現代通信技術專業精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇現代通信技術專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

Abstract： The current mode of modern apprenticeship personnel training is very important for higher vocational college to improve the quality of talent training. Based on the analysis of the problems in the training of communication technology professionals from the enrollment mode and curriculum system construction， teachers team construction， training base construction and personnel quality evaluation of five aspects of the modern apprenticeship training mode in communication technology professional practice and application， so as to realize the enterprise communication technology specialty in Higher Vocational College cooperative education.

Key words： Modern Apprenticeship； Communication Technology Major； Talent Training Model

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，國家教育廳于2014年8月下發了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》的文件，文件中充分闡述了現代學徒制對人才培養的重要意義以及現代學徒制人才培養模式的總體要求。高職計算機通信技術專業現代學徒制人才培養模式在我國剛剛起步，該研究對于推動當前我國高職現代學徒制人才培養模式具有重要意義。

1 研究背景

1.1 職業教育與專業角度

高職通信技術專業培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，畢業生需掌握通信工程中的基本理論和技術的、具有通信系統的運行維護與管理能力，通信設備的安裝、調試和故障排除能力，通信工程施工組織與管理能力等。學生要想實現上述能力的掌握，需要學校提供專業實訓設備以及具有實際工程經驗的教師。

1.2 學徒制人才培養模式角度

“現代學徒制”是通過高職學院和企業的深度合作與教師與企業師傅的聯合教授，展開以技能培養為主的人才培養模式。該模式能夠培養出企業需要的人才，能夠培養出企業一線的技能人才?？傮w來說現代學徒制人才培養模式就是圍繞企業和職業教育要解決的問題：企業招工難的問題和高職畢業生就業難兩大問題。

2 通信技術專業現代學徒制人才培養模式存在的問題

2.1 企業參與程度低

對于職業院校來說“校企合作”并不陌生，但是合作的內容少，程度低。一般高職院校會從企業外聘一些工程師來校教授一部分課程，這些工程師都是企業一線的具備豐富實際工作的技術人員，他們利用工作之余，來到學校授課，但是授課對于他們來說是副業，首先從心理上不重視，其次對于學校來說，外聘的企業授課人員不如專職教師好統一管理，他們授課方式較隨意且不能有較高的要求；授課內容通常是院校指定的，而且教材也是統一訂購的，在授課過程中是否融合企業先進的技術全靠企業授課人員自己掌控；授課時間都是完全取決于企業授課人員，且時間變動頻繁。

2.2 校企融合性弱

對于大部分職業院校來說，校企合作融合性較弱。一方面，學校只是將一部分課程拿出來給外聘教師上課，甚至只是為了湊數，為了應付檢查或者評優，沒有更深層次的合作。其次，目前大多數高職學院都有到企業校外頂崗實習的課程，但是企業為了追求利潤，對于學院提出的頂崗實習的需求，興趣不高，他們在政府或者某種壓力下，可能會配合高職學院的教學需求，提供?單的企業文化參觀和企業生產觀摩，學生的專業技能依然來自課本和在校教師的傳授，與企業實際崗位工作內容依然是分離的。

2.3 學校缺少相關政策支持

首先，學校對于企業外聘教師監管較弱。例如教學檢查一般都會將企業教師列入不考查范圍，更不用說上交一些必要的教學文件了。這在一定程度上會減弱外聘教師的責任感。其次，盡管對于外聘人員，學校會按照課時標準發放經費，但是對于課程的教學效果沒有評價標準，單純地按照課時數發放，忽略了教學質量，一定程度上影響了外聘教師的教學積極性。最后，學校對于外聘教師沒有獎勵政策，甚至沒有聘書，這在某種意義上來說導致外聘人員的隨意性，只要能講課就可以。

3 通信技術專業現代學徒制人才培養模式的實踐

3.1 現代學徒制招生模式

校企一體化招生模式，企業制定人才需求計劃，包括人才需求數量，崗位技能要求等，學校根據企業提供的信息，制定招生計劃，包括招生人數，特殊崗位招生體檢要求，以及特殊地區的專項招生，招生人數確定如表1所示。對于貧困地區或特殊地區可以采取定向招生，也就是專門招該地區的學生，且畢業后回到該地區工作。

招生可自主招生也可統招，在參加高考或者自主招生考試之前，需要通過企業和學校的面試，面試內容由企業和學校共同制定，主要側重企業的崗位需求，且滿足高職教育的入學要求。這樣就能夠實現招生即招工的目標，使得學生入校就能明確自己將來的職業，那么學生的學習目標明確了，學習的動力也就有了，不再迷茫，等到畢業后才明白大學該學什么。

3.2 現代學徒制課程體系建設

工學結合人才培養模式改革是現代學徒制試點的核心內容。各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。校企應簽訂合作協議，職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練；企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。

企業提供相應崗位需要的技能知識，學校根據企業需求以及高職教育的人才培養目標制定課程體系。課程體系如表2所示。

3.3 現代學徒制校企合作實訓基地建設

實訓基地分為兩種，校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地由學院和企業共建，校內實訓基地，分為兩類專業基礎課實訓室和專業核心課實訓室。對于?？苹A課實訓室來說，例如電路基礎實訓室，實訓場地和所有的實訓器材、儀器設備由學院出資建設；對于專業核心課實訓室由學院提供場地和基本器材（例如網絡布線和電實訓室電路改造，桌椅等），而實訓設備和器材都由企業提供。在校內實訓基地建設方面，真正體現了校企共建原則，學校降低的辦學成本，企業降低的新員工的培訓成本，進而也降低了企業的招工成本。除此之外，企業的員工培訓和認證基地也可以建在高職學院，學院可免費提供場地。校外實訓基地建設內容主要服務崗位特色課程和頂崗實訓內容，全部的建設經費由企業提供，但是學院可提供耗材的費用。

3.4 現代學徒制人才技能

首先，學徒制人才培養模式的學生畢業也要獲得國家頒發的大專學歷證書，所以學生一定要修滿獲得學歷必需的課程，例如英語，思政類，專業課等課程。此外，學生需通過校外頂崗實習和專業課程學習，獲得相關崗位的職業資格技能認證，這也是為了以后持證上崗做準備。此外，學生還需獲得專業英語和計算機技能的相關能力認證。

篇(2)

關鍵詞：現代通信技術；公選課；教學探索；教學實踐

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0109-02

公選課是以人文素質與科學素質為核心的綜合素質類教育課程，是高校人才培養計劃的重要組成部分，目的在于擴大大學生視野，提高大學生的科學素養和人文素養。

通信技術和通信產業是20世紀80年代以來發展最快的領域之一?？v觀通信技術的發展，雖然只有短短一百多年的歷史，卻發生了翻天覆地的變化，從當初的人工交換到后來的電路交換，以及現在的分組交換和程控交換：從當初單一的固定電話到現在的光纖通信，衛星通信，移動通信，通信和計算機結合的各種其他業務，以及目前炙手可熱的3G通信技術和以后的第四代通信。

隨著通信技術的發展，人類已經逐漸步入信息化社會。在信息化社會中，現代通信技術與個人日常生活息息相關。在提倡素質教育、鼓勵拓寬大學生知識面的今天，學習并掌握現代通信技術是必要的?；谏鲜隹紤]，我校在本科生中開設了“現代通信技術”公選課。

1　教學內容安排

“現代通信技術”屬于通信及計算機相關專業的專業課范疇，該課程涉及多門通信及計算機專業的專業基礎課程，專業性很強。而選修課的生源絕大部分來自非通信、非計算機專業，甚至非工科類專業，相關知識比較欠缺，因此在確定教學內容和選擇教材時要非常慎重，綜合考慮多方面的因素，把傳授知識、科學普及與思想教育密切結合起來。

公選課一般只有32學時，從廣度上來說，面面俱到既不可能也沒有必要，只要能夠涉及大多數主流通信方式及技術即可，這就要求精選內容、突出重點；從深度上來說，部分知識點的介紹不能太深，要把教學內容簡化，做到把一般工作原理解釋清楚為止。這一點非常重要，因為“現代通信技術”涉及到很多通信原理的內容，如果進行大量數學推導和公式計算，教學將變得非?？菰?，學生也不容易聽懂，從而失去了開設公選課的意義。

經過綜合考慮，確定教學內容包括六部分：通信系統概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計算機網絡。通信系統概述主要介紹通信系統的基本概念、相關模型和組成，以及通信復用方式、交換技術，讓學生對通信系統建立初步概念；電話通信則以公共交換電話網PSTN為基礎，讓學生了解載波通信的基本過程，理解電話交換的概念與作用；無線電通信介紹無線電通信的基本組成及工作過程，另外通過短波通信、微波通信和衛星通信加深學生對無線電通信的了解；光纖通信從光源和傳輸介質兩個角度進行講解，突出光纖通信的優勢；移動通信部分則以學生熟悉的GSM系統為基礎，介紹移動通信過程中的位置登記、越區切換等概念，講解3G標準及發展歷史；計算機網絡主要介紹網絡組成、IP地址、TCP/IP協議，著重突出網絡的應用，如WWW、FTP、E-mail等。

2　教學方法及手段

課堂教學的目的是利用有限的教學時間，使學生充分理解、掌握和運用該門課程的知識，完成教學計劃。

2.1　傳統教學方法的采用

2.1.1　授課由淺入深，語言通俗易懂

公選課的學生來自全校不同專業，學生相關知識基礎參差不齊，這就要求教師在授課過程中要從最簡單、最根本的源頭談起，逐步過渡，由淺入深，使學生把握問題的來龍去脈。比如，在通信系統概述中講解“通信”這一概念時如果直接給出其定義，學生很難有透徹的認識。我從成語“千金買笑”談起，講馬拉松的故事，再談到擊鼓、烽火臺和信鴿等，這些具體例子讓學生對“通信”有了很直觀的認識，在此基礎上給出其概念就容易接受得多。

“現代通信技術”專業性和理論性都很強，作為公選課，我在授課過程中盡量采用通俗易懂的語言，避免大量術語的堆砌。比如，把光纖容量的巨大與傳統介質容量的甚小比喻成“高速公路”與“羊腸小道”；把調制過程比作“人坐船過河”，其中“人”相當于原始信號，“船”相當于載波。

2.1.2　課堂設置懸念

教師在講課過程中提出一些問題，有些問題當時就回答，而有些問題則不做回答，在課堂中設置問題懸念，讓學生帶著問題聽課，在聽課過程中找答案，激發他們的求知欲。

2.1.3　互動教學

課堂教學要吸引學生注意力，使學生積極參與教學，活躍課堂氣氛，這一點是至關重要的。上課時，教師不能采用滿堂灌的方式滔滔不絕，而要注意學生的反應，不時與學生互動，調動學生的情緒，引導他們主動思考。

2.1.4　與學生建立融洽關系

教師在授課過程中態度要誠懇，不能給學生一種高高在上夸夸其談的感覺，使學生產生反感和抵觸情緒。在課堂互動的同時，利用課間多接觸學生，加強師生交流，與學生建立融洽關系。課下交流還能從學生中獲取有用的反饋信息，指導教師改進教學方式與方法，調整教學內容，以便取得更好地教學效果。

2.2　多媒體教學

多媒體教學以圖文并茂、聲像集成、動靜配合、交流互動的表現形式，一掃傳統單一、呆板的板書教學表達方式，將教學內容準確、直觀、形象地表現出來，突出重點、難點。多媒體教學將教師從繁重的板書中解脫出來，充分利用課堂時間進行講解，與學生交流，從而優化教學過程，提高教學質量和效率，化抽象為直觀，化繁雜為簡單，化空洞為具體，使課堂教學變得生動有趣。

多媒體教學的效果在很大程度上取決于課件的質量。制作課件時，首先要認真鉆研教學內容，明確教學目標是什么，解決什么問題，難點是什么，重點是什么等，整理出思路清晰的教學方案；然后從視聽角度進行總體構思，包括怎樣設計開頭，怎樣結尾，用什么樣的表現手法(圖形、圖像、聲音和動畫等)展示教學內容，使之結構嚴謹、層次分明、風格一致。還要考慮畫面與聲音之間的配合，使之符合心理和視覺規律?；脽羝皇呛唵蔚拇罅课淖值亩哑觯鴳η蟾爬ê途?，重點突出，以提綱式為主；另外還應選取合適的字體、字號，背景顏色合理搭配。

總之，應充分利用多媒體計算機豐富多彩、形象生動的圖形、圖像和動畫技術，有效地解決常規教學手段難以表現和講解的教學重點與難點，使學生通過多個感官來獲取相關信息，增強學習興趣，提高學習主動性和積極性。

2.3　動畫演示

“現代通信技術”的教學內容常常涉及信號的處理過程，傳統教學方式通過圖形和數學公式將其表達出來，學生難以理解。為了直觀地展示信號處理過程，我制作了大量flas進行演示。比如，講解AM調制技術時，通過flas演示原始信號和載波生成已調信號的動態過 程，讓學生對載波幅度隨原始信號變化有直觀感受，生動的波形和頻譜圖幫助學生理解信號處理的全過程；再如，講解電話載波通信的復用技術時，通過flas演示載波通信的全過程，學生可以直觀地感受到調制器、濾波器等在整個通信過程中的作用。

3　成績考核方式的確定

課程成績評定是否公平合理，不僅關系到每個學生的切身利益，而且體現和影響到教師的職業道德與職業形象，因此需要有完善的成績評定方法，使成績的給定能科學公正地反映學生的學習態度、學習效果以及掌握知識的能力。每學期的第一次課我就給出總評成績的評定方式，即：總評成績=期末考試成績×60％+平時成績×40％。平時成績的比重之所以這么高，是想盡量避免學生混學分的現象，告誡學生要把功夫下在平時，單靠期末考試前臨時抱佛腳是不行的。

平時成績從課堂出勤、課堂發言、隨堂測驗等角度綜合考察。課堂點名是約束學生出勤的有效方法，但使用該方法需要有一定的度，點名次數過多，占用上課時間：點名次數太少，達不到督促學生出勤的效果?；谏鲜隹紤]，每學期16次課中隨機抽查課堂出勤情況3-4次，計入平時成績，缺一次扣4分，在一定程度上避免了聽不聽課都一樣的不公平現象，收到大部分學生的支持。課堂發言情況能夠反映出發言者是否認真聽課，是否在思考相關問題。我嘗試給發言者加分獎勵，把發言質量分為3檔，分別獎勵4、3、2分，計入平時成績。這樣不僅為學生提供了展示自己、鍛煉自己的機會，也活躍了課堂氣氛，調動了他們參與課堂教學的積極性。而將發言質量分檔避免了少數學生沒有思考問題而隨意回答以獲得平時成績的現象?？紤]到公選課的性質和特點，專門抽出時間進行期中考試不現實，我采用一種變通的方式，每學期安排2次隨堂測試，一方面可以檢驗學生的聽課效果，另一方面也可以變相考察學生的出勤情況，一舉兩得，隨堂測試情況計入平時成績。上述平時成績記錄在Excel表格中，隨時進行更新。期末時，當著全體學生打開Excel文件，公布每個學生在課堂出勤、課堂發言和隨堂測試等方面的表現，并計算平時成績，讓學生確實感覺到教師的公平、公正和公開。

期末考試主要包括現代通信技術基礎知識測試和論述兩部分。基礎知識測試學生對現代通信技術相關基本知識、原理的了解與掌握情況。論述部分在更高層次考察學生對現代通信技術的理解，如“如何利用現代通信技術解決本專業遇到的一些實際問題?”論述題靈活性很大，給學生充分發揮的空間。

篇(3)

關鍵詞：配電自動化；通信技術；傳輸；線路

中圖分類號： E965 文獻標識碼： A

前 言：

隨著社會的發展和進步，配電自動化建設的技術和水平要求也越來越高，現代通信技術已經逐漸普及到配電自動化建設中來，例如：音頻有線、光纖通信、電力載波、無線通信等，在配電自動化建設中被廣泛應用，進一步促進了配電自動化建設的發展和進步，下面我們就對配電自動化建設中現代通信技術的應用進行分析和研究。

1.光纖通信在城市配電網中的應用

現代通信技術中的光纖通信在社會各行各業發展中的應用是比較廣泛的，在配電自動化建設中也是最主要的通訊方式，光纖通信的最大優勢就是安全性和可靠性比較高，配電自動化建設本身就存在很大的風險，既需要安全性較高的通訊技術，尤其是光纖通訊受外界因素干擾較小，環境因素對光纖通信幾乎沒有影響，而且它的適應性比較強，在使用的過程中可以和其他各種標準的設備相配合，配電自動化建設的過程中，通訊設備難免會遇到雷雨和雷電天氣，但是光線通訊設備抗雷擊能力較強，這就有效加強了配電自動化建設的抗雷擊能力，這一特點最適合在電力系統中的廣泛使用。光纖通訊在配電自動化建設中主要被應用于語言、數據和圖像的傳輸，其應用過程中不僅方便快捷，而且根據調查數據的分析和研究，其誤碼率小于10-9，這一點就遠遠由于其他的通信方式和設備，這是當前配電自動化建設中比較好的通信方式。

2.音頻有線是配電自動化中比較實用的通信方式

音頻有線通信技術主要是應用于城市規劃電網建設，城市規劃中配電網的數量比較多，常用音頻有線通信技術，主要是因為音頻有線技術和設備的造價比較低，在布局和連接上沒有特殊的要求，但是在使用音頻有線技術時需要注意的是其容易受到環境因素的影響，這就需要在使用的過程中要考慮環境因素，特別是在高壓配電線路中的應用，要注意自然因素的影響，如雷雨、雷電等影響通信效果。隨著社會經濟的高速發展，城市建設的步伐也在加快，配電自動化建設必然要提高水平，城市建設的面積逐年增加，這就要求配電自動化建設通訊設備的數量大大增多，為了節省財力的消耗，采用音頻有線通信技術是最佳的選擇，現代通信技術各有各的優勢和弊端，但是從整體來看，音頻有線是比較適合城市建設中的配電自動化建設的應用，每個區域或領域都有自身的特點或屬性，這就要求在實踐的過程中要根據實際情況，采取有效的通信方式能夠更好的促進配電自動化建設的發展。

3.電力載波是配電自動化常用的通訊方式

在配電自動化建設中常見的現代通信技術就是電力載波，近幾年對電力載波通訊技術的使用過程中已經積累了較多的經驗，相關的變電所之間的使用效果也是比較好的，但是這個好的效果目前還是僅限于無斷點電的線路，如果在多臺配電變壓器和線路中，柱上會有開關斷電，那么這就很容易使電力載波通訊效果受到嚴重的干擾，所以在斷點線路中應用還需要進一步分析和研究。電力載波通信技術的最大優點就是在電力線路中被廣泛的利用，因為電力載波在使用的過程中是不需要專門布置線路的，這就在很大程度上節省了布線的費用，但是由于電力載波通信技術的可靠性較差，在配電自動化建設中主要是應用于實時性要求較低的領域，常見的有小區抄表等。

4.擴頻通訊技術的應用

微波通訊技術在配電自動化建設中并不是很常見，因為配電自動化建設中有的采用的是多點通訊點，這對于微波通訊是比較難的，而擴頻通訊技術在社會的各行各業被廣泛的應用，尤其是在配電自動化建設中的長距離通訊時，更加能夠體現出擴頻通訊技術的優勢，擴頻通訊技術的優點有抗干擾能力較強、誤碼率較低、保真性高，同時還可以實現碼分多址復用，發射的功率比較低。雖然擴頻通信技術擁有以上這些優勢和特點，但是在高樓林立的城市規劃中，柱上的變壓器和開關的位置在高建筑物上很難確定好通信環境，信號不好的情況下，就會對噴射信號的發射和回收產生影響，所以在應用擴頻通訊技術的優勢時，還要充分了解其存在的弊端，否則會對其效果產生不良的影響，任何通信技術都會有他自身的優勢和不足，要具體問題具體分析，把每一種現代通信技術應用于適合的領域范圍之內，使其優勢得到最大限度的發揮，從而也能夠減少不科學的使用出現安全隱患，保證整個配電自動化建設的科學有序的進行，促進我國經濟和科技的發展和進步。

小 結：

綜上所述，在配電自動化建設中，現代通信技術被廣泛的應用，包括光纖通信技術、音頻通信技術、電力載波通信技術以及擴頻通信技術等，本文分析了現代通信技術在配電自動化建設中優勢的應用，有力的促進了整個配電自動化建設項目的順利進行和發展，同時還要注意不同通信技術的應用領域和范圍，不同的通信技術其自身的優缺點是不同的，這就會導致不同的通信技術的使用范圍是不一樣的。另外本文分析和研究之后，在實際的實踐過程中仍然存在著很多不足之處，這就要求在以后的實踐中不斷的探索，總結經驗，更好的克服每一種現代通信技術的缺點和不足，促進現代通信技術在配電自動化建設中得到更好的發展。

參考文獻：

[1]馬君華；李洪新；岳振東；配電自動化系統載波通信方式的實用化研究[A]；2012中國電機工程學會電力系統自動化專委會供用電管理自動化分專業委員會成立暨第一屆學術交流會議論文集[C]；2012年

[2]李長江；程治亞；樊曉虹；曹曉東；變電站綜合自動化系統中通信技術的應用與分析[A]；第十六屆全國煤炭自動化學術年會、中國煤炭學會自動化專業委員會學術會議論文集[C]；2011年

篇(4)

關鍵詞：高職院校 通信技術 實踐教學

0 引言

通信技術是綜合性全面、實踐性比較強的一門技術。通信技術專業是以電子技術為理論基礎，以計算機網絡應用技術為工具，它要求學生不僅要掌握牢固的理論知識基礎，還要具有較強的動手能力。作為培養社會實用型人才的教育場所，高職院校一定要根據企業用工對人才的要求而制定相應的教學模式，因此為保證學校培養的人才被企業所認可，高職院校一定要構建完善的實踐教學體系，讓學生接受全面、扎實的職業技能教育。

1 通信技術專業實踐教學存在的問題

社會就業壓力的不斷擴大，要求高職院校改變傳統人才培養模式，建立以市場就業為導向的人才模式，也就是高職院校要根據企業用工要求培養畢業就可以直接上崗的專業技術人才和管理人才。因此高職院校要把培養學生的實踐能力作為發展高職教育的首要目標，要構建完善的實踐教學體系，但是根據作者多年的教學經驗分析，我國高職院校通信技術專業的實踐教學存在不少的問題。

1.1 學生對于通信技術實踐教學缺乏足夠的興趣。高職教育承擔的任務就是為社會培養實用型的高技能人才，隨著我國大眾化教育的發展，人們獲取高等教育的機會越來越大，高等院校之間的競爭也越來越激烈，受到社會傳統觀念的影響，高職院校在招生工作中與全日制本科院校相比存在很大的差距，最為明顯的現象就是學習成績優秀的學生基本會選擇全日制本科院校，而一些學習基礎差、不愛學習的學生進入高職院校，這樣的生源質量很難保證高職教育的教學質量。在高職通信技術專業實踐教學中，由于學生不愛學習，他們對通信技術理論知識不感興趣，結果導致他們在進行相關實驗鍛煉的時候會因為對理論知識的不了解，而導致通信技術實驗不能有效的進行，甚至大部分的學生對于實驗只是抱著湊熱鬧的心態，他們在進行實驗時表現得心不在焉。

1.2 實踐教學相配套的實驗室設備短缺。通信技術專業實踐教學需要將通信實驗操作作為實踐教學的重點內容，但是由于通信技術涉及到的學科知識非常多，進行通信實驗所需的相關設備也就非常多，比如通信終端設備、傳輸設備以及交換設備等等，而這些設備都需要高職院?；ㄙM一定的資金購買，但是由于通信技術的發展速度非常的快，相關設備的更新速度也非常快，而且通信設備的市場價格也比較昂貴，因此高職院校與實踐教學相關的實驗設備落后于市場先進設備，這樣培養出來的人才很難滿足企業對通信技術人才的要求。

1.3 高職院校的實訓教學環節問題突出。校企合作模式拓展了高職教育模式，實現了校企“雙贏”，一方面高職院校為合作企業培養了大量的實用型人才，另一方面合作企業為高職院校的實訓教學提供了校外實訓基地，節省了高職院校的實訓基地建設經費，但是在校企合作模式不斷深入的現實情況下，通信專業的實訓教學出現了比較突出的問題：一是校外實訓基地的數量不能滿足高職院校學生要求。通信技術實訓鍛煉的前提就是要具有與通信技術實訓相適應的網絡環境，以此實現對通信系統運行、測試以及管理等方面的培訓，然而能滿足上述條件的企業數量則非常少，尤其是企業通信機房的面積不能滿足高職院校成批學生的實習；二是校外實訓基地提供給學生實踐動手操作的機會非常少，學生參加校外實訓的企業，其設備都處于正常運轉，出于通信設備系統的安全運行考慮，同時再加上通信技術設備價格非常昂貴，實訓教學基地給學生提供動手操作的機會非常少，更多的時候只是讓學生參觀通信技術的相關設備以及運行規律等；三是校外實訓提供給學生進行手動操作的設備基本上是被企業所淘汰的，因此這樣的實訓鍛煉并不能真正提高學生的實踐操作能力，也不能滿足企業對人才技能的要求。

1.4 通信技術專業實踐教學模式不科學。首先高職院校進行實踐教學所采取的教學大綱的制定并沒有根據企業對人才的具體要求而定，而是根據以往傳統的教學思想而確定的，結果造成實踐教學偏離了社會對人才的要求，使得培養出來的學生不能滿足企業所提供崗位的要求。其次實踐教學所使用的教材內容不科學，目前高職院校通信技術專業教材側重于理論知識，而忽視了實踐教學知識，整體看通信技術教材缺乏針對性和實用性。比如目前高職院校所采用的教材就缺失對培養學生實用型技能方面知識的講解，沒有根據不同的培養目標選用相應的教學教材。最后教師在實踐教學中的教學理念存在錯誤的認識。教師認為實踐教學是培養學生的實踐能力的主要途徑，教師在實踐教學過程中采取完全放任學生的觀點，而沒有意識到教師的指導作用，甚至有的教師認為實踐教學就是學生自由發揮自己想象力和自己鍛煉動手能力的課堂模式，因此在教學進行實踐鍛煉的時候，教師會采取不到實驗室的做法，任由學生自由發揮。

2 通信技術專業實踐教學模式的改革措施

2.1 提高學生對實踐教學的學習興趣。實踐教學的目的就是培養學生的實踐能力，因此開展實踐教學的前提就是要培養學生的學習興趣，提高學生對實踐教學學習興趣的途徑主要有：一是要豐富實踐教學的形式與內容，讓學生更多的參與到實踐教學中去，通過學生的自己動手，讓他們感受通信技術知識的興趣；二是教師要改變傳統的教學理念，充分發揮學生的主體性，給學生更多的表現自己的機會，同時教師也要及時鼓勵學生的實踐學習，以此提高他們的自信心，讓他們對實踐教學形成良好的印象，激發他們的學習興趣；三是高職院校要積極引導與鼓勵學生參加各種社會實踐活動，讓他們在實踐中感受通信技術在社會中的廣泛應用，并且讓學生意識到具有較強實踐能力對自己職業發展、對社會經濟貢獻的重要性。

2.2 合理規劃通信技術實驗室，豐富實驗室設備種類。通信技術的發展以及企業對通信技術人才需求的動態變化要求高職院校要合理規劃實驗室的建設，豐富與完善實驗室設備的種類，首先在構建實驗室時一定要考慮通信技術的長遠發展需求，構建現代化的通信技術實驗室，實驗室的建設應該站在通信技術整體發展的戰略角度，采取模塊化思想，保證每個模塊具有單獨網絡，形成系統化、立體化的通信技術試驗系統；其次高職院校要增加對通信技術專業試驗設備的支持力度，面對通信技術的飛速發展，通信設備的更新，高職院校一定要根據市場設備更新情況積極引進先進的通信技術設備，以便提高學生對通信技術的掌握與了解，實現通信技術專業學生與就業崗位的零對接。

2.3 深化校企合作模式，拓寬校外實訓基地。深化校企合作模式對于實現校企“雙贏”具有重要的作用，一方面通信技術的飛速發展，通信設備更新速度很快，高職院校沒有足夠的資金購買相應的實驗設備，而通過校企合作模式，高職院?？梢越柚髽I資源實現學生的實訓鍛煉；另一方面高校培養出來的學生如論是在學習層次還是實踐能力表現方面都與企業的要求存在一定的差距，而通過校企合作模式，高職院?？梢詾槠髽I培養訂單式的人才，這樣即可以降低企業用于進行上崗培訓的費用，還可以解決企業的用工荒、用工難的現象。

2.4 多途徑構建實踐教學環境。一是改變傳統的教學模式，實現實驗室現場教學，把教室搬到實驗室，采取現場授課的方式，實現教材理論知識與實踐教學的結合，促進學生對通信技術知識的靈活把握；二是合理確定教學內容，根據市場對專業人才的需求要求，對通信技術教學內容進行調整，尤其是要側重培養學生的廣度通信知識；三是提高教師的專業技能和綜合素質，高職院校要積極培養具有“雙師型”教師師資隊伍的建設，提高教學質量。

3 結束語

通過對通信工程專業實踐教學的建設和探索，使學生能運用學科理論知識，對實際通信網絡進行操作管理與實訓，能夠掌握現代通信網的組建運維。新教學模式的改革，在很大程度上鍛煉了學生的實際動手能力，擺脫了傳統的被動性驗證性實驗的束縛，在做到學以致用的同時，滿足了社會用人單位對復合型通信技術人才的要求。

參考文獻：

[1]王朝莊.高職教育改革與發展應解決的五個基本問題[J].教育與職業，2005（35）.

[2]黃大坤.高職院校通信技術專業實踐教學模式改革研究[J].中國校外教育（下旬刊），2012（10）.

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關鍵詞：通信技術；課程體系；教學改革

通信產業的高速發展進一步加劇移動通信專業人才的供應缺口以及通信行業人才結構調整。但與產業增長相適應的人才儲備卻明顯不足，如何培養高素質的通信工程人才是急需解決的問題。而建立一個系統的、結構合理的、模塊化課程體系是培養理論知識扎實、實踐經驗豐富畢業生的關鍵。

一 高職院校移動通信技術專業發展中的不足之處

我院的通信技術專業自開設以來，在學院和我系共同努力下取得了快速的發展。但目前尚存在一些問題。

1.與本科院校開設課程相似。

表1 本科院校與高職院校通信專業核心課程比較

院校類型通信專業核心課程專業基礎課專業課

本科院校電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、高頻電子線路、C語言程序設計、信息論及編碼原理通信原理、移動通信、光纖通信、程控交換原理、單片機原理與應用、計算機網絡和通信、數字信號處理、微機原理與接口技術

高職院校電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、通信技術基礎、C語言程序設計移動通信技術、光纖通信技術、程控交換技術與設備、單片機原理與應用、計算機網絡和通信、微機原理與接口技術

通過高職院校與本科院校通信專業核心課程的開設情況（表1） 可以看出，本科院校與高職院校的課程開設相似度高達85% 。導致無法有效體現高等職業教育與普通高等教育人才培養方向的區別，也就達不到高等職業教育所提出的培養高技能型人才的要求。"教高[2006]16號"文件提出："課程建設與改革是提高教學質量的核心， 也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程， 根據技術領域和職業崗位（ 群） 的任職要求， 參照相關的職業資格標準， 改革課程體系和教學內容。"因此，迫切需要通過改革來解決現階段高職通信人才培養目標與培養方法之間存在的問題。跟蹤市場需求的變化，適應社會發展的需要， 并根據學校的辦學條件，改革通信技術專業的課程體系，合理設置課程。

2.教師隊伍的素質和整體水平亟待提高。專業教師不足，近年來補充的新一批教學力量，還較為年輕，教學經驗不足；教師整體年齡和職稱偏低，無論是教改還是科研的成果都較少。

正是因為這些問題的存在，因此為培養面向社會的應用型人才，對通信技術專業的教學內容與課程體系進行優化與整合勢在必行。

二 改革的思路

1.課程體系改革的原則。

（1）通信專業的改革一定要符合市場需求的變化和發展， 以課程改革為切入點， 形成一套適應行業崗位的改革體系。

（2）課程設置要模塊化，按模塊化結構設置專業方向課程。

（3）基礎理論要在完善學分制的基礎上，擴大學生選課程的自由度，突出個性培養，實施人才培養規格的多元化。

2.課程體系改革的措施。

（1）夯實基礎。通信技術是一門前沿學科，它具有理論與應用相結合、專業交叉性強、發展速度快等特點。通信技術的這些特點決定了在大學教學中必須加強基礎課程教學。加強基礎課程的教學不光要表現在教學的課時上，更主要的是結合本專業合理安排課程結構。如消費者對移動通信技術的體驗，開發商需要在各種硬件平臺上開發良好穩定的算法，建立友好的圖形用戶界面，設計豐富的功能等，最終實現都是靠編程技術。而且對于現在很多公司在招聘的時候，筆試乃至面試中計算機能力的考核是非常重要的一部分。因此計算機課程在通信專業中的地位必須加強。

（2）建立模塊化的課程體系。目前我院移動通信技術專業的師資力量較為薄弱，年輕老師居多，優化、整合教學內容尤為重要。通過建立模塊化的課程體系，既可以避免課程間的重復和脫節，又能適度把握課程間的交叉與滲透。

以電路分析為基礎，模擬電路、數字電路、通信電子電路為后續課程的電子電路模塊。本模塊課程要求理實一體化，讓學生在實踐中學習理論知識，最終達到"教學做"一體、"德智技"兼顧。

以信號與系統為基礎，數字信號處理、通信技術基礎、移動通信技術為后續課程的通信技術模塊。本模塊課程除了對其中的基本理論要從數學意義上嚴格推理外，應更加注重闡述其物理意義。

以匯編語言為基礎，微機原理、單片機原理及應用、嵌入式系統原理為后續課程的應用設計模塊。本模塊課程需要建立微機系統思想和概念，作到軟件與硬件的配合學習。

建立模塊化課程體系的意義在于：一個模塊內的任課教師通過相互交流，合理確定模塊內各門課程的教學內容，課程之間能實現相互彌補，在這些課程的教學過程中，著重培養學生的分析問題、解決問題的能力、自主學習的能力，能幫助學生融會貫通，由淺入深的走到移動通信各種深處技術的殿堂。

當然，模塊化的課程并不是將不同模塊的課程相互孤立，各個模塊內的課程之間應該有所聯系。例如在講授通信技術中的信源編碼部分，可考慮讓學生利用編程方面的知識設計程序實現編解碼；在教授信道編碼中的糾錯碼以及卷積碼部分，可考慮讓學生利用數字電路知識去設計編解碼電路。

（3）校企深度融合。加強校企合作，在注重加強學生的專業技能同時，加強學生的專業競爭力，校企雙方共同研討，合作開發課程，構建 "公民素養教育+計算機基礎教育+網絡專業教育+通信專業教育+職業拓展能力教育""五個結合"的課程體系。

通信技術專業學生的知識結構和能力的培養是一個系統工程，要根據自己的特色并結合社會需求，從專業的培養目標出發，建立科學的、動態的課程體系，積極促進教學質量的提高，方能培養出具有創新能力和工程實踐能力的人才，以滿足信息時代對通信人才的需求。

參考文獻

[1] 趙樹平.通信工程專業教學內容及課程體系改革探索. 大連教育學院學報，2007（6），22-23

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【關鍵詞】高職；移動通信技術；專業課程；教學改革

隨著信息技術的飛速發展和信息產業的不斷擴大，通信領域的人才缺口逐年增大。3G時代的技術革命使通信企業對高職通信專業的培養的人才提出了更高的專業要求。學生除了掌握基本通信、電子理論知識和具備基礎實踐動手能力的情況下，通信企業對高職移動通信專業學生的崗位適應性和擴展性，新技術、新科技認知度，綜合能力素質方面均提出了更高的要求。

一、漳州城市職業學院移動通信技術專業培養目標與特點

（1）漳州城市職業學院移動通信技術專業培養目標。堅持“以就業為導向，以職業素質培養為本位”的指導思想，通過本專業的學習，使學生能夠進行移動通信基站建設與維護、3G移動通信產品生產與檢修、3G移動通信增值業務開發，掌握現代通信領域的基礎理論和應用技術，熟悉常用移動通信系統及3G網絡、智能天線等的工作原理，能勝任通信產品生產企業的電子工程師、電子技術員工作，能在通信產品銷售和客服等企業擔任移動通信終端的硬件維修和刷機等軟件維修、通信產品銷售工作，并具備一定的可持續發展和創新能力的高素質技能型專門人才。（2）漳州城市職業學院移動通信技術專業主要課程。電路基礎、電子技術、高頻電子技術、Protel、通信基礎理論、C及C++程序設計、光纖通信技術、單片機技術、移動通信原理與系統、移動通信設備、數據通信與網絡技術、移動通信終端設備維修、現代交換技術、3G網絡優化、帶接入技術、信息安全等。（3）漳州城市職業學院移動通信技術專業特色。立足行業優勢，培育緊缺人才。2012年2月14日，總投資108億元的漳州聯想科技城項目在漳州正式簽約。該項目集科技產業、數字商業、智能生活為一體，包括云計算中心、物聯網中心、移動互聯中心、綜合購物娛樂中心、智能化住宅等項目。凸顯實踐教學，提高綜合素質。通過各種對接崗位的“項目化”實踐教學，有效拓展學生的職業素養、形成綜合能力，順利完成從學校到崗位的對接。校企深度融合，創新培養模式。與漳州漳州八達電子有限公司共建校企合作，采用產業驅動，校企融合，崗課一體“三位一體”的人才培養模式。

二、高職移動通信技術課程教學存在的主要問題

（1）傳統的課程體系沒有密切關注通信技術和市場的革命性改變。一般地講，3G是指將無線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統，未來的3G必將與社區網站進行結合，WAP與WEB的結合是一種趨勢，如時下流行的微博客網站：大圍脖、新浪微博等就已經將此應用加入進來。而傳統的高職移動通信專業課程體系仍沿用傳統的電子產品制作實踐體系，基礎電子、通信理論體系，與信息市場發展和通信市場技術更新沒有密切關注。導致高職學生學習后沒有辦法對最新移動通信系統形成系統的理論認知，對通信新設備、新工藝沒有較好的實踐動手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。（2）傳統的課程體系中的教學模式沒有根據學生的興趣出發?！岸嗝襟w+板書”的教學模式目前在漳州城市職業學院的日常教學中已得到了較為廣泛的應用，高職學生利用多媒體課件，在信號變化及流向和網絡構造與運行等方面可以得到更加直觀的認知，同時也有利于其加深對移動通信的理解。但移動通信課程所涵蓋的內容范圍很廣，從網絡組建到網絡認識、從網絡維護和管理到網絡測試，其中不乏一些相對難以理解的內容，單靠多媒體課件及一些演示動畫，很難使高職學生理解透徹，提高實踐能力。在整個教學過程中，高職學生僅僅扮演著知識接收者的被動角色，很難融入專業知識學習過程。因此，學習專業知識積極性不高，并導致專業課堂教學效果下降。（3）傳統的課程體系中的教材嚴重偏離教學實際內容。高職學生除了應具有一定的理論知識外， 還應具有較強的分析實際問題、解決現實問題的能力。其教學內容不僅包括需要基本的移動理論知識， 還需要有學生開展大量的實踐過程。而現有的移動通信技術專業教材大致分兩類： 實踐性教材和理論性教材，比較少有適合當前高職教育特色的專業教材，而且通信技術教材的教學內容一般落后于現在通信技術行業應用技術。這樣在高職專業學生畢業時，自身的專業技能嚴重滯后于行業需求，從而形成學生畢業困難。

三、漳州城市職業學院移動通信技術專業課程改革方案的實施

（1）定期組織培訓加強專業師資隊伍建設。隨著科技更新，移動通信技術也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識。而作為應用電子技術教學中作為傳授者的教師，教學水平高低不一，接受新我們要有針對性的組織教師進行學習，對于有較高水平的教師更要定期組織培訓；并且在教學中多運用現代化多媒體手段進行教學，讓學生對所學專業因“興趣”而學，不是因為“學”而學。漳州城市職業學院電子信息工程系現有教職工26人，其中，教授1人，副高職稱7人。博士1人，研究生11人，雙師素質教師占58%，專業教師隊伍具有較高的業務素質和良好的專業知識，學歷、年齡、職稱結構合理。同時充分發揮系內高級職稱教師傳、幫、帶作用，認真落實“青年教師導師制”，制定了結對幫助的辦法，安排每位高職稱教師指導幫助2-3名青年教師的教學和科研工作，促使青年教師早日成熟。此外，還有校企合作單位一批高級技師作為專業實訓全程指導教師。（2）及時更新教學內容，緊跟社會發展步伐。由于漳州城市職業學院移動通信技術專業采用的是“3+2+1”的培養模式，學生在校學習時間只有前5個學期，且在第5個學期的中旬漳州城市職業學院會召開大型招聘會，招聘會結束后很多同學就會放棄上課而選擇參加企業頂崗實習。為了使這部分學生也能對專業課程的主要相關內容有所了解，并考慮到移動通信技術的現狀及未來幾年的整體發展趨勢，漳州城市職業學院以關鍵技術內容和共同性的基本理論為基礎，以移動技術典型系統內容為支撐，以前沿技術內容為向導，以社會實際應用需求為牽引，對移動通信教學內容進行更新。并對第二代移動通信CDMA網絡和GSM網絡的專業教學內容進行了有效整合，加重了對第三代移動通信系統的講解，相應增加了第四代移動通信系統簡介、移動通信關鍵技術應用、課堂設計及專業實踐環節部分，使授課內容可以緊跟時展步伐，從而有利培養高職學生的實際應用能力。（3）堅持不斷線的系統化崗位能力培養。從崗位技能（移動電話機測試、焊接、組裝、維修等）培養來看，漳州城市職業學院通信學生從入學開始，就開始基于工學結合實現綜合技能、基本技能、專業技能的不斷線漸進崗位綜合技能培養；從企業管理能力看，基于校企深度融合實現通信企業運作、通信企業文化、通信職場文化、通信企業管理的不斷線訓練；從專業外語看，基于現網通信產品實現傳輸系統、數據通信、程控交換、移動通信系統等通信全網核心模塊的系統訓練。（4）采用靈活運用多種教學模式和方法。綜合運用板書+多媒體+網絡化教學手段。對于基本原理和基本方法的證明和推導，仍然采用課堂板書的授課方式；而對于需要形象理解、圖示舉例以及演示操作的知識點，則采用多媒體課件輔助教學，并充分利用圖像、聲音、視頻、flash 動畫等多種形式進行互動式教學。建立網絡化教學平臺，將課件、批改作業、課后答疑、補充移動通信前沿知識等環節放在教學網站上進行，為師生之間提供更好的交流平臺。

參考文獻

[1]唐志凌.3G時代的高職通信專業課程教學模式改革探索[J].科技信息.2010，（28）：454

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【關鍵詞】實驗教學；驗證性實驗；設計性實驗；創新性實驗

1.引言

《現代通信技術》是電子信息類專業主干專業基礎課，也是學生接受更高層次教育的考試科目之一[1]。通過該課程的學習，學生能掌握現代通信的有關理論知識和有關技術。這門課程的特點是：數學要求高，公式推導多，抽象難懂，如果沒有配套的實驗課程同步，學生會覺得這門課枯草乏味，缺乏興趣。同時，對通信技術專業的學生就業來說，光有扎實的理論知識是不夠的，應具有一定的實際應用能力。然而，目前的通信實驗課程多數只重視實驗結果，不講科學解決問題的方法，例如學生們會根據書本上給的公式來代入仿真軟件，但不關心如何建立模型，以及如何使得建立得模型更加得簡潔，節省資源，因此也就更談不上今后綜合應用這些科學方法來分析解決問題了。針對這種情況，通信技術專業的《現代通信技術》實踐教學改革迫在眉睫。

2.實驗課教學中存在的問題

《通信原理實驗》課程是為配合《現代通信技術》課程而開設的，是與《現代通信技術》課程同步但單獨開設的一門課程，使用教學儀器廠家的通信原理實驗箱進行實驗，幾乎全是驗證性的驗。單純驗證性實驗存在以下幾個方面的缺陷：第一，理論課結束后，學員對實驗的預期結果非常清楚，實驗課要做得工作僅僅是再現結果，因此實驗對學生的吸引力不夠大，學生上實驗課的積極性不高。第二，通信原理實驗箱模塊設計不靈活，每個模塊的設計只能完成既定的實驗結果，學員不能對實驗進行優化，更談不上通過實驗進行科技創新。第三，因為資金問題，實驗所用到的硬件設備較陳舊，設備層次低。

3.實驗教學改革措施

實踐教學改革的內容關鍵在于實驗內容的改革，按照我院課程標準，擬定新的實驗課程教學方案，使實驗內容既配合理論課程的教學，又與現代通信技術同步發展。針對我院實際情況，實踐教學課程改革的重點從以下內容入手：

3.1 注重必要的驗證性實驗

驗證性實驗是根據教學大綱要求預先設計好的，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可[2]，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的。其主要目的是：①對相應的理論課進行驗證，例如眼圖試驗。②加強基本技能如儀器、儀表的使用，常用元器件的識別，為今后的學習和工作打下堅實的技術基礎。而這種實驗的最大缺點是只要你的儀器好用，線的連接正確，在示波器上波形和數據馬上顯示出來，因而，不利于學生創新能力的培養。

3.2 加強創新型實驗

在實驗性試驗的基礎上，我們增加一些設計性試驗，這部分內容主要是為了提高學生的創新意識而設定的。這部分內容在教師的引導下，給出設計性實驗的研究方向，把班級分成若干組，每個組必須選擇一個設計性的實驗題目，在理論課結束之前必須完成。其目的是使學生能夠較系統地掌握通信系統設計的全過程，如：選項、立項、方案論證、模塊設計、仿真實現、裝配調試、系統測試、總結報告、文檔整理等全過程的各個環節，并付諸實現，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，培養學生的協調配合能力及合作精神。完成學生由單元設計向系統設計的過渡，掌握現代化設備在系統和實驗中的應用，為畢業設計等后續課程打下堅實的基礎。

4.實驗改革的體會

鑒于作者的體會，通過以上方面的改革措施，《通信原理實驗》教學改革已經初見成果。把一直以來“以教為主”的教學模式逐步改為“以學為主”的教學模式，讓學生在掌握通信基本原理、基本分析方法的基礎上，學會如何學習，提高學生的自學能力。為他們繼續學習或從事研究奠定科學素養，也為以后從事其他工作時，提供良好的研究問題、解決問題方法模式。

4.1 實驗培養了學生的創新能力和創新意識

學生在教師的指導下，自己設計實驗方案，編寫實驗程序，獨立完成《現代通信技術》實驗，將學習的主動權交給學生，讓學生成為實驗的主體，他們既是實驗的設計者，又是調試者。從查閱資料開始，進行總體方案設計、方案論證、編寫算法程序、調試系統、選擇參數、直到得到佳實驗結果。在這種創造性的工作中，給他們提供了一個自由想象和大膽創新的空間，激發了他們的創新欲望。如有的學生用自尋優的方法尋找設置實驗參數，以求獲得最佳控制效果；有的學生將人機界面設計得十分美觀、實用等等，這些例子舉不勝舉，總之實驗把動腦和動手有機的結合起來，培養了他們的創新意識和創新能力。

4.2 促進教師提高教學水平，實現“教學相長”

作為指導教師，本應具備全面的專業知識，但由于電工電子實驗是面向全校工科學生的專業基礎課，教學任務比較重。為了提高效率，實行的是通信、網絡、交換、電工等各門實驗課的教學人員分別固定的方法。每位老師基本上只負責其中一門或兩門實驗課。這樣，雖然教師能對所負責的實驗課內容非常熟悉，但若長此以往，則對其它方面的知識缺乏必要的了解和學習，不利于教師科研水平的提升。然而在學生實驗的過程中會出現各種不可預測的問題，這就要求教師不斷的提高自身的業務素質。因此，教師在指導學生的訓練過程中，不但擴大了教師的知識面、提高了自身的業務素質，而且讓教師在教學過程中以貫穿綜合性考慮問題，從而提高學生創新能力。

5.結束語

實踐證明，以上對實驗課程進行的改革與探討很有意義，這種“以學為主”的實驗教學形式，有利于因材施教和學生個性的發展，也有利于促進教師業務水平的提高和實驗室的建設和發展。當然，要能完全按照文章所提及的思路進行實驗課程的教學，還需要有教學安排上能增加試驗課時量，同時獲教學實驗經費上的支持。有理由相信，經過多方努力和進一步完善實驗課程教學的改革方案，實驗課程的教學必定會更上一層樓，使實驗室真正起到大學心臟的重要作用。

參考文獻

[1]紀越峰.現代通信技術[M].北京郵電大學出版社,2002-3-1.