女生生理健康教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇女生生理健康教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高中女生 心理健康教育 關注 引導

中圖分類號：B8442文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0150-01

我是一名高中教師，師范畢業便開始從事一線教育教學工作，并始終擔任班主任管理工作。多年的一線教育教學經歷，豐富了我的生活，飽滿了我的人生閱歷，同時也有一個問題越來越突出地呈現在我的班級管理和教學工作中，并亟待解決，這便是高中女生的心理健康問題。

我們通常都片面地認為，女生是班級里的弱勢體，是班級里的乖乖妹，興不起風、作不起浪，學習問題、紀律問題都與她們無關，但事實卻恰恰相反。

高中女生所處的年齡段決定了，她們的生理及心理已經發展到了一個相對成熟的階段，對異性間的相互吸引有著一定程度的渴望，甚至對性也產生了足夠的好奇心。但同時另一方面又有年齡尚小，涉世不深的不成熟和輕浮。這種生理及心理特征決定了，在高中階段她們的心理是一種摻雜著幸福、自信、渴望、懼怕、煩躁的糾結和浮躁。總之，高中階段的女生生理、心理的發展正經歷著一場巨大的變化。這種變化表現在現實生活中她們時而莫名煩躁、渴望關注和尋求幫助；時而難以克制對異性的愛慕之情而暗戀成災；時而懼怕高中生戀愛不被接受而自責等等。這些在過來人看來再正常不過的現象卻搞得她們心神不寧、無心學業，甚至成為校園惡性斗毆事件的始作俑者，導致男生因女生而被留校察看甚至于開除學籍。

因此，細觀其理，高中階段的女生不僅自身的生理和心理正經歷著巨大的變化，同時她們也是校園里的穩定劑，她們能否順利度過這個特殊時期，決定了高中校園的和諧程度。作為班主任，我們必須高度關注高中女生心理健康教育問題，為學生們營造一個安定和諧的校園環境，幫助孩子們制造美好的青春回憶。對于高中女生心理健康教育問題，我認為應該從以下幾方面作適度的教育和引導：

第一，引導高中女生樹立正確的自我觀念，接受自己的全部，肯定自己的價值。

正確理解個體存在的價值，既不要盲目自信，也不要過度自卑。美的事物人人向往，高中生正處于心理上與父母之間的心理斷乳期，獨立思考問題和處理問題的意識明顯強烈，但同時也存在認識問題淺顯的弊病，對于美的理解容易停留于外在層面，漂亮即是美，衣著時髦即是美，有人傾慕即是美等等的表面東西，更容易讓高中女生背離了美的本質，歪曲了正確的自我價值認定，導致攀比心理、自卑心理、驕傲心理、炫耀心理的出現，影響女生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。

因此，教師作為學生的主要教育引導者，有責任、有義務承擔起幫助高中女生樹立正確自我價值取向，打造自信、樂觀性格，養成積極、進取的人生態度的使命。

第二，引導高中女生形成樂于學習和生活的習慣，保持樂觀積極的心態，善于與親人、老師、同學保持良好的人際關系。

對于女孩子來說，干凈、利落、得體的衣著打扮，會打造出青春靚麗的外表；而豐富的知識、樂觀積極的心態、良好的人際交往，卻能造就一個知性優雅的內心，挺拔端莊的儀態，以及獨一無二的人格魅力。

因此，教師應該對高中女生進行學習習慣、生活習慣、心理狀態、人際關系的正確引導，幫助她們通過努力學習，找到最好的心態，最美的自己，最富魅力的人格，最精彩的青春歲月。

第三，引導高中女生擁有穩定的情緒，讓她們能夠適度地表達和控制情緒，保持良好的心理狀態。

高中女生正處在青春發育期，要完成人生從童年到成年的過渡，要適應生理上的巨大變化，要應付學業上的競爭和壓力，種種成長中的困難都需要她們通過自我情緒的調控慢慢完成。這個過程中控制情緒的能力會隨著經歷而日益加強，但這個過程是漫長而痛苦的，如果能得到老師、家長、朋友的引導和幫助會更加順利。

因此，在高中教育階段，教師應該多關注女生的情緒變化，包容她們的情緒，在實際問題上給予具體性的引導和幫助，個體問題單獨解決，共性問題團體輔導，力爭在幫助女生們順利度過情感困難期的同時，也幫助她們擁有控制情緒的能力。

第四，秉承學校、家庭、社會三位一體的教育模式，教師、家長和社會要廣泛學習心理健康教育知識，共同為高中女生的心理健康教育而探索努力。

教師和家長要擺脫傳統教育中“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”的嚴教觀念，在師生關系、親子關系中將自己置于高高在上之態，對于學生犯的錯誤一律視為大逆不道之舉，對于高中女生的早戀問題更是劃入道德領域，于無形中給學生帶來了巨大的心理壓力，如此教育變本加厲、適得其反。

篇(2)

關鍵詞：健康課堂；生殖系統；現狀

人們的思想意識隨著社會的不斷進步逐漸發生了變化，尤其是大學生是接觸新鮮事物最多的群體，受社會觀念的影響最深。據了解，當下大學生對態度開放，很多女大學生在校期間多次人流，這已經成為了社會現實。因此，生殖健康教育越來越成為大學生綜合素質評價的重要標準，也被教育部重點關注，針對當下的問題在各大高校展開了生殖健康課堂。

1資料與方法

1.1一般資料 大學生健康教育是學校教育的重要環節，作為國家建設的重要力量，校園教育對和諧校園文化建設以及提升學生綜合素質有重要意義。因此，學校是大學生生殖健康教育的重要部分，此外，社會各群體在該過程中也承擔重要作用。當時當下，社會群體、學校和家長并未形成明確的分工，對大學生生殖健康教育的責任不明確。高校、家長和社會各界對學生的文化素質培養高度重視，但是對學生的生殖健康教育極少關注，并且生殖教育這一話題較敏感，私密性強，因此社會各群體主觀認為這應該是一個順其自然發展的過程。各方責任不明確導致了學生無法通過正確途徑獲得該領域的教育，同時誘發一些不正當商業機構趁虛而入，嚴重影響學生的生殖健康教育和心理狀態。

1.2研究背景

1.2.1教育現狀 大學生接受教育的主要場所是學校，而高校在大學生的生殖健康教育中也有重要作用。當下生殖健康教育在高校大多作為選修課，也有部分高效邀請國內知名的專家去學校舉辦講座。因此，從整體上來說，生殖健康教育方面，高校的形式單一，對學生的吸引力不足，無法調動學生的參與積極性，使教育無法達到預期目標。據調查了解，大多數的學生了解生殖健康教育的途徑是同學、家長和朋友，也有人是通過網絡獲得，教育形式的多元化對提高學生參與積極性以及提高生殖健康教育質量有重要意義。

1.2.2高校及學生態度 目前有眾多高校對學生群體的生殖健康教育重點關注，相比之下比以前有了明顯進步，但是整體上來說，社會對這一領域的關注度和投入顯著缺乏。與傳統的文化教育相比較，生殖健康教育不足是當下存在社會群體的現狀。高校一直將傳授專業知識當作使命，受傳統觀念的影響，對大學生的生理和心理健康教育不足。有些高校開展了相關的健康教育，但是也僅僅是以選修課的形式進行，讓學生根據自身喜好進行選擇，并未對此做出強制性的要求和懲處措施，因此，高校含糊的態度使大學生生殖健康教育處于尷尬的地位。有高校認為對此過分重視可能會導致學生不良情緒的產生，導致負面影響；同時，傳統觀念的束縛，高校不愿意將私密性和敏感性較強的大學生生殖健康教育在課堂上體現。大學生對待生殖健康教育的總體態度表現一般，沒有學習的強烈意識。這與大學生所處的生活環境有很大關系，大多數的學生生活環境單一，缺乏對問題縝密思考的能力，沒有準確判斷生殖健康教育的重要性。

1.3研究內容

1.3.1婚前危害 大學生處于青春期末，身體還處在發育狀態，如果受社會觀念影響發生婚前，會對學生的身心產生重大傷害。傳統觀念在互聯網迅速發展的今天被打破，傳統價值也受到了沖擊，很多女大學生的性觀念非常開發，越來越多的女大學生發生婚前，但是她們對生殖系統健康的相關知識了解甚少，因此很多人存在各種各樣的生殖系統疾病，造成了身體受損，更嚴重的婚后出現了不孕。

1.3.2對大學生的影響 大學生的產生多是一時沖動，由于大多數人不具備生殖系統保健知識和避孕常識，經常發生在校期間女大學生懷孕的現象。據醫院數據顯示，人流手術50%以上都是在校大學生。生殖保健知識的缺乏導致女大學生婦科疾病頻發，很多女大學生存在子宮炎、尿道炎以及經期紊亂等疾病，嚴重威脅身體健康。

在校期間懷孕給很多女大學生帶來了極大的心理壓力，很多學生不能承受壓力做出一些極端行為?；榍皩е聭言泻螅髮W生的主要做法有以下兩種：①去醫院做人流。由于缺乏經濟來源，大多數省吃儉用，使本來虛弱的身體雪上加霜，身體留下后遺癥，很多女性婚后不孕，影響婚姻。②不堪重壓，被迫輟學。很多女生承受不住壓力被迫輟學回家，影響學業，命運為此改變。甚至有很多人采取極端行為，結束了自己的生命。

1.4研究方法

1.4.1開設健康教育課堂 為提升大學生尤其是女大學生的健康知識，本文研究過程中開設了健康教育課堂，對大學生關注的生殖健康知識進行講解。授課老師根據學生的興趣制作相關PPT，每周進行2節課的針對性講解，解決學生心中疑惑，提升學生自我保護意識和安全衛生知識。

1.4.2健康課堂講授內容 針對大學生群體講授生殖健康知識，包括人體生理解剖、青春期生殖健康、性健康教育、孕期須知、艾滋病發病機理和疾病預防以及性病防治等。通過給大學生講解相關兩性知識，旨在提升大學生學習能力和性防范意識，提高學生預防疾病能力和自我保護意識。

1.4.3授課方式 在授課方式上采取多種措施，課堂教育、課外活動、案例教學、疑問解答、咨詢服務等多樣化的授課方式被采用。此外，多媒體教學對提升學生興趣，提高教學質量有重要意義，對師生互動、學生能力培養有重要意義。

2結果

2.1生殖健康教育的重要作用 生殖健康教育必須充分發揮學校、家庭和社會的力量。三者之間必須形成良好的互動機制，做到合理分工，責任明確，建立良好的教育義務分工機制。對學生的生殖教育中，學校是陣地，此外還應發揮社會和家庭的作用。首先，高校在內的社會各界力量應加強對大學生生殖健康知識學習重要性的認識，開展相關主題的宣傳，彰顯該項教育的緊迫性和必要性。其次，加強政府引導，為大學生活的相關知識梳理出良好的社會渠道，對各渠道相關知識準確把握和定位，嚴厲打擊不良渠道，避免給學生帶來消極影響。再者，家長應該為孩子營造良好的氛圍，家庭的熏陶對孩子成長特別是心理有重要影響。根據相關調查顯示，通過父母獲得相關生殖知識的概率非常低，遠遠小于從同學、朋友或者是電視媒體等方面的比例。眾多家長對孩子的文化成績過分重視，但是對孩子的基本生殖健康以及心理健康等方面重視程度不足，擔心與孩子討論相關話題會導致孩子產生反感情緒。因此良好的家庭環境的營造對孩子知識獲得有重要意義，能夠發揮家長的作用，彌補孩子知識不足，解決孩子成長過程中的困惑?？偠灾?，需要在全社會范圍內形成積極的學習氛圍，為開展大學生健康教育奠定基礎。

2.2加強健康教育的措施 大學生會對傳統的課堂教育產生厭倦情緒，尤其是當下社會各界對生殖健康教育的重視程度不足，單一的課堂教育很容易導致學生失去學習興趣和積極性。需要擴寬學生生殖健康教育的形式以創新意識積極開展多方面的教育，促進教育在社會、高校以及家長等各環節落實。

2.2.1結合多種教育形式 在教學實踐過程中，將大學生生殖健康教育與多種教學方式相結合，促進教學目標實現，并在教學計劃中體現。可以在課堂教育之外加入談話教育、網絡溝通教育等形似，將大學生生殖健康教育的作用充分發揮。①學校充分發揮作用，以課堂的形式促進學生相關知識的獲得，及時糾正學生的相關誤區。②在課堂教育之外，充分開展定期談話，積極與學生交流，了解學生在生活和學習中面臨的問題，及時解決學生遇到的困擾，在于學生進行溝通時保持一種平等的心態。③充分發揮網絡的作用。在學校內部設立相關網站進行溝通，為大學生提供學習平臺，在相關網站上放置視頻等學習資料，讓學生自由學習。此外，還可以邀請國內外的知名專家開展講座，為學生和老師提供咨詢服務，同時積極進行線下相關活動，解決學生不愿提及自身面臨難題的現狀。當然，應當對網絡溝通建立相關的監管機制，定期過濾不健康內容，為學生彼此溝通創建良好的平臺。與此同時，定期主題活動的開展、熱線咨詢等方式也能在高校中順利開展，對創新性教育的發揮有重要意義。

2.2.2充分發揮社會力量 多樣化的社會組織為大學生生殖健康教育增添了活力，也為大學生學習渠道多元化創造了條件。邀請專家進行相關講座是最主要的形式，此外，電視媒體等也是進行相關教育的主要媒介。以大學生生殖健康為基礎的知識競賽也是一種很好的方式，對學生積極性的發揮有重要意義。與此同時，情感類資訊節目的播出也獲得了很大的成功，主持人可以根據連線了解大學生面臨的問題，邀請專家嘉賓進行解答，實現品牌效應與解決參與者難題的雙贏。相關政府部門也應該對大學生加強關注度，提供相關政策的支持，鼓勵各個部門積極開展相關教育活動，定期開展以大學生生殖健康教育為基礎的研討會，提高學生的認知程度。

3結論

合理的健康教育保障機制是進行大學生健康教育的基礎，我們可以充分發揮政府部門的作用，對重點高校進行相關生殖健康教育工作的檢查和評定，對相關教育機構進行經費和名譽的雙重管理，并對相關省市進行年度綜合評定。

新時代的綜合素質含義豐富，生殖健康教育也是當下大學生綜合素質的重要組成部分。了解生殖健康知識能夠保住大學生充分了解自身，尤其是讓女生了解到婚前的危害程度，促進大學生自尊自愛的良好心態的形成。這也是建設和諧社會、提高人口素質的重要環節和根本保障。不過以目前的形式看，生殖健康教育存在眾多不足之處，任重道遠。包括學校在內的各社會團體強烈呼吁教育部及相關部分增強對大學生生殖教育的重視程度，推動大學生生殖健康教育的穩步前進。

參考文獻：

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【關鍵詞】 大學生；生殖健康；問卷調查

戀愛、結婚、家庭是傳統婚戀人生的三步曲，但是它在現代社會時尚觀念的沖擊下正在發生變奏，這種婚戀觀念的變奏在當代大學生身上表現得尤為突出?，F在的大學生性意識開放，行為表現大膽。在受調查的大學生中，有13%的人坦言有過性行為，其中以男生居多［1］。由此引發的大學生在道德、心理及健康等方面的問題不容忽視，為了解包頭地區大學生生殖健康狀況，有針對性地對大學生進行生殖健康教育，對包頭地區三所大學的在校大學生的生殖健康現狀進行了問卷調查。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇包頭市3所不同類型（工科、醫科、師范）大學，按照整群隨機抽樣原則抽取1 589名在校本科大學生作為調查對象。其中醫科學生719人（男316人，女403人），工科學生366人（男244人，女122人），師范學生428人（男146人，女282人），年齡21.21±3.05歲。

1.2 方法 采用自填問卷調查形式。調查問卷參考國內有關研究自行設計，內容包括基本情況、生殖健康知識、相關態度和行為等方面。本次調查采用統一問卷和指導語，組織學生填寫后統一收回。共發放問卷1 589份，回收有效問卷1 513份，有效應答率95.2%。

1.3 統計分析 以原始數據建立數據庫，采用SPSS10.0軟件進行統計分析。

2 結果

大學生生殖健康及安全性行為知識知曉情況見表1。各院校學生的回答正確率經卡方檢驗總體上是有差異的，相比較醫科院校學生回答正確率較高。

調查結果顯示，大學生獲得相關知識的渠道較為復雜，大多是通過報紙、書刊及廣播、電視等大眾媒體獲得。其中，通過廣播獲得的占47.8%，電視48.9%，報紙書刊78.1%，錄像24.1%，同學朋友42.4%，老師23.1%，家人10.2%，其他16.0%。

表1 生殖健康及安全性行為知識應答正確率（略）

在問及未婚男性與其女友發生性關系時，有30.3%的男生和65.2%的女生表示不贊同；問及未婚女性與男友發生性關系時，有39.1%的男生和73.9%的女生不贊同，并且上述兩項的男女生的不贊同率差異具有統計學意義（P＜0.05）。

性行為的發生情況：在被調查者中，有121人曾發生過性行為，占被調查人數的8.0%，其中男92人(13.3%)，女29人(3.6%)。在這些發生性行為的大學生中僅66.9%的人在性行為中使用過安全套，有13.9%的男生和3.6%的女生認為自己結婚前肯定會發生性行為，只有14.7%的男生和53.2%的女生回答肯定不會，男女差異有統計學意義。此外，不同院校學生發生性行為的比例有所不同，見表2。醫科學生中性行為的發生率最低，工科學生的發生率最高，差異(卡方檢驗)有統計學意義（P＜0.01）。

表2 三所院校大學生性行為發生情況（略）

3 討論

從大學生對生殖健康及安全性行為知識的知曉情況看，如何導致懷孕、發生性行為感染AIDS和最佳生育年齡這3個問題回答的正確率較高，達到普遍知道的程度。而對于安全套的作用、人工流產的時間、體外排精避孕、月經周期避孕和安全期避孕這5個問題的正確回答率都很低，表明大學生對安全性行為知識很欠缺。這對于大學生非婚性行為增加引起的意外妊娠、性病等不良后果是一極大的隱患，并嚴重威脅著大學生的生理和心理的健康。相比較而言，醫科院校學生由于專業上的優勢，在某些問題回答正確率較高一些。

本次調查結果表明，大學生的性觀念較為開放，而生殖健康知識卻較為缺乏。他們對生殖健康、安全性行為知識的了解十分有限，無法適應當今大學生群體對此方面知識的需求。主要原因是學生接受知識的主渠道——學校教育對他們的需求重視不夠，相應的知識傳授沒有跟上。因此，大學生只有向書刊、雜志、廣播電視等大眾媒體求教。而目前這類途徑都有大量的信息不正確，在一定程度上誤導了學生。

大學生對非婚性行為的態度方面，男生表示不贊同的人數約占被調查者的1/3，而女生表示不贊同的人數約占2/3，表明男生比女生的性觀念更開放。本次調查顯示大學生非婚性行為發生的比例為8.0%，這一結果低于孫建萍［2］、曾琳娜［3］的調查結果，考慮到部分同學對此敏感問題采取回避的態度，估計實際情況可能要多一些。本次調查中醫科學生中性行為的發生率較低，可能是由于醫科學生對于非婚性行為所造成的不良后果更清楚些，這與王玲［4］的研究結果一致。

隨著生活物質的豐富、生活水平的不斷提高，人們越來越重視自身健康的今天，由于性觀念的開放與大學生生殖健康的安全性行為知識的掌握程度不同步，而導致由此引發的意外懷孕、性病等不良結果嚴重威脅著大學生的身心健康，應當引起各高校的高度重視，并有針對性地加強道德、生殖健康、安全性行為等方面的教育，以避免不良后果的發生，使大學生安全渡過大學階段。

參考文獻

［1］ 余玉花，許磊.道德人格與當代大學生的婚戀觀［J］.思想教育研究，2007，（3）：11-14.

［2］ 孫建萍，孫建紅.大學生性觀念、性行為調查及健康教育對策［J］.中國公共衛生，2006，22（6）：645-646.

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[關鍵詞] 女大學生 性健康教育 原則 內容 方式

杭州市疾控中心公布的數據顯示，截至2010年5月31日，杭州市當年新發現艾滋病感染者超過百人，其中青年學生占3.7%，感染的傳播途徑以性接觸為主。此外，大學生中越來越多的和意外懷孕問題也已受到人們的關注。在兩往中，女性在生理上處于劣勢，若她們對發生后可能出現的各種隱患不能預見或無心理準備，勢必會影響女生身心健康成長和順利發展。

1 .高職院校開展性健康教育的必要性及意義

1.1 目前我國性健康教育的現狀

在2008年12月，教育部就頒發《中小學健康教育指導綱要》，明確規定從小學一年級到高中三年級，各階段應該進行的性健康教育的具體內容。而實際上，由于傳統和文化觀念的影響，目前青少年接受性教育的途徑，除了網絡、電視、書刊雜志等媒體和朋友間交流外，極少可以接受到正規系統的性健康教育，致使很多高職院校學生入校前無法獲取正確的性價值觀，也使得他們沒有學會保護自己、愛護自己，這需要大學幫他們補上這門課。

1.2 婚姻政策的放開

目前我國實行婚姻自由制度，取消了學校學生不可以結婚的規定，只要符合法定結婚年齡的青年男女持有戶口簿和身份證就可以雙方登記結婚，無須所在單位開具證明。大學生群體中多數人已達婚齡，即將步入社會，面臨戀愛、結婚、生育等問題，因此對于大學生而言，性健康教育具有為建立美滿婚姻和幸福家庭做準備的意義。

1.3高職院校學生的生理心理特點

他們一般都處在18―23歲之間，正處于艾里克森人格發展中的成年早期階段，這一階段的主要發展任務是獲得親密感，避免孤獨感；良好的人格特征是愛的品質。這一階段是其身、心、性成長和發展的關鍵時期，最突出的特點在于其性生理和性心理發展存在不平衡狀態。哲學家羅素曾經說過：“回避絕對自然的東西就意味著加強，而且是以最病態的形式加強對它的興趣，因為愿望的力量同禁令的嚴厲程度是成正比的。”

1.4 性教育是大學生思想教育中應有之義，但實際上卻處于某種缺位或失語狀態。大學生一路走來，在各個方面都有所見長，卻在事關自己最為私密最為重要的生理健康方面顯得蒼白無力。在整個青少年群體都需要惡補“性教育”的背景下，因為大學生離社會最近，因此也最顯迫切。

1.5 性教育的意義在于讓學生學會珍愛和保護自己、尊重與理解他人，是他們健康成長、一生幸福的愛的教育。不僅關乎青年的健康成長，也關系社會的前途未來。女生接受性健康教育對自己、對自己今后的家庭、孩子的教育方面都是有幫助的。讓沒有接受過性健康教育的一代人去告訴孩子什么是性，怎么正確對待性，實在不是件易事。

2. 高職院校性健康教育的原則、內容和方式

各高職院校要重視并深入開展女大學生性健康教育，使她們獲得相關知識，形成良好的價值觀，這對她們的一生都將產生重要影響。

2.1 性健康教育的原則：愛的教育原則，充分理解大學生的情感，尊重其人格，保護其隱私；適度性原則，教育要適時、適度、適當地進行，要根據大學生的心理特點適時地進行教育和引導，應針對大學生的實際情況和承受能力，采取適度的方式方法；與思想政治教育相結合的原則，將性教育恰當地融入思想教育之中，兩者在培養目標上是一致的，只有將性知識教育與人格教育、性倫理道德教育等相結合，才能使性健康教育真正奏效。

2.2教育內容：一來要秉持綜合性教育的理念，加強性衛生、性倫理道德、性法律、科學的避孕等知識傳播，倡導健康、安全、負責任的性態度。二來要引入戀愛、婚姻與家庭生活教育，關于兩往、戀愛擇偶、婚姻調適、養育子女及代際關系、性別角色、家庭責任等等，也都應該成為大學生性健康教育的內容。在我們一生中要學習很多課程，但在處理戀愛、婚姻、家庭這類與我們個人發展密切相關的問題上，卻沒有受到正規系統的教育，沒有學習到多少實際有用的知識。婚姻和家庭狀態不僅是關系個人幸福的基本因素，而且個體家庭狀態的總體情況，有時是影響整個社會安定、文明、進步水平和倫理道德風尚的―個重要方面。

2.3 教育形式：根據大學生的心理需要開辟多種性教育渠道。如發揮高校特點，開設性健康教育課；整合和優化各方資源，構建有效的大學生社會支持系統：開辦熱線服務、同伴教育、心理疏導與心理咨詢、性健康教育網站等；舉行相關講座；印小冊子、介紹合適的讀本和教材。在開展性健康教育過程中，把課堂講授與課外引導、知識普及與問題解決、多端切人與突出重點、學生自學與咨詢輔導、顯性課程和隱性課程結合起來，這樣的性教育可以更好地服務于不同的大學生個體，使性教育更加個性化。

總而言之，性健康教育面對的對象是學生，是青春、鮮活的生命，所以，這種教育是一種關愛生命、以人為本的教育。學校作為性健康教育的主體，有責任引導學生學習某些共同、基本、普遍適用的性價值觀和性道德觀，幫助學生作出正確的選擇。在開展過程中，一定要內容豐富、導向明確，并且為學生喜聞樂見、易于接受。

參考文獻：

[1] 郭念鋒．心理咨詢師（基礎知識）［M］．北京民族出版社，2005．

[2] 鄒放嗚．大學生思想教育與性教育［J］．中國礦業大學學報(社會科學版)，2010，9（3）．

[3] 方 剛．大學性教育模式的思考―禁欲型性教育與綜合型性教育之辯［J］．中國青年研究，2008，7．

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[關鍵詞]　產前健康教育；分娩方式；分娩過程

[中圖分類號]　R714　[文獻標識碼]　A[文章編號]　1672-4208(2010)17-0016-02

分娩雖是生理現象，但分娩對于產婦確實是一種持久而強烈的應激源，分娩應激既可以產生生理上的應激，也可以產生精神心理上的應激。產婦精神心理因素能夠影響機體內部的平衡適應力和健康。產前健康教育能夠提高孕產婦的心理承受能力，消除產婦的焦慮和恐懼心理，使產婦以最佳的身心狀態分娩，因此，開設孕婦學校對孕產婦實施孕期健康教育及產前培訓已越來越受到廣大產科醫護人員的重視。為此我院自2006年5月也開設了孕婦學校，收到了顯著的效果?，F報道如下。

1　資料與方法

1.1　臨床資料選擇2006年10月～2008年5月自孕20周起在我院產科門診定期產前檢查直至分娩的220例初產婦，隨機抽取定期檢查并進行孕期健康教育的110例作為觀察組，只做定期產前檢查的110例作為對照組。兩組孕產婦在年齡、身高和體重、文化程度、骨盆測量值、頭盆評分方面差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2　孕期健康教育方法和內容觀察組自孕20周起除按要求定期進行孕期檢查外，還組織他們參加孕婦學校，接受系統且有計劃的孕期健康知識教育和產前相關培訓，同時歡迎其丈夫等家屬參加旁聽。方法：采取圖片、播放VCD光盤等方式。健康教育內容：(1)加強營養，合理膳食，不可盲目補充。(2)妊娠的基本生理心理知識、自然分娩過程。(3)宣傳男女平等的觀念。(4)產前培訓：訓練呼吸鎮痛法、指導孕婦及其家屬學會腰骶部按壓等鎮痛方法。(5)母乳喂養的重要性及優點。

1.3　觀察指標觀察記錄兩組孕產婦的分娩方式、產程時間、產后出血量。

1.4　統計學方法計量資料的比較采用t檢驗，計數資料的比較采用，檢驗。

2　結果

2.1　兩組孕產婦分娩方式和產后出血率比較觀察組產婦接受孕期健康教育后自然分娩率較對照組明顯升高，兩組差異有統計學意義(P

2.2　兩組產婦產程時間比較觀察組產婦第一、第　二產程及總產程時間較對照組明顯縮短，兩組差異有統計學意義(P

3　討論

3.1　孕期健康教育使孕婦在整個孕期保持均衡營養近年來，隨著生活水平的提高和孕婦保健知識的普及，很多孕婦認為只有多增加營養才能生一個健康聰明的寶寶。因此她們就盲目補充營養，結果導致孕婦肥胖和巨大兒增加。肥胖對婦女的健康產生多方面的影響，并可能會增加婦女發生妊娠不良結局和患慢性病的風險。開展孕期健康教育可使孕婦在孕期保持均衡營養，合理的補充各種微量元素，這不僅使孕婦體重指數達到正常范圍，還可保證胎兒的營養，使胎兒正常發育。既減少孕期肥胖和巨大兒的發生率，又可降低分娩期并發癥，為自然分娩奠定了基礎。

3.2　孕期健康教育改善了孕婦的心理狀態分娩是婦女生命活動中的重要事件，但由于分娩過程中存在許多不測和不適，很多初產婦對分娩產生焦慮、抑郁和恐懼心理，這將影響孕婦在整個孕期的身心健康和胎兒的發育。有計劃的進行孕期生理、心理知識教育，介紹自然分娩的好處，可使大多數孕婦對分娩過程有充分的認識和正確的理解，在一定程度上能減輕對分娩的恐懼和焦慮心理，保持最佳的心理和精神狀態，使孕婦愉快地度過整個孕期。

篇(6)

方法：對青海省的部分中學生采取整群隨機抽樣方法抽取1018名學生進行問卷調查。

結果：城鄉中學生對生殖健康知識、性知識的理解率在80%以下，尤其是農村中學生對生殖健康認識及性知識的理解率比城市中學生低，知識來源較為單一。

結論：城鄉中學生對生殖健康的認識有差異，對農村中學生的健康教育局有待加強。

關鍵詞：城鄉中學生生殖健康問卷調查

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2012）12-0134-02

青春期生殖健康是以青春期這一特定人群為對象，促進其生殖系統的功能完善及其生殖過程中一切事宜上的生理、心理和社會的完美狀態。我國青少年的生殖健康問題與西方國家相比并不是非常嚴重，但也在逐漸突出，而且他們對生殖健康的需求也在日益增長，同時面臨著性成熟提前與社會成熟滯后的矛盾。因此，1999年我國著名性學專家吳階平院士在工作會議上強調：性教育不僅是幫助青少年順利度過生理和心理急劇變化的青春期所必需的，而且直接影響他們的思想道德和科學文化素質的提高以及后來幸福家庭的組成。我省開展生殖健康教育工作起步較晚，雖然也進行了研究，但至今設計比較合理，實施較長時間干預并對行為改變的影響進行評價的研究卻很少。為此我們在青海省部分中學進行了青春期生殖健康需求的調查，為下一步對其進行干預措施提供依據和保障。

1對象與方法

1.1對象。調查對象為青海省西寧市第四中學以及剛察縣民族中學初中二、三年級學生。

1.2方法。

1.2.1對象選擇方法。采用整群隨機抽樣的方法抽取兩所學校的初中二、三年級學生1018名，進行調查。（抽取學生均處在青春發育期）

1.2.2調查方法。本次調查采用現況調查，學生集體在教室自己填寫問卷，單人單桌，不允許學生相互討論和窺視，問卷不記名。本校老師不參與，問卷當場完成，學生答完將問卷交于講臺前，調查人員照原樣收取，當場不作閱查。

調查問卷內容包括生殖健康的基本知識、對性相關問題的態度和認識、一般性知識、知識來源、常見性病的傳播途徑等。

1.2.3統計方法。問卷經過認真的核查、整理后輸入微機，用SPSS11.0統計軟件進行統計分析。

2結果

2.1一般情況。共發放問卷1018份。剔除項目不全者、問卷回答不合格者共回收1000份，回收率98.23%。最終錄入調查問卷1000份。其中男生493人，女生507人，第四中學505人（男生280人，女生225人），剛察縣民族中學495人（男生213人，女生282人）。

2.2性傳播途徑的認識。調查結果顯示，艾滋病的三大傳播途徑學生基本掌握，但仍有大部分中學生對日常生活接觸是否傳染艾滋病存在模糊認識，蚊蟲叮咬能否傳染艾滋病，城市中學生有78.22%認為不會傳染，而農村中學生34.75%認為不會傳染，兩者差異有統計學意義（X2=192.4，P

2.3知識來源。中學生對于性知識來源主要是生理衛生課（80.7%）、電視、網絡等（20.1%）但是城市和農村的知識來源在某些方面仍有差異。具體情況見表1。

3討論

自1994年開羅人口與發展大會以來，生殖健康已成為人們關注的焦點，其行動綱領明確要求為青少年提供負責任的健康的生殖健康和性的信息和服務，解決青少年的性和生殖健康問題，提供針對適合該年齡段的適宜服務和咨詢等[1]。

3.1生殖健康知識的分析。通過本次調查可以明顯看出中學生的生殖健康意識薄弱，缺乏相關知識，并不能完全理解生殖健康的含義，青少年的生殖健康知識獲得途徑較為缺乏，中學生的青春期生理衛生知識較低[2，3]。中學生對性健康相關知識普遍缺乏，且不同性別和地區間中學生的知識掌握程度存在一定的差異[4]。

據國內最新一項抽樣調查顯示：有60%的青少年不能正確說出艾滋病的基本常識，21%的青少年不知道如何預防艾滋病，50%的青少年不知道艾滋病的傳播途徑[5]。

3.2生殖健康教育的需求。青少年從性萌動、性成熟和的自然需求，到能夠進行合法的，一般需要5―10年，在這期間還存在著諸多生殖健康問題，也有許多性傳播疾病在威脅著他們的健康。而我們能給予的只有多引導、多教育。而農村中學生對這些知識了解較少，正是因為性教育缺乏而導致青少年生殖健康問題的不斷出現。多數國家中，青少年也是由于缺乏資料和有關服務而特別易受傷害。所以適當的性教育是有必要的。

篇(7)

一、對象與方法

（一）研究對象

采用整群抽樣的方法對對韶關市樂昌市梅花針銅山春桃小學三至六年級126名小學生進行調查，其中，男生57人（45.2%），女生64人（50.8%）；8～9歲28人（22.3%），10～11歲69人（54.7%），12～13歲19人（15.1%）；三年級24人（19%），四年級40人（31.7%），五年級32人（25.4%），六年級30人（23.8%）；獨生子女15人（11.9%），非獨生子女106（84.1%）。

（二）研究工具

《少年兒童生活質量量表》：華中科技大學兒少衛生教研室按照世界衛生組織生活質量研究組提出的兒童生活質量評定要求及兒童的身心發展理論，編制了適用于一般兒童少年的生活質量量表。本研究采用這一量表作為研究工具對研究對象進行調查。

（三）調查方法

采用整群抽樣的方法抽取韶關樂昌梅花鎮銅山春桃小學三至六年級的學生共126名。獲得的數據采用Excel 2003建立數據庫，用SPSS 16.0進行描述分析、相關分析等。

二、結果

（一）量表得分情況

量表分數范圍為49～96，總分得分從89分～162分，全距73分。其中，89～113有20人（15.9%），114～138分有80人（63.5%），139～162分有26人（20.6%）。各維度得分情況如表1所示。

通過各維度的得分情況可以看到，分數相對較高的是生活質量滿意度、精力與睡眠、飲食與健康。得分相對較低的是活動機會性、自我概念、生活便利性。整份量表的得分僅占總分的64.6%，處于中等水平。

（二）性別差異比較

對男、女在各維度的得分情況這兩組變量之間的差異進行顯著性分析，選用α=0.05的統計顯著水平，采用t檢驗（t-test），結果發現，男生女生在同伴關系、師生關系、生活便利性三個維度的得分有統計學意義上的差異。同伴關系、師生關系兩個維度女生得分較高，生活便利性男生得分較高。

三、討論

（一）學生生活質量不高，處中等水平

在飲食與健康方面，學生們食品單一，缺乏營養，但根據他們自我評價，仍然對飲食與健康方面感到滿意，更加可以看出，他們平時食物種類較少，沒有機會享用更加美味和更富有營養的食物。個體對其生活質量的評定受個體的個性、需求、價值觀及應對方式等心理特質的影響。山區學生們需求小，因此對條件一般的事物評價也高。

（二）男、女生在同伴關系、師生關系、生活便利性上的差異

8～13歲的年齡段，是小學生社會化的重要過程，是良好生活方式、健康行為習慣建立的最佳時期，這個時期，他們的性別觀念逐漸形成，女生喜歡結群游戲，關系親密，男生則相對獨立，有自己的想法、叛逆。在量表得分的反映上可以看出，女生的同伴關系得分較高，證明她們之間的相處較為融洽。且女生比男生更愿意與老師接近、交流，因此她們會感覺師生關系更為融洽。這些與男女生不同的生理特性、個性心理特征和社會對男女不同的要求有關。

四、結論

首先，針對學生總體生活質量不理想的問題，政府應爭取資金，加大投入力度，改善教學環境，完善公路、供水等基礎，提高學生們就學、運動的便利程度。

其次，針對學生的生理健康問題，學校要開設相關的衛生知識課程，讓學生養成良好的行為習慣。此外，由于學校條件有限，大多數在職教師水平不高，沒有掌握科學的教學、教育方法，體罰、辱罵學生等情況并不鮮見，因此除了要對教師進行培訓，提高教師素質之外，還必須特別注意學生的心理健康問題，進行心理健康教育。

最后，家庭是孩子社會化重要的場所之一，家長的言傳身教對孩子有重要的影響，因此家長必須重視家庭教育，為孩子提供一個良好的家庭成長環境。

參考文獻：

[1]王麗萍.少年生活質量調查及量表常模的建立[D].復旦大學，2005.

[2]蒙衡.兒童少年生活質量量表的編制及學習障礙兒童生活質量的研究[D].同濟醫科大學，2000.

[3]季穎，單德紅，于素維.少年兒童自我意識的城鄉差異及與父母文化程度的關系[J].中國臨床康復，2005，（9）.