初中生語文教學精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生語文教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、語文教學中聽力訓練的意義與重要性

聽、說、讀、寫是語文素質的四項基本能力。在整個語文教學中，這四個方面相互促進、協同發展；少了其中任何一個方面的訓練，都不利于學生語文整體能力的發展。葉圣陶老先生曾說：“接受和發表，表現在口頭的是聽（聽人說）和說（自己說），表現在書面的是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發表方面，說和寫同樣重要，所以，聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！?/p>

素質教育實施以來，語文教學以培養學生“聽、說、讀、寫”的能力為主要目標，來達到讓學生終生受益的目的。日常教學中，“讀寫”能力一直是語文教師緊抓的重點，“說”的能力也逐漸被關注和重視，但一般很少對學生“聽”的能力作系統的訓練。其實，“聽、說、讀、寫”中，“聽’排在首位，足見其基礎性和重要性。

“聽”和“思”是永遠連在一起的，聽力訓練也是極好的思維訓練；聽力訓練好了，可以培養學生聽話的注意力、話語的辨別力、語義的理解力、信息的記憶力、話語的品評力和聯想創造力，可以發展學生的思維力、開發智力。

二、語文教學聽力訓練的現狀

新課標對7～9年級學生的聽話能力的要求是：“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖?！薄皬褪鲛D述，完整準確、突出要點。”“能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。”

這些要求較為籠統，在初高中的升學考試大綱和其它考試中對聽力也沒有做明確的要求。有的初中語文教材中雖然也有語言實踐活動的安排，但沒有具體的聽力訓練目標和要求，加上沒有對應的檢測機制和后續監督，聽說能力的訓練培養就處于尷尬的地位。

有一些有識之士也認識到這些問題，進行了聽力訓練的嘗試，但因為沒有系統的教材，缺少有效的教學方法，有很大的盲目性和隨意性，談不上什么收效。有的老師是套用英語聽力訓練的模式，分為詞、句、段三個階段進行，而英語和漢語畢竟有區別，這些方法也不見得完全適用。聽力訓練急需一套系統且行之有效的方法，促進聽力教學的發展、提高語文教學質量。

三、語文教學聽力訓練的方法

筆者在語文教學中對聽力訓練進行了探索，將“聽”與“說”、“讀”、“寫”緊密結合起來，“以聽促說”、“以聽帶讀”、“以聽助寫”、“以聽娛情”。 聽是說的基礎，讀是寫的基礎，聽說是讀寫的基礎。聽說是口頭語言的運用，讀寫是書面語言的運用。聽說能力的提高會促進讀寫能力的提高，反之也成立。只有四種能力均衡發展，學生的語文能力才會提高。

（一）聽力訓練與閱讀教學相結合

1.聽讀句段，培養提煉語段關鍵信息的能力：邊聽邊寫，記寫字詞、句子、語段，文從字順，無錯別字。聽不僅要“聽見”，還要“聽清”、“聽懂”，要迅速快捷地接收，合理地選擇符合自己需要的聲音信息并能正確地理解、牢固地記憶，最后還要對聲音信息進行評價推斷，這和單純的聽覺能力是有區別的。

在訓練過程中要求學生聽得準、理解快、記得牢，做到聽話的一次準確性，邊聽邊思考，養成隨手記錄的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，聽話能力包括記憶力，而聲音信息又是轉瞬即逝的，及時地記錄下重點要點、關鍵語句，可以提高聽的效率，達到事半功倍的效果。邊聽邊思考可以在大腦中及時地對聽的內容進行概括總結記憶，就不會出現聽到后面忘了前面，聽過的材料記憶模糊、記不下來等現象。歸納段意，提取關鍵信息則鍛煉了學生的辨析能力和理解能力，學會高效地抓住語言的要點。

2.聽課文朗讀，提高審美感悟力：聽美文或配樂詩歌朗誦，學生模仿朗誦。

朗讀是理解、積累、發展語言、激感的重要途徑。教材中的大部分文章是文質兼美的范文，尤其是一些內容深刻、語言優美，感情豐富的散文、詩歌，更是朗讀的好材料。在課堂教學中我們發現一部分學生朗讀水平較差，讀課文讀錯音、讀不連貫，語調平直，沒有感情。僅僅進行理論上的講解指導，學生難以很快提高。通過聽課文朗讀，學生現場模仿誦讀，進入課文情境，這樣有利于教師對課文內容的分析，無疑地提高了學生的聽課效果，增強了語音的辨識能力和語言的感受能力。

（二）聽力訓練與寫作練習相結合

1.聽片斷展開聯想和想象，進行補充或擴展。

現在的孩子，從小就有很多先進的玩具，很少聽媽媽講故事了，更不用說聽廣播、聽評書、音樂劇等；而由于電視、電腦、游戲機等各種娛樂資訊的豐富多彩，孩子們所受到的視覺刺激過多、過濫，對事物有了更直觀的感受，卻被限制了想象能力。在寫作教學中我們發現學生語言匱乏，文章缺乏想象與生命力，與聽力訓練的結合，通過優美語段的欣賞，鍛煉學生的抽象思維能力，逐步增強學生的想象能力與語言表達能力。

2.聽寓言故事分析概括，寫出聽后感。

很多寓言故事中都蘊含著深刻的人生哲理，而初中生正處于叛逆期，最反感的是老師家長的說教。選擇寓言故事作為聽力材料，讓學生聽完后寫聽后感，既是接受潛移默化的人格教育，又是概括能力和語言表達能力的一種鍛煉。

篇(2)

關鍵詞：初中語文；表達能力；心理障礙；培養興趣

引言

語文能力是一種綜合能力。語文教學中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進的有機整體。對中學生說話能力的培養，既是語文教學中不可缺少的一個環節，也是拓寬學生知識視野。提高學生思維能力和表達能力的一個重要手段。《中學語文課程標準》明確提出語文課程的目標之一就是“具有日?？谡Z交際的基本能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。發展合作精神?！贬槍δ壳爸袑W的狀況，筆者著重從以下幾方面入手。

1掃除心理障礙使學生有話敢說

愛迪生說過：“恐懼，較之世上任何事物更能擊潰人類。”相當一部分學生不敢說話、說不好話的主要原因來自心理因素― ―恐懼感和自卑感。恐懼是較常見的心理現象，即使是著名的演講家，開始時也難免出現緊張情緒。20世紀偉大的政治家和演說家、英國首相邱吉爾第一次在國會演講時，由于害怕，思路中斷，遭遇失敗。恐懼心理的產生，一是由于自卑，一是由于過度自尊。自卑是一種唯恐被輕視和排斥的恐懼心理。這種心理使之不能輕松自如地說話；自尊一旦過度就會導致內心虛弱，在眾人面前怕說不好會被人瞧不起。因此，要使學生了解，幾乎所有的人都對當眾說話懷有或多或少的恐懼。名家尚且如此，何況于初中學生。這樣可以有效地克服學生心理上的一部分恐懼與自卑，樹立自信意識，相信自己有能力把話說好，激發學生說話的積極性。筆者在教學實踐中主要采用的是低起點和鼓勵為主的方法。對那些有畏懼心理的學生，起點要低，而且只要他愿意說，就要多鼓勵，這樣就能增強他們的信心。同時，還要鼓勵學生多與陌生人交往，多與家長交往，多與教師及自己感到尊敬或畏懼的人交談。這些對克服恐懼心理是大有裨益的。

2讓學生認識語言表達的重要性，培養學生說話的興趣

在課堂上，一定要把這些重要性、迫切性灌輸給學生，讓學生有一個足夠的認識，從而激發學生語言表達的潛能。而在農村中學，筆者發現初一的學生回答問題時舉手踴躍，到初二下半學期發言的積極性似乎有些降低，年級越高，舉手發言的情況就越少。這倒也不足為奇，十六歲花季，十七歲雨季，隨著年齡的增長，他們的內心世界逐漸的復雜起來了，渴求思想獨立的心理越來越強烈，更多的時候不愿輕易的敞開自己的心懷，他們竭力的向別人展示自己的“成熟”，在回答問題上，生怕自己說錯了而招來別人的嘲笑，尤其是農村的孩子，這點表現得更為突出，長此以往，在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會說的惡性循環。往往出現筆試成績尚好，交際能力很低的現象因此在教學過程中，首先極力營造一個民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵，認真傾聽，尊重學生的回答，向學生提出五個允許：允許說錯，允許補漏，允許爭辯，允許設疑，允許創造。其次通過問題的設計來激發學生的發言欲望，問題的設計要從教材和學生的認識之問尋找到思維的“爆破點”。如《裝在套子里的人》中設計了“我們的生活中有套中人嗎?”的問題，這些問題都會引起同學們積極的思考和踴躍的爭辯，從心理上沖淡了“不好意思”的障礙。再次，要不斷的訓練自己，老師的影響是很重要的，所以上課之前，不但要備課，還要備說。課堂上老師用詞準確，條理清楚，幽默雋永，有啟發性，感情充沛，使學生從老師的發言中體驗到語言的豐富、奇妙，從而使學生在潛移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的說話能力。

3結合學習實際，多方面培養說話的能力

充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質兼美的樣板文章，通過由讀到說的“外化”過程，可以為學生樹立典范。為了切實提高學生的語言表達能力，在授課的過程中，教師盡可能增加多樣化、層次豐富的閱讀訓練形式，如問答、朗誦、背誦、復述、討論等。

復述課文內容則是由讀向說過渡的一種好方法，它使學生對原文的依賴性降低了，利用原文進行加工、創造。在教學中除了詳述和簡述之外，還可以使用創造性復述，即對原文內容、形式進行調整，如在《一件小事》中，筆者設計了以《我的自述》為題來復述課文，大大激發了學生發言的興趣。也可以通過想象聯想對課文內容進行補充。

討論則是由教師提出特定的議題，由學生以組的形式發表自己的見解和主張，再總結匯報的一種形式。如在《背影》的學習中，筆者設計了“評價父親”主題的討論，參與的同學很多，發言的機會多，學生的積極性也得到了提高。

4聯系生活實際，錘煉自己的語言表達能力

應該說，在生活中練說話的空間還是很大很豐富具體的。這樣的環境不僅給說話聯系提供了豐富的內容，還使得說話的目的性、場合性提高。經常在這樣的環境中訓練，不僅可以提高學生的練說興趣，還突出了學生說話能力的社會性。這也是非常符合課程標準對學生培養的目的。如有題交談、講故事、即興講話等形式。

根據本地的特色，教師可要求學生把有關家鄉的文化古跡、歷史名人、特產等資料搜集起來，重新組織語言，成立學生導游服務隊向游客介紹家鄉風情，這種有主題交談既可以培養學生熱愛家鄉的感情，又對提高語言表達水平不無裨益。

講故事是把看、聽、讀獲得的原始材料經過消化理解，用自己的語言表述出來的活動，講故事有利于發揮學生說話的創造性。而在農村，人們的知識水平較低，有的家長連初中也沒畢業，筆者要求學生把好的文章、電影、戲劇清楚明白地講解給家長聽，這就需要他們調整順序、補充細節、改換人稱、加強口語化，進行加工創造。如學完蒲松齡的《促織》，要求學生回家把故事講給父母聽，讓他們自己處理語言使父母都能聽懂。這有利于發揮學生說話的創造性，是培養學生長篇講話能力的有效形式。

即興講話并不是不假思索、信口開河。它要求學生在短時間內把說話的中心、要點組織起來。如在朋友生日聚會時，就聚會的目的、意義等內容組織起來進行發言，雖比有準備的說話更難，但卻能更好的檢驗一個人的說話水平。清代學者王筠的《教童子法》中有“擬題目若干道，書簽上，貯之筒，每日食后拈十簽，講說思維，令有條貫；逮作文時遂可不勞余力”。這種抽簽練說的方法非常有效，可以推薦給學生利用課余時問去做。

5言傳身教，平等交往，讓學生無話不說

《語文新課程標準》把培養學生說話的能力提到了重要位置，這是因為說話能力是社會發展對人才標準提出的需要。“說”作為人的最基本的素質，在現代化社會顯得尤其重要。教師應該從以下兩方面著手，為培養學生說話能力創造良好的語言環境：

一是要求教師準確、熟練地使用祖國語言。在說話教學中，教師的教學語言和生活語言直接對學生產生影響。說話的方法、口語表達的技巧，發音的準確清晰；語調、語速的掌握，甚至說話的表情、動作、姿態等，都要生動、睿智，具有感染力，使人聽而不厭，聲聲入耳。

二是要和學生平等交往，以具有親和力的語言靠近學生，使學生樂于接納教師，樂于接納教師的語言。就平等主體的交往而言，教師與學生是平等的個體問的關系。教學活動實際上是師生之間的一種交往過程。這在說話教學中表現得十分明顯。因此，教師經常以平等的身份和學生進行交往。學生自然會親近教師，最終達到無話不說，從而使說話教學的語言環境得到極大地優化。

篇(3)

關鍵詞：結合新課程理念；初中語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點

2.1激發學生的學習興趣。激發學生產生濃厚的創造興趣，是培養創造性思維素質和創造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創造興趣要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，增強創造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發和引導。

2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當的變通，把初中知識融入到情節里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。

2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

3.總結

總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發現語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創新。

參考文獻

[1]李俊霞. 淺談初中語文教學策略[J]. 學周刊，2013，No.17810：50-51.

篇(4)

為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，就必須準確把握課程標準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學方法，實現初中語文的工具性和人文性的有機統一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。

2 運用靈活多變的教學形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應該在挖掘教材內在美的基礎上，通過展示美的教學方法來讓學生感知美、領悟美、創造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學的過程中就能夠寓教于樂，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進行《三峽》一課的教學過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網絡等各種各樣的渠道來查找三峽的風土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風光、和三峽有關的神話、和三峽相關的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。

3 運用多種多樣的訓練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質量

作為初中語文教師的我們，一定要發揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領略到文章的亮點，領悟作家創作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。

比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發現美的眼睛”，同樣創新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學習課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學都看過無數次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素無華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領悟個中的藝術魅力。

4 運用自主、合作、探究的研究性學習法，提高初中生的學習自主性

自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發現問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式。研究性學習強調初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。

例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學習法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設計得開放一點，任由初中生進行發揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當的指點。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結果一定的總結和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學習方式貫穿于教學的全過程，每一節課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟。初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內容上使初中生每一節課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。

5 結束語

綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學業務水平，不斷改革和創新傳統的教學方式，在教學過程中發揮出主導作用，真正將學生作為教學的主體，通過各種各樣的教學方法來培養初中生學習語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學習熱情，以便真正達到初中語文教學的目標。

參考文獻

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篇(5)

【 關鍵詞 】信息技術 初中語文 新課改 促進作用

在我國科學技術不斷的發展，初中語文教學是以互聯網和計算機位核心的信心技術能夠予以重用。信息技術手段現在已經成為了我國素質教育中的主要工作之一，特別值得注意的一點是在這個高度信息化的時代，我們的基礎教育更要與時俱進，迎接契機，將初中語文教學向新課程改革的思想靠近，一步一步的盡快實現新課程改革，其中一個非常重要手段就是提高學生的吸收效率，也要引導學生自主去使用一些信息手段去獲取知識，當然前提是老師的正確引導以及信息獲取的有積極的教育意義。所以說，通過信息技術和初中語文的共同協助和作用，借此初中語文新課改才可以真正的借助信息技術手段來不斷幫助語文教學的進步，能夠取得越來越好的效果。

1、新課程改革背景下的信息技術和初中語文

新課改下的初中生語文課堂教學，無論對語文教師的思想認識，還是語文教師的課堂教學理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定初中生語文課堂教學質量的重要因素。新課程改革中強調拓寬教學方式和手段，而當今信息化的時代，一個非常自然的想法就是將傳統的語文教學融入高科技手段的信息技術，信息技術手段對初中語文教學學習的方式方法上都有了一個很好的提升，使初中生可以提高其在課堂學習中的學習效率，也可以幫助初中生積極主動的去開展學習，尤其是拓寬自己的視野，進行一些探索性學習，從而從教學方式的多樣性方面幫助鍛煉初中生的基本能力，為其在今后的語文學習中打下一個非常好的基礎，從更高層次來講，信息技術手段的應用，會促進初中語文教學的更好的向新課改方向靠近。因此，在教師通過教學的過程中，一方面要注意從語文的學科或是現實中的一些問題進行著手，還要借助實際的問題，激發初中生對發達技術和信息水平的好奇心，進而幫助學生對信息技術的認識和理解得到加深；另一方面就是要對語文的教學活動安排在實踐中進行，在現在信息技術發展的時代，語文教學也會有新的特點提供給老師來進行選擇。

2、新課程改革背景下信息技術和語文教學整合的手段

根據新課程改革的要求，我國目前的初中語文教學過于死板，比較拘泥于單一的教學方式和傳授手段，過于依賴那種已形成的培訓或者訓練體系，只是簡單的傳授相關知識，對于學生日后發展和進步非常重要的思維習慣的培養沒有得到足夠的重視。因此，新課程改革提出，要著重培養下學生的思維習慣的培養，對初中生的語言學習和應用能力進行重視，積極引導初中生的自主思考、探究能力，學會探索性研究一些事物，養成自主學習的習慣等。

2.1對課文的精讀

在比較傳統的教學中，會對教材課文的精度進行高度重視，在網絡環境快速發展今日更是不應小覷，原因在于精讀不僅能夠培養初中生的閱讀習慣，還可以加深學生的對知識的吸取和消化，是目前公認的非常重要的方法。精讀的核心在于學生在閱讀文章后對內容和作者等相關內容的一個思考過程，語文老師也可以對此提出相關的資源供學生們參考，給出一個簡單的思路，引導同學們沿著正確的思路繼續閱讀。同時，語文教師也要以一個參與者的身份參與到討論之中，這樣就使教學方式發生了轉變，更側重于對于課堂教學內容的探討和研究，既提高了學生們學習的積極性和主動性，老師也可以實時進行指導和點評。

2.2主題性的研究

這種新穎的學習、教學方式主要的思想就是讓學生根據老師提供的一些資源、資料以及話題，形成一個主題，然后根據主題大量搜集相關資料。一方面，閱讀主題的選擇是不受限制的，可以選擇任何方面，另一方面可以有針對性的開發學生的某方面能力，外延也很寬，傳輸的路徑還具有輻射性。語文老師也可以對此提出整理好的相關資源供學生們參考，學生也可以通過上網搜集相關的資源，在論壇上進行交流心得。有的時候可以號召同學利用自習課或者班會時間自主組織話題的討論，選擇一個合適的主題，用集體討論的方式，使大家融合在一種學習和研究的氛圍之中。

2.3選擇性的閱讀

學習的主體是通過網絡的方式進行快速的閱讀，并依據要求對最有用的段落和語句做下標記，然后對其細細琢磨，也要引導學生自主去使用一些信息手段去獲取知識，當然前提是老師的正確引導以及信息獲取的有積極的教育意義。這種手段的效果一般是最有助于提高學生的寫作水平。選擇性的閱讀非常符合現代初中語文教學改革發展的軌跡，還在具體的方式中使每個學生在每學期指定一本中外的名著進行閱讀，借助互聯網資源可以拓寬學生選擇的范圍，并要求學生按周次的逐一閱讀，養成做好讀書筆記的習慣，老師也可以進行監督，定期組織一次交流探討的課程。

3、結束語

我們要堅信在初中語文新課改的信息技術中，要對教師使用的現代化教育的技術意識及現代化教育的觀念加以提高，還會對教學效率得到很大的提高，使初中生可以提升其在平時學習中的效果，幫助初中生積極主動的去開展學習，進行一些探索性學習，提高學習興趣，綜合發展素質教育。所以，我們要繼續堅持將信息技術手段和初中語文教學相結合，促進新課改的全面完成。

【參考文獻】

[1].牛春燕.現代信息技術與語文整合教學模式初探.[J].新課程（教育學術），2010，（08）.

[2].初傳芳.反思信息技術與物理課程教學整合的幾個層面.[J].時代教育（教育教學），2010，（09）.

[3].曹元坤.信息技術介入語文教學淺見.[J].學生只有（初中版），2010（03）.

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關鍵詞：初中；古文教學；閱讀能力；三部曲；目標；精讀；泛讀

1前言

初中生古文閱讀能力是學生建立完整語文學習素養的基本技能，也是初中語文教學的重要目標，應該在初中古文教學中突出閱讀能力的培養和發展，在學生心目中建立培養初中生古文閱讀能力發展的價值體系和目標體系，強化初中古文教學的精讀過程，搞好初中古文的泛讀教學，依據初中生古文學習規律和文學能力形成規律，更有效地形成高品質的初中語文教學體系，指導實際的語文課堂實際，加速初中生古文閱讀能力的形成、積累和發展進程，為學生系統、全面的語文能力、技能形成夯實基礎。

2初中生古文閱讀能力形成與發展的階段

初中生古文閱讀能力的形成和發展具有客觀的階段性和具體的過程性，提升初中生古文閱讀能力，提高初中古文教學質量需要尊重學生學習、技能形成、能力發展的規律。在初中古文教學中教師通過內容展示、方法優化、鼓勵激發學生的古文閱讀和學習意愿，并通過課堂和教學形成學生初步的古文閱讀能力。在此基礎上，教師有計劃、有目的地應用各種方法激勵學生主動進行閱讀技巧和閱讀方法的學習、發展和提升，通過對經典古文的精致講解和分析發展出學生古文閱讀的深層次能力和技能。在精讀的基礎上，教師可以通過大量古文篇目的引入擴大初中生古文閱讀的范圍，滿足學生古文閱讀能力發展的需要，形成學生差異化能力和技能發展的基礎，通過廣泛的古文閱讀形成具有可擴展、可提升的高層次語文技能和能力。

3培養和提升初中生古文閱讀能力的三部曲

3.1第一部曲――建立初中生古文閱讀的基本認知

初中生對古文既有著強烈的好奇心，同時也存在思想上的障礙。由于古文在時間的維度上歷經了流傳、遷移和變更，導致學生在閱讀古文、學習古文教材、涉獵古文材料時存在著一定的困難，如果處理不好學生閱讀技能形成、閱讀意愿發展、古文教材內容、教學方法之間的關系，那么肯定會導致初中生古文閱讀能力不足或發展不良。因此，在初中生古文閱讀能力培養與發展的進程中首先要建立起正確的認知和基本心理基礎，教師要通過多層次呈現和多維度展示使學生了解中華文化和古文學的魅力，形成初中生對古文閱讀的穩定、連續、積極認知，將初中生從古文學習和閱讀的“旁觀者”地位轉化為“行為人”，利用各種方式增加初中生與古文的接觸機會，使學生能夠主動接受古文學和古文材料，化解他們的為難心理，以學生競爭意識、自我發展作為切入點，形成對古文學習和閱讀的主動意識，為初中生古文教學創設主動的、積極的心緒空間，進一步拉近初中古文學習中師生之間的距離，構建情緒、行為和意志的良好架構。

3.2第二部曲――做好初中經典古文的精讀

吹盡黃沙始見金，初中生古文閱讀必須把握經典篇目的閱讀，這是抓住初中生古文閱讀能力形成、發展和培養的關鍵，在課內精讀經典古文教材和內容可以有效把握古文中7大文學現象――實詞、虛詞、特殊句式、固定短語、詞類活用、特殊句式、固定短語，這些既是古文學習的重點，也是初中生古文閱讀能力形成的關鍵節點，一般在初中階段學生共接觸213個實詞、28個古文虛詞中、32個特殊句式、8個固定短語、8種類型的詞類活用、9種特殊句式、42各固定短語。這些文學現象的呈現往往集中在經典篇目之中，例如《醉翁亭記》中“之”的用法，《愛蓮說》中的實詞，只有做好經典古文的精讀，才能更好地理解古代文學的現象和規律，建立起學生古文閱讀技能的基礎，為初中生古文閱讀能力的發展和提升提供堅實可靠的平臺。在精度古文過程中要結合初中生古文閱讀能力的形成特點，根據古文教學規律進行科學統籌和合理安排，要在背景資料介紹上下功夫，縮短經典古文篇目與初中生認知范圍的距離，拉近學生和古文的關系，突出精讀的內容，使初中生能夠高效率地學習，進而發展與提升初中生古文閱讀的基本技能和水平。

3.3第三部曲――強化初中古文泛讀的教學

泛讀是初中生在基本具備古文閱讀能力基礎上，對自我語言技能發展的進一步擴展，是語言習得、越遷和發展的又一重點環節。教師在初中古文教學中應該有目標地創設學生閱讀的環境，擴展學生古文學習的空間，提供給學生差異化的古文閱讀素材，使學生廣泛、全面、系統地接觸到古文材料，發動學生自主學習和自我總結的能力，進行全面性、系統性地閱讀，使古文教學的關系更加優化，學生在主動的條件下接受古文材料、分析古文信息、形成古文閱讀能力，教師將古文學習的主體地位全面交付學生，自己成為古文泛讀的引領者和指導者，在古文學習和語言能力遷移的關鍵時期進行引導，起到“醍醐灌頂”的作用，展現中華古文化的魅力，進一步挖掘古文材料的教育價值和功能，在形成學生古文閱讀能力的同時，有效提升古文教學的效率和效果，把握語言轉換的關鍵路徑與核心能力，主動進行初中語文課堂的變革，激發學生的學習熱情和激情，鞏固古文學習的質量和效果，為構建高質量、高水平、高效率初中語文課堂提供教學上、方法上、內容上的基礎。

5結語

對初中語文教學和學生語文能力發展的反思我們不難得出初中生古文閱讀能力的形成需要經過目標明確，精讀夯實基礎，泛讀擴大能力的三個階段，語文教師要在三個階段中采取有針對性地策略和方法，針對初中生古文閱讀能力的形成與發展展開教學方法和教學結構的調整與重建，針對性地開展初中古文教學，建立學生閱讀能力發展的目標，通過扎實、細致、全面的古文教學和指導，提升初中生古文閱讀能力。

參考文獻：

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[3]中學文言文閱讀教學方法的優化[J].江秀玲.陜西教育學院學報.2014（01）

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自信息技術興起以來，加上網絡環境的推動，影視媒體以其獨特的文化，迅速占據了人們的生活，在現今的生活當中不管是哪個年齡階段，對于影視都沒有任何的抵抗能力，所以在現今初中語文教學中能夠結合影視進行教學，能起到非常良好的作用。

1、影視對于初中語文教學的改革作用

1.1、擴展初中語文教學的范圍

對于初 中語文教學來講，影視資源的加入使語文教學的范圍更加廣泛，影視廣闊的資源為語文知識的無限拓寬提供了空間。影視是文字與圖像的結合，它能直觀的講述影視作品，要向人們傳遞的的思想感情。像電影就是影視的一個縮影，它可以用幾分鐘或一兩個小時的時間來講述一個搞笑或感人或諷刺或勵志的故事，人們通過觀看能深受電影的啟發，從中能學習到很多的人生哲理故事。同理，將影視資源和語文教學進行結合，學生通過簡單的教學就能夠掌握很多語文教學知識，通過影視的作用，還能進行對教學內容的拓寬，更加方便學生的理解。

1.2、豐富的語文教師的教學方式

傳統的語文教學多半是枯燥性的灌輸的教學方式，學生對于大段文字講述本來就反感，這很容易造成學生的不良情緒，使得課堂效率急速下降。結合了影視的語文教學，在很大程度上就吸引了學生濃厚的學習興趣，學生在觀看影視視頻的同時，對于教學內容就進行了主動的吸收，這就方便了教師的教學，提高了學生的課堂積極性。而且影視教學最大的一個優勢，就是可以重復的觀看，方便學生對語文教學內容的溫習。

2、影視在初中語文教學當中的應用

2.1、運用影視提高初中語文教師的課堂效率

影視能將圖像、聲音、文字三者進行有機連貫的結合，通過聲音的表達能夠將人物的情感淋漓盡致的進行表達，一個影視作品的時間雖然短暫，但它展現的是最精彩的片段，在初中語文的教學當中也有相類似的作用存在，初中語文教學最大的亮點就是要抓住課文的中心思想，這是對教學內容重點知識的掌握。初中語文教師在教學當中，完全可以將自己教學內容有重點的和影視結合，學生通過觀看視頻就可以掌握重點知識，提高教師的課堂效率。

2.2、運用影視擴展學生的課外閱讀

初中生的語文教學不僅是課堂上的教學還有課下的教學，課下的教學主要是學生的自主閱讀，教師可以通過課上各位初中生播放有教育意義的視頻，加深學生對該視頻內容相關書籍的自主閱讀，像是中國傳統的四大名著，影視作品的播放就能夠引起學生的濃厚興趣，初中生在課下的時間也就會對該影視設計到的內容進行全面學習，閱讀相關書籍的過程中即達到擴展課外閱讀的作用，又能培養初中生良好的自我閱讀習慣。

2.3、運用影視提升寫作能力

影視作品的表達，往往是借助于某些手法的運用，將作者要表達的核心意思，通過這些手法的運用更加明朗化的進行展現，學生在進行寫作時可以對影視中的表達手法進行模仿和學習，不斷的提高自己的寫作能力，這不僅能提高初中生的語文作文成績，順便還能提高語言組織能力。

2.4、將影視片段與語文教學相結合

初中的語文教材內容，完全可以將其改變成影視片段呈現在初中生面前，讓初中生根據影片進行學習，在初中生的語文學習中，針對影視片段的學了可以提升學生的學習興趣外，學生還可以根據影片的內容進行課外知識的擴展學習，自己在課下可以找相關書籍進行閱讀，這樣在掌握了教學知識的同時，又可以開闊自己的視野。

3、影視在初中語文教學中的運用的不足和建議

3.1、影視在初中語文教學中的運用的不足之處

將影視運用于語文教學雖然能提高學生的學習興趣和寫作能力，但是也有其弊端，比如影視過于圖像的教學，導致學生對語文具體知識內容的學習積極性不強，除此之外，影視教學的內容都是核心知識，不能形成完整的教學知識架構。

3.2、影視在初中語文教學中的運用的建議

當今世界，影視已經是人們生活不可分離的“必需品”，不管什么時候人們都可以觀看影視作品，但教師在將影視運用于語文教學當中，要注意語文具體教學內容和影視的結合，用影視教學吸引學生的學習興趣，教師再進行具體初中教學知識的教導，這樣就會達到事半功倍的效果，從而提高學生的語文成績。