小學音樂教學存在的問題精品(七篇)

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篇(1)

關鍵詞：教育理念；音樂素質；音樂技能

小學音樂教學是學生學習音樂的起點，有利于學生身心的健康發展。在小學音樂教學過程中，教師的任務就是培養學生的音樂興趣，不斷開發學生的音樂智力因素，針對學生自身的個性特征采用不同的教學方法，調動學生學習音樂的積極性與主動性。但在實際教學過程中卻存在著一定的問題，這些問題需要盡快地解決，以便促進學生的全面發展，適應快速改革更新的教育理念。

一、小學音樂教學中存在的問題

1.小學音樂教學沒有明確的目標

目前我國小學教育并沒有認識到小學音樂教學的重要性，沒有真正發揮小學音樂教學的功能，在小學音樂教學中存在一定的局限性。在進行小學音樂教學時沒有指定明確的目標，只是把音樂課當作副科來學習，認為音樂課沒有其他文化課重要。所以，在音樂教學過程中并不能體現音樂的作用，降低了音樂在小學教學中的地位。

2.在音樂教學中沒有體現出音樂的藝術性

在實際的小學音樂教學中，教師只是把音樂課當作是學生的課堂娛樂活動，只是教學生一些簡單的歌曲而忽略了對音樂技能的培養。在教學過程中教師對音樂沒有深入的理解，忽略了音樂的藝術性，使學生的音樂素質得不到提升。

3.教學設施不齊全

在小學音樂教學過程中，由于音樂教學設施不夠齊全，使學生得不到全面的發展，學校也不能適應新時期的教育理念，進而與新時期的教育相脫離。學校在配備教學設施時，不注重對音樂設施的配備，使教師在進行音樂教學時沒有教學工具可用，只能通過自己的示范來教導學生音樂知識，這樣對老師以及學生音樂素質的提升是很不利的，不能培養學生的綜合音樂素質。

4.教師的音樂素質比較低

由于教師自身的音樂素質不夠高，對音樂技能的傳授也有限，不能滿足新時期教育理念對學生綜合素質的要求。隨著新時期教育理念的不斷更新，對教師的要求也越來越高，所以，目前音樂教師的技能以及音樂素質相對比較薄弱，不能滿足新時期教育對教師的要求。

二、提高小學音樂教學質量的對策

1.明確小學音樂教學的目標

在進行小學音樂教學時，應該明確教學目標，根據教學的目標制訂相應的教學方案。在新時期的小學音樂教學中應該以培養學生的創新能力和音樂素質為教學目標，不斷激發學生的創新思維，提高學生自身的音樂素質。在實際教學過程中，教師應該注意發現學生的個性特征，在音樂專業知識的教學基礎上培養學生的音樂技巧，充分發揮學生的優點，不斷培養學生對音樂的感知能力。在教學過程中，教師應該根據教學目標制訂新穎的教學模式，以適應學生的興趣愛好。

2.在小學音樂教學中學生要主動參與

在音樂教學過程中教師應該設置多種音樂情境，使學生可以感受到音樂中的情感，使學生主動參與到教學中，發揮學生的主體地位以提升學生對音樂的感知能力，調動學生學習音樂的積極性。在教學過程中教師可以設置音樂鑒賞課，讓學生體會音樂中的情感，并且把自己的心得與其他同學交流分析，鍛煉自己的傾聽能力，不斷提高自己的音樂素養。教師也可以設置小組學習，為每一個小組分配音樂教學任務，學生通過互相合作完成老師布置的任務，使每個學生都可以主動參與，發揮自己的優點，提高學生的團隊合作意識。在學生主動參與過程中，學生可以發現自身在音樂方面的不足之處，并不斷改進自己的不足，提高自己的音樂技能。

3.配備豐富的音樂教學設施

學校應該順應新時期的教育模式為小學音樂教學配備多種多樣的教學設施，促進學生的全面發展，提高整體的音樂教學質量。教師應該充分利用教學設施為學生提供良好的音樂學習環境，加強學生音樂素質的培養。學生也可以利用豐富的教學設施不斷提高自己的音樂技能，促進自己的全面發展。

4.提高教師自身的音樂技能

在音樂教學過程中，老師在傳授學生知識的同時也應該不斷提高自己的音樂技能，不斷創新自己的教學方法，培養學生的創新能力，不斷提高學生的音樂技能。教師應該不斷充實自己的音樂基礎知識，為學生提供豐富的知識保障，不斷培養學生的音樂素養。

在小學音樂教學中，教師應該不斷改革音樂教學模式，提高學生對音樂的認知能力，使學生主動參與到音樂學習中，發揮自己的音樂優勢不斷強化自己的音樂技能。在音樂教學過程中，教師也應該不斷提高自己的音樂技能，發展自己的綜合素質，不斷提高音樂教學質量，合理運用自己的綜合能力培養學生的創新能力和音樂素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]薛丹.小學音樂教學中的問題分析與探討[J].教師，2012（36）.

篇(2)

小學音樂教育的發展有利于提高社會的審美層次，為建設美好和諧的社會發揮著不可替代的作用。在農村小學中音樂課堂存在著許許多多的問題，這些問題阻礙了小學生對音樂的認識與學習，不僅不能完成國家教育部制定的教育目標，也影響了學生的素質發展。如何改變當前農村小學音樂教育中存在的問題，縮小農村教育與城市教育的差別，促進小學生的全面發展，始終是教師們需要面對的一個亟待研究和解決的問題。

2.農村小學音樂課堂中存在的問題

2.1基礎設施不完善，教學條件相對較差。眾所周知，音樂是欣賞的藝術，主要通過人的聽覺感知獲得。音樂教學自然而然也是這樣的，在農村中最常見的音樂課堂教學模式就是學唱歌而已，老師根據課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學就可以。這樣的做法是非常不符合現代教學模式‘學生中心’的。出現這樣狀況的主要原因就是基礎設備的問題，農村小學中并不能很好的將音樂分類，也沒有鋼琴、二胡、手風琴、笛子之類的樂器，所接觸的音樂書籍只有課本，更別提專門的音樂教室。

2.2教學設備不足，音樂活動難以展開導致形式單一。21世紀是科技騰飛的世紀，互聯網的應用將人們帶向了數字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學也不例外，多媒體技術被廣泛的應用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動的向學生傳達知識。在農村小學中，多媒體技術的應用相對來說還并不是很廣泛，即使是學校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現象。在科技發達的現在，如果音樂課，僅僅憑著老師按部就班的學課本的內容或者用語言敘述已經很難滿足學生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發揮多媒體的效果，在實際教學中，多媒體可能僅僅被用來播放音樂，忽視了與現場解說相結合，課件的制作過于簡單或過于繁瑣，都無法達到預期的教育目標。

2.3應試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應試教育的發展使很多學校以追求分數為目的的開展教育教學，我們常常能聽到周圍的孩子抱怨音樂課被占課，或者沒有理由的不上。老師和家長站在統一的戰線，認為多余的課程耽誤學習，在農村小學中更是如此。孩子們久而久之也會在內心里覺得音樂課是不重要的課，上課時間就用來做別的。我們都說，德智體美勞全面發展，而音樂其實是屬于美育的一種，更好的學習音樂在音樂中放松其實是更有利于其他課業學習的。正是由于這種對音樂教育的不重視，導致農村地區對音樂教師相當的缺乏，尤其是專業基礎好，基本功扎實，受過正規系統化訓練，有教育教學經驗的高素質老師。就目前的鄉村小學音樂教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒有什么專業知識，這樣的老師沒有接受過正規音樂訓練，很有可能講錯知識，誤人子弟。

3.面對農村小學音樂課堂教育問題的解決方法

產生上述問題的原因是多方面的，這些問題到目前為止依然是一個正在緩慢解決的問題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對這一想法，我們可以從一下幾個方面解決：

3.1加強和穩定師資力量的建設，逐步改善辦學條件。農村小學之所以不吸引優秀的老師，待遇方面是大問題，學校方面應該通過多渠道來招收專業過硬的音樂教師，通過提高待遇來吸引老師們的注意力，與此同時也要加強對本學校兼職的音樂教師的專業培訓，老師畢竟要傳道授業解惑，對于專業問題需要知之甚解。招收了優秀的教職工人才，才能進一步通過他們的能力來提高課堂授課水平，這樣才能使學生感受到音樂學習過程中帶來的樂趣與放松身心。

3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎設施，從而改變單一課堂。音樂是可以具體細化到很多種類的，在小學音樂中，老師需要給學生們帶來的是音樂興趣的培養與基礎音樂知識的傳授。學校方面需要在樂器、書籍、教室上投入更多的資金，引進先進的設備給老師作為教學輔助，老師可以通過演奏樂器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂相關的游戲來激發同學們學習音樂的熱情。每隔一段時間，可以舉辦一個小的活動，讓大家都能到舞臺上展示自己的音樂能力。老師也要與時俱進的學習現代教育技術，正確的操作多媒體，盡可能的將學校已有的設備發揮出最大的效果。

3.3轉變應試教育的觀念，提高對音樂教育的認識。要改變應試教育的觀念就要充分認識到音樂教育的重要性。首先需要提高對音樂教育的認識，這個問題還有待教育部繼續出臺相關有益的政策來鞏固實施。學校要嚴格按照《小學音樂課程標準》執行，按《大綱》要求來安排音樂課，讓農村的小學音樂更加繁榮有序的開展起來。同時，老師和家長應該真正的認識到音樂教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見。

4結語

篇(3)

【關鍵詞】小學音樂；教學課堂；存在問題；應對策略

前 言

我國新課程改革指導綱要中，要求重視小學生德智體全面發展。由于小學生正處在學習成長的啟蒙階段，音樂能在很大程度上提高小學生綜合素質。音樂教育對小學生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過開展音樂教育教學活動能提高學生對美的認知，是學校和音樂教師所肩負的重大責任。當前，小學音樂教學在開展過程中存在諸多問題，如何豐富小學生的音樂知識，發揮音樂課程自身的教育功能，已經成為現今教育領域中的重要研究課題。

一、小學音樂教學活動中存在的不足

（一）實際教學活動形式化

現今，部分小學里的音樂教師在課堂中教授的內容，偏離了學生們的現實生活，導致學生存在難以理解音樂基礎知識的結果，長此以往，使學生失去了對音樂知識學習的興趣。音樂教師常常為了完成教學任務為目標，在開展教學活動過程中過于形式化，學生容易對音樂教學內容產生抵觸心理，失去學習興趣。另外，教師忽略了音樂教育在學生身心發展的重要作用，因而在實際教學中未能將促進學生成長為核心目標。還有一部分音樂教師對新的課程改革認識不足，認為把流行歌曲引入小學音樂課堂就是一種教育創新的體現，不注重所選用的音樂旋律是否優美，歌詞是否拗口等方面的問題，只是按部就班進行教學活動，這使得學生未能從音樂課堂中掌握相應的知識點[1]。

（二）教學活動目標不明確

在目前小學音樂課堂上，音樂教師未對課程設定明確的目標，一部分教師為了創新教學活動的開展形式，采用問答的方法開展教學活動，這樣的教學方式能獲得較好的教學成果，但是，在實際開展中，過多的采用提問方式，往往容易忽視教學目標。還有一部分教師則過量的拓展課外音樂，花費大部分精力在組織各種各樣的音樂活動上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學生從中并沒有真正學習到知識，甚至不了解該節課重點的內容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂教育活動的目標變得不明確，影響了學生學習的積極性，音樂教育的作用得不到充分的發揮。

（三）教師專業水平較低

音樂是一門藝術學科，不僅能能陶冶人的情操，同時還能提高人們的生活品味。音樂教育有一定的特殊性，需要音樂教師具有較高的專業水平和藝術修養。而在很多小學里，音樂教師并非畢業于音樂專業，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂課程。這樣的師資隊伍開展的音樂創作、作品欣賞、音樂樂理課程，其教學質量受到很大的影響。由于缺乏對音樂教學的了解，忽略了音樂與現實生活的密切關聯。因此，這樣的音樂教師未能正確引導學生學習音樂知識，提高學生的音樂素養，甚至有些學生的音樂潛力被埋沒[2]。

二、優化小學音樂教學課堂策略分析

（一）摒棄傳統教學理念

在我國教育體制下，小學的音樂教育一直未有受到重視。學校為了提高學生文化課的成績，主要對主科科目教學開展進行深入研究，對于音樂課程的研究較少。因此，摒棄傳統教學理念，改善音樂教學開展形式，提高小學的音樂教學質量成為目前重點研究課題。音樂教師應該注重音樂與日常生活的聯系，提高小學生的音樂興趣，通過音樂活動的開展讓小學生學習互相合作，提高集體意識，感受音樂的獨特藝術魅力，使學生的學習生活更加豐富多彩。同時，愉快的學習環境能讓教師和學生心情愉悅，這有助于提高學生學習其他文化課程的效率，進而更好的將生活學習相結合。

（二）明確小學音樂教學目標

音樂教育是小學教學中的一個重要部分，明確的課堂教學目標更是保證音樂教育品質的前提。在音樂教育方面，教師應該了解學生的切實生活情況，依照教學目標設計教學課程，激發學生的學習興趣，提高學生參與的積極性，才能更好的培養學生的音樂素養。利用音樂的獨特性吸引和感染小學生，使其意識到學習音樂的意義。在教學過程中，教師應明確教學目標，要讓小學生抓住音樂知識的重點，并有條理的進行學習和練習，這樣可以避免學生的積極性受挫。教師也可以引導學生主動加入音樂教學中，通過激發學生的創造力，來提升學生的音樂素養，這樣才能使音樂教W得到發展[3]。

（三）提升教師自身專業水平

音樂教師的自身素養在教育過程中起著至關重要的作用，只有不斷提高教師的專業水平，才能充分發揮在音樂教學中的主導作用。學校在選拔和聘用教師階段，要嚴格要求音樂教師的個人專業素養，關注教師的學科知識和職業道。而對于在校教師方面，應提升其對音樂教學重要性的認知，讓音樂教師了解到傳統音樂教學中存在的不足，利用多媒體技術來現代化教學手段，讓小學生更直觀的感知音樂，從而豐富小學生掌握的音樂知識。通過教師不斷進行自我提升，來改進音樂教學活動開展的內容和形式。小學生在學習音樂的過程中，能培養自身優秀的綜合品質。音樂教師在改善教學的過程中，要順應時展方向，解決教學過程中出現的問題，使小學音樂教育得以長遠的發展。

結 論

綜上所述，音樂作為一門愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養的特殊藝術文化課程，在小學生的發展中起著相當重要的作用。由于小學生不成熟的心理，在實際的教學課堂中，需要音樂教師耐心的引導，并營造出輕松、愉快的學習氛圍。學校應摒棄傳統教育觀念，重視小學生的全面發展，定期組織音樂教師深入學習音樂知識，尋找適合小學音樂的教學方法。希望在未來的小學音樂教育道路上，通過每位音樂教師更多的努力與堅持，讓小學生得到更好的音樂教育，使小學音樂教育得到真正改革。

參考文獻：

[1]朱雨花.情感交融魅力音樂――淺談小學音樂有效教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（09）：245.

篇(4)

關鍵詞：小學音樂課堂；存在問題；方法

隨著我國對教育事業的不斷重視，對學生的培養方向也不斷拓寬，開始重視學生的興趣愛好和特長，在各個階段不斷激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性。當前我國在基礎教育階段就設置了相應的藝術類課程，音樂課作為小學階段的一個常設科目，也不斷得到重視和發展。但我國在小學教育階段的音樂課，在發展過程中還存在一些問題。

一、當前小學音樂教學中存在的問題

1.課堂教學缺乏實踐鍛煉

小學階段的音樂教學一般以歌曲學習為主，但是一方面音樂課的開設課時有限，音樂教師只能在課堂上教唱歌曲，無法進行過多的理論知識的灌輸，但音樂課學習的目的就是讓學生在學習歌曲陶冶情操的同時，能夠學習與音樂相關方面的理論知識，所以只有歌曲學習的音樂課堂會影響音樂教學的效果。另一方面，音樂設備方面的投資花費巨大，導致學校在音樂設備方面的資金投入較少，專業的音樂器材也很少，學生的課堂理論知識得不到很快的落實，也影響了音樂教學的課堂效果。

2.學生對音樂課堂教學的忽視

小學音樂課堂的學習氣氛很活躍，但是音樂課堂本身并沒有引起學生的興趣，很多學生在音樂課堂上打鬧嬉戲，對于教師講授的知識以及歌曲的教學持敷衍態度，更有甚者，把音樂課當成放松課，學生的這種態度，不僅會使得課堂效果大打折扣，而且也會降低教師的教學熱情，使得小學階段音樂課，學生并沒有真正融入課堂，或是在課堂上并沒有真正學到與音樂相關的知識和理論，部分學生在小學畢業后，都不了解基本的五線譜，使小學階段的音樂課失去了實效性，沒有達到教學的最初目的。

3.教學內容與學生實際情況不符

小學階段音樂課堂的教學內容和教材更新慢，教材多以名篇的學習作為教學案例。教師在教學過程中選擇的曲目較難，學生難以掌握。導致音樂課堂的教學內容與學生的實際水平相脫節。部分學生在入學之前從未接觸過系統的音樂知識，導致學生對音樂專業的相關理論知識認識少，而名家名篇中的很多作品，無論從理論上，還是從技巧上都具有很高的音樂造詣，這樣不僅會影響鋼琴教學的效果，還會挫傷學生學習音樂的積極性，學生只是機械地跟唱，忽視了音樂作品中情感的表達和作品中的技巧運用。

二、構建小學音樂高效課堂的方法

當前小學音樂課堂雖然都有設置，但由于教學設備、教師素質以及學生的不重視的原因，導致小學音樂課堂沒有達到預期的教學效果，學生在音樂課上的收獲較少，為了構建高效的音樂課堂，應該從學生、教師和學校這三個角度改進音樂課堂的效果，保證音樂課堂的高效運作。

1.提高學生的音樂理論知識水平

音樂是一門應用性很強的專業，音樂學習的最終目的就是讓學生真正掌握音樂學習的理論，具備一定的音樂鑒賞的能力。一方面，學校要加強對相關教學設備和教學資源的投資力度，增設鋼琴房，讓學生享受更多的教育資源；另一方面，教師在課堂上應注重理論知識與課堂練習相結合，及時讓學生鞏固所學理論知識，及時糾正學生在理論知識上存在的問題，提高學生的理論水平。既要重視音樂作品的表達技巧，還要注重在樂器演奏彈奏方面的音準和流暢度，更重要的是作品中所表達的情感和態度能否引起聽眾的共鳴。

2.提高音樂教師的專業素質

小學音樂教學中存在的問題與教師的專業水平有很大關系。近年來，隨著國家對藝術類專業的不斷重視，各個學校都增加了音樂方面的課程，使得音樂教師的需求量增加，而音樂教師出現了斷層，很多學校的音樂教師專業水平低，自身的專業能力有限，限制了課堂上對學生知識的傳遞。所以高校一方面要提高對音樂教師的招聘標準，對音樂教師的應聘進行嚴格把關；另一方面，要加強對在職的音樂教師的業務培訓，不斷提高他們的業務素質，增強他們與時俱進的能力，能夠讓他們真正把音樂知識傳遞給學生，提高學生的音樂素養。

3.重視音樂課堂中學生主體地位的發揮

在音樂課堂上，必須改變傳統模式上教師“滿堂灌”的情況，不僅要發揮教師理論介紹和歌曲教學的作用，同時還要幫助學生理解作品中承載的思想和情感，讓學生對歌曲進行個人展示或是集體大合唱，這樣不僅能夠提高學生對音樂作品的認識和把握，還能夠使學生把作品的技巧與作者的情感相結合，使學生對作品演奏產生共鳴，也可以通過教學設備讓學生感受名家名篇的魅力，讓學生很快進入課堂情境，同時提高學生對音樂課堂的學習興趣，形成輕松愉悅的課堂氛圍。

4.把教學內容與學生實際水平相結合

教學內容的學習是為了達到教學的目的，音樂教學是為了讓大部分學生了解音樂表達的技巧和基礎的理論知識，學會用音樂來表達自己的情感。所以教師必須把教學內容與學生的實際水平相結合，不能設置太難的曲目，使大部分學生學起來很吃力，這樣的教學也無法引起學生的共鳴。所以，教師必須在結合教材的基礎上，考慮到大部分學生的實際情況，盡量使教學內容與學生的實際理論水平相匹配，這樣既可以輕松愉悅地達到教學目標，又能激發學生學習音樂的興趣。

當前我國在教育的各個階段重視音樂的教學和培養，但由于我國素質教育階段音樂教學在推進過程中還存在著一些問題。包括學生的實踐機會少，教學內容設置得不合理，忽視學生的主體地位等等。通過小學階段音樂教學中存在的問題和多年的從教工作經驗，提出了切實可行的解決措施。包括重視學生的實踐水平，提高音樂教師的業務素質，注重學生主體地位的發揮，使音樂課堂的教學內容與學生的實際水平相結合等，希望這些措施能夠為構建小學階段音樂課堂的高效運作，為提高小學生的音樂素養提供一些借鑒。

參考文獻：

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關鍵詞：音樂教育 小學 問題 對策

在當今社會，對小學生的各項素質進行全面培養具有非常重要的意義；音樂教育不僅能夠使小學生的樂感以及美感得以增強，而且還能夠使其智力得到有效開發，情操得到陶冶；因此，要重視強化小學教育當中的音樂教育[1]。本文分析了小學音樂教育當中出現的主要問題，并探討了問題的解決對策，以便能夠完善音樂教育。

一、音樂教育中存在的問題

1.教學目標單一以及教育模式不完善

就當前的情況來看，小學課程當中的音樂課通常被作為一種副課，不具備獨立性，教學目標一般為掌握音樂技能以及音樂知識，而培養審美能力以及增加情感體驗等目標常常被忽略；另外，教育模式不完善則主要表現為，在課堂教學當中，教師只注重采用傳統的方法向學生傳授技能，讓學生直接聽從教師的指導[2]。在這樣的教學模式下，學生對于音樂知識的學習長期處于被動狀態，課堂互動貧乏，直接導致學生的實踐能力無法獲得提升。

2.教育環境以及條件還有待提高

音樂教育環境決定了小學生學習音樂知識的效率，從當前的情況來看，音樂教育環境較差的問題普遍存在，如教學環境不整潔以及學習氛圍較淡等。另一方面，要改善音樂教育效果，則保證擁有充足的硬件資源以及軟件資源是一個不可缺少的前提條件；目前，在多數小學當中，硬件教學資源較為缺乏，師資力量也相對薄弱，這對音樂教育造成了非常不利的影響。

二、解決音樂教育問題的對策分析

1.完善教育目標及教育模式，以便能夠全面提升學生素質

對小學生進行音樂教育時，培養審美能力以及其他綜合能力非常重要；對此，教師在教學的過程中應積極轉變自身的教育觀念，摒棄副課思想，并完善音樂教育的目標。在完善教育目標時，應重視將培養學生的創造力、審美能力以及體驗能力等作為目標，防止出現過于注重傳授音樂技能與知識的現象。為了完善音樂教育模式，則可以根據小學生的實際情況，對教學方法進行適當的調整。例如，在進行課堂教育時，應確保音樂的通俗性，舞蹈的活潑性以及生動性，讓小學生能夠在音樂課堂當中增強表現的欲望以及創作的興趣，從而使其藝術個性以及音樂創作才能得到培養[3]。另外，在進行教育時，還應采用適當的手段來培養學生的創造性思維，如讓學生交流歌曲或音樂內容等，增強師生之間的互動，以便能夠有效提升小學生對于音樂的想象力。

2.對音樂學習環境以及教學條件進行優化

為了能夠改善教育效果，則應積極優化音樂學習環境。例如，小學音樂教師應積極完善教學環境，確保音樂教室處于清潔以及整潔狀態，以便能夠讓進入音樂教室的學生獲得良好的心理狀態，并增強學習氛圍。此外，還可以通過利用音樂作品當中的一些形象標語以及生動口號或定期展示音樂作品等方式對小學生進行教育，以便增強學習氛圍，從而實現優化教育環境的目的。對于音樂教育而言，適當增加相關的經費投入以及對教學條件進行優化，具有非常重要的作用。因此，要根據音樂教學目標以及教材內容配置教學設備；對于小學教學當中經常需要應用的樂器，如風琴以及鋼琴等，應保證數量充足；而對于音樂教育當中的一些常用輔助設備，如影碟機以及電視等，要根據教學情況及時更新或補充[4]。實踐證明，對教學條件進行優化，不僅能夠提高音樂教學效率，而且還能夠提升小學生的學習興趣。

3.積極鼓勵小學生參與到音樂教育當中

如果小學生能夠積極參與音樂教育，則學習效果將能夠得到有效改善，且學生的綜合能力也能夠得到有效培養。對此，音樂教師應根據小學生的學習習慣，設計出合理的音樂課堂活動，并積極引導學生參與音樂教學活動，從而使學生的實踐能力得到培養。此外，也可以鼓勵小學生根據所學的音樂知識進行創作，并在課堂上為學生提供表演的機會；如果條件允許，則可以將學生組織起來進行音樂伴奏，或進行課外實踐活動等，以便能夠增加學生參與音樂活動的興趣以及參與活動的積極性[5]?？偠灾e極創造條件，鼓勵小學生參與到音樂教育當中，不但可以使小學生的學習思維方式得到有效改善，同時也能夠使其思維空間得到有效拓展，這對于素質的全面發展以及個性化能力的培養是極為有利的，所以在音樂教育當中應積極采用以上方法對當前的教學模式進行完善。

三、結語

音樂教育是提升小學生學習能力以及審美能力的重要途徑，所以應重視完善音樂教育模式。就當前的情況而言，音樂教育還存在著許多的不足，需要采取對應的措施進行完善。要真正解決音樂教育當中所存在的問題，則應找出問題的原因，并充分了解學生的特質；總而言之，要保證音樂教育的作用得到真正的發揮及其教育水平能夠得到提升，則應積極優化教學條件，并完善當前的教育目標等。

參考文獻：

[1]胡洪.架起一座通往審美藝術的橋梁——淺談如何在音樂欣賞課中培養小學生的創造力[J].現代閱讀（教育版），2012，（14）.

[2]孫媛.初級接觸的魅力——淺談口風琴在小學音樂教學中的趣味教學[J].現代閱讀（教育版），2012，（18）.

[3]文慶容.拓寬知識面提高教學能力——從全省小學音樂優質課評選談音樂教師努力的方向[J].貴州教育，1998，（03）.

篇(6)

關鍵詞：小學音樂；兩聲部合唱教學；實踐探究

兩聲部合唱教學因其聲部之間的整齊、和諧成為小學音樂歌唱教學的一個重要組成部分。但在實際運作中，兩聲部合唱教學的開展卻未達到預期的目地和效果，其中存在的主要問題包括以下幾個方面：教師素質水準偏低；學生音樂基礎上的差異；合唱教學題材缺少新內容。此外，兩聲部合唱教學的實踐方面也應該全面開展。

一、小學兩聲部合唱教學中存在的問題

1.教師素質水準偏低。目前，大部分的小學音樂教師都是缺少經驗的應屆畢業生，他們大多經驗不足且更急于展示自己，爭強好勝的心態嚴重。與經驗豐富，性格穩妥的老教師相比，他們在素質上的不足尤為嚴重。在音樂教學上他們可能會因為面臨上層領導的壓力，而在合唱教學上急于求成，忽略了對個體成員特色的發展與指導，只求結果不注重過程，教學過程生硬強制，與學生缺乏良好的溝通和交流，使學生產生負面情緒，影響合唱的進程。有時避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過或放棄指導，這種行為嚴重影響了合唱的質量。尤其是在兩聲部合唱教學方面，教師往往因為畏難心理，把兩聲部合唱教學變為單聲部，或者把學生普遍教會唱兩聲部，但實際上在最后的整體歌聲上并沒有達到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學致力于讓學生感受多聲部音樂表現力和提高群體意識與團隊協調能力的初衷，且這種問題越到高年級，表現得越為明顯。教師素質不足是目前我國小學音樂兩聲部合唱教學中最為突出的問題。這也就要求學校注重音樂教師隊伍的建設，合唱要求很強的專業性，如果教師素質不過硬，必然影響教學質量，因此學校在招聘音樂老師的時候就要設立好門檻，或者提供二次培訓的機會。2.學生音樂基礎上的差異。由于家庭條件和學校配備設施等條件的影響，小學生的音樂素養也有所不同，家庭條件好的，或者學校設施完善的學生音樂基礎可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂教育的農村或較小學校的學生，音樂基礎可能較弱。兩聲部的合唱對聲部之間的和諧要求很高，如果學生的內在條件參差不齊，很容易影響合唱的質量，也很難達到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡單，學生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個聲部之間的難度差異會導致個別因基礎較弱而無法較快掌握二聲部的學生產生厭煩、失落的情緒，帶給學生不好的體驗。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級教學中失敗的主要原因。為了解決學生音樂基礎的差異，國家應該加大在音樂基礎設施方面的投入，學校也應該優化教學方法和模式，在現有條件下克服困難，不斷提高學生學習音樂知識的興趣。例如可以開展音樂培訓或合唱比賽等。3.合唱教學題材缺少新內容。目前兒童歌曲的創作前景并不樂觀，專注于兒童歌曲創作的人太少。現在小學合唱教學面臨最為嚴重的問題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對合唱的興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對合唱產生負面情緒，這對合唱的進展也有起負面影響。因此，要想將合唱教學在課堂上順利地開展起來，合唱教學題材缺乏的現狀必須改變。

二、小學兩聲部合唱教學的實踐

1.落實基礎加強訓練。要想學習好兩聲部合唱，訓練的強度必須要加強。音樂主要由七個音符組成，唱好這七個音符是音樂最基礎的要求，老師應該在不斷鞏固這個基礎的前提下開展學生合唱方面的練習。但是由于小學生心智不堅定、愛玩心理比較重，而和聲訓練又較為乏味。為了避免小學生對練習產生負面情緒，教師應該掌握教學的方法。可以采取分組訓練由淺入深、循序漸進的方式來帶領學生完成二聲部的和聲訓練，感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導能力。學校招收新的音樂老師時要提高門檻，并對在校老師進行定期的培訓考核，合唱要求專業性很強，如果老師本身素質不夠就沒法很好地對學生進行專業性的指導。因此，學校應該注重教師的能力和素質，并鼓勵在校教師多參加合唱的教研活動，并為其提供再深造的機會，爭取優化教師隊伍，提高教師的專業指導能力。合唱教學對學生協調能力和合作意識的培養都有著積極的作用。小學音樂兩聲部合唱教學有著獨特的意義，對其加以重視不但可以使學生音樂素養得以提高，而且能提升小學生合唱的質量，對小學音樂合唱的教學有重大影響。

作者:田琳 單位:包頭市昆區烏蘭小學

參考文獻：

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關鍵詞：農村；中小學；音樂教師；職后培訓

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A

對于農村中小學而言，教師的專業素養和綜合素養在教學中顯得至關重要。因此，各個農村中小學應該結合自身的實際情況，有針對性地開展教師職后培訓，通過培訓，有效提升教師的素質，以助力農村中小學音樂教學水平的整體提升。

一、農村中小學音樂教師職后培訓存在的問題

1.培訓內容過于理論化

農村中小學音樂教師的職后培訓存在著諸多問題，其中培訓內容太過于理論化就是典型問題之一?？v觀如今農村中小學音樂教師職后的培訓內容，大都以理論知識為主。同時，參與培訓的培訓者大都不熟悉農村的實際情況，對農村中小學生的音樂素質也不夠了解，往往憑自己的想象進行培訓內容的選擇，很顯然，這樣“不接地氣”的培訓課程開設得再多，其能夠帶來的實際效果也是十分有限的。

2.培訓方式與現代專業知識結構脫節

現代音樂教學的知識體系與傳統音樂的知識體系之間有著十分巨大的差異，很多新增加的內容都是應該在農村中小學音樂教師職后培訓中體現出來的。但是，根據筆者的調查，很多學校在這點上做得尚不到位。大多數農村音樂教師在職培訓還是將培訓內容集中在大家熟悉的那部分內容上。同時，在培訓中，對概念內容摳得較死，而對應該進行實踐操作的內容則顯得相對較為忽視，這種與現代專業知識結構相脫節的培訓方式所取得的效果往往十分有限。

3.培訓教學方式單一

在對農村中小學音樂教師進行職后培訓的過程中，培訓方式單一也是十分嚴重的問題。在培訓中，“填鴨式”的教學方式占據主導位置，由于沒有創新性和趣味性，參與培訓的教師往往積極性很差，看似花費了不少時間和經費進行在職培訓，但是最終反饋結果顯示，大多數農村音樂教師對這種單一陳舊的培訓方式并不“感冒”。

二、開展農村中小學音樂教師職后培訓的措施

1.培訓方式要多樣化

在對農村中小學音樂教師進行職后培訓的過程中，具有針對性和目的性是培訓者應該考慮的關鍵內容。培訓者應該結合音樂這門學科的特點及農村中小學音樂教師的特點，盡量使用靈活、多變且富有趣味性的培訓方式進行培訓。培訓者還應該為教師營造一個和諧寬松的培訓氛圍，讓培訓者與學習者之間的溝通交流變得十分順暢，在這種順暢和諧的培訓氛圍中，雙方的資源可實現共享，思想與思想碰撞產生的火花往往能夠為以后的教學帶來全新的靈感和方法。

2.培訓方法要注重科學性和可行性

在培訓過程中，培訓者應該讓自己的方法始終體現科學性和可行性，否則最終的培訓效果就會大打折扣。首先， 培訓者應該從參訓者的實際出發，將理論與實際相互結合，一些有條件的培訓者還可以親自深入農村中小學音樂教育一線，通過深入調研的方式了解實際情況，以便使自己的培訓方式更加科學且具有針對性。其次，在培訓中，培訓者應該結合培訓的實際情況建立健全相應的制度，各種培訓課程的安排、考勤制度的完善等只有在完善的規章制度下才能實現。最后，在進行培訓的過程中，除了大課培訓形式，一對一的小課授課方式也同樣可以用于培訓體系中。

3.培訓內容要切合實際，有針對性

培訓內容必須以教學實際為準，且在教學中充分體現針對性和實效性，只有這樣，才能產生培訓價值，并助力于教師以后教學活動的開展。同時，培訓者應該對農村中小學音樂教育有充分明確的認識，在進行教學學案制作的時候切忌使用一些“假大空”的內容，而是應該緊貼教學一線，讓農村音樂教師通過培訓真正收獲到自己想要的知識，掌握教學方法。

農村中小學音樂教師在專業技能和基本素養等方面都存在較大局限性，為了有效扭轉這一現狀，開展農村中小學音樂教師職后培訓十分重要。通過職后培訓，農村中小學音樂教師的教學水平才能全方位提升。

參考文獻：