評職論文開題報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇評職論文開題報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

嚴格復試工作，確保生源的入學質量

我校實行學校—學院—學科三級管理、分層負責的工作模式。學校負責整個復試工作的整體安排，各個院組織學科組制訂復試的筆試、面試題目，學院負責本單位的具體復試工作，以及英語測試和綜合素質測試工作。通過制訂科學的招生制度，認真選拔優秀人才：（1）采用精選復試內容、合理設計試題等方法，使復試盡可能反映學生的基本素質、科研能力和創新精神等素養。（2）英語測試完全按照國家標準考試流程進行，確保公平公正。（3）面試由學科專家組負責，學生抽簽參加面試。面試過程全程記錄，面試專家組的平均分數為學生得分。

制訂教學規章制度，確保課程教學質量

（1）制訂教學督導制。學校組織在職和退休教授成立教學督導組，負責研究生課程教學的監控。對于基礎課，學校應對教師的教學內容有所知，督促其更新教學內容，改革教學方法；對于專業課，學校應加強對教師的科研及教學內容進行考核，并對教學課時進行管理和控制，應督促教師保證教學內容的先進性、前沿性[4]。學校督導組主要采取隨機聽課、檢查教學資料、學生訪談等方式了解教師上課的內容和教學方式、規范教師的教風，知曉并幫助解決授課過程中出現的問題或困難。（2）制訂學生評教制。合理的課程教學不僅需要滿足學科知識的內在要求，而且需要充分考慮研究生的需求。在授課內容上要將基礎理論結合科研或應用實際，注重科研方法、思維和能力的訓練，引導研究生自主學習、積極思考。在教學方式上要提倡啟發式、研討式、互動式教學，激發學習和研究的興趣[5]。每學期末，學校組織學生網上評教，以此來了解研究生作為學習者對教學內容、教學方式的需求。一方面從學生評教中發現問題，及時采取措施解決問題；另一方面，將評教結果與教師考核評價聯系，端正教風。

加強導師隊伍建設，強化過程管理，確保課題研究與論文寫作質量

（1）本課題通過學生調查發現，研究生普遍認為導師是影響研究生培養質量的最為關鍵的因素。巧合的是，學術道德好、學術水平高的導師所指導的學位論文評價也要高于其他導師。因此，研究生師資建設是確保研究生培養質量的重中之重。必須嚴格選聘條件，從教師師德、學術能力、創新意識等多方面考核，提高導師入職門檻；導師遴選人的學術水平應由校內同行與校外專家根據申請人的研究成果、教學成果、學術獎勵和公開學術報告的學術含量以及面談結果，共同評定。對新遴選的導師就研究生培養的主要環節以及管理制度進行培訓，實行培訓上崗。實施導師資格定期審核制度，加強研究生導師隊伍的資格審查和崗位工作評估，對無課題、無經費，不能保證研究生培養質量的導師暫停招生，對違背學術道德和教學制度的導師取消導師資格。（2）研究生的課題研究和學位論文寫作有幾個重要節點，分別是課題選題、開題、中期檢查和寫作。高水平的選題是高水平論文的基本前提，研究生導師應盡早安排研究生進行文獻資料的廣泛閱讀，并要求學術型研究生的重要期刊閱讀量應在50篇以上，其中三分之一以上應是外文期刊。研究生所寫的文獻綜述要能達到能發表的水平才能正式進入課題研究環節。學校和學院要充分重視論文的開題報告和中期檢查，由教授組成專家組統一組織，對研究方案、計劃進度、創新性等方面進行審查和評議，嚴把質量關。學校還硬性要求學生結合課題研究發表學術論文，并通過獎勵政策鼓勵導師對論文多指導、鼓勵學生向高水平的期刊投稿。目前，發表高水平的研究論文已是我校評選優秀研究生、獎學金、優秀學位論文的重要參考依據。

篇(2)

筆者在十余年的科研活動中，陸續指導了近20名高職學生進行科研專題實習，深刻體會到科研專題實習模式有利于學生專業知識的鞏固與擴展，有利于學生實踐技能的應用與提升，有利于學生獨立思考習慣的養成，有利于學生創新思維的培養，有利于學生文字與表達能力的鍛煉，有利于學生團隊協作能力的提高。因此，筆者更加堅定地認為，科研專題實習模式是藥學高職實踐教學多元化模式中不可缺少的組成部分。

2高職藥學教育實施科研專題實習模式的可行性

當前，在一些高職院校中仍存在著“高職生不同于本科生，無需進行科研活動訓練”的觀點。表面上看，科研與高職生未來的就業方向與崗位工作不符，實際上是忽略了科研過程對高職生綜合能力的培養及對高職生今后職業發展的重要支撐作用。高職生的科研應側重于“應用型”而不是“學術型”，應注重應用技術或產品的開發而不是理論基礎研究。一方面，隨著高職教育的深入發展，對“雙師型”教師的要求不可能僅停留在擁有幾本證書的層面上，而是要求教師能深度融入企業的產品生產、研發等實踐活動中，能服務于周邊地區社會經濟發展。事實上，高職院校中部分教師已經在與企業進行校企合作的實踐活動中提高了實踐技能，也積累了豐富的科研經驗，具有指導學生從事科研活動的能力。此外，高職院校聘請了大批行業、企業中的技術骨干作為兼職教師，其中亦不乏可作為科研專題指導教師的人選。因此，在高職院校中正在不斷形成一支具備科研專題實習指導能力的師資隊伍。另一方面，無論哪種類型或層次的教育都不能批量地復制或制造人才，而要因人而異、因材施教，科研專題實習模式正是滿足這一條件的有效人才培養途徑。現實中存在一批迫切想繼續深造的高職生，也存在部分對科研具有濃厚興趣與好奇心的高職生。對于這部分學生，科研專題實習模式將比頂崗實習更具有吸引力，也具有更強的現實意義。

3科研專題實習模式的實施

開展科研專題實習模式的基本出發點是基于對高職生的實踐、應用、創新等能力與綜合素質的培養。因此，應針對高職生基礎相對薄弱、就業崗位偏重實踐應用、獨立思維能力不足等特點，在專題內容、指導方式、組織實施等方面開展有異于本科院校的專題實習。

3.1師生篩選

師生篩選即對指導教師及學生的篩選。對于指導教師，應由具有中級以上職稱或具有研究生及以上學歷，并且有在研項目的教師擔任；對于學生，則采用自愿報名的原則，以欲參加專升本考試的學生為主，或選擇對科研感興趣、想在該方面有所提高的學生。另外，為了保證高職生科研專題實習的質量，應根據教師科研水平的高低來控制指導學生的數量，如可根據指導教師在研課題數及課題級別高低確定具體的學生數量，原則上一項課題安排一名學生，對研發資金規模較大的課題，允許安排多名學生。

3.2開題

為幫助學生明確研究目標、理清研究思路、預見可能碰到的問題,要求學生在教師的指導下，通過查閱相關文獻資料，形成文本材料并在課題組內以PPT的形式匯報。在報告會上,帶教教師應針對匯報細節，包括實驗設計思路、方法、儀器與試劑的準備以及實驗中應注意的操作問題等逐一進行點評。在此過程中，幫助學生發現問題，完善實驗設計,使其對即將開始的科研活動更有信心。

3.3指導方式

高職學生第一次進行設計性的實踐活動,由于理論知識不夠扎實，且缺乏實踐經驗與技巧，在好奇與興奮的同時常會遇到各種各樣無法預料的問題和困難，挫折感也隨之而來。對此，首先應加強指導的頻度，切不可“放羊式”帶教。筆者的課題組每天第一件事就是由每位學生匯報前一天的實驗情況，包括檢查實驗記錄、實驗結果的分析、發現實驗存在的問題并提出解決方案、安排當天的研究工作內容等。筆者堅持每天現場指導1~2次，晚上及周末則通過電話或QQ的方式與學生聯系與溝通，適時解決學生遇到的難題，這樣既保證了研究工作的效率，又使學生在與帶教教師高頻率的接觸中不斷學習科研思維與技巧，從而提高了科研專題實習的帶教質量。其次，要注重開展階段性的小結匯報，不可“埋頭苦干式”帶教。筆者將課題組學生分為若干研究小組，要求每間隔兩個月左右，各研究小組的學生均應對前一階段的科研工作進行小結匯報。通過PPT形式進行口頭匯報、互相提問、教師點評，同時展示Word文檔形式的研究內容小結，師生共同從文字、標點符號、圖表、文本排版等方面找出不足。這樣既能促進學生及時回顧研究內容和理清研究思路、把握科研進度，同時也增加了師生、生生之間相互交流的機會，互相了解不同課題的研究情況，還能鍛煉學生的邏輯思維、語言表述、概括總結能力。最后，應盡可能增加科研訓練的途徑，如帶領學生深入生產一線，使其進一步融入生產企業氛圍；利用到外單位進行委托測試或合作研究的機會，將學生派往其他科研機構，使其進一步了解先進的設備，學習先進的技術。

3.4成果匯報

為評價學生進入科研專題實習階段以來的學習成效，在實習結束時，要求每位學生在帶教教師的指導下撰寫出完整的科研論文，并由各教研室進行考核與評價?？己藘炐愕膶W生參加系部論文答辯，要求學生在10分鐘內就課題研究的目的、內容、方法與結果等方面進行闡述。由校內外同行專家組成的答辯委員會對學生的課題意義、研究結果、論文寫作、幻燈片制作、表述能力、回答問題的思維等進行綜合評判，并按照考核評分標準給出學生相應的評分和評語。

4結語

篇(3)

論文關鍵詞：沖突，張力，善惡

 

《年輕的古德曼?布朗》（Young Goodman Brown）選自小說家納撒尼爾·霍桑（NathanielHawthorne,1804-1864）的短篇作品集《古宅青苔》(Mosses from an Old Manse,1846)?；羯５淖髌烽_創了富于持久生命力的象征小說的傳統。他長于心理（特別是罪惡感）的分析和描述，洞悉人在進行道德選擇時所面臨的復雜的處境。

《年輕的古德曼?布朗》講述的是一位年輕的小伙子古德曼?布朗（Goodman Brown）在一個黃昏吻別他的妻子費絲（Faith）前往森林去赴魔鬼之約。在與一位與他父親相仿的同伴前行的途中，他一直深覺良心不安，意欲返回?？山舆B遇到一些他所敬佩教他道義的人，他們竟然也是去參加魔鬼的聚會。這讓天真的布朗倍受打擊，而當發現自己的妻子費絲也在前行的人之列時，他幾乎崩潰。在魔鬼的聚會上，他看見鎮上的知名人士與下流人士，圣人與罪人，不分彼此，相交甚歡。接受不了打擊的布朗，在皈依魔鬼的洗禮中昏了過去。第二天他回到鎮上，變得憂傷沮喪，開始排斥他曾經的生活，曾經的祈告和他的家人與妻子。孤僻的布朗最后在憂郁愁悶中死去。

很多對此短篇小說的分析，都是從心理分析的角度，詮釋布朗從無知虔誠變得失望絕望的心路歷程。小說中的粉紅鍛帶等意想也得到了極大關注。而本文試圖從艾倫泰特所提出的張力的角度（即文本所具有的內在辨證結構，對立面的協調解決）[1]來分析。小說在善惡概念上的對立統一——直面人性的善惡。小說在基督教義的背景下，展現了鮮明的善惡觀念。所謂的善,首先就是回報于上帝的絕對的愛和信（真心皈依，虔誠敬拜），從而是普遍的人類博愛，愛人如己。堅信天堂乃是福地。接著便是堅守誓言，誠實守義，忍耐節制，聆聽神的啟示等美德。所謂的惡，就是不信神，物欲，偷盜，傷害，誹謗，虛妄，奸，兇殺之類邪念和罪行[2]。在布朗身上，善與惡的沖突交鋒表現為愛戀與欺騙，信念與誘惑人文歷史論文，天真與虛偽，天真的他沒能直面人性的邪惡而抑郁而終。

一 愛戀與欺騙

古得曼（Goodman）在英文中含“好人”之意，而費絲（Faith）在英文中含“忠實”之意。擁有善良與忠實的布朗在善惡的第一次交鋒（即愛戀對欺騙）中，原諒了自己的人性邪惡，從而獲得了前行的動力。日落時分，小伙子古德曼?布朗走出家門（Goodman Brown），與新婚三月的妻子費絲（Faith）吻別。妻子很憂傷，想挽留他今夜留下來：“求你明天日出再出門旅行，今晚就睡在自家床上”，因為“孤單的女人會做些可怕的夢，生些嚇人的念頭，有時候連自己都害怕”?？刹祭示芙^了，并反問道：“怎么，我漂亮可愛的妻子，結婚才三個月，你就懷疑我啦？”年輕的費絲無以反駁，回答道：“那就愿上帝保佑你！愿你回來時看到一切平安論文開題報告范文。”此時古德曼?布朗叫道，“阿門，做祈禱吧，親愛的費絲，一天黑就上床，不會有什么東西傷害你的。”于是兩人分手。布朗匆匆上路，在拐彎處回頭看到了仍在佇望神情憂傷的費絲，心中深感不安，覺得自己行為可恥惡劣，懷疑費絲已經知道自己此行的目的，但立即又否定了這樣的想法“不，不，她要知道了真會活不下去。”給自己打氣道：“她是個有福的人間天使，過了今晚這一夜，我就再也離不開她的裙邊，要一直跟著她上天堂。”

在以上布朗和費絲的對話中，他們總是親昵的稱呼對方。費絲稱布朗是“寶貝心肝”（Dearest heart）,布朗稱費絲為“我的寶貝，親愛的費絲”（My love and my Faith）。在這昵稱中，可以感受他們兩人新婚燕爾的甜蜜和新婚小別的不舍。他們相互深愛表現了基督教義三大主德“愛、信、望”中第一善。但他們又都對彼此隱瞞，不愿告知對方今晚自己的真正意圖。他們相互利用對方對自己的體貼和信任。選擇隱瞞也許是為了不去傷害對方，也許是害怕失去對方對自己的好感和愛意。無論是善意抑或惡意，背叛還是讓他們愧疚不安，為對方和自己祈求上帝保佑平安。在這魔鬼之約問題上，兩位主人公的感情中愛戀與欺騙相互交織，心中善惡并存。他們仍然深愛對方，相信美好的未來，在欺騙中似乎愛戀得分更多，善惡的交織中善念占了主導。

二 信念與誘惑

懷著對未來的美好信念，布朗踏上了通往森林的凄清小路。而在這段路程中，邪惡的誘惑開始不斷沖擊他堅定的善念。布朗回避了他人人性中的邪惡，堅信自己的人間天使妻子費絲，抵擋住了邪惡的誘惑。布朗在森林里如約見到了他的同伴，這人年齡大約五十，穿著的模樣和布朗相似，而且神態比相貌更像，會讓人誤認為他們是父子。邪惡總是帶著慈善的面具。他實際上是邪惡的化身。他身上帶著一跟酷似黑蛇的手杖，就可以證明這一點。在暗淡的光線下這跟手杖活脫一條扭動的大蛇。人類的始祖亞當夏娃正是由于惡蛇的誘惑而偷吃禁果，犯下“原罪”。而布朗，也在這位長者的誘惑中美好的信念慢慢瓦解。

這位長者首先是邀請了布朗和他一起參觀魔鬼的聚會。雖然文中沒有透露他是如何使善良的布朗答應此次邪惡之旅，但他那長者的身份和布朗相似的外貌神情肯定起到了很大的作用。雖然他的神情之間有種見多識廣的氣派，“倘若事務需要，得與總督同桌進餐，或置身威廉國王堂堂大殿，這位老者也不會局促不安”，他還是和布朗一樣裝著簡單，舉止樸實，獲得了年輕布朗的極大身份認同。和布朗一起上路后，他就連忙催促他步伐快些：“快走吧，才上路就這么慢騰騰的。要是這么快就乏了，把我手杖拿去吧！”他急切的邪惡目的昭然難掩。布朗慢騰騰的步子卻完全停下來，意欲返回。他馬上使出緩兵之計：“是么？那咱們就邊走邊談。我要是說服不了你，你就回去好了，反正在這林子里才走了不遠。”他開始施展他邪惡的魔力。第一次誘惑，他打起了親情牌人文歷史論文，說和布朗一家相當熟知，有幫助過布朗的爺爺，給布朗的父親點燃焚燒印第安人村莊的火把，看在他祖父的面子，也很樂意和布朗交朋友。他的一席話意在顛覆布朗心中祖輩都是忠厚老實的基督徒形象，消除布朗的羞愧，讓布朗的行為找到效仿的榜樣?？上Р祭什]有相信他的這番話，“我們總是禱告上帝，而且行善積德，容不得這號壞事”。惡魔的第一步誘惑宣告失敗。

第二步誘惑，他談起他和顯赫們的交情，其中有教堂執事，市鎮委員，甚至還有很多議會人員。這讓身份低微的布朗大驚失色，與顯赫們身份懸殊使得布朗沒有認同，他還是心存顧慮，覺得再走下去，會沒臉面去見他們薩勒姆村的大善人，那位老牧師，也害怕會傷害費絲。在上面的努力失敗后，他又使出一計“欲擒故縱”，他誘惑的第三步；“要是那樣的話，古德曼?布朗，你就回去吧，就算為了二十個咱們前頭那號一瘸一拐的老太婆，我也不愿意讓費絲受到傷害。”想返回的布朗認出了前面的女人正是教他教義問答的古迪?克洛伊絲，與牧師和古金執事一道是他道德與精神方面的顧問。害怕被她詢問，布朗拐到了一邊。長者故意讓支在一旁的布朗，親眼看到給他布教說道的堪稱模范的太太實際卻是個老巫婆，也來參加這魔鬼的聚會。這位惡魔卻裝著若無其事，上前與古迪?克洛伊絲攀談。這一次惡魔成功了，二人繼續朝前走。他直催布朗加快步伐，繼續誘惑他，把道理講得有理有節，條條都象是出自聽者的內心?？蛇@一切都掩飾不了他邪惡的本身：那些被他觸摸到的樹枝，立刻干萎就像曝曬了一星期。誘惑之力沒能維持很久，執拗的布朗忽然一屁股坐到了一截樹樁上，不肯再往前走，他心中還有心愛的費絲。聰明的惡魔仍然從容不迫：“這件事，你的想法慢慢會變的，坐在這歇會兒，等到想走了，我的拐杖會幫你一把！”然后便轉眼不見。他沒有暴力的拉布朗前行，露出他邪惡的真面孔，而巧妙的將誘惑（他的拐杖）留在了布朗身邊，等待布朗信念摧毀的時刻。

三 天真與虛偽

天真的布朗不能接受這人人皆有罪惡的事實，不再堅守他的費絲，對人性邪惡的逃避使他無力面對生活，變得孤僻冷漠，最后在憂郁愁悶中死去。

在長者離開后，首先出現的虛偽形象是大善人牧師和古金執事，布朗聽到了馬蹄聲和說話聲，他辨認出這是牧師和古金執事的聲音，他們其中的一位停下折了跟樹枝，這是他們接受邪惡誘惑的暗示論文開題報告范文。布朗聽到執事聲稱他寧愿放棄授圣職的宴席也不愿錯過今晚的聚會，他們和印第安巫師一樣也會施行妖術，而牧師更是要趕著去聚會。蹄聲漸漸遠去，信念招受打擊的布朗頭發昏，心沉重，痛苦不堪。仰望蒼天，他疑惑那里是否有天國。虛偽的第二人物，布朗的最后信念“費絲”。在傳來的一片嘈雜人聲中，布朗聽到了村里鄉親們的聲音，男男女女，有信仰者，也有不信仰者，有圣人也有罪人。他的費絲也在其中，隨著粉紅色的鍛帶從空中飄落，布朗的信念崩然倒塌：“人世還有什么善！罪孽不過空名罷了。來吧，魔鬼人文歷史論文，這世界全是你的。”絕望瘋狂的他，抓起拐杖大步流星，不像在走，倒象在飛。手握拐杖的他，成了這恐怖場面的主角，似乎成了惡魔的化身。他美好的信念隨著邪惡的一步步滲透而消失殆盡。

信念被瓦解的布朗，來到了聚會的地點。絕望而無辜的他。天真的心靈再次被虛偽沖擊。魔鬼的聚會上有圣潔的教徒，顯赫的州議員，貞潔的太太，純潔少女，也有犯下死罪的男人，道德敗壞的女人，印第安巫師。好人與壞人不分彼此，圣人與罪人聚在一起。形如黑影的惡魔昭示著虛偽人類的罪孽，人心的險惡：虔心祈禱表面正派的人士卻犯下諸多傷害、虛妄、奸、兇殺之類的罪行。他已故的父親，敬仰的牧師和古金執事將他拉入了改教的人群中，他的教義導師古迪?克洛伊絲也將他的妻子推到了改教儀式的祭壇前。森林中的這一夜遭遇，無論是實或幻，讓天真的布朗無法相信還能信仰天國，而害怕這圍繞在他周圍仍在祈禱的墮落有罪之人。

結論

在善與惡的第一次交鋒——愛戀與欺騙中，布朗原諒了自己的人性邪惡，從而獲得了前往森林的動力。在善與惡的第二次交鋒——信念與誘惑中，布朗回避了他人性中的邪惡，堅信自己的信念（即妻子費絲），抵擋住了邪惡的誘惑。在善與惡的第三次交鋒中，布朗逃避這人人有罪的人性邪惡事實，而喪失了對生活的信念。布朗所鐘愛的妻子費絲，一直帶著粉紅色的鍛帶。在《圣經》中，鮮紅代表罪惡，白色代表純潔，而粉紅色則介于兩者之間，代表了罪惡與純潔的融合。布朗只看到了他堅定信念中與人為善的一面，而不能接受人性固有的邪惡。他的妻子在他第二天返回時歡快的奔向他，在他冷漠時對他不離不棄，他沒有失去他的費絲，而只是他自己固執地推開了所有人。所以人們應該勇敢坦然直面接受人性中的邪惡，才能擺脫邪惡解脫自己，保存發揚人性的善良。

參考文獻：

[1]藍仁哲.新批評[A] 趙一凡等編. 西方文論關鍵詞[C]. 北京:外語教學與研究出版社, 2006:684

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[3]W. Guerin, Earle Laber, et al. A Handbookof Critical Approaches to Literature [M]. Beijing: Foreign LanguageTeaching and Research Press, 2006.

篇(4)

【關鍵詞】職業院校 課程改革 評價體系 金融專業

一、課程改革及課程評價的重要性分析

課程改革是一項牽一發而動全身的系統工程，課程建設質量指導甚至決定著教學，影響甚至決定著教育目標的實現。高等職業教育的課程改革同樣也是高等職業教育改革的核心。課程改革主要包括三個階段：課程開發、課程實施和課程評價。課程開發包括教學內容的重構、教學項目的設計、考核方案的制定等等，對于職業院校經管類專業來說，課程開發的標準、技術路徑和操作方法相對來說較難把握；而課程實施的基本途徑就是教學，教學過程也是學生學習的主要過程，在課程實施上，χ耙翟盒＞管類專業而言，校內外實訓基地的開發與利用如何促進理論教學和工作實踐相結合，校外實訓的時間安排如何既符合企業需要，同時又不打亂教學計劃的安排等等；課程評價就是通過將課程教學過程中達到的教學目標與課程目標所規定的質量標準進行比較，從而判斷教學質量的效果。而在課程評價上，由于工作過程導向課程打亂了傳統的學校教學秩序，課程評價方式等也要發生重大變化，因此，將職業崗位的工作需求轉化成課程目標、課程結構、課程內容和課程評價的標準，反過來指導課程改革的內容與方向，這必將成為職業院校經管類課程改革的主要趨勢。

二、課程體系的改革與構建

課程評價是在課程改革的基礎上，依據課程改革的指導思想進行評價，而課程改革必須要服務于人才培養的目標，我們在構建課程體系時，首先需要明確人才培養目標。以我校金融專業為例，金融專業的人才培養的目標為立足首都經濟，面向國內外金融企業，全面培養學生知識、能力和素質協調發展，具備一定的創新創業能力和國際競爭能力，掌握金融專業基礎知識和技術理論以及金融產品銷售、金融企業客戶服務以及金融業務處理的核心技能，熟悉國內外金融政策法規、國際金融和資本市場的走勢，掌握現代化金融業的經營管理方法和業務技能，將所掌握的理論知識和技術技能應用于金融生產和服務實踐，適應金融服務業需要的面向金融企業營銷、服務以及管理一線的高端技術技能型人才。

為培養金融企業的高端技術技能型人才，金融專業遵循認知規律和職業成長規律，采用“平臺+模塊”的方式，根據我?！捌脚_遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程體系設計理論，篩選高職國際金融專業畢業生就業崗位群，圍繞商業銀行、證券公司、保險機構、投資公司等金融企業的崗位能力要求，以技術應用與創新為主線，構建了基于專業知識、技術技能和職業素養的能力目標課程體系，從而實現理論知識、職業素質、職業能力和創新能力的全面培養，培養掌握綜合金融產品交叉銷售和服務能力以及較高職業素養規范的高端金融服務人才，既保證了就業的適用性，又兼顧金融混業經營趨勢，構建了“夯實基礎、能力遞進、校企融通、實踐創新”的課程體系。

金融專業課程體系體現“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉?！?”是指“通識課程”，突出知識應用性并貫穿學生全程培養；“4”是指“專業課程”，由技術迭代遞進的“通用技術平臺課程”、“專業技術平臺課程”、“專業技術課程”和“專業方向課程”構成，遵從“基于工作過程”的課程開發理念，以企業典型工作任務為載體設計課程，以職業崗位能力標準為核心，將企業典型工作任務對能力和知識的要求轉化成適合學生的學習內容。通用技術平臺課程”，突出知識應用性并貫穿全程培養，培養學生通用技術應用能力；“專業技術平臺課程”培養學生掌握本專業的基本理論、基礎知識及基本技能，明確學習方向和重點，制定學習規劃，形成初步職業素養規范；“專業技術課程”和“專業方向課程”由校內外指導老師指導學生有效開展校內外學習活動，引入企業文化和崗位標準，在“做中學、學中做”過程中進一步深化學生職業素養規范；“實踐教學環節”突出技術應用與創新性，由校內外指導老師現場監控、難點指導等方式，使學生在真實工作環境中前一階段積累而成的職業能力融通為金融產品能力、金融客戶服務能力、金融業務處理能力等，實現職業能力遞進?！?”是指“專業創新實踐項目”，突出校企融通性、創新應用性，采用組織職業技能競賽、專業社會實踐、科研創新項目等形式，鼓勵支持學生積極開展專業創新實踐活動，有效提升學生的創新能力。

三、課程評價體系分析

以工作過程為導向的課程決定了職業院校經管類專業的教學評價必須多樣性，突出能力的考核評價方式，體現對綜合素質的評價。首先，評價主體多樣化，要建立教師評價與學生互評、學生自評相結合，同時吸納行業企業專家的評價，以及行業組織的考核評價，如職業資格證書，從而構建校內評價和校外評價相結合的課程評價體系；其次，過程評價和結果評價相結合，突出考核學生的學習過程；最后，課內評價和課外評價相結合，突出理論教學評價和實踐教學評價的有效結合。

（一）引入行業企業標準，突出能力的考核評價方式，體現對綜合素質的評價。

以學生崗位適應性與職業生涯的發展性作為根本標準，引入國際高端企業及行業龍頭/品牌企業的工藝要求、質量標準，通過改革工學結合課程的考核與評價方法，將評價內容與實際工作過程相結合，將過程性考核與終結性考核相結合，將理論知識考核與操作技能考核相結合，考核學生對基本理論和技能的掌握情況、工作態度、行為能力和努力程度等等，將學歷證書與職業資格證書并重，對于課證結合類課程，采用以證代考的形式。實習實訓課程和頂崗實習課程的考核，要注重對學生綜合職業能力的考核，由校企雙導師對學生的工作態度、操作技能水平、團隊合作等方面進行綜合性評價，重點推進評、展、鑒、賽等課程考核方式、方法的改革。

1.考核原則。

（1）突出能力考核，重視專業理論與綜合素質的考核原則。我校金融專業的課程實施方式主要包括專業課程、集中實踐教學環節、頂崗實習以及專業創新實踐環節。在課程實施過程中，⒗礪酆褪導有機融合，一方面學生可以獲得課程要求的專業操作技能，另一方面，學生可以有效地掌握基本知識。學生在掌握基本的理論知識的同時，突出掌握了專業技能操作，有效提高分析問題和解決問題的能力。因此，在考核內容上，加強了對學生知識、能力、方法、學習態度及職業素養結合的考核，既注重了技能訓練提升的考核，同時也要加強理論和綜合素質的考核。

（2）過程為主、考核主體多元化原則。對于學生的過程考核，是指將平時的過程考核和期末的終結性考核結合，將筆試和實際操作相結合，將理論和實踐考核相結合。對于考核主體應該多樣化而言，除了學生自評和互評以外，還將積極吸納行業企業的指導教師參與教學，進行教學評價。

（3）課證融通原則。對于高職經管類專業來說，職業資格證書是學生畢業的一個必要條件，學生在校期間必須考取本專業的資格證書，才能畢業，對于金融專業來說，金融理財師、銀行從業資格證書，證券從業資格和保險從業資格都是學生考取的職業資格證書，因而，必然要開設“課證融通”類課程，在這類課程評價上，將專業的職業資格證書的考取與課程的考試考核相結合。

2.考核內容。

包括：理論知識（概念原理等基礎知識）；技能操作（方法步驟工藝實操等）；學習態度及綜合素質。

3.考核方式（成績算法參考）。

（1）建議過程考核占全部考核成績的權重約60%～70%。過程考核中：平時成績30%（出勤、提問、紀律、學習態度及職業素養等）；階段考核成績（課內或單元中的基本知識、基本技能掌握、完成的實訓工作量、實訓報告質量等）70%。

（2）建議終結性考核占全部考核成績的權重約30%～40%。終結性考核中：理論考核（整門課程的基本概念、原理等）50%；操作技能考核（體現本門課程學生應掌握的綜合技能，完成某一工作任務的方法、步驟、工藝、實操、成果水平及質量報告等）；40%；總體表現（團隊合作，個人貢獻，情感態度等）10%。

（二）多方獨立測評教師教學質量，加強實踐課程的監控與評價

采用多方獨立測評的方式評價課堂教學質量，從不同觀測點評價教師的教學準備、教學實施、教學能力和教學效果。企業專家權重占22%、學生權重占30%、教師同行權重占8%、教學系和學院（部）權重占20%、教務權重占8%、校領導權重占12%。

針對“理實一體化”課程學生活動空間大、教師教學方式多、教學周期長等特點，學校重點采取聽教師說課、巡查教學現場、聽關鍵單元教學、隨機訪談學生、抽查學生作品等方式，由企業專家、學生、同行教師、校內督導進行獨立測評，評價結果作為教師年度考核、評優晉級的主要依據。

畢業設計質量控制采用抽查教學文件、聽教師開題講課、看學生答辯、抽查論文的方式進行。通過跟蹤畢業設計環節的質量，對畢業設計選題是否來自企業真題、是否專業對口和畢業答辯質量等進行集中檢查，以此規范畢業設計的全過程，提高畢業設計質量。

頂崗實習質量監控通過“頂崗實習信息管理系統”進行，監控教師與學生的互動狀態、教師與企業的聯系狀況，檢查教師到企業指導學生頂崗實習情況，保證頂崗實習質量。

（三）不斷完善多元化教育質量監控體系，保障人才培養質量持續提高

學校建立用人單位、行業協會、學生和家長、研究機構、教育主管單位等多元化的人才培養質量評價機制，將高職畢業生的就業率、專業對口率、就業質量、用人單位的滿意度、創新創業的成效等作為衡量一個專業人才培養質量的重要指標，促進學校對學生的培養與社會對人才的要求同步。實行第三方評價，采取內審、外審、考官相結合的評價方式，引入行業企業的產品質量標準和生產規范，將過程性評價和終結性評價相結合，從而全面考核高職學生的學習質量。

綜上所述，職業院校經管類專業課程改革的評價標準要綜合考慮各方因素，具體考慮社會經濟發展、行業技術標準、教育教學規律、學生綜合職業能力發展等方面的因素。同時，評價主體和評價方式要多樣化，將評價建議和意見作為評價結果代替簡單的課程分數，從而將課程評價更好地指導課程改革工作而服務，真正實現以評促改，以評促教。

參考文獻

[1]林清夫.淺析高職課程設置的優化與創新[J].中國職業技術教育，2008（6）.

[2]馬國平.高職專業課程結構設置的依據和原則[J].教育與職業，2010（24）.

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市屬公立高校從其來源看，大多是由原來的市屬職業大學、普通?？茖W校和基礎比較好的中等專業學校升格而來，現歸于高等教育系列。市屬公立高校從管理制度上來看，其財政收支、物資采購、人才引進、人員考核等方面都是按照政府對機關的管理辦法進行，這種管理辦法在一定程度上制約了市屬公立高校的迅速發展。從行政管理的權責劃分來看，有的學院是由市委、政府直接進行統籌管理；而有的學院則采用“行政管理+行業管理”的模式，市委政府主要在財政收支、物質采購等方面對其進行行政管理，而高校相關行業機構主要在人才引進、人員考核等方面對其進行行業管理。

1 市屬公立高?？蒲鞋F狀

1.1申報的課題層次整體偏低

與其他高等院校相比，市屬公立高校整體科研基礎薄弱，科研設施相對簡陋，科研的發展受到了一定的限制，潛在能力并沒有真正發揮出來。社會普遍認為高職院校自身科研基礎較差，科研實力較弱，只適合申報省市內一般課題，省級以上自然科學類的項目在申報條件上就已將高職院校排斥在外，國家級省部級自然科學課題完全沒有。同時由于社會對高職院校的科研水平認同度不高，要想爭取一些企事業單位的橫向課題也非常困難。

1.2 科研團隊的建設欠缺

市屬公立高校的科研團隊普遍存在缺乏核心人物、主力軍和科研目標的問題，大多院校的科研隊伍素質參差不齊，整體水平不高，學術拔尖人才匱乏，科研隊伍整體實力不強。有的院校甚至科研團隊的建設工作還沒有起步，還停留在教師依靠單個人的力量申報課題的層面上。共建團隊攻堅克難的意識淡薄，缺乏科研團隊的領軍人物。且市屬公立高校自身財政有限，科研經費投入不足，沒有額外的經費支撐，缺少科研項目是科研團隊難以生存的關鍵[2]。

1.3 科研質量較低

市屬公立高校的科研無精品，特色與優勢不突出。大多教師申請的課題以縱向課題居多，企業橫向課題幾乎沒有；課題研究方向大多為理論研究，技術應用型課題少之又少，科研方向重理論輕應用，重研究輕開發。且部分教師重立項輕研究，申報課題積極、研究課題不深入，滿足于一般性結題。課題研究層次偏低，具體研究過程就三天打魚兩天曬網，或是在快結題的時候臨時突擊，草草結題，虎頭蛇尾[1]。

1.4 教師的科研意識不強

市屬公立高校整體科研氛圍仍不夠濃厚，教職工科研意識淡薄，參與積極性不高，科研能力欠缺，創新意識較差，大多數教師沒有科研壓力，沒有自己的研究領域和研究方向，不能充分認識科研工作對發展高職院校和提高自身綜合素質的重要性[3]。目前部分教師把科研工作當作是一種壓力、一種任務看待，沒有主動去參與科研的意識。大多數教師申請課題和的目的就是為了評職稱，一旦評完職稱就大功告成、高枕無憂，缺乏繼續寫論文和課題申報的動力。部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學經驗，但對于如何搞科研無從下手，不知如何選擇課題，如何搜集資料，如何撰寫開題、結題報告，如何把自己的經驗升華到理論高度，寫出高水平高層次的論文和報告，也不知如何有針對性地選擇在適合自己風格和特色的刊物上發表文章。

1.5 科研經費管理過死

市屬公立高職院校的沒有獨立財政權，科研方面的任何支出一般有預算才能有支出預算不能隨意調整，一旦預算已經確定，不能隨便改變項目和用途。這種模式基于行政機關設置，確實也收到比較好的效果。對于高校而言，學院科研方面的教師培訓、學術交流等方面的開支在數量、時間上存在很大的變數，其預算存在盲目性和隨意性。且項目經費支出范圍、額度不僅要嚴格按照市屬財政管理制度進行，部分市屬公立高校還得按照行業管理部門的管理辦法進行經費審核管理，而非按照項目相應的項目或課題的經費管理制度進行支出。

2 市屬公立高?？蒲泄芾淼幕驹瓌t

市屬公立高?？蒲泄ぷ鲬越逃茖W研究及技術技能創新為主，鼓勵教師積極參與教育教學改革和科研工作，努力探索人才培養模式、教學內容、教學手段和教學方法改革的新思路，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，有針對性地進行基礎研究、應用研究和開發研究，主動參與行業技術創新，積極推動技術成果轉化。科研管理應基本遵循以下原則：一是推動學院教育教學改革創新，推動內涵建設，提高人才培養質量；二是提高專業教師科研能力，引導教師科研服務社會、服務地方產業發展；三是立足區域、校本研究，注重學校特色，促進科研各項工作“研中做，做中研”，出成果，出精品，出數量；四是集中精力攻克省級、國家級課題，扶持年輕教師科研；五是規范學術行為，提高學術質量。通過教育教學研究、科研開發、技術服務、管理咨詢、學術講座等活動帶動科研的全面發展。

3 市屬公立高校科研管理對策

3.1 給政策，加大扶持力度

由于大多市屬公立高校由原來的普通中專院校升格而來，社會普遍并一直認為市屬公立高職院校的整體科研水平較低，并且大多認為高職院校不具備進行科學研究的實力和水平。但隨著近年來高職院校的不斷創新發展，各院校的軟件措施都不斷提升，博碩士及高水平的研究人才不斷被引進，由于課題申報渠道、科研管理政策等原因，這些高職院校的潛在實力未真正發揮出來。政府政策對市屬高校的科研應給予一定的幫扶和支持，市屬公立高?？梢猿袚捻椖慷伎梢宰屖袑俑咝３袚?，不能勝任的項目，也可由高校出面組織、協調其他省、部級高校合作來承擔，可逐步提升市屬公立高校的科研水平和參與度[4]。同時，學校也應當加強科研學術人才庫建設、青年科研創新人才培養、科研骨干隊伍建設、科研團隊建設、學術委員會和校內外專家庫建設。

3.2 積極引導，靈活管理

市屬公立高校應提高教學、科研資源共享與合作的積極性，組建一個主權分明、高效便捷的優質教育資源開放與共享系統，必須得到教育行政主管部門及行業管理部門的大力支持?？蒲蟹矫嬉獙崿F管理規范化、合理化，應從以下幾個方向不斷改革和完善：注重學術自由，適當進行行政與學術分離，大力發展專家治校；科學引導科研方向，發展優勢學科，鼓勵學術討論和交流，營造良好的學術氛圍；建立并不斷完善科研管理辦法，加強內部控制的信息溝通與監督，強化科研經費預算及資金風險評估，全面加強科研經費審計監督等[5]。

3.3 科學規劃，合理定位

相對于本科院校而言，高職院校的學術水平確實存在很大差距，而市屬公立高校由于行政管理、經費來源等限制，科研軟硬件設計相對于其他普通高職院校更加簡陋，所以科研方向更應合理規劃，科學研究的內容應突出高職教育特點及技術研究，研究成果應服務于高等職業教育的改革與發展?？蒲械姆较蚩蓮囊韵聨讉€方向開展：（1）高職教育教學研究：以高職教育人才培養規律或方法研究、高職辦學規律研究、人才培養模式研究、校企合作體制機制研究、專業設置、課程改革、教學方法與手段、師資隊伍建設、職業素養與校園文化建設研究、招生與就業指導研究、精心化管理平臺建設研究、專?I應用技術、校企合作、基礎研究等為主要研究方向；（2）人文社會科學研究：為樹立高職大學生健康的人生觀、價值觀、學習觀，弘揚健康心理、健康文化，實現培養目標而開展教育思想、心理學、教育學、素質教育、職業教育等人文社會社科方面進行的理論和實踐研究；（3）應用技術研究：為提高高等職業教育教學水平和教學質量，依托學校優勢專業開展技術應用研究；（4）校本研究：通過推進崗位研究，服務學校內涵發展，可開展國際化辦學、校園質量文化建設、管理服務創新、特色專業課程建設等研究課題。

篇(6)

關鍵詞：土木工程；實踐教學；人才培養

回歸工程教育是我國高等教育目前亟需解決的問題。2009年，教育部制定了卓越工程師培養計劃，并將該計劃列入《國家中長期教育改革發展計劃綱要》，2010年，有61所學校開始試點并逐步推廣。企業參與高等教育、學生實踐能力、創新能力的培養，必將使中國的高等教育登上一個新的高度，而作為地方本科院校應發揮更多的作用，縮短和國外工程教育辦學的差距，培養出真正符合行業需要的應用型人才。

土木工程專業應用型人才應具有良好的理論基礎，掌握系統的專業知識，實際應用能力強，綜合素質良好，具有適應行業和地方需求的特色。土建行業對人才的需求多種多樣，高層次的研究、設計人員的需求量不是很多，絕大部分人員是從事施工一線的技術人員，而目前地方型本科院校土木工程專業人才培養模式比較單一，在專業課程設置上沒有脫離重點院校“以結構設計為主”的指導思想，注重理論性教學，對實踐性教學環節重視不夠，這樣培養的的學生結構知識趕不上重點院校學生，實踐應用能力有時還不如高職高專的學生，學生畢業后很難找到自己合適的定位。針對這種情況，普通本科院校的人才培養模式應有新的目標定位，以培養適應社會發展需求的專業人才。本文以國家特色專業建設點為背景，談談我校土建人才培養的一些做法，供大家參考。

1、根據社會對土木工程師素質能力和知識結構的實際需求，科學制訂培養計劃

專業培養計劃是人才培養的總體設計和實施藍圖，它規定了培養目標和業務規格，明確了知識結構和能力要求，構建了專業要求的課程體系，規定了各教學環節的配置及其內容。它既是組織教學的指導性文件，也是制訂各項配套教學文件的依據。

1.1深入調查研究，明確培養目標，合理確定崗位群及其能力要求

首先組建專業調查組，對有關工程設計、工程建設及管理等用人單位進行了調查，并聘請有關單位的專家學者成立了專業建設指導委員會，聘請部分高校和部分行業的專家領導擔任兼職教授。將我校教學型高校土木工程本科專業的培養目標與其它層次的教育培養目標相對比，分析研究確定了本學院土木工程專業應以培養生產、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務，體現以社會需求為目標、以技術應用能力培養為主線的特點，其能力結構主要體現在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業務技術能力和組織管理能力。

1.2根據市場需求提出能力要求，合理確定知識結構

知識結構是能力培養的基礎，它必須滿足能力培養的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發展潛力。在能力分解的基礎上，分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識，提出相應的知識點，組織其相應的知識體系。根據各課程的相關性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝，構建整個課程體系。

1.3以能力要求和知識結構為主線，構建動態培養計劃

培養計劃是各教學環節的整體設計方案，主要包括課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排。在培養計劃制訂中既要考慮專業能力培養，又要考慮全面素質的提高。在構建課程體系中，加強了計算機、英語等能力的培養，保證其課程和應用的不斷線，并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調在課程教學中，不僅要求學生掌握基礎理論和專業知識，更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業培養計劃是以大專業為基礎統一規劃制訂，但在具體操作時，要體現不同方向的需要，設置模塊化的專業方向，建立分方向的培養計劃，各分方向的培養計劃既相互獨立又相對統一。培養計劃實施時，必須根據市場需求情況，進行動態微調。即在培養計劃執行過程中，根據教學及生產一線的信息反饋，調整各項能力要求及相應的課程教學內容，以滿足市場對人才規格的要求。

1.4以職業能力為核心，確保教學內容涵蓋相關方向注冊師考試的主要知識點

建筑行業正在完善注冊工程師執業資格制度，要求應用型本科院校土木工程專業必須建立與之相適應的教學體系。土木工程專業教學內容應當涵蓋注冊工程師執業資格考試的基礎理論和專業課程的主要內容。并重視工程案例教學和工程實際的訓練，適應行業發展需要。這也是社會對土木工程師素質能力和知識結構的實際需求的一個重要方面。

2、建設理論聯系實際的教授隊伍，引導應用型土木工程師的培養

教育大計教師為本，師資隊伍是人才培養的關鍵。在提高教師學歷層次的同時，注重實踐能力的提高，出臺一系列政策，鼓勵教師參加國家注冊師考試?；仡櫧鼛啄杲淌陉犖榻ㄔO的成績，有如下幾點經驗:①拓寬深造進修、掛職鍛煉的平臺，積極響應鹽城市組織的“百名教授下基層”的號召，鼓勵教授們開展理論聯系實際的應用型課題研究工作。②制定優惠政策，有重點地引進高層次人才。積極創造條件，激勵教師攻讀博士學位。③確立教授副教授在學科建設和專業建設中的地位，確保教授們產學研合作的科研項目順利進展，促進教學、科研和隊伍建設良性互動。④設立校內教授和校內副教授崗位，鼓勵有能力的教師破格進入教授隊伍。⑤加強校內外專家的聯系，充分利用社會優質資源，不斷擴大和完善兼職教授隊伍。

“雙師型”教師隊伍在科研和科技服務工作中，自然形成了師生共同參與合作的模式，高年級學生在科研工作中擔任老師的助手，在工程項目中擔任現場助理工程師或設計項目的助理設計師。有許多同學畢業設計或畢業論文的題目來源于平時利用課余時間參與教授的應用型項目。

3、構建三維的實踐教學體系，強化應用型人才對土木工程師崗位的適應能力

實踐教學體系是指實踐教學的內容體系，即圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系，主要包含實驗教學、實訓教學、實習教學幾個方面。所謂三維的實踐教學體系是把實驗教學、實訓教學、實習教學三個方面的教學工作不間斷的貫穿到學生四年學習生涯中去，并且使理論教學、實踐教學、學生的課余和節假日活動有機的結合起來。具體做法是:①采用三段式培養方案，構筑層次化實踐教學平臺。即:第一段以基礎實驗層和工程訓練層交替訓練學生的基本能力，主要為軍事理論及訓練、公益勞動、體育訓練、專業認識實習、讀書活動與社會實踐活動(兩課)、社會實踐與調查。第二段是綜合提高層，通過綜合性、設計性實驗和課程設計加強學生的綜合應用和設計能力，強調基本技能訓練，以專業課實驗、教學實習、課程設計、參與老師的科研項目和工程項目的第二課堂活動為主；第三段為開發創新層。通過課外科技活動、科學競賽和選修課程，培養學生的科研能力和創新意識。以生產實習、畢業實習、畢業設計、工程實訓、作業模擬、綜合性創造性實踐為主。②創新教學模式，整合實驗內容，使其綜合化。如: 在工程培訓中心開設了土木工程綜合實驗，讓學生完成從模板的搭設→混凝土的澆筑→構件養護→構件力學的測試全過程的實驗，本實驗最大的特點是讓學生掌握部分土木工程施工知識及現場測試的技能。將設計、綜合、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式，以利于培養學生獨立工作能力、創新能力，促進學生個性的發展；整合實訓內容，使不同課程不同學期的實訓內容系列化；其外，讓學生利用雙休日和暑假，或自主到企業、或跟隨老師到企業、或跟隨老師進試驗室實習、打工，增強應用知識解決問題的能力，這也是實踐教學模式的一種。③通過講座、座談、觀看工程錄像等形式，加深學生對土木工程師崗位的理解和熱愛。在新生入學教育時，聘請有豐富實踐經驗的設計師和工程師結合個人經歷給學生講工程師的職業生涯；在學生學習專業課時，聘請大型工程的專家來校介紹工程設計和施工過程以及各個管理和技術崗位的工作感受。在學生課余時間，組織學生觀看大型工程的錄像，如:杭州灣跨海大橋、上海洋山深水港、青藏鐵路、南水北調、鳥巢、T3等。④利用學生課余時間，開展專業技能動手能力大賽。土木工程專業學生的計算機繪圖能力和測量儀器應用能力是很重要的兩項動手能力，我們每二年舉行一次包括民辦本科和高職學院學生在內的計算機繪圖能力和測量儀器應用能力大賽，不僅公開展示參賽者的獲獎作品和領獎照片，而且將獲獎行為計入學生在校表現的綜合測評檔案。#p#分頁標題#e#

4、堅持實踐是檢驗質量的唯一標準，強化全過程全方位的教學質量監控體系

世界上評價教學質量優劣的機構和方法多種多樣，評價教學質量的指標和體系也是龐大而復雜，然而，我們認為檢驗應用型本科人才培養質量的唯一標準是畢業生在工程一線工程師崗位上的工作能力，如何對在校生進行評價和監控，使他們畢業后能在實踐中勝任工程師崗位的工作？

其一，重點評價和監控畢業實習和畢業設計教學質量。①畢業實習采用分散實習的形式，因此更加有必要采用過程控制和目標控制相結合的方法。實習成績的考核，以實習單位的鑒定和指導教師在實習期間抽查為主，并輔以實習答辯與交流。指導教師根據抽查情況，有一票否決權，但是，如果指導教師不投否決票，實習評價結論完全由實習單位給出。因為學生實習分散在不同的實習單位，實習的對象是不同的工程，其結構形式、材料應用、施工工藝、施工技術、施工方法等不完全相同，通過實習成果答辯與交流，學生可以相互學習，開闊眼界，增長知識，成果共享。通過答辯還可以了解學生實習報告的真偽性，確保實習質量。②畢業設計要重點控制好五個重要的時間節點的質量。一是選題審題和定題；二是開題和查閱文獻；三是中期的英文翻譯和階段成果；四是成果提交和修改；五是評閱成果和答辯環節。每屆畢業設計都舉行公開答辯，評委由專職教授、部分兼職教授、產學研單位代表組成。

其二，實踐能力的形成貫穿于教學工作的全過程，不僅實踐性教學環節是實踐能力的形成的重要因素，理論課程的學習也是實踐能力形成的重要因素之一。因此，我們應當對質量形成過程進行全過程全方位的教學質量監控。具體做法是：①成立二級學院的教學質量監督小組，按時開展全方位教學質量檢查和監督，深入課堂聽課，抽查學生作業和設計以及實驗實習實訓。②二級學院和專業系認真貫徹落實學校的教學質量評價標準，積極參與學校組織的ISO9001質量貫標活動。學校教學監控體系由教學秩序常規檢查、教學文件檢查、課堂聽課、期中教學檢查、期末教學質量狀態評價等組成，分教師自查與互查、系主任全面檢查、學院抽查三個層面，所有督導檢查由黨政領導牽頭，認真記錄，及時反饋，限時整改。③系主任負責幫助在教學質量上存在問題的教師查找原因并及時改正。對認識和改正不到位的教師進行批評教育，直至完全糾正。

其三，通過嚴格控制檢查和管理教學質量，我們的應用型人才實踐能力培養的教學體系得到充分的貫切和落實。學生可以做到：二年級實習做零工；三年級實習用技術；四年級實習頂崗位。

5、結語

通過制訂科學的人才培養方案，建成一支高水平的雙師型教授隊伍，構建全面實踐教學平臺，嚴格的教學質量控制制度，我們探索了一套適合應用型人才培養的培養體系，全面提高了土木工程專業畢業生的知識水平、能力素質和實踐技能，為地方經濟建設培養出高水平的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳愛玖等. 土木工程專業人才培養模式的研究. 高等建筑研究. 2005.3

[2]何若全. 土木工程專業應用型人才的改革. 中國建設教育. 2010.1