小學音樂教學措施精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂教學措施范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學；音樂；唱歌教學

歌唱教學是音樂學科教學中的重要內容。怎樣有效地實施歌唱教學，筆者結合多年工作實踐，同時借鑒同行經驗，總結出如下四個措施，與同行分享。

一、結合音樂形象和情境，進行發聲訓練

1.一年級學生的發聲訓練

發聲訓練在小學生的音樂唱歌課上大多被音樂教師忽視了，有的老師認為小學生的音樂唱歌課，只要學生會唱歌就行了。其實不然，教師在教會學生唱歌的同時更應要求學生的聲音符合唱歌的感覺，有的學生高聲喊叫抑或是臉紅脖子粗的蠻唱，他們雖然都知道唱歌，但是沒有利用科學的方法來進行歌唱?？茖W的歌唱方法離不開發聲訓練。發聲練習是有針對性、循序漸進性的。結合多年的教學經驗，我覺得結合音樂形象和情景，學生的發聲訓練更有效。同時，學生學得更開心，更能夠體會其中的樂趣。因此，建議小學音樂教師在每節課上課之前進行一條趣味練習。

例如：湖南文藝出版社2012年7月出版的音樂教材，有專門的趣味練聲曲。其中一年級上冊的《讓歌聲更美好》專題中有一條是這樣的：

1=C-E 2/4

5 6 5 4 |3 1 | 2 1 2 3|5—|

輪船 輪船 來了，輪船 怎樣 叫？

汽車 汽車 來了，汽車 怎樣 叫？

5 5 5|5 5 5|5 0 5 0|5—

嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚 嗚 嗚。

嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀 嘀 嘀。

學生能夠根據輪船、汽車的聲音來模擬“嗚”“嘀”的聲音進行訓練，這中間不僅能夠利用輪船、汽車發出的聲音，來形象地模擬出“嗚”“嘀”進行發聲練習，更可以創設情境來進行教學。比如，輪船來了，輪船的聲音有沒有變化呢？由遠及近讓學生能夠感受和體會“嗚”由弱到強的感覺。輪船走了又有什么變化呢？由近到遠，可以感受聲音的由強到弱。這種結合音樂形象和情境進行的趣味發聲訓練，學生不會覺得枯燥，反而會更有興趣，不僅訓練了學生的對聲音的控制，還能夠配合輪船的聲音做一系列的動作，真正做到了學中玩、玩中學。

2.二年級學生的發聲訓練

相對于一年級的學生來說，二年級的學生已經基本能夠分辨出聲音的強弱、高低，而且對自己的聲音也有所控制。因此，在發聲的訓練上，可以適當地加些長音，一般多為兩拍的長音訓練，在訓練學生氣息的同時，也讓他們接觸到不同的拍子。例如：湖南文藝出版社出版的音樂教材二年級上冊《讓歌聲更美好》專題中：

1=C-A 3/4

1-2|3--|3- 1|3- 1|3-2|1--

搖小船， yao a yao a yao a yao 。

吹喇叭， di da di da di di da 。

這條訓練學生從搖小船的感覺中體會小船左右搖晃的感覺，從而能夠演唱和感受出音符延長的感覺。

3.三年級學生的發聲訓練

三年級的歌唱教學中逐漸加入了二聲部的歌曲，因此，在發聲訓練上，音樂老師也可以加入一些二聲部的發聲訓練。一條簡單的發聲訓練曲，但它能夠讓學生多接觸二聲部，在自己發聲的同時，能夠找到兩聲部中間和諧的感覺。

例如：湖南文藝出版社出版的教材三年級上冊《讓歌聲更美好》專題中有這樣一條二聲部的發聲訓練：

學生的發聲練習應該是遵循循序漸進的教學方法，不應急于求成，音樂教師在發聲訓練的練習中，應當創造恰當的音樂情境，同時結合具體的音樂形象來進行，以激發學生的興趣，從而提升訓練的效果。

二、結合柯爾文手勢和其他可視形象，進行音高、音準訓練

柯爾文手勢由約翰·柯爾文在19世紀70年代創造，其借助7種不同的手勢和在身體前方不同的高低位置來代表7個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系體現出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調整與交流的一個身體語言形式。而在教學中，老師在一首歌曲教唱完成后，會發現有些學生容易跑調，同時也沒有音的高低感覺，對音準也沒有概念。此時，我們就可以利用柯爾文手勢來進行教學，把音高形象化、可視化。如下圖：

教師要建立課堂聽音訓練制度，每一節音樂課除發聲練習外，還應注意訓練學生的音準，比如，筆者經常用的音準訓練有：

1.隨著琴聲唱唱做做

老師在鋼琴上分別彈出3個不同音高的音，學生靜心聆聽，然后用柯爾文手勢告訴老師彈的是什么音符，并且唱出準確的音高。

2.看完手勢后唱音符

在安靜的環境下，老師把這節課要教的歌曲用手勢表示出來，然后讓學生根據老師的柯爾文手勢唱出正確的旋律，并且能夠正確做出手勢。這樣可以訓練學生的內心聽覺，當老師做手勢的時候，學生在心里唱出旋律，等老師做完后，學生基本上能夠正確的唱出來了。

3.手勢和唱名進行卡農

結合第2點要求，老師在學生唱出第一句旋律的同時做第二句旋律的手勢，以此類推。手勢和唱名進行卡農需要在學生已經熟練地掌握柯爾文手勢的前提下進行。這種訓練能夠加強學生的內心聽覺。

4.二聲部手勢學唱

這種訓練對老師的要求較高，老師要能夠用兩只手同時做出不同的手勢，學生只要能夠認識手勢就基本上能夠進行這類訓練。學生在唱自己手勢的同時，還要注意觀察另一聲部的聲音，以達到和諧的聲音效果。

除柯爾文手勢訓練以外，音高、音準的訓練還有許多不同的方式，比如：利用圖譜的方式、利用旋律線的方式、利用空間高低的方式等。在學生把音高進行可視化后，學生的音準也就準確了。在訓練過程中，教師的訓練方式需隨學生的學習進度、掌握程度來進行調整和創編，以期更好地提高學生的音高、音準掌握水平。

三、結合身體的動作，進行節奏訓練

節奏是音樂的生命，是音樂中最重要的因素之一，通過有節奏地說、拍手、行走等教學手段，讓學生學習音值、節奏型、節拍、速度、力度等節奏要素。在節奏教學中教師應強調音樂與身體運動相結合，以動為主，使學生通過節奏運動學習獲得良好的音樂感知能力，提高節奏能力。在節奏訓練中老師要把視、聽、唱、觸等多種感官有效結合起來，同時還可以結合歌曲做一系列的律動，如：拍手、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等。

例如：湖南文藝出版社出版的教材2012年版中：一年級上冊《爺爺、爸爸和我》

1=D 2/4

3 5 5 | 6 5 | XX XX|XX XX|

小朋友 跑步 ti ti ti ti ti ti ti ti

6 5 3 5 |2- |3 1 |5 3 |X X |

多呀多快 樂，爸爸 走路 da da

X X |6 2 |5- | 6·3 |2 3 |X -|

da da真神 氣，爺爺 邁步 da a

X - |3·2 |1-

da a 走得 慢。

這首歌曲結合小朋友的跑步身體動作，爸爸走路的身體動作，爺爺邁步的身體動作來進行XX 、 X 和X-的節奏訓練。在身體動作的表演中進行節奏的學習，能夠形成良好的課堂教學氛圍，使學生在表演中潛移默化地接受節奏訓練。

四、結合歌詞的內容，進行情感的體驗

有的老師往往有這樣的感覺：歌曲教學完成了，可學生所唱的歌曲不是那么的悅耳、動聽。究其原因，是歌曲的情感沒能很好地激發出來，一首歌曲的歌詞中蘊含了豐富的情感。教師應從歌詞入手，讓學生有感情地朗讀歌詞，在理解歌詞內容后，再將歌詞的情緒內化。這樣，學生對這首歌曲的情感就有所了解和把握了。此外，安靜地聽聆聽歌曲也很重要。歌曲的旋律本就賦予了這首歌曲的感情基調，而在聆聽歌曲過程中，學生可以根據聽覺產生聯動，使其身心舒服愉悅的同時與自己的內心產生共鳴，從而激發內心的真實而豐富的情感。

總之，唱歌教學是音樂課的基礎。它具有系統性、復雜性、循序漸進性的特點，每一首歌曲都有適合其的教學模式和教學方法，以上有關音樂課中的唱歌教學措施只是我在小學音樂唱歌教學中的經驗之談，并非適用于所有唱歌教學。在新課程改革的大背景下，唱歌教學的方法和模式將會得到及時與快速的更新和發展，我也將不斷地探尋。

參考文獻：

[1]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2000.

篇(2)

    和諧的師生關系是保證良好教學的前提和基礎,小學生的思想還沒有成熟,在學習中還處于根據自己對教師的喜好來進行學習的階段。因此,加強師生關系、構建平等和諧的交流平臺,是保證教學質量的前提。對此,教師一定要多了解學生,不僅要明白他們對音樂的訴求,而且要了解他們的學習能力、受教育水平,甚至家庭情況,和學生成為朋友,構建一個平等交流、互相信任的平臺,提高音樂教學質量。

    二、提高教師專業水平,學會利用現代化技術

    教師是課堂的主導者,教師的教學能力和專業素養是實現課堂有效教學的前提,所以,一定要不斷地完善教師的業務水平和能力。隨著現代化技術的發展應用,將信息化設備引入音樂課教學中已經成為大勢所趨,在音樂授課中利用多媒體設備不僅能夠豐富教學手段,還能夠增強學生的學習興趣。因此,教師一定要不斷完善自我,學會使用新式設備。

    三、利用多種教學方法,提高學生的學習興趣

    現如今,傳統的呆板教學法已經無法滿足學生的精神需求,也不符合社會的發展方向。因此,教師一定要重視教育方法的多元化,培養學生的音樂興趣。

    1.直觀示范教學法

    在小學音樂課教學中,教師要能夠充分利用學校的資源設備,在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候,最好能夠進行現場演示,如若不能,也可以帶領學生到音樂教室,讓孩子們看到真實具體的器材,從而擴寬視野,提高審美能力,激發學習熱情。

    2.情境模擬法

    小學音樂課教學內容多元,涉及專業的音樂知識時難免有些枯燥,這個時候,教師就可以利用情境的創設來提高學生的學習興趣。

篇(3)

一、利用心理特征，培養音樂興趣

心理學常識告訴我們：凡是感興趣的事物，在學習過程中易于被接受。新課標也指出，要強調音樂教學的愉悅性，低年級的學生對音樂審美態度處在“寫實階段”。純真、快樂的天性自發地產生了音樂審美態度。他們愛唱、愛跳，邊唱邊玩，隨心所欲，注意力很容易轉移，完全憑興趣參與。這時，只要教師教得好，以興趣為導向，學會都會積極地參與音樂活動的。

1.創設情境培養興趣

低年級學生由于年齡小，嘴巴是閑不住的。但如果讓他們隨意說話，無疑會影響教學。這時，教師可以設置一定的情境，培養學生的學習興趣。學生在特定的場景中，較容易進入狀態。因為特殊的教學場景必定渲染出特殊的教學氣氛，極易感染學生，使學生在短時間內迅速進入角色，如同身臨其境，直接產生心理體驗。如在教學《小寶寶，睡著了》這一課時，為了渲染氣氛，營造一種寧靜的夜晚的情境，筆者熄燈，拉上窗簾，并將事先在黑板上、墻壁上粘貼好的星星、月亮等圖片展現在學生眼前，讓他們有種身臨其境的感覺，緊接著以語言導入：“夜靜悄悄地來了，晚風婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微，小寶寶在搖籃里，聽！媽媽唱起了《搖籃曲》……”把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情境中進行情景交融的教學活動，能激發學生的激情和表現欲望，培養學生的興趣。

2.利用游戲培養興趣

游戲是小學生與世界打交道的重要方式。在教學中，我們經常會碰到一些枯燥的節奏，如何把枯燥、呆板的節奏變得讓學生樂于接受呢？可以把節奏帶入游戲中，讓他們在游戲中感受各種不同節奏。如在學習《小青蛙找家》這首歌曲的“X X”和“XX X”節奏訓練時，筆者就采用了游戲法，可先用《小青蛙找媽媽》這個故事導入，當講到“小青蛙長大后，它們繼續找媽媽，于是邊跳邊呱呱地四處張望”時，便讓學生融入這一游戲中。筆者讓他們邊跳邊念“跳 跳|呱 呱|跳跳|呱 呱|”，當講到“小青蛙找到了媽媽，便迫不及待地想撲入媽媽懷抱”，于是加快步伐時，再讓學生體會“跳跳 跳|呱呱 呱|跳跳跳|呱呱 呱|”這一節奏。這樣，枯燥乏味的節奏也就變得靈活多姿。

3.開展競賽培養興趣

低年級學生好勝心很強，他們渴望受到教師的表揚。于是筆者就采用組與組比賽、個人與個人比賽的方式，采用“比一比，誰最美”評出誰是表演家，采用“比一比，誰是百靈鳥”評出誰的聲音最動聽。這樣既培養了學生的音樂興趣，又展現了他們的音樂才能。

二、開展體態律動，優化課堂教學

著名的瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為，體態律動是融身體、音樂、情感為一體，不斷地促進聽覺、動覺、思維、情感的協調發展。只有從學生本身具有的節奏要素出發，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚醒學生本身所具有的音樂本能。讓低年級學生學玩結合，符合低年級學生的認知特點。體態律動同時協調對學生的大腦、身體和感覺的開發，讓他們在玩中學，動中學，樂中學。

1.在律動中感受節拍

體態律動教學是一種很好的表現音樂節拍的教學方式。學生可以通過模仿各種可愛的動物或各種生活中的動作，充分發揮自己的想象力、創造力與表現力，感受音樂的節拍。如：通過模仿跛腳老人走路，可使學生感受2/4拍子的強弱規律；通過青蛙三次跳，學生感受了3/4拍子的強弱規律；通過蹦、走、單腿跳、走，學生可感受4/4拍子的強弱規律；通過模仿蕩秋千、搖搖籃、劃小般等動作，能感受6/8拍子的搖曳的樣子；等等。

2.在律動中訓練音高

音高的訓練不僅能使兒童得到音準，而且能培養兒童的樂感。小學低年級兒童的音高概念較差，有些學生根本就體會不到教師所講的“到高音區就唱高一點”或“低音區唱低一點”，而且總是唱不準。在教學中，教師可利用自身的體態律動進行輔助教學，用手勢讓學生體會音高。如在學習《法國號》時，“5 3 3|5 3 3|”這一句音程跨度較大，學生很不容易掌握，于是，筆者用手勢進行輔助教學，學生在無意中就感受到了音高，音就唱得準確無誤了。

3.在律動中欣賞音樂

篇(4)

關鍵詞：小學生；審美體驗；音樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-059-01

小學階段的學生正處于對這個世界進行感知和認識的初級階段，其審美價值在不斷的審美體驗中慢慢形成。利用音樂對小學生的審美體驗進行激發，不僅是小學階段啟蒙教育特質的客觀要求，同時更是從小學生具體發展特點出發，進行啟發式與引導式培養的有效措施及策略。

一、音樂與審美體驗之間的關系

在對音樂與審美體驗之間的關系進行論述之前，我們首先來了解一個名詞――“音樂審美體驗”，它指的是青少年在欣賞或者創作音樂作品時產生的耳愉悅體驗以及相關認識。由此可見，就音樂欣賞本身來說，其實已經包含了審美體驗，即學生在欣賞音樂的過程中，其實已經在進行審美體驗。

1、構造立體世界，豐富審美

在音樂欣賞的過程中，音樂作品的有效表達可以帶給學生一個通過聆聽構建起來的世界，這個世界里，構造的基礎因素只有音符，這樣一來，學生只有靠著音符、旋律以及自己的想象力來構造出與音樂氛圍相融合的世界，不僅可以帶給學生愉悅的感受，同時還能豐富學生的審美。

2、放松心情，提高情趣

音樂欣賞的過程中，由旋律代替了周圍嘈雜的聲音，學生通過音符構建獨立的、立體的獨屬于自己的世界的同時，還能有效放松自己的心情，讓自身的所有審美感官都變得敏感而透徹，從而提高情趣。

3、帶來感悟，豐富認知

就音樂作品內容本身來說，其實就是具有一定啟發性的。音樂是基于一定素材基礎上的，通過創作者思想價值的融入，創作出能夠完美表達作品原型以及作者思想內涵的作品。因此，學生在聆聽的過程中，不僅可以最大限度的愉悅身心，同時還能通過音樂的啟發特性，豐富原有的認識和認知。

二、利用音樂激發小學生審美體驗的具體措施及策略

音樂本身包含了創作素材以及創作者本身的審美取向，利用音樂對小學生的審美體驗進行激發，不僅是從學生角度出發，適應小學生發展特點的有效措施，同時也是充分發揮音樂審美體驗，提升小學音樂啟蒙教學質量的重要途徑。下文中，筆者結合教學內容，就其有效應用策略提出了具體的建議和意見。

1、合理導入，構建想象框架

在音樂作品欣賞之前，教師首先需要在導入環節下工夫，引導學生構建想象的框架，為接下來欣賞過程的順利進行奠定基礎。比如就小學一年級下冊音樂教學內容《春天悄悄來臨》來說，音樂欣賞之前，教師首先需結合春天的具體特征，就春天到來的體現進行講解和提醒，比如教師可以問學生“你們都能從哪些地方看出春天的腳步走近了呀？”，這個時候，學生通常都會踴躍回答，其中包括了“燕子回來了”、“小草、柳樹發芽了”、“河里的冰塊化了”等多種答案，這時，學生的腦海里基本上已經通過各自的生活經歷及所見所看構建了春天來臨的畫卷。

2、充分考慮學生認知層次，科學選擇音樂作品

就關于春天的音樂作品來說，種類很多，并且根據創作者的等級水平以及參照素材的不同，音樂作品的內容的深淺層次也有所不同。除了合理的框架導入外，教師還應從學生的具體認識水平、遷移水平以及想象力水平對音樂作品進行有效的篩選，盡量貼合小學生的實際情況。針對小學階段學生的具體情況來看，“春天悄悄來臨”主題下的音樂欣賞最好能夠選取歡快一些的作品，如“春天在哪里”等歡快清新的作品。

3、多媒體教學軟件的有效輔助和利用

除了上文措施外，利用音樂激發學生審美體驗的過程中，教師還應對多媒體教學軟件進行充分利用，在音樂作品播放的過程中，最好能播放一些圖片進行說明和輔助，幫助學生構建“春天世界”的具體形象。《春天悄悄來臨》這一欣賞課程進行的過程中，教師可以事先通過互聯網信息平臺去收集一些與春天景色相關的圖片，在音樂播放的過程中當做插圖進行比對說明，提升學生的想象空間，豐富審美體驗。

4、輕松愉快氛圍的良好營造

就音樂作品欣賞來說，本就是一件輕松愉快的事情，在具體教學中，教師應盡量使用溫和的態度與輕松的語氣，緩解學生的緊張情緒，提高學生審美體驗的敏感度。比如在課程導入環節，教師可以通過一些視頻短片進行教學的開啟，或是和學生進行溝通，詢問學生今天的心情及感受等等，這樣一來，不僅可以促進師生間的交流，同時還能有效拉近距離，為學生審美體驗的深度化創造條件。

綜上所述，利用音樂對小學生的審美體驗進行激發，不僅是從學生角度出發，適應小學生發展特點的有效措施，同時也是充分發揮音樂審美體驗，提升小學音樂啟蒙教學質量的重要途徑。結合小學階段學生的具體特點，建議可以從以下幾個方面采取措施：首先，應合理導入，構建想象框架，為接下來欣賞過程的順利進行奠定基礎；其次，應從學生的具體認識水平、遷移水平以及想象力水平對音樂作品進行有效的篩選；此外，還應對多媒體教學軟件進行充分利用，輔助學生深化審美體驗；最后是輕松愉快氛圍的良好營造。

參考文獻：

[1] 鄔媛.用音樂激發小學生的審美體驗[J].現代交際,2014(08)

[2] 季明.“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念分析與實踐[D].沈陽師范大學,2013.

篇(5)

關鍵詞：新課程；小學音樂；培養；創新思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-124-01

小學階段是兒童創新能力逐步發展的時期，小學生對音樂天生感興趣，通過多種感覺器官來感受音樂所帶來的樂趣，也能在音樂活動中進行自我表現，促使學生的想象力和創造思維得到培養。那么小學音樂教學中怎樣才能培養學生的創新思維能力呢？

一、音樂教學中教師要向學生注入創新思想

目前，新課標要求實施創新教學，而實施創新教學的關鍵在于教師的正確引導。在進行音樂教學活動時，教師要更新傳統的教學觀念，向學生注入創新思想，只有教師自身充滿了創新意識和創新精神，才能培養出具有創造性的學生。在傳統的小學音樂活動中，教師只會教學生唱唱歌，好一點再根據歌曲，配上幾個舞蹈動作跳幾下就算教學到位了。教師在進行教學時，針對同一首歌，用同一曲調和同一表情在反反復復地唱著，因為過于死板，沒有創新，只是一層不變地，枯燥地，機械地進行，學生感覺不到新奇，沒有興趣，也只會全盤照抄，把老師的音調和動作一個個照樣子模仿下來，最后在進行演唱時，全班學生都是一個聲調、一個動作，即使教師教學有錯，也會錯在同一地方，更談不上去進行自我創新了。所以，在音樂教學中，教師要把傳統的教師講、學生聽的教學理念改變過來，要采用新的教學理念，要把知識傳授型教學發展為開發學生智力的新型教學模式，并不斷培養學生創新思想，讓學生在音樂教學中能學會變通，能創造不同的音樂。

二、營造“創造教育”環境，發展學生的創新能力

要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說是環境真正創造了創造力。只有在深厚的創新氛圍和有利于創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。

“創造教育”環境是指有利于學生創造力培養的課堂教學環境，它包括有利于培養學生的教學內容、教學方法、師生活動等要素構成的教學物質環境和心理環境的總和。在教學中，要把學習的主動權還給學生，以“學生發展為本”，實現耳、眼、口、腦、手“全頻道”式接收、“多功能”協調、“立體式”滲透，來培養他們的觀察能力、獨立思考能力、語言表達能力、動手能力、表演能力等多種能力，從而形成創新能力。課堂教學是培養學生創新能力的重要渠道，它不僅能有效地實施審美教育，而且有利于培養學生的創新意識和創新精神。

音樂教學不僅要充分利用課堂教學來培養學生的基本技能，更主要的是要充分利用課余時間，讓學生參加藝術實踐，在具體的實踐活動中，學生自己動手動腦，增強創新意識，提高創新能力，如課外音樂活動、研究性學習等等。

三、音樂學科培養小學生創新思維的有效措施

1、從興趣入手，培養少兒的音樂創造力。興趣是培養少兒音樂創造力的源泉。在音樂教育中，培養少兒對音樂的喜愛，讓他們產生學習音樂的興趣，是享受音樂，提升他們創造力的源泉。抓住培養興趣的著力點、采用多元化的教學手段是培養少兒音樂興趣最好的方式。

2、一要啟發想象，喚起創新。想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造力。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來重新塑造音樂形象、創造音樂情節，從而掌握音樂作品的內涵，達到審美的目的。因此，教師應引導小學生以生理聽覺為基礎，以心理想象為出發點，有思考地聽賞音樂。在此過程中，必須注意：（1）根據小學生的年齡特點，設計不同的教學內容，激發小學生的好奇心，引導小學生參與到音樂想象中。（2）提醒小學生聚精會神、全神貫注地感覺音樂。（3）提倡獨立性思維品質，鼓勵他們在聽賞過程中獨立地感覺音樂帶來的震撼，讓他們擁有創造的靈感。音樂結束后，可讓同學們講出自己的所思所感，使小學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

3、三要樹立自信，肯定創新。每個人都有較強的表現欲望，都希望得到別人的承認和贊許，但在創作時，他們又都覺得音樂藝術是那樣的高高在上、神秘莫測，這就大大抑制了小學生的創造力。我們要幫助小學生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發小學生的創作欲望，鼓勵他們大膽創新。小學生對于音樂形象的描述，可能會出現擴大、縮小、重組甚至變形的現象，對此，教師要有求新求異的觀念，支持小學生的奇異思維，以此來培養創新能力。

4、教師應注重培養學生的個性心理品質。小學階段的創造性來源于學生個性心理品質。因此，在音樂教學活動中，教師就應該注重培養學生獨立自信、大膽探索、敢于創新的個性品質，學生有了敢于創新、獨立、自信、大膽的個性品質，就會獨立去思考，自由去創編，大膽地去表現，從而使學生的創造性得到培養。例如，在一次音樂舞蹈課上，我要求學生學做“花開”動作時，大多數學生表現很好，只有一個學生把雙手舉在頭頂上，睜大眼睛，嘴張得大大的，舌頭也伸出來了。過了一會兒，他說： “老師我做的是盛開狀的花?！碑斎唬瑢W生這種自信、大膽、敢于創新的個性品質，也受到了表揚。接下來，學生利用肢體表現出各種形態各異的花開動作： 有剛開放的，有花蕾狀的，有狀，有喇叭花狀，等等。經過音樂活動的表演，在后面的教學中，學生變得更加獨立、自信，敢于表現、勇于創新了，形成了良好的個性心理品質。

總之，創新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件、提供機會，發揮音樂學科教學在聽覺、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。

參考文獻：

[1] 潘 菲. 論如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J]. 亞太教育 ， 2016年02期

篇(6)

關鍵詞：中小學音樂教育 現狀 措施 素質 提高 考核

雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符?！边@充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國大力提倡素質教育的今天，音樂教育越來越受到各學校的重視。新課標指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課?！笨梢哉f音樂教育在我國已進入一個新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農村音樂教育的現狀，可以說與素質教育是格格不入的。下面是筆者對農村音樂教育現狀及采取相應措施的一點粗淺看法。

一、農村音樂教育的現狀

（一）專職音樂教師缺乏

目前，農村中小學音樂教師缺乏，特別是小學。經調查，筆者所在鄉鎮共有9個小學，只有鎮中心小學有1位專業的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔多門課程、跨學科、跨年級授課的現象比較普遍。有一位代課教師是一年級一個班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級一個班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔任，可有的班主任不會唱歌，于是用音樂課來上語文、數學或讓學生自己唱。中心學校尚且如此，其他鄉村小學可想而知。

（二）主管教育部門、學校及家長對音樂教育的功能缺乏認識

1、雖說我國實施素質教育已有一些年頭了，但還有一部分領導對音樂教育功能認識不深，口頭上大力推行素質教育，可執行起來卻還是離不開應試教育，把學校的升學率作為評價學校、考核校長的唯一標準。

2、學校對音樂這一學科的資金投入少，樂器沒有或是相當少，一千多學生的學校連一個音樂教室都沒有。有些學校課表上雖然安排音樂課，可實際卻上其他課，這種現象在九年級尤為突出。音樂課不參加統考，不計入總分成績，而學校的考核制度卻直接與統考的成績掛鉤。因此，音樂教師成為學校的落后分子，與評優、評先無緣，這就嚴重地損害了音樂教師的積極性。

3、農村大多數學生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應試教育的影響，他們只關心語數外等統考科目。而老師教不教和學生學不學音樂對他們都無關緊要，甚至有的家長認為學習音樂只會影響孩子的學習。

（三）音樂教師自身素質不高

在農村，相當一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質較低，對音樂這一學科不夠熱愛，缺乏責任感。當然，也有專業水平較高的教師，但由于學校對音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績不記入總分。為了能參與評優評先，音樂教師只有兼職其他統考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。

二、農村音樂教育應采取的措施

音樂教育是基礎教育階段的一門必修課。在農村中小學，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，硬件設備簡陋，教學質量較低，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學生的基本音樂素質。讓農村的音樂教育跟隨新農村的建設步伐一同發展。筆者認為，要改變農村中小學音樂教育的這一現狀，可以采取如下措施：

(一）加強對農村音樂教師的培訓

針對農村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應建立音樂教育教研機構，成立農村音樂教師業務培訓班，聘請當地優秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。

(二)改變觀念、提高認識、重視音樂

1、使領導、家長、學生、全面認識音樂教育的作用，提高音樂課的地位

中國古代就有許多關于認為音樂具有感化人心、移風易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為。《論語》中說“移風易俗，莫善于樂?！薄抖Y記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！边@里，已經把音樂的功能與人心教化、世道安危聯系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經說過 “如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就?！?/p>

“音樂課通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎?！?/p>

2、加大投入，改善條件

農村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農村的教育現狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調動教師的積極性

一個學校的考核制度，直接影響著本校教師的教學活動。農村大多數學校的考核制度都與音樂學科沒有關系，評優評先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學校應該填補這一缺陷，制訂出一套考核音樂學科的方案，以及對課外活動課的課時計算等。這樣，將更能調動教師的積極性，全身心地投入音樂教學工作。只有教師有了激情，才能吸引學生去學習音樂，去熱愛音樂。

(三)提高自身素質，增強責任感

由于農村中小學存在比較嚴重的設施不足，學校不重視、學生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學設備要不到，評優評先你靠邊站，于是又兼任其他學科的教學。久而久之，專業荒廢了，音樂教師也失去了進取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強自己的責任感。努力使自己具備音樂學科的基礎知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創作及音樂理論修養等；并要有廣博的文化知識，掌握現代教育理論及現代教育技術，用新知識新科技來武裝自己；積極參加教研活動，收集有關音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學能力。

(四)因地制宜，弘揚民族文化

新課標寫道：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中?！蔽覈欠鶈T遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發展提供了得天獨厚的條件。各地區各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富本地區文化和本民族特色的教學內容。

農村音樂教育是中小學素質教育中不可缺少的部分，其目的是培養符合時展的優秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農村中小學音樂教育中無法得到落實，城、鄉學校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農村中小學音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設想，筆者只是有感而發，其主要的目的是想引起社會各界人士的關注，并共同為農村中小學音樂教育的發展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻：

篇(7)

【關鍵詞】小學音樂教學；對策；問題；小學生

音樂是一門傳遞快樂的科目，對于小學生的身心發展有較大的促進作用，可以使學生獲取積極的學習情緒，自覺疏導內心的情緒，且小學音樂教學又是學生音樂學習的啟蒙階段，鑒于此，老師必須重視學生的音樂學習。而怎樣才可以使學生始終保持學習音樂的熱情呢？需要老師結合學生的實際情況，培養學生音樂學習的興趣，進而不斷開發學生音樂學習的智力因素，針對學生們不同的個性采取因材施教的方式，促使學生將興趣內化為學習音樂的動力。但就目前的小學音樂教學而言，確實存在著一些客觀的因素，這些問題必須盡快解決，這樣才可以促使學生健康、可持續的發展，這才是符合新時期的教學理念的教學。

一、目前小學音樂教學中存在的問題分析

（一）音樂教學未有明確的教學目標

目前我國的小學教育之中，過于重視語數英主科目，對于小學音樂教學的重要性并沒有去重視和認識，導致小學音樂教學的巨大作用發揮不出來，局限了小學音樂教學的發展。這便表明小學音樂教學沒有明確的教學目標，只將音樂課作為娛樂科目來學習，便導致了學生對于音樂學習沒有太大的興趣。

（二）未發揮音樂教學的藝術性

音樂科目本來就具有較強的藝術性，老師應該以此藝術的科目來挖掘學生的藝術細胞，渲染學生的品質、情感等，這樣對于學生未來的發展會具有較大的作用。但是在目前的小學音樂教學中，老師只教學生一些簡單的歌曲，而未重視對學生音樂技能的培養。這便表明老師對音樂科目的內涵并未深入的了解，進而未發揮出音樂教學藝術性，導致小學生的音樂素養始終無法得到提升。

（三）音樂教學設備不完善

新時期的素質教育，必須要有完善的教學設備，才可以使學生的形象思維和邏輯思維共同發展起來，這樣學生們才可以全面的得到發展，這樣的教學才是和新時期的教學理念相符合的。但就目前的小學音樂教學而言，音樂教學設備不完善的情況較為嚴重，導致老師在教學中無可用的教學工具，只用通過老師自己的示范來引導學生學習音樂知識，這對于師生兩者的共同發展都是極其不利的，無法培養學生的音樂素養。

二、提高小學音樂教學效率的對策分析

（一）制定明確的小學音樂教學目標

教學目標是否明確會直接影響教學效率，在教學中，老師要根據實際情況，制定出科學、合理的教學目標?，F代的音樂教學不同于以往教學，更加重視的是培養學生創造能力和創新能力，以學生音樂素養的發展為教學目標，這樣才可以不斷發展學生的創新思維，促使學生自身的音樂素養循循漸進的增加。鑒于此，老師在教學之時，要全面了解班級中的學生，按照每個學生的個性特征進行分類，實施因材施教的方式，促使學生順利的學習到各種音樂技巧，發揮自身的學習優勢，使學生在學習之中感受到快樂，自身的音樂感知能力不斷提升。因此，在小學音樂教學中制定明確的教學目標，可以引導學生不斷的進步。

（二）善于利用游戲環節，激發學生學習的熱情

興趣是學生學習的動力。對于小學生的年齡來說，他們普遍喜歡做游戲，所以可以將游戲環節融入到教學中，使學生在游戲過程中真正的學習到知識，提高教學效率。比如在學習《找朋友》這首歌時，可以組織學生們進行“找朋友”的游戲，選出6名學生作為邀請者，在音樂的1、2小節中一邊拍手一邊唱歌，到想要邀請的朋友面前，在歌曲中的3、4小節做出邀請的動作，然后互相敬禮、握手，由被邀請者繼續游戲。通過這樣有趣的學習環節，學生們的音樂思維處于活躍的狀態，促使學生真正的掌握了歌曲的內容，久而久而，可以培養學生的創新思維不斷發展。

（三）完善音樂教學設備

小學音樂教學想要實現與時俱進的教學，首先教學設備必須完善起來，這樣才可以給學生的發展奠定基礎，才可以有效的提高教學效率。鑒于此，學校要為小學音樂教學配備多元化的教學設備，老師要善用這些教學設備為學生營造良好的音樂學習氛圍，促使學生樂于自主的學習音樂課程，促使學生的音樂素養不斷提升。同時，老師還要善于利用多元化的教學設備培養學生的音樂技能，引導學生在正確的音樂之路上發展。

三、總結

綜上所述，在小學音樂教學中存在一些教學問題并不可怕，只要學校、老師、學生三者共同努力，便可以找出阻礙教學發展的因素，進而不斷完善教學模式，進行創新教學，促使師生兩者的共同發展。

【參考文獻】