學生管理畢業論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生管理畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我國高校的規模在近幾年得到了突飛猛進的發展，畢業生人數年年創下新高。高校在追求規模上的擴大和保證畢業生的質量這兩個方面矛盾的調和上獲得了前所未有的關注，高校畢業生論文答辯更是其中不可回避的問題，作為矛盾的中心之一，對高校畢業生論文答辯管理的研究正日益受到廣大學者的關注。

(一）高校畢業生論文答辯管理的現狀

對于校方而言，組織畢業論文答辯是為了進一步審査論文，即進一步考査和驗證畢業論文作者對所著論文紐到的刪的認識程度和當場論證論題的能力；進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度；審査畢業論文是否學員自己獨立完成等情況。

對于答辯者來說，答辯的目的是通過論文答辯，按時畢業，取得畢業證書。畢業生要順利通過畢業論文答辯，就必須了解學校組織畢業論文答辯的目的，然后進行有針對性的準備，繼續對論文中的有關問題作進一步的推敲和研究，把論文中提到的基本資料搞準確，把有關的基本理論和文章的基本觀盤徹底弄懂弄通。

畢業論文答辯是答辯委員會成員即答辯老師和撰寫畢業論文的畢業生面對面，由答辯老師就論文提出有關問題，讓學生當面回答，它有4‘問”有“答”，還可以有“辯”。

在畢業生參加畢業論文答辯前由專門的老師負責為他們分組，每小組再選擇三到四名答辯老師，答辯結束后又專門的老師負責成績匯總，畢業論文答辯是一個十分繁瑣的過程。

(二）現行管理模式的弊端

畢業論文答辯有問有答的形式，近些年我國高校規模不斷擴大畢業生數量逐年增多的現狀及畢業生管理的特殊性決定了，要高標準、高質量、高效率的完成畢業生論文答辯工作難度大、任務量重。我閏大多數高校畢業生答辯目前采用的管理模式還是人工為主，每位畢業生都要參加答辯。這種管理模式的弊端在于費時、費力、低效。有些高校畢業生參加答辯的時間僅有3到4分鐘，這大大影響了答辯質量，對畢業生是一種極其不負責任的做法，但要改變這種現狀，單靠人工管理是無法實現的。

二、高校畢業生論文答辯的自動化管理

在信息技術高度發展的今天，各大高校紛紛推行形式多樣的自動化管理方式，但在畢業論文答辯的管理上自動化的程度還相當低，要改善目前的管理模式的唯一方法就是要探索一種自動化的管理方式，借助計算機實現對畢業論文答辯的自動化管理，提高畢業論文答辯的工作效率和工作質量，保證畢業論文答辯在一種相對寬松有序公平公正的環境中完成。作為高校畢業生論文答辯自動化管埋的一種積極探索，普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統應運而生，它是高校畢業生論文答辯自動化管理的一種有效補充。

(一）普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統介紹

普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統基于C/S結構，采用微軟最新推出的與Windows操作系統緊密結合的SQLServer2000數據庫，在VisualBasic6.0+AD0+SQLServer2000^式下開發的信息管理系統。每名畢業生在系統中錄入自己的個人詳細信息，然后點擊“開始抽取”按鈕，單擊“確認”后就會顯示抽中或未抽中，使學生對是否參加畢業論文答辯有充分的準備。學生抽取后，在數據庫中存有的事務曰志便于教師對學生答辯情況進行管理，并形成打印成報表。

(二）普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統的特點

1、面向四個層次

普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統面向學生用戶，面向教師用戶，面向操作人員，面向維護人員四個層次，通過這四個層次的有機結合實現對畢業論文答辯的自動化管理。

2、界面風格

普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統在設計過程中，充分考慮到計算機應用水平和人們應用計算機的習慣，采用極為友好，易懂易用的界面設計，使整個系統界面美觀，使用方便，倡導人性化的管理，同時降低了對使用者計算機知識的要求。

3、易于操作和維護

用戶在通過安全認證后，可直接在后臺進行操作，管理維護員只需在本地機上進行修改，極大的減少了系統操作和維護的工作量，緩解了工作量和系統維護的矛盾。

4、網絡安全技術

畢業論文對于每位畢業生來說都是極其重要的，畢業生的信息都是相對保密的，普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統采用比較先進的網絡安全技術，設置身份驗證的形式，采用口令，權限控制等手段，充分保證了系統中數據的安全性，阻止各種非法人侵和惡意的破壞。

5、精密的數據算法

通過模塊結合相互結合的方式使系統各個功能部分有機結合起來，系統管理員可以根據本學校的對畢業論文答辯的具體要求，結合參加論文答辯畢業生的數量，對抽取比例進行任意修改，達到了學生抽中的比例可以隨意調整的目的。

(三）普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統的功能模塊

1、學生登陸模塊：畢業生將個人詳細信息錄入到系統中，確認信息無誤后開始抽取。

2、學生抽取模塊：學生抽取模塊是系統中最重要的模塊，點擊“開始抽取”按鈕后，進行抽取，單擊“停止”按鈕確認結果，將抽取結果保存到數據庫中。

3、管理員登陸：管理員對數據庫內的學生信息進行統一的管理和維護，另外管理員可以對抽取比例進行修改。

4、報表打印模塊：形成結果后，學生可直接打印，為是否參加答辯做好準備。

(四）普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統的優勢

普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統在國內高校的畢業生論文答辯管理上，屬于科技上的創新，對畢業生的管理將會起到很大的輔助作用。普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統是在現有的人工管理方式不能完全勝任的情況下產生的，實現了學生的隨機抽取，教師的統一管理。

三、推廣價值及其意義所在

基于c/s的高校畢業生論文答辯隨機抽取系統是以科學管理為基礎的，以面向對象的程序設計和企業級數據庫為手段的，既先進又高效的畢業論文答辯管理模式。它的出現為進一步推進高校信息化建設，吸收新的技術和教學管理經驗提供了有效手段，尤其在更新高校畢業生論文答辯的管理手段，方便教師對畢業生的管理等方面具有極其重要的意義。因此，基于c/S的高校畢業生論文答辯隨機抽取系統將對高校的畢業生論文答辯管理產生翻天覆地的變化，傳統意義上的畢業論文答辯管理模式將被完全顛覆，這一先進的模式將徹底取代傳統意義的畢業論文管理模式，在各種類型的大學、高等職業院校都有廣泛的應用前景和極高的推廣價值。

四、結束語

篇(2)

【關鍵詞】SCI論文要求；公管本科生；論文寫作能力；培養

1背景

近年來，大學生畢業論文對于學術道德與學術規范不重視，都以過關為目的，因此，抄襲、剽竊、拼裝、組接之風盛行[1-5]。要改變這種風氣，需要改變教學目標、教學理念、教學方法和對學生的道德修養的要求[6-8]。筆者讀博士期間曾發表過幾篇SCI論文，在畢業后的幾年本科教學中開始把其原則應用到本科生的論文寫作能力的培養上來，收到良好效果，故此想探討如何提高本科生論文的寫作能力問題。

SCI論文是學術界公認的論文，其特點一在于規范化，如其論文格式包括摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論、結論、政策建議、參考文獻等；特點二在于科學性，如：其數據采集需要注意樣本的代表性、數據分析需要采用合理的的統計學分析方法等；特點三還包括創新性，強調不重復他人研究，研究新問題，使用新方法，或采用新視角等。

2問題現狀及成因

我院公管本科生寫論文普遍存在質量不高，抄襲嚴重，缺乏創新。這些問題與我們本科論文教學的過程存在直接聯系。首先是我們的論文教學目標不明確，究竟本科生寫的論文達到什么標準，在每一門課上都未直接講明，并有針對性地訓練過，也許我們老師自己也不清楚應該達到什么要求；其次我們的教材，注重理論體系的系統性和完整性，缺乏對學生實踐性能力的培養要求，因此，老師照教材講，照教材考試，學生記背應付考試已成定式，造成了學生寫論文時也抄襲組裝他人論文成為一種習慣；最后，本科生課程設置太多，而且不是按模塊進行，所有的科目都是一上一個學期，期末考試。由于每門課程都是兩節連排，一周分散為幾次上，老師沒有充足的時間帶領學生參加社會實踐活動，直接后果是在醫學院大家都認為公管理專業是務虛不務實的一個專業。

公共管理專業果真是務虛不務實的專業嗎？其實并非如此。公共管理專業與實際生活密切相關，雖不像醫學專業關注個體，以把單個病人的病治好為目的，但是本專業關注社會實際問題的解決，其重要程度也不亞于醫學其他專業。如，社會保障關注養老保險、醫療保險、工傷保險、失業保險、生育保險、貧困救助、法律援助等密切與社會民生相關的問題；而衛生事業管理關注醫療領域的問題，比如衛生政策的制定的評估與實施的評價，衛生資源管理中的經濟資源的配置與使用、人力資源管理、衛生信息管理，衛生系統管理中的醫療服務管理、公共衛生管理、婦幼衛生管理、社區衛生服務管理等等，這些方面中又有很多值得關注和急待探索和解決的實際問題，了解其在本地區的現狀還需要做實地調查；而要解決這些問題我們需要依據理論，形成假設，并進行調查，如調查群眾的對該問題的知曉程度，滿意程度以及改進意見等；而且很多實際問題的解決沒有最好的標準答案，這需要問計于民，然后根據現有的人財物的資源情況，拿出自已的解決辦法，因此，學會對本專業知識學以致用必然要有創新性。

3論文寫作能力的培訓建議及常見的問題

3.1論文寫作能力的培訓建議

公管專業的這些特點其實完全可以滿足SCI論文寫作的要求。那么，我們如何在教學過程中對學生論文的規范性、科學性以及創新性進行培訓呢？筆者通過自己的教學實踐活動認為對學生論文寫作的培訓應該從低年級到高年級逐漸增加要求難度：

（1）在低年級，如一、二年級，可以著手培養學生寫文獻綜述。此項訓練可以養成學生在搞研究前先去查閱文獻的能力，學會了解該問題的研究現狀，學會在文中引用他人文獻，找到不雷同他人研究的新問題、新視角和新方法；

（2）在高年級，如三年級，應該開始培養培養學生設計調查問卷以及實地展開小范圍調查的能力。首先，培養學生掌握論文的內容取決于問卷設計的內容。培養學生通過查閱文獻對研究問題，了解別人的研究，建立指標條目庫，并根據自已的研究問題篩選、設計指標，從而學會問卷設計的一些技能，如設計多少指標條目合適，對指標條目進行歸類；其次，需要培訓學生進行實地調查、采集數據并建立數據庫的相關技能，以及進行質量監控的能力；最后，需要培養學生根據自己調查數據的特征，進行正確的統計學分析方法的選擇的能力。

（3）在四年級上學期就應該培訓學生撰寫規范完整的論文的能力。通常學生寫的論文會像中學生的論文，夾敘夾議，但是科學論文有自已嚴格的格式要求，不允許混在一起寫，而且這些格式全世界的學者都共同遵守，因此我們必須要求學生掌握并達到科學論文的格式要求。嚴格按照摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論、結論、政策建議、參考文獻這幾部分來寫。

3.2論文寫作的常見的問題

通過幾年指導學生寫畢業論文，發現學生按這種規范寫論文的各部分，常會遇見以下這些問題：

3.2.1前言部分容易與文獻綜述混淆。前言中含有濃縮的文獻綜述，但是還需要指明的不僅有研究背景與現狀，還有研究目的，研究意義，以及研究需要填補的空白，即使很簡練但是必不可少的內容。

3.2.2材料與方法部分最常見的問題是學生寫的太簡單。此部分需要學生具體介紹其調查與分析的每一步，如：調查的時間是什么？在哪里調查，調查地有什么特點？研究內容是什么？指標是如何選擇的？問卷內容包括什么？如何選擇的調查樣本，為什么只選這些樣本？樣本的代表性如何，是否符合統計學原理？做數據分析的統計學的方法選擇哪些？為什么選擇這種統計學方法等。

3.2.3結果部分最常見的問題是和討論部分混在一起，夾敘夾議。結果部分內容要求單純報告調查指標獲得的數據是什么，不需要解釋說明其意義，而且也不是把圖或表中所有的數據都做匯報，只匯報那些具有趨勢性的數據，如增大或減少某趨勢的數據，即那些可以幫助你說明得出后面結論的有意義的數據。而討論部分是解釋或說明在結果部分匯報的那些數據的意義，以及解釋得出這樣結果的原因，該部分可以引用文獻去說明解釋原因。

3.2.4結論部分最常見的問題是太長，常會出現一些沒有前文數據支持的結論。此部分只需要對討論的內容進行簡單總結，不需要長篇大論；對前文未提及的或沒有數據支持的內容不能在此部分做專題討論。

3.2.5政策建議最常見的問題是跟自已的調查數據結果毫不相關的建議。此部分所提的建議是跟討論和結論部分的內容一致的，很多同學脫離了前面的內容，不著邊際的建議了一番，而很多建議在前文中找不到任何依據。

因此，SCI論文講究文章各部分之間的前后邏輯的嚴密性，環環相扣，不能天馬行空，想寫什么就寫什么，這對于訓練學生邏輯思維的嚴密性大有裨益。

3.2.6參考文獻部分最大的問題是格式不統一。尤其是卷、期、頁碼，或下載的網站及日期沒有明確標明，使讀者無法追溯文中所引用的文獻。

以上這些問題經過老師3-5次的修改都可以得到有效避免。

4結論

通過以上探討可以看出，高質量的大學生畢業論文論文需要我們在本科各年級的教學過程中制定明確論文教學目標和計劃，并逐年級展開對學生的論文寫作能力的訓練，這樣才可以打好寫出合格的高質量畢業論文的基礎。

雖然這樣做可能對學校和老師要求有些高，比如，首先教師自己要會寫科學論文才會對科研論文的撰寫有深刻認識；其次比上常規課費勁大；并且改變學生在中學養成的“填鴨式”學習習慣可能不被很多學生理解，但是這樣做確實可以改變學生對本專業的錯誤觀點，并且關注并解決實際問題還可以起到改變學生不良的的人生觀和價值觀，使他們能夠關注學以致用，解決社會問題，認識自己未來從事的職業對改變社會和群眾生活所起肩負的社會責任。

參考文獻： 

[1] 何曉柯，大學生畢業論文抄襲現象透析級遏制對策，行業探討，2011，10（11）：33-35 

[2] 陳雁鳴，高校館視角下的大學生畢業論文抄襲現象，瓊州學院學報，2011，18（4）：85-86 

[3] 王廣印，劉用生。關于大學生畢業論文的問題與對策。中國校外教育，2009，11：39、63 

[4] 藺萬煌、王華、魏寶陽、蘇益。加強科學管理，提高大學生畢業論文質量。實驗科學與技術，2010，8（2）：138-150. 

[5] 蔣芝蕓，也談大學生畢業論文的教學與寫作-以普通高等院校人文社科畢業生為中心，咸寧學院學報，2010，30（4）：162-163. 

[6] 張荷群，施榮連，大學生畢業論文創新內涵的層次性，高等教育研究，2012，8：112-113. 

[7] 張旭，王小梅，任麗，楊永芳。大學生畢業論文階段科研能力培養的探討，2012，40（15）：244-245. 

[8]徐學甫，張晶，大學生畢業論文質量與創新實踐探究，教育教學，2010，1：67. 

本文受河南省第第八批重點學科公共管理學科建設經費支持；河南省第二批特色專業衛生事業管理學科建設經費支持；以及河南中醫學院博士基金支持 

篇(3)

[論文關鍵詞]獨立學院　畢業論文　質量管理

一、引言

獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業論文是獨立學院人才培養方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業能力以及應用型人才培養質量的重要實踐課程，也是體現辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養大學生的創新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農業大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養能力、提升素質的人才培養規格，強化實踐教學，把畢業論文作為提高學生實踐能力和就業能力以及應用型人才培養質量的重要實踐環節，努力保障畢業論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業論文質量保障的調查數據，以珠江學院為例，對獨立學院畢業論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。

二、畢業論文質量保障的影響因素

1　指導教師因素。指導教師是影響畢業論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現出良好的發展態勢，師資隊伍數量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據調查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現“兩頭大、中間小”的狀態，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現“高職稱教師少、低職稱教師多”的現狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業論文的經驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業論文質量保障的重要因素。

2　學生因素。學生是影響畢業論文質量保障的主體因素。畢業論文課程教學目標、教學內容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現突出，優于母體高校學生。獨立學院的絕大多數本科學生對畢業論文的態度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環節，是培養獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業論文課程教學與學生就業、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網上抄襲或請“”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產生了負面影響，并影響了畢業論文教學質量及育人效果。

3　教學條件因素。教學條件是影響畢業論文質量保障的基礎因素。畢業論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業論文經費投入不足，成為制約提高畢業論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發展戰略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內涵發展，這必將推動獨立學院實現可持續健康發展，也為畢業論文教學質量保障奠定了良好的基礎。

4　教學管理因素。教學管理是影響畢業論文質量保障的核心因素。畢業論文課程教學是一個復雜的動態過程，只有強化其教學過程各環節的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調查結果來看，獨立學院充分發揮畢業論文在培養應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規范畢業論文教學管理作為提高教學質量和人才培養質量的重要抓手，作為打造辦學特色和創建品牌的重要內容，同時制定了畢業論文教學管理制度，促進了畢業論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數獨立學院沒有形成規范的畢業論文管理制度，畢業論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監控、誠信質量管理、優秀畢業論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業論文教學管理經驗還不足。這些問題成為了制約畢業論文質量保障的核心因素。

三、畢業論文質量保障的管理模式

1　堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業論文質量保障的前提。畢業論文質量保障管理應當嚴格標準，統籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調動各方的積極性、主動性和創造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業論文教學管理模式改革，積極探索畢業論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業、指導教師、教學條件等因素，在學院統籌管理模式下。規范職能部門、系、指導教師的職責，充分發揮各系、指導教師在畢業論文教學工作中的主導作用，充分調動各方面的主動性和創造性。二是實施專業差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據專業特點，引導和鼓勵各專業師生結合應用型人才培養目標，自行制定畢業論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規范質量評價的約束機制，以充分發揮師生的創造力和探索精神，保障畢業論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業學生結合自己的專業、興趣以及就業方向開展畢業論文實踐，以增強畢業論文教學的針對性，提高畢業論文教學效果，從而提高了學生的就業能力，促進了學生創新精神和實踐能力的培養。

2　加強規范管理。加強規范管理，是畢業論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優秀畢業論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業畢業論文格式規范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業論文寫作課程列入人才培養方案，以加強對學生畢業論文寫作能力的訓練和培養，切實提高學生畢業論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業論文培訓制度。在畢業論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業論文教學期間的學生管理工作，確保畢業論文教學的正常秩序。

3　強化過程管理。強化過程管理，是畢業論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業論文教學時間長的特點，將畢業論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業論文教學進度完成情況、學生完成畢業論文工作的數量與質量情況以及畢業論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業論文教學全過程的質量管理，使畢業論文教學計劃得到有效執行，教學各環節工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業論文教學工作，保證了畢業論文教學秩序和教學質量。

4　實施問責管理。實施問責管理，是畢業論文質量保障的手段。珠江學院畢業論文教學工作堅持“統一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內的教學管理任務，指導教師負責畢業論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調責任人必須切實承擔起落實畢業論文教學的責任，保證畢業論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業道德和學術道德，對畢業論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業論文被發現為抄襲或剽竊并經學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業論文全過程質量管理，并通過及時發現和參與解決畢業論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。

篇(4)

【關鍵詞】高職院校 專業教師 專職班主任

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0108-03

近年來，隨著高職院校的不斷擴招，生源主體發生了很大的變化。中職生源的高職生占的比重越來越大。中職生源的高職生在很大程度上加大了學生管理工作的難度，這使得高職院校原來的專職輔導員制度問題越來越多。為了能夠加大對學生的管理力度，實現全程管理和精細管理，廣西現代職業技術學院推出了由專業教師擔任專職班主任的工作制度，取消了原來的輔導員制度。本文以廣西現代職業技術學院為例，就高職院校專業教師擔任專職班主任的優勢及問題進行分析，并針對所存在的問題提出相應的對策和建議。

一、專業教師擔任專職班主任的優勢

（一）學生管理工作全面化、精細化

由專業教師擔任專職班主任，與輔導員制度相比，最大的特點就是縮減了管理人數。廣西現代職業技術學院之前的輔導員制度在管理人數上按照輔導員∶學生≤1∶200的比例配備，一名輔導員往往要同時管理3-5個班級。由于學院要求每個班級每周都要參加升旗、晨讀等活動，每天晚上都要上晚自習和檢查晚歸，每周日晚上要召開主題班會，每項工作都要求輔導員在場。除了這些日常管理工作，輔導員還要做好生源地助學貸款、貧困生認定、獎助金評定、就業統計等其他工作。這樣導致輔導員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過來，并且還容易出錯。為了確保管理工作的順利開展，廣西現代職業技術學院推出由專業教師擔任專職班主任管理制度，并規定一名教師只配備一個班級進行管理。這樣一來，班主任不僅能夠高效、準確地完成各項貧困生認定、獎助金評定等工作，還可以對所管理的班級進行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習、晚歸檢查、主題班會等，各項工作都能得到穩定有序的開展。從專職班主任制度執行結果來看，學生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現象明顯好轉，學生懂得講禮貌、講文明，由之前見到領導和老師不理不睬的狀態轉變為見到領導和老師主動打招呼，能夠主動幫助有困難的同學。這解決了之前輔導員制度所遺留的問題，大大改善了學生管理工作的狀態，真正實現了對學生工作的全面化和精細化管理。

（二）能為學生提供專業輔導，監督學習紀律

專業教師擔任專職班主任，不僅能為學生提供生活上的關心與服務，還能為學生的專業學習提供輔導和起到監督的作用。廣西現代職業技術學院要求班主任每周晚自習至少下教室3次，要求專業教師每周晚自習對任課班級進行輔導答疑2次。專業教師擔任專職班主任后，充當了班主任和專業教師的雙重角色，這樣每周晚自習至少須下到教室5次，基本上每天晚自習班主任都去教室，從而增加了教師與學生之間溝通與交流的機會。利用晚自習的時間，班主任可以充分地掌握本班學生的學習生活狀態，幫助生活迷惘的學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以幫助成績較差的學生建立正確的學習方法，及時解答學生在學習過程中遇到的各種專業問題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學時間，對學生的學習起到監督的作用，及時發現遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等違反上課紀律的學生。對于上述情況嚴重的學生，班主任可以采用專業輔導的機會，與學生進行談心談話，幫助學生整改。

（三）能指導學生課程實驗，提高技能水平

高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，因此高等職業教育培養的學生除要具備一定的理論知識基礎外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專業教師擔任班主任，能更好地滿足這一需求。以廣西現代職業技術學院工業分析技術專業為例，該專業所開設的課程基本上都是理論與實踐相結合的課程，如分析化學、化工產品檢驗、礦石分析等，課程授課地點基本上都設在實驗室。這些課程讓班主任擔任任課教師，更有利于學生操作技能水平的培養和提高。因為班主任與學生溝通與交流時間更多，不僅可以在上課時間對學生進行技能指導，還可以利用課余時間如晚自習進行指導。教師在平時的授課過程中，可以通過開展各種類型的實驗，讓學生掌握各種操作技能。對于接受能力較差、技能不過關的學生，教師則可以利用晚自習的時間進行一對一、手把手教學加強指導。另外，班主任還可以指導學生參加各種實驗技能競賽，提高技能操作水平。

（四）能指導學生撰寫畢業論文

畢業論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環節。畢業論文對培養學生文獻資料收集、閱讀和整理的能力，綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，獨立分析及處理數據的能力具有重要作用。由于班主任又是專業教師，有著豐富的專業背景知識，在管理學生工作的同時，還可以指導學生撰寫畢業論文。如指導學生如何利用學院數字期刊查閱參考文獻，如何閱讀和整理文獻資料，介紹撰寫論文的基本格式和要求等。除此之外，還可以擔任學生畢業論文的指導老師。從論文的選題、實驗工作的開展、數據分析及撰寫等整個過程，均起到指導和監督的作用。

（五）能指導和推薦學生就業

首先，班主任可以幫助學生正確認識自我，克服求職心理障礙。由于班主任從事本專業的教學工作，對本R搗⒄瓜腫礎⒕鴕登熬昂頹魘票冉狹私猓從而可以指導學生制訂良好的職業生涯規劃。其次，班主任因自身專業發展需要，每年均須下到企業參加生產實踐學習，因而往往與企業聯系密切，熟知企業招聘需求信息。一旦需要用人，班主任會第一時間將用人信息推薦給畢業生，為學生提供更多的就業機會。再次，由于專職班主任只管理一個班級，就業工作往往會做得更細。在學生外出頂崗實習期間，班主任有更多的時間和精力對學生進行跟蹤。一旦發現學生對當前實習單位不滿而存在離職的心理，班主任在做好學生思想工作的同時，還可以為學生提供再就業的機會，確保畢業生就業率的提高。

二、專業教師擔任專職班主任存在的問題

（一）管理經驗不足

廣西現代職業技術學院目前的專職班主任隊伍過于年輕化，很多都是從高校剛畢業的應屆畢業生。對于他們來說還是第一次走上人生的三尺講臺，還處于從學生向教師轉變的過渡期。即使部分教師在學生階段擔任過學生會干部，有一定的學生管理工作經驗，但是，對于高職生特別是中職升高職的學生來說，他們的管理經驗是遠遠不足的。因為高職生是一類特殊的群體，不但知識基礎較差、缺乏自主學習能力，還存在思想素質差、容易產生自卑心理的問題。面對這類特殊群體，很多年輕教師會遇到許多從未遇到過的問題，加之又沒參加過班主任的專業培訓，缺乏教育學和心理學知識，學生管理和思想教育工作經驗相對不足。

（二）科研工作開展不力

由專業教師擔任專職班主任以后，嚴重地影響到專業教師科研工作的開展。因為教師的精力和時間是有限的，班主任工作的開展需要耗費教師大量時間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀律檢查再到晚上的自習輔導、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報送。加之班主任還要備課、上課，指導學生實驗競賽、畢業論文等，周末的時間也被占用不少，從而導致專業教師根本無法專心于科研，最終導致發表的論文數量在減少，論文質量也在降低，這不利于教師職稱的申報和評定。

（三）工作積極性不高

盡管由專業教師擔任專職班主任工作優勢明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂觀。雖然學院明文規定每名專業教師均須有一定的學生管理工作經歷，否則職稱的申報和評定采取一票否決。但是，能夠自愿報名擔任班主任的教師還是不多。因為班主任工作任務重、壓力大，一旦做了班主任，就得對學生負責，得堅持每天早起和晚歸。學生一旦出什么問題，班主任就是第一責任人。很多教師特別是老教師，怕承擔責任，情愿上課也不愿意擔任班主任。另外，導致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對較低，班主任工作的付出遠遠大于所得到的回報。

三、對策建議

（一）加強班主任的培訓學習與經驗交流

針對班主任學生管理經驗不足這一問題，可通過以下兩種方式加以解決。第一，加強專職班主任的培訓和學習。廣西現代職業技術學院于2016年7月6日―10日舉辦了第一期班主任工作技能培訓班，邀請了廣西師范大學的多位專家和教師進行現場授課和指導。此次培訓內容包括“互聯網+”時代班主任工作及角色變遷、主題班會設計與組織、談心談話技巧及實踐、學生團體輔導操作技能等工作內容。通過培訓，切實提高了班主任的素質和專業技能。第二，促進班主任之間的經驗交流。定期開展班主任經驗交流座談會，發揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學生管理工作中遇到的問題與老班主任進行交流探討，使問題能夠得到及時解決。

（二）適當減輕班主任工作任務

在不影響學生管理工作總體效果的基礎上，可以適當減輕班主任的工作任務，如升旗、晨讀考勤、晚歸報送，沒必要要求班主任每次都去現場檢查，可以由班干部協助完成。或者從學生中選派一批優秀學生擔任助理班主任，通過勤工儉學的方式協助班主任完成日常監管工作。如擔心學生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監督。這樣一來，班主任可以適當騰出時間和精力去從事相關科研工作，促進自身在專業領域內的提升。

（三）完善班主任管理制度，實行獎勵機制

針對班主任工作積極性不高的問題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責，制定工作量化考核內容及標準。適當提高班主任基本津貼，有效調動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現突出的班主任，要給予適當的獎勵。其次，加強對專業教師的思想動員工作。學院的發展離不開每位教職工的不斷努力，應鼓勵有經驗、有能力的教師積極加入到班主任隊伍中來，不斷推進班主任隊伍建設，打造出一支堅實有力的管理隊伍。再次，推進優秀班主任的u獎評優工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評優對象，頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵。

綜上所述，高職院校由專業教師擔任專職班主任具有許多優勢，不但可以實現對學生的全面管理和精細管理，還可以為學生提供專業輔導、實驗競賽指導和畢業論文與就業指導等。但是，專職班主任這一制度的推廣還存在一些問題，高職院校要在現有班主任制度管理的基礎上，出臺更為完善的工作制度，同時加強對班主任的培訓和學習，不斷推進班主任隊伍建設，最終打造出一支堅實有力的管理隊伍。

【參考文獻】

[1]王偉，黃玉S.高職院校專業教師兼職班主任工作的探討[J].廣西教育，2012（11）

[2]戴曉云，田曉，黃云奇.專業教師兼職班主任在高職院校人才培養中的作用與實踐探究[J].廣西教育學院學報，2012（1）

[3]張云萍.高職護理專業教師兼任班主任工作探討[J].衛生職業教育，2014（7）

[4]丁雷.對專業教師擔任高職院校班主任工作的思考[J].鎮江高專學報， 2015（1）

【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究重大招標課題（GXZJ2016ZD23）

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建立閉環反饋的頂崗實習長效管理機制

建立閉環反饋的頂崗實習長效管理機制是保障頂崗實習教學質量，提高指導教師和學生頂崗實習的積極性和創造性的必要條件。

1.建立頂崗實習管理委員會。頂崗實習管理委員會應該是各系部、各專業的常設機構。學校參與人員建議系部領導牽頭，涵蓋專業輔導員、專業骨干教師等；參與企業應是與學院建立長期、穩定頂崗實習合作關系的、能夠包含機械類專業主要工作崗位的多家代表性企業。企業參與人員建議由企業人力資源部門中負責高校招聘的人員牽頭，包含企業指導實習人員；家長和學生代表應結合頂崗實習實際情況，在實習人數較多的企業中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時發現問題、反映問題。

2.制訂頂崗實習管理文件。明確學生頂崗實習教學工作流程與成績評定的管理方法，規范頂崗實習企業兼職教師和學院專職教師的職責和任務，加強頂崗實習的安全教育，并針對頂崗實習學生組織管理制定相關文件，進行具體規范與要求。

3.構建操作性強的頂崗實習學生管理制度。系部提供頂崗實習學生名冊，分各專業召開頂崗實習學生專題會議，具體落實頂崗實習期間學生的管理工作，包括學生業余時間和宿舍管理、實習現場管理、學生健康心理咨詢和輔導等。

規范頂崗實習教學工作程序

頂崗實習教學環節一般應該包含畢業論文撰寫環節，畢業論文和頂崗實習任務同時開展，專業要求畢業論文內容和頂崗實習內容相關，對于較難實現的，也可以由指導教師指定題目。學生在實習中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結合實際工作經驗完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質量。

（一）學生在頂崗實習期開始前應完成以下工作

1.接受學院系統、全面、仔細的頂崗實習培訓。通過培訓，弄清頂崗實習開展的步驟、方法、要求等，每名學生都應明確實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。2.完成并上交校企合作學生頂崗實習協議。協議格式由學院或系部統一制定。學生自行打印后，填寫自己信息，與所在實習單位簽訂實習協議，如多人在同一企業實習，可集中填寫后與企業簽訂1份協議，完成后上交指導教師。3.領取學生頂崗實習手冊。學生頂崗實習手冊由學院統一印制，每名學生離校前領取一本。手冊主要內容包括頂崗實習基本信息、頂崗實習周記、頂崗實結、實習考核與評價等。

（二）學生在頂崗實習期結束后應上交以下材料

1.完成頂崗實習手冊。填寫頂崗實習基本信息，包括學生的聯系方式和實習企業的基本情況、實習主要任務等；按實際實習時間完成頂崗實習周記；撰寫頂崗實結報告；由企業指導教師和學習指導教師填寫實習考核與評價等內容。2.完成畢業論文。畢業論文格式要求符合學院或者系部制定的要求。

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關鍵詞： 本科生提前畢業 實踐 探討 教學管理制度

隨著高等教育的改革和發展，學分制已經成為大學教育培養人才的一種普遍模式，部分高等院校在實踐中結合自身特點形成了有自身特色的學分制模式，比如完全學分制、學年學分制、彈性學分制等，以適應現代教育人才培養目標的要求。前兩種學分制比較容易理解，而所謂彈性學制即存在一個正常學習年限的基礎上，以學分為標準，允許本科學生提前或推遲畢業，通常的做法是由4年轉變為3―8年不等，為不同學生提供了不同學習模式的選擇，可以提前畢業，也可以延長學制，為學生在特定時間內完成學業提供了可能。

南京理工大學理學院數學與應用數學專業在2006級、2007級本科生中都有1名學生經過努力，實現了提前畢業，其中一人考取研究生，另外一人進入世界500強企業工作。本文就有關學生在提前畢業實踐中遇到的焦點問題和困難進行探討，以求進一步完善我校的教學管理制度。

一、本科生提前畢業的做法

1.提前畢業資格的審核。

打算提前畢業的學生首先要提出申請，之后就要涉及到資格審批的問題。提前畢業的前提是提前修課。提前修課不可能是普遍性的，需要資格認定，而且能夠取得提前修課資格的學生應該是具備一定的學習能力和專業基礎的。如何認定學習能力強和專業基礎好，目前比較好的辦法是依據學生在申請前的德、智、體全面發展的情況，特別是學習情況來確定。南京理工大學對于申請提前畢業的學生要求學位績點在3.0以上，基本上平均成績為80分。當然這種認定是不準確的。因為學生過去的表現并不能說明以后的發展，即過去優秀，取得提前修課資格后，在強大的學業壓力面前，并不一定仍然表現優秀，能夠提前畢業，平均分80以上的學生可能很多，但提前畢業的畢竟是少數人。

2.合理、充分的培養計劃指導。

要在三年時間內修完四年的課程，并不是一件容易的事情，準確地說實際上是在兩年內修完三年的課程，因為提前修課是在第三學期開始的。這其中需要做好兩方面的工作。一是教務部門要把所有專業的課程安排較早告知每個學生。南京理工大學在新生入學不久就把每個學生的培養計劃告之所有學生，對每一個專業應該修滿的學分，以及學分的分配情況作出詳細的規定，包括畢業所需學分、必修的課程名稱、應該選修的課程數量和所有這些課程的開課時間表等。這為打算提前畢業的學生提供了良好的基礎。二是學生本人對兩年內學習三年的課程要有一個科學合理的安排，需要恰當的指導，特別是專業課老師的幫助。我校在理學院試點的班導師制度，使這些學生直接受益。各個專業的骨干教師被選派到各個年級，對學生選課、學習進行有針對性的指導，對打算提前畢業的學生更是關心多多。專業的、科學的、合理的培養指導，為提前畢業的學生提供了良好的機會。

3.適度寬松的教學管理制度（兼聽、自學重修）。

提前畢業學生在修學課程中，大多數會遇到一些課程沖突，時間上無法安排，這是一個常見的困難。一般而言，在教學管理過程中，規定學生曠課多少學時（例如計劃學時的1/3）就被取消考試資格，高校大都繼續保留此項規定。課堂考勤制度與彈性學制特別是提前畢業制度是相矛盾的，具備協調性的制度很重要。南京理工大學實行了《課程免修、免聽和間聽的管理規定》，為提前畢業學生提供了較寬松的學習環境。

4.正常的學生管理模式。

試行學分制在一定程度上打破了原來的年級、班級的概念，而打算提前畢業的學生，將參與其他年級部分課程的學習，和畢業班學生一起做畢業論文或畢業設計，這就更加模糊了這部分學生的歸屬，因而容易出現管理上的“真空”。對提前修課的學生如何管理？是在原有的班級內管理，還是成立一個獨立的班級，或者不成立班級，實行導師制？因為提前修課的動態性和優勝劣汰機制，提前修課學生的數量很難確定，到最后，可能只有幾個學生，甚至沒有一個學生能夠提前畢業，因此，成立一個獨立班級是不可行的。南京理工大學實施原有班級管理模式與導師制相結合，加強對學生的管理和學業指導，確保提前畢業學生可以按照正常的軌道學習和生活，為學生提前畢業提供了保證。

對于其他和學生利益休戚相關的重要事項，提前畢業的學生和普通學生享受同等的待遇，比如評獎評優保研等，同等條件下，可以優先照顧。

另外，對于打算提前畢業的學生，要進入畢業生管理程序，把相關信息上報有關行政主管部門，對于取得提前畢業資格而未按預定計劃修滿學分的學生，學校大都規定其必須離校。因為這些學生已進入畢業生管理程序，其相關信息都已向上級教育主管部門備案。當然，這些學生可以在彈性學制內返校修滿學分，申請補授畢業證和學位證。但這樣的規定使提前畢業的學生沒有退路，他們要冒更大的風險。

5.通過科研訓練參與導師課題。

提前畢業的學生要在三年內完成學業的基礎上，完成學位論文具有一定的難度。要順利完成學位論文，除了需要打好扎實的專業基礎外，還要有一定的科研能力和科研素養，否則的話可能大學最重要、分量最重的學位論文就會流于形式，質量不高。提前畢業的學生本身學習緊張，學業壓力較大，在修課的同時，要完成一定的科研實驗和論文撰寫，任務較重，需要提前做好準備。南京理工大學一直以來非常重視科研訓練對學生專業知識的培養、科研能力的提升和科研素養的促進，從二年級開始就要求學生進行科研訓練，配備了經驗豐富、專業能力強的指導老師。在導師的指導下進入科研項目，進行科研實踐，訓練科研能力，提高科研素養，起到了很好的效果。本科生的科研訓練是提高教學質量的重要培養模式，是培養具有創新意識和創造能力的研究型人才的有效途徑，同時對于提前畢業的學生來說，以科研訓練項目為基礎，從科研訓練中完成自己的學位論文是一件兩全其美的事情，既保證了科研訓練的質量，提升了科研素質，又給自己的學位論文的撰寫提供了有關論據和數據。

二、進一步完善提前畢業相關制度的建議

1.提前畢業資格認定的標準應適當下調。

完全學分制下，應該允許學生自己選擇是否提前畢業，即理論上講，每個學生都有提前畢業的資格。但目前我國高校學生的提前畢業資格是由學校來認定的，即在某一學期（例如第三學期）學生向學校提出提前畢業申請，由學校審批。

學校的指導思想是，只有“優秀”者才具有提前畢業資格，而“優秀”的硬性指標就是已修課程學分的數量多、質量高。因此，學校在資格審核時，一方面要求申請人已修學分數量達到規定標準，另一方面又規定了比按標準學制畢業和取得學位更高的平均學分績點。更有甚者，規定提前畢業的學生獲得學位英語必須過六級，而按標準學制畢業的學生過四級就可獲得學位，如此等等。過高的資格認定標準既打擊了學生爭取提前畢業的積極性，又有失公平。

2.滾動開課制度不完善。

由于培養計劃上必修課和限選課都在固定的學期開設，因此提前修讀某門課程的學生必須跨過一個學年的課程和高一級的學生一起上課。這中間很可能同時跨過了一些重要的先修課程，給他們的學習帶來困難。由于我國高校擴招后生師比提高，學校很難每個學期都開出足夠數量和高質量的任選課，再加上每天開課時段的限制，都延緩了學生修課的進程。

3.學分限制影響了提前畢業的進度。

根據學校教學計劃的安排，教務部門對學生每個學期的選課有一些規定，包括必修課程、最高學分數等，這對學生合理安排學習非常有必要。比如北京大學規定目前學校各專業的教學計劃總學分均在140―150（包括畢業論文），在規定的學期學分限額內，學生完全可以從容完成（就以150學分為例，平均25學分/學期，3個學年就能完成）。事實上，有不少學生在大四期間基本“沒課”。因此，普通本科生每學期可選課最少為14學分，最多為25學分，本科留學生、體育特長生每學期最多選課20學分。14―25學分的彈性幅度，應該是能夠滿足各學院不學生科、學生個人不學生習能力的充分選擇。對于提前畢業的學生可能要突破這個限制，給予較大的彈性空間，保證這些學生每個學期可以多選2門左右的課程，以較早地完成課程學習，較早進行畢業論文的準備和撰寫。

參考文獻：

［1］姚利民.再論中國高校學分制［J］.大學教育科學，2003，（2）.

［2］郇良勛，陳建中.提前畢業制度的意義及設計難點與對策［J］.湖南工業職業技術學院學報，2003，（1）.

［3］張慎霞.本科生提前畢業制度設計與實施的約束條件及對策［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2008，（8）.

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關鍵詞：高等教育；國際合作與交流；學生特色管理；北京城市學院

一、背景與意義

（一）背景

伴隨著經濟全球化步伐的加快，知識經濟的迅猛發展，國際間高等教育的合作已經成為推動我國高等教育國際化的重要手段之一。培養開放式、國際化人才，屬于《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》中大力開發的經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才。

在這種大背景下，眾多高校紛紛開展國際合作辦學，在國際合作辦學過程中越來越重視學生的管理工作。針對國際合作辦學模式下的學生管理工作的理論研究也隨之展開。許多專家學者對學生管理工作從不同方面展開研究，主要包括學生管理中的柔性管理研究、學生管理中的教學管理研究、學生黨建和思想政治教育工作研究、學生管理工作中的問題及對策研究等。專家學者們基本上是依托于自己所在學院的國際合作辦學的實際進行理論研究，單方面的研究偏多，綜合性的研究偏少，對于不同國際合作辦學模式的學生管理工作的研究還遠遠不夠，因此，在多樣化國際合作辦學模式背景下，進行學生特色管理工作的綜合性研究將有很大的空間。

（二）意義

對高等教育國際化背景下的學生特色管理進行研究主要是基于以下三個方面的考慮：一是國際化人才需求的不斷擴大化。二是學生管理工作的日益復雜性。學生管理工作是一個系統工程，是學生培養過程的生命線，但是由于多國家多校園多樣化的國際合作辦學模式有其特殊性，其管理模式具有與單一的國內普通高校辦學不同的鮮明特征，學生思想政治教育和學生管理諸方面面臨許多新的挑戰，需要在實踐中不斷探索和總結。三是有效落實學校辦學理念的緊迫性。學校提出了“全人教育、適合教育、有效教育和實用教育” 理念，其中加強國際交流與合作是提高學生就業競爭力，提高教育有效性和實用性的重要途徑之一，是學校發展的重要方向之一。

北京城市學院的國際合作與交流工作，經歷了上世紀90年代至2007年間的初期發展階段，2008至2012年間的粗放式快速發展階段，正在進入以碩士學位教育為主線、以學生素質培養為目的的國際合作模式建設階段，突出了跨國別、多類型、重專業的特點。具體合作項目包括學位項目、交流項目、實踐項目和輔助項目。根據學校及學生的自身特點進行學生特色管理的理論研究和實踐探索，對于構建新型的國際化人才培養的學生管理模式，不斷創新我校教育教學改革，進而促進首都高等教育的改革與發展，提高我國高等教育的國際競爭力，培養國際化和本土化相結合的復合型人才具有十分重要的意義。

二、北京城市學院學生特色管理問卷調查

（一）問卷設計

為了進一步明確學生特色管理的必要性和研究方向，針對語言和國際學部大三和大四的學生發放了200份問卷，有效問卷200份。問題涉及到學生對傳統學生管理和特色管理創新的態度及特色管理的方向，內容涵蓋制度建設、師資隊伍、思政體系、服務管理體系等。

（二）問卷分析

通過問卷分析得出：對國際交流項目感興趣的學生158人，占到了79%，從而可以看出調研對象的選擇還是比較科學的。71%的學生認為傳統的學生管理不利于學生參加國際交流活動，認為傳統的學生管理在考勤制度、學籍管理、成績管理、黨建和思政教育、畢業論文管理、學生管理教師隊伍等方面存在不足的學生比例分別是41%、26%、52%、30.5%、34%、32.5%；92%的學生支持學校做有利于學生國際交流方面的學生管理創新，支持學校在靈活的考勤和學籍變動制度、科學合理的考試和成績管理及論文完成形式、持續性的黨建和思政教育模式、實效性的學生管理教師隊伍等方面創新的學生比例分別是67.5%、72.5%、24%、42.5%。

另外，在黨建和思政教育創新方面，26%的學生選擇形式多樣的愛國主義教育，78.5%選擇內容廣泛的國際形勢教育，38.5%選擇實踐性和體驗式的黨課教育，24%選擇科學的黨員培養考察及發展制度等，27.5%選擇持續性的思想教育模式。在學生組織和社團的活動內容和形式上創新方面，72%的學生認為應建立為學生出國交流提供服務的社團或組織，81%的學生認為應建立強化外語學習或模擬國外學習生活環境的相關社團或組織。在日常成績管理和畢業論文管理創新上，65.5%的學生選擇根據項目實際需要安排考試時間和緩考時間，68.5%選擇進行學分互認，68.5%選擇論文的撰寫、開題與答辯靈活進行。在學校應該為出國交流學生提供哪些服務方面，81.5%的學生選擇出國手續流程培訓，77.5%選擇出國項目說明和介紹，81%選擇搭建交流、實訓、實踐平臺，65%選擇提供經驗交流與指導。

三、北京城市學院學生特色管理思路研究

（一）學生特色管理的原則

學生特色管理應該堅持“科學管理”、“柔性管理”和“彈性管理”的基本原則，全面貫徹學校提出的四個教育理念，在調研總結兄弟院校相關經驗的前提下，研究我校學生的實際需求和不同的國際合作辦學模式及其基本規律，創建學生管理創新基地，構建有特色的學生管理模式，促進國際合作辦學的科學發展，培養綜合素質全面的國際型人才。