初中地理教學效果精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理教學效果范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初中地理 教學效果 途徑 素質教育

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0035-01

新課改之后，素質教育被提上議程，而且很快開始在全國各中小學中開展起來，此時，作為傳統學科中的“復課”―― 地理也逐漸被師生所重視。但是在新的形勢下，初中地理的教學仍然面臨著巨大的考驗，如何適應新課改的要求，轉變傳統的教學方法，著重培養初中生的實踐能力，乃是初中地理教學的首要任務。提高初中地理教學的效果，并非一朝一夕就能夠實現的，需要在教學的過程中慢慢滲透，使教與學融為一體，這樣才能促進地理教學的效率。

1 增強師資力量，構建和諧師生關系

教師在教學中的作用是不言而喻的，教師的教學能力和道德修養直接關系到學生的學習狀態，一個高素質的教師能夠將教材的精華傳授給學生，同時還能夠幫助學生提高自身的綜合素質。所以，在初中地理的教學中，要加大師資力量的建設，招聘一些素質高、能力強、有責任心的地理老師。專業知識豐富的地理老師，能夠最大限度的將初中地理的內容傳授給學生，另外，教學經驗豐富，能夠有效地將所學的地理知識以簡潔、易記的形式展現給學生，從而使學生高效地吸收和消化所學的地理知識，繼而提高地理教學的效果。

另一方面，師生關系和諧與否也直接關系到地理教學的效果。設想一下，如果教師和學生的關系不和諧，學生在學習地理的時候難免會有逆反心理，覺得不是自己喜歡的老師，上課會不認真聽講，而對于老師來講，如果是自己不喜歡的學生，在教課時也會大大降低積極性，綜合各方面的因素，最終影響地理教學的效果。因此，良好的師生關系是非常必要的，教師要試著跟學生建立信任、友好的關系，以真情來感染學生，促進其認真學習，最終提高地理教學的效果。

2 以多媒體手段，激發學生學習興趣

隨著教育的發展，多媒體教學也漸漸成為一種重要的教學輔助手段。在初中地理的教學中，利用多媒體將地理知識形象、生動地展現在學生的眼前，能夠調動學生視覺、聽覺等，并使學生手腦并用，從而增強對地理知識的理解和記憶。地理是一門跨學科的課程，文理性質兼而有之，所以僅僅依靠傳統的教學的手段，許多地理知識都難以形象的展現出來，但是通過多媒體手段，不僅能形象直觀的展現出相關的畫面，還是得其具有趣味性和互動性。

多媒體教學還有一個優點就是，能夠提高學生的學習興趣，與傳統的黑板板書相比，多媒體的視覺效果更好，而且具有很強的直觀性和形象性，比如運用現代的電子地圖，能夠讓學生直觀地觀看到地圖的分布，而且能夠放大和縮小，轉換成衛星地圖后，能夠直觀地觀察相關的地形等。在地理教學的過程中，可以讓學生在電子地圖上尋找自己的家，這樣能夠提高學生的積極性，在找尋過程中逐漸掌握對地圖的認識和使用?？偠灾揽慷嗝襟w手段進行初中地理教學，能夠有效的提高教學的質量和效果。

3 聯系生活實際，要求學生活學多用

學習的根本目的在于運用到實際生活當中去，所謂的學以致用就是這個道理。教師在地理教學的過程中，也要時刻將這一理念放在心上，并在這一理念的指導下進行教學活動。這就要求教師在日常生活中，一方面吃透教材，做好相關備課工作，將教材中的知識與實際生活相聯系，在講課時以生活中的現象作為教學的例子，使學生能夠感受到地理的生活感；另一方面，教師可以通過設計一些地理教學實踐活動，讓學生參與到其中，在實踐活動歸納總結所涉及到的地理知識，培養學生的實踐動手能力。

加強地理與現實生活的聯系，促進學生學以致用、活學多用，能夠極大地提高初中地理教學的效果，并且有助于實現教學的根本目的。首先，在地理教學中所涉及到的事例，盡可能地采用與現實生活息息相關的例子，比如，通過分析當地的地形特點和地勢特征，是學生快速掌握相關信息，而后擴展到各個地方的地形特點和地勢特征，這樣能夠提高學生的學習效率；其次，地理教學還要緊密聯系時代的變化發展，比如太陽系的“九大行星”中冥王星在2006年被認定為矮行星，原來的“九大行星”則變成了“行星”，所以一定要注意地理教學的時效性。

4 注重因材施教，強化學法指導作用

根據有關史料記載，我國古代著名的教育學家孔子，在教學時就注重因材施教，針對學生的不同特點，采用不同的教學方法，實踐證明，這種教學方式的效果非常明顯。初中生大都處在青春發育期，正是追求個性的時候，他們有著叛逆的心理，所以，教師在教學時，要注意觀察和總結學生的性格特點，而后采取相應的教學方法，這樣能大大提高教學的效果。比如有的學生在學習地理時，對文科性質的內容掌握的較好，但是對理科性質的知識卻不感興趣，這時，教師就應該根據具體情況，在課下找到該學生，先與他談心，對于他不感興趣的內容，耐心的講解，慢慢幫他培養興趣。

在因材施教的同時，教師還要強化學法的指導作用。在初中地理的教學中，教師也要著重加強對地理學習方法的傳授，告訴學生如何掌握學習地理的方法，讓他們去感悟，在課下慢慢摸索一條適合自己的學習地理的路子?？茖W的學習方法能夠幫助學生快速、準確的掌握所學的地理知識，擺脫死記硬背的落后的學習方法，從而提高初中的地理教學的效果。

5 結語

提高初中地理教學的效果，是一個漫長的過程，需要教師和學生付出相應的耐心，并且在實踐中不斷嘗試和練習，這樣才能到達最終的目的。專業素質高、教學能力強是初中地理教學所應當具備的素質，這樣才能保證教學的效果和質量，在此基礎上，教師要與學生努力建立和諧的師生關系，對學生一視同仁、因材施教。不再僅限于將課本上的知識死板地傳授給學生，而是加強與生活實際的聯系，從生活中找例子，引起學生的興趣，并利用多媒體等現代化的教學手段，將地理知識直觀、形象地展示給學生。最重要的是，教師要把地理學習的方法教個學生，避免其死記硬背，科學的學習方法能夠起到事半而功倍的作用，對于提高初中地理教學的效果也有著極大的推動作用。

參考文獻

[1] 喬文軍.提高初中地理教學效果的途徑[J].中學周刊，2012（3）：124-125.

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1.讓學生喜歡地理，是學生重視地理學習的基礎

長期以來，初中地理在學生們心中的定位都是屬于“副科”，學生們對地理知識的學習，遠沒有對初中的語文、數學、英語那樣重視。正是這種不正確的定位，影響著學生在課堂上的表現。為了解決這樣的問題，首先，我從第一堂課開始，就讓學生重新認識初中地理這門學科，讓學生認識到學習初中地理的重要性。比如，在七年級地理緒言“與同學們談地理”的學習中，我就以引導學生重新認識地理這門課程，形成正確的學習態度，激發學生的學習興趣，作為這堂課的教學目標。于是我設置了情景導入，通過視頻，讓學生感受到大自然的美麗和神奇，通過這些視頻片段和圖片的組合，讓學生領略到其中蘊含的地理知識。其次，我還設置了活動環節：讓學生依據自己在小學有關的知識，談一談自己對地理的認識。通過學生們的討論，找出學生對地理這門學科認識上的誤區。最后，組織學生對以上的問題進行專題探討，這樣經過學生的討論，最終有效地扭轉了部分學生的錯誤認識。之后，通過一組歌曲和視頻片段的穿插，進一步激發學生的學習興趣，鞏固學生的學習認知。讓學生們通過這第一堂課，充分地認識到初中地理的重要性，讓學生喜歡地理課，才能讓學生重視地理的學習。

2.采用多種手段開展教學，提高學生的興趣

初中地理的學習，必須要以學生的學習興趣為基礎，才能取得較好的教學效果。為此，我在初中地理的教學中，采用多種教學手段開展教學活動，通過發揮這些教學手段的優勢，激發學生對地理學習的熱情。比如，隨著信息技術的進步和教學條件的提高，學校已經普及了多媒體電子白板這種教學設備。多媒體技術在教學中的應用，極大地豐富了課堂教學，給課堂教學帶來了新的活力和生機。特別是對于地理課程來說，由于激活課堂活力的內容有限，采用多媒體技術，通過精彩的視頻、大量的圖片，展示大好河山的魅力，能夠讓學生充分地領略到初中地理課程的魅力所在，對于提高學生的學習興趣具有重要的作用?？梢姡ㄟ^多媒體開展教學，有利于激發學生的學習興趣，提高教學的實際效果。不僅使用多媒體，我還使用模型教學。為了激發學生的學習興趣，我組織了地理興趣小組，通過一周的時間，讓學生制作了華北平原的地形模型。在一堂模型課上，通過興趣小組詳實的講述，讓學生充分地感受到地理學習的魅力所在，進一步激發了學生的學習欲望。正是注重了采用多種教學手段開展教學，才給學生們呈現了一堂堂精彩的地理課，極大地彰顯了地理課的教學魅力，提高了教學效果。

3.引導學生正確學習，培養學生正確的學習方法

在多年的初中地理教學中，我發現一個普遍的現象，那就是學生的學習方法比較單一，在初中地理的學習過程中，習慣于對地理知識點的記憶，而不能夠靈活地運用。形成這種問題的原因，我想與地理課程的設置和學生的主觀認識有關，更與教師的教學方法有關。在實際的教學中，很多地理教師讓學生記住知識點的方法就是讓學生進行死記硬背，導致學生養成死記硬背的習慣。要提高教學效果，必須要讓學生善于學習地理知識，學會正確的學習方法。比如，我在地理教學中，故意地淡化死記硬背的教學環境，不在課堂上留給學生進行強加記憶的時間。而是通過有效地引導、組織學生，針對地理知識進行小組討論。在討論中，實現對地理知識記憶的目的。同時，設置了做一做、想一想、讀圖、填圖、課堂練習等環節。通過這些環節的優化設置，讓學生們在愉快的學習中，記住了地理知識，掌握了正確的學習地理的方法。

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【關鍵詞】多媒體信息技術 初中地理教學 能力培養、

伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的多媒體信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產生自主學習的興趣。也使教師的教學變得更加生動活潑，優化了地理教學的過程，提高了效率，增強了效果。多媒體信息技術在初中地理教學中的應用談幾點認識。

一、激發學生學習的興趣

教師要成功地上好一節課，必須創設優化的教學情境，多媒體技術在創設與課堂內容相應的情景、氣氛方面有獨到的優勢。在地理教學中，多媒體技術的運用可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，提高學生的學習興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網》一節的課前2分鐘，可以讓學生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說可使學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導入新課，創設情境，巧設問題：“便捷的海陸交通為香港的發展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經濟發展的‘先行官’”這部分內容，讓學生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創設情境，有助于提高學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及內容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

三、啟發思維，培養學生分析問題能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節有關黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原地區，支流又多，再加上黃土高原地區植被遭到嚴重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學手段，既培養了學生的思維能力和解決問題能力，又進一步激發了學生的求知欲。

四、培養和提高學生讀圖能力

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關鍵詞：新課改；初中地理；教學 有效途徑

許多初中生在學習方面沒有積極性和上進心，在日常生活中不知道基本常識，甚至不了解中國的疆域和各省市的分布情況。在初中，學習地理正是為了幫助學生了解最基本的地理常識，培養學生的地理素養。但是，中國的初中地理教學現狀不容客觀，教師的教學模式相對落后，學生對地理學沒有興趣。所以，提高初中地理教學質量，培養學生地理素養，是一件十分重要且棘手的事。

一、提高初中地理教學的有效途徑

（一）轉變教學觀念

在傳統教學理念下，教師是教學的主體，是學生學習的依靠。然而，隨著社會的進步，新課改的推行，越來越多的教師開始重視學生的主體性，并逐漸轉變他們的教學觀念。如果現今的初中教師在教學中依舊采用照本宣科的教學模式，那么學生可能會對枯燥的課堂產生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學效率，還會適得其反，使學生在學習中逐漸失去自主性和積極性。總之，無論是基于培養學生綜合素養的目的，還是為了提高教學質量，初中地理教師都必須轉變教學觀念，學習新課改理念，體會新課改精神，結合學生的實際情況，進行合理的教學觀念創新。比如，以前的教師在進行“遼闊的疆域”的講解時，只會照著書本向同學們介紹中國的各個地方。然而，隨著教學觀念的轉變，現今的教師會讓學生買中國地形的拼圖，通過讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計算各省市面積，來了解中國各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國遼闊的疆域。

（二）營造輕松的教學氛圍

由于初中生的心智尚未成熟，個性尚需塑造。所以教師在教學過程中還需注重自身的引導作用。從某種程度上說，學生擁有良好的性格，較成熟的心智，無論是對教師教學而言，還是對他們自身發展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學過程中，要注意培養學生勇敢、積極、樂觀向上、堅持不懈的品質，從而提高學生學習地理的積極性和自制力。許多學生在課堂上都比較拘謹，他們不敢回答問題，怕錯，怕同學嘲笑，怕教師責備。然而，教師正應抓住學生的這種心理，通過在課堂中營造一種輕松的教學氛圍，來鼓勵學生大膽發言，并支持學生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開講時，教師先組織學生進行小組展示、然后討論、交流、綜合各類信息，最后各小組依次上講臺講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進行展示、交流、總結的時候，同學們都處于比較放松的狀態，再加上，課堂中的學習氛圍也比較濃厚，氣氛相對融洽，此時的教學效果極佳。另一方面，讓學生分組上臺講解，教師再進行總結、評價，并給予充分的肯定和鼓勵，最后再進一步講述多民族大家庭的人文風貌，不僅可以鍛煉學生的勇氣，培養學生的應變能力，還可以加深學生的記憶，提高教學效率。

（三）精心設計教學

精心設計教學是要求初中地理教師在規劃教學任務時做到有計劃性、有目的性、有針對性。例如，教師在準備教學方案時，就要充分考慮到學生的學習能力以及將要講解的課程的難度系數，而且，教師還要按時進行課堂反饋調查，一旦發現問題，就立即調整教學方案。教師不單單只是在設計教學方案時精心準備，在教學過程中，也應該用心設計，根據不同的教學內容設計出最有效的教學方法。比如，在進行“中國的自然資源”的講解時，教師就可以通過多媒體，向同學們一一展示中國豐富的自然資源。在進行地圖的講解時，教師可以采取有獎問答的方式，來引導學生主動回答教師提出的關于地圖基本要素的問題，從而幫助學生了解地圖，并學會從地圖上獲取信息，培養在現實生活中應用地圖的能力。

二、初中地理教學有效途徑的特點

（一）創新性

隨著時代的發展，教學目標和課程內容處于不斷變化的狀態，教師的教學理念也之發生轉變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學效率，就必須放棄以往陳舊的教學模式，創新出順應社會發展，符合時代要求，適合學生學習的新型教學方法?，F今社會，初中地理教學的有效途徑正具備創新性的特點，也許正因如此，初中地理教學質量才會在極大程度上得到提高。

（二）多樣性

地理學涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識面，即使是初中地理學，其教學內容也十分豐富。為了讓學生在學習過程中，掌握各種地理知識，了解各地人文風貌，教師應該在相同的教學內容和任務下，設計多樣的有效教學途徑，以防止學生產生審美疲勞，覺得學習索然無味。比如，教師在講解“板塊的運動”時，可以借助多媒體展現板塊移動的過程，也可以自制拼圖，手動再現板塊移動。這兩種教學方式都會帶來不錯的教學效果，教師可以根據學生的動手能力來取舍這兩種教學方法。如果教師想在教學地理的過程中，提高學生的動手能力，就可以選擇后者，讓學生買一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過拆分拼圖來再現板塊移動的過程。這種教學方法對學生動手能力要求較高，比較不易操作，但是教學效果卻相當良好。

三、結束語

學習地理，不僅僅是為了應對中考，更重要的是讓學生了解最基本的地理常識，學會一些學習方法，在學校過程中提高自身的綜合素質。其實，學生在初中地理教學中擔任著重要角色，他們不僅是教師教學的主體，還是展現教學效果的關鍵人物。因此，如何讓他們將被動學習轉變為主動學習，是相關人士研究初中地理教學的有效教學途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學的有效方法眾多，歸根結底，最重要的還是，學校和教師明確自身職責，采取具體行動，提高學生學習的積極性。雖然提高初中地理教學任重道遠，但不是不能為之，所以相關人員還需再接再厲。

參考文獻：

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關鍵字：新課程；初中地理；教學探析

地理是初中學生接受初中教育中的一門重要學科，其知識構成對初中學生素質的提高有著重要幫助，面對教育體制的改革，如何提高初中地理教學效果，是初中地理教育的重要目標。本文就針對如何提高初中地理教學效果進行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也都來對這個話題進行更多更深入地探討。

一、在課堂中不斷的滲透鄉土地理教學

在課堂中滲透鄉土地理教學不僅能夠提高學生學習地理的興趣，增強課堂教學效果，還能夠培養學生自主學習、自主探究的能力。在課堂中如何引用鄉土地理材料進行地理教學，如何巧用鄉土地理激活地理課堂是我們每位地理老師應該認真思考和深入研究的問題。

首先，可以組織學生參加野外考察實踐活動。地理學科是一門比較貼近生活的學科,要學好地理我們就必須走進生活,親近自然。新課程改革對地理野外實踐的能力也提出新的要求,并且專門增設活動設計、建議等內容。野外實踐活動是在教師指導下進行的以學生活動為主的教學活動,它改變了傳統的地理教學模式。通過野外考察實踐活動，學生不僅能獲取大量的第一手資料,而且通過親身體驗學生能夠掌握基本的地理技能。組織學生參加野外考察實踐活動一定要設計和制訂完備的野外考察實踐活動方案和應急措施。其次，教師要了解南京及周邊的地理環境。熟悉了解本地區的地理環境并非一朝一夕事，這需要教師長期地積累。除了認真研究課本中的地理知識，還需要對本地的自然、經濟、文化、歷史、民俗、等進行研究，平時注意收集這方面的資料。另外南京及周邊有豐富的旅游資源，我們可以利用節假日多到南京及周邊走一走、看一看，拍攝一些照片或收集相關的圖文介紹，合理地融入日常的教學中。最后，教師要加強備課，團隊合作。在每一章節的備課時，教師應思考本章節哪些地方可以融合本地區的鄉土資源，如何才能夠巧妙而自然地將它們聯系在一起，怎樣組織才能夠調動學生的學習熱情，讓學生在學習知識的同時加深對本鄉本土地理環境的了解。我們應當在集體備課時發揮團隊的力量，大家開動腦筋，充分發掘本地區的鄉土資源。個人的精力和認識是有限的，大家應該分工合作，各自負責搜集某一方面的鄉土地理資源，并將資料整理給大家共享和使用。

二、大力培養地理教育師資,提高地理教育工作者的綜合素養

當今世界日新月異,我國社會主義建設和發展突飛猛進,社會主義建設需要博學的綜合型人才。因此,國家不能忽視地理教育,要激勵地理教育人才的培養,以彌補地理師資的嚴重不足,值得慶幸的是這幾年高校擴招,新的地理教育師資即將畢業,他們將為農村地理教育增添生力軍。地理教育的振興關鍵是教師,俗話說:“學高為師,身正為范”,只有德才兼備的教師,才能培養出高素質的學生,所以,提高現有教育工作者的個人素質刻不容緩。要培養高素質的地理師資,要求教育行政主管部門在地理教師評定職稱,獎金分配,課時安排等方面與其它科教師同等對待,充分調動教師的積極性和創造性,要對教師經常培訓,讓教師了解教育學、心理學、地理科學發展狀況和新成果,教育他們愛崗敬業,勇于奉獻。地理教育工作者自己也要養成終身學習的習慣,努力鉆研教材,領會新課標精神,積極參加業務培訓和教學研究活動,掌握現代教育技術,創新教學方法,努力提升自身素養,樹立現代教育工作者的新形象,為地理教育的振興和發展盡自己的一份力量。

三、優化教學方法提高課堂效益，要注重培養學生的學習興趣

采取創設情景、巧妙設疑等多樣化的教學方法，充分利用教學課件、探究討論等多種教學手段，巧妙運用熱點討論、分組競賽等各種激趣方法，展現地理知識的無窮魅力。堅持把課堂交給學生，積極創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，鼓勵學生置疑、探索與創新，真正做到以學生為主，教師為輔。要針對地理學科的特點，盡可能運用地圖、實物等地理模型，培養學生讀圖、析圖、繪圖能力和運用課本知識分析和解決地理問題的能力。要盡可能地組織學生開展農村水資源面源污染、耕地問題、計劃生育等等一些與課堂聯系緊密、形式多樣的環境觀測和問卷調查活動，不斷拓展學生視野，啟迪學生思維。

四、鼓勵學生標新立異

學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，這種觀點在成人看來可能是幼稚的、荒唐的。但對于學生的這種標新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵，三要引導，只有這樣才能使學生形成創新精神。教師上課要適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時教師要經常問“你認為呢”“你的觀點呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，就要及時贊揚、鼓勵，讓學生體驗到創新的喜悅。例如經常以：“很有新意”“你真會動腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而應與學生互相切磋、共同探討，求得正確的結論，并盡量消除學生怕答錯的思想負擔。

五、結語

就目前初中生學習狀況而言，地理一門不受學生重視的學科，常常受到初中學生的忽視。但是，這種現狀并不能改變地理是中考科目之一的實際情況。地理作為一門實用性很強的學科，其知識對于初中學生素質的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學質量得到保障是初中教學的重要目標。下面筆者就結合自己多年的教學經驗來談一下提高初中地理課堂教學效果的幾點意見。

參考文獻：

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[3]譚青山;劉蘭芳;周維.農村地理教育存在的問題及對策[J].現代教育科學，2010(10)

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由于目前在中考中取消了地理@門課程，各級教育部門、學校對這門學科的重視程度有所下降，家長們關注的是孩子的升學情況，使初中地理教學處于不被重視的情況。地理教師工作缺乏動力，教師隊伍穩定性不好，同時師資質量不高，教學氛圍不濃，這就與當前提倡的素質教育格格不入。加之目前農村初中存在一些兼職教師，從事地理教學工作，這些學校每學期都在更換教師，嚴重影響了地理課程的教學質量提高。

1.初中地理教學現狀

目前初中地理教學中，存在以下幾種情況：學校對地理教育不夠重視，擠壓地理課時現象比較嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設地理課程。師范本、?？圃盒Ｅ囵B的地理專業人才遠遠不夠。學校不重視，地理教師的工作成績得不到認可，一些專職地理教師出現改行和分流現象。一些地理教師在中考不考地理的客觀實際下，不能及時調整這種不利環境因素，不能利用當前教學改革的有利條件，去鉆研自己的業務知識，提高自己的業務水平，不注重平時教學，不能及時洞察學生的學習興趣的變化。針對目前初中地理教育存在的這些問題，應當積極改善學校地理教學的模式，以適應地理新課標的要求，不斷提高學生的地理素質。

2.教學模式探討

初中地理教師在進行教學工作中應以培養學生知識技能方面、能力方面及情感方面的能力目標。但在實際教學中，初中地理不參加中考，這就使部分學生、家長、學校不再重視地理教學。在初中地理教學就變得可有可無，這給新課標的順利實施和地理教學工作的順利開展帶來很大的實際困難。 在這種形勢下，初中地理教學對任課教師提出了嚴峻的挑戰。如何解決目前教學和新課標目標要求之間的矛盾、如何充分應用多種教學模式，不斷充分發揮課堂四十分鐘的作用，就顯得尤為重要。

2.1 結合教學法。新課標要求創新、知識拓展、密切聯系實際，讓學生學習有用的地理知識。在多年的地理教學實踐與探究中，地理課中如果能恰當地利用“結合法”進行教學，能激發學生學習地理知識的興趣和積極性，形成系統的地理知識體系，有效地提高課堂教學效果。首先，地理知識與本地區地理環境相結合。學生對地理知識的認識是從理性認識到感性認識，但這種升華認知初中學生顯得比較困難，但學生一般對本地區地理環境都有所了解，為了拓展學生認知面，加深學生對世界地理知識的認識和理解，在引入新課時，先為學 生創設地理情境，結合身邊的地理現象，導入地理新課的學習之中。與課本知識結合學習新課；在綜合復習知識的學習中，注重課文地理知識與本地區地理環境相結合，找出相同和不同之處，找到綜合性地理知識的特點。其次，自然環 境和人文環境的有機結合。

2.2 圖表教學法。在當前的初中地理教學中，學生的地理素質提高較慢。主要是因為一是世界地理知識較難掌握，二是因為地理教學忽視了圖表的作用。地圖作為地理學的重要工具，是地理的望遠鏡，是其他任何工具都無法取代的。在初中地理 教材中，不僅有各種類型的地圖，還有各種各樣的地理漫畫、地理照片和地理圖表等等。因此，教師應該充分利用這些圖表，加強初中地理教學，培養和發展學生愛地理、想學地理以至會學地理的愿望，全面提高學生的地理素質。經過嘗試，以圖表為突破口，學生運用圖表的 技能不僅有了很大提高，還充分調動了學習地理的積極性和自主性，最大限度地發揮了學生的潛能，培養了學生良好的地理學習習慣和 豐富的地理情感，優化了地理教學效果。

2.3 探究性教學法。目前初中地理課堂教學知識獲得和運用的方式不是直接接觸實際，而是接觸教材這樣的“書面材料”，缺少學生自主探究獲得科學結論的過程。探究性學習是實踐性很強的學習，學生在親自操作中體會到該“如何做”，自己走進實驗室核實一下，并用自己的眼睛看一看，這要比在地理 教科書中查找答案更有意義。這種體驗活動是進行探究性學習的一個很重要的宗旨。通過這種學習，學生將得到如何去獲得知識的體驗，學生的各項技能和能力將得到最大程度的發展，學生的智力也會在其中得到提高。

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關鍵詞：初中地理；教學過程；微課程

作為一種新型教學形式，微課程的關鍵特點就在于“微”，也就是將短時視頻作為主要載體，集中對一個知識點進行闡釋。微課程有利于對碎片化時間進行有效的利用，從而對傳統的初中地理教學過程進行有效的優化，凸顯隱性知識，提高教學效果。

1.初中地理教學設計中對微課程的應用

所有的微課程指的是以視頻為載體，圍繞一個知識重點或難點來進行短時間教學，一個微課程一般只包含一個知識點，時間不超過10分鐘。為了在地理教學過程中充分地利用微課程，對教學過程進行優化，初中地理教師首先要在教學設計中對微課程進行合理的設計。微課程的觀看對象是學生，其目的在于集中學生的注意力來突破一個教學重難點。首先教師要對地理教學的主題進行設計，也就是確定微課程的主題，例如該微課程可以對某個社會熱點問題中的地理知識進行剖析、講述一個地理原理或者導入一個地理新課。其次，教師要對課程時間進行設計，充分發揮微課程短小精悍的優勢，5-10分鐘的微課程學習能夠提高學生的注意力，從而提高學生的學習效果。第三，教師要對課程結構進行設計，盡管微課程的時間較短，但一個微課程中同樣應該包括各個教學環節，例如要有問題導入、教學活動安排、知識點講解、合作探究等環節。在對課程結構進行設計時教師應該突出微課程的“微”，應該迅速的切入知識點，使學生盡快進入學習狀態。同時整個微課程應該突出重點，集中講解主干知識和重、難點。

2.利用微課程優化地理教學過程的具體對策

2.1為學生提供更多的自主學習資源

從本質上來說，微課程是教師為學生提供的一種學習輔助資源，其目的在于對學生的自主學習活動進行有效的輔助。在地理學習的過程中，由于自主學習能力、讀圖能力、地理問題分析能力和地理基礎知識相對薄弱，初中生在自主學習時往往會遇到很多困難。因此教師應該為學生提供微課程作為自主學習資源，使學生可以根據自主學習的需要，靈活的選擇各個微課程，充分發揮微課程的作用。例如初中地理7年級上冊《世界的氣候》這一課的學習中，教師就可以將“氣候的地區差異”、“影響氣候的主要因素”、“對人類活動的影響”這3個部分的教學內容制作成3個微課程，集中闡釋各個知識點，以供學生選擇使用。傳統的課堂教學中，教師只能應用一套教學內容和教學方法對全班學生進行教學，不能對不同層次學生的學習需求進行兼顧，微課程可以有效地解決這一問題，為分層教學提供便利。教師可以利用微課程來實現同一堂課的異步教學,例如可以針對同一個知識點制作幾個不同的微課程，按照課程難度將其分為A、B、C三個等級，供學生自行選擇。C級微課程為基礎微課程，主要是詳細講解本節課的知識點，并向學生提供基礎級習題，主要供地理基礎較差、學習能力較弱的學生使用。B級為可成為一般為課程，在C級微課程的基礎上相應地壓縮了知識點講解的內容和時間，增加了習題的數量，提高了習題的難度。A級微課程為補充微課程，供地理基礎較好、具有一定的自主學習能力的學生使用，在本堂課知識點的基礎上補充相關的地理知識，拓展學生的知識面，進一步激發學生對地理學習的興趣。

2.2在微課程中突出教學重、難點

在地理教學過程中使用微課程有利于更好地突破教學重、難點，這也是微課程的一個重要作用。教師可以將微課程作為一種教學演示資源，運用圖片、三維立體圖等形式來呈現知識點，化抽象為具體，提高學生的空間想象能力，幫助初中學生逐步形成地理空間概念。例如初中地理7年級上冊《地球的運動》這一章，由于學生的空間想象能力有限，僅憑教師的講解和板書難以讓所有學生了解地球的自轉和公轉過程，而在微課程中教師可以使用動態圖進行直觀的三維演示，并搭配教師的相關解說，能夠很好地提高教學的效果。教師要根據學生的具體接受情況對微課程進行調整，如有必要還可以采取慢放、回放的形式來加深學生的印象，更好地突破教學的重、難點。

2.3在不同的課堂環節中運用微課程

微課程具有短小精悍的特點，一個微課程既能夠成為一個獨立的教學過程，也可以成為課堂教學環節中的一個輔助工具。例如在課堂教學活動開展之前，教師可以將微課程作為學生的課前自學資源，要求學生在課前自主觀看微課程，并完成微課程中的習題測試。同時可以將微課程作為新授課中的導入環節，運用微課程進行導入。也可以將微課程作為課堂講解環節中的輔助工具，用微課程突破教學重、難點。在課堂討論活動環節，教師也可以根據學生觀看視頻過程中提出的問題，以及對微課程中習題的完成情況，提出核心討論問題，讓學生進行思考和探究。

3.結語

在當前的初中地理教學中，微課程屬于一種新型的教學模式。要使用微課程對地理教學過程進行優化，對地理教師提出了較高的要求，要求地理教師不僅要具備一定的教學能力，還要具備更強的教學組織能力和信息技術應用能力，初中地理教師應該以此為方向，不斷提高自己各方面的能力，加強在職學習和微課程使用經驗交流，以適應初中地理教學發展的需要。

作者:李妍 單位:常州市新閘中學

參考文獻: