團隊合作精神的核心精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇團隊合作精神的核心范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】中職；客房教學；團隊精神；培養

在中等職業教育中培養學生的團隊合作精神，是全面提高中職學生綜合素質的必然要求，也是學生未來就業必備的素質之一。因此，在課堂教學中培養學生的團隊精神，也成為《客房服務與管理》教學中的重要內容之一。

一、培養團隊合作精神的重要性

培養團隊精神是團隊管理建設的核心工作，好的團隊精神不僅可以提高員工的忠誠度，還有利于團隊成員之間的相互協作，使整個團隊的工作效率最大化。目前在中職學生隊伍建設中卻還沒有得到足夠的重視。實際上，培養學生的團隊精神對于促進學生的全面發展和學生就業能力的提升具有十分重要的意義。將團隊合作精神的理論引入教學中，給課堂帶來新的生機和活力，使課堂教學由一個人活動變成多個人活動，有效調動了學生的學習積極性，實現了師生互動的最佳結合，從而優化了課堂教學效果。

二、教學中培養團隊合作精神的前提條件

關注師生情感交流，激發學生學習興趣，是培養學生團隊合作精神的前提條件。

（一）關注師生情感交流

教學過程即是傳授與學習知識的過程，也是師生情感交流的過程。近幾年，學生水平參差不齊，其中有不少學習成績差和行為習慣差的學生。這些學生在初中飽受老師責備和貶低性的評價。在他們心底就有一種自卑心理，不敢與老師、同學交流，與老師同學們的距離就越來越遠，關系越來越差。這樣一來，教師在整個教學活動中，師生之間僅有知識的傳遞，沒有思想，情感的交流，也就沒有實現教學中老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動。學生的學習積極性也很難調動起來，學習效果也不會提高。因此，教師在教學中，應關注與學生的情感交流，把學生當成自己的子女來看待，關心他們，愛護他們，讓學生真正覺得你這個老師在乎他們，關心他們，處處為學生著想，那么學生才會喜歡教師，才會敞開心扉和老師同學進行交流，在這種非常融洽的環境中，培養他們的共同同學合作，共同完成學習任務。合作精神，可以增強學生的自信，敢于參加集體活動，展現自我。

（二）激發學生學習興趣

職高學生基礎知識和學習能力較差，學生的家長對職業的教育不夠了解，思想觀念落后，反映在學生身上，便是學習無明確目標，惰性大，主動性差，學習成績低下，學生中“混日子”、“混個子”的大有人在，這些問題的存在，大多因為學生沒有興趣所致。一門課要讓學生感興趣就是要讓學生覺得該課值得自己去學習，學了對自己有用。并在學習過程中去體驗知識的重要性。這門課程貼近生活、貼近實際、貼近學生活動。而中式鋪床技能實訓中又需要與他人合作，共同學習、溝通、實踐。鍛煉學生在團隊中分工與協作的技能和技巧融洽。培養學生的團隊精神，提高其團隊合作能力。

三、在教學中培養團隊合作精神的基本途徑和方法

（一）教學內容

中等職業教育要適應社會經濟發展需要，必須具有更靈活的課程結構，不斷更新教學內容。

1.對課程教材內容進行增刪

隨著經濟的發展和行業的要求，現在使用的客房教學教材中存在著已經過時或針對性不強的內容，對于這些內容教師在教學時可以略過。

2.把培養團隊合作精神融入教學內容體系中

團隊合作精神要始終貫穿于教學各環節中。例如，在中式鋪床的實訓教學中，有一部分的學生能很快掌握鋪床的技能，但還有一部分的學生掌握不了這些技能，可以讓掌握得較好的同學去幫助一些較差的同學，讓這些同學充當“小教員”，在教的過程中還可以加強學生本人自身操作技能，還能幫助一些“較差”的同學趕上學習進度。在完成的過程中，教師要協調好學生之間的差距，讓學生與學生之間相互溝通，相互幫助，相互合作，完成中式鋪床。

（二）教學方法

要在教學中培養學生的團隊精神，需要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用各種有效的方法去激發和培養學生的團隊合作精神。

1.協作訓練

例如第三章《客房的清潔整理》的大部分教學是在客房實訓室進行的。在教師的指導下，根據學生人數和模擬場地規模，將學生分成幾個小組，選擇比較優秀的學生擔任小組長，小組中的成員有成績較好的，也有成績不好的，要相互兼顧，小組中的成員之間要相互幫助，相互協作，比如折單，折被套時，是一個學生不能完成的，必須兩個同學共同完成，還有一個中式鋪床完成后，也需要小組的同學共同來完成撤床的任務，讓有限的時間得到有效的利用。

2.小組討論

在課堂教學中時常采用這種方式。學生以小組為單位，討論某個問題提出的種種認識，常常能夠超越個人局限，給每個成員也增添了看問題的視野，也給每個學生提供了與他人合作的機會，使他們逐漸地學會如何與他人相處，開展工作。比如對客服務的模式，樓層服務臺和客房服務中心，講述他們的概念、特點、崗位職責，要求學生以小組討論它們二者的不同，分析出它們各適合什么樣的酒店，哪類人喜歡哪種類型的服務模式，這樣不僅激發了學生上課的積極性，而且會很快掌握這個知識點。

3.角色扮演

讓學生有一種身臨其境的感覺，進行換位思考，切身體會學習內容的性質，并隨時進行評價和指導。在教學中根據教學內容，讓學生分別扮演服務員和客人等不同角色來進行模擬對客服務。

【參考文獻】

[1]唐宗清.解讀合作型學校[J].外國中小學育，2003（4）：32-36.

[2]鄭金洲編著.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000：62-63.

[3]徐俊華.簡論職業教育中團隊精神的培養[J].教育發展研究，2003（7）：14-15.

篇(2)

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）04―0123―01

一、認真理解團隊精神的概念和重要性

“團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉?！蓖ㄟ^成員之間相互的信任、溝通、合作產生群體的協作效益，從而獲得比單個成員績效總和大的多的團隊績效。“兩彈一星”、“航天飛機”的成功發射，是集體智慧的結晶，這就是團結的力量。像這樣的大型項目，單靠一個人是不可能完成的，因此，團隊精神和合作能力是不容小覷的。在體育教學中，教師應讓學生充分了解團隊合作學習的優點、重要性和在團隊合作學習中注意的問題，科學合理地運用團隊合作優化體育教學，為培養優秀人才打下堅實的基礎。

二、利用體育游戲，創設良好的團隊合作情境

有些學生不喜歡，甚至討厭體育課，他們認為體育課枯燥無味，消耗體力。這導致實際的教學效果和預期的目標大相徑庭。而體育游戲活動以其豐富的趣味性深深地吸引著學生，能夠很好地解決以上問題。因此教師要根據不同的游戲內容和教學目標，創設不同的學習情境，為學生營造良好的交流、合作氛圍，更好地培養和發展學生的團隊合作能力。如，在短跑教學中，傳統的教學方法就是采用一些專門的跑步練習訓練，如小步跑、后蹬跑、30米跑等，反復練習時學生覺得枯燥無味。而采用游戲的方法就可改變這種局面，我把短跑練習設計成游戲“叫號跑”：學生排成四路縱隊，依次報數，當我說出一個數字口令，各縱隊中排號該數字的學生就快速從隊伍中跑出來按要求完成練習，速度最快、動作最標準的隊伍獲勝。課堂上，所有的學生都興趣高漲，熱切期待老師能叫到自己的編號，于是師生在不知不覺中完成了原本枯燥無味的教學任務。在練習結束后，學生們回味無窮，學習興趣大增，為下一步的學習打下了堅實的基礎。教師在體育教學中組織學生進行游戲，在完成游戲的過程中，引導和教會學生相互交流、相互幫助、共同商討、共同解決問題，讓學生在游戲的過程中相互學習，體驗團隊合作帶來的快樂。

三、讓學生體驗團隊成功，增強自信心

學生存在個性上、體質上的差異，他們在體育課上的表現也不一樣。有的學生能顯示出較強的能力，而有一小部分的學生因為天生運動能力較差，成了體育課上的學困生。體育新課程理念指出：要讓每一個孩子都得到發展，要關注那些經常在角落里的孩子。那么，如何培養這些學困生的自信，讓他們也感受到成功的喜悅，真正地積極參與到體育課中來呢？我認為團隊精神的感染和團隊成員的帶動是一種較好的方法。通過參加一些集體性的體育活動，把一些體育學困生和體育能力較強的學生劃分到一個團隊中，在體育較好的學生的帶動下，讓他們體驗到成功的快樂，增強自信心，這樣他們也能體驗團隊合作帶來的強大能量，也就更樂于參與其中。如，對于游戲“搭橋過河”，可把學生分成若干組，在規定的區域內給相同的兩塊木板，讓各組學生渡過“河”。游戲中各組學生都互相鼓勵、互相幫助，能力強的與能力差的學生都能安全到達彼岸。于是，每個學生的臉上都寫滿了成功的喜。再看那些平時躲在角落里的學生，也走到了“臺”中央，笑容也是格外燦爛。

四、討論交流，體驗和鞏固學生的團隊合作精神

篇(3)

關鍵詞：集體性體育項目；團隊合作精神；社會技能

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0057-02

一、大學生寢室團隊合作方面存在的問題

當前，在校大學生均為“90后”，他們成長環境和生活環境都比較優越，多為獨生子女，一直在祖輩、父輩的疼愛下長大，成長中多受寵愛，缺少兄弟姐妹式的溝通、理解、謙讓和合作，使得這些大學生的性格和心理上自我為中心的傾向性較強，缺少心理相容性。到了大學以后，寢室成員之間的問題會隨之而來，給他們造成很大的心理壓力。

（一）因家庭狀況差異導致寢室合作意愿淡薄

學生的家庭因父母受教育程度和職業等因素的不同有很大的差異，比如城鄉環境差異、家庭貧富差異等會讓很多學生不能正視這些差異，容易產生自卑心理、炫富心理、攀比心理，還有些同學從個人獲得利益的角度出發，把家庭的貧富情況作為交友觀的衡量標準，這些現象都會導致大學生寢室關系緊張，進而導致合作意愿淡薄。

（二）因寢室成員間互視為競爭對手導致寢室合作意識不強

大學生自我防衛、自我保護心理較強，寢室成員之間經常會出現競爭與合作意識的偏差。一些學生盲目地認為寢室的成員都將成為未來的對手，在各方面暗自進行較量，易引發心理上和情感上的沖突，如果再遇到情緒控制力較低的情況，很可能產生直接的行為對抗，進而造成寢室成員的對抗意識。

（三）因評獎評優形成互相攀比、猜疑嫉妒導致寢室合作能力差

大學中有許多評獎評優，得到的同學必定欣喜，得不到的同學難免會心里不舒服，甚至可能會互相猜疑嫉妒。特別在評定獎學金時，學校多結合社會實踐、道德修養等方面的綜合表現，勢必會給那些只顧埋頭學習不積極參加各項活動的學生造成心理上的影響，常常會導致寢室之間、同學之間會產生矛盾。另外，在助學金的評比中，由于利益驅使，導致一些不公平現象出現。如家庭貧困但人際關系較差的同學，不如家庭貧困程度一般但人際關系較好的同學得票多，極易造成學生之間的攀比心理和猜疑嫉妒心理，致使寢室合作能力差。

（四）因人際交往差異導致合作差異性

人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理各種人際關系的能力。主要體現在能否將自己的內心思想表現出來，讓他人清楚地了解自己，同樣也能夠理解他人的表達。由于學生成長環境不同、性格特點不同、交往能力不同，對于他人的信賴程度和與他人間的溝通深入程度都存在較大差異。再加上絕大多數學生對家庭的依賴性較強，缺乏獨立的社會生活能力，獨立解決問題的能力差，這就造成學生在日常交往中往往呈現出不對稱性，一些學生顯得較為孤僻。這種人際交往的差異，會直接導致合作的差異性。

二、集體性體育項目的特點

集體性體育項目是指以二人或以上為單位參賽的項目，通過集體的努力，發揮每位成員的競技水平，完成比賽項目。依據田麥久《運動訓練學》中的項群理論分類，集體性項目主要包括技能主導同場對抗性項群（如籃球、足球、手球等）和技能主導隔網對抗性項群（如排球、沙灘排球等）。就其兩類項群的共同點分析發現，集體性體育項目都以強調運動員具有良好的掌控情緒能力、獨立思考問題、隨機應變解決問題的能力、個人、組合戰術協調發展等能力為主。這種集體的共同努力過程中需要保持高度的凝聚性，它需要參加集體項目成員之間關系融洽、氣氛和諧、配合默契、目標一致、共同努力，才能發揮整體水平，贏得比賽勝利。由此看出，集體項目強調的就是團隊合作能力。高校開展集體性體育項目多以籃球、排球、足球等項目為主要形式，根據項目的主要特點可將其分為如下幾個方面。

（一）高強度凝聚性

參與集體性體育項目的全體成員及教練員在比賽中經常會受到領先與落后、主動與被動、優勢和劣勢交替出現等現象，成員心理難免受到變化無常的情境的影響，因此，集體性體育項目比拼的不僅是集體的技術高低、實力強弱、實效優劣，而且是針對集體的風格優劣、士氣高低、意志強弱的比拼。這一過程中表現出來的高強度凝聚力是集體性體育項目的特點。

（二）目標一致性

集體性體育項目就是為集體設立一個共同的目標，全體成員齊心協力完成目標的體育項目。其特點是有與活動目的相符合的動機的共性，成員的個人目標必須趨向于集體目標，與集體統一目標相適應的動機促使成員積極活動，取得比賽的勝利。運動過程是個人利益與集體利益高度統一的過程。

（三）團結合作共同努力

合作指共同創作、共同從事，二人或多人一起工作以達到共同目的，進行聯合作戰或操作。這一點在集體性體育項目中體現尤為顯著，通常是在接到比賽通知后組建參賽隊伍，根據隊伍的實力情況制定比賽目標（即集體目標），在教練的指導下發揮個人所長，協調配合努力實現這一目標。賽前訓練、準備工作、比賽中等各時期，均需要全體成員默契配合、取長補短、團結合作、共同努力才能順利完成比賽。

三、集體性體育項目對大學生寢室團隊合作精神培養的價值

高校學生校園文化生活可謂豐富多彩，其中體育項目比賽也是精彩紛呈。集體性體育項目更是因參與人數多、場面激烈等因素具有吸引力，頗受廣大學生的喜愛。從當前大學生寢室團隊合作方面出現的問題著手，以寢室為單位開展集體性體育項目，培養團隊精神，激發個人潛能，兼容個性，培養溝通技能，對于提升寢室團隊合作精神有重要意義。

（一）培養團隊精神

培養學生團隊精神，互相尊重是基礎，團結一致是動力，默契配合是核心。我國高校在課程設置上多缺少培養團隊精神方面的內容。筆者對在校學生進行隨機調查中發現，56%的大學生意識到團隊精神的重要性，但只有15%的學生在活動中體會到了團隊合作精神。在比賽過程中，會使學生能夠領悟同休戚共進退、互助互進的益處，促進學生學會正確處理個人與集體的利益關系，強化學生的合作責任意識，站在團隊高度積極參與集體活動，進而全面提高學生綜合素質，培養健全人格。幫助大學生順利完成由學校走向社會的角色轉換，應多培養大學生團隊歸屬感，學會與團隊成員及客戶的溝通交流、相互尊重、團結協作。因此，以宿舍為單位，通過開展集體性體育活動來培養大學生團隊合作精神十分必要。

（二）激發個人潛能

大學生寢室團隊合作意識強調的是通過整體配合將個人實力最大化發揮出來的一種參與意識，而不是單純強調某個人的卓越技能。在這一特定要求下，寢室成員之間的技能差異就會顯現出來，相對較差的同W會努力提高自己的競技水平，較好的同學也會不斷努力，力爭發揮出最佳狀態，寢室成員的整體競技水平會在短時間內有明顯提升，這就是激發個人潛能的過程。為了寢室的榮譽和擔心拖后腿的心理，自然而然主動投入訓練，個人成績必然得到提高。與此同時，個人技能較強的同學，在寢室榮譽的引導下也會主動幫助相對較弱同學。通過這些集體體育項目的比賽，能夠讓寢室成員形成正確的競爭觀，增進個人感情，避免寢室之間互為競爭對手的不利局面，增強合作意識。

（三）兼容個性

參加集體性體育項目的成員性格不同，既要張揚個性又要互相包容，每個人有屬于自己的特質，對待問題的處理方式也不盡相同，在訓練和比賽的過程中能夠做到互相理解、互相幫助，默契配合、發揮個人長處、善待隊友，以及具有良好的心理控制能力和保持穩定的情緒，正確對待比賽的勝負和得失等行為都是兼容個性的行為。寢室成員參與集體性體育項目相互配合的過程就是改變以自我為中心的過程，好成績的取得必然是團隊合作意識發揮到最佳狀態的結果。每位成員都從大局出發，遇事換位思考，面對壓力和失誤及時給予他人積極的理解和鼓勵，就很容易在團隊中達到共同的認知。這種心理上、行為上的互相影響就是兼容個性的過程，能夠使寢室團隊在合作中體會到情感上的信任與愉悅。

（四）培養社會技能

集體性體育項目無論是在場上、場下都需要成員之間保持密切的溝通，訓練隊的組建、隊長的選拔、隊員的角色定位、與教練員的配合、訓練計劃的實施、戰術配合等，尤其是比賽場上，一個默契的眼神或者是肢體語言，同伴都能心領神會，這種整體配合的實力就會增強，很容易發揮競技水平，取得勝利。如何分配每位成員在合作中的角色、如何組織配合才能最大限度的發揮每個人的潛能、如何調動每位成員的積極性、在實力相當的情況下如何分配具體任務等都需要成員間密切溝通。良好的溝通能力是通過多參與活動、多與人交往鍛煉出來的，寢室成員經常參與集體性體育項目，能夠很好培養以溝通和協作為核心的社會技能，會逐漸縮小人際交往能力的差異性，提高個人社會活動能力。

（五）融洽社會關系

在籃球、足球、排球等集體項目比賽中，如果同伴發揮出色，本隊贏球了，成員之間會以各種方式來傳遞對同伴的認可，比如擊掌、一句鼓勵的話如：加油！同樣，如果同伴發揮失誤，本隊輸球了，成員之間也會以各種方式來傳遞對同伴的鼓勵，比如一個理解的眼神、一次舉手、一句激勵的話：沒事，繼續！通過這樣的集體性體育項目，既有利于發現他人的優點，又有利于讓參與者獲得他人的支持，讓優秀者保持謙虛。同時能夠培養大學生與他人交往的能力，使其正確表達情感，規范道德行為，形成積極生活態度，融洽社會關系。寢室成員參與類似的集體性體育活動，對于消除各種原因造成的合作意識淡薄、合作能力差等團隊合作的不利因素有著重要意義。

參考文獻：

[1] 宣海德.論拓展運動在當代大學生社會化中的價值[J].首都體育學院學報，2007，（3）.

[2] 田麥久.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2012.

[3] 顏軍.論集體項目運動隊的凝聚性[J].安徽體育科技，1987，（2）.

[4] 賈硯林，顏寒松.團隊精神[M].上海：上海財經大學出版社，1999.

[5] 王帥.大學生團隊精神培養研究[D].太原：山西財經大學，2015.

篇(4)

關鍵詞：中學生 團隊精神 培養

我們的世界已被競爭深深地打上了烙印。人在競爭中品嘗著成功與失敗，咀嚼著興奮和失落。競爭是實力和智慧的較量，但它更是綜合素質的較量，團隊合作是中學生綜合素質中最重要的一項。團隊成員相互依存、團結合作、友善民主、親密和諧，既能促進彼此之間的合作，又能滿足成員的合理需要，使人產生歸屬感和認同感并從中獲得自信與力量，形成一種激勵，調動個人的積極性，進而激發學習興趣，創造性地學習。

高效團隊的靈魂是團隊精神，團隊精神是領跑時代的新理念，是團隊成員相互協作、盡心盡力的意愿和作風，是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力和凝聚力，它從本質上反映的是個體利益和整體利益相統一從而實現組織高效率運作的理想工作狀態。團隊精神具有目標導向功能、凝聚功能、激勵功能和控制功能，在團隊中起著強有力的支撐作用。

通過對當代中學生的團隊精神的系統分析，我們發現中學生團隊精神存在的問題主要有：1.過度重視自我發展：忽視以團隊的任務為導向，只顧眼前利益和自身需要而置團隊利益不顧，過分重視個人價值的實現，過分高估個人能力，缺乏合作的意識，甚至形成內耗，難以實現團隊效率最大化；2.集體觀念單?。喊嗉墭s譽感較差，個人主義思想嚴重，漠視組織紀律，對團隊活動不感興趣，很少參加班級活動。團隊內部不愿意協作，沒有將自己融入到團隊中去。缺乏參與團隊活動的熱情以及團結友愛、互幫互助和犧牲奉獻的精神。3.主動與他人溝通和交往的意愿不強：不愿與同學、老師交流思想，不分享個人的成功經驗，學業和生活上遇到困難的時候也自己默默承受。

分析其形成原因，個人認為有如下幾點：

1.學生個人合作意識偏差

部分學生自負意識較強，自以為是、自我迷戀，對別人的能力和態度不信任；部分學生寬容精神不夠，一旦合作過程中出現問題，他們首先從別人身上找原因，把責任推卸給別人，全然不顧團隊目標；部分學生自卑自閉，他們看不到自身的優勢和特長，總覺得能力有限低人一等，在團隊中找不到合適的定位。此外，嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了別人等心理問題也是合作意識較差的體現。

2.家庭教育及獨生子女自我意識膨脹

部分學生從小就養成了自我為中心的“心理優勢”，在成長過程中一帆風順，往往喪失了獨立自主精神，形成了自我評價較高自我意識較強。變換了環境，發現在生活、學習、社交方面比自己強的人大有人在，產生出一種自負、自卑、憂郁相互交織的復雜心理。他們很難接受別人的批評，“雞蛋殼心理”使他們的自我意識過度膨脹，我行我素。

3.溝通能力欠缺

有些學生學習的同時忽略人際溝通能力的培養，形成了一種自我封閉的狀態。他們只關心成績，忙于鉆研專業課，同學之間缺乏互相的關心和交流；網絡的虛擬性也給中學生帶來了負面影響，導致其人際關系的非人性化傾向的出現。

4.對中學生團隊精神的培訓缺乏專業指導

很多學校缺乏專業的德育指導老師，指導老師缺乏系統的指導計劃，工作方法單調陳舊、 工作浮于表面、流于形式，忽視言傳身教和率先垂范，工作缺乏說服力和可信度，指導效果大打折扣。

通過對中學生團隊精神缺失的原因分析，可以有的放矢地找到培養團隊精神的對策：

1.開展專業教育和人文素質教育，培養團隊精神

堅持以人為本的理念，完善團隊精神教育的目標、創新方法、拓寬德育內容，以提高德育的實效性。促進教師教育理念的更新、教師知識結構的優化和教師專業能力的提升。

2.依托文化型校園建設，培養團隊精神

培育學生的團隊精神，需要在文化型校園建設中全面提升學生的文化品位和人文修養，用積極向上的校園文化帶動和提升中學生的團隊意識，打造團隊精神。開展高品位的校園文化活動，加強校園文化的導向作用，把德育的功能有機地融入校園文化建設。充分利用校園文化活動群眾性、廣泛性、參與性的特點，多形式、多層次、全方位開展各項活動。

3.在班級建設中培養團隊精神

明確班級建設目標，加強班風建設，勞動，開展"結對子"活動等措施在班級建設中提升學生的團隊精神與合作意識，增強班級凝聚力和向心力，培養學生團結互助，相互激勵的精神。

4.通過開展拓展訓練培養團隊精神

通過拓展訓練這種體驗式培訓方法，寓教于樂，以陌生環境適應、人際交往、自我認識、協調管理、突破自我等涉及中學生心靈成長方面的內容為突破點，加強中學生團隊精神培養，提高中學生良好心理品質，促進心理健康，建立和諧的人際關系，培養良好的合作精神和團隊意識。

5.通過社會實踐活動培養團隊精神

中學生參加社會實踐，是完成道德認知向道德行為轉化的基礎。它有益于開闊眼界，深化學生對社會生活的體驗；有益于密切與生活的接觸，增強學生愛國主義、集體主義、社會主義的情感；有助于提高學生的參與意識和參與能力，并在這一集體活動中增強團結協作的意識和社會活動的能力。

6.營造相互信任的組織氛圍

相互信任對組織中的每個成員都會產生巨大的影響，尤其會增加團隊成員對組織的情感認同，進而從情感上相互信任。相互信任是一個組織最堅實的合作基礎，能給團隊成員一種安全感，使他們把團隊當成自己的，并以此作為自己成長和發展的舞臺。

參考文獻：

[1]周靖云.論中學生團隊合作精神的培養[J].湖南第一師范學報，2002，（04）.

篇(5)

1)規范意識的增加。個人獨立開發很容易懈怠，但是結對編程的話，互相之間有所監督，就會保持思維一直高度集中，可以提高雙方的規范意識。2)提高程序質量。結對編程多了一道設計與代碼評審的過程，是的設計和編碼bug大幅度減少，提高設計與程序的質量。3)開發效率的提高。獨立開發時，開發流程可能因如需求變化、被其他業務打斷等會改變，經常在作業時會遇到需要考慮接下來應該做什么的場景。而結對編程方式如果有其他因素，其中一方可以應對。并且兩個人的思想1+1會大于2，考慮會更周全一些[4]。4)更容易實現核心代碼的共享。通過結對成員組合的變化實現項目組全員對代碼的共享。5)團隊合作精神。通過結對編程讓項目組成員能互相了解，提高溝通能力和團隊凝聚力。6)促進團隊成員工作積極性。結對編程的方式比獨立開發的方式更容易讓開發者感到快樂。雖然結對編程有以上的優點，但是在我國開發現場中采用的并不多，主要理由有開發團隊人手不夠、對經驗豐富者來說指導初學者的他人很難激發工作熱情等。但我們從高校實踐教學目標出發，認為結對編程模式可以有效幫助學生提高程序設計能力、培養團隊合作精神，選擇湖南科技學院計算機系軟件工程專業2012級本科學生的多種組合模式進行了對比試驗，以檢測結對編程對學生的編程質量和能力的影響，并通過問卷調查分析驗證對學生學習積極性和團隊精神的促進作用。

2結對編程應用探索

2.1實驗概要驗證學生編程能力和協作精神的最好的方式是項目驅動式。該文組織湖南科技學院計算機系軟件工程專業2012級本科部分學生開發一個web平臺的考試系統項目，針對傳統考試方式的問題，實現web平臺下的自動出卷、改卷、評分等功能。參與人員共有12人，分別分成3組2類。1類為獨立組4人，由有經驗同學組成。另1類為兩個結對組，每組均為4人，第1組為兩位能力強和能力弱同學混合結對，另一組為4位中等能力同學組隊。結對組按時間周期交換搭檔。這3組的項目需求和目標都是一樣的。該項目提供了基本素材，如數據資料，學生主要完成其中的在線考試部分。主要分四個階段(數據庫設計、在線答題、判卷并分析結果、記錄學習軌跡)。2.2實驗結果分析項目結束時的結果對比如表1所示。從表1可以看出，在項目初期，結對組合所花費的時間比較多，主要是因為初期溝通效果和協調都還不理想，進入項目中后期，結對組的總體效率有了較大提高。相互之間的協調和溝通也進步了許多。進一步對比分析兩個結對分組，可以看出中等能力組合的進步比強弱能力組合的進步要大。另外我們對3組的bug數量也進行了統計，結果顯示結對組的bug數量遠少于獨立組。2.3問卷調查及分析針對結對編程本身及對學生程序設計能力和團隊合作精神，我們設計了多個問題的調查問卷。主要包括以下內容(以獨立開發作為對比)：1)編程能力是否得到了提高2)工作效率是否得到了提高3)學習方法是否有所改進4)團隊合作是否比個人開發更有趣5)是否與結對的伙伴相處愉快6)是否在合作中得到了學習問卷調查中，每個問答的回答分為5檔，如果有回答滿意度低于中間值，需要說明理由。根據調查結果，總體上來說項目參與同學在相互的協作開發中，編程能力有了較明顯地提高，工作效率相對來說比獨立開發更高，經過相互的幫助，學習方法有所改進，更能夠感受到開發的樂趣。但是也有一些不夠積極的意見：有部分組合覺得效率不夠高，壓力大；個別組員需要時間來獨立解決問題，有時候會覺得資源沖突；搭檔是編程高手，會有自負情緒，不愿意接受他人的建議。經過分析，我們認為主要是以下的原因產生了一些對結對編程消極的意見：1)合作雙方水平差距較大，低水平同學感覺跟不上對方思路，壓力大，另一方覺得對方拖累了自己，希望獨力開發，但計算機資源被占用。2)有些同學不善于與他人交流，與其說與他人打交道，不如集中個人精力埋頭苦干。但項目中不可能由個人完成，所以需要將結對編程看成是一種習慣，培養與人交流的能力。3)喜歡獨自思考、解決問題的習慣背后，可能存在著害怕自己弱點被他人看破，不愿意被他人看到自己的無知的一面。但是，作為一種互相學習的方式，暴露自己缺點本身就是提高編程能力的一個必經途徑。本文認為可以通過改進工作方式、改進結對匹配方式、設置合適的結對組織策略來進一步改善結對編程方式的效果。(1)每對組合設置兩臺計算機，在檢查他人代碼和設計時，也可以同時自己完成一些需要獨立開發的工作。(2)盡量讓中等學員組對，避免強強聯手，因為強者容易自負，互相不同意對方意見，會影響項目中的共事。強弱組合中，需要水平強的學員有一定耐心，這樣才能促進水平弱學生的快速進步，作為指導者水平強的一方，也能培養自己的領導能力。在改進措施中，重點要注意三點：(1)注重效果而不是形式。(2)每次配對周期要完成一個較完整的迭代過程。(3)要學生堅持在整個項目中保證結對編程的持續性。

3總結與展望

篇(6)

1、本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。自信心強。思想活躍。有較強的組織能力、實踐動手能力和團隊協作精神，能迅速的適應各種環境，并融于其中.

2、本人性格開朗，誠實正直，謙和自信，樂于進取、樂于奉獻，勤奮好學，積極上進，有較強的社會適應能力。工作踏實，認真細致，具有強烈的事業心和工作責任心，善于處理人際關系，具有極佳的團隊合作精神。

3、本人好學上進，誠信、敬業、責任心強，有強烈的團體精神，對工作認真積極，嚴謹負責。本人性格內外結合,適應能力強，為人誠實，有良好的人際交往能力，具備相關的專業知識和認真。細心、耐心的工作態度及良好的職業道德。相信團體精神的我對工作認真負責，總希望能把事情做得更好!

4、為人開朗，積極;對事、對工作認真負責勤奮做人。 性格平和開朗，待人熱忱，善于與人溝通協調，親和力強，具有進取精神和團隊精神，有較強的動手能力。

5、本人開朗大方，勤奮上進;富有感染力，表達能力與溝通能力強，善于學習和接受新事物;追求和諧，有團隊合作精神。

6、本人對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與企業同步發展。

7、活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、上手快、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰。

8、做事塌實認真，能吃苦耐勞;學習能力強，可以很快的接受新事物;樂觀，開朗，自信，善于與人交流，比較合群;務實，有主見。

9、工作認真負責，有較強的敬業精神和責任心;專業知識扎實，能熟練運用預算軟件、資料軟件、辦公軟件;具有良好的施工現場管理經驗及勾通協調能力。為人誠懇、工作敬業、吃苦耐勞、實戰肯干型，付有超強團隊合作精神。表達能力適應能力強邏輯思維清晰.

10、本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠;工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創新;有很強的組織能力和團隊協作精神，具有較強的適應能力;紀律性強，工作積極配合;意志堅強，具有較強的無私奉獻精神。

11、我在學習中，思想上積極要求上進，嚴格要求自己。對待學習，態度端正，目標明確、虛心好學，成績優良。積極參加學校的活動，關心集體，有團隊精神和集體榮譽感。

12、本人性格開朗醫學教育網|搜集整理、為人誠懇、吃苦耐勞、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應能力、敢于面對挑戰，具有良好的適應性和做事情認真負責的態度。通過臨床實習掌握了臨床護理的相關常規操作和初步具備了從事臨床護理的工作能力。培養了敏銳的觀察力，正確的判斷力，獨立完成工作的能力，嚴謹、踏實的工作態度。

【拓展閱讀】

2017年在院領導的正確指引下，在科主任，護士長及科室同志的辛苦栽培和指導幫助下，我在思想和工作上取得了很大進步。現總結

一、在思想政治方面，積極擁護醫院的各項方針和規章制度，以病人為中心，嚴格按一名優秀合格護士的標準要求自己，視病人如親人，堅持以質量為核心，病人的滿意度為標準，牢固樹立團隊精神。

二、積極學習各項新技術、新業務。作為一名手術室護士，在工作中嚴格執行各項操作規程，遵守醫院科室的規章制度，時刻注意保持無菌觀念，對待工作認真負責，一絲不茍，加班加點，樹立高度的集體責任感和榮譽感，團結同志，凡事以工作為重。為患者提供全方位優質服務，與手術醫生積極密切配合，團結協作，打造和諧的工作氛圍，保證手術順利完成。

三、積極參加科室組織的危重病人搶救工作，配合各科室做好搶救工作，工作中團結同事，積極進取，嚴格查對，嚴謹細致，杜絕差錯事故的發生，在保質保量完成手術過程的同時，還要不斷提高自己的操作水平，積極參加各項新業務的開展。參加工作一年來，我在科室同志們指導下刻苦學習積極進取，掌握了各科手術配合步驟如：普外、骨科、胸科、婦產科及腦外科等等，加深了自己的無菌觀念和操作要求。

新的一年即將來到，回顧過去的一年我感慨萬千，展望2011年我信心百倍，在新一年的工作中我將克服2011年度自身的一切不足，取長補短，戒驕戒躁，不斷完善自己，提高自己業務水平，爭取在新的一年在各方面都更上一層樓，取得輝煌業績。

護士自我總結范文50字相關文章：

1.護士自我總結范文

2.護士自我總結

3.護士工作自我總結

4.護士實習自我總結

5.護士個人自我總結

6.護士年終自我總結

7.實習護士自我總結

8.護士實習自我總結范文

篇(7)

任何人取得事業的成功都離不開自己部門同事的配合與支持，一個沒有團隊精神的人即使再能干，也不能創造多大的成績。個體的力量是有限的，團隊的力量可以實現個人難以達到的目標，任何成績都來自團隊協作。如果把你的能力和別人的能力結合起來就會起到一想不到的結果。一個沒有團隊精神的人，即使工作再好也無濟于事，一 個人的成功是建立在團隊成功的基礎上的。

什么是團隊精神呢？很多人認為團隊精神就是與別人一起去做某件事，事實上這種認識太過狹隘和膚淺了。我認為團隊精神的核心是無私奉獻精神，是主動負責的意識，是與人和偕相處、充分溝通、交流意見的智慧。它不是簡單地與人說話、與人共同做事，而是不計個人利益，只重團隊整體的奉獻精神。

在現實工作中，作為一個部門領導，應該去掉“英雄”主義，要獲得成功，就應該學會與人合作，而不是單人行動，只有把自己融入到團隊中才能獲得更大的成功，融入團隊必須要有團隊意識，摒棄“獨行俠”思想，代之以“眾人拾柴火焰高”的團隊協作意識。

與人合作的前提是找準自己的位置，扮演好自己的角色，既要較好地完成上級交給的任務，又要調動大家工作的積極性，就必須做到以下幾點：

一、把團隊的好事讓給大家

要想自己工作做得更高效、更優質、更及時、更周到、上級更滿意，就要調動好每個人的工作熱情、每個人的能力。把工作完成的結果、領導滿意成果跟大家分享，讓團隊成為真正的主體，這樣可以使團隊的運作更有效率，真正做到一舉兩得。

二、要扮演好團隊隊員的角色

要扮演好團隊隊員的角色，還應主動尋找團隊成員的積極品質，按每個成員的優缺點，尋找他們的優秀品質，并加以學習，使自己的優缺點在團隊合作中減少至消失。在提升自己的同時，還能提升團隊成員的默契程度，進而提升團隊的執行力。

三、要時常檢查自己的優缺點

后勤是一個服務性的部門，工作性質要求自己必須樣樣通，工作方式方法的轉變，是你不斷學習和積累的過程。要時常查找自己的工作能力的不足，方法的轉變。這些都要求自己和部門有經驗老員工學習交流，別人就會佩服你、理解你、支持你、體諒你的苦衷，讓大家共同接受你，有利于團隊工作開展。

四、集思廣益、聽取他人的建議

工作中有個方向問題，向著正確的方向，就會事半功倍。當一項全新的完全陌生的工作放在我們面前時，我們常常會不知所措，找不到頭緒。這時我們就需要別人幫助，向那些能力更強、見解更獨到、經驗豐富的同事請教，大家共同商議、共同拿出解決方案，充分發揮集體的智慧，懷抱感恩之心，熱情對待同事建議和批評。這樣更有力開展團隊的工作能力、辦事效率。

五、尊重同事、增強合作精神

合作是取得成功的重要前提，不能與他人合作，你就休想取得良好的工作成果，要增強自己的合作精神，就必須拋棄傲慢、自私的行為方式，真正尊重別人，這樣才能獲得別人的好感，別人才愿意為你提供幫助，才樂于與你合作。與同事相處要有態度謙恭、更要有為他著想的意識，為公的理念。只有這樣才能融入團隊，實現合作共贏。

六、熱愛工作、增強自己的責任感

生活中我們常常聽見別人說：過一天算一天吧，不至于丟掉飯碗才行。這種人永遠不會取得任何成就。因為他們失去了強烈熱愛工作的責任感，承認了自己人生的失敗。要想事業取得成功，你就必須比別人付出更多，把工作當成快樂。

七、敢于擔當責任

工作中誰都不希望出現失誤，而出現失誤就會把責任推向他人，可以保全自己“從不犯錯”的良好形象。殊不知，上司容忍了你手下的錯誤，但卻無法一個責任的領導。我們要應該改變自己的行為，把推卸責任嫁禍他人的時間和精力的同時用到自己工作中，勇敢地挑戰自己的責任，坦率地承認自己工作中的失誤。失敗中找到教訓，這樣同事和領導佩服你，才讓自己的工作和事業發生質的飛躍。

八、要樂于幫助同事

面對同事的困境視而不見而不是一種不負責任的表現，它會破壞同事間的合作，影響團隊的和諧氛圍，從而導致失敗。