農村留守兒童的心理問題精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農村留守兒童的心理問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：留守兒童；心理問題；解決對策

引言

隨著我國城市化進程加速越來越多的農村人口選擇進城打工來改善家庭生活狀態。然而受到客觀環境與經濟條件的影響，絕大多數的農村人口子女都智能留守農村交由上一輩撫養。由于留守兒童長期生活在沒有父母照顧的環境下，缺乏關心與愛護十分容易形成心理問題，影響其健康成長。

1. 留守兒童概述

留守兒童主要有以下幾種類型：1）獨立留守兒童。父母均外出打工，兒童無法與父母一同生活，被留守在農村與祖父輩一同成長的兒童；2）完全留守兒童。父母均外出打工，由父母交托他人寄養的兒童；3）半留守兒童。父母一方外出打工，兒童由另一方堅守生活的。總體來說農村留守兒童就是指農村流動人口在其戶籍以外區域謀生，被留置在原戶籍地6-16周歲的未成年子女。

2.農村留守兒童的心理問題

2.1價值觀與人生觀的偏離。在經濟快速發展的時代農村青少年的道德素質急劇下降，價值觀與人生觀出現嚴重偏離。留守兒童打架斗毆、偷竊搶劫等惡性事件不斷增加。究其原因就是留守兒童的父母不在身邊，只能給予孩子物質上的補償，無法給予心靈上的撫慰，更無法進行正常的價值觀教育[1]。

2.2性格缺陷與心理障礙

2.2.1性格柔弱，內向自卑。大多數留守兒童都是交由祖父輩或其他親戚監管，對于孩子來說與父母相比親戚是種有種距離。因此留守兒童在遇到事情的時候會變得無助柔弱，不愿意與他人傾訴，導致性格內向，溝通能力差。就學校學校狀態而已，兒童十分容易出現互相攀比的情況，由于留守兒童的父母不在身邊，其十分容易產生自卑感，導致無心學習，內向自卑。

2.2.2盲目反抗，安全感低。由于內心的情感無法充分的釋放或寄托，留守兒童的心理在不被理解的情況下總會覺得他人在欺侮他。與人進行交流溝通的時候敵意強烈，對教師、監護人等指導與批評十分容易產生逆反心理。由祖父輩撫養的留守兒童會嚴重缺失安全感，由其他親戚撫養的留守兒童會嚴重缺失歸屬感。留守兒童沒有正常的家庭環境與氛圍，會讓其變得郁郁寡歡，性格沉悶。當他們在遇到問題時沒有人幫助，就十分容易產生心理問題[2]。

2.2.3寂寞無助，怨恨父母。留守兒童的父母都外出打工，兒童在平常學習與生活中都會覺得十分寂寞無助，心理十分容易出現空虛的情況，進而進一步出現心理躁動、抑郁，從而走上錯誤的道路。有的孩子認為父母外出打工是家庭經濟狀況不好的象征，對父母的工作十分不理解，甚至出現仇恨的情況。但是從實質上來說就是孩子內心缺乏父愛母愛。

3.農村留守兒童心理問題解決對策

3.1社會方面

3.1.1政府承擔責任。出現留守兒童最根本的原因就是農村經濟相對不夠發達，其父母才需要外出打工獲得經濟來源。因此政府要盡力的承擔起社會責任，加大對農村經濟發展的支持力度，推動農村經濟發展，盡快實現城鄉規劃管理一體化，解決農村的經濟問題，改善農民的就業狀況，那么留守兒童將不再留守，有父母在身邊得到關懷。政府可以盡快建立城鄉二元結構體系，打破城鄉在就業、保險、醫療方面的壁壘，制定相應的優惠政策讓農村孩子能夠與城市孩子享受相同的教育待遇[3]。

3.1.2高校志愿活動。高校學生一般文化素質與思想素質都相對較高，其與留守兒童更加容易溝通。有很多的大學生其自己也是從留守兒童成長過來的，因此會對留守兒童的心理狀態更加了解。因此高校要更多的鼓勵、支持大學生開展關心留守兒童的志愿活動，與留守兒童進行更多的溝通與交流，幫助他們健康成長。

3.2學校方面

3.2.1重視心理健康教育。教師要著重關注留守兒童的心理狀態，多與留守兒童溝通交流，與其建立平等和諧的師生關系。多關心他們，鼓勵他們，即使當他們犯錯的時候也不能一味的批評指責，而是要用愛與關懷來打動他們。另外，教師還要提升自身心理健康教育素質，掌握心理輔導的技巧，以便隨時幫助留守兒童解決心理問題。

3.2.2建立留守兒童檔案。學校可以建立留守兒童的檔案，加以區別對待與針對性的教育管理。關注留守兒童的心理健康。教師要與留守兒童的監護人多加聯系，掌握孩子在家中的學習與生活情況，以便能夠及時幫助留守兒童解決心理問題。

3.3家庭方面

3.3.1加強與孩子溝通。外出打工的父母要經常聯系孩子，與孩子多加溝通。就目前情況來看，有很多父母與留守兒童溝通交流的頻率很低，經常一個月也難得通一次電話，還時常不知道說什么，使得親情關系逐漸疏遠。父母雖然外出打工，但是依然給予孩子足夠的關系，不能只在物質上滿足孩子，更為重要的是要給予孩子心靈上的關心。

3.3.2提升孩子的自我教育能力。自我教育是留守兒童的一種成長學習方式。只有當孩子能夠正確認識自己，才能夠進行自我教育。父母可以與孩子商量，一同設立一個奮斗的目標，孩子跟著奮斗目標的激勵可以將主觀能動性轉化為學習動機，為了實現目標而努力。

4. 結束語

留守兒童的心理狀態是需要得到充分重視的社會問題，社會、家庭、學校是妥善處理留守兒童心理問題的重要支柱。家庭教育能夠給予留守兒童來自內心的關懷，學校教育能夠兒童健康成長，形成正確的人生觀與價值觀，社會教育能夠作為關懷的補充與延續。只有三者一同對留守兒童加以關注，才能夠妥善解決農村留守兒童的心理問題，讓他們能夠在正常的環境下健康茁壯成長。

參考文獻：

[1] 王雪萍.特殊家庭學生的心理問題及解決對策――以農村留守兒童為例[J].考試周刊， 2013， （28）：175.

篇(2)

摘要：在社會發展的新時期，農村留守兒童心理是否健康，關系到我國社會主義新農村建設和和諧社會建設的成敗。但留守兒童自身身心發展的不成熟、家庭教育的缺失、學校教育的失衡以及社會不良風氣的影響，使得部分留守兒童存在各種各樣的心理問題。在新時期，我們應發揮家庭、學校、政府和社會的作用，形成合力，一起促進留守兒童心理的健康成長。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；家庭

當前，我國的各方面發展都取得巨大成就，進入了一個新的發展時期。在新時期，我國的現代化、城鎮化建設進程不斷加快。在此背景下，大量農村剩余勞動力進入城市務工，但他們的子女因為財力、物力等不足被留在農村上學，進而農村留守兒童――這個特殊的群體便產生了。文章中的“農村留守兒童”具體指農村地區父母一方或雙方進城務工而被長時間（6個月）留守在家鄉不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他人照顧的年齡處于義務教育階段（6-16）的農村兒童。相對于農村非留守兒童而言，農村留守兒童存在許多問題，其中心理問題是重要的一個。在新時期，留守兒童擁有一個健康的心理，不僅關系到其自身的茁壯成長、家庭幸福；而且關系到我國社會主義新農村以及社會主義和諧社會的成功建設。所以，我們有必要分析新時期留守兒童所存在的心理問題，并探索其產生原因，進而綜合發揮家庭、學校、政府和社會的力量，形成合力，共同促進留守兒童心理的健康發展。

一、新時期農村留守兒童存在的心理問題

在新時期，通訊技術的發展和交通的便利，使得外出父母與留守兒童的聯系和見面機會比以前相比變得頻繁了，這在一定程度上會減少留守兒童心理問題的出現，甚至較少留守兒童比父母在家時表現得還要好：他們學習勤奮、積極參加課外活動、堅強獨立，有著正確的人生觀、價值觀。但是在新時期，部分農村留守兒童仍然存在各種各樣的心理問題，這些心理問題主要有：

1.情感孤獨

王玉瓊等研究發現，性格孤僻、脆弱，渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。留守兒童心智不成熟，渴望與父母在一起，在情感上依賴父母。但與其他兒童相比，留守兒童不僅與父母的情感溝通較少；而且由于“代溝”以及知識層面、情感等方面的差異，與監護人之間溝通較少。因此，這些留守兒童常常感到孤獨失落、緊張焦慮，情感上很孤獨。

2.情緒易變

留守兒童由于父母不在身邊，缺乏父母的照顧，情緒易變。他們很容易因為外界環境的變化甚至別人的一句話或喜或悲，反復無常、多疑敏感，并且有強烈的焦慮，以致同周圍的人關系緊張。同時，復雜的社會，生活的壓力導致他們過早地思考一些對他們而言太過沉重、太過成熟的人生問題，從而在情緒方面更加敏感。

3.嫉妒、憎恨、仇視心理

留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們中的一些經常思念自己的父母，久而久之，發展到嫉妒、憎恨別人，產生仇視心理。

4.道德意志薄弱

農村留守兒童長期與父母分離，缺乏父母道德上的言傳身教，道德意識不高。監護人中不乏爺爺奶奶等長輩，更加寵愛、溺愛孩子，易導致他們產生非道德行為。再加上這些留守兒童還是個孩子，他們缺乏對外界信息等的判斷，缺乏是非意識，這就內在地決定了農村留守兒童道德意志薄弱。

二、新時期農村留守兒童存在心理問題的主要原因

新時期，導致農村留守兒童存在心理問題的因素是多方面的：既有農村兒童自身存在的因素，又有來源于政府、家庭、學校、社會等的外在因素。

（一）新時期農村留守兒童存在心理問題的內因

農村留守兒童，一般都處于青少年期，生理、心理發展不成熟。艾里克森把整個人格發展過程分為八個階段。他認為人生每個發展階段都存在一種“危機”，人生是一個鏈條，環環相扣，哪個環節出了問題，都會影響到下一個環節。根據艾里克森的理論，本文所說的“農村留守兒童”，正處于人格發展的第四、五階段，會出現的危機是產生自卑感和角色混亂。同時，農村留守兒童在道德發展過程中，處于他律階段，自律能力差，離不開成人的監督與引導。這些農村留守兒童自身存在的因素是導致他們存在心理問題的內在因素。

（二）新時期農村留守兒童存在心理問題的外因

1.政府關注不夠

對于農村留守兒童，政府特別是鄉鎮等基層政府往往關注于從宏觀上解決問題，如發展經濟、宣傳文化、修建住宅等，這些都是社會主義新農村建設過程中的硬件。但作為政府，卻對祖國花朵的重要組成部分――農村留守兒童缺乏關注，在資金、心理輔導等方面都投入很少。很多農村都沒有修建適合農村留守兒童玩樂的設施，也沒有設立專門機構或組織專門人員對解決留守兒童的心理問題。

2.家庭教育存在缺陷

家庭教育是啟蒙教育，良好的家庭教育，有利于下一代子女的身心健康發展。

而留守兒童面對的是不完整的家庭，缺乏家庭教育。如，單親家庭中的孩子，會缺失父愛或母愛，這在一定程度上不利于孩子形成完整的人格；寄養家庭中的孩子，會因為各種隔閡、不適，不會及時地與他們宣泄自己的情緒，這在一定程度上讓孩子感到孤獨、焦慮；而與爺爺奶奶等隔代親人相處，更會因為老人的寵愛、溺愛，在一定程度上阻礙孩子的心理成長。這些都暴露了留守兒童家庭教育的缺失。

3.學校教育不平衡

在中國的學校教育的發展長河中，“學而優則仕”的觀念一直影響著學生、家長和老師。在此觀念的影響下，大部分學校的教育并沒有真正貫徹“素質教育”，即促進學生德智體美勞全面發展，而是片面地追求升學率，從而忽視了孩子的心理成長。很多學校都沒有自己專門的心理輔導中心、心理老師對學生的心理問題進行疏導，這些都會不利于留守兒童心理的健康發展。

4.社會氛圍的不良影響

留守兒童是處于學齡期的孩子，生理心理還不成熟，社會不良因素，如現代傳媒具有極強的滲透性，以致庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監督力度不強或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。再如，受農村“讀書無用論”的影響，留守兒童會逐漸產生焦慮、厭學情緒。如此這樣，內部心理的不成熟、外部不良因素的影響，很容易會阻礙到農村留守兒童心理的健康成長。

三、新時期解決農村留守兒童心理問題的主要對策

在新時期，交通更加便利，通訊技術更加發達以及網絡更加普及，政府、學校、家庭和社會各方面充分利用這些便利條件，同時規避社會發展的不良影響，齊抓共管，一同促進留守兒童心理的健康發展。

（一）政府應采取的主要對策

解決留守兒童心理問題，需要政府特別是鄉鎮等基層政府發揮“領頭羊”作用。十八屆三中全會提到城鄉二元結構是制約城鄉發展一體化的主要障礙。必須健全體制機制，形成以工促農、以城帶鄉、工農互惠、城鄉一體的新型工業城鄉關系，讓廣大農民平等參與現代化進程、共同分享現代化成果。所以，政府首先應做到：大力發展鄉鎮企業，促進農村經濟發展，讓農民收入和生活水平不斷提高，讓務工人員愿意留在家鄉發展，這可以從源頭上解決留守兒童問題。其次，加強對“留守子女”父母和監護人的培訓。通過培訓，幫助他們提高解決兒童心理問題的意識，獲得新的教育方式和手段，加強與子女的心理溝通。再次，加強農村社會組織的建設，完善基礎設施建設，

為兒童提供玩樂的地方，促進其身心健康。

（二）家庭應采取的主要對策

家庭是社會的細胞，也是給予兒童成長關懷、各方面教育的關鍵地方。針對留守兒童的心理問題，我認為家庭主要應做到：首先父母應通過電話、網絡視頻等增加與留守兒童的溝通，了解兒童的各種需要，特別是精神需要，并最大限度地滿足；其次，如果條件允許，父母應盡量?；丶铱磧和?，以減少兒童的孤單情緒。最后，父母應加強與學校老師、留守兒童監護人的溝通聯系，及時了解兒童不愿與自己分享的事情與需求，從而針對問題，早發現、早解決。

（三）學校應采取的主要對策

針對留守兒童的心理問題，學校主要應做到：首先，建立留守兒童檔案，持續關注他們的成長需求。其次，向當地心理咨詢中心尋求幫助，開展心理輔導與咨詢，幫助農村留守兒童擁有一個健康的心理。再次，學?？梢远ㄆ诮M織“感恩”、“親情回饋”等主題活動，加強父母與留守兒童的溝通機會。最后，加強同輩群體之間的溝通，樹立榜樣典范。學校既可以在學生之間開展一些集體活動，讓留守兒童自己體會集體的溫暖；也可以在留守兒童中選取表現優秀的留守兒童，為留守兒童樹立學習的榜樣。

（四）社會應該采取的主要對策

針對留守兒童的心理問題，社會各團體都應貢獻自己的力量。首先，留守在家的婦女可以組成一個“婦女援助團”，凝聚集體的力量，幫助監護人照顧留守兒童的學習、生活，維護留守兒童的合法權益，讓他們體會到家庭的溫暖，促進身心健康成長。其次，留守在家的教師、藝術者等可以組建一個特長培訓班，從而拓展留守兒童的興趣愛好，減少其孤單情緒。再次，大學生、社會青年等可以利用節假日等去關心農村留守兒童的心理問題，他們可以開展義務家教，幫助他們提高學習成績；也可以通過舉辦文藝晚會、野炊等集體活動，減少他們的孤單情緒。

總之，兒童是國家的未來，農村是國家發展的關鍵。農村留守兒童在兒童中占重大比例，農村留守兒童的心理問題是農村留守兒童問題中的重要一個。我們應該綜合家庭、學校、政府和社會等各方面的力量，形成合力，一同促進兒童心理的健康成長。（作者單位：中國海洋大學社會科學部）

參考文獻：

[1] 林宏：《福建省“留守孩”教育現狀的調查》?！陡＝◣煼洞髮W學報》（哲學社會科學版）2003年第3期。

[2]中國農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告[EB/OL].http：///edu/2010/10-06/2570146.shtml

[3]李潮海.遼寧省農村留守兒童心理素質狀況的調查與分析[J].遼寧教育行政學院學報，2009，26（3）.

[4]朱衛紅.留守兒童心理發展研究[M].昆明：云南大學出版社，2010.37.

篇(3)

相對于成長于健全家庭的兒童來說，留守兒童更容易產生心理問題，而且這階段處于成長的重要階段，如果該階段產生心理問題，不利于留守兒童后期的成長，也會引發一定的社會問題。

1.留守兒童容易產生心理偏激。由于缺乏父母的關愛，因而留守兒童的內心較為孤僻，且容易對父母的離開產生偏見，進而出現逆反、叛逆的心理，甚至有些兒童會發展為仇視社會，這種不良心理的發展會造成多數留守兒童性格孤僻且難以與人相處，同時易怒，聽不進別人的勸導，久而久之，容易造成一定的心理疾病。同時，由于缺乏來自親人的關愛，農村留守兒童在學校以及社會中容易受到“另類”對待，這對于留守兒童的心理發展是極為不利的。

2.容易出現心理疾病。相對于正常家庭的兒童來說，農村留守兒童患有心理疾病的幾率更大，且由于學校教育的忽略以及社會教育職能的缺失，多數農村留守兒童在遇到成長問題時，得不到良好的溝通，而且多數留守兒童的心理以及精神需求長時間得不到滿足，促使其內心產生一定的落差，這對于他們來說，是一種心理的危害，從而使他們容易患上一些心理方面的疾病，如對待學習以及生活缺乏積極的態度、孤僻心理的產生等等。同時，由于缺乏父母的管教，多數留守兒童處于散漫的成長狀態，迫使他們自身的自控能力較差，同時內心較為敏感。

二、控制留守兒童心理問題的有效對策

1.重視家庭教育，加強溝通。相關的調查數據表明，農村留守兒童成長環境不同，所造成的心理危害程度也是不同的，如單親監護的留守兒童往往要比隔代留守兒童心理發展狀況良好。而且農村留守兒童產生心理發展問題的主要原因是缺乏家庭的教育、關愛與心理溝通，因而作為孩子的父母來說，應該履行家庭教育的職責，成為孩子精神上的依托，同時父母要經常與孩子進行心理溝通，為留守兒童在成長中遇到的心理問題提供幫助與建議，進而為留守兒童營造出健康快樂的心理成長環境。此外，父母要讓留守兒童了解自身的成長環境，進而避免他們對于父母以及社會產生怨恨，同時有條件的父母在外出打工過程中，應該帶上孩子，進而發揮出家庭教育的價值，當然對于條件不允許的家庭來說，也應該為留守兒童挑選出合適的監護人，促使孩子能夠在遇到成長問題時能夠得到合理的溝通與指導，避免他們內心受到危害。

2.加強學校教育，重視教育的針對性。在日常教學中，多數教師并不會特別地去關注留守兒童的心理狀態，進而致使留守兒童在遇到心理問題時無法得到快速的響應以及合理化的解決措施，因而加劇了留守兒童心理發展問題的嚴重性。事實上作為教師，如果能夠在生活上、學習上給予農村留守兒童更多的關愛，走入她們的心理世界，那么留守兒童同樣會擁有一個快樂而又幸福的童年。同時，農村學校是對留守兒童施行心理教育以及文化教育的主要場所，也是留守兒童身心健康成長的重要因素，作為農村學校的教師來說，應該善于給予留守兒童更多的關注，避免他們在學校中受到區別對待，或者受到不良行為的誘導。同時，作為教師也應該關注留守兒童的心理教育，重視心理溝通，同時當留守兒童出現心理誤區時，要善于做好相關的疏導工作，并且要盡量營造出“愛”的氛圍，促使留守兒童的內心得到情感的撫慰，從而有助于他們對待生活與學習都能夠保持積極的態度。

3.營造社會教育的大環境。農村留守兒童心理問題的產生也與社會這個大環境有著密切的關系，雖然，為了解決留守兒童的問題，國家相關部門出臺了農民工子女可以在父母打工地就近入學的政策，但是面對高昂的擇校費、贊助費，各類費用的增加讓留守兒童無法享受到與父母生活在一起的快樂，更加無法享受到優質的教育資源，這些因素都間接或直接影響著留守兒童的心理發展，因而應該采取“政府主導、社會協助、各方參與”的方式，實施農村留守兒童關愛工程，通過與“留守兒童”建立幫扶機制，營造社會各界共同關愛“留守兒童”的濃厚氛圍。為了減少農民外出務工，國家應該具有針對性地出臺政策及文件以促進鄉鎮企業的發展并鼓勵農業生產。同時，為了能夠讓留守兒童心理發展問題得到父母的關注與幫助，政府應該出臺相應的指導文件，對外出務工人員進行相應的家庭教育的培訓，促使父母能夠與留守兒童得到及時有效的心理溝通。

三、總結

篇(4)

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】近年來我國農村單親兒童數量不斷增加，由于長期受支離破碎的家庭環境影響和缺乏父母一方的關愛和教育，加之學校、社會對其關注較低等，致使農村單親兒童出現一系列心理問題。立足于促進農村單親兒童心理健康發展這一目的，有必要對其心理問題出現的原因進行深入研究以提出切實可行的解決措施。 【關鍵詞】單親兒童 心理問題 原因分析 解決對策 【中圖分類號】B844.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0091-02

單親家庭是指因離婚、喪偶、未婚先育等因素而形成的僅有一方家長存在的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親兒童就是在單親家庭中成長的兒童。調查表明，學校中的“雙差生”即品德行為和學業成績均處于劣勢的學生中，單親兒童占有很高的比例，而農村單親兒童，出于更復雜的原因，其心理問題比之城市單親兒童心理問題更為嚴重，且社會對其關注度相對較低。

一 農村單親家庭兒童存在的主要心理問題

1.行為抑郁

“行為抑郁性主要是人在陌生的環境下，面對陌生人和陌生物體所表現出來的膽怯、退縮、恐懼、緊張、不敢主動接近陌生人和陌生物體的氣質特征，這種氣質特征就是我們俗稱的‘膽小’。”①在農村中，父母離異或是喪親的單親兒童，缺少父母一方的關愛，經常產生被遺棄感、孤獨感，加之缺少父母一方的保護，在“兒童圈”中地位不高。因此，在同伴交往中往往表現得比較被動，在與陌生同伴交往時也很少表現出積極情緒，更多是膽小、拘謹、緊張，行為抑郁性。

2.自我認可度低

農村單親家庭兒童表現出獨立、懂事的情感傾向，因而被認為很優秀，但他們的內心實則很脆弱，自我認可度低。在很多事情中的優秀表現，是內在的焦慮和自卑升華為過分的要強，這種要強，恰恰會讓他們行為偏激。從其心理規律來說，農村單親兒童更容易與普通家庭的兒童做比較，容易滋生出自卑、焦慮的心理，做事膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神。

3.攻擊性強

“攻擊，又稱侵犯行為，指個體采取的使他人受損失或不舒服的行為，包括毆打、侮辱、搶奪和損害他人財物等霸道行為?！雹趩斡H兒童往往不允許別人碰觸他們的傷心地帶，再加上他們的感情無處宣泄，郁悶的心情也無人問津，于是他們通常表現為遇事易沖動，出現打架、罵人、斗毆等行為，這些現象在農村單親兒童的行為和心理中表現得更為突出。農村單親兒童的性格更為脆弱，難以經受挫折，稍有波動，就更容易心灰意冷，受到老師批評后，往往抵觸情緒較大，容易為一點小事跟同學發生矛盾，且忌恨、攻擊心理嚴重。

4.冷漠、叛逆

農村單親兒童總是過分關注自己，對身外的人和事不感興趣，甚至冷漠。同時，有些家長覺得由于自己的離異而虧欠兒童，因此對兒童比較溺愛，久而久之，這種單親家庭兒童容易形成叛逆心理，唯我獨尊，而這種情況在農村單親兒童中表現更為突出?，F在農村單親兒童也常常是留守兒童，平日都與爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶補償式溺愛教育下，他們變得任性，由著自己的性子來，想怎么干就怎么干，長此以往他們聽不進爺爺奶奶的話，聽不進父母的話，連老師的話也置若罔聞，不讓他們做的事，他們偏要做。

二 農村單親家庭兒童心理問題的原因分析

1.家庭教養方式不合理

農村單親兒童出現心理問題的最直接最重要的原因，是家庭教養方式出現了問題。農村單親家庭中出現的家庭氣氛不和諧、教育方式不科學以及農村環境下的社會評價壓力等，導致了孩子承受著巨大的心理壓力。加之一些農村單親家庭的家長，受經濟條件限制，每天忙于生計，與孩子溝通、交流較少，對兒童心理出現的微妙變化幾乎沒有察覺。在這種缺乏關愛的環境下，農村單親兒童產生感情饑渴和不安全感，不愿向他人敞開自己的心扉，自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，各種各樣心理問題慢慢突顯出來。

2.社區生活環境單一

農村單親兒童生活的社區，受當地經濟水平的限制，基礎設施不健全，幾乎沒有可以供玩耍的娛樂設施。因此，面對家庭變故造成的生活方式變化，無法依靠外部誘因改變關注點，釋放自己的情緒和壓力。只能在家看看電視，生活環境單一，生活內容單調，長此以往與外界接觸較少，容易出現性格孤僻、內向、樂群性低等心理問題。

3.學校關注度低

我國農村學校對于單親兒童的關注度比較低，主要表現在：第一，學校缺乏必要的心理咨詢服務，咨詢服務就是通過咨詢的方式為學生提供思想政治和心理道德教育方面的教育，心理咨詢服務的缺乏致使兒童面臨心理危機時不能盡快得到心理疏導，心理問題不斷惡化。第二，教師對于單親家庭孩子的關注度比較低，對于孩子出現的各種心理問題不夠重視，不能很好地給予關愛、鼓勵，有效地進行疏導，幫助孩子度過心理危機。第三，學校與家長互動較少，對于兒童在學校表現出的心理問題不能及時告知家長，導致家長一直處于不知情的狀態，不能實現家庭教育與學校教育的良好統一。第四，具備較強專業基礎的教師比較缺乏，不能很好地滿足兒童的求知欲，更容易導致單親兒童逆反心理。第五，教育教學方式比較老套，教師缺乏創新精神，課堂上難以調動單親兒童的積極性、主動性。第六，學校基礎設施并不齊全。如可供孩子們進行體育鍛煉的設施不齊全，孩子心理壓抑時無法得到很好的發泄。

三 解決農村單親兒童心理問題的對策

1.改變農村單親家長的教養行為

農村單親家長對于孩子的生活和學習，要多些引導和關愛，少些控制和要求。第一，單親家長應呵護兒童已經受傷的心靈，多些時間與孩子相處、溝通與交流。第二，單親家長應幫助兒童尋找自己的興趣愛好，引導兒童培養健康向上的心態，讓兒童在活動中尋找自我，樹立正確的價值觀，盡快地走出心理陰影。第三，單親家長不應過多干涉和強迫孩子，相反，應培養孩子的獨立性格，使其具備一定的抗壓能力。第四，單親家長應保持“適中”原則，實事求是的確定期望值，不要一味地要求孩子按照自己的意愿行事。

2.提高教師整體素質，完善學校基礎設施

解決農村單親兒童的心理問題需要充分發揮學校的作用。第一，學校應該提高教師的整體素質。一方面提高教師的教學技能，滿足學生的求知欲，用知識的滿足感來分散單親兒童注意力。另一方面提高教師的品德修養，在生活、學習、心理上給予單親兒童更多的關愛。第二，學校應該增設心理咨詢課程，定期對于單親學生進行心理咨詢，對于心理上出現問題的學生及時采取解決措施。第三，學校應該完善校園基礎設施，豐富校內娛樂生活，減少心理壓力。

3.提高社會關注度，發揮媒體作用

提高社會對農村單親兒童的關注度，必須充分發揮媒體的作用。媒體應該真正走入農村單親家庭，做相關方面的報道;經常開展關于農村單親兒童心理問題的公益節目;建立公益網站，充分利用網絡的時效性，使農村單親兒童的心理問題引起社會的注意，提高社會的關注度，以此呼吁社會給予經濟上的支持，獲得心靈上的慰藉，促使農村單親兒童健康發展。

4.政府加大資金投入，完善農村基礎設施

政府應提高對農村單親兒童家庭的補助標準，不僅可以解決單親兒童家庭基本的生活需要，而且政府的補貼可以讓單親家長不至于忙于生計而忽視對于孩子的關愛、安慰;加大農村醫療基礎設施的建設，解決單親兒童家庭看病難的難題;在農村建立咨詢服務站，定期舉行心理教育的相關活動，使關愛單親兒童落到實處，為農村單親兒童的心理健康發展提供硬件設施。

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關鍵詞：留守兒童；心理問題；輔導修正

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0193-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.118

隨著社會經濟結構的變動和發展，作為中小學家長的大量農村中年勞力到城鎮務工，由此形成了留守兒童。由于缺乏家庭教育，很多留守兒童容易產生心理問題，如不及時加以引導和修正，他們就有可能成為問題少年。當前留守兒童的比例居高不下，已經引起各部門的重視。怎樣以契合實際的方式對留守兒童進行針對性的心理健康輔導是當前農村一線教師的重要使命之一。鑒于此，本文結合多年的一線實踐經驗，總結了留守兒童常見的幾個心理問題并針對性地提出輔導修正策略。

一、農村留守兒童常見心理問題

（一）任性

留守兒童由于父母常年不在身邊，而爺爺奶奶隔代親，舍不得嚴肅管教，這就容易養成任性的性格。再加上現在多是獨生子女，他們過慣了飯來張口衣來伸手的生活，習慣對人頤指氣使，不喜歡分享。他們到了學校從心理上往往抗拒和其他同學合作與分享，受不了紀律的約束，自覺性相對比較差。比如，上課做小動作，給其他同學做惡作劇，老師說的時候還犟嘴。這些行為如不及時引導會造成更深的心理問題成為問題少年。

（二）孤僻

孤僻是農村留守兒童常見的心理問題。這類孩子性情孤獨，不喜歡和其他同學一塊玩。平時看著很安靜，其實心里想法比較多，一旦遇到突然的刺激會有很強的過敏反應。例如，其他人無心地說了一句不是針對他的話，他可能聽者有意，就覺得是在變相批評自己；或者有人不小心沖撞了他，他也會有強烈反擊，甚至開始動手。

（三）厭學

由于隔代撫養，爺爺奶奶不能及時引導留守兒童對學習產生興趣。這就造成很多孩子興趣不在學習上，不能塌下心來，在課堂上走思，做小動作，久而久之就產生厭學情緒。

（四）敏感自卑

自卑心理在農村留守兒童群體中普遍存在。尤其是面對班里其他父母在身邊的同學時，由于生活和情感等方面都有對比性差距，這就造成他們產生自卑和敏感心理。例如，有的留守兒童在爺爺接送上學時不讓到學校門口；其他同學討論父母有關的話題時，他們往往默默地走開……對留守兒童的自卑心理如果不加以引導，就會導致留守兒童形成抑郁、悲觀等消極的處世態度，嚴重影響他們的身心健康。

（五）缺乏交際

留守兒童多是獨生子女，從小也沒有玩伴，在家里被爺爺奶奶嬌慣成了小太子、小公主。所以他們往往有一種“唯我獨尊”的感覺，缺乏和其他伙伴交朋友和溝通的意識。他們到學校后，突然有很多同學，會有一定的不適應，不知道如何與人溝通，也不知道怎樣和其他伙伴交朋友。

二、留守兒童心理問題輔導修正策略

（一）建立檔案，為輔導提供依據

要治病就得先診斷，對于留守兒童的心理輔導，我們也要有詳細的“診斷”。因為每個班級有幾十位同學，這就需要我們進行家訪，再進行分析和跟進，給學生建立檔案。檔案要詳細，這樣才能全面分析學生產生心理問題的根源。通常檔案的內容可以包括以下幾個方面：（1）基礎信息：姓名、年齡、家庭住址、監護人、父母電話、平時優差表現等多個方面；（2）學習信息：不同時期的學習成績記錄、參與課外活動和體育運動等狀況、作業完成情況、擅長及缺點等問題。（3）生活信息：學生的交際狀況、日常積極性記錄、心理輔導后的問卷評分等。只有建立健全學生檔案，才能細化教育輔導工作。我們需要根據基礎信息適時進行家訪或者和家長進行電話溝通，這樣便于掌握學生的心理動態，將消極心理問題扼殺在萌芽中；學習信息直接反映出學生的學習表現，這需要各科教師給出評價，這樣才能全面、綜合地評價每位同學，才能針對性地給出學習心理輔導策略；生活信息也很重要，孩子們課外生活的時間比較長，他們生活的環境，性格等都是我們輔導和教育的重要參考。

（二）科學輔導，契合學生實際情況

常言道：對癥下藥。說的就是解決問題要找到病因之所在。一個班級可能有十幾個以上的孩子是留守兒童，但是他們的實際家庭狀況、個性素養等又不盡相同，針對同一個問題的看法也不一樣，所以我們在進行心理輔導的時候也不能一刀切。學校應該建立專門的心理輔導辦公室，聘請專業的心理咨詢師來對留守兒童的心理問題進行疏導。當然，農村學校師資有限的情況下也可以請經驗豐富的老師來進行輔導。

1.尊重、平等。要想讓學生虛心接受輔導，我們就不能只是宣講理論說教，我們要結合實際情況用合適的方法，讓學生感到平等和尊重。具體操作中，教師要能放下姿態，以朋友的方式和孩子一起玩耍、學習和交流，這樣過一段時間學生就能敞開心扉，這樣輔導工作才能進行下去。

比如，我班小強同學特別任性，在班里我行我素，紀律性差，以前用訓斥和說教的方式都是屢教不改。后來我改變策略，經常找他閑聊，讓他感到我不是老師而是他的朋友，最終他也訴說了他心中的郁結，我也順理成章地找到了幫他改變自己的方法，并和他一起努力取得了理想的效果。

2.體驗、感悟。兒童處于身心發育初期，他們對世界的認知是表象的、感性的。傳統的教育方式多是嚴厲的訓斥和令人厭煩的耳提面命的說教，這其實根本說不到孩子們的心里去，甚至還有可能引起逆反心理。鑒于此，我們結合兒童以形象認知為主的特點，可以設置一些游戲活動，讓孩子們通過活動來體驗生活，體味情感。

比如，可以組織學生調查當地在端午、清明、中秋等節日的風俗習慣，培養學生的美好情感；可以組織學生參加春播、夏耘、秋收、冬藏等農事活動，讓學生懂得勞動的艱辛，學會感恩。集體活動之中，教師要特別關注留守兒童，讓他們能夠積極參與，最好成為骨干力量，獲得教師的稱贊之后自然會獲得大家的認可，讓留守兒童形成交際自信心。

三、結語

留守兒童問題已經成為一個普遍的社會現象，必須引起足夠的重視。但是，留守兒童接觸最多的除了監護人就是在校教師，所以一線教師在留守兒童心理輔導問題上責任重大。我們只有給學生建立檔案，及時跟蹤，用合適的方法對他們進行科學的輔導，才能保障學生健康、快樂地成長。

參考文獻：

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【關鍵詞】留守兒童；心理發展；問題研究

農村留守兒童指的是農村中父母一方或者雙方外出打工、工作超過半年，由父母一方或者其他親戚、祖輩、同輩監護的未成年人。近幾年，由于我國城市化進程的加快，大多數農村剩余勞動力開始向城市融入，開始在城市中打工賺錢。但是，這些農村剩余勞動力的經濟、生活條件等的限制，大部分外出務工人員不能把子女帶在身邊，只能將其留在農村，托長輩或者同輩人照應孩子，這就使得一種新型特殊群體——留守兒童出現。據有關調查，我國目前留守兒童數量已經超過2000萬，而且這個數量在相對長的時間內不會減少，甚至會進一步擴大。數量不斷擴大的留守兒童的教育問題也越來越受到人們重視。

一、農村留守兒童心理問題表現及成因

1.性格缺陷

現如今，大多數農村留守兒童在性格上存在一定的缺陷，具體表現為：太多自卑與內向。在農村，大多數留守兒童都是由他們的爺爺、奶奶或者其它親戚代為撫養，所以，孩子比較缺少父愛母愛，因此對孩子疼愛過度造成溺愛孩子，通常會為孩子將所有的事情都安排好，事實上，這樣孩子的自主性就被剝奪了，而且，孩子解決問題的能力也大大降低了，長此以往下去，就使得孩子的性格特點趨向膽小、內向。另外，小孩子一般都有攀比心理，留守兒童的父母不在身邊，他們往往缺少安全感，和非留有兒童相比，這些孩子更容易產生自卑的心理。

2.孩子的情緒和認知障礙

孩子和家長之間良好的溝通會有助于學生社會行為的發展，特別是對孩子的心理健康有巨大的影響作用。農村留守兒童，多是缺少親子溝通的機會，父母與子女之間的溝通很少，由于缺少必要的溝通以及父母關愛，很多留守兒童都會出現心理障礙。留守兒童的心理障礙往往會影響他們正常的生活學習。據有關調查顯示，不少留守兒童有焦慮傾向，有的留守兒童有被遺棄的感覺，有的留守兒童稱父母不在身邊的日子是一段痛苦的經歷，有些留守兒童往往不知道該向誰訴說困難和困惑。

3.人際交往障礙

留守兒童的人際交往障礙是普遍存在的一個問題。通常情況下，大多數留守兒童都對學習的組織的集體活動都不是非常感興趣，因此，也不愿意和同學一同參加各項活動，明顯表現出不合群的現象。有人際交往障礙的孩子不喜歡和他人接觸，比較喜歡獨來獨往，而且他們的性格有些孤僻，嚴重的可能會有自閉的傾向。長此以往產生了交往障礙；也有些留守兒童都是別人叫才會跟著參加集體活動，很內向，表現不積極；只有大約三分之一的留守兒童比較喜歡且愿意參加集體活動。

二、解決農村留守兒童心理問題的有效對策

1.政府要擔負起關心留守兒童的責任

首先，政府必須要承擔關愛農村留守兒童的重大責任?，F如今，農村留守兒童問題已經成為社會探討的焦點問題，解決存在的問題主要還是依靠政府的幫助。這些留守兒童的身體發育、身心健康發展好壞都直接政府制定的措施有一定的聯系。基于此種情況，各地區的政府要根據留守兒童存在的問題展開深入的調查，逐漸的重視農村留守兒童的教育問題，與此同時，也可以把此問題納入到可持續發展工作中來，認真制定出一套完善的教育留有兒童中比較貧困的孩子。在接收農村外來打工人員的地區政府，要盡量減少人口歧視，并且要盡量提高這些外來打工人員的收入，這樣一來，這些外來打工能夠承擔的起孩子在城里上學的費用，而且，這樣一來，這些孩子就可以留在自己父母的身邊，從而大大減少了留守兒童的數量。

2.學校應重視對農村留守兒童的教育問題

學校作為教育育人的基地，應當特別重視對農村留守兒童的教育問題。學校在提高留守兒童教育效果上，最重要的就是要將城里的孩子和這些農村留守兒童的感情上的距離拉得更近一些。因此，學校要盡可能的采用一些有效的措施，例如：規范要求農村留守兒童的行為習慣，教育留守兒童要盡量使自律和其它相關的方法結合在一起加以科學教育，這些都是非常關鍵的一步驟。另一方面，還要教育學校更要重視對農村留守兒童的心理健康教育問題，這樣一來，幫助這些留守兒童克服其父母不在家而產生的心理影響，進而幫助這些留守兒童樹立正確的生活態度與價值觀。此外，學校還可以考慮建立留守兒童檔案，明確了解學生的情況，開設親情電話，能夠讓學生的家長方便及時的了解學生的情況。

3.家長應當與孩子多多溝通

建立親子溝通渠道，促進父母與孩子間更多的溝通。外出務工的家長往往與孩子缺少正常的溝通渠道，不能與孩子進行正常的感情交流及親子互動。這樣一來，嚴重的剝奪了農村留守兒童發展所需的心理環境，而且，這同時也是留守兒童出現心理問題的主要原因之一。因此，為了確保農村留守兒童的心理健康，這些孩子的家長要在有意識和無意識間建立良好的溝通渠道，進而來彌補留守兒童心理上存在的缺點。外出打工的家長在日常生活中要和孩子的學校以及班主任多聯系，隨時了解孩子的發展狀況、學習情況等，有時還要抽時間到學校去看望孩子，在身心發展和學習上也可以進行必須的教育與引導；外出務工的父母與留守兒童多多溝通，盡量減少孩子與非留守兒童之間的不同，讓他們覺得自己父母就在離自己不遠的地方關心著自己。

參考文獻：

[1]李宏翰，權方英.”農村留守兒童心理彈性問卷”的編制[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版）,2011(1).

[2][李淑英.農村留守兒童心理問題分析及解決對策[J].東方企業文化,2011(10).

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關鍵詞：農村；留守兒童；心理發展問題

隨著社會主義市場經濟的飛速發展和城市化進程的日益加快，農村的很多剩余勞動力轉移到了大城市。在農村就出現了留守兒童這樣一個特殊的群體。他們或是被爺爺奶奶照顧，或是被父母其中一人單獨撫養，或是被寄養在親戚家，或是托管在住宿學校。這些兒童每年跟父母相處的時間少之又少，甚至有幾年不見面者。長此以往，留守兒童在成長的道路上會產生很多的心理問題。我們必須要及時發現，認真分析這些心理問題產生的原因。

一、農村留守兒童的心理發展問題分析

1.內心敏感脆弱，渴望親情關愛

由于父母長期不在身邊，留守兒童是在不健全的家庭環境中成長，長期得不到父母的關心愛護。特別是看到身邊受到父母關愛的其他伙伴，內心深處會有被拋棄的感覺，會產生深深的自卑感。長此以往，留守兒童會在孤獨的環境中成長，內心會變得越來越敏感，越來越脆弱，性格也會變得膽小焦慮。他們極其渴望父母的關愛，特別希望能夠跟父母一起生活。

2.性格沖動易怒，行為粗暴偏激

留守兒童正處于性格養成的關鍵時期。自卑的內心，孤獨的成長環境，會讓他們的情緒變得易怒，難以控制。他們在遇到問題時，特別是跟小伙伴發生矛盾時，會習慣性地選擇用武力來解決問題。因為他們缺少來自父母的關愛，內心深處會認為外界的一切小矛盾都是別人對他的欺負和看不起。而且，他們相比其他同學會有較強的逆反心理，不認真聽課，打架斗毆，處理事情簡單粗暴等過激行為比較明顯。

3.主觀認知存在障礙，價值觀不正確

一個人兒童時期價值觀的養成對以后的人生發展具有極為重要的意義。特別是來自家庭、來自父母的關懷教育會深刻地影響兒童價值觀的養成，乃至最終影響他們的行為規范。在缺少父母教育的家庭長大的留守兒童如果不能好好學習，又不能受到來自父母的言傳身教，會使得他們對事物、對社會的認知發生偏差，可能會養成一些自私自利、享樂功利的價值觀。

4.人際關系薄弱，存在人際交往障礙

因為缺少父母的關愛和教育，很多留守兒童要么孤獨自卑，不合群，要么沖動易怒，逆反心理強。這些因素都使得留守兒童在人際交往和關系處理上有很大的弱點和缺陷。他們不懂得怎樣與小伙伴友好相處，遇到矛盾和問題也不懂得處理和化解。留守兒童在一定程度上缺少與人溝通交流的能力，大多活在自己的小世界里。

二、農村留守兒童心理發展問題的解決對策

1.家庭方面，父母要多加關愛和溝通

來自父母的關愛和教育是解決留守兒童心理問題的根本所在。家長應該充分考慮孩子的內心感受，盡量將孩子接到自己身邊照顧。如果條件不允許，也要時不時地跟孩子保持電話聯系，經常溝通交流，一定要抽出時間陪伴孩子認識和感受外面的世界。要特別注意關心孩子內心世界的變化，給予正確的引導教育，還要跟學校老師保持密切的聯系，多關心孩子在學校的表現和學習成績，讓孩子感受到來自父母的關愛。

2.學校方面，老師要多加疏導和教育

學校要開設針對留守兒童的心理輔導課程，隨時關注孩子的心理變化并及時進行疏導。對于父母不在身邊的兒童，要多一些生活上的關心照顧。還可以定期舉辦各種心理健康教育活動，為孩子營造輕松自由的健康成長氛圍。老師還要跟兒童家長時刻保持聯系，時不時地匯報一下兒童的學習狀況和心理動態。學校要與家長共同努力，盡量為留守兒童創造一個健康的成長環境。

3.社會方面，社會群體大眾要多加監督和幫助

對于留守兒童這個特殊的群體，社會媒體應該加大宣傳力度，呼吁大家給予留守兒童更多的關懷。可以成立一些志愿者組織和團體，利用節假日的時間去照看和關懷留守兒童，陪他們玩，教他們人生的道理。農村地區也可以成立一些愛心家庭，推選愛心爸媽來照顧留守兒童，讓他們感受到家的溫暖。企業要為留守兒童創造和父母相處的時間，開辦一些親子活動等類似的關懷活動。

總之，農村留守兒童的心理發展問題是一個急需解決的問題，但是又需要大家的共同努力。因此，家庭、學校、社會和各級政府都應該積極重視，共同努力為留守兒童創造一個健康的成長環境，為祖國的未來和社會的可持續發展貢獻自己應有的力量。