教育質量論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育質量論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文摘要：現代教育思想認為，大學教育不僅僅是專才教育，而且還是索質教育，要以提高思想道德素質為核心，全面提高學生的綜合素質。在教學過程中不僅要使學生掌握必要的科學技術與人文科學方面的知識，及運用這些知識的能力。還要教會學生如何做人，如何思維。

一、素質教育的內容和方法

所謂素質是指人在各方面的能力。一個人的表現能大致反映出此人的基本素質的高低?；舅刭|分為自然素質和精神素質。自然素質包括記憶力、觀察力、好奇心、興趣，愛好等，雖然這些都是自然素質，但并非是后天不可彌補的。精神素質主要指毅力與動力。毅力指獻身精神與責任感，動力指愛國主義與事業心。精神素質是創造型人才智能結構的核心，沒有優良的精神素質，就不可能成為創造型人才。而精神素質可以說主要基于后天的培養，與一個人成長的條件和環境有著直接的聯系，這就為人的素質教育提供了客觀條件和可能。實踐證明，教育是造就人的素質的一條根本途徑。

人的索質要求是一個動態的而不是靜態的概念，它有一定的社會性、階級性和時代性。一個人的素質必須是全而的、綜合的，必須適應他所處的社會時代的特定要求。在當今時代，社會所需要的人才，是德、智、體等方面全面發展的人才，是全心全意為人民服務的人才，是具有良好的綜合素質的人才。我們所講的“全面發展”與.“綜合素質”主要是指人的思想道德索質、科學技術索質、文化素質、藝術審美素質、身體心那素質和社會行為米質等，其中思想道德索質是素質階級性要求的體現，是素質教育的首要任務。

按照現代教育思想，大學教育不僅僅是專才教育，而幾還是素質教育，要以提高思想道德素質為核心，全面提高學生的綜合素質。我們的高等教育要在“教育必須為社會主義現代化建設服務”的前提下，把人的全面發展教育放在重要位置，不能只是一味地進行“知識灌輸”。在教學中，一要教會學生如何做人，二要教會學生如何思維，三要教會學生掌握必要的科學技術與人文科學方面的知識及運用這些知識的能力。

二、實施未質教育應當處理好幾個關系

1.知識、能力、素質的關系。知識、能力、素質三者相輔相成，緊密聯系，構成人的發展整體。一般來說，知識是屬于表層的東西.但它是荃礎，是能力和素質的載體，沒有豐富的知識，也就不可能有強的能大和高的素質;能力是在掌握了一定知識的基礎上，經過培養和鍛煉而形成的，屬于里層，知識越豐富，越有利于能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取;素質是把從外在獲取的知識、技能內化于人的身心，升華并形成穩定的品質，屬于內核。高的素質一方面可以使知識和能力更好發揮作用.另一方面可以促進知識和能力的進一步擴展和增強。21世紀的人才應具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高四個特點。

2.素質教育與全面發展的關系。堅持知識、能力、素質的辯證統一，并強調素質教育，這與德、智、體全面發展的精神是一致的，只是強調的角度不同。素質教育是從時展的特點和趨勢出發，在一個新的更廣闊的事業下提出的。它不能脫離德、智、體全面發展的方針，在一定程度上說，是從更深的層面和更綜合的角度來體現德，智、體全面發展的要求。加強全面素質教育，拓寬了德育的內涵和視野，同樣也拓寬了智育和體育的視野。從時展的特征和我國的實際出發。特別要加強社會主義精神文明建設，加強文化素質教育，大力提高學生的思想道德索質和文化累質，這是培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人所必需的。更是造就杰出人才不可缺少的。

3.素質教育與專業教育的關系。以往高等教育作為培養高層次人才的一種專業化教育，適應了當時國家經濟建設對專業人才的搖要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是專業教育。強調素質教育，并不是不要專業.沒有專業的索質教育是一種泛化教育，實施素質教育能促進專業教育，使培養的人才能更好地適應現代社會的需耍。不能簡單地認為實施全面的素質教育，就可以降低專業要求。正確的認識應該是在堅持知識、能力、素質辯證統一的同時，更加注重素質教育，重視學生創新能力的培養，注重學生的個性發展。

科學技術素質教育是普遍受到重視的，教師與學生都把它當作一項重要任務，學校也把它作為衡攝教與學優劣的標準。但在當前教學實踐中存在著“知”與“能”脫節的問題，出現了“高分低能”現象，直接影響著學生對社會的適應能力和創新能力。一是方法教育不夠，專業教育往往是書本知識的大扭灌輸，學生死背硬記，知其然不知其所以然。世界上每天出版約10萬本書、10多萬種報刊，新的知識大量涌現，舊的知識不斷更新、淘汰，應當把專業教學的重點由知識教育向方法教育適當轉移，加大教學實驗環節。掌握了方法也就提高了能力，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，縮短學生走向社會后的適應期，使其盡快走向創新期。二是要進一步強化外語能力和計算機能力。當今杜會是信息杜會、開放社會，國際交流能力和運用計算機的能力顯得尤為重要。這兩個能力已成為當代知識分子的基本能力；成為衡量人才標準的一個要素，成為用人單位選擇人才首先考慮的一個條件。所以大學教育要加大這兩門學科的教學分量，高標準嚴要求，保證學習質量。

文化素質教育的主要內容應是我國優秀傳統文化、自然科學和人文社會科學的基礎與方法的拿握以及中外名著的閱讀、文字寫作及語言表達。針對我國高等教育的缺陷，不少專家呼吁高校要重視學生的人文素質教育，改變目前大學生中存在的歷史慮無主義、民族虛無主義、拜金主義和一些學生不會寫淪文、文章錯宇連篇的現象，同時要求學自然科學的學一點人文科學知識，學社會科學的也要學一點自然科學知識，適應科學技術發展交匯融合的趨勢。大學生文化素質的提高要從學校的課程安排上休現出來，以課堂教育為主渠道。學校要專門開設課程，開列閱讀書目、并規定一定的學分給予保證。同時要組織學生開展豐富多彩的文娛活動，創造出濃厚的文化氛圍。

藝術素質主要是指審美知識與藝術技能兩方面的內容。審美知識非常重要，是工作和生活都離不開的。要通過對學生的審美知識教育，培養學生的審美觀念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基礎。藝術技能也要通過課程教學的指導、專項培訓、自我練習來掌握。特別是我國的一些優秀傳統文化，如詩詞、書法、繪畫、民族音樂、民族舞蹈等。學校要創造條件多開設一些選修課，同時有計劃地組織藝術講座、藝術培訓、藝術展覽、藝術比賽、文藝演出等，為學生提供藝術審美買踐機會。

身心素質主要是指健康的體魄、良好的個性心理品質和較強的心理調適能力。要使學生掌握身心健康知識，提高身心健康意識，培訓一定的運動技能，增強體魄。學生有一個健康的心理特別重要，特別是在黨風和社會風氣尚未根本好轉的情況下，能否正確地對待各種復雜的社會現象，適應社會，立足社會，處理好各種關系.對他們是一次重大考驗。首先是立身，爾后才能立業。但目前有不少學生走上社會后意志消沉。甚至喪失信心，這是心理素質不弧造成的。所以，不論何種專業的學生，都要補上這一課。

社會行為素質包括社會責任感、遵紀守法、文明生活習慣、社交禮儀人際關系等方面的內容。這方面素質的培訓，一方面靠課堂教育，另一方面靠學校管理，特別是校風校紀建設對學生的影響最為直接。學校要讓學生積極參與學校管理，組織開展集體活動、社會實踐活動，讓學生在實踐中增強能力，提高素質。

三、實施素質教育的途徑

1.更新教育思想和觀念。長期以來，我國高等教育是在計劃經濟體制下形成的人才培養體制和教育觀念，很顯然.這已不能適應經濟和社會發展的需要。為此，教育部提出了“體制改革是關鍵，教育改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導”和“圍繞提高教育質量意識和加強素質教育兩個重點，深化教育思想和教育觀念”的改革思路，以全面提高教育質量為中心，著眼于國際竟爭和我國經濟體制、經濟增長方式兩個根本性轉變，摒棄那些與現代高等教育發展不相適應的教育思想和觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國先進的教育思想和觀念，解放思想，勇于創新。在人才培養與社會需求的關系上，樹立人才培養要更加主動地適應社會發展需要，堅定不移地走“產學研”三結合的人才培養道路的思想;在基礎教育與專業教育的關系上，樹立加強基礎教育，拓寬專業口徑，增強人才適應性的思想;在知識傳授與能力和素質培養的關系上，樹立注重素質教育與傳授知識，培養能力與提高素質為一體，相互協調發展，綜合提高的思想;在理論與實踐的關系上，樹立理論聯系實際，強化實踐教學的思想:在教與學的關系上，樹立學生是教學活動的主體，重視學生獨立學習能力和創新精神培養的思想。

2.開展課程結構改革。第一，要始終堅持課程建設服務于總的培訓目標的原則，培訓什么樣的人，開設什么樣的課，這是課程改革最基本的要求。課程結構改革過程中，要認真分析現代社會對不同專業人才素質提出的新要求，并根據這些要求研究課程改革問題。

第二，要把課程結構改革作為一種利學的實踐活動來對待。在實踐過程中.不能把體現素質教育的課程改革簡單地理解為在原有專業課程的基礎上點綴若干門文化素質教育課，應把課程結構改革作為一種科學實踐活動，即以科學的態度，運用科學的方法，通過科學的程序來完成課程結構的調整。

3.加強教師隊伍建設。教師在學生素質教育方而的作用不可估量。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更重要的是怎樣教人做人。因此，提高大學生素質的關鍵在于加強教師隊伍的建設。

第一，要在教師中進行素質教育思想的學習和討論，統一認識，形成共識，把進行素質教育作為教師的自覺行為。

第二，要對教師尤其是中青年教師進行思想和業務教育，提高教師隊伍的總體水平。

第三，要加強對教師隊伍的管理工作，調動教師的積極性，增強其責任心，不斷研究、探討有效的素質教育形式，加強教學現代化建設。達到教學相長。

4.改革教學方法。教學方法是實現教學日標，落實人才培訓模式，提高教育質量的主要因素。因此改革僵化的教學方法。是進行素質教育的主要環節。

第一，加強實踐教育。在教學中重視學生實踐能力的培養，使學生對課本上的知識不僅有理性的認識，更有感性的認識，從而提高學生的觀察能力、分析能力和創造能力，培養科學態度和求實精神。為此，需要重視實習基地和實驗。

第二，壓縮必修課，增加選修課。通過這種方式拓寬學牛的知識面，讓學生廣泛參與，主動學習，激發學生多方面的興趣，改變學生學習的重點只局限在某些專業知識上的局面.培養學生的靈活性和創造性，以適應社會發展和信息化社會技術綜合的需要。

篇(2)

【關鍵詞】醫學教育；質量監控；教學質量

高等學校教學質量監控是通過對教學質量的持續監督，定期收集有關教學過程和效果方面的信息，根據提供的信息發現可能存在的問題，對教學進行調節，促使教學沿著計劃的方向進行，達到監控的目的。隨著高等醫學教育規模的迅速擴大和跨越式發展，結合高等醫學教育的高等性、專業性、實用性和技術性的教學定位和內涵特色，應緊抓質量這一辦學的生命線，構建由課堂教學質量監控、臨床教學質量監控和教學管理質量監控三部分組成的不斷完善的高等醫學教育教學質量監控體系。

一、建立完善的課堂教學質量監控體系

通過建立完善的課堂教學質量監控制度，包括實施方案、教研室基本職責、教學秘書管理條例、主講教師遴選制度、課堂教學主講制實施條例、教案講稿基本要求、課堂質量監控方案等一系列課堂質量監控的制度和文件，保證教學質量監控制度的有效實施。

在制訂制度的基礎上，配合教研室和教學秘書的具體工作，每年定期進行主講教師遴選，實行主講教師聘任制。對主講教師實行自愿報名、院內試講，由經驗豐富的特聘專家評估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結束后，完善主講教師培訓制度，通過組織主講教師崗前培訓，學習教學管理文件和規定，聘請教育專家講授最新的教學動態和教學方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時拓寬了教師的知識面。

成立學院教學質量監控專家組，由經驗豐富的特聘專家組成，根據每學期的課程安排，履行對主講教師課堂教學質量的階段性指導和隨機評估，對教師的課堂教學質量、綜合素質和教案講稿進行評議，結合學生評議、同行評估以及自評，采用統一的評分標準，匯總后及時將評估專家和評估學生的意見和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實地評價教師的實際教學水平，引導和促進教師自覺地進行教學改革，促進總體教學質量的提高。

另外，定期召開評估專家座談會，聽取評估專家對我院教學中存在問題的意見和建議并及時反饋到教研室以及教師本人；配合學校的教學督導，定期組織教學觀摩、進行講課比賽等等教學活動，增強教師的教學意識、提高教師的教學水平，使每位教師在互學互評中互相促進，共同提高。同時建立教師教學激勵制度，通過主講教師教學質量評估結果與上課課酬掛鉤，激勵教師的教學積極性，增強教師的教學主動意識。

二、加強臨床教學管理和質量監控

本著“早臨床、多臨床、反復臨床”的教學理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見習——后期臨床實習”不間斷、循序漸進的臨床實踐模式，在長期的臨床教學管理中總結出臨床教學質量監控的方案：

2．1建立網絡式管理體系，完善科學的臨床管理機構

其網絡是上有主管院長、醫教科長、教學辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫師以及每一個帶教教師，下有實組成管理網絡。

2．2形成規范的臨床管理文件，促進臨床管理規范化

通過制定《臨床帶教工作管理規定》、《臨床帶教質量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專業研究生培養指導原則等等臨床教學管理文件和制度，使臨床教學管理逐漸規范化。

2．3教師層面的管理和質量監控，提高臨床帶教水平

一方面學院定期組織經驗豐富的專家對帶教教師進行培訓；另一方面在帶教教師中實施臨床教師主講制，對臨床主講教師實施聘任制，規定臨床主講教師的任職條件、任職職責等。在實習過程中，實行臨床教學質量評估制度，一是實習生對帶教教師實行“背對背”評估，評估成績將作為評選優秀科室、優秀帶教教師的主要指標之一；二是實行臨床帶教抽查制度，規范科室臨床帶教行為，實施對包括教學管理文件、實習生考勤登記、實習安排表、實習生登記冊、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學查房登記表、典型病例討論登記冊、實習生臨床操作登記表等等教學內容的抽查，同時對臨床科室的臨床教學活動進行評估，并將抽查情況和評估成績與相應的課酬、科室績效和教研室績效掛鉤，從而加強臨床科室教學管理的規范化和督促臨床科室按時按量完成臨床教學活動。

2．4學生層面的管理和質量監控，加強實習生管理力度

每年根據不同年級組織《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《方劑學》、《中醫內科學》、《診斷學基礎》等五門課程基礎知識考試，考試成績將作為能否進入臨床實習的決定條件，以強化學生對醫學基礎知識學習，為進入臨床打下基礎；在學生進入臨床實習前專門開設醫德醫風教育講座，加強學生醫德醫風教育；學生進人病房實習后，明文規定，必須每周完成手寫住院教學大病歷兩份，帶教教師批改后按時上交，其書寫質量將納入病歷質控范圍，以此加強學生基本功訓練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎上，利用模擬實驗室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進行臨床輪訓前的準人考試和臨床輪訓后的臨床技能強化訓練，保障學生在臨床輪訓中的動手能力，提高學生臨床技能水平。

2．5加強與教學基地交流，創造良好的基地教學環境

一方面定期組織教學管理人員到教學醫院就實習管理問題進行磋商，共同探討臨床教學實習管理的原則和規律，并協助各教學醫院整理教學資料、完善教學制度、強化教學意識、改善教學條件、加強教學管理；一方面定期到教學基地進行臨床教學活動，包括教學查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學經驗的專家教授參加，通過院內院外的互相觀摩、評估、學習，達到堅持正確的導向指導、幫助評估對象發現問題、改進工作、促使其建立質量意識和健康發展運行機制的目的；一方面每年為教學基地醫務人員提供免費進修學習機會，提高基地教師的業務和帶教水平。

三、構建和優化教學管理質量監控體制

3．1教研室規范化建設

為進一步使教研室管理更加規范化，要求教研室建立完整的檔案資料和系統的教學行為，逐漸形成教研室建設規范化。其建設指標包括教研室教學管理、師資隊伍建設、教學建設情況、教學質量監控材料、教材建設、教學改革與研究、教學成果等7個一級指標，涵蓋了教學管理、課堂教學、臨床實踐以及科研成果等多方面的內容。強化了教研室建設管理的規范化、科學化和制度化，使教研室更有序、更全面、更深入地了解其工作性質、規程和作用，從而為提高教師業務水平和教學研究整體水平、加強學科建設提供了重要的保證。

篇(3)

摘要：本文從建立教學管理體制的目的為立腳點，談到在教學管理中實行教學質量監控的必要性，從而增強質量意識，進而加強教學質量監控，對高校教育質量監控機制進行探討。

提高教學質量是當前高等教育發展的首要也是必要任務，而深化教育改革和教學管理制度改革，是培養高素質全面人才的重要措施。為此，高校必須建立和健全整套教學質量監控體系，形成既有嚴格、科學、規范的教學管理秩序，確保教學質量。

一、建立科學的教學管理系統的必要性

對一個學校的評價，最終的檢驗標準是要看培養的學生在社會政治生活和國民經濟建設中起的作用，要看他們的社會使用價值。高校的教學工作應該從社會實用性出發，把教學工作的目標建立在全面提高學生素質上。為此，教學管理重點要抓建設、抓改革、抓制度，并由此形成一個系統。

在教學過程中，“教”與“學”是相輔相成的兩個方面。教學管理工作中要形成一種“教”、“學”相長的和諧局面。教學管理部門要經常了解學生的學習情況，研究學習風氣中存在的問題，創造良好的學習環境和學習氛圍，培養學生學習的主動權，切實搞好學風建設。新世紀的教學觀要求我們知道，“教”是為了“會學”和“學會”，教學目的不僅是關注學生“學到了什么”、“學了多少”，而更是關注學生“學會怎樣學習了”。掌握了學習的方法，學會了怎樣學習，就能對付知識爆炸的時代挑戰，不斷地更新自己的知識以適應社會的發展——這也正符合21世紀的人才觀。因此，大學講臺主要是講具有啟發意義的思路、方法、觀點，講解決問題的途徑，培養學生的學習能力和創造意識。

二、實行嚴格的教學質量監控的必要性

（一）解決教學過程監控不平衡的問題。目前的教學質量監控主要偏重于課堂教學，而對其他教學環節和教學過程則較少監控；對理論教學監控較重視，而對實踐教學環節則缺乏監控。

（二）解決教學質量評價不盡完善的問題。目前有的高校尚未建立符合本校實際的、科學合理的教學質量評價指導，評估過程中人為成分較重，對教學質量的評價難以達到真正的科學化、客觀化，影響了教師的積極性和教學質量的提高。

（三）解決教學質量監控范圍較狹窄的問題。目前對教學計劃教學秩序的監控較重視，而對執行教學大綱、教學內容、教學研究等方面的監控不足；對教師教學活動監控嚴格，而對學生學習情況的監控較松弛；對學生知識的考核比較重視，而對學生素質和能力的考核缺少辦法。

（四）解決教學質量監控功能發揮不足的問題。領導對教學質量監控工作的薄弱環節重視不夠，對監控系統反饋信息缺乏決斷。例如，目前對教師教學質量的考核結果在其晉級的考核中，并未作為重要參數，這種現象的普遍存在直接削減了教學質量監控的效能，也削減了監控工作的價值與意義。

（五）解決教學內容陳舊，教學方法守舊的問題。這些年來，教學內容的改革沒有大的突破，大多教師仍抱著陳年講稿到課堂上填鴨式的念一遍，且教學手段一成不變，枯燥單調。

三、健全完善的教育質量監控機制的重要性

（一）增強領導的質量意識。學校各級領導在整個教學質量管理中起關鍵作用。領導統一認識，真正確立起教學的中心地位，將質量管理列入重要議事日程，真抓實干，工作才會有力度，才會有顯著效果。

（二）增強教師的質量意識。教師在教學與教學管理中起主導作用，教師的質量意識是提高教學質量管理的重要基礎。強烈的質量意識可以促使教師認真備課，認真上課，認真輔導，認真批改作業，認真考核，認真對待教學的每一環節。增強教師的質量意識可從四方面著手：一是抓師德教育，樹立良好教風，使其明確從嚴要求，認真把關，按質按量完成教學任務，具備良好的職業道德素質；二是抓責任感教育，強調不管質量的教學是對學生對國家不負責任的行為，使其明確教學質量對一個學生將來的影響，能否順利找到工作，能否創造社會價值；三是抓教師工作規范教育，使其明白規范的內涵就是嚴謹科學，就是講求質量；四是抓競爭意識教育，使其懂得無質量就無法競爭；無法參與競爭就無法進步。

（三）引導學生樹立質量意識。學生是教學質量的載體，因為教學質量體現在他們身上。要增強學生的質量意識，必須抓好如下幾項工作：一是要抓學習目的教育，啟發學生樹立遠大理想，在學習方面嚴格要求自己，樹立正確人生觀，爭取優質完成學習任務；二是抓質量管理重大意義的宣傳教育，幫助學生真正領悟嚴管出質量，嚴抓質量出人才的道理，從而積極配合教師和教務處開展質量監控工作；三是抓切身利益教育，可組織學生進行社會調查，了解當今人才市場競爭激烈的態勢，從而理解狠抓教學質量最終目的是為他們成才，為他們走向社會好找工作，是為他們增加日后競爭的本錢而著想；四是抓嚴格考核，約束學生努力學習，爭取進步。

當前，開展教學質量監控工作，還要克服悲觀和畏難情緒，掃除“混”字風氣。針對思想實際，明確教書育人的職責，明確高校的根本任務是為社會主義事業和建設培養合格人才，要確保保質保量教育出合格的適合社會發展的各式人才。同時，還要正確看待市場經濟的負效應，始終把握主流是好的，分析實行質量管理的可行性，增強信心。唯物辯證法告訴我們，學校既受社會大環境的制約和影響，又有其獨立性。事在人為，關鍵是內部管理。只要各層級達成共識，有主人翁精神，有科學的態度，有真抓實干的作風，質量管理就能順利開展，并達到預期的結果。從而，掃除思想障礙，振作精神，克服困難，開創質量管理新局面。

參考文獻：

[1]白童.“以人為本”的教育理念與高校教學質量監控及保障體系的思考[J].甘肅政法成人教育學院學報,2007,(6).

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[關鍵詞]農村職教教師；繼續教育；對策

既然農村職教教師的素質直接影響農村職教質量的提高，因此，加強農村職校教師繼續教育，提高師資隊伍的質量，就成為我們必須解決的問題，也是農村職業教育的發展對我們提出的必然要求。

1、提高重視程度

2005年，國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》，2006年教育部、財政部提出了《關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》，貫徹關于“職業院校教師素質提高計劃”的精神，切實提高中等職業學校教師隊伍的整體素質，優化教師隊伍結構，完善教師隊伍建設的有效機制。這些政策的出臺充分體現了國家對職教教師素質的重視。但是，對農村職教教師這一特殊群體沒有相應的、專門的政策保障其繼續教育的順利實現。因此，我國應在制定具體的立法及實施相關政策時突出農村職教教師的繼續教育問題，在福利待遇政策等方面予以傾斜。

2、完善管理機制

職業學校教師的繼續教育既是教師的權利，又是其應盡的義務。同時職校教師繼續教育是一個系統工程，其正常、高效的運行涉及有關方面的協調一致，尤其是相關行為主體的積極性和主動性問題。因此，在職校教師繼續教育事業上，政府部門應切實履行其教育行政職能，加強管理，提高效率。

首先要推進相關制度的建設，為教師的繼續教育提供制度保障，協調各方力量,保證教師繼續教育權利的實現。例如，對需要參加繼續教育的教師給予一定的繼續教育期，在此期間，教師帶薪參加培訓，有利于提高教師的積極性，還可以解決工學矛盾；其次要加強監督，保證各項政策的落實到位。再次，采取有效措施對繼續教育質量進行監管，注重實際效果。

對于繼續教育中教師的選擇權不大的問題，可借鑒我國發達地區政府通過發行“教師教育券”來推進繼續教育走向市場。即政府發放給教師“教師教育券”，教師根據自己需要的培訓內容憑券自主選擇培訓機構，培訓機構憑收到的教育券到地區教育局兌換相應經費。這種“按需確定培訓內容，有償參加培訓活動，自主選擇培訓項目”的管理模式能極大地提高政府資金使用效率、受訓教師和培訓機構的積極性以及教師培訓的針對性和實效性，同時完善經費投入機制。職業教育是目前教育中的弱勢群體，從國務院到各省市區縣，從教育行政主管部門到各行業主管部門，要從福利待遇、職稱評審、培訓進修、財政支持等方面，制定鼓勵從事職業教育的傾斜性或優惠性配套政策和措施，并把一定時期參與職業教育教師繼續培訓的經歷作為重要依據，納入對職業學校的考核評估和教師職稱評聘或業績考評體系之中形成一種穩定的職教師資培訓的長效機制，完善教師繼續教育考核制度。

3、改革教學內容與方法

有些學員不去上課，或上課時積極性不高，在考試時敷衍了事等現象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統教學吸引不了職業學校教師，沒有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個性化的經驗，不能對教育中的一些問題提出自己獨到觀點和看法的事實。現代成人教育理論告訴我們，成人對于為什么要參與學習活動，學習什么，如何監控學習過程，對于學習的效果如何進行評價等方面，完全根據自己的經驗來做出評判。因此，需要改變傳統教育方式，在新的培訓方法上要考慮到受訓教師的特點，有效地利用教師已有的教育資源，使個體積極參與到繼續教育活動中去。如我們可采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。這些教育教學方法讓他們平等、主動地參與到教育教學活動中去，與其他人進行交流與合作，在活動、表現和體驗中反思已有觀念和經驗在與別人的交流中生成新的知識和經驗，從而獲得提高與發展。如果受訓教師從這些教育活動的參與中體驗到心靈的震動、思想的洗禮、學習的樂趣以及對今后教學工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續教育，并對今后的繼續教育學習充滿向往。

對于培訓內容針對性和實用性不強的問題而言，要對農村職業學校教師加強以下幾個方面的培訓：

（1）知識的更新培訓。知識經濟時代，社會日新月異，新知識、新工藝、新材料、新技術不斷涌現。作為教師要樹立終身學習和繼續教育的思想，不斷更新知識，擴大知識面，及時剔除教學中的陳舊內容。否則，教師就不能緊跟科技的進步，其在課堂上的執教就猶如無本之木，無源之水，不能形成理論與實踐的緊密結合。同時，現代職業教育理論，先進的職業教育思想，科學合理的人才培養模式、教學改革與研究的新成果都是培訓學習的內容。

（2）教學能力的提高培訓。教師的教學能力包涵豐富的內容，有人把它概括為教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學組織能力和教學評價與反思能力五個方面。其核心表現在教學方案的設計、課堂教學的組織、教學手段和方法的改進三方面。職業教育有其自身的特點和規律，“以學生為主體，以能力為本位”是職業教育組織教學的基本思想。因此，職教教師要以觀念的改變為先導積極研究高效的課堂組織形式不斷運用現代教育技術改革教學組織手段和方法，提高教學質量和效果。

（3）實踐能力的提高培訓。職業教育需要“既能上講臺，又能下車間”既懂理論又能動手的“雙師型”教師。職業學校的教師多數來自高等學校，工程實踐經驗缺乏，必須加大培養力度。教育部出臺了多個文件都提出了加強“雙師型”教師隊伍的建設的要求和措施。因此職業學院要按照教育部的要求，結合本學院的準也建設和發展實際，有計劃的選派教師到工程一線或專業部門的培訓基地進行實踐能力的鍛煉和提高，積極探索和創新“雙師型”教師的培養模式。鼓勵教師取得工程系列技術職稱或技能等級教師。

（4）創新繼續教育模式。目前，農村職校教師繼續教育模式主要有以各地區教師進修校為主要機構的“培訓機構”模式和“高校本位”模式。這兩種培訓模式都以培訓機構或培訓者為本，而不是以受訓者為本。如“高校本位”模式多以培訓者自己的興趣和研究為培訓內容，與現實結合不大緊密。多是受培訓者到學校去，受訓者在時間、經費和精力等方面要有較大投入，有的培訓安排還要影響正常的學校教學。對此必須選擇一種更好的培訓模式。經過多方面的分析和研究，我們可以構建“城鄉牽手、專家反哺、橫向聯合”的農村職校教師繼續教育的新型模式系統。城鄉牽手即城市職業學校與農村職業學校進行聯合，由城市帶動農村，由于前者在師資、經濟、地域、教學資源等方面存在優勢，可以定期向農村職業學校派出優秀教師支援師資，部分農村職校的教師也可以定期到城市職校進行交流學習，促進農村職校教師的發展；所謂專家反哺主要采取請進來的形式將專家、學者請到學校，針對教師專業發展需要，給予理論指導。由于教師雖然在實踐方面有自己的優勢，但在教育理論方面，因長期形成的理論與實踐脫節，再加上教師教學工作繁忙，教師的教育理論素養還存在一定欠缺，直至影響了教學工作的反思。通過這種形式，教師與專家對話，加速教師向反思型實踐者轉化；橫向聯合包括不同地區的農村職業學校教師通過教師工作坊，采取參與式，啟發和鼓勵教師進行教學反思，逐步轉變教學觀念，嘗試改變教學方式，積極開展教學大比武、組織公開課、觀摩課活動，開展精品課建設以及名師工程，教師之間可以相互切磋，共同提高。還包括傳統師徒制，主要針對新教師，由學校指定有經驗的教師對其進行指導。老教師的主要責任是幫助其掌握教學的基本技巧，并在一定期限內保證新教師達到相應的水平。通過這三者結合的新型教師繼續教育模式系統，可以有效地提高教師繼續教育質量，改善農村職校師資隊伍的狀況。

【參考文獻】

[1]楊開明.中等職業教育師資培訓途徑的探討[J].機械職業教育，2007.

篇(5)

論文摘要：本文從研究生招生、培養工作以及研究生導師制度等三方面，探討提高研究生教育質量的途徑。

近年來，我國研究生招生規模迅速增長，研究生數量日益增加。以我院為例，1978年，我院僅招收9名碩士研究生，而目前，在讀研究生已過千人。在研究生規模的不斷擴大的同時。對研究生教育管理模式的創新探索也在持續進行。教育工作者力求尋求最佳的途徑和方法來提高研究生教育質量。

實踐證明。提高研究生的教育質量不能單純的重視教學培養教育，這是一項涉及研究生招生、培養、導師制度等各個方面、所有環節的系統工程。下面，結合我的工作的經驗，就提高研究生教育質量談些粗淺的想法。

一、研究生招生工作

研究生招生工作是提高研究生教育質量的起點。在目前的研究生招生體制下。要從源頭抓好研究生教育工作，要著重做好以下兩點工作。

1，控制生源質量

生源的質量在一定程度上決定了研究生“成品”的質量。因此。提高研究生的教育質量，首先要做的就是提高生源的質量。而提高生源質量一般需要較大的報考人數作為保障，這對某些熱門專業來說不成問題，但相對冷門的專業、新招生專業就很難了，這些專業往往報名人數卻很少，上線人數甚至達不到招生簡章上公布的招生人數。這就要求我們必須加大招生宣傳力度，突出學科特色，以廣泛吸納優秀學生報考。其中，尤其要重視鼓勵外校優秀生源報考，這一方面可以擴大考生規模，提高生源質量。另一方面又可以拓展學生知識結構，加強學校之間的聯系，避免學術上的“近親繁殖”。

2，改進錄取辦法

目前。我校碩士研究生人學考試分為初試和復試兩個階段?？忌淖詈蟪煽儾捎镁C合計分法，其中初試總成績占60%復試總成績占40%其中專業課筆試成績占20%面試成績占15%外語聽力、口語成績占5%。這種錄取方式的優勢在于考核的全面性和公正性，但往往會出現以下兩種情況，一是一些專業突出、學術上有一定潛力的“偏科”考生因為初試時的外語或政治成績不達國家線不能進入復試，而有些“全科”考生雖然進入復試但專業方面卻很平庸，二是由于復試成績在綜合計分中所占比例較低，有些靠著“背功”在初試階段取得高分，但在復試中證實專業素質不符合錄取條件的考生，卻由于綜合計分排名較高而被錄取。

為改變這一狀況，建議在保持綜合計分法錄取的前提下，對錄取方式以下改革，第一，加強初試試卷的合理性、科學性，使之能真正考出考生綜合素質水平和學術能力。通過這一層篩選把“死背書”的考生直接攔在復試門外。第二，適當加大復試成績在綜合計分中的比例。將錄取的決定權更多的留給學校和導師。第三，規范復試評分標準。著重考察考生的學術潛力和科研素質。由于新的錄取方式大大增強了導師在研究生錄取方面的決定權。必須同時制定嚴格的評分規則和錄取紀律，杜絕人情分。

二、培養工作方面

提高研究生教學培養水平是提高研究生教育質量的關鍵。而研究生的培養基本上是按照各專業制定的研究生培養方案進行的。研究生培養方案包括培養目標、研究方向、學習年限、課程設置及學分、培養方式、考核方式、學位論文、必讀書刊等基本內容，是研究生招生、培養、就業及日常管理的依據。提高研究生教學培養水平首先要提高研究生培養方案的水平。

目前，研究生培養方案主要存在以下問題，

1，課程設置不合理

課程學習是研究生掌握知識與技能的主要途徑，研究生的教學必須重視課程設置的合理性，應該在學位課和非學位課之間形成合理的比例，既有一定的覆蓋面又具有方向性，應該反映各學科、各領域的最新進展，促進教學與科研前沿更加緊密的結合。

但是，由于研究生規模的擴大和師資的增強不成比例，造成師資的相對匱乏，致使研究生的課程設置不規范。隨意性較大。課程的設置和教學不是從專業培養目標所需的知識結構出發。而是根據教師情況，有什么人就開什么課，因人設課的現象嚴重，甚至還出現一名導師開設七門專業課的情況。這使得研究生課程體系不規范，缺乏必要的嚴肅性，影響研究生全面掌握本基礎理論知識。知識面不能達到應有的寬度，對本學科不具有必要的全局觀。

因此，有必要對目前研究生課程的設置進行必要的改革，一是力求做到課程設置的科學合理，二是集合全校的師資力量。進行優化組合。以應對師資匱乏的現實，三是通過兄弟高校、科研院所等多種途徑，采取學生代培、教師代課等多種方法開設必要的專業課程，四是充分發揮研究生教學督導組的作用。通過隨機聽課、召開相關人員座談會等形式，進一步加強和規范研究生教學管理，加強課程建設，完善培養環節，保證研究生的培養質量。

2，培養脫節

研究生的培養主要是課程學習和學位論文寫作兩個階段。根據我?！蛾P于修訂全日制碩士、博士研究生培養方案的意見》，碩士生前四個學期主要是課程學習階段，在一年半到兩年的時間內要學6—8門學位課，在第四學期完成論文的開題，進入學位論文寫作階段。課程學習階段因時間緊、任務重，需要投入很大的精力去學習、消化。開題前倉促選題，在文獻查閱、資料收集和調查研究方面都很不足。從第五學期開始又面臨就業壓力，要忙于用人單位的面試、公務員考試等。很大的精力用于找工作，直接影響到學位論文的質量，有的甚至不能按期完成學位論文。

建議在研究生培養方案的指導下。由導師指導研究生制定一份個人培養計劃。制訂培養計劃不僅要考慮到學生的課程安排，還應該把課程學習與論文寫作有機結合起并相互促進。使學生早定下研究的方向，早些接觸和收集與論文有關的資料。這樣的課程學習就有目標性，也能使學生主動調整自身的知識結構，自我學習、自我完善。

3，學位論文寫作

學位論文工作是研究生培養的重要環節。是培養研究創新能力，綜合運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題能力的主要環節。學位論文的水平充分反映研究生的科研能力、創新能力，同時也是能否獲得學位的重要依據。但目前卻存在著有些研究生不會選題、導師指定了選題卻寫不出符合要求的論文的現象。甚至出現不能如期提交論文、抄襲他人論文的現象。

要想把好學位論文質量關，首先要把好開題關。只有選題適當，對課題的研究現狀、意義和價值等能作出說明和通過可行性論證的才能進行課題研究。開題小組專家不認可的選題要重新做開題報告。其次要把好論文評閱關。嚴格按照學校的《研究生管理規定》、《學位授予工作細則》的規定，從時問上、形式上嚴格要求，只有按時提交論文并通過校內外專家評閱的論文才可申請學位論文答辯。不通過者視論文修改情況再提出論文評閱的申請。同時要擴大論文“雙盲”評審的范圍和比例。不僅全日制研究生的學位論文要進行“雙盲”評審，抽檢對象也應包括同等學力、高校教師、教育碩士等在職攻讀碩士學位的研究生。抽檢的比例也應適當擴大，促進研究生及導師更注重論文的質量。最后要把好論文答辯關。答辯委員會必須堅持實事求是的科學態度，本著“堅持標準、嚴格要求、保證質量、公正合理”的原則，審『蒯論文，組織論文答辯。審議授予學位等工作中要嚴肅認真、堅持原則、不投違心票。指導教師應回避不得擔任答辯委員會委員。答辯委員會根據申請人論文寫作和答辯情況以無記名的方式投票表決。決議經全體委員三分之二以上同意，方可通過答辯。杜絕出現看導師面子“放水”的現象。

三、導師制度

完善的導師制度是提高研究生教育質量的保證。

眾所周知，研究生的指導教師在研究生培養過程中起著舉足輕重的作用，導師對研究生的全過程指導是我國研究生教育質量保證的重要舉措，是構成教育質量過程監控的主要部分。導師的思想水平、學術水平、指導能力和責任意識直接關系到研究生的培養質量。研究生導師不僅要教書育人、搞科研，更要善于培養和指導研究生。目前，在導師制度的落實方面主要存在以下問題，

1，導師隊伍缺乏

雖然我國研究生招生規模迅速增長、學位點不斷增加，但導師的數量并沒有得到同比例的發展。以致出現個別導師要帶二十多個研究生，導師很難指導好每一個研究生，也出現了先帶學生后評碩士生導師的現象。

2，導師質量有待提高

雖然對增評研究生導師有明確的科研成果、項目等方面的要求，但只要成為導師，不論其是否履行了導師職責，也不管其學術水平，都不影響其導師資格。

我認為研究生導師隊伍的數量和質量是同等重要的兩個方面。對于學術水平和科研能力強的教師可以大膽的破格評聘，同時也應加大兼職導師的隊伍，對其他院校、科研單位的專家的評聘不僅可以擴大導師隊伍也可促進學術交流。

篇(6)

論文摘要:運用系統論、控制論原理構建了研究生教育質量保障體系，內部保障體系由教學設施、導師隊伍、研究生、課程體系、教材體系、創新基地、學位論文、管理機制等8個要素組成，外部保障體系由政府、市場、高校(科研院所)等3個要素組成，提出了研究生教育質量保障的具體措施，對當前研究生教育質量控制具有一定的指導作用。

我國研究生招生規模從1999年開始大幅度的提高，1998年招收研究生7.2萬人，其中碩士生5.8萬人;1999年招收研究生8.5萬人，其中碩士生6.5萬人，研究生擴招比例連續幾年保持在26.9%，博士生在15%左右;到2009年研究生招生規模達到47.5萬人(比1998年凈增40.3萬人)，其中碩士生人數41.5萬人。隨著招生規模的不斷擴大和畢業生人數日益增加，使得許多培養單位出現了教育資源短缺，同時畢業生就業難也已成為社會普遍關注的熱點問題。因此，如何在擴招形勢下達到研究生的培養質量目標，保證學位授予水平，以科學的發展觀實現研究生教育的規模、質量、效益的和諧與可持續發展是擺在研究生培養單位面前的迫切而艱巨的任務，急需建立起一套完善的質量保障與監控體系。

1內部保障體系

研究生教育質量保障體系是由其內部保障體系和外部保障體系兩個子系統構成的一個有機的開放體系。其內部質量保障體系由教學設施、導師隊伍、研究生、課程體系、教材體系、創新基地、學位論文、管理機制等8個要素組成。

(1)教學設施。教學設施是辦學的必備條件，它包括校園占地面積、校舍建筑面積、固定資產、教學科研儀器設備、圖書館(館藏圖書、電子圖書、中外文期刊等)、校園網(各類中外文全文文摘、全文數據庫)、實驗室、實習基地、體育館、田徑場等硬件條件，為研究生的培養提供必要的校內外環境。

(2)導師隊伍。導師是高等學?；蜓芯繖C構中經過某種遴選和聘任程序，指導碩士或博士研究生學習、研究的教師。導師隊伍是研究生教育的主體因素，導師隊伍結構(學歷、職稱、學緣、專業、年齡等結構)和水平直接影響研究生的培養質量。

(3)研究生。研究生是高校本科畢業后(或以同等學力考人)，按照學制要求繼續在高等學?；蜓芯繖C構學習研究的學生。研究生是其教育質量保障體系的主體因素，是教育的對象，即受教育者，研究生自身的基礎與努力程度決定其培養質量的優劣，其畢業生(碩士、博士)是高?；蜓芯繖C構培養的高層次人才，即“產品”。

(4)課程體系。課程體系是研究生教育質量保障體系的一個重要的組成部分，對不斷提升人才培養質量有著十分重要的意義。課程體系由學科專業、課程結構、課程內容、課程教學、教學管理、教學評價等6個主要要素組成。優化課程設置，構建結構合理的課程內容體系，對于提高研究生培養質量是至關重要的。

(5)教材體系。教材體系一般是指遵循教材編寫的原則將選編的內容按一定的順序要求組成整體，它是大綱與體現大綱精神的主要部分。這里的教材體系是指按照人才培養目標要求，遵循教學用書的基本原理，構建的立體化的教材、教學用書、教學參考書(包括紙質的、電子的)的結構整體，它是由教材編寫、教材使用、教材評價與反饋等要素組成的一個子系統。研究生教材建設是一個不可忽視的問題，它會影響研究生教育整體水平的提高。

(6)創新基地。創新基地是研究生培養的實踐平臺和科研平臺，它包括校內創新基地和校外創新基地，建立和完善研究生創新基地，有利于提高研究生的社會適應能力和科技創新能力。

(7)學位論文。學位論文是研究生教育質量保障體系的重要要素，是對研究生進行科學研究或承擔專業工作的全面訓練，是培養研究生創新能力、綜合運用所學知識分析解決問題能力的重要環節，也是對研究生知識、能力的全面考查。學位論文的質量是衡量研究生研究能力、創新能力和學術水平的重要標志，又是研究生取得學位的重要保證。

(8)管理機制。研究生培養質量的管理要依據持續質量改進的指導思想，把質量管理的重點放在建立一種不斷提高培養質量的管理機制上，其核心是充分調動研究生、導師、各學科及其各基層培養單位的積極性、主動性，使之在保證培養質量方面能盡職盡責。研究生管理機制包括管理體制、管理制度、管理手段、管理方法、培養模式、培訓機制等要素，在研究生教育質量的保障與監控過程中發揮著重要作用。

2外部保障體系

研究生教育外部質量保障體系由政府、市場、中介機構等3個要素組成，它對研究生教育起著宏觀、微觀調控和監督作用。

(1)政府。政府是研究生教育質量保障體系的一個重要因素，政府需要以長遠的眼光，站在全局的高度正確把握研究生教育發展與改革的方向，它主要通過立法、規劃、撥款、評估、監督等進行宏觀調控。政府的職能主要包括:制定指導性教育質量標準;建立合理、公正、公平、透明和權威的教育質量評估、認證制度;通過立法、撥款、獎懲、參與獨立評審機構決策、任命部分評審機構決策人員等途徑和手段，主導和影響評枯過程;對高校的教育、教學質量進行整體評估，并建立認證制度;建立質量評估專家隊伍和信息網絡;指導、發揮社會教育評估中介機構的積極作用;組織評估人員培訓;推動高校教育質量評估研究，促進學術交流。

(2)市場。隨著我國市場經濟的逐步深人與完善，高等教育也呈現出市場化的特征，因此，市場也成為研究生教育質量保障體系的要素。

(3)中介機構。教育評估中介機構是介于政府、學校、社會三者之間，以提供教育評估服務為主要形式，堅持多元價值取向或有價值主體廣泛參與，輔助政府進行宏觀管理，保障學校合法權益，加強教育與社會聯系，促進教育質量和辦學效益不斷提高的一種相對獨立的專業組織。它具有獨立性、公益性、溝通性、協調性、公正性等基本特征;其主要職能表現在評估服務、監督管理、公證鑒定、社會溝通、信息咨詢。

3質量保障措施

3.1樹立持續發展質量觀，確立多樣化的質量標準

研究生教育質量是一個多維的概念，應包括下面幾個方面:一是培養的高層次人才滿足社會需求和人的發展需求程度(即人才培養質量方面)，二是研究生培養單位創造的知識滿足現在和未來的學校需要、社會需要和人的需要的程度(即科研成果的質量方面);三是研究生教育所提供的服務滿足社會需求和人的個性發展需要的程度(即服務社會的質量方面)。研究生教育這三方面質量構成了研究生教育的質量內涵。從研究生教育的質量內涵可以看出，它具有適應性和多樣性的特征.因此要適應變化的條件，樹立研究生教育持續發展的質量觀。

持續發展的質量觀是全面質量管理觀的發展，是按照持續質量改進的思想，通過加強和改進研究生培養過程的管理，使向社會輸出的“產品”—即優秀的人才能夠滿足社會的合理需要。所追求的研究生培養質量目標，也應該是通過不斷尋找不足和差距，積極發現改進的機會并實施有效的改進措施，以最經濟的教育投人成本培養出社會所需要的高素質人才。持續質量改進的主要原則有:過程改進、持續性改進、預防性改進、全院自我控制等4個原則。

高等教育日益走向大眾化，研究生教育規模的不斷擴大，研究生教育未來的進一步發展更多地取決于社會需求，研究生教育質量必須更多地與具體目標、需求、興趣、特色等個性化概念和指標相聯系，確立多樣化的質量標準，以適應社會多層次、多類型的需求。遵循培養多元化人才的觀念，構建學術型、應用型、復合型、國際型等質量標準體系，其目標體系應在主導目標的基礎上，進行多元化擴展，以體現研究生教育價值多元化的理念，滿足各行各業的不同要求。

3.2樹立精品意識，加強過程控制

隨著我國研究生教育積極發展戰略的實施，規模的日益擴大，無疑會給研究生教育的各方面都帶來深刻的變化。但無論怎樣轉變，研究生教育應該始終堅持追求卓越的教育理念，把握培養精英這一本質特征，在人才培養和科學研究上都要盡可能追求更高的水平?？梢姡叩冉逃A段大眾化，不是“化”掉精英教育，而是要進一步凸顯精英教育的價值，與時俱進，不斷發展，樹立精品意識，優化培養過程，從招生、課程學習、科學研究、生產實踐、學位論文、學位授予等6個環節都嚴格把關，并且重點抓好以下幾個環節:建立高水平的研究生課程體系，特別重視跨學科課程以及反映學科基本理論和前沿問題的課程;強化研究生的科學研究訓練，培養研究生的獨立科研能力和嚴謹的科研態度;注重實驗、實習和實踐鍛煉，促進理論與實際的結合;對學位論文提出嚴格的創新要求，要求必須在理論上有獨創性的貢獻，或在實踐探索方面有創新性;堅持“三雙制度”(雙導師、雙基地、雙盲評審)，控制學位論文的評閱和答辯兩個環節，嚴把學位授予關。

3.3創新管理機制，提高管理效益

在擴大研究生規模的同時，又要保證研究牛培養質量_這對管理工作提出了更高的要求。管理既要有普遍要求，又要有利于個性的發展;既要嚴格、規范，又要科學、可行，做到管而不死，嚴而有度。研究生的培養、教育是一個系統工程，必須著力創新管理體制、手段和方法，保證研究生質量管理環環相扣、層層推進，以達到預期的培養目標。

(1)推進三級管理體制，明確責權利關系。積極推進研究生培養機制改革，建立健全學校一學院(系)一導師三級教育管理體制，突出學院和導師在研究生教育管理中的作用。在這種新的三級管理體制中，學校的職能更側重于宏觀調控與目標引導，學院(系)將承擔更多的具體組織工作，而導師則成為教育管理的主體。

(2)創新管理方法，提高管理效益。在新的培養機制和三級教育管理體制下，隨著管理重心下移、管理層級增多、管理對象擴大，僅靠行政手段難以達到教育管理的實效。為此，必須創新現有的研究生教育管理手段和方法。

3.4強化法制規范，構建評估體系

為了保障研究生教育質量，必須建立一整套法律制度，是研究生教育做到有法可依，有章可循;同時必須構建研究生評估監控體系，加強教育評估與監督，保證研究生教育和諧、科學發展。

(1)建立研究生教育和諧發展的法律法規保障體系。進一步加強教育法律法規體系建設，為研究生教育的和諧發展提供良好的法制環境。加強教育法律法規建設，主要包括:一是完善教育法律法規體系建設，如盡快出臺教育經費法、社會力量辦學法、教育行政法等;二是要針對教育法律實施細則出臺滯后的現象，加快實施細則的制定工作;三是提高教育法律法規的質量，主要是從立法技術上提高教育法律法規的可操作性。

篇(7)

一、學位與研究生教育質量控制的意義

研究生擴招是適應形勢不斷發展和社會主義市場經濟發展對高層次人才需要所采取的應對策略，高等教育大眾化及其研究生擴招是一個必然趨勢。但在擴招的同時，不能以降低或犧牲質量為代價。

1.保證培養質量和學位授予質量是我國學位制度成敗的關鍵

我國自研究生教育恢復之初，就強調“質量是學位與研究生教育的生命線”，堅持“質量第一、寧缺毋濫”的原則，堅持學位要名副其實，在保證質量的前提下發展數量。2002年5月，《中國學位與研究生教育發展戰略報告（2002~2010）》（以下簡稱《報告》）中又指出我國學位與研究生教育發展方針要“提高質量”。可見，在經歷了20多年的建設之后，質量問題仍是需要解決的最大問題。

2.研究生人才質量是社會可持續發展的重要保證

研究生教育是為國家培養高層次專門人才的，研究生人才培養質量的降低將引發社會各個領域發展滯后于國際形勢的發展，會降低國家的綜合國力。為了降低其負面影響，必須關注質量問題，強化質量意識和質量管理。

3.研究生教育質量控制是研究生教育質量保證體系機制的一種形式

《報告》前瞻性地規劃了中國學位與研究生教育的未來發展之一是要“建立和完善研究生教育的質量保證體系”。研究生質量認定通過對研究生學習和完成論文工作全過程的規范認識，能夠充分了解和把握研究生培養過程的真實情況，找出影響學位論文質量的主要因素，并對這些因素加以控制，保證學位論文的質量。同時也為建立和完善研究生教育質量保證體系提供依據，使其持續健康地發展。

二、學位與研究生教育質量控制的內容

研究生教育過程一般有兩個方面的目標：一是對專業知識的掌握，二是科研（或技術）工作能力的養成。很顯然，第一個目標主要是通過設置一定的課程得以實現的。課程是依據培養目標而有計劃、有組織地編制的教學內容。課程教學仍然是研究生教育的主要培養形式之一，在研究生教育中起著重要的作用。通過一定的課程學習，研究生可在本專業領域掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并跟蹤學科發展趨勢，了解學科發展的前沿，課程設置以及教學的組織質量控制是保證研究生教育質量的手段，在我國是獲得學位的主要要求之一?？茖W研究是研究生教育與本科教育區別最為顯著的特征，培養獨立從事科學研究的能力是研究生教育的一般性目標。

與科研有密切關系的是研究生學位論文，學位論文是研究生學術水平的標志，是研究生在科研方面受到全面訓練，獲得獨立從事科研能力的關鍵環節，也是研究生獲得學位的最終考核。從歷史上看，學位制度產生在先而研究生教育發展在后。不同學位資格的制定首先是作為評定學術水平的標準而產生的，同時又不可避免地要以一定的教育為基礎，因此，當研究生教育無論是以古代的形式還是以現代的形式產生時，學位也就自然而然轉化成為對特定教育水平的認定與要求。即使研究生教育發展到今天，關于碩士、博士學位的學術標準的規定，其核心意義仍在于為一定學術研究工作或職業崗位設立一定的在學科、專業領域內受到普遍承認的資格審核標準。

從教育管理學的角度來看，對研究生教育質量的控制，根據時間前后順序不同，可分為過程控制和終結控制。兩者在研究生教育質量控制中都不可缺少。研究生教育的終結性成果無疑是體現研究生教育質量控制好壞的最重要的標志，終結成果質量的高低在很大程度上反映了研究生教育質量過程控制措施的到位。研究生教育過程控制有利于終結控制，沒有良好的研究生教育質量過程的控制，要取得好的終結性質量是十分困難的。

三、當前研究生教育

培養模式的不足與思考

1.對研究生的束縛過多

研究生培養方案的個性，是保證培養具有創造性高級專門人才的前提。對研究生培養過程的干預過多，可能挫傷導師和研究生的創造性動機，并可能導致研究生的培養方式流于形式。表現一，盡管研究生是按照研究方向填寫個人培養計劃和選課，但是所在專業培養方案的課程范圍畢竟有限，實際上大部分的研究生依舊是選擇大部分相同的課程，而缺乏因人而異、因材施教，以及可以觸類旁通、拓展思維的選課機制。其二，在課程學習的考核上，許多培養單位將不同類型的課程配以不同的考核方式，似乎是靈活處理了課程考核，顯得張馳有度。然而，考核方式的選擇權應該是由任課教師擁有，任課教師可以通過已完成的教學過程決定最適宜眼前教學內容和教學對象的考核方式。如果先行硬性規定學位課或是選修課的考核方式，容易造成研究生的學習負擔，挫傷其學習興趣。此外，研究生因為年齡跨度較大，生活工作背景、社會經歷、價值觀、知識基礎、創造性程度、個性特點等方面存在較大差異，研究生教育還必須在課程的學習重點、學習方式、時間的安排、學位論文的選題、研究方向、導師的專長等方面充分體現個性。

2.課程學習和科學研究的軟肋

重視課程學習，被認為是高質量研究生教育的必要環節，為學位質量奠定堅實的知識基礎和理論基礎。然而我國研究生培養中課程建設卻令人堪憂。表現在：第一，課程內容陳舊，部分課程反映不了學科領域的一些最新知識和成果，尤其是一些邊緣學科和高新技術研究領域的成果。第二，研究生課程在內容和體系上與本科生課程缺乏必要的接口設計，兩個層次各行其是，造成部分課程出現無謂重復或脫節現象，缺乏知識傳授的科學性和連續性。第三，基礎課和專業課的關系不盡合理。第四，課程教學方式仍主要采取“填鴨式”和“一言堂”，缺乏研究性或探索性教學、交互性教學、實踐性教學，導致學生缺乏創新意識、創新精神和創新能力。

教學與科研結合的專業式研究生培養模式是我國研究生教育的主要形式。當前在我國，一方面是受到科研經費的限制，使研究生無法開展更多更高層次的科學研究。另一方面，科研工作中競爭十分激烈，特別是在一些國際前沿問題上，國際上的著名大學和實驗室設備先進起步又早，而且許多好做的工作幾乎都被搶先做過了，使一些研究生失去信心，產生不想再創新的實際想法。另外，我國研究生培養制度中對畢業年限的嚴格規定，也使學生受到很大的壓力，所以他們往往要求做一些短平快、風險小的課題，而回避出成果長、有一定風險、創新性強的課題。因此，我國正在開始實行彈性學制，應該把創新性作為評價學位論文最重要的指標，這有助于增強研究生攻克前沿課題的信心，也有助于防止“急功近利”的思想，為他們出創造性成果提供時間保證。