英語文學碩士論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語文學碩士論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

此前的爭議將莫言推到風口浪尖上，各種討論在文學作品和道德倫理中攻訐不休，而很少涉及到對他具體作品的深入分析。因為文學的邊緣化，很多人連莫言的作品都沒有讀過，但仍然可以信口開河，肆意攻擊。甚至有人以為莫言是一名默默無聞的作家，靠著諾貝爾文學獎的炒作才爆得大名。其實，近年來莫言一直出現在諾貝爾傳聞名單之上，各種傳聞或風言風語一年一度地滿天飛。只是今年傳聞依托著新媒體的新力量，傳播得更加迅速、更加廣泛而已。

近三十年來的中國文學中，莫言和他的作品一直處在爭議漩渦中心，他的每一部作品出版都帶來了幾乎決然相反的爭議態度，而與他及他作品相關的國內外相關研究論文數量驚人，在專業數據庫里，可以搜索到大量與莫言相關的碩士論文和博士論文。

莫言的文學作品，題材敏感、反思尖銳、風格獨特、語言犀利、想象狂放、敘事磅礴，在新時期以來的中國文學創作中獨具個人魅力。他在中國一流作家的位置上保持了二十多年，他的創作成就已經獲得過國內外諸多文學獎項的肯定，其中重要的有：1987年全國中篇小說獎、1988年臺灣聯合文學獎、1996年首屆大家·紅河文學獎、2001年法國儒爾·巴泰庸外國文學獎、2004年第二屆華語文學傳媒大獎·年度杰出成就獎、法國“法蘭西文化藝術騎士勛章”、2005年第十三屆意大利諾尼諾國際文學獎、2006年日本第十七屆福岡亞洲文化獎、2008年香港浸會大學世界華文長篇小說紅樓夢獎、2011年因長篇小說《蛙》獲第八屆茅盾文學獎。

從1988年美國漢學家葛浩文教授翻譯《紅高粱》《天堂蒜薹之歌》起，莫言的作品被廣泛地翻譯成英語、法語、西班牙語、德語、瑞典語、俄語、日本語、韓語等十幾種語言，是中國當代最有世界性知名度的作家之一?！都~約時報》書評曾說：莫言是一位世界級作家。諾貝爾文學獎獲得者、日本作家大江健三郎對莫言的文學作品也很推崇，認為他的創作代表了亞洲的最高水平。莫言同時也是中國當代嚴肅文學作家中屈指可數的、少有的暢銷書作家，擁有大量忠實的讀者。

諾貝爾文學獎授予他，是對他文學成就的又一次肯定。

篇(2)

關鍵詞：普通話教學；中職衛校；語文教學；實踐意義

語文在中職衛校中的定位雖然是普通學科，但語文是學習自然科學和社會科學的基礎學科，能提高中職護生的人文精神，是學好醫學專業基礎知識的工具，提高中職護生文化素養的一門學科，而普通話課，對提高中職生文化素質、語言表達能力有著至關重要的作用。

一、普通話教學在中職衛校語文教學中的必要性

中職衛校中設置語文意義重大，一方面，語文課除了體育課以外，普通學科中讓學生感到最為親切的課程，是學習時間較長的一門課程。另一方面，語文課能很好提高閱讀能力和理解能力，為其他學科的學習奠定基礎。語文學科在中職衛校中起到臺階的作用，能幫助中職護生跨越到專業領域。中職衛校的語文課設置，較偏重讀寫，而輕聽說。中職學校的語文教學多數還在使用傳統的教學方式一支粉筆、一張嘴，注重課文的解析，忽視激發學生的學習主動性和學生的參與，教師生硬地灌輸知識點，無視語文學習與學生的職業特點的實際需要，抹殺了學生的自主學習能力，教學效果差。

普通話教學過程中需要學生大量的練習，糾正同學的發音和讀音，學生學習的欲望較強。普通話教學和普通話測評的內容一致，包括到四個部分，字、詞、讀短文、說話。大量的關于字、詞的練習，能改正同學們錯誤的發音和發音方法，增大識字量，學生的文字基礎更加牢固。很多中職護生，語文基礎差，學習中出現大量的錯別字，寫錯字、讀錯字、張冠李戴的語言現象很嚴重。前后鼻音不分，平翹舌不分，輕聲字不認識，古入聲字經常讀錯，35個韻母不會讀不會寫，并且和英語字母讀法混淆。通過大量的普通話發音技巧的講授，如四聲，發音和調值保持一致，輕聲詞的讀法、兒化音的技巧、上聲的變調就能使語音標準和優美；短文有科普類、議論類、記人類、記事類、詠物類，學生反復模仿練習，不僅能幫助同學正確的發音，提高同學們朗讀文章的語言美感，還能學習到不同的文體，感受到文章綻放的思想魅力和人文精神；說話的練習，不僅能提高中職護生運用語言的能力，還能提高自信心。語文課堂上，中職護生和教師的互動較差，學生鮮少表達自己的觀點和想法。說話能針對每個主題進行練習，講述別人的故事、自己的故事、愛的故事、生活的感受，貼近學生生活、學習實際，學生有話說，愿意說，有效地提高中職護生口頭表達能力和語文學習效果。

中職l校語文課把普通話的教學納入常規語文教學中，不僅能提高中職護生語言表達的標準度、流暢度、熟練度，激發學生學好母語的欲望，還能提高學生識字水平，增強語言表達能力，增加學生的自信。普通話教學通過普通話測評來檢測學生的普通話水平，并獲得相應的證書，適應職業的需要，為就業增加砝碼。

二、中職衛校普通話教學的現狀

（一）學校方面

語文學科在多數中職衛校，學校和教師重視專業課的學習，語文課的地位模糊，定位為普通學科，地位低于專業課和基礎學科，課時數較少。但近些年來，因醫療部門對衛生技術人才學歷要求提高，語文課的比重逐漸增大，夯實護生的文化基礎，應對三校生考試。學校沒有意識到普通話教學對中職護生語文綜合能力提高的重要作用，普通話教學在中職衛校中沒有形成測評機制，沒有進行系統地教學和要求。

（二）教師方面

中職衛校語文教師，有較深的普高教學情節，偏重于高中應試教育的教學模式。語文教師們對本學科的自我認同度低，語文教師較少有培訓或進修的機會，與其他中職學校的教師接觸少，有一定的封閉性，自身的教學能力和普通話能力提高有限，所以只滿足于完成教學任務。從而意識和體會不到普通話教學對中職護生整體語文素質的提高，具有重要的作用。

（三）學生方面

中職護生因中考自信心受挫，到中職學校后，無法振作，沒有好的學習習慣和態度。多數同學重視專業課的學習，而認為語文課可有可無。中職護生一半以上同學來自于農村或山區，多數同學來自方言區，他們的普通話表達能力有限，大多數同學普通話不標準，閱讀量小，影響了語文學習的效果。雖然很多西部的中職學校，都在校園里推廣使用普通話，標注了普通話的重要性，但學生也沒有意識到普通話對自己的語言能力、語文綜合素質的提高和職業能力有著重要作用。即使學校安排了普通話測評和普通話課程，很多中職護生抱著應付的態度，并沒有刻苦學習，糾正自己的普通話。

三、中職衛校普通話教學的對策

（一）學校轉變思想

學校要轉變觀念，解放思想。“職業技術教育是有意識、有目的地培養人的社會活動，是對受教育者在一定教育水平基礎上進行的專業知識和技能、技巧教育，為社會培養各類的專門人才?！睂W校應認識到語文學科的工具性，知識性、能力性，對學生綜合素質提高的重要作用。學校應增加語文課時，把普通話教學納入正常的語文課教學范圍中，征訂普通話教材、培訓教師，安排普通話教學，統一組織學生測評，把普通話等級證書作為學生畢業的前提條件，切實提高學生運用普通話水平和能力，提高口頭表達能力和溝通能力。

（二）教師提高教學能力

中職衛校語文教師要提高自己的語文教學水平，改變單一的知識結構、生硬的教學方法，積極提高自己的普通話水平，結合中職護生的學習特點，科學的評估學生的現狀，有效的激發學生學習語文的興趣，認真開展普通話教學，有意識地提高學生語言溝通能力和表達能力。

（三）學生認真學習普通話

中職護生應認識到學習普通話的重要性，端正態度，刻苦練習，反復地模仿發音方法和發音要領，在學習和生活中熟練使用普通話，改正錯誤發音和寫錯別字的習慣，通過相應等級的普通話測評，增強自信心，提高普通話水平和口語表達能力，提高自己的整體形象氣質，適應未來職業的需要。

語文學科的地位在中職學校逐漸攀升，很多學校增加教學時數，引進優良師資，規范語文教學。中職衛校開展普通話教學十分有必要，推廣普通話教學，普通話測評成為常規考試，能改變以往沉悶的語文教學現狀，激發教師的教學的積極性，提高學生學習語文、學習普通話的主動性。相信在師生共同努力下，一定能把中職護生培養成不僅具有過硬醫療技術，還有良好溝通能力、語言表達能力的醫護人員。

【參考文獻】

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[2] 劉義兵等.職業技術教學理論與實踐研究[M].重慶：重慶出版社，2003：3.

篇(3)

關鍵詞：電影 學英語 技巧

序言

在這全球化的時代，學習英語的圈子與人數也越來越大，各種所謂的學習方法也日新月異。掌握英語的必要性和重要性我們在此不必贅述，但問題在于：學了很久的英語卻不會說，或者學了這個單詞或者句子就忘記了前面已經學習過的內容，再或者考試分數很高卻往往說出歐美人聽不懂的句子，這到底是為什么？如何解決這個讓很多學生頭痛的問題？這是因為我們沒有時時刻刻置身于英語語言環境和文化環境當中，“語言環境就好像溝通人體的血液；在語言環境中耳濡目染，才能真正“活用”，達到理解和表達、交流和溝通?！?/p>

隨著社會的日益開放，科技的發達，文化傳播的多元化，我們學習的途徑也愈發豐富多彩，現如今打造“英語語言學習環境”也有了很多的解決方法，如書籍、網絡、報刊、英語頻道等等，讓本來枯燥乏味的英語學習變得如此的靈活多樣。當代學者董橋先生在《英華沉浮錄》中說：學英文多跟外國人來往，多看西洋電影，多看電視上的英文臺節目。電影教學專家邱政認為，看外文原版才能把外國人的思維、文化、和語言一起“泡”來吃。電影本身的色彩、故事、演員顏值等效應也從形式上保證了英語影視教學法的有效性。

1 與傳統教學法的比較

傳統教科書與電影相比，信息量太小，語言也不夠靈活，不夠豐富。傳統教科書是經過過濾的標準化語言，通過反復的練習及閱讀來固化學習效果。但是由于其內容相對枯燥，語言模式單一。語言作為人類交流的一個重要工具，可以說每天都在不同的環境中發展變化。教科書更新修訂速度慢，效果有限；而我們利用原汁原味的電影語言形象化素材，會使得訓練聽力及口頭表達能力效率更高。

1.1傳統詞匯教學方法

傳統的英語單詞記憶方法：1）音形法。即弄清這個單詞中的字母或字母組合的發音，根據讀音寫出相應的字母及字母組合。 2）分類法。把學過的單詞按其屬性分門別類串在一起記。例如季節：spring 、summer、autumn、winter；學科：English、math、physics、history、 Chinese等；顏色：red、yellow、white、black、green、pink等。3）聯想法。利用詞與詞之間類似之處進行處理對比，利用詞與詞之間的差異進行分析辨認。

例如：近形近音plane-plant-plan-planet

同義詞big-large、tall-high、perhaps―maybe

反義詞heavy-light、left-right、return―borrow

詞的搭配look at-look for-look up-look after

1.2看電影學單詞

針對某一個特定的電影片段，通過大量反復觀看、跟讀，以及透過對劇情的透徹理解和把握，對相關大量單詞造就第一印象，然后繼續大量精學精讀電影，開始學習的單詞開始大量重復出現。同樣一個單詞，會在不同的場景，不同的語句里出現，每一次出現，單詞都會指向其核心含義。在重復交叉，螺旋反復的單詞認讀中，人們從一個個側面，逐漸熟悉一個單詞，并且伴隨著其聲音的面貌，最終牢牢收錄在頭腦之中。

語言學習中所謂聽、說、讀、寫四大要素，會聽會說遠遠比拼寫要重要。所以第一要重視讀音，之后只要注意英語的拼寫規則，再長的單詞也就不難記了，但如果聽說能力差的話，反復記下的拼寫卻可能幾天就被遺忘，所以某些學生的啞巴英語，最致命的問題就是太看重拼寫了，在拼寫上下了太大的功夫而忽略了語言交際的本質。

2 通過電影學習英語的方法

2.1通過電影學習英語的特點

電影語言能彌補教材的不足，充分調動了學生聽說的積極性。在中國，很多人從未或者很少有機會在公開交際場合“聽說”英語，而電影能提供真實的語言環境，電影將故事情節生動形象地表現出來，慢慢的學生有了語感，就讓他們進行模仿。由于電影具有吸引和娛樂觀眾的功能，所以它能長時間的吸引學生的注意力，把學生帶進電影的語言世界里，激發學生對語言的興趣?？丛嬗⒄Z影視劇是練習英語聽說的最好途徑，影視劇通過聲音與圖像共同組成了完整的信息，將視覺刺激和聽覺刺激有效的結合在一起，這是其他學習方法所不能達到的，同時還可以調動學習英語的興趣，一部好看的電影可當作看千遍也不厭倦的教材。如果有老師的正確指導，再加上自己的努力，電影不再單單是一種休閑活動，而是最豐富的語言學習資源，將英語電影帶入課堂，學生可以直接獲得很多背景文化知識。比起傳統的英語教學模式，英語電影具有多種功能，如聲音、形象、動畫、文學。因而將英語電影運用于英語教學可使整個教學過程變得更直觀、生動、活潑，使學生有了自主式的學習環境，給學生一種視覺沖擊，而學生也會被英語的文化藝術特點所沖擊而產生學習英語的興趣。

2.2運用電影創設口語交際的語言環境。

中國學生的英語聽說學習是最薄弱和最難克服的一個環節，這是由于缺乏了真實的語言環境。而在電影中的場景給我們很好的教學視頻，學生在欣賞的過程中根據他們的語音、語調以及生活化的語言自然而然的學到了地道的口語，這樣就能輕松的練習英語的聽說能力。

2.3培養學生學習英語的敏感性

英美文學中有很多的名著都被改編成影片，如“Gone with the Wind”，“Jane Eyre”等。這些都是很好的學習材料，但若單純地看原版著作會因為里面的生詞和復雜的語言文化而覺得煩躁、乏味，而原著改編成影片給學生看，學習英美名著提供了最佳途徑，他們通過英文影片對名著產生興趣因而激起了他們學習的欲望，也讓他們對于劇情有很深的印象。觀看這些英文電影可以極大地培養學生的英語語感，增強其英語敏感性，最終提高閱讀能力和寫作水平。

2.4從影片中了解文化知識

每一部影片都講述了一個故事，然而電影讓觀眾感受到的不僅僅是故事本身，更是一種文化信息的傳播，其中展現出來的地理地貌、建筑、繪畫、音樂、服裝、舞蹈、方言、菜肴、禮儀、風俗習慣、等等都是當地文化的體現。比如《諾丁山》的故事就是在倫敦Portobello Market發生，那里是大家都聽說過的露天市場，熙熙攘攘的人群，各式各色的商品，讓我們對那里悠閑自在的生活一下子就有了認識。

3 如何選擇電影

邱政先生指出，選擇電影有三看：一看語言含量是否大；二看內容是否貼近生活；三看發音是否清晰地道。以上三個方面幾乎涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維、感情等幾大要素。

選擇影片是很重要的一部分，這決定了學習的效果好壞。對于初級學員選擇電影的時候，要以題材輕松、內容簡單、畫面對語言說明作用強為原則。推薦影片有：“Alvin and the Chipmunks ”（《鼠來寶》），“ Finding Nemo ”（《海底總動員》），“Lion King”（《獅子王》）等等。

對于中級水平的學員除了學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些歷史題材的影片進行學習非常重要。推薦電影有：“Forest Gump”（《阿甘正傳》），“Troy”（《特洛伊戰爭》），“Gone With the Wind”（《亂世佳人》）等等。

當然我們也可以根據特定的學習目標來選擇適合的影片。比如說，想學現代的日常生活用語，“Friends”（《老友記》）是不錯的選擇；而想了解社會犯罪和偵破的過程的，可以選擇“CSI”（《犯罪現場調查》）。電影的題材很多，主要還是根據學員自己的興趣與需要來選擇，最好能選擇字幕有雙語對照的影片。當然我們在選擇中還是要考慮學生個人的英語程度，爭取每位學生從劇情中都能夠學習到一些比較地道的口語表達，可以培養更好的語感。

4 掌握方法

不要以為把一部電影看的次數越多，英語就能進步。重要的是懂得方法，重點學習劇中人的遣詞用字，思考他們這樣說的原因，看看他們如何將語言靈活運用于情境之中，如果可以的話，最好還要學學他們展現在語言上的幽默，這一點最為困難，利用電影學英語其實是一種是重質不重量的自主學習。

4.1準備電影筆記簿

準備一本筆記簿，方便記下在影片中發現的關鍵詞匯或劇中人的名言妙語，長久下來，這本筆記簿就成了個人整理的電影名句數據庫。尤其外國人說話或寫作時，總喜歡引經據典，比方說在《亂世佳人》（“Gone with the Wind”）一片中，逞強的郝思嘉即使到最后夫離子亡，她還是有辦法說“Tomorrow is another day.”現在這句臺詞已經成了大家耳熟能詳的話，別人失意沮喪的時候，你就可以說：“It’s not the end of the world. Just like Scarlet O’Hara said，‘ Tomorrow is another day.’”意思是“地球不會因此而停止轉動，就像郝思嘉說的，明天又是新的開始?！?/p>

4.2了解劇情概要

起跑前，要做好預備動作?？措娪皩W習英語也是這樣。先大致了解故事的來龍去脈，再進行后續的重點學習?？v使因為沒有中文字幕，無法百分之百看懂也無所謂，聽懂了一部分就算有了收獲?？措娪暗倪^程中記下關鍵詞，串聯在一起，在理解的基礎上加以聯想。先大致拼湊出故事架構還有電影想探討的主題。將故事用這種圖表簡單組織出來，可以培養做摘要的能力，試著用英語概述情節大綱，或者針對電影探討的主題，用自己的話表達個人看法，訓練表達能力。

4.3選擇片斷學習

用電影來學英語，不用強求自己每一個字每一句話都要聽懂，百分之百確定，才要繼續往下看，這樣反而會阻礙了學習的興趣。正如我們前面提到的了解劇情的概要，可以幫助我們回憶劇情，只要挑出重點段落，然后再分段來學習，這樣就會更有效率。

5 結語

看電影學習英語是一個需要長期積累的學習過程，不可能看過幾部電影就對自己的英語學習有很大的提高?？措娪皩W習英語只是多種英語學習方法當中的一種，它需要我們去耐心地積累，不斷地揣摩，掌握恰當的方法，從而讓自己的學習更有效率。通過看電影來學習英語，可以提高自己多方面的英語能力，從精確的聽力，到地道的口語，了解了異域文化，豐富了課外知識，還能夠學習到最新的語法詞匯知識。同時，單單靠看電影來學習英語也是不可取的，我們應該把這種學習方法同其他方法結合起來?？傊措娪暗耐瑫r，也不能忘了對英語基礎知識的積累，這樣，英語學習的效果才有可能提升。

當然，學外語也不能把精力全放到看電影上，這只能是一種學習的輔助方法，更重要的還是要學生下功夫學習，本文所強調的不過就是在學習里加上一些快樂、興趣和方法，畢竟讓學習快樂是一件幸福的事。

參考文獻：

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[9]余藝玲.英文影視與語言學習[J].黎明職業大學學報，2000，（3）.

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關鍵詞海峽兩岸五年制高職比較研究

臺灣的五年制?？疲ㄒ韵潞喎Q“五專”）和大陸的五年制高職是同一種學制不同的名稱，即?？茖哟蔚穆殬I技術教育，屬1997年版《國際教育標準分類法》中的第三級第一階段的5B；其形式也是一樣的，即招收初中畢業生入學，在校學習五年，經考試合格者，發給大專畢業文憑。這樣一種學制在臺灣稱為“五專”；在大陸，1985年剛試點時稱為“技術?？啤?，也稱為“四五套辦”，而現在則稱為“五年制高職”。

臺灣現有五專69所，占全部?？菩５?9．6％，1994年，臺灣五專在校生135260人，占?？粕鷶档?6．2％?？梢?，五專是臺灣專科教育的主流。

海峽兩岸五年制高職發展簡史

五年制高職的形成

19世紀后葉，近代意義上的職業教育在我國誕生，其標志是1866年左宗棠在福建船政局附設的船政學堂。1902年8月清政府頒發《欽定學堂章程》（壬寅學制），是中國第一個由國家正式的近代學校系統。在這個系統中，職業教育以實業學堂的形式構建了初、中、高三個逐級遞升的層次。壬寅學制雖經公布，但并未實施。而在全國實行的第一個完整的近代學校系統是1904年1月清政府頒布的《奏定學堂章程》（癸卯學制），初步構建了以普通教育，師范教育和實業教育為三條主干的國民教育體系。在實業教育體系中有五年制高等實業學堂，這是我國五年制高職的雛型。

1904年1月，清政府還頒布了《奏定實業學堂通則》，將實業學堂分為高中初三級。隨《通則》同時頒發的《奏定高等農工商實業學堂章程》規定，招收普通中學畢業生入學，學制分為三年、四年、五年和五年半四種；商船業中機輪科為五年。筆者認為，機輪科是我國最早的五年制高職的專業，標志著我國五年制高職的誕生。

2、五年制高職的消失1912年，中華民國第一個《學校系統令》公布，史稱“壬子學制”。在這個學制中，實業學校分為甲乙兩種，程度分別等于中學三年級及高小畢業水平，可視為中初級職業教育。為充實學制，教育部以學制公布至1913年8月，又陸續頒布了各種學校令，如《實業學校令》、《實業學校規程》。因與壬子學制有所差異，故綜合后確定一個統一的新學制，史稱“壬子一癸丑學制”，一直推行到1922年新學制的誕生。在“壬子一癸丑學制”中，實業教育雖得到了加強，如甲種實業學校從原來低于中學程度提高到平于中學程度，但五年制高職隨之消失。

3、五年制高職的再生

1912年10月，教育部公布《專門學校令》?！秾W校令》第一條就明確指出，專門學校的宗旨是“教授高等學術，養成專門人才”（5）。筆者認為，這是我國普通高等專科學校誕生的標志。1913年8月，教育部公布《實業學校令》和《實業學校規程》，明確實業學校的宗旨是“教授農工商業必需之知識技能”，并將實業學校分為甲乙兩種。甲種是“施完全之普通實業教育”，乙種是“施簡易之普通實業教育”（6），其程度分別相當于清末的中、初等實業學堂。而作為高職的高等實業學堂則歸人大學系列的專門學校。（7）。這是我國首次明確高職屬大專層次的高等教育，這是優點；其不足之處在于難以區別5A、5B這兩種專門學校。

《實業學校令》第九條規定“農業工業等專門學校，依本令規定，附設甲種程度之學科者，為甲種實業講習科?！惫P者認為，這條規定開了我國?？妻k中職的先河，也可以說是現行五年制高職的“四五套辦”學制的雛型。

1922年11月，由黎元洪以中華民國大總統名義頒布“壬戌學制”，亦稱“六三三四”學制。這個學制基本符合中國兒童和青少年身心發展的年齡特征，是我國教育史上的一個里程碑。但就職業教育而言，明顯存在不足之處：盡管有五年制的專門學校，但高職仍沒有獨立設置，而以專門學校代之。專門學校有兩個接口，一是與中職接口，這類專門學校為5B；二是與高中接口，這類專門學校為5A。

1928年5月，在南京召開第一次全國教育會議，重新制定《中華民國學校系統》，將職業教育分為初、高兩級。所謂高級職業學校相當于中等教育水平。這次會議還將“專門學?！备拿麨椤皩？茖W校”，一直沿用至今。此時的專科學校主要與中職銜接，屬5B性質。

1939年第三次全國教育會議后，在?？茖W校中設有招初中畢業生，修業期五年的專業，同年起先由音樂、藝術、蠶絲、獸醫等科先行，再推廣于工科?？茖W校。這樣，五專首次出現在學制圖中，此時五專屬5B性質。實質上，五專是?？平逃械穆殬I教育，是職業教育中的?？平逃?。因此，五專與高工專既有聯系又有區別，具有較大的相關性。

4、五年制高職的發展（1）大陸五年制高職的發展

1983年11月，高教二司選擇少部分工科學校試辦五年制專科教育（9）。這是五年制高職發展的前奏曲。1985年7月，國家教委職教司同意航空工業部、國家地震局和上海市的三所中專學校試辦五年制技術專科，這是現代意義上的五專誕生的標志，而且是按5B要求進行教學，突出職業技術教育性質。經過十年艱苦探索，1995年5月，國家教委在試點學校之一的上海電機技術高等專科學校召開“高等職業技術學校試點工作總結交流會”，充分肯定試點的成果，并為后來者提供了可以借鑒的經驗。1994年10月和1996年6月，國家教委分別批準成都航空工業學校、大連海運學校等18所中專校試辦五年制高職班。目前全國共有22所學校舉辦五年制高職教育，并于1996年11月成立了“全國五年制高職教育學校協作會”，走上了健康發展的道路。

（2）臺灣五專的發展（10）

1948年，臺灣試辦五年制農業職業學校。同年，教育廳批準創辦五年制“省立臺北工業專科學?！?，至1950年8月正式成立，這是臺灣第一所五專學校。1966年6月，臺教育部頒布五年制高級農、工、商、家事等四類職業學校教學科目暨“五年制高級職業學校設置辦法”，并于當年第一學期試辦。1968年秋，五年制職業學校全部停辦。隨著臺灣經濟發展，?？茖W校培養人才已無法滿足社會的需求，因此，政府鼓勵私人或財團興辦五專。這樣，臺灣私立五專學校迅速發展起來，至1985年，69所五專中私立有4所，占71%。這一點明顯與大陸的五年制高職不同：國家教委批準的22所學校沒有一所是私立的。

臺灣為簡化學制，曾就“三?！贝鎻U作過研究，大多數意見贊同停辦三專。原三專改制為學院或技術學院。因此，目前臺灣?？埔远！⑽鍖橹?。二專與中職接口，五專與初中接口。為強調五專的職技性質，臺教育部在1968年將?？平逃龔母呓趟緞潥w技術職業司領導。

海峽兩岸五年制高職狀況的比較1、學校數及科類

臺灣的五專分為農業、工業、商業等12個類別。大陸的五年制高職分為工業、交通、海運和通訊等4個類別。

2、教學計劃及課程設置

臺灣為發揮五專的功能，于1967年9月制定五年制共同必修科目表。1971年9月又單獨修訂五年制工業各科科目表，1975年12月起對五專課程進行第二次（工科為第三次）修訂工作，課程標準于1977年6月制定公布。五專采用學年學分制，至少須修滿220學分，分配如下：（1）共同科目：語文學群42學分，社會學群12學分，數理學群10學分，藝術學群4學分。（2）專業科目（專業基礎科目及專業核心科目），72學分。（3）校訂科目（相當于大陸的選修課）：80學分（其中必修科目最多不得超過70%）。

大陸1985年試點時三所學校因專業不同，難以統一課程。當五年制高職學校增加后，為統一課程創造了條件。1997年5月，全國五年制高職公共課開發指導委員會成立，著手對語文、英語、數學等六門課程進行開發。1998年1月，全國五年制高職專門課指導委員會成立，著手對專門課進行開發。目前，公共課和專業課教材有的已開始使用。大陸的五年制高職尚未實行學分制。

臺灣五專的課程設置，早在1967年就已制定，后經五次修訂，體現出的特色主要有：（1）增加課程彈性、發展學校特色；（2）理論與實踐兼顧，并加強實作教學課程，提高學生技術水平；（3）擴大通識課程領域，加強學生人文素質；（4）注重五專與高中、高職（即大陸的職高）課程的銜接，以利學生互相轉學。以機械材料工程專業為例，按三段式設置，分別稱為“共同科”、“專業基礎科”、“專業核心科”。共同科由語文、社會、數理和藝術等四個學科群組成。專業基礎科由數學、物理、化學等三科組成。專業核心科由材料力學、機械材料、熱力學等10門理論課、電機實驗和機械材料試驗等2門實驗課以及工廠實習、專題制作等2門實踐課組成。

大陸五年制高職的課程設置，以我校機械制造工藝與設備專業為例，過去也采用三段式，現在則逐步采用模塊式，由公共、機械、電、計算機和選修等五個模塊組成。

臺灣五專的共同科目，相當于大陸的基礎課，它以“學群”形式出現，是一大特色。但就其具體課目來看，與大陸基礎深并無很大差別，如語文學群包括中文、英文兩課；社會學群含有法學概論、憲法、職業道德教育等課；數理學群有數學、物理、化學、計算機等課。這些課目，大陸的五年制高職亦開設。當然。因政治體制不同，屬社會學群的課程的授課內容是不相同的。

臺灣五專設置課程數共有30門，大陸五年制高職設有34門（不包括選修課），在數量上相差不大。差別在于課程的安排，臺灣五專的理論課集中在前三年，后二年很少，且從第4學年第二學期起一直到畢業的一年半內不再安排理論課，全部用于實驗和實習。而大陸五年制高職的理論課一直要上到第五學年第二學期的期中，留出最后半個學期用作畢業設計。

三、海峽兩岸五年制高職發展前景的比較（一）臺灣五專面臨的問題及對策

臺灣學者的研究認為，五專已面臨諸多問題，1984年后，曾提出五專教育學制的存廢問題，可見問題之嚴重。影響五專發展的問題主要有以下幾個方面（11）：

1、入學原因。學生報考五專最優先考慮的因素是不必再受升學競爭之壓力，還不能以高教育品質來吸引學生。學生入學前對各專業的教育目標及教學內涵不甚了解，也未能確定比較符合自己興趣的專業。

2、課程。實習課程、專業課程和一般課程的內容僅小部分能適合就業需要，尤以一般課程最為嚴重。實習課和專業課的課時數不足，而一般課的課時數則過多。

3、教材。五專后二年專業課采用大學教材，前三年正考慮使用職高教材，也就是說，沒有自身的教材。

4、師資。五專高年級的師資才學不足。

5、轉科與轉學。多數五專學生曾有轉科（即大陸的專業調整）或轉學的意圖，但大多數學生未能達到目的。在校生轉科最主要因素是所學專業不合自己的興趣。轉學的最主要因素是學校辦學成效差，學生對學校不滿意，故要“跳槽”。

6、就業。部分工科類五專畢業生在1973年以前曾高度發揮作用，獲得社會重視。但以后因臺灣經濟衰落，普遍供過于求。另外，由于大量增設專科學校，使?？飘厴I生超實際需要，形成就業困難。

7、學習動力。約有40％的五專學生在校期間學習動力不足，學習意愿降低，主要原因：一是學校教學效果差，二是所學專業不合自己興趣，三是學生就讀時心智尚未完全成熟，修業年限長又在同一環境為時過長，易產生怠惰心理。

8、收費。五專的前三年課程與職高相近，但學生的學雜費按?？茦藴世U交，收費不合理。

9、私立學校。臺灣私立學校經費籌措困難，導致教育質量下降，也影響五專的聲譽。

10、服役。五專男生畢業后要入伍服役2年，這樣延長了就業時間，且二年股役后再就業，學校所學知識與技術已不適應用人單位需要，造成教育資源浪費。

11、文憑。五專學生盲目追求文憑，許多學生到了四年級就放棄專業課程而上補習班，準備到大學插班，有的甚至考取跟自己過去所學完全不同的科系。畢業后五專學生紛紛改行，對自己所學專業無法學以致用。

為解決上述問題，臺灣學者提出了改進建議，主要有：

（1）、改進教育制度。試行彈性學制，即學生修完前三年課程后，允許其選擇就業或升學，滿足學生不同的需求。根據專業特點，調整修業年限，以三年制為主流。教育目標多元化。

（2）、改進教育管理。加強招生前宣傳工作，使學生更了解五專教育。暢通五專學生轉學、轉科的渠道。提高師資素質，制訂進修計劃。對才學不足的高年級師資調任前三年基礎教育課程。進行課程改革：一是確定合理的各專業課程課時數，二是改革不適應就業的課程內容，三是課程設置采用前三年為共通性課程，以奠定基本技術為主，后二年為專業課程，以培養管理及工程設計才能為主。專家建議核心技術課為40%，社會經濟知識課為8％，意見溝通的技術為10%，應用數學與科學為20%，專業課程為22％，也即一般共同性的科目約78％，專業性的科目約22％。四是按“能力本位”編寫教材。一些專家還在設計按未來學為重心的新教材，以取代靜態、傳統教材。

（3）加強教育評價，使評價工作制度化。

（4）制訂合理的收費標準。

（5）加強私立學校經費的資助。

（二）大陸五年制高職的發展問題及對策1、確定合適校數

大陸的五年制高職學校僅為臺灣的五專的三分之一多一點，應該再擴大。五年制高職規模擴大，并不意味著全國現有3204所中專校全部都來辦高職，還要考慮學齡人口狀況，五年制高職著重考慮初中人口狀況。以上海為例，初中適齡人數在1995年是高峰期，達到59萬人，以后呈下降態勢，到2008年跌入低谷，只有28萬人，還不到1995年的50%，再往后，又有所回升。由此可見，國家教育部要加強宏觀調控，在全國確定一個合適的學校數。

2、改革教育觀念

五年制高職從中專脫胎而來，又參照高工專而成長。因此，在教學計劃、專業設置、課程等方面或多或少顯現出中?；蚋吖５暮圹E，亟待改革。而要做到這一點，關鍵是改革教育觀念，擺脫“學科中心”論束縛，樹立“能力中心”的觀念。教育是發展人的個性的過程。筆者認為，注重學生個性發展的“人格中心”思想更符合面向21世紀高職的發展。沒有個性，就沒有創造，在“人格中心”教育觀念指導下，情商教育，創新教育等才能得以實施，學生的個性特長和潛能才能得以更好發揮。小平同志、江總書記都很重視創新。五年制高職從現在起就要積極營造創新氛圍，培養具有創造能力、創業精神的學生，使五年制高職更好展示自己風采。

隨著知識經濟時代的到來，高職教育應適當加強理論知識的傳授。這既是時代對教育的要求，也是人的可持續發展的需要。我國政府1994年公布的《中國21世紀議程》中已經提出“加強對受教育者的可持續發展思想的灌輸……將可持續發展思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程中”。當然，也要貫穿在五年制高職教育中。聯合國教科文組織提出了教育的四大支柱：學會認知，學會做事、學會共同生活和學會生存。筆者以為，這四大支柱強調的是能力培養，與高職教育十分匹配。五年制高職應圍繞四大支柱設計、組織教育教學過程，以培養一代新人。當以計算機為核心的現代教育技術像使用紙和筆一樣方便時，職業教育對學生動手能力培養難度會下降，不必花很大功失去訓練，也就減少了實訓課時數，而可讓學生更多去學知、學做、學生活、學生存，去培養創新能力。

3、借鑒臺灣經驗

臺灣五專在辦學過程中的有些做法和想法是值得我們借鑒的，根據大陸的實際狀況，主要有：

（1）試行彈性學制。我們可將臺灣五專的做法稍作改動，前四年進行理論學習與實驗訓練，第五年集中進行實踐性訓練或上崗鍛煉。這樣，也有利于提高教室的利用率。

（2）加強招生前宣傳力度。這一點很重要，學校應在任何時候任何場合不失時機地恰到好處地推銷自己。到了招生之前，更要加強力度，使更多考生及其家長了解學校，報考學校，從而增加報考的人數和提高生源的質量。