高中音樂教學目的精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中音樂教學目的范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：音樂課改；面臨問題；改革措施；教學方法

隨著我國教育事業的不斷發展，我國高中教育的改革范圍越來越廣，改革力度越來越大。而對高中音樂課的改革更是我國高中新課改的重要組成部分。高中音樂在新課改的過程中面臨著許多問題，但通過有效的措施，改革還是有所成效。在新課改下的高中音樂，應將其教學方式進行調整，從而適應新課改的要求。

一、高中音樂新課改中面臨的問題

1.高中音樂教育目的不明確，課時過少

目前的高中音樂課程只是單純地培養學生對音樂的欣賞能力，隨著新課改的開展，要求高中音樂教育能提高教學目標，改進教學方式，調整教學內容，轉換教學理念，使其能與我國素質教育的發展相結合。高中音樂教學的內容太過獨立，無法和初中音樂課程的內容相銜接。

我國各高中院校將高考中必考項目列為教學的重點科目，導致學校的領導和教師忽視了高中音樂課教學的重要性。正是如此，我國高中音樂的教學課時十分少，一個星期至多只有一個課時，一個課時的時間也只有短短45分鐘。當高中學生即將面臨考試時，高中音樂課的時間也會被占用作增加其他主修科目的復習時間。在這種情況下，高中音樂教學的課程量完全無法滿足教學的要求。

2.高中音樂受應試教育的影響頗深，其教學評價體系不完善

在實施新課改的過程，高中音樂教學中存在許多問題。而產生這些問題的原因在于高中音樂教育受應試教育的影響太深。在應試教育的影響下，高中院校無法正確認識到高中音樂教育的重要性，未能將高中音樂教育進行合理定位。高中音樂教學內容較為單一，教材選定不合適，因而，導致高中音樂課程無法培養學生對音樂學習的興趣，提升學生的音樂素養。

新課改的高中音樂課程仍存在不足之處，尤其在其教學評價方面。由于高中院校對高中音樂課程的不重視，導致高中音樂教育中缺乏系統、明確的評價機制，無法促進高中音樂課程教學質量的提高。

二、高中音樂新課改的措施

1.完善高中音樂課教學內容

在制訂高中音樂課程內容時，需要充分考慮到音樂教育的實際情況和學生自身的發展特點?；谝魳方逃蛯W生發展的需要，科學地設定高中音樂教學的內容?？筛鶕W生的興趣和需要，結合現代流行音樂，來確定選修音樂課程和特色音樂課程的內容。通過對這種既符合學生學習要求，又具有時代特點的音樂課教學內容的學習，有利于培養學生學習音樂的積極性，保障音樂教學質量，從而提高學生的音樂素質。

2.健全高中音樂課教學評價體系

隨著我國教育事業的發展，教學評價體系在我國已逐漸普及。一個好的教學評價體系有利于培養學生的音樂素質和能力，提高音樂教師的教學水平，促進高中音樂教育的發展。在高中音樂教學評價中，可以以班級為單位交由音樂教師統一評價，也可發展多元化的評價，利用社會、家長各方力量來建立一個統一的、公平的、開放的評價體系。

3.保障高中音樂課堂教學質量

高中音樂新課改的成效最終是體現在高中音樂課堂上的。因而，高中音樂課堂教學的質量極為重要。只有保障了高中音樂課堂教學質量，才能更好地培養學生的音樂素質。而提高高中音樂課堂教學質量需從教研和教師素質這兩方面來進行。因而，在高中音樂教學工作中，教師要進行自我提升，多實踐來提高自己的音樂素質和教學水平。

三、新課改后的高中音樂教學方法

1.注重學生在高中音樂課程中的體驗

高中音樂課程不同于高中其他的課程，因而其側重點也有所不同。比起對基本音樂知識的掌握，高中音樂課程應更注重學生在課堂中的體驗，對音樂的感知。音樂是一門藝術，是需要學生用心體驗和感受的，而不是僅靠教師講授就能學得好的。因而，在高中音樂課堂教學中，可通過多媒體設備讓學生直接感受音樂的魅力，體驗音樂所帶來的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂之聲》經典之作，以引導學生欣賞音樂、感受音樂、體驗音樂。

2.豐富高中音樂教學的內容

目前，各高中院校的高中音樂課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂教育中的一個小小部分，是無法滿足高中生對音樂的需求的。因而，高中音樂教學中可加入一些簡單的樂器學習，例如，豎笛、口風琴等。加入樂器的元素，能培養學生對音樂學習的興趣，釋放學生的學習壓力，有利于實現音樂素質教育。

隨著高中新課改的要求，高中音樂課在課改的過程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問題，但仍取得了重大突破。高中音樂課在經歷課改后，還需要進行長時間的探索和磨合，以求適應新課改的要求。

參考文獻：

［1］金奉，龔家勝.高中音樂新課改實施的困境與對策［J］.華章，2011（1）.

［2］繆存懇.新課改下高中音樂創新教學淺探［J］.文史月刊，2012（8）.

篇(2)

【關鍵詞】高中 音樂教學 創新

音樂課是從聽覺上給學生帶來愉悅的課程。在音樂學習中，學生們可以從內容及情感上對音樂進行欣賞，感受音樂的藝術之美，促進學生對美的欣賞，提高學生的人文素養。新課程標準頒布后，要求中學教師在音樂教學中創新教學方式、方法，提升學生學習興趣。如何創新音樂教學，提高教學質量是每個音樂教師應該思考的問題，作者從高中音樂教學現狀著手，探討創新音樂教學的途徑。

一、高中音樂教學現狀

（一）高中音樂教學不被重視

受高考成績的影響，社會普遍認為，只要高考成績好，學校的教學質量就優秀。所以，高中階段的課程安排，都是圍繞著高考來設置科目，全部課程教學安排都以高考科目為主，忽視了人文學科的教學安排，高中音樂教學就是被當做高中課程教學中可有可無的課程。在學時安排以及教學設備的配備上都無法與高考科目相比。

（二）高中音樂課程基礎薄弱

在高中音樂課堂教學中，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，有些音樂作品脫離現實，沒有注重對學生情感世界的熏陶，教學目標不明確。作為非高考人文科目，高中音樂課師資隊伍相當薄弱，高中音樂教師多數為附帶兼任音樂教學，學習進修的機會少，教學能力偏弱。

（三）高中音樂教學效果較差

高中音樂教學內容出現繁雜、知識無序的狀況，音樂的藝術特點突出不夠，教學內容和學生的生活、學習實際脫節。而音樂教師在課堂教學過程中單純地教授音樂知識，學生學習興趣不高，有些內容學生被動的接受，導致整體教學效果不佳，達不到提升學生音樂素養的目的。

二、創新高中音樂教學的途徑

作者認為要充分利用好高中音樂教學這個平臺，不斷創新教學方式、方法，讓學生對音樂課程的學習產生興趣，才能有效培養學生的音樂素養，提高其綜合素質。

（一）選取趣味性的音樂素材

音樂素材的選取影響著音樂教學質量的好壞。在高中音樂教學過程中，要選擇趣味性的音樂素材，音樂素材具有趣味性，學生才會產生學習興趣，才能達到教學目的。因為興趣是學習音樂的基本動力，當學生對學習產生興趣時，他們就會樂意學習，并表現出高度集中的注意力和敏銳的感知力。

首先，教師應當在課堂教學中努力創設各種情境，用靈活的教學手段貼近學生的生活、學習。比如，在講授肖邦鋼琴音樂時，可針對學生喜歡周杰倫的特點，選擇周杰倫《十一月的肖邦》中的“夜曲”導入教學。在學生聆聽音樂時，老師要介紹周杰倫的創作過程，其創作靈感源于肖邦，并且可以將音樂創作過程中的趣事、勵志故事講給學生聽，激發學生的學習情感，引起學生對肖邦及古典音樂的興趣。其次，為調動學生的學習興趣，教師還要使音樂教學貼近生活，選擇學生熟悉并喜聞樂見的音樂形式為教學服務。在選擇音樂素材時不僅有流行音樂，也要有民族音樂等其他樂種，引導學生在音樂的世界中了解更多的社會生活、風土民情等，拓展學生見聞，為學生綜合素質的提高打好基礎。

（二）借助多媒體技術創新音樂教學

隨著多媒體技術的發展，各種各樣的信息技術融入高中音樂教學之中，這給高中音樂教學提出了更高、更新的要求。作為高中音樂教師，應緊跟時展的脈搏，利用多媒體技術創新高中音樂教學。

多媒體能同時編輯、展示文字、圖形、聲音、動畫等不同形式的信息，能全面調動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合，使音樂教學沖破時空限制，讓音樂課堂散發無窮魅力，為學生音樂素養的發展提供了廣闊的空間。一是通過多媒體技術的運用，將多媒體課件插入多媒體播放系統，激發學生欣賞興趣，學生在欣賞音樂時更加形象和直觀，發展了學生的形象思維能力，開拓了學生的音樂視野，對學生具有很強的感染力和吸引力；二是通過利用多媒體音樂教學對學生產生強烈的感染力，為學生創造良好的精神氛圍。同時用多媒體來拓寬他們的思路，在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使學生們身臨其境，從中體會音樂的抑揚頓挫、宛轉悠揚、激情澎湃等等，在不知不覺中受到音樂潛移默化的影響，從而激發學生音樂創作的靈感。這樣，既提高了教學質量，又創新了教學途徑，學生在這種氛圍中感受到音樂的無窮魅力。

（三）因材施教，促進學生個性發展

教師在課堂教學中，針對學生音樂能力的客觀差異對所有學生給予肯定和鼓勵，使他們充滿自信地樂于參與各項音樂活動。另外，每一個學生都可以以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂，參與各種音樂活動，表達個人的情感。要把全體學生的參與發展不同個性靈活結合起來，創造靈活多樣、生動活潑的教學形式，為學生提供發展個性的空間。在教學工作中，老師要尊重學生的個性差異，為每一個學生的發展提供最佳的環境，教學過程中要給不同個性的學生留有自己學習的空間，使每個學生的音樂素養都能得到發展。

三、結語

總之，普通高中音樂課程是以音樂審美為核心，弘揚我國音樂文化而開設的課程，高中音樂教師應不斷創新教學方法，有效提高教學質量，發揮音樂教學在素質教育中重要作用。這需要不斷探索和創新課堂教學模式，通過耳聽、目視、口唱等多渠道增強學生自主學習、欣賞、體會音樂意境的能力，活躍學生思維，充分發展了他們的聰明才智，為學生的全面發展和素質提升奠定基礎。

【參考文獻】

[1]桑瀟.關于中學音樂教育創新的思考[J].濟南：科技信息，2010（34）：306-309.

[2]王勝.淺談高中音樂鑒賞教學學生創新能力的培養[J].音樂時空，2011.

篇(3)

一、當前高中音樂教學現狀與問題

第一，高中音樂教學的目標不夠明確，需作調整。諸多高中學校的音樂教學目標不明確，而在實際的音樂課堂教學中，教師授課的音樂作品與實際生活聯系不緊密，甚至是嚴重脫離了生活實際，這也使得許多學生對音樂課程缺乏興趣，沒有使音樂課程達到培養學生的音樂審美能力的目的。教學實踐中，很多教師在未對學生的所要學習的歌曲內容進行講解的情況下，便進行試唱，讓學生機械式地模仿，這樣的教學方式不利于學生對音樂感受能力的培養。

第二，高中音樂教學方式過于單一。在我國的高中音樂課堂教學過程中，許多教師仍習慣于灌輸式的教學方式，即教師單方面灌輸音樂理論知識，而學生只是被動地接受知識，教師與學生之間沒有形成互動和有效的交流。這種音樂教學方式很難與教學內容進行有效的配合，而音樂課程是一門豐富多彩的教學課程，只有采用多樣化的教學內容和方法才能切實、有效地培養高中學生的音樂素養和創新思維。另外，音樂課程的互動性較強，所以教師要鼓勵學生積極參與到課堂活動中來。但當前，許多教師通常只針對當節的音樂課的教學內容來組織教學活動，活動未涉及其他的內容，這樣往往需要教師一個人來完成所有準備內容，這種教學方式與生本教育的目的是相背離的。

第三，高中音樂教學的評價方式不科學。高中音樂教學的理念很多都是借鑒了其他的學科，音樂課堂教學的評價體系也不例外。由于長期的應試教育，高中音樂課堂教學的評價方式受應試教育的影響，也是過于看重學生的期末分數，考試的內容以書本的理論知識為主，考試的方式也通常采用書面的筆答形式。這種評價方式，不但不利于學生素質能力的培養，個性化的發展，而且還會影響音樂課堂的教學質量和效果，因此需對此進行改革。

二、提升高中音樂教學有效性

第一，在實際的音樂課堂教學過程中，需遵循音樂課程的的基本特征，在此基礎上引導學生對音樂進行探究。音樂是一種聽覺的藝術，教師對學生進行聽覺方面的培養則是進行音樂學習的基礎。教師在音樂教學時，一方面，要注意將對學生的音樂聽覺能力的培養納入到整個音樂教學體系當中；另一方面，要讓學生經常性地感受與欣賞音樂，并在教學中對學生感受與欣賞音樂予以充分的重視，進而呈現高中音樂課程的基本特征，切實培養學生的音樂素養。在教學實踐中，教師應當有效引導和幫助學生來體驗音樂，在體驗的過程中逐漸地發現音樂的魅力。

第二，師生關系要和諧。教師在音樂教學中，要注重對學生身心的教育，在音樂教學時為保證各個環節的順利進行，需構建出和諧融洽的師生關系。教師要善于發現和挖掘學生在音樂方面的潛能，并尊重學生在音樂學習上的主體地位。只有這樣，平等、和諧的師生關系才能建立，這在很大程度上也保證了教學質量和有效性的提升。

篇(4)

關鍵詞：高中音樂；課程教學；有效教學

在高中階段，學生面臨的學習課程較多，學習壓力較大，針對這種教學現狀，對學生進行有效的音樂課程教學十分必要。一方面可以使學生更加全面的學習相關的音樂課程專業知識，提升學生的音樂素養。另一方面，在音樂課程的課堂教學過程張，可以通過音樂學習，緩解學生的學習壓力，使學生能夠在音樂的課堂上，得到心靈的放松和壓力的釋放，有效的調節學生的學習情緒，改進學生的課程學習狀況，提升學生的學習質量和學習效率。

在傳統的高中音樂課程教學過程中，學生由于背負著較大的學習壓力，對于音樂課程的認識和重視程度不夠，對于音樂課程的理解也存在著很大的局限性和狹隘性，從而影響學生音樂課程學習興趣的激發和良好學習習慣的養成。對于高中階段的學生而言，受到應試教育的影響和制約，在課程的安排和設置上，音樂課程只是一門可有可無的課程。在學習時間的安排上，學生早已習慣于將學習的重點和學習精力放在其他文化科目的學習上，即使學生對音樂課程抱有較大的學習興趣，也會因為學習時間的緊迫和學習任務的繁重而放棄自己對于音樂課程的熱愛，將音樂課程放在一個次要，甚至完全忽略的位置上。

有些學生在積極進行音樂學習時，也是基于報考音樂類相關高校的學習目的。這些學生在進行音樂課程的學習時，雖然相較于其他學生而言，投入了較多的學習時間和學習精力，但是由于他們也是受到應試教育和升學考試的限制和影響，更多的是帶有強烈的目的性，缺乏必要的學習興趣，因此音樂課程在學習效率和學習質量依然存在較多的問題，亟須解決。那么如何調整高中音樂課程的教學理念和教學模式，提升學生對于音樂課程的認知水平，激發學生的音樂課程學習興趣和學習積極性，從而有效的提升高中音樂課程的教學質量呢？下面我將結合自身多年的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，針對學生在進行高中音樂課程學習時學習興趣的缺失，教師應該和學生進行積極有效的溝通和交流，使學生能夠真正認識到進行音樂課程學習的重要性。從而扭轉學生對于音樂課程的偏見和誤解，激發學生的音樂課程的學習積極性和能動性，使學生能夠跟隨教師的教學節奏和教學思維，融入音樂課程的學習氛圍之中，提升高中音樂課程的教學質量和教學效率。音樂不僅僅是高中階段的重要課程之一，同時，音樂課程教材中所選取的教學篇目，都是具有很強的文化性的經典歌曲，對于學生而言，具有很強的學習價值。通過進行這些教學曲目的學習，一方面可以使學生掌握相關的音樂課程專業知識，擴展學生的音樂課程知識儲備，另一方面，也可以使學生從繁重的學習壓力中解放出來，體會音樂旋律所帶來的心靈的放松和精神的享受，體會音樂課程歌曲中所包含的濃烈情感和深沉的內涵，陶冶學生的情操，豐富學生的情感。

但是在現階段的高中音樂課程教學過程中，很多學生對于音樂課程的認識水平較低，認為學習音樂是對于學習時間的一種浪費行為。因此學生在進行音樂課程的學習時，總是習慣于采取一種輕視的學習心理和抵觸的學習情緒，從而使學生無法有效的跟隨教師的教學思路，去享受音樂課程帶來的音樂知識和心靈的凈化。針對這種教學狀況，教師在對學生進行音樂課程的教學時，應該使學生充分認識到進行音樂課程學習的重要性和必要性，使學生能夠更加理性，更加深入的理解進行音樂課程所具有的重要教學意義，從而提升自身對于音樂課程的認知水平，從而使學生能夠靜下心來，進行音樂課程的相關課程學習，提升高中音樂課程的教學質量和學生的學習效率。

其次，在高中音樂課程的教學內容選擇方面，教師一方面應該依托于高中音樂課程教材，向學生進行經典教學曲目的講解和講授，使學生掌握必要的音樂知識，提升學生的音樂課程專業素養。另一方面，教師還應該根據學生的學習需求和時展現狀，將學生喜歡的歌曲適當的穿插到高中音樂課程的教學過程之中，從而豐富音樂課程的教學內容，激發學生的音樂課程學習興趣。在現階段的高中音樂課程教學過程中，包含著大量的中外名家的優秀音樂作品，這些音樂作品都具有極高的藝術品格。但是對于高中階段的學生而言，卻很難真正的深入到音樂作品之中去，深入的理解蘊蓄其中的思想情感和獨具的藝術魅力，因而也就難以激發學生的音樂課程學習興趣，影響高中音樂課程教學質量的改進和提升。

針對這種教學狀況，教師在進行高中音樂課程教學時，應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位。使學生能夠積極主動的和教師進行交流和溝通，使教師能夠及時而全面的掌握學生的音樂課程學習心理和學習需求。了解學生對音樂課程的學習興趣所在，將學生感興趣的音樂曲目引入高中音樂課程的教學過程之中，使學生能夠在音樂課程中，學到自己喜歡的曲目，掌握自己感興趣的音樂課程專業知識。從而使學生能夠有效的發揮自身的音樂課程學習能動性和主動性，改進高中音樂課程的教學質量，使學生能夠快樂的學習，有效的學習。

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關鍵詞：新課改；高中音樂；鑒賞教學

音樂鑒賞是學生提升音樂欣賞能力及音樂文學素養的重要途徑，也是高中音樂教學中的重要教學內容，歷來備受高中音樂教學所重視。新課改背景下，我們應怎樣認識、定位音樂鑒賞教學，并應如何更好地提升教學水平。文章主要對此進行分析，以給予實踐以啟迪。

一、音樂鑒賞教學的概述

音樂鑒賞是指運用音樂作品，由專業化的人員引導來進行藝術化的欣賞、研究及思考的行為，可以說，通過音樂鑒賞可以達到提升音樂品味及藝術涵養，增加對于音樂內涵的理解與認識的目的。音樂鑒賞教學則是音樂教學中的重要內容，也是對學生音樂教學的重要的途徑，在教學中，在學生音樂教師指導下，對于音樂作品進行全面的解讀、欣賞、認識。

于是，高中音樂鑒賞教學在高中音樂教學中的地位不言而喻。在經濟全球化、信息化的今天，人們對于自身素養的需求日益提高，社會對于人才素質的要求也日益高漲，高中音樂鑒賞教學則具有明顯的社會使命感與時展氣息。新時期，以學生為本的素質教育理念將是高中音樂教學的追求。

二、新課改背景下提升高中音樂鑒賞教學水平的對策

1.充分利用現代化技術手段

21世紀是一個科技文明的時代，人類的生活方式發生了巨大的變化，高中音樂鑒賞教學的方式也應及時變化。在實際工作中，音樂鑒賞需要對多樣化的音樂作品進行引領解讀、分析，而學生本身由于自身的能力特性，往往也只是根據一定的感性喜好采取不同應對態度。所以，我們應積極運用現代科技手段如計算機多媒體教學等，將教學所需的聲音、圖像、文字及動靜影像等巧妙地結合在一起，為學生及教學營造一個良好的情景線索環境，增強學習興趣，豐富教學內容。

2.積極發揮學生自身的參與性

新時期，新課改下的高中音樂鑒賞教學遵循人本教育理念。在教學課堂上，我們應積極發揮學生的主動性、參與性，尊重學生的主體地位與主體作用，進行達到以學生為本的思想要求。音樂鑒賞教學是一個主要以聆聽、欣賞為主的教學階段，以情感體驗、情感交流為主導。所以，在教學中，不僅應鼓勵學生積極聆聽，還應鼓勵他們參與活動，用親身的表演、評論、欣賞等來達到精神上的體驗，素養上的提升。如在《春節序曲》鑒賞中，教師可鼓勵學生親自模仿跳舞，用動作、姿態鍛煉自己的協調性與節奏感，體驗音樂的內涵。

3.尊重學生個性化的教學

新課改要求高中音樂鑒賞教學因尊重學生的個性，注意培養學生的個性化發展。在鑒賞教學中，教師應注意學生間的個體差異，興趣異同等，發揮他們的自身特長，注意培養不同層次學生的興趣愛好，增加教學的樂趣，如在鑒賞《夢幻曲》時，根據學生自身繪畫、舞蹈等特長的不同，鼓勵學生以獨特的個人姿態表達“鑒賞的內涵”等。

篇(6)

關鍵詞: 高中音樂教學創新方法存在問題建議

我國高中音樂課程始于20世紀50年代,1996年全國統一在高中開設了藝術欣賞課,又頒布了《普通高中藝術欣賞課教學大綱》,改變了高中音樂教育長期空白的狀況。2003年國家教育部頒布了《普通高中音樂課程標準(實驗)》,規范了高中音樂課程的課程定位、課程性質、課程理念、教學目標、教學內容、教學方法、評價方式等各個方面的標準。這是一場我國歷史上規模最大、力度最大、難度最大的基礎音樂教育改革,對我國整體音樂教學改革產生了巨大的影響,它將有力地推進素質教育的進程,促進學生全面發展。

1.高中音樂課程教學存在的一些問題

普通高中音樂教育相對滯后,而音樂新課程改革幅度大、跨度大、難度大,讓現階段高中音樂教學中一些問題顯得特別突出,表現在以下幾個方面。

1.1學生音樂學習的動力不足,學習被動。

在應試教育的影響下,音樂教學成了特長班式的準專業音樂課和高考生的高考預備班。學生的音樂學習存在功利思想,音樂學習動力不足,大部分缺失預習和復習環節,仍然處于被動學習的狀態。

1.2音樂欣賞內容離學生生活距離太遙遠。

高中音樂欣賞教材涵蓋古今中外許多優秀作品,但在學生們心中這是不是他們的音樂寶貝呢?答案是令人尷尬的。這些優秀作品的音樂背景、所反映的音樂形象、所描繪的音樂時代都距離學生的生活太遙遠,難以引起學生直接的情感共鳴。

1.3教學設備陳舊、落后。

設備不能滿足音樂欣賞課的正常教學需要。很多學校的音樂教室,除了一架鋼琴和一套音響外,剩下的就是黑板,教師上欣賞課除了聽聽作品外,大部分時間只有講授,這樣的教學方法很難使學生的興趣持久,且很難保證音樂欣賞課的質量。

2.高中音樂教學創新的幾點建議

現行普通高中音樂教育遠遠不能滿足學生身心發展的需求。據一些調查問卷顯示:很多高中生已不滿足現有的音樂課,他們渴望獲得更多的音樂知識,渴望了解社會,渴望表現自己,渴望看看“自己人”的藝術。所以高中音樂教學改革勢在必行。本文針對高中音樂教學中的一些問題,從以下幾個方面提出了對高中音樂教學進行改革和創新的建議。

2.1創設課堂情境,引導學生進行體驗學習。

體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的情感和意識。體驗使學習進入了生命領域,因為有了體驗,知識的學習不再僅僅屬于認知、理性的范疇,它已擴展到感情、生理和人格等領域,從而使學習過程不僅是增長知識的過程,而且是身心和人格健全與發展的過程。

音樂中的體驗學習,其主要特征是聽覺體驗、情感體驗和行為體驗,它重視學生的主動參與,關注音樂聆聽和實踐、操作等身體性活動所產生的直接經驗,以促進情感與共鳴、感悟與體會。相對于體驗學習,認知學習以了解、掌握客觀音樂知識和現象為目的。單純的、沒有情感介入的認知學習,使得學生總以一種隔離著的目光審視認知對象,認知對象很難進入學生的內心深處而內化為學生自身的素質。需要指出的是:體驗學習并不排斥認知學習,體驗的過程一定會有認知的參與,一方面認知的全面性和深刻性可以加強學生的體驗深度,另一方面體驗的生成又可以促進學生的認知,改善學生的心理品質。

2.2教學手段改革及創新探索。

利用多媒體提高課堂教學效果,可以創設形象生動的教學意境,豐富教學內容,如實地傳遞、保存和反饋信息,并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速,避免因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力,將詩畫融入音樂,即實現詩情畫意與音樂的韻律整合,創造出身臨其境和審美體驗,創造出一種“詩中有畫、畫中有詩”的優美情境。

2.3搭建表現平臺,引導學生進行自主學習。

2.3.1提供課上交流平臺

課堂是教師引導學生進行自主學習的重要場所,設置交流環節、提供交流平臺,是引導學生從被動學習轉向自主學習行之有效的一種方法。

教師要充分利用學生的興趣和愛好并加以引導,如在音樂欣賞教學中選用學生喜聞樂見的、具有時代氣息的、反映學生生活的音樂作品,在課堂播放時要提出問題引導學生主動聆聽,相互交流,感受樂曲的意境,從比較中有所發現,從發現中有所提高,教師要鼓勵學生的每一次發言,師生要互相點評,讓學生在感受成功中體驗自主學習的樂趣,養成自主學習的良好習慣;在舞蹈實踐課上,針對不同學生對節奏和動作的感知,對學生進行分組組合,讓他們根據舞蹈音樂節奏和風格自己編排動作、設計服裝,讓每個小組之間相互觀摩、相互比較、相互競爭,看哪個組的動作組合更優美、更順暢、更能體現意境和主題,使他們在合作和競爭中有所提高、有所創造。

2.3.2搭建課外表現平臺

每周一節的音樂學習時間是有限的,要想使自主學習貫穿于學生的整個學習過程,就要搭建課外這個廣闊的舞臺,根據學生的不同興趣和愛好,組織豐富多彩、生動活潑的課外活動,為學生提供舞臺表演的機會和平臺,鼓勵學生主動學習、積極參與,在音樂學習中以學生自主學習為主,教師輔導為輔,有目的地引導學生從被動學習轉向自主學習,逐漸使自主學習成為學生的基本學習方式。

3.結語

高中音樂課程教學過程是一個繼承傳統、不斷創新、揚長避短、不斷完善的過程,要求每一位音樂教師都要帶著一顆真誠的心走進課堂,將微笑、激情和趣味連同音樂一起帶進課堂,走進每一位學生的心里,建立和諧的師生關系,不斷提高教學水平,提高學生的學習能力,共同推進高中音樂課程的持續發展。

參考文獻:

[1]張慧冰.試看高中音樂課程改革[J].在線學科教學,2008年2月.

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一、高中音樂課程標準

（一）高中音樂課程標準的基本理念

《普通高中音樂課程標準》針對高中音樂課程提出了以下幾種基本理念：第一，在音樂欣賞中提高高中生對音樂的審美能力，并以此為核心，培養學生對音樂的學習興趣；第二，全體同學一視同仁，但是不埋沒學生的個性化發展；第三，在教學過程中，注重學生實踐能力的培養，并且鍛煉學生的創造能力及意識；第四，在多元化音樂種類的教學過程中不忘弘揚我國的傳統民族文化，增強學生的愛國情操。

（二）高中音樂課程標準的特點

第一，高中音樂課程在設置時應當給學生提供選擇性的空間，注重學生不同的興趣愛好，培養學生自主學習的方式，這樣更有利于發展學生的特長，同時要求教師有較高的能力和水平，能夠不斷的拓展自己的知識范圍；第二，提高學生對音樂的修養，高中生的音樂文化修養是指學生對音樂中體現的人文方面的理解，以及對音樂的表達形式、音響、種類等方面的認識，其目標是為了提高高中生的品味以及文化素養，并使高中生的精神生活得到充實與滿足；第三，使學生在“比較”中體驗和欣賞音樂的美好，而不是被動的欣賞與理解，讓學生能夠在音樂的比較中學會對音樂的判斷、鑒賞以及學會對音樂作品的價值欣賞；第四，通過對音樂的學習，讓高中生能夠拓寬思維方式，讓高中生更深入、準確的了解音樂的抽象性特征。

二、高中音樂教學中存在的問題

（一）文化學科壓力過重

高中生面臨著巨大的高考壓力，這是每位高考生都避免不了的。由于音樂課程并不參與普通高考，這就導致了包括學校、家長及學生三方面的不重視。學校為了讓學生多接受文化教育，經常不安排音樂課或是讓其他文化課代替音樂課；家長方面覺得高中生高考才是主要的，讓學生在校外也不能進行有關音樂方面的訓練或學習；學生自身方面，由于每天都有大量的作業及試題需要完成，根本沒有空閑時間來參加音樂活動。有的學生雖然對音樂課很感興趣，但是迫于升學壓力以及來自學校和家長的各方壓力，也只能選擇放棄。這些都導致高中音樂教學工作得不到實施。

（二）教師教學方法單一

很多高中音樂教師不注重自身知識的培養和深造，思想無法與時俱進，仍然停留在應試教育層面，教學思路不開闊，教學時以自我為中心，把學生放到從屬的地位，使學生失去學習興趣。在當前的教育形勢下，有一些高中音樂教師在教學中只是單純地向學生灌輸音樂知識，忽視高中生的音樂體驗和探究，教學內容與實際相脫節，高中生無法感受到音樂的藝術特點。同時，還有一些高中音樂教師責任心不強，上課時只為了完成教學任務，并不關心高中生是否學到音樂知識和技能，導致音樂課無法開展。

（三）高中音樂教學投入不足

現階段高中生在學習生活中，所面對的是全方位、多角度的媒體時代，他們的審美、知識接受方式已經發生了根本改變，多媒體教學對高中音樂教學的有效性有著不容忽視的作用。然而，由于學校等方面缺少對音樂教學資源的投入，使得音樂教學所需要的設備不能滿足當前的教學需求，例如樂器、音響設備及音樂教室等，這些都阻礙了音樂教學的正常開展。還有的學校雖然具備足夠的教學資源，但是卻不能將其充分利用起來，教師隊伍不夠壯大，使得學校擁有的資源不能發揮其真實效用。

三、高中音樂教學方法及策略

（一）正確認識音樂教學的重要性

音樂是增強人類情感，提高學生對美的認識的有效途徑，特別是高中階段，學生的心智開始向成熟方向發展，音樂可以有效幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在正確認識高中音樂教學重要性的基礎上，逐漸增加音樂教學的課時量。教師可以通過家長會或旁聽音樂課的形式，讓學生和家長都感受到學生學習音樂課所帶來良好效果，使家長逐步認同音樂教學對學習促進作用，和對學習壓力釋放的良好作用，從而支持學校的音樂教學的實施。

（二）引導學生成為音樂學習的主體

高中音樂課程是基礎教育的基本組成部分，多年以來都在不斷的發展和改進。而學生是課堂的主體，高中音樂教師應該深切認識到這一點，讓學生更多地參與到教學活動當中去，充分發揮學生在音樂教學匯總的主體作用。對此，可以從聽、想、說、唱等四個方面入手，培養學生欣賞和創造音樂的能力。聽是讓學生有目的性地去聆聽，讓學生全神貫注地去欣賞音樂作品。想是讓學生全身心的投入到音樂作品中，放松心情，開闊思維，培養創造力，這也是進行音樂教學的最終目的。說是讓學生把思想和感情融入對音樂的感知以及情感的體驗中，讓學生的感受得到進一步的升華。最后是唱，教師需要引導學生開口唱，幫助學生把握作品的主題和形象，以行動的方式參與到學習中來，增強學生對音樂的印象，激發學生對音樂學習的興趣。

（三）實現教學方法多樣化

興趣是決定動力的關鍵因素，因此，激發學生的學習興趣成為了高中音樂教師應當研究的課題。教師應當轉變傳統的教學方式，運用啟發式、討論式、激勵法等方式以及多媒體的輔助教學來激發學生的學習興趣?；钴S課堂氣氛，提高學生學習音樂的主動性，如在課堂上播放一段經典音樂，讓學生能夠根據自己的理解對音樂進行分析，使學生能夠集中精力，思維得到開拓。在教學過程中也可以適當的增加一些其他科目的知識，如與音樂有關的人文科學知識、歷史知識等，豐富教學內容，增加教學方法的多樣化。

（四）培育學生健全人格

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音?方萄вΩ檬鞘ι?共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的表現特征，引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據高中學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好。