(一)加強課程建設

為了實施商務英語實踐教學改革，首先應構建科學的人才培養課程體系，以跨境商務為導向，推行“教、學、做”三位一體的教學方法。教學大綱是教育教學的綱領性文件，是實施實踐教學的保障。在大綱建設方面應重視實踐教學環節，提高實踐學時的比重，使實踐學時達到總學時的一半以上。另外，商務英語專業既具有理論性，又與商業事務密切相關，因此，教學內容要側重基本理論知識和應用技能的培養。基礎理論知識的講授要以實際應用為目標，增加教學中實際案例的講解，更加有針對性和適用性。最后還應改革考核方式，一方面推行多元化過程考核方式，實行課程考核、畢業論文和頂崗實習一體化的考核方式，綜合全面地考查學生對理論知識和實踐技能的掌握程度;另一方面實行“雙考核”制度，即由學校教師和企業導師共同為學生的表現評分。由學校教師擔當培養學生職業素養的引導者，由企業項目負責人擔當培養學生技能的輔導者，學生的最終成績在兩者的評價基礎上綜合得出。這能夠充分調動學生的實踐積極性，提高學生對實踐教學環節的重視程度。

(二)加強校企合作

2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出，要借改革創新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業、萬眾創新”的浪潮。隨著這股浪潮，我校引進了幾十家企業進校，建立了大學科技園，將教室實訓室合二為一，學生可利用校內企業進行英語學習和商務實踐。我們通過產業孵化器的方式，與外貿公司合作組建外貿教學公司，由公司提供啟動資金，學校提供辦公設備場所，師生共同參與經營運作。如外語學院與外貿公司合作，建立了河南新絲路進出口有限公司，并在學校開辦了外貿商品百貨店。采用同樣的方式，學校與翻譯公司合作，組建校內翻譯工作室和翻譯社。通過校企合作，使學生真正成為生產性實訓的主體，校內實訓與校外頂崗實習有機統一起來，在實訓中提升學生動手能力、實踐能力和創新能力。同時學校還積極尋求與校外企業合作的機會，為教師和學生搭建實踐平臺，實現學校和企業對接，充分發揮校企雙方的資源優勢，讓學生在真實崗位上應用英語進行口頭和書面交流，以提高學生的英語職業際能力。如我校針對商務英語專業改革的需要，積極引進廣東新航線跨境電子商務服務有限公司，通過與企業合作，讓學生真正進入到企業開展實習工作。

(三)加強課內實踐環節

實踐教學不僅指校外實踐和基地實習，它應該貫穿于整個教學過程，因此課內實踐也是重要的環節之一。大多數地方高校的實踐設施不完善，只有多媒體教室和語音教室，這無法滿足商務英語專業的教學要求。因此我校加大教學投資，建立完善的實踐教學設施，如多媒體商務英語綜合實訓室、外貿單證實訓室(EDI實訓室)、文秘綜合實訓室、商務英語翻譯實訓室、會展綜合實訓室、綜合性、多功能商務實訓中心等。這些教學設施能夠給學生提供外貿實操、商務英語談判、及商務辦公模擬等多元化的教學環境。教學中應充分利用各種實踐設施，通過完成整套出口業務單證制作和商務函電寫作練習，訓練學生在今后的商務工作中的語言表達能力、溝通能力和社會適應能力，培養學生在工作中的責任意識，保證商務實踐環節的實效訓練和學生專業核心技能的培養和訓練，從而實現在課內提高學生的實踐能力的教學目的。

(四)加強師資隊伍建設

提升應用技術型高校學生的實踐和創新能力，關鍵是提升教師隊伍的實踐與創新能力，這就迫切要求探索師資隊伍建設新模式。因此，我校著力完善“雙師型”教師培養培訓體系，出臺考核激勵政策，鼓勵教師報考與專業培養目標相關的職業資格證書，如報關員、外銷員、國際商務單證員、跟單員、涉外秘書及翻譯等。同時鼓勵教師同學生一起參加社會實踐和實訓活動，讓教師在實訓中真正了解社會對專業人才的要求、專業的發展前沿和企業的運作等。另外，我校聘請企業資深的專家對教師進行培訓，開展系列講座，帶教師去企業考察，提升教師的整體業務水平。企業專家還可以與專職教師合作授課，既講授了專業理論知識，又傳授了實踐技能。同時學校應對教師隊伍的培養做好保障工作，提供充足的資金，建立完善的制度，這將對提升教師的實踐創新能力產生積極影響。為了提高教師的教學科研水平，學校出臺政策激勵教師積極申報各級科研項目，并努力構建科研指導小組，指導教師將研究成果運用于教學實踐。教師通過參與各種類型的科研項目，包括理論型、教改型、實踐型等，不斷提高理論水平和專業發展意識，建成有核心凝聚力的研究團隊和教學團隊，推動教師的自我發展。

三、結語

為了培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，學校應把實踐教學放在重要位置。在激烈的人才市場競爭下，商務英語專業在課程改革中應正確把握現代教育理念，科學、合理的對課程進行改革。通過人才培養目標的正確定位，教師團隊建設的加強，關注國際商務產業的發展以及加強課程體系建設等方面的努力，使應用型本科高校商務英語特色專業向更加專業、更加實用的方向發展。在這個辦學思路中，關鍵點是基礎知識和實踐能力的提高，同時對于促進學生在學習中自主創新、團隊協作能力的形成也具有積極作用。

參考文獻:

［1］鮑文．國際商務英語學科論［M］．北京:國防工業出版社，2009．

［2］甘利．高職商務英語專業實踐性畢業論文新模式探討［J］．西安外國語大學學報，2013(6):16－17．

［3］郭桂杭．商務英語專業有效實施商務課程全英教學的策略芻議［J］．廣東外語外貿大學學報，2007(5):45－47．

［4］杜欣．關于對高校英語專業教學實踐體系的構建完善再思考［J］．黑龍江科技信息，2008(22):24－26．

篇(7)

【論文摘要】為了提高商務英語專業英語的教學水平,本文以商務英語專業英語口語教學為例,對學生的學習狀況如需求、所用教材和教學方法等進行了調查和分析,并在確定學生已有的英語水平和口語水平程度以及期望的教學方法的基礎上,對商務英語專業英語口語教學提出了相應的改革措施。 

 

 商務英語口語課(oral business english,以下簡稱obe)是商務英語課程體系中以提高學生在商務情景中的表達和溝通能力為目標的一門主要課程。但目前obe的教學效果并不盡如人意,大學生的口語交流能力和水平與社會的實際需要有相當差距。本文擬通過調查來實證分析obe教學現存的若干突顯問題及其原因,并探討如何針對現存問題提高obe的教學效果,使學生的商務英語口語水平得到切實的改進和提高。 

 本文通過對江西外語外貿學院商務英語專業2008級(5)、(6)、(7)、(8)班的182名學生進行問卷調查。被調查的學生已經完成了商務英語專業課程的學習,英語水平一般,大學英語四級(pets3)考試通過率為31.7%。本次調查發放的182份問卷全部收回,回收率和有效率均為100%。從答卷情況可以看出,學生對obe的學習有較高熱情,回答問卷的態度十分認真。 

 一、調查分析結果 

 1.課程設置與課時。調查中,84.62%的學生認為有必要開設商務英語專業口語課程;13.74%的學生認為一般必要;另有1.65%的學生認為是否開設這門課程無所謂;沒有學生認為不必要開設。至于課時的多少,由于學習水平的差異而反映不同。其中,56.04%的學生認為現在的課時數適中;19.23%的學生認為過少,總量應該增加到50學時左右;20.88%的學生認為無所謂;另有3.85%的學生認為過多。 

 2.教學觀念、教學方式和教學內容。從調查結果看,所有學生都喜歡互動式教學,40.11%的學生偏愛于模擬式教學,34.07%的學生喜歡cia教學及小組討論活動,只有9.9%的學生仍喜歡“教師講授,學生記錄”的傳統教學方式。在實際教學中,學生也熱衷于課堂演講,有15.93%的學生,每次都會積極準備。即便是那些英語口語不是很好的學生,雖然由于勇氣不足而不敢積極參與,但也特別希望老師在課堂上能夠通過“點兵”的方式多給他們練習的機會。此外,90.1%的學生認為很有必要進行現場教學,這樣可以增強學習氣氛,給學生留下深刻的印象,從而有利于發揮和提高學生的口語實際應用水平。 

 3.學習目標。在學生個人覺得最需要提高商務英語的哪個方面的調查中,自認為在商務英語聽、說、讀、寫方面最需要提高的學生分別為35.72%、52.75%、8.24%、3.3%。 

 由此可以看出,學生除了希望學到專業商務英語知識外,更希望能夠通過專業英語課的學習全面系統地掌握obe的實際應用技能,尤其是口語技能。另外,23.63%的學生將英語學習的具體目標定位于應付考試的需要,47.8%的學生認為以后實用之需,6.04%的學生定位以后出國需要。另有22.53%的學生不清楚自己的學習目的。這在一定程度上可以看出,學生學習obe口語已經不再只滿足于通過考試,而是有了更高的要求和目標。 

 4.學習興趣。74.18%的學生對商務英語口語的學習感興趣,22.53%的學生癔到興趣一般,3.3%的學生表示對商務英語口語學習沒有興趣,占極少數。 

 5.學生學習方式。obe口語的學習主要在于訓練。學生在課堂內的訓練中得到的是方法、信心和興趣。調查中,24.07%的學生認為英語口語課堂中的訓練機會多;47.25%的學生認為英語口語課堂中得到的訓練機會一般;另有28.68%的學生認為英語口語課堂中極少得到訓練機會。調查結果顯示,總體上學生在英語口語課堂中得到的訓練機會不多。 

 調查中,17.59%的學生經常會課外訓練英語口語;42.31%的學生有時會課外訓練英語口語;33.52%的學生較少會在課外訓練英語口語;另有6.59%的學生從來不會課外訓練英語口語。調查顯示,obe口語好的同學幾乎都有課外訓練的習慣。而學生課外學習英語口語的途徑主要是網絡,占50.55%;其次是身邊的人特別是室友等,占23.63%;再次是通過專業音影像帶,占14.29%;而通過電影電視訓練的占11.54%。 

 二、對策 

 1.善于激發學生。創設語言交際環境,確保語言足量的輸入和輸出?？谡Z能力的提高是建立在大量可理解的語言輸入和語言輸出基礎之上。學習者需要有大量的機會接觸英語、運用英語,這樣才有可能提高口語能力。obe口語教學應實行小班教學,這樣才能給于更多的學生更多的訓練機會。同時,學生課外訓練的興趣很高,要積極開辟第二課堂,善于引導學生課外時間,使學生有更多機會和興趣來練習口語。 

 2.發揮網絡多媒體技術的優勢。多媒體網絡技術集文字、聲音、圖像、動畫于一體,能提供真實的語言材料和交際場景。obe口語教學應充分利用網絡多媒體技術反饋即時、可無限重復、不受時間地點限制等優勢。學生可以自主選擇適合自己需要的材料,時間、地點、方法、進度可以自我確定,可以反復練習,并有針對性地改進自己的學習,彌補不足,從而提高自己的自主學習能力。 

 3.案例與交際教學兩法并舉的教學法。案例材料必須真實有效,是描述真實的商務活動。任課老師也許沒有參與商務環節的經驗,但是可以充分利用網絡與多媒體資源來尋找真實的案例材料,因為只有真實的案例才能夠在教學過程中產生積極的效果,而虛構的案例只是紙上談兵,缺乏實際的操作意義,難以讓學生真正地參與進來。 

交際教學法(the communicative approach)的核心內容是“用語言去學”(using language to learn)和“學會用語言”(1earning to use language)。認為語言首先是一種社會交際的工具,因而主張以具體的交際功能項目如問候、致歉、邀請、洽談等主要線索來安排教學內容,并根據學生將來工作的實際需要來確定其培養目標,加強針對性。其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力,即要培養他們懂得在商務環境中恰當地使用語言的能力。因而,在商務英語口語教學過程中,課堂教學活動的設計是為真實的商務交際做準備,可以是句型操練,對話、小組討論或辯論等形式,目的是對英語中的句型和結構進行訓練,為商務交際活動作好充分準備。 

參考文獻: 

[1]康志峰,陸效用.我國英語口語教學的現狀、問題及對策[j].外語與外語教學,1998,(9):32-35. 

[2]蔡莉.建構主義學習理論指導下的商務英語口語教學[j].外語界,2006,(2):31-34. 

[3]王關富,徐偉.商務英語初探.全國高校第二屆國際商務英語教學研討會論文集[c].上海:上海交通大學出版社,1997.10-17.