生命的堅持精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生命的堅持范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

生命是長跑，即使你輸在起跑線上。不要灰心，勝利的秘訣是堅持到底。生命的路很長，我們不要只看著前方的路有多少荊棘，要腳踏實地的做好每一件事，就像小溪終會歸集大海?！扒Ю镏闶加谧阆?。”當我們壘積完成一件件小事，才會發現平凡的細節只要日積月累就會成為決定成敗的關鍵。生命是長跑，靠的是堅持，是毅力。我們不要為絆腳石而垂頭喪氣，不要為一時領先而沾沾自喜，就算你落在最后，不要在乎別人的目光，此刻你只需要看著腳下的路一步步跑到最后。

其實堅持就是勝利。

在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗?

當你走進生命，你會發現生命是如此偉大堅強。

人們都說：“生命是易碎的花瓶，需要我們的細心呵護。”但我卻在災難面前看到了人們對生命的熱愛，對生命的敬畏與堅強。

在汶川8.0大地震中，人們用愛譜寫了一曲曲壯歌，人們用生命的頑強創造了奇跡，樹立了新的生命的豐碑。

篇(2)

豁達的人生，給了我神圣的思想。記得就在讀完這首詩后，《荒野的呼喚》寄托于我的不是那些精彩的故事情節，而是那些生命寄托于的精神。“敬畏生命”的思想在我心中驀然產生，蒼天，永恒；歡樂，悠悠……歡世英雄，碧草白云。“敬畏生命”就像生了根似的讓我永久不忘。

就在我上二年級的時候，一天晚上，我不經意地經過我家廚房，看見一只老鼠正想爬上櫥柜去吃那些美味佳肴。它正在奮力地在光滑的墻壁上爬，它看起來十分費力，但它卻堅持不懈，努力地欲爬上那潔白的柜面，吃上它那夢寐以求的食物。我看見了，情不自禁想笑它不自量力，于是，我隨手拿起一支棍棒，用盡渾身力氣地向它打去，可憐的老鼠，由于柜壁光滑，它沒有了它原有的矯健敏捷，被我打落在地，一動不動地趴在地上，死氣沉沉。我頓時感到無比自豪，仍了那支棍棒，到一邊玩耍去了。但當我再去一躺廚房時，卻看見那只老鼠已爬了起來，在那光滑的壁面慢慢地爬著。一股從來沒有過的對生命的敬畏油然而生，侵占了我那幼小的心靈。仿佛感受到了春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原深山上奔跑的羚羊，無際大海中嬉戲的群魚，都有生命的硬度，感悟到“鳶飛魚躍，道無不在”與“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧波”的生命的頓感與氣勢，抒寫了“生命令人敬畏”的樂章。但我卻不管這些，仍是抓起棍棒朝那只老鼠打去，老鼠又一次摔了起來，但這個小生命卻沒放棄，堅持“重返前線”，毫不放棄，像是在抒發著那首古老的生命樂章，憤起了心中的熱血，它便能不懈地向前沖去。我只覺得“生命”這兩個字在我心中凸現得耀眼，這時，我真得感悟到生命的分量與意義是那樣令人敬畏。徐悲鴻說過“不可有傲氣，不可無傲骨”。

人的一切需要一種激情，敬畏生命就像一陣風，吹去倦怠的塵，露出內部的光?；貧w現實，那只老鼠仍在柜壁上爬，我那只拿起棍棒的手又放下了，這就是敬畏生命的真諦。我沒有管它，任憑它用它那份剛毅的意志與饑餓的欲望讓它爬上“顛峰”，去嘗那份來之不易的食物，只留下我一人在感嘆。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這是氣勢。“三十功名塵與土，八千里路云和月”，這是非凡，而生命卻同時擁有這些。軀體無能，但精神永存。一縷芳云無斷絕，這也許就是生命美的極致。

篇(3)

2008年5月12日汶川大地震中，有多少受難人民始終堅持這自己的生命，盡管知道生存的希望只在百分之一，乃至千分之一，萬分之一。希望是多么渺茫，簡直看不到生存希望的光點。他們始終對自己說：“堅持住，要好好活著！”一位僅有五六歲的男孩郎平，他活下來了，只為了對得起自己的生命，對得起遠方那燦爛的彩虹。他告訴他自己：“堅持住，堅持住！”堅持自己的生命，健健康康，沒有遺憾的走出這埋葬多少希望的廢墟。一只豬，它也懂得了生命的可貴。它從不懂得什么叫珍惜，但它對保護生命，對生命的慷慨理解得比那些只懂得捧著書念著“珍惜生命”的人更加深刻。一只豬都懂得對生命慷慨，而我們這些智商比它高幾百倍的人，也該慷慨一下生命吧！

無獨有偶。曾經在電視里看過這樣一個女孩。她身患大腦骨髓變形癥，醫生告訴她，回家多吃點好的。她走路一瘸一拐，常常摔倒。腳變形了，腳趾萎縮了，連說話都顯得吃力無比，結結巴巴。她似乎覺得自己活著比死更加痛苦。她想了許多，她放下本來是用來自殺的刀子，她對自己說：“好好活著！”她開始做復健，讓手腳利索，她不顧別人對她奇怪的眼神，下地走路。她常?？奁?，但她始終對自己充滿信心，她對自己說：“會有希望的！”是的，會有希望，她奇跡般的活了下來。她對別人說：“只要尋找到生命的光點，再大的難也能撐，再大的風雨也不能阻擋自己去擁抱生命，享受生命帶來的春光。”

是呀，就像那位女孩說的，只要有希望在，就還能盡情享受人生漫漫路旁的風景。好好活，這也是一種慷慨，一種對生命的慷慨。包容命運的多端，包容自己的缺陷，總比為自己不如別人一點點斤斤計較，甚至想到自殺會活得更加舒服。

篇(4)

第一自然段 生活在自然世界難免會遇到自然災害，人的潛能就是能量，只有不斷的超越自我、忍耐，對自己是一種力量的積儲。有一所中學突然間搖搖晃晃，“砰——！”“砰——！”是地震，地震來了！每個學生都在老師的指揮下整齊且沒有受傷的情況下走出了教室，來到了操場，只用了1分36秒的時間！結果在2000多名的學生里面卻有一個學生沒有到！老師斷定那個學生還在教室里面，于是沖進快要倒塌的學校救出那個女同學！因為她受驚過大，所以沒有及時的逃跑……

“《開學第一課》讓我學會了如何敬畏生命并珍惜生命。汶川特大地震災害讓我們深切地感受到生命的寶貴，同時也感受到生命與生命，人與人之間的血肉親情?！?/p>

“《開學第一課》中姚明和孩子們的拔河比賽讓我懂得了人多力量大，感受到了團隊精神的偉大和力量。汶川災難的萬眾一心以及北京奧運的齊心協力，團結互信、相互扶持的集體主義精神在我們的心中打下永久的烙印。

“《開學第一課》讓我感受到中華民族的巨大潛力和見證北京奧運在世界創造的輝煌，為自己是一名龍的傳人而自豪?！?/p>

……

的確，對于中國來說，2008年是不平凡的一年：既有汶川災難的洗禮，也有北京奧運的體育與文化盛宴。而2008年對于中國的青少年的成長來講，這一年里所發生的一切簡直就是一部活生生的教材：有生命的敬畏、有文化的魅力、有美麗的情操、有團隊的力量、有民族的自豪……這些都是他們成長過程中所必須經歷的教育，也是走向社會必須的素質。知識來自于社會，最終還是要回歸于社會。采取這樣利用奧運精神和抗災精神相結合的“第一課”對青少年學生來說，意義深遠，影響深刻。這也必將成為孩子們人生中最難以忘記的一課。

《開學第一課》是生動的一課，也是精彩的一課，也是中國青少年成長急需補上的一課。它將奧運精神和抗災精神緊密結合，對學生進行避險自救知識教育，教學生掌握避災的常識和技巧，真正用知識守護生命。

這一課讓孩子們學會了如何敬畏生命并珍惜生命。汶川特大地震災害可以讓孩子們深切地感受到生命的寶貴，同時也可以感受到生命與生命，人與人之間的血肉親情。在學會避險知識的同時，更能夠提高大家的生命意識，懂得了堅持就是勝利，不但可以培養保護自己生命的意識和能力，更能夠讓他們如何去尊重別人，尊重生命。任何崇高的品質都是由懷著對生命的敬畏開始，這一課將影響著孩子們的一生，影響這一代人。

這一課讓孩子們感受到了團隊精神的偉大和力量。無論是汶川災難的萬眾一心，還是北京奧運的齊心協力，團隊精神無時不刻在現場顯現。團結和諧的團隊精神是奧運精神和抗震救災精神的精神實質。通過這一課，團結互信、相互扶持的集體主義精神將在孩子們的心中打下永久的烙印，這種高貴的品質將使得這一代人終身受用，更好地擔負起時代的重任。

這一課讓孩子們樹立民族榮譽感和民族自信心。這是一個時代的青少年應有的民族情感，也是他們建設美好未來的強大動力。汶川災難中讓孩子們看到了全民一心的力量，一個堅強的中華民族讓他們為身為中華民族的一員感到驕傲；北京奧運讓他們感受到中國文化的博大精深和巨大魅力，讓他們感受到中華民族的巨大潛力和見證北京奧運在世界創造的輝煌，培養了他們的民族自信心，他們為自己是一名龍的傳人而自豪?！堕_學第一課》是精彩的一課，上好這一課，關乎祖國未來，民族希望。

《開學第一課》作為一節中小學的必修課，無疑具有警世作用?！爸R守護生命”開學第一課對中小學而言，開宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。

安全教育當前的確是每個學校的大事，但現在學生安全教育以學校老師灌輸式為主，學生對安全事件的應對能力極差。要提高學生應對安全事件的能力，就要多開展宣傳活動，尤其要開展校外宣傳，但現在學校開展校外宣傳嚴重不足，無疑這就產生了矛盾。這也是目前學生安全教育的一個“瓶頸”。這次教育部要求中小學校組織學生和家長上好《開學第一課》，將學生的安全教育放大到整個社會，較好地彌補了校內宣傳安全教育的不足之處。

學生的安全教育問題，其實并不單純是一個學校教育問題，而是一個社會問題。學生的“安全教育”需要學校、家庭、全社會來共同完成，缺少了任何一個環節，學生的安全問題都會存在隱患。

我期待，《開學第一課》能成為中小學安全教育的“催化劑”，成為安全教育的常態，迅速扭轉只注重校內安全而罔顧校外安全的錯誤觀念，讓每一個學生都加倍地珍愛自己寶貴的生命。

這一特殊的公益課由“潛能”、“團隊”、“堅持”“生命”四節課完美組成：

“潛能”：每個人都有潛在的能量，潛能需要激發，人在危險時第一反應就是潛能支配肢體行為，同時潛能很易被習慣掩蓋，就會失去生命的機會，相反也會贏得生命的機會！

“堅持”：每個人都知道“堅持就是勝利”這句話的道理，堅持就可以創造生命奇跡，就像在這次地震中堅持活下來的人就會有新的人生。面對人生就要有堅持不懈的精神。

“團隊”：團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，是一種真正的內心動力。面對災難，團隊精神顯得尤為重要。

“生命”：快樂是一種心理感受?？鞓肥墙】档慕痂€匙，人處世間，理應追求快樂。懂得快樂、善于快樂實在是一種智慧。正如在這次災難中的幸存者更要笑對新的人生。

篇(5)

生命的聲音

佟晨緒

生命的姿態千變萬化，讓人難以捉摸。然而，就在這或卑微渺小或高貴強大的眾生百態中，總會釋放出一些余音繚繞在我們的心靈深處，讓我們對生命肅然起敬，讓我們參透生活的真諦，那是牽動心靈的天籟。

無論是“清泉石上流”亦或是“雞鳴桑樹巔”，無論是“穿林打葉”聲亦或是“驚濤拍岸”聲，它們都或多或少地折射出人生與自然的親密關系。這些或恬淡或激昂的聲音給人們注入了新的生活的激情與動力。

葉子落地的聲音讓我們懂得了生命重在奉獻。

當葉子撲向大地懷抱的那一刻，我想它肯定是滿含微笑的，要不然那聲音怎么會那么輕呢？它仿佛在告訴我們：奉獻是生命的本性，是不需要言語的。于是，輕輕的落葉聲顯得異常的厚重，在我們靜謐的心靈里回蕩，讓我們時刻牢記生命奉獻的本性。

竹子拔節的聲音讓我們明白了生命要堅持不懈，要積蓄能量，在適當的時機突飛猛進。

竹子在最初的五年里，生長比較緩慢，然而5年過后，它就像被施了魔法一般以每天半米的速度急劇增長，6個星期就能夠長到20多米。它用最初5年默默無聞的積蓄與堅持，換得5年后令人驕傲的生長的聲音。那聲音詮釋了它的努力，那是十分動聽的天籟。它牽動了我們的心靈，給我們以堅持厚積的動力。

胡楊樹倒下的聲音，讓我們知道了生命要有寧折不彎的精神與氣概。

活著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年。它那不畏嚴寒酷暑，不怕風沙干旱的三千年頑強的生命力，向我們展示了生命的雄壯，那倒地的聲音震撼著我們的心靈，讓我們學會了執著與堅強。

篇(6)

一、提供豐富的課程資源，滿足學生生命發展需求

課程是學生生命發展的重要資源。無論是國家課程還是地方課程以及校本課程，其所涵蓋的知識體系無不體現出促進生命個體的成長與發展。學校在研究課堂教學時特別關注“備課”這個環節，強調要備教材、備學生，把課程資源與生命個體發展緊密聯系起來。

拋開生命個體談課程，課程就是沒有血肉的空架子；拋開課程談生命個體，生命的活力就得不到支撐。為了把課程與生命發展結合起來，學校在尊重生命發展規律的前提下，確立了“促進學生多樣性及個性發展”的課程建設目標，建立了“長子營中學生命教育課程體系”。該體系主要包括生命的存在、生命的成長以及生命的品質三個部分，其中生命的存在包含生命安全、運動與健康兩個板塊；生命的成長包含學科基礎、知識拓展、心理健康、綜合實踐四個板塊；生命的品質包含夢想鑄造、品格修煉、文化傳承、藝術追尋四個板塊。

生命教育課程體系中的10個板塊既包含了義務教育階段各個學段的國家必修課程、地方課程，還包含了學校開發的《米粒畫》《生活中的科學》《校園心理劇》等特色校本課程。10個板塊之間融會貫通，相互補充，為學生提供多樣的學習資源，充分滿足了學生生命多樣性的發展需求，促進學生在健康、人文、科學、藝術等方面的綜合素養的提升，使每一名學生在課程學習中綻放出生命的光彩。

二、優化教與學方式，綻放學生生命活力

課堂是實施生命教育的主渠道。在追求高效課堂的行動中，我們常常說“把課堂還給學生”。那么，具體該怎么做？為此，學校把著力點放在了研究“教與學的方式”上，深入研究符合我校學生實際的課堂教學模式。

學校認真研究杜威的“做中學”教育理論以及“學習金字塔”理論，并組織教師、教研組長、教學干部進行多次研討，制訂了一些教學改進策略。在眾多的改進策略中，逐漸關注到“讀、研、講、練、評”在教與學中發揮的作用，為此提出了“讀、研、講、練、評”五字兩主體的教學模式，以改變教與學的方式，從而提高課堂教學效率。運用“讀、研、講、練、評”組織教學，從學的角度看，是學生在課堂上“學”的行為，明確了學生在課堂上應該“做”什么以及怎么“做”；從教的角度看，是教師組織“學”的行為，明確了教師“教”的內容以及組織教學的方法。

經過一段時間的實踐，課堂上，以師生為主體的“讀、研、講、練、評”使學生“學”的行為可操作、可評價；教師在組織學生進行“讀、研、講、練、評”時，做到了面向全體，關注差異，調動了學生在課堂上學習的主動性、積極性，為學生研究問題、解決問題搭建了更多的平臺，讓學生在自主探究和自信展示中綻放生命活力。

三、尊重個體的多樣性，展現學生生命價值

學生是具有多樣性的生命個體，教育要順應生命的這種多樣性。為了將學生的生命多樣性展示出來，一方面，學校積極開展各類評價活動，挖掘學生生命中的閃光點，激勵學生建立自信；另一方面，大力開展特色活動，為學生發掘自身的閃光點搭建平臺。

結合中學生綜合素質評價，學校為每位學生制定了評價手冊，記錄學生在各年段的成長歷程，用學生成長中的閃光點激勵他們前行。學校還將學生綜合素質評價拓展到“班級月工作評價”中，讓學生在團隊中展現自己的價值。

一方面，學校制定了“周反思”制度，即學生每周都要書寫反思日志，并將反思日志的主要內容填寫在“反思卡”上。起初，學生反思的內容幾乎全部與學習相關。漸漸地，在教師的指導下，學生開始從態度、習慣、待人接物等方面多角度地反思自己的表現。

另一方面，學校在全校范圍內開展讀書寫字活動。每天，要求學生堅持15分鐘的寫字練習；每周，學校聘請書法教師為學生分年級做書法知識講座；每月，學校德育處組織各年級開展書寫評比；每學期，在學校藝術節上進行書寫展示；每學年，邀請家長、任課教師參與書寫工作的研討與交流。書寫活動的開展，讓學生學會規矩做人、專注做事，也逐漸懂得“只有堅持才有希望”的道理。

總之，評價、反思、書寫等育人活動的開展，為學生營造出積極、向上的生命成長氛圍，展現出生命的價值。

四、發揮公共關系作用，搭建學生生命的成長網

學校的各項育人工作是由家庭、社區等相關利益者密切配合、共同完成的。我校堅持開放與融合的辦學原則，構建了學校、家庭、社會網絡化辦學模式，為學生生命成長創造優質軟環境。

首先，我校抓住教研協作區內小學、中學、高中等學校的優質資源，實現資源共享。學校和區域內的小學密切合作，在學生的習慣養成、課程開發、體育、藝術等方面進行有效銜接；設計并組織學生到區域內的優質初中校、高中校開展游學活動，走進這些學校的教室、圖書館、實驗室，開闊了學生的視野，培養了學生的進取精神。同時，組織學生走進清華大學、北京大學、北京印刷學院等高校，和大學生進行面對面的交流，并邀請北京師范大學愛心社的學員們到校和學生互動交流，讓學生盡早明白大學階段需要具備什么樣的基礎知識、基本技能以及良好的習慣。這樣的活動，為學生營造了積極向上的文化氛圍，激發了學生的斗志，引導他們樹立理想并為之不懈努力。

其次，我校還構建出家庭、學校、社會教育的橫向合作鏈。落實家訪制度，組織班主任逐一走進學生的家；開設家長大講堂，交流家教方法；邀請家長參與學校管理，參加學校重大特色活動；帶領學生走進社會大課堂資源單位、養老院等，了解社會、關愛老人，讓生命的意志品質在社會實踐中得以鍛煉。

篇(7)

日復一日，年復一年，時間過得如此飛快,我們的生命也在一點點萎縮,我們要愛惜生命,生命是多么可貴。

生命在一些人眼里并不重要，如那些吸毒的人，他們吸毒的同時沒有想到自己的生命在走向死亡，這是對生命的歧視和侮辱。他們都不配父母給予他們的生命，這也是對父母的不尊重；而生命在一些人眼里是那么的可貴，如那些為祖國犧牲的人,他們雖然失去了生命，但是他們給我們留下來那些不屈不撓的精神是永遠不可磨滅的，他們的生命雖然完結了，但他們留給后人的思考卻是那么沉重，生命在每一個人的手中,生命的長短在于你對生命的認識,你怎樣對待自己的生命.

雷鋒，焦裕祿，孔繁森等人早已遠離了我們，但是他們為人民服務的精神留存下來，生活中也有一些人雖然還活著但是自己的靈魂卻沒有了，沒有靈魂的人好比行尸走肉一般。

春天，小草在發芽的時候被一些人踐踏，但它仍然堅持不懈，奮發向上，這是對生命的渴望，蝴蝶在暴風雨中拼命掙扎，那也是對生命的期盼，面對它們。我們是否應該更加愛惜自己的生命，愛惜世間萬物的生命。

我們應該愛惜生命，世間萬物的生命都只有一次，我們應該好好地把握，熱愛生命，熱愛生活。愛惜每個細微的生命，因為懂得珍愛生命的人才會有更加完美的人生。