大學生工程實訓總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生工程實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

不同學科、不同專業的大學生，專業素質的培養要求是不完全相同的．軟件工程人才培養注重“基礎知識”、“技術”和“工程”三個方面．因此軟件工程專業的大學生專業素質主要包括以下幾個方面:

1)軟件基礎知識結構能力．軟件基礎知識結構能力是軟件工程專業的大學生對軟件基礎知識框架的掌握程度及其融會貫通的能力．這種能力是一種軟能力，也是該專業大學生最基礎的能力，還是培養其他能力的土壤．軟件工程專業的教師和大學生都應該注重這種基礎性能力的培養．教師在教學過程中要突出重點、注重聯系;大學生在學習過程要多思考，注意總結，把軟件知識學得有條理、有脈絡、有框架．這種能力的培養也為他們以后學習新知識打下堅實的基礎．

2)編程能力．編程能力是在一定的平臺上利用編程語言編寫出計算機能夠運行的程序而使某一問題得到解決的能力．這種能力是軟件專業大學生所必須具備的能力，因為它是該專業大學生素質的核心體現，是軟件工程專業的重要培養目標之一，也是本專業大學生在就業市場上找到自己理想工作的保障．編程能力的培養要有一個過程，對于剛剛進入大學的大學生來說，學習編程語言時要多寫程序、多調試程序，不斷積累編程經驗．編程既鍛煉了自己操作計算機的能力，更重要的是鍛煉了自己的思維能力和利用計算機解決問題的能力．這種能力是應用能力的核心體現，是軟件工程專業大學生的本色，在自己就業時具有至關重要的作用，也關系到自己今后的發展．

3)搜索能力．大學生是較高水平的知識分子，應該具有較強的知識搜索或查找能力．對于軟件工程專業的大學生來說，不僅僅是指一般性知識的搜索和查閱，更多的是指與本專業相關的一些編程工具軟件、插件、軟件學習網站等的搜索與下載．當代社會是信息爆炸的社會，軟件的種類繁多，軟件技術的變化日新月異，作為軟件工程專業的大學生應該掌握一定的檢索技術，以滿足自己學習和今后工作的需要．這種搜索能力是自己的充電器，會使自己終生受益．

4)軟件工程實踐能力．軟件工程實踐能力是軟件工程專業大學生所必須具備的特殊能力，這是由軟件工程專業的特殊性決定的．軟件工程專業的大學生是工程性人才，要具有工程性思維和運用工程方法去解決軟件項目問題的能力．工程方法是一種比較科學規范、可減少錯誤、有步驟地解決問題的方法，把這種方法用到軟件項目上可以借鑒以往的工程方法和工程經驗，從而降低軟件開發過程中出錯的可能性、降低軟件開發成本、提高軟件開發效率．在IT企業中的開發團隊也常常用這種方法來開發軟件．因此，作為工程性人才的大學生也要擁有這種能力，為自己以后的工作奠定基礎．

5)團隊協作與溝通能力．在IT企業中，軟件開發人員往往是以團隊的形式承接和開發某個工程項目的，團隊是這類企業工作的基本單位．軟件工程專業的大學生，畢業后往往在IT企業中工作，所以軟件工程專業的大學生要具備這種若干個人在一起既分工又合作地完成一個相對龐大而又復雜工作過程的團隊協作能力，才能適應工作的需要．團隊協作能力較高的人才可以快速地融入團隊，并和團隊中其他成員一起解決問題．一個團隊在開發項目的過程中，團隊中的成員不可避免地會因為項目中的一些問題而進行彼此溝通，進而統一認識并找到解決問題的方法．因此，一個合格的軟件開發型人才，必須具有較高的團隊協作與溝通能力．

強化專業素質培養的幾點舉措

1優化課程體系

軟件工程專業的課程體系的優化或改革要經歷一個不斷探索、不斷完善的過程．課程體系改革的核心問題是優化課程體系的內部結構．以教育部關于高等學校軟件工程專業的發展要求和規劃為指導，結合軟件工程專業應用型和工程型人才的培養目標，配合地方高校對軟件工程專業發展的規劃和實際情況及本地對軟件工程人才的需求，為適應社會信息化和軟件工程技術的不斷發展對應用型人才的需要和要求，合理地按需設置或修整軟件工程專業課程體系，進而劃分成不同的課程群．

課程群建設并不是機械地進行課程排列組合，它是把一批具有相同認知結構和培養目標的本專業或跨專業課程的知識、方法、問題及解決方案有機地整合形成的課程體系．同一個課程群內課程間要具有一定的關聯性，即課程群內的課程間要具有共同或相似的知識點和思維方式，整合這些關聯性，避免知識的重復講解和教學資源的浪費．課程群建設可以優化課程設置，整合教學資源，取得1+1＞2的整合優勢．我們可以把軟件工程專業的主要課程分為以下幾個主要課程群:

1)數學課程群．數學課是軟件工程專業的專業基礎課，對軟件工程專業專業素質的培養起著基礎性的作用．這個課程群包括的課程主要有高等數學、線性代數、概率論、組合數學、運籌學等．這些課程間的知識點是相聯系的，解決數學問題的思維方式也十分相似．在講解該課程群時，要把問題的求解過程講清楚，培養學生的邏輯思維能力和數學建模能力．

2)程序設計課程群．編程能力是軟件工程專業大學生專業素質的核心之一．程序設計課程正是培養大學生這個能力的，包括C/C++語言程序設計、Java語言程序設計、C#程序語言設計等．C語言的學習為后面程序設計語言的學習準備了數據類型、控制結構知識點的鋪墊，C++的學習又為后面程序設計語言的學習提供了面向對象的相關知識的鋪墊，Java在某種程度上可以說是C++的子集，C#是在吸收C++和Java的基礎上設計的．對這個課程群的講解既要注重知識點的講解，更要注重編程能力的培養與提高．就這個課程群而言，可以實施項目教學，這樣既講解了知識點，又提高了編程能力，更是讓學生及早接觸項目并積累一些項目經驗．

3)網站開發課程群．網站開發是目前一個比較火爆的方向，軟件工程專業都會開設該課程群．主要包括JavaWeb、JSP、Asp．net、JavaScript等課程．在這些課程中，網頁是其共同的知識，還有Ses-sion、Application等內置對象等，并且網站的設計思路也比較相似．在講授該課程群時，如果同學們沒有接觸過這個課程群，則知識點要講細一點，否則，可以略講;在課堂教學中，要以一些常見的網站為項目來講，如學習網站、學生管理網站等．

4)數據庫設計與開發課程群．數據庫是用來存放海量數據的，網站中存儲數據的后臺往往都是數據庫．因此，數據庫的設計與開發是軟件工程專業必開的課程群．該課程群包括MySql、SqlServer、Oracle等，這些數據庫的基礎理論是一樣的，如表、數據的完整性、SQL語句等．對于初學者，要把數據庫基礎理論講得深一些;對于學過的，重點講不同點，以一些生活中常用到的表為例，如學生表、員工表等，來講數據庫中表的設計與開發．

2布置作業和課程設計

軟件工程專業是一個工程性的專業，培養的是應用型人才，要求教師布置的作業要有一定的針對性、應用性和專業性．特別是對于應用性課程，如程序設計、網頁制作、網站開發、游戲開發等，這類課程要布置一些讓學生自己去設計并親自動手才能完成的作業．這樣不但可以鍛煉大學生邏輯思維和創造性思維，更能鍛煉他們的應用能力．軟件工程專業的特殊性也帶來一些課程考試的特殊性．對于一些操作性很強的課，如JavaWeb、基于Asp．net的動態網站的開發、Java游戲開發等課程，可采用上交課程設計的方式代替傳統的筆試考試．

3開展競賽和報告活動

軟件工程專業大學生的編程能力、工程實踐能力和團隊協作能力的培養和提高不能只靠課堂教學中所布置的作業，還要尋找一些其他途徑．參與競賽活動是提高軟件工程專業大學生專業素質的一條良好途徑．學校和軟件工程院系要定期或不定期地舉辦專業性的競賽活動，設置合理的獎項，鼓勵大學生踴躍參加．參加競賽活動的主體往往是以團隊為基本單位，這些團隊都拿著自己的作品去參賽．因此，參加競賽活動的過程無疑會使大學生的團隊協作與溝通能力、編程能力等得到提高．學校和院系也要鼓勵軟件工程專業的大學生參加國家、省、市舉行的競賽活動，這不僅可以使大學生的素質得到提升，而且得到榮譽后有利于大學生找到合適的工作．

書本知識是前人所發現和提出的，相對現在有較長的一段時間，不是當前新知識和研究成果的反映．為了讓大學生對前沿知識有一定的了解，學校和院系可以在一學期內邀請一些國內外知名學者作一些學術報告或講座．參加學術報告或講座，既可以讓學生對當前某些研究成果有一定了解，拓寬大學生的視野，又可以讓他們仰慕學術大師的風范，堅定他們努力學習攀登高峰的信念與勇氣，還可以鍛煉他們的溝通能力．參加一些學術講座和報告后，大學生可以聚焦自己的興趣點和確定自己以后從事工作或研究的方向．

4深化企業實訓

工程性和應用性是軟件工程專業兩個顯著特點，因此軟件工程院系除了優化教學課程設置外，還要提供鍛煉大學生工程性思維和工程實踐能力的平臺，提高學生的知識應用能力．軟件工程專業的大學生畢業后常常到企業或單位里做IT工作，所以企業實訓是軟件工程專業可以采取的提高本專業大學生工程實踐能力和知識應用能力的好舉措，也符合軟件工程專業的專業性質．要實現企業實訓，學校就要與企業合作，合作成功的前提是學校的人才培養定位與產業的發展需求保持一致，根據自身特色選擇適合自身發展的合作企業．學生進行企業實訓才能全面提升學生應用能力，為學生即將就業進入企業工作提供保障．深化企業實訓，我們從以下幾個方面抓起:

1)擬定一個校外實綱，與實習企業一起制訂校企實習基地協議、實習安全協議、學生實習規范和學習實習鑒定表等，不斷促進校外實習制度化、規范化．

2)開設實訓時所需要的課程，向學生說明這些課程的重要性，一方面要求學生努力學習，另一方面要求教師不斷改進授課方式，提高教學效果，并對學生作相應的考核．

3)合作企業要提供良好的實訓場地，并配備資深的指導老師．在實訓前，這些指導教師要了解實訓生的情況，根據實際情況對講課計劃和講課內容作適當的調整．

4)在實訓期間，學?？梢粤粢恍┙處煴O督實訓過程，并適時地提出建議，保證學生訓有所獲．

5)實訓結束后，要對實訓生做一個項目式的考核，并認真填寫實習成績評定表．學校與企業經常溝通，不斷完善和細化實訓方案，增強其可控性和可操作性，使實訓效果得到提高．如果有條件的話，可以讓部分優秀實訓生留企或推薦給其他企業，提高就業率．企業實訓，既有利于培養出滿足社會、企業需求的軟件人才，也有利于學生的個性化發展．

5積極實施項目教學

項目教學是一種新的教學形式，以項目為依托，以教學計劃為主線，把課程知識點循序漸進地傳授給學生的教學形式．這種教學形式和傳統的純粹以知識點為中心的教學形式相比有以下幾個特點:

1)項目開發與知識點講解并重．項目教學是以講項目的形式講知識點，這樣既可以使學生掌握所講的知識點，又可以使他們了解這些知識點可以用在什么地方、怎么使用及可以帶來什么樣的效果．

2)項目驅動學習．項目通常都是為了解決某一問題的，問題的解決可以給學生帶來些許的成就感，從而可以激發大學生的學習和求知興趣．

3)關注知識的應用．在項目教學中，知識點是在應用中呈現給學生的，從而可以使他們學以致用．

4)可控性強．項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能．項目教學是以項目為載體講重要知識點的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的潛能，提高學生解決實際問題的能力．項目教學的這些特點使得它比較適合于像軟件工程專業這類以培養應用型人才的專業，也使得項目教學成為當前一種新興的教學方式．項目教學既注重知識基礎，更注重應用能力和實踐能力的培養與提高．在實際教學過程中，教師要結合所講學科的特點和學生的能力特點，選擇難易適中的項目教學，培養IT企業所需人才．

結束語

篇(2)

關鍵詞：應用系統；模擬實訓課程；實訓質量；實訓模式

隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學畢業生的就業問題成為一個典型的社會問題。長期以來，高校強調以人為本的個性化教育模式，即推崇個體學習、個體能力和個性化發展。而用人單位考慮到人才的流動性，為了降低成本，希望對大學生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經驗的大學生，這就迫使高等學校進行實訓改革。高校與企業培訓最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓機構以小組為培訓單位，強調技能及協作能力的訓練。目前工科大學推行的實訓課程不僅可以模擬實際項目開發的真實環境，而且通過同學間的協作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業所要求的團隊合作、新技術的探索與開發等[1-2]。

然而，實訓與實驗教學具有較大的差異，以往高校強調的實踐能力多數是停留在知識體系的驗證，如驗證性實驗較多，集成性或創新性實驗相對較少。究其原因是教學時間受限，以及學生知識體系沒有建立之前高校不具備開設創新性或綜合性實驗。這就導致許多高校較少開設綜合性實驗或創新性實驗課程，這部分訓練只有少數同學才有機會完成，如大學生的各種創新大賽等。這就導致大部分畢業生在畢業之前缺乏這部分訓練，而用人單位又要求大學生具有實戰經驗。為了提高學生的就業力，高校推行了實訓課程的

概念，即模擬未來工作的實際場景進行有針對性地訓練[3]。但經過近幾年的實踐，這種新的教學模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學模式，如何實現實訓質量的控制成為大家比較關心的問題[4-5]。

針對這一現狀，我們對非師范性質的信息管理與信息系統、軟件工程兩個專業進行了3年的實訓教學改革探索與實踐。實驗結果表明，通過“校內模擬實訓＋企業實訓體驗”的模式，可以確保高校在實訓過程中的質量掌控，同時也結合我國的國情，有利于節約實訓成本。因此認為未來的實訓教學主體仍應該是高等學校，論文對這一模式進行了介紹，并指出高校實施實訓課程應注意的五點建議。

1實訓課程開設現狀

國內實訓課程的開設情況可以總結為以下三種模式。

1.1高校建立專業的實訓基地

如在我國推行的軟件學院模式，這種模式的優點是可以進行按班授課，教學進度相對統一，便于教學質量的掌控。不足之處是投入大，受實訓教師的限制，實訓案例的種類相對單一，實訓缺乏創新性與時代性，導致實訓的效果不太理想。

1.2中小型企業承擔實訓任務

目前國內大部分院校采取的是這種模式。即將畢業生分組送到不同的IT企業，進行有針對性的實訓教學。該模式的優點是可以針對學生的興趣與未來的就業趨向進行針對性地組織實訓教學。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業接納的學生人數有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學的需要。②教學質量難以保證。中小型企業承擔實訓教學是分散進行，高校將實訓內容完全交給不同的企業進行，導致教學進度不統一，實訓質量難以掌控。③教學方式單一。中小型IT企業承擔實訓教學，通常是由企業的技術人員進行指導，他們多數出自于工科院校，在技術方面具有優勢，但在教學過程中，缺乏對學生的了解，缺乏教學方法和知識接受過程等認知規律方面的掌握，只是單純從技術角度進行傳授，具有師傅帶徒弟的性質。④收費較高，高校難以進行長時間的實訓教學。中小型企業進行的實訓教學通常是按時間的長短進行收費，許多高校為了節約成本，安排的時間都比較短，因此學生在企業中只是按照企業以前的產品進行部分功能模仿式開發，缺乏對學生進行系統性設計、功能設計、過程設計、詳細設計等訓練，這種實訓模式導致學生缺少過程體驗，以及分析與解決問題能力方面的訓練，對畢業后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實訓過程中存在被動性。由于學生在實訓中對企業的貢獻較小，對企業的效益造成一定影響，普遍存在企業對承擔實訓的積極性不高。

1.3專業公司承擔實訓任務

國內成立的許多實訓項目培訓學院或培訓公司就屬于這種形式。這種實訓模式的優點是可以按班組織教學，通常有專業的實訓教師進行教學指導，教學效果相對較好，但實訓費用高，實訓案例更新較慢，實訓內容多數相對陳舊。這是由于IT業發展迅速，技術更新快，實訓企業缺乏新技術的研究，一般幾年后教學效果難以滿足學生的就業需要。目前部分高校已經放棄該模式。

2模擬實訓課程

為了進行高校實訓課程的探索性改革，我們在陜西師范大學計算機科學學院進行了探索性教學改革實驗，該探索過程分兩階段實施。第一階段是小范圍實訓。這一階段是在網絡安全選修課的教學與考核過程中，挑選部分實踐能力較強的同學，將課程的實訓成果作為考核內容，形成同一班級不同考核標準。實訓內容是以信息隱藏的知識點為主線，將選取的12名同學分成4個小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進行信息隱藏技術研究與實現，這部分內容只是在課堂上以一個專題進行了2個小時的講授，然后對這部分同學按照軟件工程流程進行分組指導。從實驗結果看，各組都基本達到了應用系統的功能需求，在同學之間產生了較大影響。第二階段是按班級實訓。本階段在應用平臺開發技術的選修課上進行，分別在2009～2010年對學院2006級與2007級信息管理與信息系統專業的學生進行實訓推廣。這一階段的重點將從以下五個方面進行組織與管理。

2.1實訓項目的選取

實訓過程是將全班同學根據愛好分成了多個小組進行實訓實踐，實訓項目是由授課教師給出指導性題目，一般要求涉及4個以上的領域，最終的題目是教師與每個小組的同學協商確定。2009年和2010年選取的實訓項目名稱如表1所示，這些題目是選擇業界較新的技術領域進行探索性實訓教學，如軟件數字水印就是先研究，其中大部分時間用于研究技術與算法設計；網頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機型的C/S游戲形式，它具有較強的適應性，符合互聯網游戲的發展趨勢；Android是2006年才推出的手機操作系統及中間件平臺，基于這一平臺開發的資料相對較少，因此這些選題都具有較強的探索性與先進性。如圖1所示為Android系統下基于Google Map的地圖查詢系統，該系統具有地址查詢、交通線路規劃與公交線路查詢等功能。從實訓效果看，達到了課程的教學目標與實訓目的，對訓練學生創新性的系統開發非常有幫助。

圖1Android系統下的線路查詢

2.2實訓要求

實訓從三個方面進行要求：①進度要求。實訓教學過程中按照軟件工程和項目管理方式，根據進度管理進行組織教學，學生通過第一次課程教學中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應的需求說明書、概要設計說明書、詳細設計說明書、測試分析報告、項目總結報告、軟件系統代碼和匯報的PPT材料等。②考核要求。將教學目標放到項目過程考核之中，重視過程的訓練與指導。③團隊要求。由于學生存在實踐能力的差異、男女性別的差異，在團隊組建時，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項目團隊。這要求教師在授課之前對班上同學情況有一個基本了解。

2.3模擬實訓過程

這一過程是教師與學生互動性較多的過程。該過程涉及以下幾個方面的變化：①角色的轉換。教師由授課者變成監督、檢查和指導；學生則由被動學習變為主動學習，由單一知識點掌握到系統化的知識理解與思考。②學生實現自主學習與自我管理。通過項目組長和副組長的管理模式，訓練了部分同學的組織能力和管理能力，同時也鍛煉了同學們的團隊協作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學生研究討論，上課時間變成小組的協商與討論會，教師參與到不同小組之間進行討論，了解該小組存在的問題、進展情況、下一步的任務及目標等；尤其是在項目進行到中期時，部分學生對項目進展表現出了畏難情緒和一定程度的迷?，F象，這時教師的及時引導和鼓勵就非常重要。同時，組織各小組進行一次中期匯報，讓不同的小組可以相互學習，起到激勵作用。

2.4成果驗收

這一階段的任務是各小組之間進行團隊成果展示與經驗交流，可以增強學生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內部進行必要的總結，發現自己小組工作的不足，同時也會發現其他小組的長處，達到取長補短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進行必要的準備，包括項目總結報告、軟件系統打包、匯報的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導學生編寫測試報告和項目總結報告，以及指導學生進行PPT的匯報與成果展示，起到激發學生學習的積極性。匯報的PPT材料要從選題背景、技術現狀、系統的主要功能、模塊分析、詳細分析、測試結果、項目總結與項目感言等內容進行介紹。匯報前教師要對PPT材料等進行必要的把關，包括PPT制作的細節和質量等。這一階段的不同是將課堂指導變成課前指導，課堂只需要教師組織和引導學生進行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結，有利于同學們尋找差距，為后續的項目開發打下基礎。

2.5教師點評

這一階段是要教師分析本次課程開設的成功經驗與不足之處，并對不同小組根據評分標準給出小組的成績。在總結成績的同時，要指出各個小組的優點與不足，有利于同學們發現自己的不足，為以后的項目開發與項目管理等打下基礎。通過這種模擬實訓過程，再加上大學四年級的企業實訓體驗，2006級信息管理與信息系統專業的畢業生在2010年的就業率達到90%以上。而2007級信息管理與信息系統專業將再進行1～2次模擬實訓實踐，預計這種實訓模式的教學效果將會進一步顯現。

3模擬實訓課程的教學

模擬實訓課程是高校大學生將所學知識進行相對集中和系統的應用性綜合訓練，它不同于畢業設計，它是將高校的創新等活動進行普及與推廣的訓練，可以根據不同專業和不同的教學內容進行1～3次模擬實訓。根據我們實訓的經驗，總結出以下五點模擬實訓課程的開設建議。

3.1時間選取

建議將實訓時間選擇在大學二年級第二學期進行，這是考慮到目前的大學四年級臨近畢業，學生中大部分忙于考研、考公務員和就業面試等任務，以及學生的企業實訓體驗等，難以有效地組織與集中學習。因此，在大二進行模擬實訓，有利于同學發現自己的長處與不足，對就業定位和對就業單位的認識具有一定的幫助。同時，在后續的大學學習中，還能進行1～2次模擬實訓，則每學期可以進行1次，這樣學生不僅目標更明確，而且實訓的效果更佳。

3.2新知識的處理及要求

實訓課程的開設要求在大學的主干課程結束之后進行，有利于同學對知識體系的掌握與理解。實訓時對選題中涉及到的部分知識與內容若沒有講授或未列入教學計劃，可以引導學生通過國家或省市精品課程網站進行自學，部分技術也可以參照碩士生與博士生的畢業論文，提高學生自主學習與按需學習的能力。另一方面要加強項目文檔撰寫范例引導，一般要求教師在第一次授課時提供給學生，讓學生掌握必要的項目文檔的要求與組織方式，鍛煉學生文字組織與處理能力。

3.3教師選取

實訓課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進的挑戰之所在。由于實訓涉及到的知識點一般較寬泛，且許多內容涉及到技術的前沿領域，同時還要求教師了解學生的學習興趣，并有針對性地進行分組教學指導。建議教學時安排教學經驗豐富、責任心強的教師擔任。若單位具有碩士或博士點，則這樣效果就更好，可以將指導碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學，則能明顯提高實訓的教學效果。

3.4場地要求

由于將實訓課程演變成以討論與交流為主，同時要提供必要的信息，建議將模擬實訓課程安排到能夠

接入互聯網的實驗室或網絡機房進行，同時必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報、總結與交流。

3.5教學管理

這種模擬實訓課程不同于以往傳統的課程教學，對教師的教學能力、教學經驗、科研能力、投入時間和教師的責任心等都提出了較高的要求。因此建議教學單位對該實訓課程可以采取特殊的管理模式和教學工作量的計算辦法，這有助于調動教師的教學積極性，也有助于吸引其他教師參與。

4總結與展望

本論文只是從計算機應用軟件系統開發的角度進行了模擬實訓課程的教學探索。從教學效果看，可以近似地看作是實訓課程訓練；從教學內容看，這種教學是將理論課與實踐課相結合；從課堂的組織形式看，實訓是以組為單位進行實踐性教學，這樣不僅會彌補一些學生的技術短板，還能培養協作學習的能力，有利于學生未來的就業與發展。

這種“校內模擬實訓+企業實訓體驗”的實訓模式特點有：①實訓的前期工作可以在高校進行，通過校內實訓來模擬企業的管理模式與組織形式，改變目前學校教育的傳統模式，給學生一個逐步適應的過程，這也符合教育的認知規律。②經過學校的前期實訓訓練，學生已經具備了一定的項目能力與經驗，這樣到企業可以快速地融入到企業的生產之中，也便于與企業之間進行溝通，能夠受到企業的歡迎。③從高校與學生的角度看，這種模式能夠明顯地節約實訓成本，減少企業實訓時間。學生只需要到企業進行短期地體驗，重點體驗高校與企業管理之間的差異，同時也有利于高校不斷地完善這種實訓模式。④培養學生的工作態度與工作方式，如團隊協作與探索創新精神，符合國家對未來大學生培養的要求。

這種實訓探索對其他相關專業的實訓教學具有借鑒作用，未來的工作重點是探索可控的實訓質量保障等。

參考文獻：

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Research on Simulated Practice Training in Computer Science

WU Zhenqiang, QIU Guoyong

(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.

篇(3)

關鍵詞：“3+1”創新教育；工程素質；實踐課程

作者簡介：洪遠泉（1979-），男，廣東五華人，廣東韶關學院物理與機電工程學院，實驗師；周永明（1963-），男，江西泰和人，廣東韶關學院物理與機電工程學院，教授。（廣東 韶關 512005）

基金項目：本文系廣東省自然科學基金資助項目（項目編號：10451200501004408）、韶關學院第十三批教育教學改革研究項目（項目編號：SYJY20121338）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0039-01

韶關學院是地處廣東粵北山區的地方應用型本科高等院校，跟傳統的地方院校一樣，電子專業在辦學過程中，面臨著辦學資金不足、教學設備落后、師資整體水平不高、生源質量下降等一系列問題。為在現有的基礎上提高學生的綜合素質，培養學生的工程實踐能力，滿足企業對電子專業人才的要求，我們對電子專業的人才培養模式和課程體系進行一系列的改革實踐，探索適合我們的應用型、創新型電子專業人才培養模式。2010年，電子系與廣州周立功單片機有限公司合作，對2010級電子專業學生啟動電子“3+1”創新教育模式。以校企合作的形式，由企業向學校的人才培養提供工程實踐支持、設備支援、師資培訓并參與學校的教學過程，學校根據企業對新世紀電子技術人才的要求，科學調整專業培養方案和課程體系，構建教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合和全方位素質教育的人才培養體系。充分發揮學校與企業的各自長處，實現合作雙贏的局面。

一、電子“3+1”創新教育模式簡介

3+1”創新教育模式是廣州周立功單片機有限公司與高校提出的新世紀電子專業創新型人才培養模式，旨在培養著眼于21世紀生產一線的、有電子工程素質的零適應期高校畢業生。

從時間角度看，“3”表示從大學一年級到大學三年級的學習時間，“1”表示大學四年級的學習時間。大學前三年完成電子工程師所需的基礎知識與基本能力訓練，后一年通過產學研的結合，培養工程實踐能力，融會貫通所學知識，進行創新設計與實踐，達到培養應用型人才的目的。通過教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合的培養模式，實現全方位的素質教育。教學上，采用互動式、啟發式、探討式教學方式，提高學生學習的積極性、主動性，培養學生的自學能力和思考能力。[1]

二、“3+1”創新教育實踐課程體系

創新教育實踐課程體系是培養學生實踐能力的基礎。在現有的專業培養方案的基礎上，結合企業提供的實驗設備和企業對人才的要求，通過科學修改、優化組合，以培養學生專業學習興趣、提高創新實踐能力為目標，形成專業技能實踐課程體系。通過刪減一些內容，增加實踐實訓課程來合理安排每門課程的學時數，使得學生能夠在理論學習中將實踐結合起來，培養工程設計意識。“3+1”創新教育實踐課程體系如下表1所示。

表1 “3+1”創新教育實踐課程體系一覽表

學期 實踐課程與實踐學時

第一學期 電子工藝：18學時，計算機應用基礎：18學時

第二學期 電子線路CAD：18學時，數電實驗：26學時

第三學期 數字電子技術設計：18學時，模電實驗：28學時，物理實驗：30學時

第四學期 模擬電子技術設計：18學時，高頻電路實驗：8學時

第五學期 單片機設計與制作：22學時，高頻電路課程設計：16學時，EDA實驗：8學時，嵌入式系統實驗：12學時

第六學期 電子系統綜合設計：36學時

第七、八學期 金工實習：2周，畢業設計：10周，專業實習：1周，畢業實習：12周

三、工程素質培養探索與實踐

通過開設實訓課程，加強學生的工程設計能力，提供工程素質，是電子“3+1”創新教育模式的一個重要舉措。電子工程素質是衡量畢業生綜合能力的重要指標。實踐證明，工程素質高的畢業生在就業與升學方面比別的學生更有優勢。實踐實訓課程采用由簡單到復雜的晉級階梯模式，一年級培養專業學習興趣，二年級培養電路設計基礎，三年級培養工程設計基礎，四年級培養工程設計綜合素質，層層深入，將一個對電子專業知識一片空白的大一新生培養成卓越的電子工程師。教學中，盡量選擇大眾學生能夠接觸得到的電子產品為實訓內容，實現教學內容與電子產業新技術接軌，培養學生專業設計制作的興趣。教學方式上，將理論與實踐緊密結合，改革傳統的實訓課程講完再做的模式，采取邊講變做與做了再講相結合的模式，通過實訓強化理論，將學生感覺抽象的電子元件、工藝技術、單元電路具體化，加強實訓教學效果。

工程素質培養中，除了重視實踐課程教學外，還重視對學生進行電子工程文檔撰寫能力培養。電子工程師的成長過程其實是經驗積累的過程，好的經驗是在實戰中不斷總結而成的。經驗的總結離不開工程設計文檔的收集、整理。在第一學期開設的“計算機應用基礎”課程中，根據企業工程文檔管理的要求，對工程文檔的基本格式、撰寫方法、電腦排版進行系統教授。并要求學生在完成每次的實驗實訓后，撰寫規范的設計報告。[2-3]

四、“3+1”創新教育實施模式

“3+1”創新教育模式在實施過程中，將實驗班、實驗室、實踐基地緊密結合，形成開放式教學管理模式。學生自愿報名加入實驗班級，學校提供專門的實驗室，并由學校和企業提供必要實驗設備和器材，把實驗室鑰匙交給學生管理，形成開放式實踐教育基地。每個學生在實驗室有固定的位置，配置電腦、電源、信號發生器、示波器和各類開放板。在實驗班中，學生自主管理，建立班級管理制度，管理班級成員的學習和生活，對于違反班級管理制度的學生及時進行警告，嚴重者進行淘汰。通過開放式的實踐基地，結合創新教育課程體系，班級成員利用課余時間進行各項學習活動。通過每天的集體晨跑活動，培養學生的團隊意識和耐力。組織每天一講活動，促使學生總結一天的學習，并進行學習經驗交流。通過周末論壇、英語演講等活動，培養學生的演講表達能力，提高綜合素質。[1]

五、總結

韶關學院電子“3+1”創新教育模式自2010年實施以來，經過3年的探索與實踐，主要取得了如下的成績。

1.學科競賽

在2011與2013年全國大學生電子設計競賽和2012年廣東省大學生電子設計競賽中，電子專業學生獲得省級一等獎4項，二等獎3項，三等獎6項。每年的校級大學生專業技能競賽中，電子專業全體學生都積極參與，并上交作品，獲得學校的獎勵。

2.學生科研項目

電子專業學生在申請大學生創新創業項目和創新科研項目中，獲得了國家級項目1項，省級項目5項，校級項目15項，累計科研經費達8萬元?？蒲许椖繑盗吭趯W校名列前茅。

3.考研與就業

近2年來，我系共有9名學生考上“985”或者“211”院校的研究生。尤其是2009屆電子專業畢業生考研錄取率達到了6%。就業率連續3年保持100%。這些成績，對新升格本科不久的地方高校來說，是很不容易的。

電子“3+1”創新教育模式雖然取得了一定的成績，但在實踐過程中，由于學校和企業的投入力度不夠大，實驗設備不足，師資整體水平不高，學生之間能力差異大等原因，導致部分學生無法完成學習任務，中途退出。在今后工作中，我們應當盡力克服這些缺點，給學生提供更好的創新教育平臺，提高學生的創新能力、工程素質。

參考文獻：

[1]周永明.新增地方本科院校電子專業“3+1”創新教育模式探討[C].中國高等學校電子教育學會第二十四屆年會論文，三亞，2009.

篇(4)

關鍵詞：計算機基礎；Office；WORD；教育理念；教學改革我們幾位教師主要是擔任計算機基礎教學工作，Office軟件是大學生必須掌握的一門技能課，尤其是我們重慶正大軟件學院的學生，不論是學任何專業，Office軟件課程都非常重要，作為藝術工程系的教師，在這里談談我們系的計算機基礎教學。

1課程的總體思路

Office軟件等計算機基礎課程的總體思路基于正大學院的辦學思路和人才培養目標，并在教學內容、教學方法、實踐環節等方面進行了建設和改革，制定了切實可行的課程建設計劃，并討論確定了課程建設的方案。目的在于以提高該課程的教學質量，培養具有動手能力和創新能力的應用型人才，以滿足信息社會對人才的需求。

2教育理念

我們藝術工程系蘇大椿主任提出了“動手、動腦加溝通”的教育理念，并且在各門課程中具體實施。我們幾位教師也在Office軟件等計算機基礎課程教學中進行了一系列改進措施。藝術工程系始終堅持動手、動腦+溝通教學理念和 “3.6.1”的教學目標，30%的學生畢業后做微企，60%的學生畢業后找本專業工作，10%的學生做創意類產業。注重培養學生的專業技術技能和職場綜合素質，為學生樹立自強、自立、自信的信心，為學生的職場打開通道。

2.1教學內容改進的思路

《Office辦公軟件》作為培養大學生基本技能的課程，它的教學目標和要求不僅要隨著整個大學的教學改革同步發展，而且還要結合信息技術發展的特點，即圍繞課程核心、社會需求及新技術，著力于學生計算機能力的培養。通過課程的學習，使學生不僅能夠具備繼續學習新的計算機知識、技能和應用的能力，還能掌握應用計算機解決問題的思路和方法，發揮學生的想象力和創造力。在教學內容上，《Office辦公軟件》課程主要涉及應用能力的培養，學校盡量多安排學時進行上機實驗課。WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件的操作時，我們應該詳細講解這些常用軟件，而且要求學生認真操作，做到人人過手，人人過關，每一次上實習課，都要給學生準備任務，而且還要檢查，力爭做到讓學生們不僅知道做什么，而且會做，能做好，做得有創意，如在講解WORD內容時，每講解一些基礎知識后，就要給學生們布置一個作業，要求他們自己制作《個人簡歷表》《藝術工程系新聞》《運動會報道》等。也鼓勵學生們在網上建立自己的博客，并不斷充實新的內容。

2.2教學方法改革措施與方式

在教學手段上，現有的教學環境主要有多媒體教室、計算機機房、一體化教室等，對課程中不同的教學內容需要使用不同的教學手段，具體為“計算機+投影大屏幕”“黑板+粉筆”和“網絡化教學平臺”等。以取得良好的教學效果?！禣ffice辦公軟件》課程的教學具有其應用性、操作性強的特點，為加強教學效果，形成了課堂教學+實踐教學的多元化的教學模式，從而將“教”和“學”緊密地結合起來。有效地調動學生的學習熱情，達到對學生學習能力進行培養的目的。

2.3注重學生的實習實訓

藝術工程系有著?？平逃膶崙鹚胶屠碚撍?，從2005年開始我們一直注重學生的實習實訓，我系先后與重慶市騰美家具配套裝飾有限公司、重慶古林裝飾有限公司、重慶慕銘裝飾有限公司、東易日盛裝飾有限公司等36家設計公司簽訂了學生的實習實訓基地，一系對應多個公司的進行產教結合，有力地保障了學生的就業，得到了企業的認可。

3教學改革

3.1情境教學

情境在計算機教學中具有重要作用，學生的思維以直觀形象為主，他們容易接受真實的、具體的事物及在特定的情境中會產生一定的情感，所以教師可根據教學需要創設不同的情境。創設情境，可以讓學生在情境中體驗到這種追求的需要進而激發他們的求知欲望。例如，在教學“如何使用power point”時，可以自制演示軟件，向學生展示一些電子影像作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態和強烈的求知欲，

3.2強化實踐教學

計算機本身就是實踐性很強的課程，多年的教學實踐證明：足夠的上機操作是提高學生操作技能的前提。藝術工程系部建立了一套行之有效的教學規章制度、工作室制度以及實習實訓制度。校內實訓室面積近800平方米，實習實訓設備400余臺（套），設有室內設計實訓室、景觀設計實訓室、裝潢設計實訓室、建筑動畫實訓室，可同時供400人參與實訓。同時系部還建立了室內設計工作室、建筑動畫工作室、景觀設計工作室、廣告設計工作室以及學生305工作室。這就要求我們必須精心設計符合學生實際而又實用的操作內容，在上機實踐過程中，我們有意識引導學生觀察思考從而培養學生的觀察能力和思維能力。有的學生在下課后，仍不愿離開實訓室，斷續做自己的練習。

3.3激發興趣

興趣是最好的老師！興趣是人們力求認識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態度相聯系的積極的意識傾向。在學習Office中WORD時，向學生介紹WORD的實用性、易學性特點，給學生展示用WORD編輯好的實例，使學生親自感受計算機的本領。讓學生對此產生極大的好奇心，學生的思維也就活躍起來。對于學生的作業，在課堂上讓學生上講臺向全班展示自己的作品，其他同學可對其作品作評判，當然會有不同意見，有時甚至會爭得面紅耳赤，這時教師要把控得當，這樣課堂氣氛也活躍起來，同學們的學習興趣也激發出來了。

篇(5)

【摘 要】 《食品酶學》是高等院校食品科學與工程專業基礎課程。為了更好的適應新疆高校對人才培養的要求，應進一步優化《食品酶學》課程理論教學內容，改進教學方法；改革實驗教學體系，優化課程考核方式，鞏固教學效果。

【關鍵詞】 新疆高校；《食品酶學》；理論教學；實驗教學；改革

《食品酶學》是研究酶的性質、結構、生物學功能、作用機理及在食品中應用的科學，是高等院校食品科學與工程專業重要的專業基礎課，也是食品科學和食品工業的基礎。隨著現代生物技術和食品工業的飛速發展，食品酶學在食品科學和食品工業中發揮著越來越重要的作用。因此，這對高等院?！妒称访笇W》課程的教學模式及教學內容提出了更高的要求。[1]

《食品酶學》是新疆高校食品科學與工程專業及葡萄酒專業本科生的一門重要專業限選課，然而在該課程的學習過程中，師生普遍認為《食品酶學》課程理論內容抽象，學生不好理解，況且新疆高校少數民族大學生比較多，漢語基礎較差，更難以保證教學效果。因此，如何對新疆高校《食品酶學》教學模式進行改革，使學生能夠更好的理解課程的內容，提高學習積極性，培養學生的動手及實踐能力，是一個亟待解決的問題。本文就新疆高?！妒称访笇W》課程教學模式改革中取得的部分成果進行了總結。

一、優化《食品酶學》課程理論課內容，改進教學方法

1、優化《食品酶學》課程理論課內容

首先，教師選定合適的教材，在此基礎上確定理論課教學內容，查閱國內外相關專業文獻，總結食品酶學最新的研究成果及發展動態，不斷更新充實教學內容，確保理論課教學內容能夠反映當前食品酶學最新的理論知識、發展動態及應用成果；然后，對《食品酶學》理論課內容進行優化，分別設置了緒論、酶的生產、酶的分離純化、酶分子的化學修飾、酶的固定化、化學人工酶及酶的非水相催化、酶反應器和酶傳感器、酶的應用共八部分內容，從而形成了八個理論體系完整、重點突出、內容新穎的教學模塊，使《食品酶學》課程理論內容先后銜接緊密，更能體現課程理論內容的系統性、完整性及實用性，也有助于激發學生特別是少數民族大學生的學習興趣，并加深對《食品酶學》理論和概念的理解。

2、過程評價在《食品酶學》理論課教學中的應用[2]

在每個教學模塊授課過程中，要求學生以手機短信、郵件、微信或紙條的形式，對老師授課過程中存在的問題及不足進行反饋，教師根據反饋意見及時對授課內容進行調整，教學模塊課程內容結束后，通過布置課后作業進一步加強和鞏固學習效果。作為一門應用性學科，《食品酶學》不僅需要構建完整的知識框架，而且更要與生產實踐相結合，因此在建立理論課教學過程評價時，還設計了專業文獻閱讀和PPT文獻匯報兩種方式。其中專業文獻閱讀的設計主要圍繞教學模塊的基礎知識或研究前沿，要求每位學生必須完成；而PPT文獻匯報則相對靈活，一般是教學模塊相關內容在實際生產中的應用，要求學生利用相關理論模塊的理論知識針對實際問題進行分析，主要的目的是鍛煉和考察學生對理論知識的掌握和運用能力、表達能力、分析問題的能力、文獻收集能力等，PPT文獻匯報在課堂進行，由老師及同學共同參與評價，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，同時可通過個性化的PPT內容充分展示學生的興趣?！妒称访笇W》理論課教學結束時，要求每位同學至少提交兩次專業文獻閱讀作業，參加一次PPT文獻匯報，并將該成績納入過程評價。

二、改革實驗教學體系，鞏固教學效果

1、優化實驗教學內容

作為新疆高校本科生的一門重要的專業限選課，在不斷提升《食品酶學》理論教學質量的過程中，實驗內容的不斷更新與完善同樣重要，因此，如何合理的設置實驗內容，使學生通過實驗提高實驗技能，加深對課程理論內容的理解，也是項目組老師關注的主要問題之一。首先，在實驗課內容中開設產酶菌株的篩選實驗，例如產果膠酶、淀粉酶、蛋白酶菌株的篩選，借助實驗現象（透明圈法），讓學生了解酶對底物的催化降解機理；其次，結合相關酶學特性研究，提高學生對酶制劑生產及制備的感性認識，并加深學生對理論內容的理解；在此基礎上，為了更好的將理論與實際相結合，實驗課還開設了利用果膠酶解法澄清庫爾勒香梨汁加工工藝條件優化實驗，借助新疆高校大學生都熟悉的實驗原料，讓學生更加直觀的了解酶濃度、作用溫度、作用時間等因素對庫爾勒香梨汁澄清效果的影響，這些將為新疆高校大學生實驗技能的提高打下堅實的基礎。

2、加大校外實驗實訓基地的建立

由于《食品酶學》是一門與生產實踐密切相關的專業課程，因此，《食品酶學》就不應該僅僅停留在理論課內容與實驗教學內容上，而應該立足新疆本地資源，在葡萄酒廠、番茄醬廠等相關企業建立大學生實驗實訓基地，使《食品酶學》從課堂向生產企業延伸，進一步加強學生理論聯系實際能力，從而使學生能夠真正學以致用。

三、優化《食品酶學》課程考核方式[3]

教學改革前的《食品酶學》課程考核指標主要包括三項內容：考試成績占70%，實驗成績占20%，平時成績占10%，然而這種考核方式死板單一，嚴重影響學生的學習熱情和創造性；而《食品酶學》課程考核方式的優化以學生的動手能力和綜合素質為衡量指標，考核項目更加科學多樣，主要指標包括以下五項：考試成績占50%；實驗實訓成績占15%（考查學生的實訓態度、團隊合作意識及動手能力）；實驗報告占15%（考核內容更加注重學生對實驗現象的分析能力）；專業文獻閱讀和PPT文獻匯報成績占10%；考勤占10%。

四、結語

《食品酶學》作為新疆高校食品科學與工程專業及葡萄酒專業本科生的一門重要專業限選課，在食品科學和食品工業中發揮著越來越重要的作用，為了更好的適應新疆高校對人才培養的要求，將本課程的教學效果提高到一個更高的水平，需要對《食品酶學》課程的理論教學與實驗教學體系進行改革，克服傳統教學模式的諸多弊端與不足，畝實現提高新疆高校大學生學習積極性，培養學生的動手能力、實踐能力及創新意識的目標。[4]

【注 釋】

[1] 宋根娣.高校轉型發展新形勢下酶工程課程教學改革的研究[J].山東化工，2015（23）117-118.

[2] 李琳，潘子強，沈志華等.過程性評價在“食品化學與營養學”理論教學中的應用實踐[J].廣東化工，2016（16）232-233.

[3] 王偉，武運.食品酶工程實驗教學體系改革的探索[J].中國科教創新導刊，2012（4）84-84.

[4] 田洪磊，詹萍.《食品酶學》課程教學體系改革與實踐探討[J].江西農業學報，2012（9）188-190.

篇(6)

關鍵詞：產教結合；實習；現狀分析

高校堅持產教結合人才培養模式，意在通過訂單培養、專業共建、應用項目研發等多種形式擴大校企合作范圍，將單純的項目實訓、綜合實訓、畢業實習等延伸至制定人才培養方案、專業建設、課程建設、教學組織等人才培養全過程。然而，基于這種產教結合模式的實習狀況不容樂觀，本文就從大學生實習中存在的問題、原因分析及改善對策等方面進行研究和探討。

一、大學生實習中存在的問題

（一）實習崗位偏少，專業吻合度較低

目前，大多數高校都在推行校企合作、產教結合辦學模式，然而專業與企業的結合一般都安排在最后一個學年度，而且每個專業群所對應的行業數有限，知名企業更是少之又少。校企合作單位推薦的實習崗位數量有限，不能滿足所有學生的實習，而且很大一部分的崗位跟學生的專業不相吻合。

（二）實習單位更換頻繁，學生實習狀態無法及時掌握

學生一般是以班級為單位參加實習，不能自主選擇實習單位和崗位，導致部分學生對實習單位不滿意，頻繁更換實習單位的事情時有發生，指導教師不能第一時間掌握學生的實習狀態，無法及時進行專業技能、工作方法與溝通等方面的指導。嚴重影響了學生創新實踐能力的培養。

（三）實習效果不佳，質量不高

許多大學生實習工作都無專業技術含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無事可做。由于大多數企業在錄用實習生后未經過嚴格培訓就上崗，專業技術含量較高的崗位，很多大學生難以應對。曾有媒體這樣報道，大學生實習現狀不容樂觀，實習效果不顯著，專業技能提升不大的問題逐漸顯現，有待高校、政府和社會急需解決。

二、大學生實習不佳的原因分析

（一）學校原因

1.實習實訓導師嚴重缺乏，學生是“放羊”式管理。實習實訓指導教師的數量和素質直接影響著學生實習的質量。經初步調研，大多數高校普遍缺乏專職的實訓指導教師，實習的指導任務只能落在專業授課教師身上，他們既要完成學校常規的授課任務，還要分出精力和時間對分散在不同實習地點的學生進行指導和考核，工作任務重，內容瑣碎，回報少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學校上課也不愿意對學生進行實習指導。

2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學生實習實訓的部門，相應的實踐教學制度不健全，無匹配的考核機制，導致大學生實習處于“危險邊緣”狀態。然而學校與實習單位的合作還存在一定的問題，協同參與管理的層面和力度不大。大部分學校的實習管理體制和監督反饋機制不健全，對規章制度的完善和管理模式的探索需要通過不斷實踐總結和提煉。

（二）學生個人原因

1.大學生實習態度不端正。大多數學生對實習的認識不到位，重視度不夠，絕大多數學生藐視具體的實習崗位，只看重實習單位。一些學生認為實習就是為了以后能留在這個企業，在尋找實習機會過程中，好高騖遠，目光鎖定在世界五百強等知名企業。在實習過程中，部分實習生對要承擔的工作掉三撿四，只要發現不能留在企業，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實習去尋找其他就業機會。有的實習生以單純追求經濟利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業是否對口、對今后的職業規劃是否有利。上述種種做法導致了用人單位對實習生的印象不好，不再愿意接受實習生。

2.大學生缺乏學習自覺性。隨著現代科學技術的日新月異，大學生在學校里掌握的知識不能直接跟著會接軌。這需要大學生在業余時間進行自我充電，不斷學習和接納新知識，并在實習期間主動向前輩們請教學習。然而，有些大學生高于自信，好高騖遠，認為自己的專業技能勝任實習工作，不肯主動學習，便造成了用人單位對大學生們好吃懶做、工作效果低下等不良評價。

（三）政府或企業原因

1.實習的法規法律尚不健全。重慶市暫無出臺大學生實習相關法律法規及工傷保險制度，導致學生實習的權力和義務存在盲區。實習生是處于社會人和畢業生間的一類弱勢群體，在企業實習崗位供不應求的情況下，一旦用人單位不與實習生簽訂勞動合同，實習生也無可奈何，實習生的權益無法得到保障。

2.實習待遇低，處于公司最底層。培訓一名實習生需要在時間、精力方面投入大量成本，而實習生又具有很大的不確定性，企業的付出將存在很大的風險。所以只能分配實習生簡單的工作，例如復印資料。所以，待遇就是公司最底層的。

3.實習生難以管理，影響企業正常運作。由于用人單位的實習計劃可能與實習生所在高校的教學安排相沖突。如遇到學校大型活動或各類考試，實習生有時便不能按時上班，導致企業工作滯后。此外，個別企業怕為大學生提供實習機會可能會帶來一些麻煩，如實習生遭遇工傷的賠償問題、公司機密泄密問題、實習生無組織無紀律等問題，這些均加大了對大學實習生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。

三、如何改善大學生實習現狀

（一）政府加強對大學生實習的扶持力度

政府首先應制定有關實習法律法規，并加大對實習的監管力度，嚴懲某些企業把學生當作廉價勞動力或超時高壓工作等行為，保障實習生的合法權益。其次是加大對大學生實習的投資力度，為大學生購買實習所需各類保險，確保實習生的人身安全。

（二）高校應建立智能化實踐教學實時管理平臺

高校應不斷加強實踐教學的過程性管理，搭建智能化信息化實踐教學平臺，實時掌握學生實習動態，很大程度上降低了實習導師的教學復雜度和工作量，使實習實訓工作的過程化管理更加方便快捷。

參考文獻：

[1]劉延翠.高職院?！皩嵗硪惑w”教學模式的構建研究[D].河北科技范學院，2014.

[2]馬建梅.對高師院校師范生實習實踐的幾點思考[J].遼寧教育行政學院學報，2014（02）.

[3]童三紅，王偉.教師教育實習實踐制度的困境與重構[J].中國成人教育，2014（03）.

作者簡介：

篇(7)

【關鍵詞】工科大學生；職業能力；教育；實踐

大學生就業已經成為一個社會各界關注的熱點問題。我們認為，解決大學生就業問題的關鍵是提高在校大學生的社會責任感、綜合素質與競爭力。提高學生的社會責任感可使學生愿意留在邊遠地區為當地經濟建設服務，提高學生的綜合素質與競爭力使用人單位愿意接收我們的畢業生。近幾年，我校在教學實踐中，始終注重工科在學生職業能力的培養，結合廣西‘十四+四’產業發展方向，堅持為區域性經濟建設服務的辦學理念，以培養工科生的職業能力為重點，以培養生產一線工程師為目標，構建了完善的職業能力培養體系。為區域性經濟建設培養了一大批“下得去、用得上、留得住”的具有高素質、高水平專業發展潛質的各種人才。

一、以服務廣西經濟建設為己任，發揚工科院校學生職業能力培養的優良傳統

我校地處廣西壯族自治區柳州市，生源主要來自本地區。由于歷史的原因，西南地區經濟相對落后，基礎教育比較薄弱，各類應用型人才缺口較大，工程技術人才學歷普遍偏低，經濟相對落后，生活條件較差。外地工科生不愿來，本地生源不愿回。因此特別需要像廣西工學院鹿山學院這樣的地方工科院校培養的工科生到基層一線，扎根廣西，并且能夠迅速適應廣西經濟建設的要求。

為了提高我校工科生適應廣西經濟建設的能力，建校初，我校就確立了“全面發展、一專多能”的辦學思想，設計了以“提高學生理論水平，加強學生動手能力”為主的工科生職業能力系列訓練項目，加強了實踐教學、實習實訓等技能訓練，取得了很好的效果，初步形成了工科生公共技能和專業技能培養體系，奠定了以培養地方急需的合格經濟建設人才為導向的辦學思路，重視職業能力培養的傳統得到進一步發揚，不僅注重教學的實用性，而且以教學的學術性來提升學生的理論水平，繼續加強工科生的職業能力培養?！笆晃濉逼陂g我校對“一專多能”的辦學思想進一步完善發展，確立了“加厚基礎，拓寬口徑，提高素質，發展個性”的教學工作指導思想，實行“平臺+模塊”的課程模式，使學生形成更寬厚、更扎實的專業基本素養，在工科生的職業能力培養方面進行了很多有益的探索與嘗試。在我?！笆濉卑l展規劃中, 為了提高人才培養的針對性和適用性，明確提出“立足廣西,面向西南,為地方經濟建設和區域經濟社會發展服務”的服務面向定位。

二、以社會發展需要為取向，完善工科生職業能力培養體系

隨著我國高等教育事業的發展和基礎教育改革的深入，高等院校的人才培養面臨著新的挑戰和新的發展機遇。近年來，我校順應時展要求和社會發展需要，不斷深化教育教學改革，積極構建完善工科生職業能力培養體系，切實提高了工科生的社會適應能力。

1.圍繞一根主線，發展三種能力，優化工科生職業能力培養的課程體系

我校充分認識到工科生能力的發展性，不斷適應新情況，豐富職業能力的內涵。在總結以往學生職業能力訓練經驗的基礎上，適時增加了現代化教學手段、班主任工作、職業技能等現代人才必備的專業能力，拓展了學生職業能力訓練的范圍。

工科類高等院校課程的設置，特別是職業能力課程的設置對于學生職業能力的培養起著關鍵的作用。我校從人才培養方案的修訂入手，以學生綜合素質培養為主線，大力整合課程內容，職業能力培養課程在專業基本能力、工程管理能力、專業發展能力三個維度上展開，為學生職業能力的培養提供了平臺。

2.堅持“大綱”要求，推進“雙軌”實施，構建工科生職業能力培養的訓練體系

在工科生職業能力訓練中我們堅持“大綱”要求（專業教學大綱與課程教學大綱）、“雙軌”實施（課堂實驗教學與課外能力訓練），突出學生職業能力的培養，在各工程專業類課程大綱中明確技能要求，為各種職業技能項目設計了具體的訓練大綱，并把工科生職業能力的培養貫穿于大學學習進程的始終，做到職業能力訓練四年不斷線，全程化培養職業能力。

學校根據區域性特點及我校學科專業特點，有所側重并有針對性地安排了不同的訓練項目。

在職業能力訓練過程中，按照教學大綱與課程大綱的要求，堅持“四個對接”，拓展工科生職業能力培養的“雙軌”渠道。一是堅持課內專業教學與課外技能活動對接。二是堅持模擬工程建設與實踐課堂教學對接。三是堅持校內實踐與校外見習、實習對接。四是堅持專業實踐活動與社會實踐活動對接。

3.落實四項措施，整合教育資源，建立工科生職業能力培養的保障體系

（1）加強硬件建設。在傳統的以手寫、口說為主的教學基礎上，積極創造條件，增建多媒體教室。通過多媒體教學，就可以在課堂教學中，模擬工程的建設過程，形象地描述工程中遇到的各種問題，逼真地反映解決問題后的結果，使學生在學校課堂內就可以接觸到工程中的一系列問題，開闊了學生的視野，拓展了處理問題的思路。同時還充分利用校園網資源和相關網絡技術，建設了網絡課程，為學生提供交互式技能訓練環境。

（2）加強隊伍建設。我校聘請了80多名具有豐富實踐經驗的校外高級工程技術人員作為學生的兼職教師，以強化學校和地方相關工程技術人員的聯系，并將各學科基礎課教師、熟悉基礎教育實踐的專業課教師等校內教師，在不脫離各院系教學第一線的前提下，分批次到施工企業、設計院等單位掛職鍛煉。通過教學與實踐相結合，逐步形成一批既有一定的理論高度又了解工程建設實際，相對穩定的雙師型、專業化教師隊伍。

（3）加強組織建設。2010年，學校成立了教學與工程實踐實訓研究中心，加強對教師教學改革和工程實踐研究工作的領導、組織和協調，建立了工科生職業能力培養的校、系兩級管理體制，由教學與工程實踐實訓研究中心負責全校工科生職業能力訓練的計劃管理、統籌協調和檢查考核等工作。各系成立教學與實踐能力培養工作領導小組，負責本系工科生職業能力訓練計劃的制訂、實施和總結工作。

（4）加強制度建設。在學生工程實踐能力訓練過程中，我校堅持加強制度建設，先后制定了《關于專業實習基地建設與管理的制度》、《工程類專業學生畢業實習管理制度》等制度，各院系也根據自己的專業特點建立了相應的規章制度，規范學生職業能力的培養，從制度上保證了這項工作的順利開展。

4.加強工科生職業能力培養的理論探索

為了強化工科生職業能力培養，我校進行了學生實習實訓綜合改革。改革的核心內容是將學科實踐技能進行有效分解，并借助實習實訓這個平臺對學生進行分段訓練，逐步提高，有計劃地開展實踐技能訓練。 該項改革以培養工科學生動手能力作為構建學生職業能力訓練體系的重要平臺，配合公共課程、專業課程的教學改革，著力打破封閉式的課程結構，突出工程實踐能力這個重點，建立了強化實踐的評價機制，改革取得了較好的成效。

三、在校工科生職業能力培養取得了成效

經過多年的探索和實踐，我校以建設廣西、服務社會為理念的人才培養工作取得豐碩成果。職業資格考試通過率一直穩定在較高水平，英語應用能力及四、六級通過率得到了不斷提高，工作能力、專業發展潛力得到了大幅度提升，對就業市場的適應性明顯增強。

我校工科生的專業能力在實習實訓中得到了充分的展示，受到實習基地領導及工程技術人員的一致好評。畢業生在就業應聘中，過硬的專業能力受到用人單位的青睞。近3年工科類專業畢業生平均就業率達95%以上。

我校為國家及廣西壯族自治區輸送了數千名合格人才。畢業生在基層樂于奉獻，成為地方經濟建設的中堅力量。在畢業生跟蹤調查中，地方教育行政部門及用人單位對我校畢業生綜合素質、敬業精神、職業能力等諸方面綜合滿意率在95%以上，用人單位普遍反映我校畢業生“上手快、后勁足”。經過近十年的積淀和精心培育，工科類畢業生過硬的專業能力已經成為我校的辦學特色。

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