初中語文教學措施精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學措施范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 初中語文；語文素質；措施

G633.3

一、當前農村初中語文教學中存在的問題

（一）教學方法與素質教育理念不符

教師是課堂的主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產生的必然結果，“填鴨式”教學方式導致的結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，教學質量不盡如人意，往往是事倍功半。

（二）對語文學科的基本把握不夠

在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關系，將語文作為科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作為基礎性學科，具有人文的性質，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養。

（三）教材的設置不盡合理

隨著經濟的發展，知識的快速更新，教材內容遠離現實生活，教材內容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發展同步。初中語文教學的設置為了培養學生的語文素養，選取古今中外優秀的文學作品作為范例。在學習的過程中，學習的內容不能和時代的需求相結合起來，不能夠激發學生的學習積極性，在教學的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學習語文的熱情。

（四）閱讀教學設置不合理

初中語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統的初中語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體―局部―整體”的閱讀教學規律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

（五）初中語文教學以中考為中心，阻礙素質教育的貫徹實施素質教育在很多年前就已經提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據。在應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，學生以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新f的觀點，這就阻礙了學生思維的創新培養。

二、提高農村初中語文教學素質教育的措施

（一）培養學生創造性思維的能力

學生創造性思維能力的培養必須做到：一是教學觀念的轉變，素質教育的落實。當前的農村初中語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，初中語文教師應該做好素質教育和創新型教育相結合，改變教學觀念，樹立素質教育教學理念。二是改變落后教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學習的狀態，同時鼓勵學生多提問和敢質疑的求學精神，從而提高學生學習和創新能力。三是建立和諧的師生關系，激發學生學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學生創新性思維的培養。

（二）提高農村初中語文教師隊伍的職業素質

語文教師職業道德素養的提高有利于發揚教師教書育人的傳統美德，有助于出色地完成教學任務。農村初中語文教師要不斷地提高個人的專業修養。由于受到地理位置和交通條件的限制，農村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業務素質提高。因此，農村初中語文教師要克服困難，利用現有的資源，在工作之余充分利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自己的知識修養。

（三）語文課程改革，重視人文品質的培養

在初中語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現中華民族優秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。

（四）建立新型的語文教與學觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養學生的語言素質的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去平面的教學結構，建立師生同參與的立體化網絡式教學模式，在教學中，學生成為學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存；二是采取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內容的內涵。

篇(2)

一、初中語文教學現狀

1.教師的教學觀念比較落后。在初中語文教學中，受多種因素的影響，教師的教學觀念比較落后，所采用的教學方法也是固定的、刻板的、程式化的教學方式，就導致語文教學流于形式，無法取得實際的教學效果，語文教學目標無法達成。還有不少教師在實際的教學過程中，只是使用一種方式進行教學，從而導致學生對語文學習逐漸失去了興趣，使得課堂教學效率明顯降低。

2.應試教學占據主導地位。應試教育重視的是學生的學習成績，通過試卷分數，片面地判斷學生學習的優劣。在這種教育制度的影響下，教師只是為了讓學生在考試中取得好成績而進行教學，并沒有真正領會到開展語文教學的重要意義。這樣的情況就導致教師在進行教學的過程中不能對學生進行正確的引導，從而導致教學效率低下。

3.缺乏教學策略。教師在講解知識的過程中，容易忽視學生的個體差異，沒有根據學生的實際情況進行有計劃性、分層次的教學，這樣就導致語文教學效率不高。教師只注重學生對于試卷上問題的學習，而忽略了許多課外問題的延伸，更不重視對學生興趣的培養。這導致學生逐漸對學習失去了興趣，使得學生的特長得不到發展，在學習的過程中會逐漸養成依賴教師解決問題的習慣。

4.語文教學缺乏兼容性和拓展性。初中語文教學要注重以學生為主體，采用多樣化的教學模式，立足學生實際狀況，根據不同學生的自身特點，采用因勢利導的方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。而在實際教學中，部分教師按照同樣的標準、采取簡單化的方式組織教學，在教學過程中，不注重優秀生和學困生在學習過程中存在的差異性，制定統一的學習目標，語文教學缺乏兼容性，因此，一直得不到良好的教學效果。另外，教學拓展性不足，也是許多初中語文教師在教學中常見的問題。

二、初中語文教學策略的實施

1.轉變教學理念。新課程理念下，教師已經不再是課堂絕對的領導者，要想提高學生的創新能力，必須要重新審視教學過程中師生的位置。隨著信息技術的發展，學生獲取知識的渠道更加多元化，教師的職責不再只是傳授教材中的內容，還要培養學生的學習能力與學習方法。教師作為學生成長過程中的引導者、指導者，首先要對教育學、心理學等專業書籍有一定的掌握，這對教師本身視野的開闊有很大的作用。其次，現代科技的引入，為當代教育帶來了新環境，教師要對其熟練掌握并能夠熟練運用到教學中。最后，教師應本著鉆研的精神，明確創新教育的方針，用科學的精神創造理論，實現學生創造能力的發展。

2.運用多媒體教學模式，增強語文教學趣味性。語文教材蘊含著豐富的信息，這些信息只是通過老師講，學生聽，很難激發學生的學習興趣。而教學趣味性程度，直接影響著教學質量和教學效果。因此，在初中語文教學中，教師要不斷拓展和補充教學信息，豐富語文課堂的信息量，以增強學生對于學習的興趣。初在初中語文教學中，采用多媒體教學模式，教師在教學之前，要做好前期的基礎工作。首先，要根據課堂教學內同，到互聯網搜集相關資料，既可以搜集一些圖片文字資料，也刻意搜集視頻資料，自主創作制作的媒體課件，一定要與教學內容相符，與教學設計緊密結合。只有這樣，在課堂教學中，學生才能夠通過多媒體教學，獲得更多的生動信息，以便于進一步理解教學內容，增強對教學內容的理解和認識。

3.鼓勵學生積極探索，提高學生的參與意識。初中生，正處于探究欲望比較強的一個時期。這一時期，學生對于許多教學內容都有一種主動探究的欲望。尤其是那些自己比較感興趣的知識，更想去積極探索，尋找滿意答案。因此，初中語文教師要充分認識到學生這一心理特征，采用自主探究模式進行教學，從傳統的以傳授為主，老師講，學生聽的教學模式中走出來，采用自主探究的教學模式，在教學活動中，鼓勵學生積極思考，并與他人進行互動和交流，勇于表達自己對于教學內容的見解和主張。增強教學的互動性，以便于激發學生的學習欲望，這樣，更有利于啟迪學生的思維，提高學生學習的主動性。同時，將學生分成若干組，讓學生們針對思考題進行合作探究，互動交流，這種合作過程，也是突破教學重點難點的過程，提高了學生的參與意識，有效的實現了教學目標。

4.采用分層教學法，增強學生學習的自信心。受語文基礎、智力水平等方面因素的影響，在初中語文教學中，不同的學生對于學習內容的理解和把握程度，也會存在差異。對于那些優等生來說，很容易理解的內容，對于那些差等生來說，卻要花費精力去思考。因此，教師在教學工作中，一定要認識到學生在語文教學過程中的差異性，要根據學生的特點，采用分層教學法，制定分層教學目標。只有這樣，才更有利于提高教學的兼容性。實踐證明，采用分層教學法，學生學習的積極性獲得了很大的提升，極大的提高了語文課堂教學的有效性，有效緩解了差等生學習語文的畏難情緒，提高了教學效率。

5.促進語文教學與信息技術的整合。隨著經濟和科技的進步，多媒體技術已成為課堂教學的重要工具。因此，語文教師可以利用多媒體技術進行課件的制作，并由多媒體屏幕放映，讓學生體驗不一樣的視覺效果。對于課上遇到的問題，師生之間可以通過QQ群、郵件的方式進行探討、交流……這樣有助于提高學生運用計算機的能力，拓展學生的視野，使學生學到更多的知識。此外，教師可以布置一個課題，讓學生分組調查課題的相關資料，并以PPT或網頁的形式顯示出來，就能使學生更好地學習知識，實現教學目標。

篇(3)

1.我國傳統文化在初中語文教學中開展的現狀

1.1社會認知現狀

現代社會中的許多家長對于子女有很高的期望，在子女的教育方面特別注重，同時也舍得投入大量的金錢和時間，并且對社會上出現的各種輔導補習班情有獨鐘。為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長盲目的選擇社會上的各種各樣的補習班，而在教育思想上卻陷入了只重視孩子的學習成績的提高，而不關心孩子的品格養成。所以，這種緊張的補習班教育方式并沒有取得令人滿意的成果，因為這是一種違背孩子成長規律的教育超前的形式，勢必會給孩子在心理和精神上造成不良的影響。但是如果孩子能夠在成長的關鍵階段，有計劃性的接受一些傳統文化精華的學習，使傳統文化中的仁愛、智慧、中庸、平和和孝先等優秀的品質教育灌輸給孩子，就會減少和避免青少年出現許多的心理問題和疾病，進而更有助于孩子的生理和心理的積極發育，使孩子養成良好的優秀品質。

1.2現行的初中語文

現在我國教育?I域大力推行素質文化教育，許多的教學方法和教學模式被推廣和應用，并且取得了一些良好的教育教學效果。然而，我們也不得不清醒的認識到，在現行的教育體制下，由于傳統的教育模式已經持續應用了許多年，致使一些有豐富教學經驗的教師對于新課標的教育認識還跟不上時展的形勢，頭腦中只片面的追求表面的工作，追求提高學生的考試成績為主。并沒有從思想上對素質教育的教學理念的主旨產生認同。在新課標的教學管理和改革上浮于表面和流于形式，使課堂的教學效果大打折扣，嚴重影響到了學生的學習熱情和興趣。尤其是對于初中語文這樣的主要學科，本來初中生學習語文內容就會感到比較煩悶、枯燥，而有的初中語文教師對學生的學習體驗并不感同身受，而是一味加大語文學習的任務和內容，盲目的認為題海戰術才能夠較快的提高學生的學習成績，致使學生學習的壓力變大，非常容易出現厭學現象。

2.傳統文化滲透到初中語文教學中

初中語文是初中重要的基礎學科之一，有著極其關鍵和重要的教學地位，更是研究和學習好其他主要學科的基礎性科目。然而，現今的中國教育，尤其是近些年來，理科一直處于優勝的地位，而這種重理輕文的現象也一直沒有得到改變。所以，將優秀的傳統文化滲透進初中語文教學當中去是十分重要和必要的，也為語文在初中各學科之中提高地位具有十分重要的歷史意義。所以，較好的在初中語文的課堂教學中如何運用好教材所教授的知識點，讓學生快速吸收進傳統文化的精華所在也是初中語文教師所必要和必須著重考慮的重要問題和內容。教師在初中語文的課堂教學前，應仔細理解和掌握本堂課所傳授的內容，找出難點和疑點問題，瞄準教學目標對課文進行深入的分析研究。在此基礎上，著力學習研究中國傳統文化中的精髓和要旨，詳細對課文進行解讀，以達到最佳的教學效果和目的。

3.傳統文化與初中語文教學相融合的方法

3.1教師嚴格要求自身修養

要初中語文教師要通過一系列的言傳身教，引導學生熱愛傳統文化精華。通過教師自己學習研究傳統文化，所產生的強烈民族認同感，帶動學生對傳統文化的精髓和要義進行系統充分的分析和研究。所以，初中語文教師要十分注重傳統優秀文化與現代初中語文教學內容相融合，通過教師自己對傳統文化精華的理解和掌握，用豐富的文化修養感召學生對傳統文化知識的研究和學習，使教師成為學生學習傳統文化的榜樣。教師不僅要對傳統文化保持著強烈的學習熱情，還要注重在日常的生活學習中不斷對傳統文化進行研究學習，加深認識和理解，以自身感召學生、帶動學生和引導學生對傳統文化的熱愛和研究。

篇(4)

關鍵詞：農村初中 語文教學 現狀 改革出路

近些年來，隨著國家素質教育改革的進一步推進，對于農村教育基礎設施的改善，農村初中語文教育所存在的矛盾進一步得到緩解，對于促進農村初中語文教育整體水平，提高農村學生語文基本素質都具有很重要的作用，從總體上來得到了極大的發展，但是相比于城市初中生語文教育水平來看，還存在著許多差距，這些問題的存在，嚴重制約了素質教育改革的普及與推進，不符合當前語文教育需求。

一、農村初中語文教學的現狀

1. 初中語文教學觀念滯后

二十世紀八十年代恢復高考制度以來，我們一直強調語文教學的工具性，強調語文是一門基礎課程，是學習文化科學知識應掌握的一門工具。語文學好了，就掌握了打開文化科學知識寶藏的鑰匙。初中語文教學的重點局限在識字、閱讀、理解層面上，而沒有把重點放在學生智力的開發、想象力的培養、人文素質的提高上。目前在初中語文教師中，中文專業本科

畢業的教師很少，許多非師范專業畢業的大學生走上講臺，從事語文教學。目前許多教師在語文教學中只教學生識字、解詞、語法修辭、總結主題思想、寫作特點，而不注意探究課文蘊含的深刻的思想意義、人文素養。這樣的語文教學不利于開發學生智力，培養學生豐富的想象力，熏陶學生的情操。

2.師資力量不充足

雖然，我國一直大力提綱到西部貧困地區支教，這一舉措對我國貧困地區，尤其是西部偏遠山區的師資力量有所緩和，但是總體看來，其發揮的效應遠遠不能解決當前農村中學多存在的師資矛盾。而相當與初中語文教師而言，許多支教的農村語文教師專業水平不足，師資力量欠缺，而另外一方面師資人才的流失也是一大矛盾，許多城市單位高薪聘請具有一定教學能力的初中語文教師，使得許多本具有一定教學水平的農村初中語文教師流失，這兩方面的原因導致當前農村初中語文教師師資力量不充足。

3.學生整體語文素養不高

語文素養一詞的正式提出主要是在初中語文新課程標準下所提出來的。概括的講它主要是針對語文教學的目標與新課程教學理念所提出，符合當前教學形式的發展，具有指導意義。初中生的語文素養是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達能力，對問題的分析判斷能力等等，這些都是除語文課本知識需要具備的能力。當前，農村初中語文教學所面臨的問題主要是教師的教學層面往往提留在課本教學知識上，教學內容和策略往往局限于書本，局限與背誦、熟記等。

4.教師對素質教育改革并不了解

雖然我國整體上素質教育改革已趨于成熟，得當社會各界的廣泛認同與實施。但是相對于較為落后的農村初中來講，其普及力度和普及面都還不夠。許多初中語文教師仍然沿用老套的教學思路去開展教學教學活動。新思維、新理念都很難滲透到教學中。這致使我國農村素質教學改革步伐很難跟進，形成了惡性弊端。

二、農村初中語文教學改進措施

要推進我國素質教育改革的整體步伐，提高我國中學生的整體教育水平，就必須立足當前我國教育發展現狀，進一步推進改革措施，以提高我國農村初中生的語文學習能力，通過多元化的教學手段和方式，增強我國農村初中語文教學發展水平，以適應新時期時代的發展。

1.加強初中教育資源的整合，充實初中語文教學師資力量

在初中校舍調整布局的過程中，要整合語文教師資源，盡量將中文專業畢業的教師回歸到語文教學中來，充實初中語文教學的師資力量，加強語文教研室建設，開展豐富多彩的語文教研活動，提高初中語文教師的教研水平和業務水平。

2.加強語文教師的培訓

依據《初中語文新課程標準》的要求，對現有的初中語文教師進行教學理念和業務能力的培訓，使語文教學回歸到提高學生人文素質的軌道上來。針對目前初中語文教師年齡結構不合理，教學觀念陳舊，中文專業本科畢業的教師過少的現狀，要進一步加強農村初中語文教師的業務知識培訓提高，加強農村初中語文教師教學理念的更新。

3.提高學生語文素養，開展多元化教學方式

積極引導學生進行思維創新，給予學生給多自主性的空間，使其在教學中能得以施展自身的才華，是當前農村語文教學中應當解決的問題。初中生正處理身心發育的關鍵時期，在這一關鍵時期引導學生正確學習習慣十分必要，同時教師還要針對學生的個人喜歡，進行個性化的針對培養，多鼓勵學生觀察、思考、總結、漸而培養他們良好的學習思維，通過一系列多元化的教學手段使得學生在語文學習中獲得良好的體驗，逐漸培養他們語文運用能力、思維分析能力和表達能力，提高他們整體語文學習素養。

4.開展讀書活動，不斷充實初中

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關鍵詞：初中語文；有效課堂

初中階段是學生綜合素質及能力形成的關鍵時期，語文教學又是對學生各方面素養進行培養的重要課程，因此，就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現階段初中語文課程教學的情況入手，就語文有效課堂構建的必要性及重要性進行闡述，進而結合初中語文課程教學的詳盡內容，就其有效措施給出了自己的看法和意見，以供參考。

一、初中語文課程教學現狀及有效課堂構建必要性分析

通過前文內容論述，我們已經清楚的看到語文教學的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內容，同時也是對學生綜合素養進行培養的重點課程，雖然改革已經持續了一段時間，但是，從目前教學的實際情況來看，似乎依舊存在一些問題。

（一）教學手法革新不足

教學手法是語文教學的基本載體，是學生吸收知識、消化知識、積累知識的基本途徑，教學手法的有效性會直接關系到學生的學習效果。課改伊始，在趨勢和潮流的推動下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學手法的改革上，并且取得了不錯的效果。但是持續一段時間后，許多教育工作者開始出現倦怠情緒，教學狀況又回到課程改革前。

（二）教學氛圍枯燥

就目前初中語文課程教學的現狀來看，除了教學手法革新不足問題的存在之外，另外一個較為嚴重的問題就是枯燥的教學氛圍難以激起學生的學習積極性及學習熱情。語文教學是一門靈活程度較高的課程，在具體教學過程中需要學生的積極配合及合作，但是從目前的情況來看，語文教學中，學生多數不在狀態。

就現階段初中語文教學的實際情況來說，有效課堂的構建勢在必行。語文有效課堂的構建，不僅能從學生角度出發，促進教學設計的合理性，同時還能有效改善語文教學的課堂氛圍，提高學生對語文課程教學的參與積極性；不僅能夠落實課程教育改革的客觀要求，同時還能促進初中整個教育體系教學目標的統一。

二、初中語文有效課堂構建的有效途徑和措施

綜合上文所述的初中語文課程教學的現狀，我們可以清楚看到語文高效課堂構建的必要性及重要性，針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對，提高初中語文課程教學的效果和質量，為初中階段語文課程教學改革的順利完成作出積極的努力。

（一）從學校方面來說

初中語文高效課堂的構建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對現階段語文課程的教學實際，學校首先應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍。比如，在每周例會中，校領導可以將高效課堂構建相關內容作為一個單獨的議事，對上一星期的構建工作進行總結，并就下一星期的主要任務作出指示；其次，還應積極穩妥的落實績效制度，將課程教學效果與教師的績效成績聯系起來，激發教師的工作自覺性及工作熱情；最后，應不定期的組織人員進行聽課與抽查，保持教師們的工作干勁。

（二）從教師方面來說

除了學校方面的努力和重視之外，教師還應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領會新課程標準內容，充分認識語文課程教育改革的精髓，轉變傳統教學思想；其二，轉變教學手法及模式，從學生的興趣愛好出發，結合教材具體內容，充分應用情景教學、合作教學等多種策略，綜合提高語文課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性及學習熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學內容來說，具有很濃厚的童話色彩，教師在進行教學設計的時候，可以對多媒體教學資源進行充分利用，在完成基本講解之后，以動畫的形式將故事的情節展示給學生，必然能夠激起學生對課程教學內容的熱情；再比如就《口技》這一教學內容而言，建議教師可以采取合作教學的模式來開展具體的教學活動。教師事先可以通過互聯網平臺收集一些口技的資料，或者通過一些表演的音頻來開啟教學，營造一個良好的符合教學主題的氛圍，讓學生較快的進入學習狀態。在合作學習的過程中，教師應明確討論的重點及主題，控制好討論的時間；最后，教師還應加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量。

三、總結

就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對：首先，作為學校方面來說，應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍；從教師方面來說，應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力。

參考文獻：

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012.

[2]馬慶會.構建初中語文高效課堂的探討[J].快樂閱讀，2012，19：65.

[3]吳國玉.新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].文理導航（中旬），2013，06：18.

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[關鍵詞]新課　改初中語文教學　教學模式　教學研究

受到初中升學壓力的影響，初中語文課堂教學仍然具有應試教育的特征。具體表現在：(1)教師更多關注語文基礎知識的傳授；(2)在教學中沒有充分發揮學生“主體性”的作用；(3)課堂教學過程顯得程式化。

由此可見，在制度層面盡管進行了課程改革試驗，但在外部壓力的作用下，初中語文教學仍然具有開展應試教育的激勵。因此，如何改變初中語文教學目前出現的尷尬局面，增進學生語文的綜合素養，便構成了本文所要探討的中心議題。

一、當前語文教學中存在的問題

當前語文教學中存在問題比較突出，在現階段的學生語文素養的培養中，不能脫離當前語文教學的實際環境，只有在充分認識當前初中語文教學的誤區之后，才能在教學中做到有的放矢，從而有效有提高學生綜合素養的構建。

1.當前初中語文教學仍以應試為導向

當前初中生仍面臨著嚴峻的升學壓力，這就促使對初中語文的教學效果以生生的成績為準，嚴重影響了對教學效果的科學評價，而學生的測試成績又直接與教師的工作績效直接掛鉤。

2.初中語文素養的培養受到傳統課程設計的束縛

正如上文所述，受各種因素的制約，當前初中語文教學要實現素質教育的要求還是有一定的難度。然而傳統課程設計的固化又進一步限制了上述語文教學素養的開展。通常，初中語文課本的版本在很長一段時間內是不會發生變更的。

二、構建初中語文有效教學模式

當前很長一段時期，初中語文教學模式都不會脫離當前各種因素的制約，因此，教學工作者只有承認當前現狀的情況下，主動出示，尋找有利于實現有效教學模式的切入口。如，通過語文課堂教學師生互動模式的建立，使學生主動的去聽、說、讀和寫，在雙向反饋下，逐漸使初中生形成語文的綜合素養。

1.引導學生有具有主動性

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能有效調動學生的學習熱情。因此，在初中語文教學中就應引入學生感興趣的元素，整合與教學相關的有效信息，在有限的語文教學時段中，采取問題導向的教學模式，促使學生主動學習，從而提高教學效果。

2.逐步完善教師講授模式

當前初中語文教學過于突出知識點的傳授，這就使語文教學缺乏足夠的吸引力，不能有效吸引學生注意力，調動學生學習興趣。當然不可否認，這些知識點在課程體系中所占的重要地位，但教師可以在保證學生掌握知識點的情況下，適當引入新的元素。

3.構建師生互動關系

在初中語文的教學過程中積極構建師生的互動關系，具體體現了“主體系”教育的現代教育思想。而在初中語文教學的實踐中，則體現為在有限的課時形成一種融洽師生雙向互動的有效科學關系。

三、在語文課堂中要合理運用多媒體

從組織及資源的角度來進行論述，對初中語文教學中多媒體資源的構建起著積極的作用。組織資源包括人員及設施設備兩個方面。因此，對多媒體資源進行構建，還需要語文課教師的積極參與。因此，應根據學樣課程教學的要求及學校財務的具體狀況進行有目的、有規劃的構建。具體操作方法如下：

1.人員的構建

在多媒體教學中對人員方面的構建主要是指，提升語文課教師在多媒體操作方面的水平。當前，仍有部分教師所排斥在教學中采用多媒體教學。主要原因并不在于他們習慣于傳統的教學模式。具體來講，主要有以下兩方面的原因：

(1)利用傳幫帶的聯動機制。從學實踐觀察中，可以看出年輕的語文教師在多媒體技能的掌握上，與年長者相比，明業有優勢。因此，可以考慮建立若干非正式組織來展開傳幫帶活動。其優勢在于可以在工作與生活中全方位的進行聯動。

(2)建立激勵機制。對教學中采用多媒體教學的語文課教師，要取鼓勵措施。在教學中忽略對多媒體教學，不但對語文教學效果產生一定的影響，從另一個角度考慮也是對教學資源的浪費。因此，采取一定的督促措施也是實行的一種外在壓力。

2.多媒體設施設備的構建

多媒體設施設備作為新時期信息化教學資源的重要組成部分，主要具有以下幾個特點：(1)資金耗費占用較大；(2)資產專用性突出；(3)由需要專人維護。由此可見，設施設備的構建將會衍生出許多具體的問題。

四、互動模式與多媒體資源在教學中的綜合應用

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【關鍵詞】命題原則；語言能力；人文精神；生活化

所謂的初中語文教學的新方向，即在堅持初中語文試題命題原則和規律的引導，創新語文教學的方式，不要拘泥于初中語文教學的課本，要根據試題原則，培養學生的漢語語言能力，重視語文教學的人文教育，將中學語文與學生的實際生活聯系起來，將語文教學生活化，培養學生的語文實踐能力，踐行初中語文的新課標理念。

一、培養學生語言能力

語文是一門語言學科，培養漢語語言能力，是初中語文教學過程中應該重視的一個環節。在初中英語的學習過程中，英語教師都會讓學生默寫單詞、背誦文章、學習語法等等。初中語文教師也應該與之相仿，根據初中語文試題，中考語文試題前三題都是與字詞相關的基礎性詞匯，比如第一題和第二題的字詞，第三題的詩文默寫，第二部分的古文閱讀以及現代文的閱讀，這些都是考查學生語言能力的試題。因此，中學語文教師在教學的過程中，不能追逐時髦，舍本逐末，要培養學生的語言能力，夯實學生的語文基礎，根據中考語文試題的命題原則，夯實學生的語文知識，將初中語文教學的目標定在字詞句的學習上，并在此基礎上，逐步提高學生的人文精神。

二、培養學生的人文精神

在中考語文試題的命題中，第一題和第二題多為字詞，這些字詞大多是一些中性詞亦或褒義詞，試題的第三題多為課本中經典詩文的默寫，諸如語文課本中李白的《行路難》、曹操的《觀滄?！返?，試題的第四部分多是對經典美文或者詩歌的閱讀理解，對我國古典四大名著以及一些思想性較強的文章考核較多，這些試題有一個總的特點就是具有很強的人文性，因此，語文教師在語文教學的過程中，首先，要營造一種輕松的語文課堂氛圍，讓學生在愉悅的語文氛圍內學習語文知識，培養能力。其次，培養學生的人文素養，還可以通過語文課前課后幾分鐘，讓學生閱讀一些具有人文內涵的語文讀物，久而久之，耳目濡染，學生的人文精神和素養必定得到熏陶。最后，初中語文教師還可以運用現代化的教學設施，培養學生的人文精神。語文這一學科是最適合運用多媒體的學科，語文中美麗山川，朗誦家的美文朗讀，絢麗多彩的畫面直接給感性的語文學科增加了生動的形象。這種直觀的課堂教學方式，會加深學生對語文課堂的印象，提高語文教學的效率。比如，在進行初中語文《蘇州園林》的教學過程中，語文教師就可以利用網絡尋找一個蘇州園林的圖片，制作成PPT，讓學生在直觀的圖片中感受蘇州園林的古典，增加對我國古代魅力園林的人文意識。

三、將初中語文教學生活化

將初中語文教學生活化，也是在語文試題命題原則引領下的一個強有力的措施。很多省份的中考語文試題中都多次出現了如《從百草園到三味書屋》以及《我的叔叔于勒》這樣的文章。在閱讀理解中遇到與此相類似的文章，就需要學生具有很強的生活經驗，并且具備從生活經驗中提取人物心理的能力，只有這樣才能做好相關的閱讀理解。因此，語文教師在初中語文教學的過程中，應該增強語文課堂與生活的聯系。藝術來源于生活，文學藝術也同樣源于生活，是作者在凝練生活的基礎上藝術加工的結果。生活和語文兩者是分不開的，是相互推進的，語文中有生活，而生活體驗同樣也能體現語文。舉例來說，在初中語文課文魯迅的《從百草園到三味書屋》學習中，語文教師就可以引導學生訴說自身的童年往事，讓生活與語文緊密聯系，激發學生的學習興趣，增強閱讀體驗。

四、培養學生的語文實踐能力