大學生數學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生數學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞小學數學  論文寫作  理性思維  個案研究

一、數學論文寫作對小學生理性思維的作用

（1）幫助學生分清主體與客體。小學生的思維模式還存在著濃厚的主觀色彩，在思考問題的時候也不全面。而在研究數學的時候，應該是站在客觀的角度來研究事物，是不應該帶有任何主觀的色彩的，這樣一種客體化的研究立場十分重要。就比如在數學定理證明過程中，是不能夠按照自己的主觀喜好來進行證明的，是不能夠想到哪一步就到哪一步，要利用自己已經學過的知識，經過嚴密的邏輯推理，環環相扣以后才能夠得出最終的結論。小學生在進行數學論文寫作的時候，需要用嚴格的論文標準來要求學生，不僅要讓學生注意到自己行文上的邏輯性，還需要在論文的內容上言之有理，用事實來對自己的觀點進行說明。小學生在進行論文寫作的時候，應該是建立在解決問題、證明問題的基礎之上，只有這樣他們在思考某一種問題的時候，才能夠順著一定的方向去進行思考和證明，從而使得學生的理性思維能力不斷提高。

（2）促使學生精確地、定量地認識事物。小學生的年紀小，在描述事物的時候，也往往缺乏定量的觀念，僅僅是籠統地對看到的事物進行描述，而培養學生能夠精確性、定量地研究事物是學生研究科學事物必須要具備的基本要求，這也是科學研究的目的。因此通過數學論文的寫作，就能夠使得學生站在更加精準的角度來理解自然界客觀事物的規律，這也能夠揭示自然界中的數學規律。小學生的數學論文都是基于生活和數學課程提出的，比如根據函數寫作的論文，這樣不僅使得學生增加了對函數的認識，而且使得學生了解自己的認識不能夠想當然，而是應該經過嚴密的邏輯推理。小學數學論文的寫作過程，就是學生在發現問題、探究問題以及解決問題的過程中，能夠理解數學的精確性和定量性，從而掌握正確事物的方式。

（3）培養學生批判性、開放性精神。在進行學習研究過程中，具備批判性、開放性的精神，不僅能夠使得學生不盲目崇拜自己的學習成果，而且也能夠包容別人不同的學習方法和意見，能夠批判性地吸收別人思想中的優秀成分，這樣才能夠促進學生的不斷進步。只有學生具備批判性的精神以后，學生才能夠保持自己思維的理性，不人云亦云，也能夠不固執己見，能夠保持批判的態度來進行思考和發現問題。學生在論文寫作的過程中，不僅需要具備批判性的眼光，還需要具備開放性的頭腦，這是追求真理過程中必不可少的精神，只有保持這樣的開放性，才能夠探索出更多的學習方法，打破傳統，能夠有所創造和發現。

（4）提高學生的抽象性思維。小學生在獲取外界事物信息的時候，往往運用的是直觀的思維，抽象思維能力就相對較弱。而在數學論文寫作的時候，學生就能夠使得自己的抽象性思維逐漸提升起來。比如在學習“函數”問題的時候，在處理各種具體案例的時候，引導學生將具體的問題用數學模型進行替代，經過這樣的鍛煉過程，學生就會習慣性地將實際問題抽象成函數問題?？傊?，在小學生的論文寫作過程中，就是讓學生能夠不斷提升起來自身的抽象思維能力，在此基礎上，進一步提升自己的辯證邏輯思維能力。

二、如何利用數學論文寫作提高小學生的理性思維

（1）關注學生心理特征。在對小學生的理性思維進行培養的時候，不僅需要關注學生的智力提高，還需要關注這些學生還是小學生，在成長過程中有他們沒有辦法克服的不平衡發展。因此在引導學生進行數學論文寫作的時候，就需要營造出學生在心理上能夠接受的場景，使得學生能夠在心里上真正接受這樣的教學模式。此外，還需要關注不同小學生的學習差異，制定出不同學習目標來滿足不同學生的學習要求，細心發現學生在學習過程中遇到的困難，然后采用不同的引導方式，樹立學生學習數學的信心，激勵學生主動進行論文寫作，從而不斷提高自己的理性思維。

（2）注重教師引導作用。要求學生進行數學論文寫作的時候，不僅是對學生的要求，教師也需要參與到論文寫作過程中，從而對學生起到良好的引導作用。只有教師和學生相互配合才能夠使得學生有論文寫作的動力，久而久之能夠自覺參與到這樣的過程中。這就需要教師在引導過程，能夠根據學生已經掌握的知識進行情景的創設，這樣就能夠使得學生參與到探究過程中，在此基礎上不但擴大學生的知識面、閱讀面，學生的理性思維在這樣的過程中也能夠逐漸提高。教師在教學過程中，要保持一種簡單的心態，這樣才能夠將這種教學方式的優勢發揮出來?？傊?，在小學生進行數學論文寫作的時候，需要關注學生自身，還需要關注教師的引導作用，關注學生的認知水平，只有這樣才能夠構建起來學生自己的知識體系。

篇(2)

當你在對極其簡單的問題充滿疑惑時，你是否能積極地問為什么？

當你在對很難的數學概念倒背如流時，你是否能在生活中體現它?

當你在對著名的數學論文擁有質疑時，你是否能大膽地提出質疑?

數學，它深不可測,它妙不可言。不了解它，它會讓你煩惱；但一旦你墜入了數學這深不可測的無底洞，就會被它的奇妙深深吸引。當一道難題經過你的苦思冥想被攻破時，那種成就感.那種喜不自勝.樂不可支.妙不可言的感覺會讓你感到滿足。

談古論今，數學成就了多少聰明的天才，被埋沒的人才：“數學之父”——塞樂斯，“數學王子”——高斯，“問題種子”——歐拉……他們是多么偉大的數學家。但是，他們的數學生涯就是一帆風順的嗎？不，他們都是經歷了無數的風雨才看見美麗的彩虹的！

華羅庚，一位自學成才的數學家，當他左腿癱瘓，生活沒有了指望的時候，他仍然熱愛數學，熱愛自己的追求，并且勇敢地向著名教授蘇家駒的論文提出質疑，如果沒有那次的質疑，華羅庚將不會成為一位偉大的數學家，更不會成為中國的驕傲；數學之父——塞樂斯的偉大之處就在于，他不僅能對問題作出怎么樣的解釋，而且還加上了為什么的科學問號，他不迷信，他熱愛科學；聰明的高斯在八歲的時候就懂得用古時希臘人和中國人用來計算級數的1+2+3+……n的方法去算1+2+3……+100，為什么他能用這種方法去計算，因為他肯動腦筋，愛動腦筋；歐拉雖然是一位著名的數學家，但在他小時候，他卻一點也不受老師喜歡，他是一個被學校開除的學生，原因就是因為他問了一個問題：天上的星星有幾顆？要知道問這種問題對上帝來說是很不禮貌的，而在歐拉那個年代，上帝又是神圣不可侵犯的，于是他被開除了。但是正是因為他有愛問問題這個好習慣，后來，他成了阿塞爾大學最年輕的大學生。

篇(3)

Based on Taking Part in the Entrance Exams for Postgraduate

Shi Weiguo

（安康學院，安康 725000）

（Ankang University，Ankang 725000，China）

摘要：學生考研比率是評價高校教學質量的一個重要指標,通過對新建本科院校高等數學教與學的調查與分析，發現新建本科院校在高等數學教與學方面普遍存在著學院教學研究氛圍不濃，優質師資力量及授課課時嚴重不足，學生學習積極性不高等，對此進行了分析并提出相應的建議,以此促進學院教學質量的提高。

Abstract: The ratio that students take part in the entrance exams for postgraduate is a important indicator of the evaluation of University teaching quality. Through the investigation and analysis on higher mathematics teaching and learning in new undergraduate institutions, it found that there were many problems, such as, not concentrated teaching research atmosphere, serious insufficient quality teachers forces and the taught class, not high learning enthusiasm of students, and had analysis and made corresponding recommendations, to improve teaching quality.

關鍵詞：高等數學 調查 現狀 分析 建議

Key words: higher mathematics；investigation；the status quo；analysis；recommendations

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0210-01

1問題提出

考研是每一個大學生必須面對的選擇，也是師資力量和生源質量相對較差的新建本科院校必須解決的問題，高等數學對理、工、農、財經等各專業的重要性是毋容置疑的，其教學質量的高低會直接影響學生專業課與其它相關知識的學習，也是各專業考研的關鍵，本研究以新建本科院校――安康學院為例，立足于考研對該校高等數學教學的現狀進行調查研究，并尋求對策。

2研究內容和方法及目的

安康學院是2006年經國家教育部批準，由三所院校合并組建的本科院校。學院開展本科教學歷史不長，本科人才培養經驗不足，學院正努力尋求適合本校和區域經濟發展的人才培養模式,為了對學院“數學”基礎課考研教學與輔導的方案進行設計研究，了解學院高等數學教與學的現狀，我們做了如下工作：

2.1 對全院特別是數學系的教師與學生進行了別訪談、開座談會，主要目的是了解高等數學教與學的現狀,如何將考研內容融入平時教與學中以及教與學中存在的問題。

2.2 在全院選取了數學系2010級數學與應用數學1班及經管系2010級財務管理班作為樣本，通過平時授課進行跟蹤調查，主要目的是了解學生的真實情況，了解高等數學教學與考研數學的要求的差異，研究平時高等數學教學如何與考研所需知識進行有效的融合。

我們的最終目的是通過對調查結果的分析，為學院提供有價值的建議，為高等數學教學提供改進措施，以期更好的為學生提供考研服務，走出一條考研與平時教學、輔導緊密聯系的改革創新模式，為我校考研培訓奠定基礎。

3現狀與分析

筆者通過了別訪談、開座談會以及對試點班跟蹤調查，發現我院在高等數學教與學方面存在以下問題：

3.1 高等院校大規模擴招以后，學生的水平參差不齊，學生學習缺乏信心，成績整體下降我院升本正處于高校高速擴招時期，考入我院的學生與其它大學學生相比數學基礎較差，許多學生認為能上本科已屬不易，高考成績的不理想成為我院學生升學后的陰影，由于中學數學學的不理想，因此對高等數學的學習一開始就缺乏信心，又由于高等數學抽象，技巧性以及在今后學習與發展中的作用沒有顯現出來，所以厭學態度明顯，成績整體下降。

3.2 學院教學研究氛圍不濃，優質師資力量嚴重不足，導致教學質量的下降我院高等數學教學的師資隊伍來自于幾個不同的學校，隨著高校的擴招，我院的數學教師數量不夠，新招聘的具有碩士學位的“三無”教師（無資格證，無教學經驗，無助教經歷）教師直接走上了講臺，超量工作現象比較嚴重，沒有充分的時間認真備課，更沒有時間研究如何講好課，研究本學科的最新發展，以擴充教學內容.又由于教學水平的高低主要是用純數學論文的數量和質量來衡量的，似乎這已成為一種“通識”，教學研究氛圍不濃，優質師資力量嚴重不足，必導致教學質量的下降。

3.3 高等數學授課課時嚴重不足，導致考研復習時還有不少知識未學目前大學的公共基礎課的課時普遍比以往減少，如經管系數學公共課《微積分》、《線性代數》、《概率統計》的課時分別為112、32、48學時，課時的不足，導致教學內容講不完或降低講課內容，能按時學完學好考研所需知識幾乎不可能,更談不上花一定的課時介紹本課程與考研有關的內容，課時嚴重不足，導致教學質量降低，必對以后準備考研的學生有影響。

4立足考研對高等數學教與學的建議

4.1 重視師資培養，重視教學研究，營造濃厚的學習氛圍，提高學生的學習興趣提高高等數學教學水平，需擁有過硬的師資隊伍，學校方面應重視與實施大學數學教師的繼續教育，營造良好的教學研究氛圍，繼續教育的課程，不只是高深一級的數學理論課，更重要的是在數學哲學、數學方法論、數學文化等方面開設一些課程，提高教師對數學的認識和數學修養。教學的研究重要的研究是如何通過教學能讓學生易學、愛學，對數學的學習感興趣，使學生能主動的學習，研究如何應用高等數學知識解決實際問題，使學生不再感覺高等數學是“空中樓閣”，抽象得難以琢磨，由此產生畏懼心理。在一個重視教研的學院，在一個具有優良學風的班集體、系部乃至學院里，學生求知欲望強烈，學習目標明確，學習氣氛濃厚，同學之間互相學習，互相幫助，這樣更多學生才能實現考研目標。

4.2 強化基礎教學，為學生考研打好基礎自從1987年全國工學、經濟學碩士研究生實行統一考試以來，至今已二十多年，通過對考研數學試題及大綱的分析，考研數學考試以基本概念、基本方法和基本原理為主，試題的基礎試題占70%以上，這和高等數學教學大綱的要求是一致的，因此必須強化高等數學的基礎教學，培養學生用數學的基本概念、基本理論和基本方法去分析和解決問題的能力，為學生考研打好基礎。

4.3 精心組建考研輔導團隊，開設選修課以彌補課時的不足由經驗豐富的教師組成專門的輔導團隊，對考試大綱，歷年考研真題進行細致地研究分析，探索考題規律，設計模擬試題，選用或編寫輔導教材等并開設選修課，如《微積分考研指導》，《線性代數考研指導》，《概率統計考研指導》，《數學建模輔導》，《高等數學競賽輔導》等，以彌補課時不足的欠缺，強化學生高等數學知識的掌握，在全國或省大學生數學競賽或數學建模競賽中獲獎，增強考研信心，提高考研上線率。

參考文獻：

[1]袁立新.以考研輔導應對高等數學課時減少的分析與建議[J].數學教育學報，2011.20（2）:65-68.

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篇(4)

1.金融數學課程體系、教材建設及人才培養的探索

2.《金融數學》實驗教學方法探索

3.本科生“金融數學”課程案例教學模式探討

4.金融數學概述及其展望  

5.高等學校金融數學實驗中心建設研究

6.關于金融數學教學的思考 

7.MATLAB引入金融數學教學初探 

8.金融數學的現狀與發展

9.金融數學方向碩士研究生培養模式探討

10.金融數學專業人才培養模式的改革與探索

11.地方高師院校金融數學專業實驗課程體系建設探索  

12.“金融數學”探究式教學的探索與實踐 

13.金融數學方向建設的幾點建議

14.金融數學研究綜述與展望  

15.金融數學專業課程設置與人才培養質量分析

16.金融數學課程設置與專業建設的一些體會 

17.金融數學概述  

18.金融數學的教學與研究  

19.金融數學介紹

20.案例教學法在金融數學教學中的應用 

21.金融數學 

22.新建地方院校金融數學專業本科人才培養探討

23.金融數學研究綜述及其前景展望 

24.金融數學專業數學分析課程教學探索與實踐

25.從Altman的Z評分模型看金融數學的哲學性 

26.金融數學中的若干前沿問題 

27.金融數學的研究與進展  

28.金融數學專業“概率論”課程教學例題選題研究  

29.數學專業拓辦金融數學方向教學改革的探索 

30.應用型本科高校金融數學專業建設的思考 

31.地方院校金融數學專業(方向)的課程設置 

32.金融數學本科專業教學現狀及對策分析 

33.金融數學教學方法的探索與實踐 

34.金融數學研究進展與展望 

35.新建地方本科院校應用型金融數學人才培養的思考

36.金融數學介紹

37.數學知識在若干金融問題中的應用

38.地方高師院校金融數學教學模式初探

39.金融危機與金融數學

40.高校教學模式改革的有益探索——兼論金融數學專業實驗教學的改革與完善

41.金融數學研究前景展望

42.對“金融數學”專業人才培養的探索與實踐

43.金融數學人才培養模式定位探究——以云南大學滇池學院為例

44.地方院校金融數學專業數學類課程設置與教學

45.金融數學概述 

46.金融數學的發展及其在證券投資組合中的應用 

47.對金融數學專業教學改革問題的思考

48.金融數學方向《隨機過程》課程建設的研究與實踐

49.金融數學中兩個基于高等數學的證明

50.金融數學研究最新進展綜述  

51.金融數學對世界的推動作用

52.金融數學教學初探 

53.關于金融數學專業建設的思考  

54.金融數學教學探討與實踐 

55.金融數學專業設計性實驗的教學安排

56.財經院校金融數學高層次人才培養模式研究 

57.金融數學教學方法改革的探討與實踐 

58.“第六屆全國金融數學與金融工程學科建設與學術研討會”綜述

59.高校金融數學專業實驗課程的設置 

60.關于金融數學深入認識的幾點思考

61.淺析反證法思想在金融數學教學中的應用

62.金融數學培養方向實驗項目資源建設的幾點建議 

63.探討金融數學對現代金融市場的影響及推動 

64.金融數學及金融工程學──公司理財和金融風險防范的高新技術 

65.20世紀金融數學的若干進展及前瞻 

66.山東大學“金融數學與金融工程基地班”人才培養模式探索

67.數學與應用數學專業方向建設教學改革探索——淺談在高校數學系開設金融數學本科專業

68.淺論金融數學研究進展與展望 

69.談如何運用金融數學技巧進行期權定價 

70.我國金融數學的發展及前景  

71.金融數學中的歐式期權定價方法 

72.西部新建地方本科院校金融數學教學模式初探 

73.論金融工程與金融數學對現代金融市場的推動 

74.高校金融數學專業金融交易實驗教學中心建設探究 

75.基于應用型人才培養模式的金融數學課程教學改革——以安徽財經大學為例 

76.向應用型高校轉型形勢下的本科金融數學專業課程設置初探 

77.金融數學課程案例教學的探討 

78.概率論和金融學的結合——金融數學的現展綜述 

79.如何運用金融數學技巧進行期權定價

80.針對金融數學專業進行金融工程學課程教學改革的探索

81.金融數學模型  

82.金融數學教育與實用型金融人才的培養 

83.復合型人才培養融入金融數學本科教學

84.芻議金融工程與金融數學專業的培養方案 

85.高校數學系金融數學實驗教學模式的探討

86.“3+1”培養模式下《金融數學》課程實踐教學改革的研究與實踐

87.金融數學本科專業人才培養模式的研究——以新疆財經大學為例 

88.《金融數學》教學改革初探——“探究式”教學模式和“形成性”考核評價體系

89.比較教學法在金融數學教學中的應用 

90.高校金融數學專業建設新探  

91.構建金融數學專業課程體系評價模型 

92.復制資產策略在金融數學教學中的應用 

93.應重視金融數學在外匯收支統計分析中的應用 

94.普通高等院校金融數學專業人才再分流培養

95.金融數學研究綜述及其前景展望 

96.關于金融數學專業實踐教學的探討

97.數學在金融領域中的適用性和局限性

98.金融數學發展綜述

99.金融數學的研究與進展 

100.金融數學專業課程體系與教學方法的研究  

101.關于金融數學專業如何培養應用型人才的思考

102.地方本科院校新辦金融數學專業人才培養模式的探索與實踐——以樂山師范學院為例

103.《金融數學》課程對大學人才培養的作用

104.金融數學專業實變函數教學方法探析 

105.在《金融數學》教學中培養大學生的學習興趣

106.以就業為導向的金融數學課程設置與教學改革研究 

107.計算機技術在金融數學課程教學中的運用  

108.地方高校金融數學專業最優化方法雙語教學初探

109.淺談數學在金融中的應用 

110.案例教學法在《金融數學》中的應用研究 

111.我國金融數學教學工作改進分析

112.金融數學模型發展的思考

113.西部地區金融數學專業教學改革的研究與實踐 

114.金融數學專業課程體系分析

115.改革金融數學基礎課程解析幾何考試模式培養實踐能力

116.關于金融數學專業教育模式的相關思考

117.數學專業拓辦統計與金融數學方向的教學改革 

118.金融數學模型概述

119.金融數學專業《計量經濟學》課程教學改革初探

120.金融數學專業高等代數與解析幾何教學探討 

121.金融數學專業《運籌學》課程教學改革的研究與探討

122.金融數學引論研究性教學探討

123.彭實戈:中國金融數學奠基人

124.應用型本科院校金融數學專業學生培養研究

125.金融數學專業實踐教學改革的實踐與研究

126.金融數學金融工程和金融電子化