高二數學個人總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高二數學個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高中數學；成績；策略

本人是高二的一名學生，深知很多同學一談到數學會面露難色，即使其他科目成績優異，也感覺數學非常難。這種例子在我們班有很多，針對這一現象，就我總結出來的學習經驗分享給處在盲目找方法階段的同學們，希望能夠幫助他們找對方法。

一、查找原因，追根溯源

高二是非常關鍵的一年，在這一年打好基礎至關重要，當然打好數學基礎也不例外，我就同學成績下滑的原因總結出以下三點。

1.方法不得要領，習慣需要改變

老師上課時通常會將知識點清楚地講授給大家，比如，概念的剖析、難點重點的分析、思維擴散等。不過有的同學上課不認真，記筆記時不能夠將整個方法完全記下來，例如，高中相較于初中的簡單幾何，更加強調立體幾何。但好多學生沒有意識到該問題，沒有掌握較好的方法訓練自己的立體感和空間想象能力。晚上有時為了琢磨習題，很晚了都不睡覺，他們卻不知道這樣開夜車，就影響了白天的上課，往往事與愿違，學習成績無法提高。

2.不重視基礎知識的學習

有的同學感覺自己以前優異，基礎知識扎實，特別是在升入高二之后，在學習數列以及不等式時，和初中銜接比較多，感覺自己的基本功好，就懶得去動筆練習那些習題，沒有靜下心來去思考這些基礎性的問題，喜歡做難度系數較大的習題。殊不知，沒有腳踏實地的學習基礎知識，只是一味地來鉆研難題，到了真正考試的時候，考試成績往往不理想。

3.沒有充足的進一步學習的能力

高中與初中的數學相比，前者在知識深度和廣度上都有了質的飛越，特別是進入高二階段，學習的立體幾何等空間轉化，都與初中所學知識有很大區別，不是考查單純記憶，而是重視能力的考查。初中與高中在許多方面都有著較大斷層，例如，初中根本很少涉及韋達定理，因式分解的難度也不大，但高中圓錐曲線、函數、導數等章節涉及使用卻較多，且需要很高的技巧。這就需要彌補其斷層，必須做好銜接工作，提升自己學習的能力。

二、提高高中數學成績的有效策略

通過上面的原因分析，得知同學們的學習策略出現了很多問題，下面闡述我個人的觀點，希望能夠幫助同學脫離學習困境。

1.確保自身心態良好，自控能力加強

保持良好的心態是學習的保證。另外，自控力的培養是必須的。自控能力如果很差，就是有再好的學習方式，也不能提高成績。只有心無旁騖地去學習，主動去學習，與老師進行互動，才能夠取得良好的效果。

2.善于總結制訂的計劃要合理

（1）高度重視預習，一定要在課前通讀課本，把不明白的標記出來，這樣聽課有針對性，起到事半功倍的效果。

（2）準備一個能夠詳細記錄學習課程的本，課上跟住老師，課后詳細地把老師講解的知識點、例題、自己的感悟寫上。例如，在學習圓錐曲線一章過程中，有大量需要記憶的概念和公式，這時可自己制作便簽將公式整合在一起，對比記憶，提高效果，同時將其貼在書本中，方便以后查找。

（3）及時總結復習，每個章節結束，都要及時總結，把知識點融會貫通，參考老師的講解和參考書，形成自己的知識網絡框架。

3.深入思考，重視基礎，適當做題

對于經典例題要牢記于心，深入思考，知道其中包含的知識點。把相關例題知識點整合一起，高度重視課本上的例題。目前大多數同學普遍是題量不夠，動筆太少，沒有基礎題型的積累，就先放棄難度大的習題，一定要注重基礎題的訓練和累積，做到厚積薄發。

高中學習是人生學習的黃金時間，也是關鍵環節，因此，處在高中的我們，更加要把握好學習機會，盡可能多地吸收更多知識。針對數學這門課程，并不是那么難學，只要掌握好方法，就能從學習的困境中走出來，希望我提出的幾點意見能夠幫助更多的高中生在“數學難”的魔咒中掙脫出來，提升他們的學習成績。最后謝謝齊齊哈爾中學馬朝暉老師的親切指導。

參考文獻：

[1]寧亞云.新課程下普通高中數學有效教學的初步研究[D].山東師范大學，2014.

[2]唐憶春.改進高中數學學習困難學生學習策略的研究[D].廣西師范大學，2015.

[3]黃毅英.數學觀研究綜述[J].數學教育學報，2012（01）：68-72.

[4]石紹華，高晶，鄭鋼，等.中學生學習動機及其影響因素研究[J].教育研究，2012（01）：33-38.

篇(2)

第一， 對學校經營理念和模式的認識

學校以提高學生的成績為中心，以提高學生的健康素質和思想品德素質為基本點，把學生滿意、家長滿意、學校滿意和社會滿意為標準的辦學理念，既先進又務實;學校管理規范、注重實效，不搞形式;對老師對學生充滿人文關懷;各部門各司其職，不見相互踢球的現象;獎罰分明，多勞多得，優質優酬。在這樣的環境里工作，我很快樂。

第二， 對教育教學方面的總結

本人擔任高二和高三各一個班級的地理課。第一堂課的交流，就發現多數學生對地理課幾乎沒有興趣，他們感覺“沒有學到什么”，“地理沒有用處”。這種認識，將會嚴重抑制學生自主性的發揮，會成為未來教學工作的障礙。為了提高學生的興趣，我主要從以下三個方面對學生進行了訓練：講解身邊的案例，來自國內的國外的或者是通過媒體獲得的材料，讓學生體會到地理知識來源于生活，學好地理有利于提高他們的個人素養和評判鑒別能力。二是教給學生一些終生受益的東西，例如辯證的分析問題，用發展的觀點思考，吃苦精神，持之以恒等學習品質，以提高學生的自信心，激發內動力，提高學習的自主性。三是交給學生恰當的學習方法。首先就是識圖，半年的訓練，多數學生養成了讀圖的習慣;其次是學科知識的構建，讓學生學會如何梳理繁雜的知識，培養他們良好的思維方式。

第三，對班主任工作的思考

篇(3)

>> 1

我出生在一個普通的家庭里，初中時一直夢想著考市里最好的高中，自己雖然勤奮學習，但方法不當，結果自然是沒能夢想成真。那年9月，我帶著小小的遺憾來到了縣一中，并有幸進了提高班，這讓我在遺憾之余倍感欣慰。不過后來我發現，我是提高班里的“落后分子”。

我的落后，最突出的表現是在英語上。從初中開始，英語就一直是我的弱項。到高中之后，經過幾次測驗，我只能勉強考到60分（滿分150）。我開始急了，如果自己英語一直這么下去，那么我三年之后必然與大學無緣。我在當時做了一個重大決定：高一一年一定把英語惡補上去，即使其他科目一落千丈。

我真的執行了這個決定。從早到晚，不管老師在上面講什么課，我都一個人在下面躲著學英語。一開始我是狂記語法，可是我發現自己的記憶力的確不好，實在記不了那么多規則，記住了的卻又不知道怎么應用。一個月之后，我又嘗試了狂做練習?？墒菍τ谖疫@種基礎差得要命的人，做了十道題，有九道都是錯的，做上一段時間就沒了信心。再后來我嘗試了狂背單詞，但是我發現一個星期前背的單詞，一個星期后又忘了……

由于自己英語天賦太低，加之學習方法不正確，努力一年的結果是：英語成績從60分檔次提高到了70分檔次，而其他科目也真的一落千丈。

>> 2

高二分班之后，我們的班主任換成了一個資深的英語老師。這也是算我幸運吧。高一沒做完的“功課”，只有高二再繼續狠做了。但我高一得出的教訓是：再也不能拋下其他科目單獨攻英語了。高二伊始，我確定了自己的主攻方向：英語和數學。數學是我的強項，英語是我的弱項。我當時的策略是“揚長補短”。

在高二的那年，我沒有嘗試更多學習英語的方法，但是我的班主任老師卻執行了他的“鐵腕政策”：每天晚上第一節自習課專背高一英語課文，一個星期背一個單元，否則周末去教職工宿舍打掃衛生?；蛟S是在這種極大的強制力和督促力之下，我竟然把高一的英語課文全部背誦了。就在這一年，我的英語不知不覺中上升到了90分的檔次，而數學也在我的努力鉆研之下達到了文科班最高水平。這樣，雖然其他科目成績一般，我的總成績卻也能名列前茅。即使現在看來，我覺得高二的策略也是正確的。

>> 3

高三的時候，我們的班主任被換成了一個數學老師，不過變化更大是同學。由于提高班實習淘汰制，在高二期末考試中排在尾巴上的人就被分到了其他普通班，而其他班一些學習成績比較優秀的同學被加入了進來，更重要的是來了一批復讀生。于是，高三的第一次模擬考就給我造成了巨大的沖擊――從班上前5名一下被甩到了15名后。

我這個人天生就比較自信，有時候甚至自信過了頭。這種性格，就如同一把雙刃劍。首先是我憑著一股不服輸的勁兒，把成績提高到了班上前10名，不過依然不是那幾個復讀生的對手。其次，我竟然昏了頭似的在高三談起了戀愛（或許是當時心理壓力過大吧）。當時我還自負地認為，魚和熊掌（學習和戀愛）為什么不能兼得？我就是要兼得！

我由此也犯下了我學習生涯中最大的錯誤。雖然我在談戀愛時也在努力學習，但畢竟在高三這種緊迫的學習狀態下，戀愛中的歡笑與爭吵始終是會讓人分神的。所以，我想奉勸還在奮戰高考的學子，在高中這樣不合時宜的年齡階段，真的不要談戀愛。

轉眼，高中生活就完結了。成績出來，我發揮還算正常，不過只能上二本。而那幾個被我視為對手的復讀生，都高出了一本線幾十分。當時我想，如果復讀的話，我想我會比他們更出色。我爸媽認為我是因為談戀愛才沒有考好，所以極力勸說我去復讀的同時，還要求我一定不要再談什么戀愛。而我由于倔強的天性，總是從心里不承認自己是因為談戀愛才沒學好，我覺得自己需要的只是時間。

>> 4

那一年的8月，我開始了高四生涯。而跟我在一起的那個女孩子也沒考好，所以她也和我一塊去了，并且是同一個班。

第一次學校的模擬測試，我就考了全年級第一名。老師對我關愛有加，我也洋洋得意起來。當時我嘴里說把戀愛排在了最次要的位置，決定用一年的時間來好好學習了，可畢竟年少輕狂，戀愛終究還是霸占了大量的學習時間。另外，我是一個目標性太過于強烈的人，總是把高考看得太重，再加上當時父母的期望太高，我因此承受了巨大的心理壓力。

經過又一年的奮戰，我迎來了第二次高考。用我自己的話來說就是，自負的人總是會有自負的下場。走進考場的前一分鐘我還一直在心里暗示自己：我一定要贏，我必須贏！可是，命運卻跟我開了一個天大的玩笑。在考數學時，由于中間遇到了一個難度不小的題目把思維給卡住了，我心有不甘，花費了近40多分鐘來回折騰，最終還是沒把它解出來。眼看時間還剩半個小時，我慌慌張張地、潦草地完成了后面的題目。

我的第二次高考也在這樣乏力的境況下慘淡收場。當成績出來時，我完全傻了。數學只考了99分，而總成績居然連二本線都還差幾分。我欲哭無淚，羞愧難當！

>> 5

經過一夜的痛定思痛，我終于再一次鼓起勇氣去復讀……

這一次，我換了一個學校，想讓自己在一個全新的環境中真正做到從頭再來。我手機也不用了，決定這一年里不再跟任何人聯系。我開始以一種謙卑的姿態來面對整個世界。我放棄了驕傲和自大，放棄了浮躁和淺薄。也就是在這一年里，我的心才真正沉了下來！

我清醒地認識到，學習和考試都要講究方法，不能憑著自己的激情愚昧地蠻干。上課的時候我把自己的腰挺得像軍人一樣的直，我想通過這種方法來強迫自己集中注意力，讓自己的思路完全跟著老師走。下課時候我就在筆記本上認真總結反思，對于任何一個不明白的問題，我總先記錄下來，然后嘗試著去探索和發現解決這類題的規律。

由于心越來越平靜，加之學習方法又正確，我的學習成績達到了前所未有的高度。這一年里，我基本保持在了學校前三名?？梢哉f，我當時的心態、心境已經遠遠超出了周圍的同學。我極力想提高的已經不僅僅是成績，還有人格。不管學習有多忙，我每天總會抽出時間來看半個小時的課外書，到了周末就會看上一整天。

篇(4)

關鍵詞： 高中生 數學成績分化 教學對策

一些在初中數學成績不錯的學生，到了高中怎么就學不好了？到了高中以后，學生數學成績兩極分化的原因到底是什么？如何預防嚴重分化？本文對這些問題作了探討。

一、高中生數學成績分化的現狀

許多學生進入高一不久，就對數學學習感到困難，學好數學的信心發生動搖，成績下降，而且人數相當多；學生經過一年的學習后，數學成績分化嚴重，學困生面不斷擴大，在許多學校所占比重超過40％；學生經過一年半的學習后，數學成績分化更為嚴重，學困生面繼續擴大，部分學生的成績已下降到令人吃驚的程度。而經過高中三年的學習后，學困生面究竟有多大，實難猜測?？傊鄶等伺闵贁等俗x書的情況嚴重存在，多數人在進入高中后一年半的時間內，幾乎是受著痛苦的煎熬。一些高中學生反映，第一學年除學習高一數學教材內容以外，還需學高二部分數學內容，到高二上一個學期（即經過一年半時間）幾乎已把高中數學內容學完，高二下一個學期進行會考復習，時間緊，壓力大。

二、造成分化的原因

（一）許多所學校未按教學規律組織教學，任意加快進度，增加每節課容量，縮短教學時間。還有的教師在教學中存在重知識、輕能力，重優等生、輕困難生等不良做法，“差生”的產生可以說也就成了必然產物。然而學生知識的獲得和積累、技能的形成、能力的培養是一個日積月累的過程，是一個潛移默化的過程，是一個螺旋式上升的過程，也是一個用“時間”來換取“空間”的過程，“速成”、“硬灌”、“直線式”等教學方法是不能奏效的。

（二）許多學校由于高中班逐年增多，高中師資嚴重不足，甚至出現斷層，學校為補充高中教師不足，一是從初中教師（尤其是初中骨干教師）中抽調。抽調上來的教師雖有一定的教學經驗，但對高中教材不熟悉，教材的深廣度未能吃透。二是從高校畢業生中充實。這些新分配來的畢業生對教學更是白紙一張，既無教學經驗又對教材不熟悉，很難保證一定的教學質量。

（三）相對而言，由于課本中習題、復習題題量少，題型變化不大，難題極少，學生對掌握教材內容一般是不成問題的，大多數學生掌握得“較好”。然而教學參考讀物、測驗卷等，由于題量大，形式多變，且不少習題是在平時教學中較少涉及的，因此，學生掌握起來感到有一定的難度。有些教師坦言，雖然學生能獨立解答課本中各種例習題，但考大學還是無望的。因此，教師與學生被迫在題海中沉浮，教師成了解題的工具，學生也就成了解題的奴隸。

（四）高一數學具有一定的抽象性和靈活性，涉及的初中教學知識面廣。而初中數學教材特點是“淺、少、易”，高中教材則一開始就顯露出“起點高、坡度大、容量足”的特點。初中教師進度較慢，反復訓練，甚至手把手地教學生；而高中教師對學生的主動性、自覺性要求較高，這往往造成學習不自覺的學生缺少壓力。

（五）剛進高中的學生只有少部分熱愛數學，其他學生則是為了高考而學。這也就形成了教學中的難點。

三、減少學習分化的教學對策

（一）培養學生學習數學的興趣。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，積極主動地學習。當前部分學校加班加點，講得多、練得多、考得多，搞題海戰術，學生生吞活剝，淺嘗輒止，既抓不住重點，又缺乏能力，久而久之，便失去了學習興趣。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。充分發揮課堂45分鐘效益，認真組織教材，緊扣教學環節，舉一反三，從表面上看學生學得少了，練得少了，但課堂教學生動活潑，學生學得輕松，又能牢牢掌握知識。

（二）教會學生學習。

教師在傳授新知識時，必須從復習舊知識人手，通過比較、聯系，引入新課。在遇到難點時，教師不僅要分散難點，而且要掃清學習新知識時的障礙――舊知識的掌握和應用，尤其對初中數學學得不夠好的學生，采用復習舊知識，建立新舊知識的聯系；同時教師還要要求學生課前自學，這是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。

（三）在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

數學學科擔負著培養學生運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。因此學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行。同時教師千萬不可包辦代替學生學習，要使學生學得生動活潑，就要把學生從“題海”中解救出來。教師必須跳入題海，從解題中發現、歸納、總結數學思想和方法，然后類比到日常教學中，使學生能觸類旁通，從具象到抽象逐步過渡。

（四）建立和諧的師生關系。

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。學生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任教師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

參考文獻：

篇(5)

上學期，在上級領導的關懷和指導下，通過全體師生的共同努力，教學上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優秀率、總分平均分都位于市所有參考學校首位，單科合格率、優秀率、平均分大部分列市前二名，初二數學、初三英語、物理、政治合格率、優秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統考總分合格率、總分優秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學，高二數學合格率、優秀率、平均分均列市第6名。校內統考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮的排名靠后，個別老師的教學成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。

二、指導思想

全面提高學生素質，全面提高教學質量。

三、工作目標

1、完善、落實教學管理制度，使教學工作的管理更加規范化、制度化。

2、繼續做好青年教師的培養工作，使之盡快成為教學骨干。

3、初一、初二各科的統測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線。

4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上線人數要超額完成市下達的任務，優生成才率要達到前八名。

四、工作措施

1、強化目標管理。各科組、級組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標上，從而實現學校的整體目標。

2、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮統考備考工作主動權。（1）高三級：盡可能把三輪復習的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。

（2）高二級：語文、數學、英語應至少超前二周完成本學期的教學任務。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結束新課。X科中的物、化力爭把高三的內容講完，政治歷史爭取把高三的部分內容講完。

（3）高一級：地理科爭取在第10周前結束新課，其他各科在打好基礎的前提下，應適當超前，為會考及市統考作好充分準備。

（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結束新課，初三力爭在第6周前結束新課，為升中考復習提供足夠時間。

3、抓好時間協調。本學期根據教學大綱規定的課時比例和學科特點，把白天和晚上的自習課分到各科，以協調各科的教學工作。各科任教師要視當天教學內容和自習安排情況，合理調整好作業量，并教育學生利用好自習時間。

4、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控好輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

5、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

6、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

7、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬舉辦一次學生作業展覽和三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統一”之外，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學為重點，進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論、掌握操作方法、編好練習題、參加青優課評選。在形容過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查將以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的運用情況。

10、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生逐步掌握學習的技能和技巧。

11、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。

12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生舉行1~2次學科競賽，繼續開展上學期一些行之有效的課外活動，激發興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

13、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

五、行事歷

周次日期工作內容

1、2月3日~10日開學典禮；穩定學生情緒；上學期期末考總結會議

2、11日~17日制定各類計劃

3、18日~24日學生作業展覽；教師計算機培訓

4、25日~3月3日高考綜合科全市統一測試

5、3月4日~10日學風建設經驗交流

6、11日~17日學習質量跟蹤測試

7、18日~24日教學常規檢查

8、25日~31日全市高考模擬考，教研工作檢查

9、4月1日~7日教師結對子階段性總結

10、8日~14日目標分層教學青優課評選

11、15日~21日教研工作階段性總結

12、22日~28日學習質量跟蹤測試；高考廣州一模

13、29日~5月5日五一國際勞動節；

14、6日~12日高考工作視導

15、13日~19日市高考工作視導優秀論文評選

16、20日~26日教學常規檢查

17、27日~6月2日學習質量跟蹤測試；高考廣州二模

18、3日~9日市高考工作視導，期末復習經驗交流會

19、10日~16日教研工作檢查，目標分層教學總結

20、17日~23日期末復習、初三升中考

篇(6)

關鍵詞： 文科班 化學“小高考” 復習策略

高二文理分班后，語文、數學、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學業水平測試方有資格參加高考，因此必修科目的學業水平測試也被稱為“小高考”?；瘜W學科是文科班學生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學科。因為，首先，絕大多數學生是由于高一時因學習不得法導致理化學習比較吃力，基礎差，能力弱，題目不會做，考試成績不好，學習自信心嚴重不足，懷疑自己的智力，討厭理化。相較理化學科注重抽象思維而言，政史學科注重形象思維，只需背背記記即可，稍微好學一些。他們選擇文科不是真正出于個人興趣愛好和特長，而是逼不得已為之的。再加上政史學科不像理化那樣有做不完的題目，學習相對輕松一些（懶惰心理使然）。其次，“小高考”是在進入高二后的來年3月舉行，只有6個月左右的時間，既要完成選修一《化學與生活》的新授課學習，又要進行所考三本書《必修一、必修二和選修一》的一到二輪復習，時間緊，任務重（4門必修同時舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動技術省級測試，如果不過關，就一樣不能參加高考。關鍵是高考5門科目學習不會停止，每天都有大量作業）。要想一次性全部通過，并盡可能得A（一門A高考時總分加1分，4門皆A，總分加5分），化學老師的壓力確實比較大。面對這樣的學情和考情，如何做到最大限度地提高復習效益就成為解決問題的關鍵。下面筆者結合近幾年帶“小高考”的體會，談談高二文科班化學復習策略，不當之處，敬請行家批評斧正。

一、透徹研究《考試說明》，深刻領會考試要求和命題動向，準確把握備考復習方向。

“小高考”之前，省考試院都會公布命題的指導性綱領《考試說明》，老師一定要認真研究。因為，這有助于我們深刻領會考試要求和命題動向，從而增強備考復習的針對性，實現復習效益最大化。研究《考試說明》必須做到以下幾點：

第一，研究“小高考”命題指導思想?！靶「呖肌薄懊}指導思想”闡述了命題依據、主要考查內容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學習、研究這部分內容，要結合最近幾年“小高考”試題真題和《考試說明》后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點和能力要求是如何體現“命題指導思想”的。

第二，研究“測試內容和要求”，關注《考試說明》的變化?！犊荚囌f明》在“測試內容和要求”中明確了“小高考”的命題考點及其考查時的相關能力層級要求，有助于備考師生增強復習的針對性，避免盲目性，提高復習效益。研究這部分內容時，要明確“小高考”有哪些考點和能力要求？這些考點和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點和能力要求有無調整與變化？如有，體現何在？這樣的調整與變化說明了什么？有可能會怎么考？所有這些，只有做到心中有數，才能在復習中有的放矢。

第三，研究“典型題示例”?！靶「呖肌薄犊荚囌f明》后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是《考試說明》中的“命題指導思想”和“測試內容和要求”的具體體現，具有很強的典型性。認真研究“典型題示例”，有助于備考師生粗略感知“小高考”的深淺難易，克服恐懼心理。

二、認真研究“小高考”試題。

在透徹研究《考試說明》之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，要在此基礎上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預測揣摩命題趨勢。還要注意研究試題與教材的聯系，發現自己教學與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，進一步完善教學。在具體操作時，可以從宏觀上研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢、研究相同考點找規律、研究不同考卷找特點。微觀上，分析“小高考”命題雙向細目表，把握命題重點、命題難點和熱點，了解哪些考點會重點考、反復考，找出命題規律，明確復習方向；對比近幾年的“小高考”試題，總結命題的穩定性；結合考點和能力要求揣摩命題意圖，提高學生知識應用能力；分析并結合參考答案的答題角度、表述方式、評分細則，培養學生規范答題習慣，做到該得的分拿足拿滿，不應非智力因素而無謂丟分。

三、加強學法指導，幫助學生樹立學好化學的信心。

文科班學生在高一時因學習不得法導致化學學習比較吃力，基礎知識較差，題目不會做，考試成績差，學習信心嚴重不足。這就要求老師必須加強學法指導，告訴學生化學學習規律，從基礎入手，由淺入深，逐步提高，讓學生在應用基礎知識和基本方法進行解題的過程中找到成就感，收獲成功喜悅，積跬致遠，從而樹立學好化學的信心。

四、“三有”“六要”貫穿復習迎考始終。

在復習迎考過程中，老師和學生始終做到“三有”、“六要”是實現效益最大化的根本保障。

五、圍繞考點，夯實基礎，兼顧能力，滿足學生目標需求差異。

化學“小高考”的考點及其相關能力要求在《考試說明》中都予以了明確，老師在復習迎考過程中必須圍繞這些考點進行復習，要求學生該記的概念和定義必須記住，該記的方程式必須會默，該記的實驗現象必須清楚……要圍繞這些基礎知識，有針對性地設計一些題目反復考查和訓練，訓練的次數多了，學生就自然記住了?；A知識過關了，通過“小高考”基本不成問題，因為“小高考”試卷的難易題比例是容易題、中等難度題、較難題的占分比例約為7：2：1。對于絕大多數文科班學生而言，能夠“過關”。但對于部分優秀生而言，他們是需要沖A加分的。這就要求我們老師在設計題目時要適當兼顧能力，所設計的題目要讓想沖A的這部分學生踮起腳尖跳一跳才能“夠”到，要有一定的思維考查力度，否則這些孩子就不夠“吃”。

六、實行“教學案”，堅持集體備課與個人備課相結合，強化“啟發式”教學，努力構建和諧課堂。

在復習課教學中，要實行“教學案”，堅持備課組集體備課與個人備課相結合。備課時，要做到“五個一”和“一個二”，即集體備課由一個人主備、主講、主修改、主編學案和練習，備課組成員回去后結合本班學情進行二次備課，以調整充實。在教學過程中，要強化“啟發式”教學，關注知識的發生過程、形成過程和應用過程，要以“問題”串聯教學內容，師生互動、生生互動，引導學生動腦、動口、動手，努力構建民主、平等、互動、關愛的和諧課堂，進一步提高課堂教學效益。

七、堅持“四分原則”指導下的學生主體觀，關注個體差異，共同進步、提高。

鑒于學生個體的差異性，在復習迎考過程中，教師要堅持“四分原則”指導下的學生主體觀――以學生為主體，堅持分別要求，分類指導，分層推進，分檔提高，關注學生的個體差異，堅持因材施教，不讓任何一個學生掉隊，讓每個學生都能享受成功的喜悅。

篇(7)

不被提起，無人問津，書桌上砌了高高的書墻，埋下頭，全是自卑和落寞。那是看書明白，上課聽懂，對著數學卷子卻做不到及格的困惑，我總是搖搖頭，再搖搖頭，想更清醒一些。

那時班上的男生很多，他們坐滿了各個角落。在一年四季不停地散發著臭汗的同時，也不停地回答問題。他們像一休哥那樣拍拍腦袋，答案就從嘴里嘰里呱啦的長出來，像青藤一樣向上生長，他們說得越多，樹長得越高，等他們機關槍一般掃射完畢后，我在青藤樹上早已云里霧里。

數學老師說，你哪里不懂？我搖搖頭，哪里都懂，哪里也都不懂。那是高二的期末考，我力所能及的覆蓋了所能解答的區域后，仍是一片鮮紅的錯號。年輕的數學老師不再對我說任何話，他搖搖頭，像一碗清水看到了底。

從升入高中到高二的那一場期末考，兩年里大大小小的數學考試我從未及格。即使別的科目不費吹灰之力就拿到優秀，即使我徹夜不眠，擠掉早飯時間，午飯時間來學習數學，即使各科高出來的所有分數都加起來，還是彌補不了數學這一塊短板。

他恰到好處的扼住了我的咽喉，一次又一次死死控制，我甚至斷定自己根本就沒有數學天賦。就這樣被迫迎來了高四，帶著“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的無奈和絕望，我沉默寡言。而那本該是裙角飛揚，笑靨如花的青春年華，時光單薄，快樂輕淺。

我執意選擇了一所離家很遠的高中復讀，交給命運重新洗牌并非我的本意，而我別無他法又不甘就這樣認輸。復讀班的數學老師是一位已經做了母親的人，她從第一天起仿佛就格外關注我埋下頭的自卑。最初她總會有意無意停在我的書桌旁，不動聲色地看我被題目難住，手中的筆算不了一道題。她不急不躁溫和地看著我，末了接過我手中的紙和筆，問我是怎么想的。

那些題目我并不是完全不會，很多時候解到一半，卡住便沒了下文。我呆呆地看著她不做聲，曾經有很多人這樣耐心地教過我，后來我比他們更先放棄了自己。年少的青春時光，沒有誰會恒久的相信一個頻頻令人失望的人。我是那么害怕她也會這樣，在一個遙遠而陌生的環境里，把我擱在一邊，永遠不予理睬。

而這種害怕是那樣的誠惶誠恐。

可她翻翻我的草稿紙，看出了解題思路，在卡住的那一點上，清晰地點中要害，末了又幫我從頭到尾捋了一遍思路。很久都沒有一個人如此耐心認真的講給我聽，她說，你前面的思路，很好很正確。

她說，我前面的思路，很好很正確。

她開始點我名字去講臺上做題，解到一半的題目像干尸躺在黑板上沒有答案，她帶著我想各種辦法。我漸漸懂得，她是想讓我知道，我遇到的攔路虎誰都會遇到，可是她帶著我學打虎。我記住的解題過程像刻在腦海里，她說，你的基本功很好很扎實。

她說，我的基本功，很好很扎實。

她教我總結數學卷子，建立做題模型，舉一反三，觸類旁通。只要我提出問題，她就不厭其煩，一遍一遍教我從各個角度下手解答。很多時候她的夜自習排在最后一節課，給我講完一道題目，整個學校都要人去樓空。我和她一起走下樓，在明黃的路燈下，她夸我進步飛快，頭腦靈敏。她騎著自行車一個人晃悠悠地離去，所有的疲憊一覽無余?？删驮谥v完題目的一剎那，夜深人靜，她興奮地說，你的六月，必定美麗。

就這樣我的數學成績從60到90，到120，甚至是130，她用四兩撥我千斤，每一處進步都給予夸獎，給得有根有據，踏踏實實。她教我學會自信，學會勇敢，她站在背后看我叩開象牙塔的大門。

我終于不再厭惡數學，連帶著原諒自己，坐火車，乘飛機，跨越萬水千山，飛往高等學府，好像整場沉重的青春，都開始漸漸明媚。

一年后坐在大學的課堂里，想起那些年一次又一次的挫敗，無論怎樣努力都無法改變結果的抑郁，甚至對生活的絕望。年邁的心理學教授舉完案例我看著他在黑板上寫下：習得性無助。