教學問題分析精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學問題分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

（一）教學過程缺乏系統性

對于鋼琴的教學而言，通過相關的觀察我們發現，很多教師在進行教學的時候都是有著即興發揮的特點，在對于一首曲子進行教學的時候，重點難點的部位并不是特別突出。在教學的過程中，學生也很難完全把握好。不少教師在教學的過程并不是遵循一個模式，而是隨意的發揮性比較大，這對于剛剛接觸鋼琴的學生來說是不利的，是因為他們剛接觸鋼琴，學習起來也不知道重點難點在哪，一堂課下來就顯得有些不知所云了。同時，教師在對學生進行作業布置的時候，缺乏針對性。對于鋼琴的教學而言，每個學生的水平往往并不是處在同一水平線上，所以在對學生技能提高上針對性不強，對于學生的全面的發展不利。

（二）忽視學生的基礎和素質教學

對于每個學生而言，水平參差不齊這是我們作為教師應該注重的一個問題。有些學生確實具有一定的天賦或之前接觸過鋼琴，這樣在現階段的學習的時候會稍顯輕松。但是更多學生的水平可能并不高，所以我們應該更好地重視這個問題。在教學的過程中，我們常常過多地側重于學生演奏技能的培養，而沒有從學生的基礎開始，學琴的功利性傾向很大。這也是近年來鋼琴考級熱的一個重要原因，可以說只是一種速成應試教學，忽視了學生的基本和素質培養。

（三）教學模式有待更新

在教學的過程中，很多的情況是手把手的教學，就是教師進行演奏然后講授其中應該注意的一些細節性的點，再讓學生進行聯系，多是對于動作技巧的單純記憶。這樣教學產生的問題無疑使得學生表現出來的特點是缺乏生機的，顯得十分生硬，讓欣賞者并不舒服。

（四）與實際應用脫節

中職鋼琴的教學與實際的應用并不是十分的匹配，這是我們通過相關的調研而得出的結論。中職的學生的音樂素質水平以及對樂理的了解程度相對于專業人才是不夠的，并不是每一個學生畢業時都可以登臺演出，多數的學生還是沒能夠參與到藝術的實踐中來，這是我們當前的教育體制的一個問題。實際的工作需求與我們教學成果不匹配，有些學生經過在學校數年的學習，在實際的工作崗位上還是不能夠游刃有余地完成自己的工作，對于簡單的歌曲伴奏無從下手。這其中可能存在個人的因素，同時對于我們的教學來說也是一種拷問。

二、改進教學的一些措施

上面是我所發現的在中職鋼琴教學過程中存在的一些問題。我認為這些問題的存在嚴重地影響了我們的教學質量，所以在今后的教學過程中應該進行相應的改正。下面，我給出一些相應的措施。

（一）確立明確的教學目標

鋼琴教學作為一門專業而重要的課程，在進行教學的時候，作為教師的我們應該給予足夠的重視。首先從觀念上重視鋼琴的教學，其次明確好教學的目標，在實際的教學過程中深刻的以教學目標為動力，不斷地采取更加優良的教學方法和教學理念來達到我們所明確的教學目標。教師還應真正地做好教書育人的教學工作，對學生進行嚴格的要求，從點滴中培養學生對于這門課程的興趣，不斷地去激發學生的靈感，從而提升學生的應用性技能，為音樂的教學做出應有的貢獻。

（二）改變教學模式，合理使用教學方法

在教學的過程中，教師應該不斷地建立并完善教學過程的系統性，這是我們在教學過程中應該注意的一個問題。對學生進行嚴格的要求，比如上課前做好預習，上課過程中做好筆記以及課后有針對性的練習，幫助學生能夠在學習的時候有切入點。同時對于學生參差不齊的水平，應該進行分層次的教學，對學生按照水平進行層次的劃分，注重學生的層次水平差異。教師可以在學生之間建立互助互補互動的學習關系，使得學生能夠各自發揮自己的專長，同時使不同水平的學生都能夠得到相應的能力的提高，并對不同的水平的學生設置對應實際的目標。比如，對于高水平的學生培養是以發展該類學生的特長為目的，不是課堂內容的簡單重復或延伸。教師可以讓這些學生以比賽、演出為主，給予足夠的空間讓學生發揮技藝特長，施展個人才華，激發他們“學無止境”的信念。對于中等的學生而言，教師應該注重他們潛能的開發，不斷地發展他們的實際能力，這是比較重要的。對于水平稍差的學生，教師應根據他們實際的特點，設置一些合理的作業，注重這些學生基礎的教學，打好基礎，才能夠為進一步的學習做好鋪墊。教師還應幫助學生建立自信，不斷地追趕其他的學生。通過分層次水平教學我們的針對性更強，承認學生之間的水平是存在著差異的，根據這些相應的差異來設置與之相應的教學環境，使得不同層次水平的學生都能夠得到最佳的發展，這是我們現行的教學中應該推行的一個教學理念。這不僅對于全面提升學生的業務水平來說是有著積極的作用的，同時也更加切合我們現行的素質教育的原則。

（三）增強實用性

篇(2)

產生這些問題的重要原因是教師在教學過程中沒有精心設計問題，學生在學習過程中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學效果不理想。因此，在物理教學設計中，特別要重視挖掘教材聯系生活，精心設計問題。

一、挖掘教材設計問題激發思維突出主體

學生在學習過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題交織在一起，成為學生學習的心理動力和課堂教學的契機。中學生有很強的求知欲，時常表現為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認知問題驅動學生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。例如,學生在學習了電磁感應的知識后,對電磁感應中電能的來源產生疑惑。我就在《電磁感應中的能量轉化》一節的教學中設計了這樣一些問題:為什么線框在非勻強磁場中的擺動會很快減弱?同學們很快想到：安培力做負功,機械能減少,機械能轉化為電能。接著我又問:能量又是如何轉化的呢?然后和同學們一起討論洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設問和討論，不斷激發思維火花,使之成為有序的思維訓練過程。

在課堂教學中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉化為問題，以展現知識的發生發展過程，借助具有內在邏輯聯系的問題設計，促使學生思考，逐步培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為意義的主動建構者。例如，我在《自由落體運動》的教學中，根據伽利略反駁亞里斯多德的觀點,設計成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個重物和這個輕物拴在一起,快慢情況又如何呢?有的同學說,兩物相加更重了,應該下落得更快；有的同學說,重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來慢。學生經過充分的思考和討論，尋找正確的答案。這樣通過挖掘教材，設置問題，讓問題在學生新的需要與原有水平之間產生沖突，激發了學生的學習動機，不斷切入學生思維的最近發展區，不斷地縮短學生原有水平與學習目標之間的距離，從而拓展學生的心智品質。

課堂教學中應充分利用教材巧妙設問。在教師指導下，學生能夠圍繞問題積極思考，本身就是學生主體的表現。在學習上不善于提出問題的學生，從本質上講就是缺少主體性思維。教師應不斷啟發學生在學習中提出問題、獨立思考問題，努力運用科學原理與方法分析問題和解決問題，使學生成為知識的主動建構者。

二、聯系實際設計問題激發興趣培養能力

傳統的物理教學只重視純知識的教學，教學者為了使自己講得清、講得多，經常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發展。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師就必須結合生產和生活中的實例，不斷創設問題情景，培養學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。充分利用現代教育手段創設符合教學內容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，形成學習動機。例如，通過多媒體手段，展現實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實的實際情景設計成對應的物理問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學問題、單擺問題、電路調壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯系，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養學生主動觀察自然--尋找問題--運用所學知識解決實際問題的應用能力。

三、優化問題設計遵循認知規律培養創新思維

為了使設計的問題更能有效地激發創新思維，教師應在可能的條件下，組織協作學習（開展討論與交流），并對協作學習過程進行引導,使之朝著有利于知識建構的方面發展。引導的方法包括：提出適當的問題引起學生的思考和討論，在討論中設法把問題引向深入以加深學生對所學內容的理解，啟發誘導學生自己去探究物理規律。

問題設計要符合學生的知識背景、思想現狀和思維特點。問題設計要具體明確，避免出現教師提出的問題大而無當，內涵外延不明確，使學生無從下手。問題設計要精，能舉一反三，觸類旁通，更不可為問題而問問題，流于形式，耗費時間。

問題設計應注意以下兩個方面：

（一）問題的設計要遵循學生的認知規律。教師與學生之間的交互應在"元認知級"，即教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計又要有適當的難度和梯度，即既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上（即最鄰近發展區），通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

篇(3)

一、幼兒學前教育教學中常見的問題

（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式

幼兒處于個人發展的初始階段。幼兒學前教育活動，對于幼兒的身心發展與性格形成具有重要影響。通過學前教育，可使幼兒的身心發展基本定型。把好學前教育大關，影響幼兒的一生。然而，當前的學前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學，只顧著向幼兒傳遞知識，學字、背詩、算數，不顧幼兒天性與個人發展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學習機器人。在教學活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養，學前教育限制了幼兒的發展。

（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育

許多幼兒教師知道幼兒創造力與想象力的培養價值，但很難將這種教學理念落實到教學活動中。大多數幼兒教師已經習慣了教師說、學生聽的教學模式，一直控制幼兒的學習行為。這主要是因為教師的教學思想還未進化，沒有重新定位自己的教學角色。教師習慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。

二、幼兒學前教育教學中問題解決對策

（一）重視啟發教學模式的應用

幼兒時期是幼兒智力開發的重要時期，也是智力發展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創造力很強，學前教育的重要任務之一就是對幼兒的智力及各項能力進行開發。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發，才能讓學前教育打破傳統教學模式的限制，實現教學改革與創新的目標。幼兒教育要快速發展，就要滿足社會進步的需求，對教學的問題加以解決。教師要轉變自身的教學思想，積極落實素質教育，重視教學活動的啟發環節，關注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學活動中發揮天性，啟發幼兒一點一點地認知社會，這有利于幼兒良好行為習慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進行啟發引導，有利于豐富幼兒知識與積累生活經驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據此適時啟發其思維，引導幼兒在活動中學到更多知識。當告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區域內找其他黃色的東西。對幼兒進行啟發，讓幼兒在思考中學習，有利于幼兒教學質量的提升。

（二）建立平等的幼兒教育理念

在傳統的幼兒教育觀念中，教師是主導，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關系。新時代的幼兒教師，不應該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學習活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學習熱情也會因此而提升。教師要引導幼兒將自己的學習熱情轉變成為探究動力，讓幼兒成為學習活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學習活動中的主體，能夠促進幼兒教育的創新發展。

（三）做好幼兒園與家庭的合作

幼兒園教育與家庭教育的密切結合，能讓學前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關系著幼兒園教學改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結合本班幼兒的實際學習情況與需求，設計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。

三。結語

篇(4)

[關鍵詞]課堂教學 管理 大學

[中圖分類號] G642.421 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0105-02

課堂是大學生學習知識、培養能力的主要平臺，是大學教育的重要環節。但是，現在大學教育的對象、環境等均發生了較大的變化，課堂教學過程中存在許多不足，如學生學習積極性不高，課堂紀律差，考核方式不合理等，這些問題造成教學質量不高，影響了學生素質和能力的提升，阻礙了大學教育的發展。

一、問題與分析

（一）學生方面

1.學生學習的主動性不強，學習目的不明確。一方面，很多學生對自己專業培養目標把握不明確，不知道所學課程的重要性和學習目的，導致學生對一些課程主觀上不重視，缺少學習的主動性。另一方面，社會上的許多錯誤認識，如 “大學學習只要考試通過就可以”、“大學教育學不到什么東西”等偏見，對大學生產生消極的影響，導致學生對課堂教學不重視，學習的積極性不高。

2.學生學習方式較單一，學習模式轉變慢。大學生的課堂教學內容理論性強、知識量大、進展快，需要掌握和記憶的知識內容多。很多學生無法迅速適應大學學習方式的轉變，還是沿用高中的學習方法，沒有課前預習、課后復習的習慣，在學習上處于被動地位；沒有及時跟上學習進度，對后面的學習造成影響，而且對學習自信心產生沖擊，導致一些學生選擇消極的態度，甚至放棄了課程的學習。

3.學生上課精力不集中，自我約束能力弱。由于缺少高中時父母的教導、班主任的嚴格管理，在大學學習環境比較寬松、自由的環境下，面對網絡游戲、小說等誘惑，一些學生的自我約束、控制能力不強，常常出現課余時間過度玩游戲和上網、上課玩手機甚至睡覺等現象，導致學習效率不高，教學效果較差。[1]

（二）教師方面

1.上課氛圍過于寬松，制度落實不嚴格。一方面，教師上課希望通過寬松的環境來調動學生的積極性，營造課堂良好的氛圍，有時過于寬松，出現有些學生上課發短信聊天、手機上網等不良現象。另一方面，教師對于課堂教學管理，制度掌握和落實不到位。有時對學生上課出現的違紀現象視而不見，不能及時指出和糾正學生出現的問題，助長課堂不良風氣的蔓延。

2.內容安排不合理，教學效果不佳。一方面，課前教師沒有通過認真評估學生的接受能力來合理設定上課內容，導致上課講授的內容多，信息量過大，有些知識點對于學生來說過難，不利于學生理解和吸收。另一方面，教師講課重點不夠突出，知識點之間缺少邏輯性、條理性，給學生聽課造成影響。

3.課堂缺少互動，教學模式落后。一些教師仍采用教師主講、學生記筆記的傳統教學模式，教學方式缺少創新意識，學生只能被動地接受知識。這種落后的教學方式，一方面不能調動學生的積極性，上課時不能與學生形成良好的互動；另一方面只專注知識點的傳授，忽視了對大學生創新能力和綜合素質的培養。

4. 考核方式單一，難以體現平時水平。大多數課程仍采用一次考試定成績的考核方式。這種考核方式導致學生普遍采用最后幾天突擊學習的方法應付考核，平時學習缺少足夠的壓力，不愿投入太多的時間和精力。突擊迎考的結果是考后即忘，不利于知識的積累。這種考核方式只能從某種程度上片面地考查學生知識的掌握情況，反映不出學生平時的表現。

（三）學校方面

1.對學生變化研究引導不到位。隨著90后大學生進入高校，大學生在思想、性格等方面具有明顯特點，由于學校研究不及時，學校的政辦學理念、教學內容、教學方式、評價形式等脫離實際情況，加之學生入學后教育指導不到位，沒有及時解決學生中存在“這個專業學什么”，“以后就業前景怎么樣”等困惑，造成學生長期對專業特點沒有足夠的了解，學習缺少方向，動力不足。

2.需求變化適應不到位。畢業生是學校產出的重要標志，畢業生在工作中反映出的不足，也很大程度上反映出教學存在的問題?，F在大學普遍缺少對畢業生就業狀況的調研這一環節，不能及時認識到社會需求的變化，在教學方式上不能做出迅速的改變，難以適應需求的變化，教學體制缺少時代性，學生在校學習的內容與工作崗位需求脫節。

3.對教學質控與監管不到位。一方面課堂檢查的力度不夠，檢查只停留在制度、口號上，或者有些課堂教學檢查僅僅停留在一些定點定時的形式化的檢查上，教師學生對學校的檢查有所準備，發現不了一些實質性的問題；另一方面考場紀律松懈，導致有些學生投機取巧，抱著僥幸的心理希望靠作弊來通過自己的理論考試，這降低了學生的積極性。

二、對策

（一）學生方面

1. 加強與教師的溝通，充分利用各種平臺。課余與教師交流自己學習方面存在的問題，吸取教師好的經驗，改善學習方法，提高學習效率；課后充分利用本科生導師制、興趣小組等學習形式，提高自己的綜合素質，促進自己的成長。

2.積極主動總結，及時調整學習模式。學生在入學后，應積極主動地適應高校教學的特點和要求，應該及時反思在課堂學習中的問題，階段性地總結自己學習狀況，分析問題及原因，及時調整自己的學習狀態和改變學習方法，盡快適應大學的學習模式。

3.樹立時間觀念，合理安排課余時間。要善于利用大量的自主時間，養成每天對課余時間進行合理規劃的意識，要加強自律性，對游戲等娛樂的時間要有嚴格、合理的控制，杜絕占用學習和休息時間，以免影響第二天的課堂聽課效率。

（二）教師方面

1.改革考試制度，改變考核方式。充分把握新時期學生的思想觀念、學習方式等特點，改變評價方式，通過增強平時成績所占比例，將總評分數和提問、課堂參與積極性、課后作業等情況聯系起來，調動學生學習積極性，加強學生對課堂教學的重視程度，提高平時上課的效果，并培養學生的學習主動性，提高學生的能力，以達到教學的最終目的。

2.調整教學內容，突出專業特點。時展日新月異，教材的內容必須體現發展的成果。教師應該根據學生的情況，及時更新教材內容，吸收學科發展的最新知識、最新成果；對政治等一些公共課程，課堂教學應選取一些與本專業相關的社會熱點問題和題材，增強學生聽課的興趣。

3.豐富教學方法，注重能力培養。要突出學生在教學中的主體地位，以學生為中心，[2]改變教學、教育方法，豐富平時課堂教學的方式，如案例討論等教學方法，不僅可以讓學生積極參與到課堂教學中，活躍課堂氣氛，而且有助于激發學生學習的自主性，鍛煉學生的實踐能力，開發學生的潛能。

（三）學校方面

1.加強對學生研究與引導。要加強對新生變化的調查研究，并主動進行引導。要及時對新生介紹專業的特點、作用、發展前景，激發學生對專業的興趣；講解專業課程的特點以及本專業學習要求，增加學生對課程的重視程度，幫助學生盡快適應大學學習；加強學生的思想教育，對于學生存在的困惑和一些消極的態度，要及時進行溝通，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.建立畢業學生調查制度。應該建立畢業學生跟蹤調查機制，通過調查問卷、訪談等形式，對每年畢業生的工作情況進行調查，收集畢業生工作過程中存在的問題。根據調查情況，總結和反思課堂教學過程中的不足，有針對性地改善教學工作，不斷完善和提高課堂教學質量。

3.落實教學質量保障制度。要注重思想教育，加強學校文化建設，廣泛開展誠信教育，營造良好的學習氛圍，牢固樹立自主學習、誠信考試的學習作風；要組織教學考核小組，加強聽課和對課堂不定時的檢查的力度，對課堂氣氛、教學效果等情況進行評價；以學生為中心，組織學生對教師上課的情況進行打分，將其納入教師的綜合教學質量考核。嚴格考風，要加強對考場的監督檢查，嚴格考風考紀，提高學生的自覺性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫鵬燕.淺談大學生學風中存在的問題和對策[J] . 教育探索，2011（9）：90-91.

篇(5)

關鍵詞：教師；民間舞蹈教學；教師素質

中圖分類號：J722 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）36-0142-01

一、民間舞蹈教師舞蹈理論與實踐的系統化、理論化不足

民間舞蹈教師舞蹈理論與實踐系統化與理論化的不足，是由諸多因素造成的。首先，從民間舞蹈的起源來看，民間舞蹈最早源于民間，是人們自發組織并得以延續的喜聞樂見的藝術形式之一。盡管在漫長的民間舞蹈發展過程中，許多民間舞蹈得到了更好地改進與創新，但是仍然存在著系統化與理論化缺失的問題。其次，從民間舞蹈教師所接受的教育層次來看，許多民間舞蹈教師最初往往是出于對舞蹈的喜愛，他們對于系統的舞蹈理論知識接受甚少。在長期的舞蹈教學過程中，我們發現，舞蹈教師對于舞蹈理論與實踐的系統化與理論化程度將直接影響到民間舞蹈教學的最終教學效果。作為新時期的民間舞蹈教師，應當能夠從自身的經驗出發，努力加強民間舞蹈理論的學習，更好地進行民間舞蹈教學實踐活動，同時將民間舞蹈與人們的現實生活相聯系，更好地促進學生對民間舞蹈的整體把握，進而促進其整體水平的提升。

二、注重教學法的多元化探索

鑒于民間舞蹈教學活動作為一項需要教育者與學習者共同投入大量勞動進行知識構建與行為構建的活動，因此我們應當在實際的民間舞蹈教學活動過程中進行教學法的多元化探索。同樣地，這也應當是現代民間舞蹈教育工作者所必須具備的素質之一。此外，作為新時期的民間舞蹈教育工作者，除了具備基本的教育教學能力外，還應當將自己的視野逐漸放寬，從諸多學科的教學中汲取教學經驗，注重多元化教學方法的選擇。例如，可以通過從語文教學之中“移植”意境教學法等等，通過不同優秀教學法的結合來達到最優化的教學效果。在實際民間舞蹈教學過程中，我們不難發現，如果長期采用同一種教學方法，學生會產生一定的惰性，這樣會直接影響到其日后的學習與生活。由此可見，民間舞蹈教師應當加強對不同教學方法的選擇，對比不同教學方法的優勢與劣勢，通過不同教學內容與教學方法的有效結合，更好地增強學生對民間舞蹈的魅力的理解，進而達到更好的教學效果。

三、注重時代性

中國民間舞蹈跨越數千年流傳至今依然盛行不衰的根本原因，就在于其不斷孕育著時代精神。民間舞蹈是生命律動的呈現，直接反映了中國人民群眾在長期的生產勞動過程中積蓄的精神力量，并逐漸發展成為人民群眾喜愛的民間舞蹈藝術形式之一。民間舞蹈的時代性還體現在其具有濃郁的現代民族性特征。從眾多流傳已久的民間舞蹈來看，民間舞蹈往往是民族精神文化生活的重要標志，是民族文化中不可或缺的一部分。民間舞蹈可以反映一個民族的生活習俗、人文秉性和民族特質。對于民間舞蹈的繼承與發展，則是對傳統民族文化發展的尊重和愛護。傳統民族文化的發展，在新時期具有更為濃郁的現代特色。我們的民間舞蹈作為傳統民族文化的重要表現形式理應具有鮮明的時代特征。

作為新時期的民間舞蹈教育工作者，在實際教學過程中，需要持一顆“創新”之心。只有創新，才能夠真正符合民間舞蹈的時代性特征。例如，在民間舞蹈備課階段，我們應當從目前社會發展中較為優秀的舞蹈曲目入手，結合民間舞蹈教學目標，從學校、學生及教師自身的經驗入手，進行積極的創新。這樣才能夠促進學生更好地吸收中國民間舞蹈的精髓，同時更好地融入到民間舞蹈的學習與發展中去。時代性，作為現代舞蹈教學的一個突出特性，作為現代民間舞蹈教育工作者應當對其給予高度的關注?！皫熣?，傳道、授業、解惑也?！苯處煹囊谎砸恍校慌e一動，都將對學生起著深遠的影響。如果民間舞蹈教師能夠將目光著眼于民間舞蹈的時代性，那么學生將會在潛移默化中遵循教師的預設規則，從而達到良好的教學效果，獲得新鮮的教學體驗。

綜上所述，在目前的中國民間舞蹈教學過程中，舞蹈教育工作者通常會遇到一些看似微小、實則嚴重的問題。這些問題從側面反映出，當前經濟社會的發展對中國民間舞蹈教學提出了新的發展要求。作為新時期新階段的民間舞蹈教育工作者，應當從這些常見的問題出發，仔細分析與研究教學問題出現的原因，并總結歸納出具有自身特色的民間舞蹈教學規律。同時，要結合學生發展需要、自身經驗與學校實際情況制定出具有較強可適性的教育教學策略，將其運用到實際的民間舞蹈教學過程中，這樣才能夠更好地提升中國民間舞蹈教學才實效性。

篇(6)

摘要：在當前職業中學教育中，英語教學越來越表現出其突出的作用，如何培養出能夠適應市場經濟下對英語熟練應用，并且具有一定專業技術技能，新的復合型當代工人是當前職業教育的辦學方向。本文就當前職業英語教學中存在的問題，進行了有針對性的分析，并提出相應的防治對策。

當前職業教育中，英語教學的地位已經表現地越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才地需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語讀、寫能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要作用。

英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。職業中學的學生英語基礎普遍差、學生從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了職業英語的教學質量；影響了職業技術人才的培養。對于職業教育中英語教學中存在的問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用貼合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

一、當前職業中學英語教學中存在的問題分析

由于職業中學教學的特殊性，一部分學生認為英語不重要，只要學好專業課，就能干好工作，對于現在生產技術飛速發展情況下，對技術人才在英語上的要求不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。

（一）職業中學生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示：在職業中學中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業中學學生英語的基礎，比統計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇。

（二）職業中學生對學習英語心理懼怕

由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，逃課、抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

（三）心理壓力造成職業中學生對學習英語失去信心

由于對學習英語的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。繼而，放棄了對英語的學習

（四）口語差造成職業中學生對自己學好英語失去信心

英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

（五）傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣

受傳統英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

（六）枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣

一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，枯燥的環境使學生對英語學習失去了興趣。二、防治對策

（一）調查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識

調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度，作為進入職業中英語的第一堂課，起著關鍵的作用，這是改變學生對英語學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。

（二）實行趣味英語教學法，培養學生學習英語的興趣

實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑，趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥地英語學習變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。

（三）實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心

理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。職業中學生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤的認為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系，導致對于英語的學習的放松，甚至于放棄。”在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。再如生活中大多數家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢？加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要、是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語的需要。

（四）積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

（五）實行教育心理教學法，培養學生學習英語的主動性

教育心理教學就是在教學活動過程中，觀察學生的學習心理，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節拍，跟上老師授課的進度，達到最佳的教、學狀態，培養學生的學習主動性，向有限的課堂教學時間，爭取最大的學習效率。

（六）運用現代化圖文并茂的聲、相教學設施，創造寬松的學習環境，積極培養學生學習英語的興趣

現代化的教學設施為老師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體聲、相教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

篇(7)

雖然教育改革正不斷的推進，但高中和大學的選拔模式依然沒變，應試教學育還根深蒂固，初中作文教學還存在諸多問題。

（一）升學壓力大，剝奪了學生參與社會實踐的機會

雖然素質教育已經推行多年，但是各學校選拔學生的方式基本上沒有變，導致學生的考試壓力依然很大，時間都用在做題提高考試成績上，沒有從學習重擔下解放出來。因此，很多學生把時間和精力都用在學習上，沒有足夠的時間接觸現實生活，缺乏對基本素材的感性認識，也就很難上升到理性的角度，這導致很多學生失去獨立思考的習慣和缺乏獨自解決問題的能力。

（二）作文教學時間不夠，沒有開展合作式教學

初中階段學生需要學習的科目比較多，很多學生把主要的精力用在學習數學和英語上，用于學習語文的時間相對較少。另外，教師在上課時也很少有針對性的進行作文教學，主要是講閱讀，字詞為主，很少把學生組織起來進行合作探討，不能有效得提升作文教學的教學效率。

（三）教師重視不夠，缺乏有效的寫作指導

在初中階段，學生普遍閱讀量較少，把大量的時間都用于搞題海戰術，不能從根本上提高學生的基本功，即使有些學生喜歡閱讀，也是只從自己的愛好出發，在閱讀過程中只注意對情節欣賞，很難從寫作技巧去把握。在這種大背景下，教師還要幫助學生選擇合適的閱讀書籍，教會學生閱讀方法，特別是讓學生體會到作者的寫作技巧，讓學生去模仿，在潛移默化中學習作者的寫作技巧。

二、初中作文教學優化策略

所謂的作文教學優化策略就是為了提高學生的寫作效率而制定的方案，以便讓學生容易實現教學目標。通過方案的優化和實施可以促進學生的進步和成長，達到初中語文教育的客觀要求，取得良好的教學效果。

（一）重視情感體驗，參與社會實踐

感情體驗是寫好作文的前提和基礎，只有感情體驗才會讓寫作生動而豐富，但是豐富學生的情感體驗，還是要從提高學生的學習興趣入手。學生只有對一個問題產生濃厚的興趣才能激發內部動力，否則教師再努力也不會取得良好的教學效果。因為外因是事物變化發展的條件，內因才是事物發展的根據，只有把學生的內因調動起來，才能事半功倍。寫作就是要激發學生寫的興趣，激發學生的興趣最好的辦法就是讓學生走進生活，積累一定的情感體驗，這需要把社會知識和書本知識進行整合，讓學生的生活深入到社會的各種領域，這樣寫出的文章才不會空洞無物。這就需要教師引導學生到生活中去觀察和感悟，培養學生的責任感。比如在寫《我的爸爸（媽媽）》類似的文章，可以讓學生回去看看過去的照片，回憶一下往事，這樣容易在生活中找到亮點，在細微之處找到真情。

（二）倡導合作學習，開闊寫作思路

俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，學生合作學習可以在一定程度上開闊的思路，在交流中找到其他人的閃光點，再結合自己的人生經歷，很快找到思路，寫出精彩的文章。筆者曾經通過和學生的座談了解到一些情況。很多學生談到寫作的問題時，還沒有拿起筆就感覺煎熬，稱自己腦子里是一堆漿糊，無從下筆，只能瞎編亂造，湊字數。這些都是因為學生只在學校學習很少外出參加社會實踐所導致的?；谶@個情況，筆者認為在鼓勵學生參與社會實踐的同時，更重要的還是讓學生之間互相交流，互相啟迪。因為受各有方面的限制，學生不可能有太多的機會來參與社會實踐，這就需要學生的合作學習來彌補社會實踐的不足。

（三）學習寫作技能，打好寫作根基

寫作能力的培養不但要參與社會實踐，增加寫作素材，在很大的程度上還是取決于寫作技巧的培養，否則，即使有豐富的素材也很難寫出好文章。在與學生交流中，了解很多學生感覺心里有東西可寫，就是無從下手，或者很難有語言表達出自己的真情實感，這些都是缺乏寫作技能的表現，因此，掌握一定寫作技巧也是至關重要的。解決這個問題，教師要采取多種手段，比如讓學生閱讀范文，找到優秀作品的寫作方法和修辭技巧，再比如讓學生分項訓練，強調積累，可以把日?？吹降穆牭降慕浀湔Z句收集起來進行模仿。最重要的還是要幫助學生整合聽、說、讀、寫等多種技能，在這各種技能的融合中才能從根本上打好寫作根基，提高學生的語文綜合素養。

三、總結