教師師德師風建議精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師師德師風建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵字：師德師風；西部不發達地區；中小學教師

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0029-02

師德是指教師在從事教育活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，由愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學和為人師表四個方面構成[1]?！吨腥A人民共和國教師法》明確列示：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命”。教師是一份神圣且有崇高使命感和責任感的職業，但是，近一段時期，校園、虐童案頻頻爆出，無一不對教師的師德師風提出了質疑和挑戰?；诖耍頌橐幻逃ぷ髡?，筆者期望通過深入分析和探究新時期下西部不發達地區中小學師德師風的現狀，從而對其存在問題提出行之有效的對策及建議。

一、新時期西部不發達地區教育現狀及存在問題分析

西部不發達地區，教育被很多家長視為改變孩子命運及生存現狀的途徑，所以其教育必然存在一些獨特的特點及問題：

1.學生多元化。有異于東部地區，西部外出務工家庭居多，因此學生中留守兒童所占比例較大，其多半由祖父母撫養，缺少父母的關愛，在性格上極易造成自卑或極端。此外，獨生子女的比例近些年有所上升，加之疏于管教，個性張揚但又心靈脆弱，追求獨立但又不能真正自立，且多容易受到社會不良風氣的影響，根據學生個體情況因材施教的需要更加迫切。

2.教師功利化。每個教師對其職業的敬畏度是考驗其良心的尺碼。但當前越來越多的老師關切的卻是學生的考試成績、升學率，漠視學生個體自由發展。此外，西部中小學青年教師工資待遇普遍低于東部地區，因此，不能有效產生激勵，很多教師僅把教育作為職業，而非事業。再者，教師目前采取自主擇業的模式，在城市、薪酬、醫療等待遇的不平衡狀態下，優勢教育資源勢必向東部發達地區偏移。

3.學校社會化。受社會轉型時期各種思潮的影響，部分教師對待工作心態浮躁，缺乏科學嚴謹的治學精神，對待教學工作得過且過，不積極主動備課。社會對教育的期望很高，但其產出跟實際投入不符。在社會官本位傾向、利益至上思潮等影響下，許多老師開始重名利、輕修煉，學校重教學、輕育人。這都與教師這個職業的師德師風相背離，進而出現教書不育人，缺乏奉獻精神，教師隊伍理想信念下滑等問題。

4.師德缺失化。前教育部部長周濟指出，要把愛與責任的教育放在師德建設的首位[2]。中小學教師的理想信念、處世原則、言行舉止以及工作作風都將對學生人生觀、世界觀的形成起到潛移默化的作用。教師不僅要有淵博的知識，還要具有強大的人格力量，以高尚的道德、健康的行為準則積極影響學生。但相當一部分教師不重個人修養，日常行為、習慣難以為表，更談不上人格魅力。

二、新時期西部不發達地區中小學教師師德師風問題的成因

當代中小學教師師德師風建設中問題出現的原因，有教師入口不嚴、平時教育管理存在漏洞缺陷，也有社會思潮帶來的負面效應。具體來說：

1.教師進出機制不夠完善。師范院校門檻低，師范院校多而雜，教育質量參差不齊，層層影響，導致教師入口質量不高。中小學教師目前還是終身制，一旦抓住了這個“鐵飯碗”，即使沒有事業心和責任心，也可以混一輩子，這導致很多教師缺少憂患意識。

2.教師個人理想普遍缺失。在當前社會利益至上價值觀的沖擊下，尤其是東西部經濟的巨大差距，使得西部中小學教師普遍缺少職業使命感，信仰缺失，加之待遇、地位的懸殊，許多老師承受著來自同輩群體攀比的不良風氣的影響，使他們內心忍受著很大的壓力。學校和社會也缺乏對教師心理的引導。

3.師德評價體制不夠完善。我國現行師德規范存在著偏重理想性、缺乏現實性，偏重社會要求、缺乏人文關懷的問題，致使師德規范難以成為廣大教師自覺的職業追求和有效的行為準則[3]。特別對于中小學師德師風的評價存在誤區，注重教學成績，忽視教師師德師風評價。雖然在考核、職稱評定方面對于師德有要求，但總體來說比較空泛，沒有一套具體考核標準并嚴格執行，因而沒有起到實質的引導作用。

三、加強西部中小學教師師德師風建設的措施和建議

基于對我國西部不發達地區中小學教師師德師風現狀及存在問題的分析，其嚴峻性已不容忽視。因此，改進對策及建議如下：

1.穩固確立教育的獨立性。從解放到改革開放初期，教師在人們心目中的地位是崇高的?，F在的教育現狀禁錮了高水平的教師發揮，而決定教育現狀的正是社會大環境。教育要以激發潛力和培養創造力為主要目標，牢固樹立教育百年大計的地位，逐步推行中小學教師職稱“教授”制，穩固堅持教育的獨立性，尊崇學生個性，而不是按照統一的模式灌輸。

2.加大師德師風教管力度。教育的出發點，應該是培養人，為的是孩子明天的發展。作為人民教師，僅做一個傳授知識的“經師”遠遠不夠，而必須做一個學生精神成長示范者的“人師”，高尚的師德是成為“人師”的最重要的素質[2]。大力改變以往各界只關注老師教課成績，忽視個人思想、作風的現狀，加大師德師風教管力度，堅持日常教育，深入專題教育，使師德教育常態化，常思崗位之責，常懷律己之心，常思貪欲之害，常懷敬畏之心。牢固樹立以學生為本、德育為先的教育理念，關心愛護學生成長，鼓勵學生進步，尊重學生人格，為學生提供公平的教育環境。教學模式上，應由家長式、單向性轉化為師友式、雙向性，由支配服從轉化為互尊互信，進行心靈與心靈的溝通，知識與知識的互動。

3.充分保障教師基本生活。從國家來講，教育資源投入要更向西部傾斜；從地方財政來講，更要向教育傾斜。人不可能生活在真空中，教師也一樣，基本生活必須得到充分保障。2010年，聯合國四大主要機構的負責人在《世界教師日聯合致辭》中說，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權利，也降低了年輕人加入和留在教育行業的積極性”，“沒有出類拔萃的大學生加入教師這個行業，教育振興只會是畫中之餅”。西部地區欠發達，中小學教師工資水平普遍較低，特別是地區、城鄉差距明顯，農村教師工資收入低，生存狀況惡劣，很大程度上影響了教師工作的積極性和自覺參與師德師風建設的積極性。為此，提高西部農村中小學教師生活待遇，也是解決師風建設存在問題的關鍵。

4.完善師德師風考核機制。在保障教師生活福利的基礎上，完善考核機制，本著能者上、庸者下的原則，形成一套以學生視角為主要參考系的考核標準。考核要突出師德師風，重點考核教師的職業道德、教學態度、育人效果等，把師德要求落實到教師管理政策導向中，關注教師利益需求，調動和保護教師的積極性。進一步探索師德師風建設的科學化、規范化途徑，把師德師風和規章制度結合起來，使建設有章可循、有據可依。對于師德師風內涵的確定，根據實際情況應有所不同，“如果師德規范不切實際，或者‘高大全’，學校的愿望與教師群體的認識不能產生共鳴，將會使教師產生更多困惑”[4]。另外，要暢通各方交流溝通渠道，加強老師、學生、家長和社會、學校、家庭三方交流溝通，將問題消除在萌芽狀態。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師對社會的發展至關重要，師德師風又是教師隊伍建設的關鍵和根本所在。加強教師的師德師風建設，不但要從每個老師做起，而且還應該營造一個良好的教育環境，內、外兩手一起抓，從而促進教師隊伍師德師風的全面改善和提高。

參考文獻：

[1]方曉義.中小學教師師德觀的內隱研究[J].北京師范大學學報，2002，（1）.

[2]周濟.愛與責任——師德之魂[J].人民教育，2005，（8）.

[3]曾潔珍.我國現行師德規范的缺失與重構[J].華南師范大學學報，2003，（6）.

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關鍵詞：中職院校；教育教學工作；師德師風建設

近年來，中職院校師德師風建設都取得了豐碩的成果，但是，也有個別教師放松自我要求，不能認真履職盡責，甚至出現嚴重違反師德行為而犯下嚴重錯誤的新聞屢見報端[1]，損害了教師隊伍的整體形象，引發了全社會對師德師風問題的高度關注[2]。

一、中職師德師風建設的現狀調查與分析

（一）調查方式。以伊犁技師培訓學院和伊寧衛生學校為調研范圍，調研設計教師問卷與學生問卷各一份，通過問卷星平臺開展在線問卷調查，參與本次調研的人員共計649人（其中，教師279人，學生352人），有效問卷共計649個（其中，教師問卷279個，學生問卷352個）。

（二）教師問卷情況分析。通過回收教師有效問卷分析，86%的教師選擇教師這一職業是為了忠于黨和人民的教育事業、實現自己的人生價值，使學生成才和得到更多人的尊重，體現了大部分教師熱愛教育事業及對教師職業的認同度與熱愛程度。

在影響中職教師師德師風發展的主要因素方面，社會風氣、教師待遇、相關考評體系不夠完善、學校重視程度和個人素質等方面分別占比56.23%、77.44%、58.25%、58.25%和68.69%。可以看出社會營造、學校重視和教師作為三股力量形成合力，將有助于教師的師德師風建設。

在加強師德師風建設的有效方式方面，33.33%的教師認為應當加強制度建設，建立制約機制，42.42%的教師認為應當加強氛圍建設，培養教師道德自覺，21.89%的教師認為應當獎懲結合，以獎為主，2.36%的教師認為應該嚴格管理，嚴懲落后。通過數據可以看出，學校應建立健全師德師風建設機制，充分發揮制度規范的約束力，同時把培養良好的師德師風作為校園文化建設的主要內容，將師德師風建設貫穿教師職業生涯全過程，培養教師的道德自覺。

二、中職教師師德師風建設存在的主要問題

（一）工作機制尚不健全。日常開展的教師師德師風建設的系列評選活動過于表面，同時作為師德師風建設管理部門往往依附于職權部門，獨立性不強，普遍沒有形成制度化、規范化的師德工作管理體系。（二）缺乏奉獻精神。個別教師將教師這個職業作為自身的謀生手段，關注自身利益多，部分教師缺乏奉獻精神，把奉獻行為功利化。（三）墨守成規，教學效果不佳。部分教師不仔細鉆研、思考教學環節，教學手段、方法陳舊，忽視學生需求，不注重工作創新，在教學過程中熱情缺失。（四）與學生溝通不足，職業責任淡漠。與學生談心談話不深入，沒有與學生建立起暢通的溝通渠道。開班會、檢查宿舍、開展學生活動等更多的是機械地完成任務，而沒有從班集體建設，凝聚人心，形成良好班風的角度去開展工作。

三、教育教學部門促進師德師風建設的幾點舉措

（一）完善師德規范

1.規范師德考核機制。進一步明確教師行為規范，實行師德失范“一票否決”，且教師所在部門負責人承擔連帶責任。

2.強化師德督導監督。建立巡課制度與推門聽課制度，充分調動教、學、管三方面的積極性，教學督導部門親臨現場、詳察細看，同時每學期組織開展教學質量師生座談會，聆聽學生和教師對教育教學工作的看法與建議，了解學生對教師的評價，做好日常監督，及時掌握師德信息動態，有效防止師德失范行為。

（二）創新師德教育

1.加強教師隊伍建設。教學部門每年組織開展新進教師崗前培訓，此外，利用黨員教師的雙重身份，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，全面提升教師的師德師風水平。實施“青藍工程”，為每名青教師選擇有高尚師德的“導師”，對其教育教學、學生管理和師德養成進行指導，促進青教師快速適應教育崗位。2.推廣活力課堂新模式。例如，調研學校利用當地紀念館、陳列館等紅色資源，開展紅色培訓，同時，鼓勵教師通過參與社區志愿服務等社會實踐活動接受師德教育。

（三）強化師德宣傳

1.開展師德師風宣講活動。深入挖掘有代表性的師德師風先進典型，開展師德師風征文活動，大力宣傳最佳教師、師德標兵等先進事跡，同時在校內宣傳欄、文化長廊、校報中設立師德先進個人榜，為廣大教師樹立學習標桿。2.大力表彰優秀教師。每年利用教師節隆重召開表彰大會，大力表彰師德先進個人，引導教師向師德師風先進典型學習，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，將優秀師德師風厚植于所有教師心中。

（四）培育師德文化

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幼師師德師風自查報告范文一： 伴隨著孩子們陽光般的笑臉，緊張而又充實的一個學期又要過去，小班的孩子們也將要變成中班的孩子，看著他們一點一滴的成長，我做為老師倍感欣慰，我愛我的職業也更愛我的孩子們。本學期我認真做好各項工作，對每一件事情認真負責，回顧一學期的工作，結合學習《幼兒園教師專業標準》，自查如下：

1、作為幼兒教師，我熱愛幼教事業，具有職業理想，關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，自尊自律，做幼兒的表率，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

2、在生活和學習中，尊重幼兒權益，能夠做到以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

3、在幼兒教育教學工作中，我認真備好每節課，自己動手制作教學用圖和教學用具，激發幼兒興趣，使幼兒產生愉快心情創造良好的課堂氣氛。關注全體幼兒，注重個別幼兒教育，使班級保持相對穩定。

4、在教育教學活動中，為幼兒創設良好條件，提供充足的材料。在一日活動中，注重教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

5、在教育教學生活中， 教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、懂禮貌的好孩子，并與家長密切聯系，聽取家長意見，對幼兒進行因人施教，和家長一起糾正幼兒的不良習慣。例：孩子穿脫衣服，在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，。所以整個學期都是由我一個一個地幫孩子親自穿脫。以至于穿脫衣褲浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子現在已經學會了穿脫衣褲。

6、在安全工作中，我交給了幼兒一些安全知識，如不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發生危險時，會大聲呼救。嚴格堅持晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。做好值周登記工作，并認真填寫一日情況表。

7、做好家校溝通工作，主動親切與家長溝通。我充分利用早晚接待時間與家長進行交流，使得家長了解幼兒在園情況。向家長宣傳幼兒園保教工作和科學育兒知識，配合幼兒園做好保教工作。定期開家長會，展示幼兒在園的學習情況，是家長了解幼兒園實行的教學活動以及需要家長參與配合孩子做的事情的重要性。

8，努力方向。我覺得自己在工作中也存在著許多不足。如自身方面，在和孩子交流時，一定要提高語言的示范性、直觀性、富有情趣，是孩子一聽就能明白的，語速要相對慢一點。在以后的工作中，我更應該關愛每個幼兒，促使他們都能夠健康快樂的成長。在業務上要更努力進取，提高自我的業務水平，多與經驗豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業知識，積極思考，不斷充實自己，做到邊學邊工作，邊工作邊成長，邊成長邊收獲。努力使自己成為一名讓領導放心，讓家長安心，讓幼兒開心的優秀幼兒教師!為幼教事業貢獻一份自己的力量。

幼師師德師風自查報告范文二： 一、增強認識，建立正確的行為規范。

中國古代教育家孔子提出：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。學而不厭，誨人不倦。躬自厚而薄責于人!唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是傳道、授業、解惑葉圣陶先生曾說過：教育工作者的全部工作，就是為人師表。這些論述都體現了對教師職業道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據《中小學教師職業道德規范》制定《幼兒園教師職業道德條例》、《幼兒園教師行為十不準》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結合不同時期思想政治的要求，突出重點，務求實效，使師德教育經?；?、制度化、規范化。

教師的行為規范是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。新形勢的高標準、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性的目標，教師不僅要依法執教，愛崗敬業，熱愛幼兒，勤于學習新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業化水平，保證每個幼兒受到公平教育的權利，促進每個幼兒身心健康全面發展。在日常工作中要堅持依法辦園，以德立園，將《教師法》、《教育法》、《加強未成年人思想道德建設的若干意見》、職業道德規范中的要求內化為自身的自覺行為，并充分認識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時期幼兒教師的職業道德規范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。

二、培養典型，樹立良好的師德形象。

為推動幼兒園師德教育活動的深入開展，使教師學有榜樣，趕有目標，塑造幼兒園在社會的良好形象，形成教師良好的師德風貌，提高教師的整體水平。幼兒園的具體做法是：

正面引導。幼兒園定期組織教師進行政治學習，每年集中二次進行師德培訓，要求教師每年政治學習筆記不少于10000字，心得體會不少于6篇，開展師德師風演講比賽活動，弘揚本園教師的良好師德，引導教師自覺加強自身修養，人人爭當師德模范。

典型示范。每年舉行師德標兵、三育人(管理育人、教書育人、服務于人)標兵的評選活動，通過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評選的辦法，推出一批師德典型，通過召開師德經驗交流會、報告會等形式，大力宣傳和推廣她們熱愛學生、教書育人，愛崗敬業、甘于奉獻，廉潔從教、為人師表，遵紀守法、求實創新的先進事跡。同時，充分利用廣播、電視、網絡等媒體廣泛宣傳，塑造幼兒園教師的良好形象。

三、豐富載體，營造良好的師德氛圍。

師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下活動的開展進行師德教育：

主題教育活動。每年年初，根據國內教育形勢，結合本園教育實際，確定當年師德師風建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動。如開展三愛三爭教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵;愛學習，爭做新時期教書育人的能手;愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展修師德、鑄師魂、樹師表活動。開展三學活動，即：學規范(《中小學教師職業道德規范》)，學綱要(《公民道德建設實施綱要》)，學習師德標兵的優秀事跡，讓每位教師把綱要、規范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。

學術報告活動。聘請市內外、省內外知名的教育專家、師德師風研究學者舉行專題學術報告。講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使幼兒教師在師德教育中受到啟發。

師德師風研討活動。在活動中，將幼兒教師、家長代表召集在一起，還可請有關教育行政部門的領導參加，大家一起研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境。

文藝聯歡活動。每年組織以師德師風建設為主題的文藝聯歡會，通過教師自編自演自導文藝節目，把身邊的典型借助文藝表演的形式加以褒揚和宣傳，高奏師德之歌。

四、加強監督，完善有效的考核機制。

師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監督機制。

首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制，建立教師個人師德師風檔案，將教師敬業愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內容之一，教師的職稱評定、職務評聘、工資晉升、評選先進，都將良好師德列為條件之一。每學期末，填寫《教師師德師風情況評估表》，對自己的師德師風狀況寫出自查報告進行小結，并由教職工大會對其師德師風狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規范、教師職業道德日常行為規范與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長發放教師師德問卷調查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。

第三，幼兒園還要聽取社會各界人士的意見，定期召開座談會，公開教師師德承諾，廣泛征求對幼兒園發展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考核，加強他律行為，使師德師風建設朝著規范化的方向發展。

五、真抓實干，探索可操作的的教育模式。

學校是師德建設的主基地，各幼兒園在開展師德建設過程中，要結合本單位的實際抓細抓實，目標具體，要求明確，由淺入深，分步實施，建立師德建設教育模式。

第一，向教師提出一學、二全、三和、四心的教育目標。一學：學習先進教師的敬業愛業精神。二全：全心全意為幼兒、為家長服務。三和：對幼兒和藹可親，對家長和氣有禮，對同事和睦互助。四心：對幼兒做到愛心、耐心、細心、關心。愛心熱愛每一位幼兒;耐心堅持一個觀點，即沒有教不好的幼兒;細心細心捕捉教育契機;關心精心照料每一個幼兒。

第二，要求教師做到三個貼近：即幼兒活動時教師以朋友的身份參與活動，貼近幼兒，是他們的親密伙伴;幼兒做錯事時，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽;幼兒有要求時，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。

第三，教師要做到三個溝通，扮演好三個角色：在與幼兒溝通時，教師是他們的良師;在與家長溝通時，是他們的知心朋友;在教師間溝通中，是教師事業的合作伙伴。

第四，教師要得到三個信任，達到三個提高，即得到幼兒、家長、社會的信任，達到師德水準、專業化水平、身心健康的提高。

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關鍵詞： 高職院校 青年教師 師德建設

隨著國家對高職教育的重視及社會對技能型人才需要的擴大，高職教育得到快速發展，特色辦學成為高職院校的共同追求，青年教師的師德建設也被提上日程。師德修養不僅影響著大學生正確的人生價值觀樹立，而且影響著高職院校的教育教學質量。因此，青年教師的師德建設已成為高職院校內涵式發展的重要組成部分，理應引起高度重視。

一、教師師德的解讀

教師師德就是指教師在其職業生涯生活中遵守的教師行為規范或行為準則，在此基礎上表現出來的教師職業觀念意識和行為品質。教育大計，教師為本，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。教育的優先發展必須要把教師的師德培養擺在首要位置，教書育人是人民教師的天職，曾有人把教師比喻成人類靈魂的“工程師”，這支“工程師”的隊伍如何打造，就是要加強教師職業理想和職業道德教育，從而增強廣大教師教書育人的責任感和使命感?！敖處煹穆殬I理想和職業道德”便是通常所說的師德，是每位教育工作者必須遵循和履行的道德規范總和，也是教師知識水平、文化修養、精神面貌和道德水準的綜合體現，更是教師素質之魂。

教育部于2014年10月9日制定出臺了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師〔2014〕10號），意見中明確：建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制，劃出對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”，同時還建立了問責機制，對教師嚴重違反師德行為造成不良影響或嚴重后果的，追究高校主要負責人的責任。

近年來，對高職院校青年教師群體關注日漸增多，以時代背景、社會機遇結合青年特點為切入點進行師德師風建設的探究有很大空間。于是，筆者以此為背景，討論高職院校青年教師如何結合時代形勢與個性特點不斷完善師德的問題。

二、高職院校青年教師的個性特點及其存在的問題

在中國經濟飛速發展時期，新興媒體的普及運用，對青年教師影響巨大。部分青年教師對世界與人生的關注、興趣和心理感受集中于目前和當下，對美好的生活向往要求越來越高。據調查顯示，某些高職院校青年教師呈現出以下一些個性特點：

（一）注意現實利益追求，愛崗敬業精神欠缺。

高職院校青年教師有著遠大的理想和抱負，對未來充滿著期許。然而，因為高職教育的特殊性，他們背負教學、科研甚至還有大量的企業實踐鍛煉任務，工作上有著沉重壓力，某些人出現學術抄襲現象，評定職稱、競崗之時請客吃飯，顯示出部分高職院校青年教師學術道德失范。一些青年教師心浮氣躁，對理論教學和實踐教學的研究和探索不夠，缺乏對學生的價值觀引導，不能全身心投入到教書育人的本職工作中。

（二）知識更新迅速，信息快速獲得，但積淀不深厚。

在信息化大數據時代，青年教師獲得知識速度快，知識更新也快，能夠在“第一時間”內接收到最新的知識信息，及時接觸最新的專業知識，但對傳統教學和傳統文化的學習掌握不夠，積淀不深，導致育人效果不好，特別是對職業教育的研究不夠，不能全面認識職業教育的育人目標，與國家對職業教育的要求有著很大差距。

（三）師生間代溝小，角色定位混淆，師表意識不強。

青年教師大多數為“80后”，大部分都是獨生子女，在家庭中被呵護、在學校中被照顧、在社會中被尊重，青年教師在這樣的環境中成長，一些教師帶有驕傲、固執、任性和意志力薄弱的個性特征。在筆者所在單位中，發現青年教師與學生年紀相差不大，新教師更是如此。青年教師可以交朋友的心態近距離接觸“90后”學生，去管學生、教學生。師生間代溝小，容易溝通，但容易造成角色混淆。個別青年教師在教書育人過程中教師、朋友關系處理不當，在學生面前，不注重教師形象，為人師表意識淡薄，難以起到表率作用。

（四）M取心不強，責任心不夠，關愛心不足。

某些青年教師進取心不強，不能通過分析和實踐把握教育教學的規律，創新意識不強，教學教法呆板，影響教育質量。個別青年教師對新形勢的教育教學要求把握不準，未能及時關注教育對象的變化，只注重課堂理論知識的傳授，輕視實踐教學內容，只注重知識傳播，不注重思想政治教育，不把育人作為應盡的責任，對學生的思想動態把握不全不準，對學生普遍關心關注的熱點、疑點、難點問題往往采取回避態度，對第三課堂教學不重視，對學生未來發展關心不夠，不能有的放矢地對大學生進行教育引導。

（五）師德建設機制欠缺。

個別高職院校只重視辦學特色的凝練和專業課程建設，對青年教師“管得多，關心少”、“使用得多，培養得少”，缺乏全面的師德建設考核評價機制，同時對加強青年教師師德建設的重要性和緊迫性缺乏足夠的認識。個別青年教師在市場經濟大潮面前，遇事從自己的利益考慮，對學校的專業建設和事業發展關心不夠。某些青年教師遇事時不會想到學院給了我什么，而是想學院不能要求什么，個別青年教師還憑借高校教師時間支配自由度大的條件，到社會上做其它事，導致精力分散，影響教學質量。

三、“紅七條”下，加強高職院校青年教師師德建設的幾點建議

在“紅七條”背景下，高職院校要抓好青年教師師德建設，把師德師風建設作為學校改革發展的原動力，作為辦學質量和效益的競爭力。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先，建設好學校的學風和校風，營造出良好的精神風貌和人文風格。因此，在“紅七條”背景下，加強師德師風建設是人心所向，眾望所歸，勢在必行。

（一）完善崗前師德教育制度，加大對青年教師的關注與投入力度。

高職院校要提高辦學質量，必須要關注青年教師的成長，關注他們的工作現狀和生活，創造更多機會讓青年教師發揮其特長，助推學校的改革發展，從而穩定青年教師隊伍。一是完善崗前師德教育制度。青年教師的崗前教育不可缺少，通過崗前教育，增強青年教師對師德師風的認識。要把職業道德教育作為高職院校青年教師崗前培訓的重要內容，要針對性、系統化地對青年教師進行師德專題培訓，提高對教師職業的認識，培養青年教師嚴謹的工作態度、甘于獻身的精神、對高職學生充滿關愛等道德素養;二是加大對青年教師的關注力度。青年教師作為高職院校的中堅力量，必須加強對他們的聯系，關注青年教師的生活，在家庭、交通、住房等方面提供便利，讓青年教師安心為學校奉獻智慧，提升辦學質量。要創造機會讓青年教師參與學校的各項活動與決策，讓其感受到學校的關心。三是幫助青年教師做好科研項目。高職院校要結合地方產業特點和區域經濟發展的需要，讓青年教師參與科學研究，向青年教師傾斜，提升青年教師的科學研究水平，從而增強他們的職業認同感，服務學校發展，促成師德養成。

（二）融入校園文化精神，建立健全師德建設管理機制。

健康向上的校園文化是培養優秀教師的沃土，也是加強師德建設的重要舉措。北京師范大學的校訓“學為人師、行為世范”很好地詮釋了師德的內涵，這種精神蘊含在全校師生中入腦入心。首先，高職院校更要加強校園文化建設，以良好的校園文化精神引領青年教師師德師風的養成。其次，以優秀的校園文化活動推動青年教師師德建設，通過開設專題講座，弘揚尊師重教的優良傳統。在高職院校校風校紀中體現尊師重教，不僅能夠改善青年教師的工作、學習和生活條件，更能為他們教書育人創造良好的文化環境，成為青年教師和未來高技術技能型人才的人生指航。最后，通過教代會，讓青年教師參與高職院校的各項決策，高職院校的發展接受廣大青年教師的監督評議，合力推進青年教師師德建設，通過學習，按照依法治校理念，完善教師考核機制，結合教學科研、日常管理、年度考核全面評價師德表現，建立考核檔案。

（三）師德建設要從單純管理到他律與自律并舉轉變。

高職院校的健康成長依靠的是高素質的青年教師隊伍。首先，應建立和完善師德建設管理機制。良好的教師職業道德風尚形成重在培育，而這種培育要蘊涵在師德建設的機制之中加強規章制度建設，促進青年教師的師德建設，不僅要靠自律，還要發揮制度和管理的作用。其次，要重視青年教師的自我教育，引導其加強自律。唯物辯證法認為外因要通過內因起作用，他律最終必須落腳在自律上，在重視他律的前提下，重在自律。通過自我教育，師德內化為本色與角色的統一，從根本上起作用。最后，高職院校應積極做好青年教師自我教育的引導，加強對《教育法》、《教師法》、《高等教育法》及高校師資管理、教學管理等法律法規的學習，正確引導廣大青年教師做到自重、自慎、自省、自律，自覺用高尚的師德約束自己的言行舉止，真正做到“德高為師，學高為范”。

（四）青年教師要從“知識型”向“生命型”轉變。

傳統教育就是“授業、解惑”，更多地關注專業知識的傳授，忽略人格的塑造。青年教師要把高職生作為關愛的生命對象，加強對其“人格”教育。目前，高職院校的青年教師有兩種，一種是“知識型”教師，一種是“生命型”教師，前者注重知識傳授，后者注重人格培養。知識型教師雖適應現代性要求，但不再適合現代教育特點?？梢哉f，教師勞動價值在于創造人的精神生命。這種生命型教師往往以“有沒有體現對生命的尊重和關愛，有沒有使每個身處教育實踐中的生命都煥發了生命活力，有沒有使生命的能量通過這樣的教育得到了增殖、提升和擴展”為標尺。高職院校的青年教師也應由知識型向生命型轉變，散發出的師愛不僅提高高職教育質量，更能影響高職學生的身心發展、人格形成和人生轉變。青年教師從事的是創造社會技術、推動社會進步的事業，要將自己的職業視為生命而珍愛。

（五）青年教師要從“生存型”向“事業型”轉變。

當前，某些青年教師對職業的認識不夠深入，把教書當成自己維系生活的主要來源，只追求自身學歷的提高和職稱職務的晉升，對職業投入的熱情度不高，對學生的關愛不夠，對高職教育的教學技巧把握不準，對學校的教育教學安排敷衍了事，呈現出典型的“生存型”教師的特征。高職院校要把青年教師視為其改革發展的生命主體，提高青年教師的生命意識，多給青年教師創造機會，使青年教師從“生存型教師”逐漸蛻變為“事業型教師”，讓青年教師能在自己平凡的崗位上兢兢業業，不僅把知識傳授給青年學生，而且要教育青年學生樹立正確的人生觀、價值觀。另外，青年教師還要以仁愛之心投身終身的教育事業，常懷愛意，把全部的愛奉I給廣大的青年學生，把學生的成長成才視為自己人生最大的樂趣與終身的追求，為青年學生塑造健康人格，在尋常的課堂上體驗人生，收獲人生。

青年教師是高職院校的新生軍，師德的養成是任重道遠而意義深遠的大事。青年教師要對自身的道德、人格有更高的要求，自覺地將師德規范內化為自身的品質，成為內外兼修型高職院校青年教師，承擔起“人類靈魂工程師”的神圣職責，在教育工作中做到嚴于律己，表里如一，言行一致，逐漸形成嚴謹篤學、關愛學生、自尊自律的人格魅力，以教育感染學生，做青年學生健康成長的引路人。

參考文獻：

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[2]張紹蘭.內涵發展視域下的高職院校青年教師師德建設探析[J].長春理工大學學報（高教版），2010.1.5（1）.

[3]韋玉軒.論高職院校青年教師的師德建設[J].學術論壇，2006（10）.

[4]胡濟林.論科學發展觀視野下高職院校青年教師師德建設[J].濟南職業學院學報，2010.4（2）.

[5]陳鋒.80后高校青年教師群體師德養成教育淺析[J].黑龍江教育學院學報，2011（30）.

[6]董愛華.師德師風建設的起點、重點與切入點[J].高等教育研究，2008（6）8-10.

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關鍵詞：師德，師風，建設，應對策略

 

作為一名教師，師德師風是必然需要具備的，所謂一名教師應該具備的師德師風，即是指擁有健全和優秀的人格，即為人正直、品行端正、遵紀守法等等，教師就如同學生的一面鏡子，這面鏡子必須干凈、明亮，只有教師具備真正的師德師風，學生才能有獨立以及正直的品行，作為一名學生，學習是重要的，但人格素養的培養和形成更為關鍵，而教師在其中有著極其重要的影響。

1        師德師風建設中的問題分析

師德師風的建設有利于提升教師獨立的人格和教師隊伍整體素質的提高，同時也是高校教育的基本，一名教師的師德師風在各大高校有非常大的影響，并且其建設也是與時俱進，隨著社會的進步，教育體制的不斷完善，對其也有越來越多的要求。但在師德師風的建設中仍存在著許多的問題，本章節即對存在的問題進行具體的分析。

1.1 師德師風的建設形式化嚴重。在各大高校師德師風的建設可以說是非常重視的，對于教師自身素質的完善有著相應的措施，比如會進行學術交流，座談會等形式，但形式化的問題也是普遍的現象，師德師風在各大高校是倡導的，但在其多樣的形式下面往往有著空洞的內容，教師本身往往對這一內容有基本的重視，形式化的師德師風建設可以說是毫無作用的，它不能使教師真正的隨著社會發展，形成更加健全的人格，甚至有的教師受著社會不良風氣的影響以及各種不好思想的潛移默化，產生精神的失落感以及個人欲望的追求等。

1.2師德師風建設制度不完善。任何一項工作都應該有相應的規章制度加以完善，師德師風的建設亦不例外，但這一建設由于是在教師隊伍中進行，并沒有嚴格的規章制度，這一現象首先會導致學校管理方面盲區的出現，即教師存在師德師風方面問題時，往往只是簡單的教育和批評，甚至由于一直勤于工作的老師，而導致忽視，這種方式的解決，只會變本加厲，使不良之風蔓延，長久以來，也會在師德師風建設中出現更多復雜的問題。

1.3師德師風建設輕實踐。任何一種理論知識的學習都是離不開實踐的，師德師風的建設也是為了教師在教學實踐的過程中能夠對學生產生深刻的影響，但在各大高校的師德師風建設中卻往往只重視理論的灌輸，忽視實踐?？梢哉f，關于師德師風的建設無論在理論方面多么深入，對于學生甚至自身來講也是毫無用處的，只有理論和實踐真正的結合，師風師德的建設才會發揮真正的作用。而重理論而輕實踐的建設是不利于提升教師以及學生的品格。

師德師風的建設盡管存在著許多問題，但整體上還是好的，所以，我們要對其中存在的問題基本的了解并進行相應的分析，加以解決、完善，以促進高校教育整體的提升，促進我國國民教育的發展。

2        師德師風建設中問題的應對策略

師德師風建設是各大高校都極其重視的一項工作，其中存在的問題也是迫切需要解決的問題，師德師風建設這一工作的重要性不僅是教師的要求，也是教育甚至國情的需要，它關系著教師整體素質的提升和國民教育的發展。本章節即對其中存在的問題提出相應的建議，使師德師風的建設能夠有效的進行，并發揮應有的作用。

2.1師德師風建設應該具有明確的目標和規范。師德師風建設能成為空洞的口號，首先就要具有明確的目標，這應該在建設的內容中加以完善，而不是形式化，在各大座談會、交流會上都應有明確的主題，并實現真正的“交流”，教師可以根據社會現狀以及建設方面的問題各抒己見，并且教師能夠積極的發揮創新精神，在一些細節中，教師也能夠規范自己的行為，有自己明確的目標等，使這一建設在局限于形式化。

2.2建立完善的師德師風建設制度。制度即是對一個人行為的規范，這一制度主要是規范教師的品行和教師的教學工作的。這一制度能夠有效的對教師不合理的行為加以完善和規范，在師德師風的建設過程中對有所忽視的問題及時的加以完善，使教師形成完善的人格，避免不良之風的影響，不斷的規范不正的意識和行為，始終保持正確的價值觀和人生觀。

2.3注重實踐和理論的結合。師德師風建設應該是一種說教，必須在實踐中發揮應有的作用，因此必須注重實踐，無論是在學生的活動中，還是教師的教學工作中，教師都應該重視學生品行的培養，使師德師風建設充分的發揮它的影響，以教師的人格影響學生的精神和行為。

師德師風的建設不僅需要各大高校的重視以及各種制度的規范，更加需要教師的自主意識的形成，師德師風的建設是一項在任何時期都有著重要影響的一項工作，任重而道遠，我相信，我國教育會隨著師德師風的建設不斷的完善，教師的整體素質以及學生健全的品行也會不斷的提升。師德師風的建設在未來的社會與教育工作中仍然需要每一個人的努力，教師也永遠會使“人類靈魂的工程師”，影響著每一個學生。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

參考文獻

 

[1] 劉枧.  高校師德師風建設探究[J]. 遵義師范學院學報. 2005(01)

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一、自查情況

(一)師德師風制度建設及實施情況

我校結合工作實際，對照師德規范制訂和完善了各項師德師風制度：

1、建立了黨政廉政風險防控制度，如物品采購制度、中層干部選拔制度、公務招待制度、財務公開制度、校務公開制度等等，針對各個部門、崗位的廉政風險通過制度進行防控。

2、建立了教學工作制度，如政治學習制度、教學紀律制度、辦公工作制度、會紀會風制度、教師服務制度、有償家教處理意見等等，規范了教師的教學行為。

3、建立了考核制度，有教師學年考核辦法、師德師風監督分析制度、師德師風考核制度、獎懲制度、評價體系等，對教師的師德師風進行全面監督。

為了把各項制度落到實處，學校成立了由校長為組長的師德師風建設領導小組，學年度有考核小組，對教師的師德實行一票否決，對外公布有效的投訴舉報電話，設置投訴記錄本，組織了學生、家長進行調查問卷，在每周的工作會議上都有的放矢的進行師德談話，查漏補缺，及時整改。

(二)師德師風教育培訓情況

學校根據實際情況分層分批進行形式多樣的師德培訓。

1、每學年組織新教師師德培訓，新學年開學前，由校長組織專門本學年剛參加工作的新教師舉行座談會，提出具體的工作要求，要求新教師不斷上進不斷提高業務水平，要向老教師虛心請教，多請教，盡快熟悉學校教學工作，在認真遵守學校規章制度，以愛心貫穿教學，做一個德藝雙全的教師。

2、每學期的暑期學校都組織全體教師參加一星期的集中和分散相結合的學習活動，組織教師撰寫學習體會并進行了交流。去年寒假也組織進行了專題學習活動，向榜樣學習，制定個人修養計劃、撰寫師德反思。

3、加強政治學習，每兩星期都組織學習活動，學習政策法規，反面教育和正面教育相結合，敲響師德師風警鐘，增強了教師自覺履行教師職責、遵守職業道德的自覺性。

4、班主任崗位培訓。為了提高班主任隊伍整體素養，學校由教導處組織進行班主任工作交流學習活動，由學校優秀班主任馮璐進行經驗介紹，各班主任都進行了班主任工作交流活動，介紹成功或失敗的實例介紹，然后觀看了全國先進班主任的講座，最后由校長進行了總結講話，鼓勵各班主任把班級管理和德育工作扎實推進，講究實效，不斷提升自己的工作能力，提高班級管理水平。

5、師德師風主題教育活動，通過一系列的主題活動提升教師的師德水平，組織進行了“我為師德師風建設獻一計”、“抵制有償家教，提升教師形象”倡議書、簽訂師德承諾書、黨員結對、志愿者服務、簽訂責任書責任狀、“講師德正行風樹形象讀書活動”、“敬業愛崗優形象同心獻禮十”教育活動、全面加強師資隊伍建設落實、開展“作風提升年”活動、“三思三創”活動等等，教師的專業素養與師德水平不斷提升，為學校的可持續發展保駕護航。

(三)師德師風監督管理情況

1、巡查，值周教師和值周領導不定期對教師的上課、辦公情況進行檢查，值周領導專門配置了《效能建設學校自查表》、《教師及時進教室情況抽查表》和《值周教師工作職責評估》，每周至少進行1次、3次的檢查，對于查實的問題分短信提醒、個別交流、開會不點名反愧點名反饋等情況進行反潰2、設立校長信箱、公布舉報電話，及時了解教師在教育教學中的問題，及時解決問題，使學校師德形成制度化、常態化。

3、校長室組織進行家長、學生問卷調查各1次，收集家長、學生對學校管理及教師教育教學等方面的意見或建議，了解是否有違反師德的行為。

4、設立家長師德監督員，每班在家長會召開之際組成家長師德監督員，每班1名，有問題可以直接與校長聯系、反映。

5、教導處每學期組織進行教學“五認真”檢查，已形成制度化，并進行成績評定。校長室每學期組織進行學校規范辦學行為自查，開展學生和家長的問卷調查和座談，對存在的問題及時進行整改。

(四)師德師風獎懲制度情況

學校把教師的師德師風情況作為考評教師的首要條件，在教師學年度績效考核中師德師風考核作為其中的1大塊內容，在教師評比先進、職務評聘、中層選拔中優先考慮師德優秀者，對師德不合格的一票否決，年度考核不合格，績效考核不合格，并與教師的績效工資掛鉤。對勸誡不改正的，解除聘用合同。

二、存在問題及整改措施

通過自查，我校廣大教師能很好的遵守《中小學教師職業道德規范》，能很好的遵守禁止性的規定和學校的規章制度，不亂訂教輔資料，不體罰學生，拒絕有償家教，上課認真，批改仔細，但在自查過程中，也發現有些地方做的不夠好，有待進一步的整改。

(一)存在問題

1、師德師風問題在部分教師身上仍有出現。特別是年輕教師、新教師中，有些是他自身都沒有意識到的，僅僅靠政策法規、文件學習很難觸及、自覺，要靠不斷的抽檢才能及時的整改提高，自知自覺不夠。

2、缺少扎實工作的作風。把編造資料應付檢查作為實際工作，代替對學生的教育、代替班主任工作、代替家長聯系工作，虛假工作的現象越來越嚴重，而忽視了細致入微的實際工作。

3、部分教師的教育學生的方式缺乏藝術性，有時簡單粗暴，有輕微的變相體罰的傾向，特別是對待學習態度極差的學生時，耐心不夠。

4、對學生的情況做不到全面了解，僅限于上課完成教學任務，課余與學生的溝通不夠，和家長的聯系交流不夠。

5、學校缺少行風監督員，沒有及時跟進監督員，監督員制度化建設待加強。

6、對教師的師德師風個人檔案建設有待建立。

(二)整改措施

針對自查中發現的問題，這學期主要要做好以下工作：

1、重新聘請學校行風監督員，在家長中、在社區中聘請部分人員作為學校的行風監督員，組織開展座談，了解社會對學校教師的評價、意見和建議。

2、建立學校教師師德師風個人檔案，記錄教師參加的師德培訓、舉報查出記錄、獎懲記錄、年度總結材料等，反映出教師在師德師風建設上的成果。

3、進一步明確教書育人職責，加強教師隊伍建設，增強教師教書育人的責任心，使學生愛學、樂學。教師應當尊重學生人格，不得因文化成績跟不上而歧視學生，不得以學生上課講話或不完成作業或遲到、曠課對學生實施體罰、變相體罰，如發現將嚴肅處理。如因體罰或變相體罰學生造成嚴重惡果的，由教師承擔主要責任，能進入司法程序的，就按法律程序來辦。

4、要加大管理力度，進一步完善規章制度，規范學校工作制度，嚴格考評機制，嚴明獎懲機制，真正把師德師風的考核，當作職稱評聘、評優的重要內容，使廣大教師真正認識到師德師風建設的重要性，必須從我做起，從現在做起。

5、要讓教師擺正位置，端正態度，認真工作，團結同志，不說不利團結的話，不做不利團結的事，經常與領導進行溝通和交流，關心愛護學生，尊重學生的人格，把學生看成是自己的子女一樣的對待。

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小學班主任師德師風自查報告范文(一)

在地區師德師風建設年活動中，我按照學校的統一安排部署，積極參加了學習培訓活動，認真開展了兩查四反思活動，切實查找反思了自身在師德師風上存在的問題，現結合自身工作和崗位實際，自查如下：

一、 個人師德師風基本情況

1、不斷學習 依法執教

進入信息時代，知識在不斷地更新。不學習，就跟不上時代的要求。就無法滿足學生與日俱增的求知欲。所以我每天都要堅持上網學習教育教學的理論知識10分鐘，以此提高自己的教育教學水平。

在工作中，我時刻牢記要依法執教。做到不侮辱學生、體罰學生。處處以教師五條禁令、八不準嚴格要求自己。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人。

2、以愛育人 為人師表

我熱愛孩子，熱愛自己所從事的教育工作，更愛我們如家般的學校。常常把學校的事當做自己的事去做。每當有任務下達的時候，我就會仔細琢磨如何能把任務圓滿完成?如何能在活動中盡自己的微薄之力，使活動搞得有色有色?平日里更是精心備課，認真批閱每一本作業。

3、熱愛學生 促進發展

面對學生，我更是耐心細致，視如己出，希望能盡自己的全力使每個孩子得到更好地發展。積極開展各項活動，促進學生能力的提高。比如雷鋒就在我們身邊的綜合實踐活動，佩戴笑臉胸章的我能行活動，美麗的春天詩歌朗誦活動，校園安全不放松的自查活動在每次的活動中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子為出發點。不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰孩子，使孩子們愉快茁壯地成長。

4、修身養性 為人師表

教師的一言一行，是孩子們效仿的對象。所以教育無小事，教師更應該關注自己言行。否則一個不禁意的動作或者一句話，就會給學生帶來槽糕的影響。所以，我時刻銘記-要為人師表，修煉人格。不說一句臟話，遇到學生出現問題，不亂發脾氣，能及時調整心情。以自身良好的師德形象帶動每一個孩子，為孩子的發展負責。

5、理解家長 提高服務

家長是孩子的第一位老師，他們對自己的孩子更了解，希望自己的孩子能得到更好的教育。對每一個老師都給予了深厚的希望，家長的這種心情我非常了解。因此，在工作中，我會及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責、責備家長。每天早上將孩子作業的完成的情況通過QQ群與家長交流。出現問題時，我總是能站到家長的角度去思考，在交流中，增強家長對我的信任度，提高自身的服務質量。

二、 存在的問題及原因剖析

1、政治學習不夠深入，思想認識不是很到位。

雖然我對于政治理論學習一直很積極，但是學習還不夠深入。對于一些精神領悟得還不是很到位?？傉J為國家大事與自己一個普通老百姓關系部是很密切。我們生活的環境是比較安全的，所以有時警覺性不是很強。

2、班級管理還沒有達到自主管理的程度。對于班干部的培訓力度還不夠，所以總覺得他們還不能達到最佳的理想狀態。班級中已經出現了兩極分化現象，這點雖然已經采取了一些措施卻收效甚微。

3、語文課堂如何做到高效，突破自己的教學瓶頸，還需繼續努力。如何讓學生學得輕松，掌握得扎實?一直是我追求的目標，但在操作的過程中總是覺的這個關系還很復雜。它們之間的結合點還需要我進一步探索。

4、工作時有時太謹小慎微，創新意識還不夠大膽。在教學實踐中有時顧慮太多，所以著力不夠突出。對學生的思想動態了解得還不夠及時，因此還需要和學生經常談心。

小學班主任師德師風自查報告范文(二)

新時代的人民教師，肩負著培養有理想、有道德、有紀律的一代新人的光榮使命。社會在變化對我們這代人的人民教師提出了更高的要求，如何追求，如何保持是個復雜的問題。我們要很好地對待，委好地解答，把學生的思想引到正軌上來，那就是作為一名教師要有好思想、好作風、好行為，在各方面都要為人師表。

近幾年來，我校在校長的領導下，始終抓好教師隊伍建設，特別是教師師德建設，堅持長期抓不懈，并展開了一系列的師德師風的學習。宣傳活動，并制定了一系列的師德師風規范，收到了良好效果。

抓思想教育不松懈

我在工作中深切地體會到，學校要發展必須在競爭環境中求得生存，不但要創造優美的教育教學環境和具備現代化的教學手段，更重要的是建設一支具有淵博的常識，崇高的境界，高尚的道德修養的教師隊伍。只有這樣才能切切實實地為人師表。時時刻刻把愛崗、敬業、愛生、奉獻放在心上，以內強素質，外樹形象為目標。以思想教育為切入點，以自學地用人類文明的一切優秀成果 自己，充實自己，提高自己。

塑造示范形象，學習典型人物

教師對學生一生都有至關重要的影響，教師是人類靈魂的工程師，應有為人師表，以身作則，行為示范。一個學校只有始終抓住師德建設不放，利用各種學習先進典型人物事跡，把師德建設貫穿于學校的各項工作之中，才能塑造出教師形象，才能把教師建設得更完善。在探討示范教師形象問題上，我選擇了模范人物作為領路人。在學習報告團的先進事跡后，我覺得報告團優秀教師那里表現為愛與責任，一種對工作、對學生的愛。報告團的感人事跡向我們昭示：愛與責任，是師德之魂。教師是為人之表，要有個好思想，好作風好行為，只有這樣教師才能有資格對學生進行德育教育。

高尚的品德，良好的個性

我日常與學生接觸最密切，一言一行都對學生善待。無論是教書還是育人，都把樹立教師師德的形象放在首位。以自身高尚師德影響教育學生，態度和藹，有禮貌，避免態度生硬，在學生和家長中樹立了良好形象。

知識的自我提高

認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。 堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。

回顧幾年來我走過的路程，我深深地體會到只有抓好師德師風建設，才能使學校的整體工作不斷邁上新臺階。才能適應時代的要求，我將繼續努力，以新的姿態邁向21世紀的光輝事業。

經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到敬業，愛崗，奉獻的內在核心。回過首想還存在的不足之處，主要表現在：

(一)教育理論學習不夠透徹。

(二)業務有待提高

(三)工作經驗不足

針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：

(一)認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。