倉儲管理基本知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇倉儲管理基本知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 倉儲崗位技能 倉儲作業 課程實踐

倉儲就是指通過倉庫對暫時不用的商品進行儲藏和保管。倉儲崗位要求倉儲崗位人員具備專業的倉儲知識，了解相關儲存管理要求。倉儲是物流系統中一個不可缺少的功能要素，保持倉庫商品原有的使用價值，加快商品周轉速度，節約商品流通費用，為貨物進入市場做好準備。

一、倉儲崗位從業人員需要具備的條件

要想成為一名合格的倉儲管理人員，就要具備以下“七要”條件：一要認真貫徹倉庫管理工作方針，有高度的責任感，有敬業精神，樹立為客戶服務、為生產服務的觀念；二要嚴格遵守倉庫管理的規章制度和工作規范，嚴格履行崗位職責，做好貨品驗收、保管保養和貨品出庫的工作，嚴格執行每一項手續制度，做到有收據、有憑證，及時準確登記、銷賬，核對完后，做好收貨、保管和發貨三項任務，盤點庫存消耗不得超過損耗標準，如果出現與賬目不符的情況，及時向上級匯報；三要熟悉倉庫的布局、結構、技術定額，熟悉倉庫規劃，掌握操作要求，妥善安排貨位，合理高效利用倉庫，排放整齊，方便作業；四要熟悉貨品的特性和保管要求，有針對性地進行保管，保護好貨品的質量，熟練填寫表單，熟悉倉儲合同；五要重視倉儲成本管理，妥善保管好廢料，進行分類處理，做好回收工作，提高倉儲的經濟效益；六要加強學習和訓練，熟練掌握管理技巧，并運用到倉儲管理實踐中，還要及時掌握新的倉儲技術，不斷提高倉儲管理水平；七要在工作過程中嚴格執行倉庫安全管理的規章制度，防火、防盜、防破壞，確保人身、貨品、設備安全。

二、針對倉儲工作人員必備條件對倉儲作業實務課程建設提出相關建議

1.實驗室建設方面。

（1）確定實訓室項目的建設目標

服務區域經濟是各級各類職業院校的一項重要任務。從服務區域經濟角度看，要以服務為主旨，把就業作為一種方向指引，建設實訓室項目。要把服務和就業這兩點作為中職學校培養學生的關鍵，培養學生的職業技能，完成學業，把所學專業知識運用到企業實際工作中，適應工作環境。在學生實訓過程中，實訓內容要切實結合企業崗位的實際任務，充分考慮到區域經濟狀況和對人才的需求。為此，我們將倉儲作業的實際工作過程轉化為典型工作過程，以倉儲軟件為平臺，開發《倉儲作業實務》課程的實訓項目。

（2）結合教學環節規劃物流實訓室功能

實踐教學環節可以分為校內實訓和校外實訓兩部分，物流實訓室功能通常定位在校內實訓環節上，我們要結合教學環節，規劃物流實訓室的功能以規劃物流實訓室。物流實訓室內的建設要和企業實際運作環境相似，讓學生在室內實訓時如同置身在企業作業環境中。另外，還要注重人才培養，實現培養目標，掌握現代物流管理方法，熟悉事務專業知識操作，成為高新技術應用型人才，全面開展實訓教學，還要結合其他相關專業，多元化擴展實訓室功能。

2.教學方面。

（1）倉儲實務課程介紹

目前，物流已經成為我國支柱產業，發展現代物流，對經濟和社會有重要意義。倉儲作業與管理是物流活動的兩大基礎支柱，在專業學習中有無可替代的核心地位。通過工學結合、校企合作的任務驅動型項目活動培養學生的職業道德、專業技術水平、可持續發展能力。物流專業中開設的倉儲管理實務、運輸管理實務、物流客戶服務、物流信息技術、國際物流業務和物流成本管理這六大核心課堂是對倉儲作業實務進行的一個系統性概括，講解倉儲作業實務涉及的方方面面。通過這些課程，學生掌握倉儲管理的基本知識和基本技能，形成一定的學習能力和實踐能力，培養誠實守信、善于溝通的團隊意識，把理論和實踐相結合，邊講邊學，邊學邊做。

（2）開發思路

服務區域經濟是中職學校的基本功能，通過課程開發，滿足社會對人才的需求，要求學校和企業之間建立橋梁，多給予學生實踐的機會，實現工作與課程相結合。

（3）課程開發步驟

第一步，市場調研。以小組為單位，進行分批調研，確定物流專業的培養目標，實現工學結合、校企合作的新教學模式，為課程開發奠定基礎；第二步，學習領域開發。根據調研結果，高職院校老師進行專業探討和課程研究，分析物流管理專業的工作崗位，確立物流工作崗位領域，把倉儲作業實務課程作為物流管理的核心；第三步，從學習領域到學習情境的轉換。劃分學習內容，建立學習領域框架，完成學習工作中的每一項任務，確定教學方向，找準對應的工作目標，開發學習領域課程。

三、關于倉儲作業實務課程實踐方面的建議

1.重構課程體系。

加強對倉儲管理作業實務教材及課件的修訂，改革教學內容，更新教學方法，以培養學生的職業能力為出發點，改變傳統的教學模式，重新編排倉儲作業實務課程內容。

2.應用項目教學法，進行情境教學。

要加強課程改革方面的科研，以工作課程的教學目標為方向，按照教學內容進行課程改革。只有及時改進教學方法，才能符合社會發展要求，有利于人才培養。結合情境教學，讓學生了解當下社會發展趨勢，確立學習和發展的方向。

3.強化實訓。

強化師資隊伍的培養和建設，改進傳統教學模式，注重教學成果，充分利用物流實訓室的功能，增加實訓項目，重視教學實踐，了解學生對教學的掌握程度，提高學生的實際操作能力，實現工學結合、校企合作，不斷擴大實訓基地。

4.改革考核方式。

在倉儲管理實務課程實踐中，進一步完善試題庫的建設和整合，要對考核制度進行改革，根據課程內容，實施情境教學，完善物流師職業技能題庫的建設并及時更新，應用高效的考核方式，獲取有益的考核成果。

四、結語

倉儲活動的貨物的物流作業具有關鍵性的聯結功能，因此在進行倉儲作業時要充分發揮倉庫的功能。物品由入庫作業、出庫作業直至送達消費者手中，最重要的是物品的在庫管理，如何對貨物進行有效的放置和規劃，影響整個物流作業的順暢與否。因此，運用現代物流理念確定倉儲部門的職責，規范倉儲業務運作，提高倉庫的利用率、倉庫管理的工作效率和服務質量，將有利于提升倉儲的整體管理水平。

參考文獻：

[1]鄒敏，雷春華.基于工作過程的《倉儲實務》課程開發與實踐[J].職業，2009，（20）.

[2]李建玲，李懷湘，劉亞梅.《倉儲管理》精品課建設探索[J].天津職業院校聯合學報，2007，（03）.

篇(2)

［關鍵詞］CDIO；倉儲與配送管理；教學改革

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0169-02

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起,麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助,經過四年的探索研究,創立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate),它以產品研發到產品運行的生命周期為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面,大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO教育模式是近年來符合國際工程教育共識的,對學生在工程—社會大系統中進行訓練的一整套工程教育改革體系。下面以倉儲與配送管理實踐課程為例,介紹該課程在CDIO理念的指導下實施教學改革的一些探索與實踐。

1 教學目標

為倉儲配送型物流企業或生產企業的倉儲部門培養倉儲配送一線業務操作人員、基層管理人員、業務主管。通過本課程的教學,使學生能夠開展倉儲配送工作流程的各項基本業務,掌握組織進貨、倉儲作業、理貨、訂單處理、揀貨和配送運輸等各項工作環節的崗位技能。

2 設計思路

2.1 以“工作過程為導向”設計課程內容

本課程以“工作過程為導向”設計課程內容,打破原有的以理論為主的教材內容結構和課序,依據物流企業倉儲配送活動工作過程,分析、歸納出完成倉儲配送活動所需要的崗位及其崗位能力,根據崗位能力對應的任務功能進行七大模塊設計,同時考慮學生在學習過程中認知的心理順序將七個模塊進行橫向與縱向組合,通過垂直和水平模塊的構建,體現職業能力培養的深度和廣度。

2.2 采用“行動導向”的教學方法

在上述每個模塊下,又有若干個情景化任務來支撐,每個任務將理論教學與實踐教學融為一體。在教學實施過程中,教師向學生下達學習任務,學生通過“資訊檢索”—“制訂計劃”—“實施計劃”—“成果展示”—“檢查評估”工作過程完成任務,教師遵循“夠用為度”的原則,將基本知識貫穿于實訓任務的完成中,強調“通過行動來學習”,以培養學生的社會能力和職業素養。

2.3 與業內企業合作開發課程

隨著學院雙元人才培養模式的提出,課程組與校外實訓基地“史泰博配送中心”開展緊密合作,充分利用“史泰博配送中心”現場的工作經驗和工作資源,全方位進行課程開發,雙方共同完成包括教學內容、課程實施、教材建設和課程考核等工作,并為學生實現基于倉儲與配送技能訓練的頂崗實訓提供了場所。

3 教學方法、CDIO過程與考核方式

課程在教學實施過程中,遵循“行動導向”的原則,圍繞每個任務,采用理論實踐一體化的教學模式,發揮學生學習的主體作用,強調“通過行動來學習”,以實現“做中學,學中做,學中教”。

3.1 教學過程

(1)現場教學法

現場教學法包括在校內實訓中心現場和校外實訓基地現場進行的教學活動。校內現場教學即是將供應鏈實訓室營造成配送中心真實場景,既有部門設置、崗位設置、倉庫區域,又有貨架、叉車、各類貨物、倉儲單據,使學生現場進行“貨品裝卸搬運、托盤碼垛、盤點和揀貨”等實戰操練,提高學生的動手能力。

(2)角色扮演法

在配送流程學習過程中,為了使學生掌握業務的程序,要求學生扮演不同的崗位角色,使他們在模擬的、逼真的環境中深刻體會到知識的關鍵點。

(3)仿真教學法

仿真教學法是通過仿真操作一個基于倉儲企業真實作業流程的軟件而進行的教學活動。軟件內容包括建立客戶檔案、簽訂倉儲合同、建立倉庫、人員、設備信息檔案、業務單據受理、入出庫調度、結算費用、日盤月盤、移庫等模塊,極大地提高了學生用計算機進行倉儲配送業務管理的能力。

3.2 課程CDIO過程

為了達到該課程的CDIO教學目標及其相應的大綱要求,在具體教學實施過程中可以劃分為以下3個階段。

第一階段,要求學生在了解和掌握倉儲與配送管理基本知識的基礎上,采用主題討論、自學與講評、演示與模仿的教學方式,結合實踐手段,對理論知識和已有成果進行驗證,以達到鞏固知識、掌握技能和積累經驗的學習目的。第二階段,要求學生通過市場考察和參考借鑒,經過系統需求可行性分析,自主學習和自主實驗,擬訂出多種課題設計方案。每個方案經過分析、交流、探討、論證和建立研發團隊后,最終確定總體設計方案并付諸實施。第三階段,要求每組學生在完成符合系統設計要求的團隊項目作品之后,針對包括構想、設計、實施、改進和展示的研發全過程,以課堂演講或答辯方式介紹給其他小組的學生,使學生靈活運用知識的能力以及動手能力、表達能力和文檔寫作能力在學習和實踐中得到綜合性鍛煉,提升學生的CDIO四大能力,使學生充分體會探索與發現的樂趣。通過教學內容和實踐手段的CDIO改革后,上述三個階段將該課程原來的驗證性或設計性實驗拓展成了包含CDIO全過程的研發任務,使學生置身于工程—社會大系統中。

3.3 考核方式過程化

課程的成績評定原則是以學生對知識與技術的綜合運用和系統設計的“合理性”、“實用性”為主旨,以綜合評價指標為依據,對學生的CDIO全過程的能力綜合考核。本課程的考核按照平時訓練和綜合訓練相結合、理論和實踐相結合。最終成績由平時成績和綜合訓練成績來確定。平時成績包括方案策劃,倉儲配送實際作業操作,倉儲軟件系統操作；同時還包括團結協作精神,以及獨立性、自主性、創造性和創新性等。這種評定方法不僅能夠使設計成績更加全面、真實地反映學生的實際設計能力和學生的實際設計情況,而且能更好地調動學生參與設計的主動性、自覺性和創造性,更加有利于提高綜合訓練質量和學生應用知識的能力。

4 結 論

CDIO教學理念強調培養學生的創新精神、自學能力、實踐能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神和對綜合系統的適應與調控能力。倉儲與配送管理課程以先進的CDIO工程教育理念為指導,逐步建立符合國際工程教育共識的課程改革體系,使培養的學生具有較強的自學能力,較強的語言表達能力,較強的項目研發、設計、建造和創新能力,較強的團隊精神和協作能力,較強的組織溝通能力和領導能力。

參考文獻:

［1］陳旭輝,吳克壽,姜春艷.基于CDIO理念的計算機工程教育模式［J］.計算機教育,2010(8):141-143.

［2］顧佩華,李升平,沈民奮,等.以設計為導向的EIP-CDIO創新型工程人才培養模式［J］.中國高等教育,2009(增刊1):47-49.

［3］王亞良,張燁,陳勇,等.基于CDIO的實驗項目開發與實踐［J］.實驗技術與管理,2010,27(2):119-121.

篇(3)

關鍵詞:高等職業教育;《倉儲管理實務》;同步仿真教學法

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分,培養目標指向“高技能人才”培養,是以就業為導向的教育,因此,對高等職業教育來說,應遵循基于職業屬性的教育規律:融職業性的社會需求與教育性的個性需求于一體。本文所提出的同步仿真教學法遵循這一規律,找到了理論和實踐的切合點,通過采取同步的理論――實踐――理論有效多樣的教學方法,不僅能培養學生的實踐技能,而且能提高學生運用理論知識解決實際問題能力,促進工作與學習的有機結合。

同步仿真教學法是筆者在多年的《倉儲管理實務》課程教學中,根據《倉儲管理實務》課程的特點創設和采用的一種教學方法?！秱}儲管理實務》是高職院校物流管理專業的一門核心課,內容涉及倉儲作業的整個過程,是一門實踐性很強的綜合性應用學科。教材上的理論,比如作業內容和流程,具有普遍性,而具體到實際企業倉儲作業,作業內容和流程又有其特殊性,如何使學生面對具體各種各樣的倉儲作業應對自如呢?同步仿真法通過同步的理論――實踐――理論,即普遍――特殊――普遍,首先進行具有一般性的理論教學,其次同步仿真實訓某企業的具體倉儲作業流程,最后又回到理論的高度,使學生對所學的知識舉一反三,融會貫通,提高了學生的適應力和創新能力。

一、同步仿真實訓教學法的形成背景

近年來,物流業在全國范圍內蓬勃發展,物流在經濟活動中的地位和作用越來越受到人們的重視,物流人才的需求同時也日益增長。作為培養應用型、技能型人才的高等職業技術院校,如何把物流教育與行業需求結合起來,培養出確實能夠將理論與實踐相結合的物流實用人才,已成為高職院校物流教育所面臨的緊迫問題。在這種形勢下,高職院校通過人才培養模式改革、課程體系構建和教學改革、師資隊伍建設、實訓基地建設和校企合作等多種途徑不斷探索新的教學模式,而教學方法的改革是教學改革中重點的重點。

對于高職教育教學方法,不少教師、學者進行了探索研究,張團結針對專業課教學方法進行了探討,提出調整講課時的主從位置,重視和改革實踐教學環節等,培養學生的自學能力。嬈彩利針對高職學生的特點,提出開展啟發式教學法、案例教學法、實踐教學法。蔣友建研究了仿真技術在實踐教學中的推廣,分別從現場實習的風險及不足和仿真教學在實踐教學中的優勢進行了論述。莫懷訓、劉曉瑞針對仿真教學、實例教學和一體化教學三種方法,分別從“教師易用性”、“教學效果”、“教學成本”等三方面進行了比較。

蔣友建等學者提出的實踐教學、仿真教學主要采用兩種模式――校內實習模式和校外實習模式。校內實習模式是在教師指導下,組織安排學生到能滿足其實踐需要的具備相應技術裝備的實訓室,通過參加學科或課程實驗而獲取相應知識,培養動手操作能力、創新能力等的實踐教學模式。校外實習模式一般是學生通過參觀企業和在企業短期的實習,實現實踐教學,一般安排在學期初、學期末或者企業要求的時間。這兩種模式存在以下不足:(1)實踐教學和理論教學沒有很好地結合起來。(2)學生通過參觀只能獲得大體上的認識了解,并不能提高學生的實際操作動手能力。(3)由于企業各方面的顧慮,學生在企業短期實習中并不能接觸到實質性的工作,而且只有少數學生有這樣的機會。

為此,筆者在借鑒傳統實訓教學經驗的基礎上,把實踐教學和理論教學很好地結合起來,在《倉儲管理實務》課程實施了同步仿真教學法。通過在物流公司的實地調研,模擬倉儲的作業流程,設置實訓內容,按照倉儲作業流程分為五個模塊――倉儲設施設備認識、倉儲入庫作業實訓、倉儲盤點堆碼作業實訓、倉儲出庫作業實訓和倉儲商務談判。首先進行模塊的理論教學,一個模塊的理論教學結束后,緊接著實訓此模塊的內容,最后又回到理論的角度總結實訓,實現了同步仿真倉儲活動的效果。同時改革實訓小組的分組,讓每一名學生都能參加到實訓教學活動中來,模擬倉儲活動中所涉及的主要角色,使學生很好地掌握了整個倉儲活動的流程及倉儲各個崗位的工作職責。

二、同步仿真教學法的組織實施

同步仿真教學法在《倉儲管理實務》課程中實施的步驟如下:

1.課堂教學

倉儲概述部分是同步仿真實訓教學成功的基礎,學生只有掌握了現代倉儲的內涵,理解了現代倉儲與現代物流的關系,才能有效地開展一系列的倉儲活動。因此,教師應十分重視這一部分的教學,采用案例教學、討論法、視頻等多種教學方法引導學生思考,使學生能夠在以后的實踐中利用現代倉儲的思想正確分析和解決倉儲作業中存在的問題。

2.同步仿真實訓教學

第一步,課堂教學。對每一個模塊的相關理論知識、操作原則、制度流程、操作中常出現的問題、單證的流轉與編制進行理論教學,為緊接著的同步仿真實訓打基礎。

第二步,仿真實訓。首先進行實訓準備,除了準備倉儲作業所需的商品、設備、單據等外,更重要的是設置各種“問題”。比如入庫驗收中,設置一些破損的物品;商品盤點中,設置不同的商品及堆垛方法讓學生盤點;商品出庫時,設置涂改過提貨單等,這樣的實訓操作可使學生有身臨其境之感,仿真度更強。其次科學分組,進行角色模擬,比如在入庫實訓中,2人一組,分別模擬倉管員和送貨人員,然后進行角色互換,使每個學生都參與倉儲的各個環節,按作業的原則、制度、流程模擬操作。

第三步,課堂總結。對仿真實訓中出現的問題進行總結,并回到理論的高度解釋解決問題的方法。

3.科學考核,注重能力

本教學法以素質、能力作為學生考核的核心。同步仿真實訓教學的目的不僅是使學生掌握《倉儲管理實務》課程的基本知識和基本原理,而且要使學生運用所學知識解決問題的能力得到培養和提高,同時培養學生的職業素養。對參加實訓學生,不僅要求他們認真完成倉儲作業實訓內容,而且要求學生在實訓過程中愛護倉儲設施設備,保持實訓場地的整潔及貨物的有序擺放,培養他們良好的職業素養。最后以學生提交的單據為載體,根據學生的實訓表現及卷面考核,綜合評定學生這門課程的成績?？茖W的考核對促進學生的積極參與,提高教學質量,實現教學目的具有重要意義。

三、同步仿真教學法的優點

同步仿真教學法采用理論教學和實踐教學同步進行,校內的仿真實習和校外實習相結合,因為在某些情況下某些實訓任務僅靠仿真實訓室很難達到要求,尤其像物流專業綜合性極強,牽涉到許多學科和行業知識,往往需要多種模式組合起來。該教學方法具有實踐環境的靈活性、實踐內容的豐富性和實踐活動方式多樣性的特點,充分發掘學生自主探究的學習能力,培養高等應用型專門人才,讓學生成為學習的主體,具有以下優點:

1.采取同步能提高學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。有效地應用仿真實訓,不僅可以幫助學生理解相關概念,而且能有效地激發學生的學習興趣和對知識探索的欲望。

2.采取同步能使學生記憶深刻,并能培養學生學以致用的能力。模塊化的理論教學和仿真實訓的同步進行,使學生帶著問題去實踐,充分發掘了學生自主探究的學習能力,培養了學生學以致用的習慣和能力。

3.采取同步能實現理論――實踐――理論的過程。既提高了學生的理論水平,又增加了學生的實際動手能力,并且能實現理論與實踐相結合,使學生成為高素質的技術人才。此方法能較好地解決過去教學中理論與實踐脫節的現象。

篇(4)

物流服務與管理。

二、入學要求與學制

初中畢業生或具有同等學力者，三年。

三、培養目標

培養適應我省經濟發展和行業變化的需要，德、智、體、美、勞全面發展，具有扎實的物流管理專業及其他相關專業知識，熟悉相關法律法規，了解現代物流的運作流程，掌握現代物流管理的基本理論和信息技術，集倉儲、運輸、包裝、配送、流通加工、營銷、信息處理等實務能力于一體的，具有公民基本素養和職業生涯發展基礎的一線技術技能人才。

四、職業面向、職業能力分析與職業資格及繼續學習專業

（一）職業（崗位）面向、職業能力分析、職業資格證書

（二）繼續學習專業

根據專、本科專業目錄，結合物流服務與管理專業實際，本專業畢業學生繼續學習專業可為：

?？疲何锪鞴芾怼⑸虅展芾?、電子商務、國際商務、國際貿易實務、市場營銷、連鎖經營管理、工商企業管理、工商行政管理。

本科：物流工程、工商管理、市場營銷、國際商務、電子商務、交通運輸、行政管理、國際經濟與貿易。

五、綜合素質及職業能力

（一）素質目標

1.有現代物流從業人員的精神和氣質，愛崗敬業；

2.有較強的安全作業意識；

3.有較強的服務意識和環保意識；

4.具備學習新知識、適應新設備的潛力。

（二）知識目標

1.掌握本專業必需的科學文化知識；

2.初步了解現代物流的基本理論；

3.具有計算機基礎知識及網絡技術等方面的基本知識；

4.掌握入庫和出庫的基本作業程序；

5.掌握盤點作業的基本工作程序、內容、方法；

6.了解物流營銷的基本原理，理解和掌握物流營銷的各種方法；

7.掌握物流業務政策法規和國際慣例；

8.了解條形碼技術知識、POS系統知識、RF技術知識。

（三）能力目標

1.具有利用計算機及網絡進行信息收集、分類、處理、的能力；

2.具有填制、識讀、制作和修改運輸單證和規范填寫倉儲作業各類單據的能力；

3.具有安排和監管現場貨物裝卸搬運和執行特殊貨物裝卸搬運與運輸的能力；

4.具有根據配送計劃進行分揀作業、配載作業、送貨作業的能力；

5.具備商品驗收、分揀貨物、出貨檢查、貨品包裝等作業規范操作的能力；

6.熟練操作倉儲作業的裝卸搬運設備、計量設備、保管設備、養護檢驗設備、消防設備，并具有上述設備的養護知識與能力；

7.具有對物流市場進行調查、獲取經濟信息的能力；

8.有較強的語言與文字表達、合作協調和應急能力。

六、教學時間分配及進程安排

七、專業教師任職資格

（一）職業素質要求

1.愛崗敬業，為人師表，關心學生，教書育人；

2.系統掌握專業理論知識，及時了解本專業國內外發展現狀和趨勢，注重更新知識結構；

3.刻苦鉆研業務，勇于創新教學模式，增強實踐教學能力；

4.善于結合學科特點，寓思想品德教育于學科教學之中。

（二）職業技能要求

1.具備物流及相關專業技術職務（非教師系列）任職資格或具備物流及相關專業（工種）技術三級以上等級證書；

2.具備通用計算機、多媒體和網絡等現代教育手段的操作與應用能力；

3.具備組織物流及相關專業實訓教學的能力；

4.公開發表過物流學科（專業）教育教學論文或參編專業教材。

（三）繼續教育要求

1.定期參加所授課程相關崗位職業資格進修培訓；

2.每學年參加帶隊指導頂崗實習或專業社會實踐活動在80學時以上；

3.定期參加相關專業學術研討活動，及時掌握本專業前沿理論；

4.定期參加市級、國家級或出國專業師資培訓學習；

5.通過進修提高學歷、學位層次（或取得雙學歷、學位）。

八、實訓（實驗）條件

（一）實訓室建設標準（見P103）

（二）實訓室建設設備清單（參考）

1.全國物流技能比賽設備清單

2.倉儲與配送實訓室設備清單

3.貨物運輸實訓室設備清單

4.國際貨代實訓室設備清單

5.快遞業務實訓室設備清單

九、編制說明

（一）編寫依據

省教育廳關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見。

（二）公共課的開設說明

1.語文課程包括基礎語文、應用文寫作兩大模塊，前三個學期為“基礎語文”，后兩個學期為“應用文寫作”。

2.數學由基礎數學和經濟數學基礎兩個課程模塊組成，前三個學期為“基礎數學”，后兩個學期應結合專業需求增加為“經濟數學基礎”。

3.英語課程由基礎英語、英語口語、商務英語三個課程模塊構成，前三個學期為“基礎英語”，第四學期為“英語口語”，第五學期為“商務英語”。

4.信息技術應用基礎課程由“文字錄入技術”“信息技術應用基礎”兩個課程模塊構成，第一學期以“文字錄入技術”為主，第二學期以“信息技術應用基礎”為主。

（三）選修課開設的說明

1.限定選修課，由各學校根據當地社會發展和學生實際情況，在貨物運輸、倉儲與配送、國際貨代、快遞作業四個方向中選擇開設。

2.任意選修課，可結合各學校專業方向的選擇和學生發展綜合考慮加以確定。

根據物流管理專業的特點，可供選擇的任選課程列舉如下：

（1）人文素養類：心理健康教育、美育基礎知識、演講與口才、文學作品賞析、音樂欣賞、書法、畢業生就業指導、文學名著欣賞、大學音樂鑒賞、數碼攝影及欣賞、創業教育與實踐、大眾健美操等。

（2）專業技能類：公共關系、消費心理學、超級成功學、溝通技巧、商務禮儀、商務談判、條碼技術與應用、供應鏈管理、特種貨物運輸、物流企業管理、物流統計、國際物流、回收物流及其他方向專業課程。

（3）社會實踐類：市場調查、物流企業參觀學習、參與短期企業生產實踐、實訓室綜合訓練。

（四）對于實訓（習）項目的說明

1.課程階段實訓

即集中實訓（見教學進程表“社會實踐”），主要是利用校內外的各種實訓室和實習場地，模擬現實企業的員工角色和環境，就某一單項或綜合課程進行多種形式的實訓，使學生在初步了解物流組織基礎上，能夠利用所學的知識進行物流管理活動的分析。

2.畢業實習

畢業實習主要是將專業理論知識同企業實踐進行有機結合，學習物流管理的各個環節以及如何應對內外環境的變化等，熟悉從業環境，參加物流企業的實際工作，同時為畢業設計收集資料。

對于學生畢業實習的管理，學校要制訂實習計劃，確定實習目標、要求、實習內容和崗位，聯系相關實習單位或實習基地，校企共同商定實習指導老師，學生既要按指導老師和計劃進行專業技能的實踐，也要遵守實習現場的規章制度，注重理論聯系實際，誠實謙恭、虛心學習。學校教務部門或相關系部應深入實習單位或實習基地加強對學生畢業實習的考核。

考核內容與要求：實習日記、實習報告、分散實習單位鑒定。

（五）證書培訓考核的說明

篇(5)

摘 要： 為了增強中職學生的綜合職業能力，在中職“物流單證”課程中，應用行動導向教學法進行課程設計。以職業能力為本位，以工作過程為主導，以企業真實工作任務為載體來設置教學內容，加強學生工作技能的培養。

關鍵詞： 行動導向教學法；物流單證制作；課程設計

行動導向教學法是始于德國職業教育的一種教學模式，在姜大源等教授及多位專家的倡導下，這一教學模式已經在國內得到普遍實施。姜大源同志在他所著的《職業教育學研究新論》中提出：關于職業教育的教學方法，應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統方法向項目教學法、仿真教學法、角色扮演教學法等轉換。行動導向教學法，是指教師按照職業工作過程來確定學習領域，設置學習情境，組織教學。教學內容以職業活動為核心，注重學科間的橫向聯系，實質上是以學生為中心，其目的是培養學生獨立解決問題的能力。使學生建立起學習內容與實際業務的直接聯系機制，這樣每完成一個教學項目內容，學生就會理解每一個知識點在實際操作中的應用，改變了以往注重理論知識灌輸，缺乏實際動手操作的弊端，使理論知識與實踐運用有機地結合起來。

一、目前“物流單證”課程理論與實踐教學中存在的問題

1 教學方法單一，缺乏調動學生積極性的教學方法

“物流單證”是物流管理專業的核心課程之一，是一門實踐性、操作性非常強的學科，強調動手意識。在傳統的教學模式中，缺乏符合職業教育特點的新的教學方法，一般還是采用課堂講授法，以教師為主，上課教師講概念、講例題，下課學生做作業，對學生的實際操作技能關注不夠。導致學生缺乏學習興趣，動手能力差。通過實際教學了解到，按照傳統教學模式，一半左右的學生在學完相關章節后，仍然對單證繕制不甚了解。

2 未能運用整體知識觀整合零散的知識

在物流操作業務中，物流單證貫穿始終，正確、及時、完備地繕制各種單證，是物流業務順利進行的前提條件。課程應以物流完整操作流程為主線，清晰梳理物流單證工作原理、繕制規則及作用。目前中職學生知識處于一種分散、零碎的狀態，迫切需要對知識進行一次新的整合。然而，在實際的教學過程中，教師通常會將如合同、發票、裝箱單、揀貨單、運單等知識割裂講解，分開布置任務。這樣的后果使學生對物流單證工作不能形成一個整體性的認識，影響學生對物流操作流程的理解。

3 缺乏相應配套的校內制單實驗室

由于缺乏配套的校內制單實驗室，體現不出職業學校培養動手能力強的人才的職業性特點，使“教”與“學”不能有效地結合在一起。

從上面這些問題不難發現：如何進行有針對性的教學，培養學生的實際工作能力，提高他們的專業技能和專業素質，滿足企業對畢業生的現實要求，是值得探討的課題。下面以“物流單證”課程教學為例，就應用行動導向教學法的體會作一簡單介紹。

二、行動導向教學法在物流單證制作中的應用

1 “行動導向教學法”的課程設計思路

在課程設計上，主要是以促進學生的學習為根本目的，我們堅持“層層推進，與就業零距離”的思路，制定切實可行的科學實踐體系，基于物流單證工作流程，按工作過程導向設計情境教學內容，分為倉儲單證制作、運輸單證制作、國際物流單證等多個項目。對具體的教學項目進行教學活動設計，讓學生以公司員工的身份進行單證操作，完善教學場景。因此，本課程擬采用的是以物流單證員崗位職業標準為依據，以職業能力為本位，以工作過程為主導，以校企合作為路徑，融“教學做”為一體的工學結合課程建設模式。

2 “行動導向教學法”的課程設計方案

本方案是為物流操作流程順利進行而設計，先從單證員的崗位要求和管理制度入手，虛擬一家從事物流服務業務的公司，讓學生先學會簽訂物流合同，然后將學生設計為該公司的單證員。

（1）課程能力目標設計：以倉儲和運輸為主線，辦理各類常見貨物的單證繕制和流轉。在模擬企業真實的學習情境下，教師精心設計典型的工作項目，使學生掌握倉儲配送和運輸業務操作、商業發票和裝箱單制作、辦理貨物托運、辦理貨物報檢、辦理貨物報關等知識，為將來從事貨運、外貿、海關等工作打下良好基礎。

通過本課程的學習，學生能掌握物流單證的相關規定，掌握單證員的基本知識，掌握進出口單證的流程，能勝任將來的相關單證工作。該課程要求學生具有分析物流合同和審核單證的能力、倉儲和運輸單證繕制以及辦理能力等。結合課程內容及工作要求，將各項能力的訓練項目設計如下：

1 能力訓練項目

實訓模塊*

實訓內容*

知識目標*

能力目標

模塊一

倉儲配送實訓系統

實訓任務1

上海蘇寧電器倉儲*

1了解入庫作業的目的，掌握送貨流程；

2掌握入庫、倉儲成本核算的方法。 *

1能獨立制作貨物的入庫憑證；

2熟練完成貨物的入庫作業；

3掌握如何進行操作優化，減少相應成本；

4指出倉儲不合理的主要表現、倉儲合理化的判斷標準和倉儲合理化采用的方法。

實訓任務2南京蘇果配送中心*

1了解送貨作業的目的，掌握送貨流程；

2掌握出庫、配送的成本核算的方法。 *

1能獨立制作貨物的出庫憑證；

2熟練完成貨物的出貨作業；

3掌握如何進行路線優化，減少相應成本；

4指出配送不合理的主要表現、配送合理化的判斷標準和配送合理化采用的方法。

實訓任務3

西南鋁業（集團）有限責任公司*

1了解送貨作業的目的，掌握送貨流程；

2掌握出庫、配送的成本核算的方法。 *

1能獨立制作貨物的出庫憑證；

2熟練完成貨物的出貨作業；

3掌握如何進行路線優化，減少相應成本；

4指出配送不合理的主要表現、配送合理化的判斷標準和配送合理化采用的方法。

實訓任務4

綜合任務*

1根據任務背景模擬益達倉儲公司完成與新華貿易公司的倉儲作業；

2通過模擬真實倉儲企業的實訓，使學生熟悉倉儲的業務流程。 *

提高學生處理問題的能力，培養學生綜合職業素質。

〖BHDG50*2，FK6，KF模塊二

運輸模擬實訓系統

實訓1

業務受理*

1熟悉合同簽訂的流程；

2了解客戶開發的流程以及進行客戶開發的方法。 *

1學會制定銷售計劃；

2能熟練撰寫運輸合同。

實訓2

繕制托運單*

1掌握兩種不同方式的業務接單；

2熟悉托運單的條款項，熟悉貨物運輸托運單的填寫步驟；

3掌握托運單的填寫要領及作用；

4掌握托運作業的添加、查詢。 *

1掌握如何分單，遇到客戶投訴時應如何解決，對客戶怎樣管理；

2確定托運里程及計算運費；

3根據貨物內容及貨物要求送達時間選擇最合理的運輸方式（業務類型）。

實訓3

運輸任務一（零擔）*

1掌握零擔貨物運輸作業程序；

2了解零擔貨物運輸的概念、種類、特點。 *

掌握零擔運輸各環節的主要工作?！糂HDG3

實訓4

運輸任務二（干線）*

1 了解公路運輸成本的構成及控制方法；

2了解公路運輸的優缺點和適用范圍。 *

1熟練各類單據的繕制；

2掌握公路運輸方式的作業操作流程并分析其主要特征。

實訓5

運輸任務三（鐵路）*

1了解鐵路運輸的優缺點和適用范圍；

2了解鐵路貨物運輸作業的流程，掌握各個流程中作業的內容。 *

1能計算貨物運到期限，會填寫鐵路運單；

2能根據鐵路貨物運輸業務熟練地計算運費；

3培養學生良好的職業素質及團隊協作精神。

實訓6

運輸任務四（水路）*

1了解水路運輸的優缺點和適用范圍；

2了解水路貨物運輸作業的流程，掌握各個流程中作業的內容。 *

1能根據水路貨物運輸業務熟練地計算運費；

2培養學生良好的職業素質及團隊協作精神。

實訓7

運輸任務五（航空）*

1了解航空運輸的優缺點和適用范圍；

2了解航空貨物運輸作業的流程，掌握各個流程中作業的內容。 *

1能根據航空貨物運輸業務熟練地計算運費；

2培養學生良好的職業素質及團隊協作精神。

實訓8

綜合任務一*

了解公路、鐵路、水路、航空四種運輸方式的特點和適用范圍。*

1會計算運輸距離，依據運輸距離和需求選擇運輸方式；

2根據運輸作業設計運輸流程；

3掌握運費計算方法；

4正確繕制工作單。

實訓9

綜合任務二*

了解公路、鐵路、水路、航空四種運輸方式的特點和適用范圍。*

1會計算運輸距離，依據運輸距離和需求選擇運輸方式；

2根據運輸作業設計運輸流程；

3掌握運費計算方法；

4正確繕制工作單。

續表

實訓模塊*

實訓內容*

知識目標*

能力目標

模塊三

國際物流實訓系統

實訓1

繕制產地證*

1要求學生了解原產地證明書的作用；

2請點擊任務題庫，完成題庫中的題目。 *

1明確掌握一般原產地證明書和普惠制產地證明書的填制要求及申請簽證程序；

2學會填制各種原產地證明書。

實訓2填制海運出口貨物托運單*

1掌握運輸單據的概念和性質；

2熟悉海運出口貨物托運單各聯的用途及流轉程序。 *

1會辦理出口貨物手動手續，并根據信用證要求制作托運單；

2培養信息獲取、判斷與綜合分析能力。

實訓3

擬定銷售合同書*

通過實訓，使學生了解訂立合同的程序和要求。*

掌握出口合同的內容和基本格式，以及各項條款的擬定。

實訓4

填制海運提單*

掌握海運提單的內容和繕制要求。*

通過填制海運提單培養學生工作中細致、務實的職業精神。

實訓5

繕制出境

貨物報檢單*

了解出境貨物報檢的含義，熟悉出境貨物報檢的程序，明確報檢單證的內容。 *

能夠根據提供的材料進行出境貨物報檢單證的制作。

實訓6

填制出口貨物報關單*

掌握出口報關單和出口報關單填制的基本規則、方法和技巧。*

學會填制出口貨物報關單。）表2 項目內容設計

實訓模塊*

實訓內容*

課時

模塊一

倉儲配送實訓系統

（18學時）*

實訓任務1上海蘇寧電器倉儲*

4

實訓任務2

南京蘇果配送中心*

4

實訓任務3

西南鋁業（集團）

有限責任公司*

4

實訓任務4綜合任務*

6

〖BHDG13*2，FK10，K30*2F

模塊二

運輸模擬實訓系統（32學時）*

*2

實訓1

業務受理*

2

實訓2

繕制托運單*

2

實訓3

運輸任務一（零擔）*

4

實訓4

運輸任務二（干線）*

4

實訓5

運輸任務三（鐵路）*

4

實訓6

運輸任務四（水路）*

4

實訓7

運輸任務五（航空）*

4

實訓8

綜合任務一*

4

實訓9

綜合任務二*

4

模塊三國際物流實訓系統

（22學時）*

*2

實訓1

繕制產地證*

2

實訓2 填制海運出口貨物托運單*

4

實訓3 擬定銷售合同書*

4

實訓4

填制海運提單*

4

實訓5

繕制出境貨物報檢單*

4

實訓6

填制出口貨物報關單*

4

總課時數*

72）

（2）課程內容設計。

傳統的“物流單證”教學內容大致分為單證基礎知識、商業單據、貨運單據、保險單據、官方單據、資金單據和附屬單據的填制，往往依據每一種單據以分割的、獨立的形式進行教學，忽視了單據之間的密切聯系以及知識的連貫性。學生容易在繁雜的學習任務中產生厭學情緒。根據物流單證員的職業特點及相關工作崗位的要求，本人采用行動導向教學法，將教學內容作了相應調整，如表2所示。在新的課程內容中，單證員的崗位要求和工作職責、單證風險及其防范不再獨立成章，而是貫穿于整個課程的各項活動中，體現中職學校的理論教學“夠用、適度”的原則。

（3）課程進度設計：以倉儲配送單證流程、運輸單證和國際物流單證為主線，以工作過程為順序，將教學內容及教學任務拆分為各個子任務，讓學生在做中學、學中做，充分體現“行動導向教學法”的教學特色，提高學生的動手能力。

總之，在物流單證教學中實施行動導向型教學法，推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境，在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分展示了現代職業教育“以能力為本”的價值取向，有效地提高了學生的綜合素質，特別是職業能力素質，使學生學會學習、學會應用、學會創新。作為一名一線教師，應不斷學習和了解行動導向法的內涵，不斷更新

現代職業教育理念，借鑒行動導向法的先進經驗，積極探索適合于本專業的教學方法與策略，努力提高教學能力和教學水平。

參考文獻：

[1] 姜大源 .職業教育學研究新論[M] .北京： 教育科學出版社，2006.

[2]姜大源，吳全全 .當代德國職業教育主流教學思想研究：理論、實踐與創新[M] .北京：清華大學出版社，2007.

[3]吳 曉，沈亞強 .基于行動導向的教學設計研究[J] .吉林工程技術師范學院學報，2010（1）.

[4]劉松林，謝利民 .行動導向理論的教學論解讀[J] .河北師范大學學報，20099）.

篇(6)

【關鍵詞】避孕藥具;計劃生育;管理

【中圖分類號】R105.23 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)08-0362-01

避孕藥具(以下簡稱藥具)是節制生育不可缺少的物質手段,藥具的管理是計劃生育管理工作的主要組成部分①。但當前藥具管理工作還存在不少問題。我們應該就目前藥具管理現狀進行分析，同時思考方法與對策去解決問題，才能做好藥具的管理工作。

1 當前鄉鎮藥具管理現狀

1.1 藥具管理服務隊伍變動頻繁，以致藥具管理水平難以達標。在我國鄉鎮藥具管理隊伍中，很多都沒有形成穩定且有章可循的服務機制，再加上許多藥具管理人員專業素質參差不齊，責任心不夠，即使是已經建立比較好的服務機制，也會因為藥具人員的綜合因素欠缺造成藥具倉儲條件不過關，隨訪工作沒有到位,間接造成藥具受損及發放時間延誤和藥具賬目的混亂。

1.2 農村流動人口越來越多，致使藥具發放難以落實到位。現在越來越多的農民離開農村到城市打工、經商，很多都已經在城市購買了房產，這樣就造成了嚴重的人戶分離現象，同時，因為農村人口在城市流動性過大，工作不夠穩定等因素使現有的藥具管理機制無法滿足當前社會需求，一些問題也隨之產生。

1.3 粗放式藥具發放方式不能保護育齡群眾隱私。藥具雖然給育齡群眾提供了較安全的性生活方式，避免了避孕不當對身體造成傷害。但我們不得不關注到，人們因為對自我隱私保護意識的增強，不太樂意讓讓自己的隱私被太多人知道，因此計生服務人員如果工作方式欠妥，采用過去較為粗放式的服務提供藥具，就會使很多育齡群眾不太樂意去領取。

2 完善計劃生育避孕藥具管理思路

2.1 仔細編報所在鄉鎮藥具需求，以“滿足需求”為核心。對于鄉鎮計劃生育服務站來說，一年一次向上級單位報送藥具需求報表難度較大，報表與實際需求量往往相差正常在10%以內。如避孕藥按孕齡婦女人頭數算一年13板，這與實際使用情相差不大，而的使用量如果按照計劃一人一年120-150只使用量來編報，則與現實情況相差較大，因為實際使用量不到一人一年20-30只。同時隨著經濟和社會的發展，進城務工、外出經商的農民越來越多，人戶分離現象嚴重，使現有的藥具管理體制不能適應新時期的需求。針對這種情況，我們鎮以滿足群眾需求為前提，通過不斷加強計劃生育避孕藥具管理與服務的網絡建設，在村級藥管員的配備上，優選業務素質過硬、愛崗敬業、樂于奉獻經過藥具培訓的同志擔任藥具管理人員，通過鄉、村兩級計劃生育工作人員的進戶，調查藥具使用數量和已婚育齡外出人員情況變動，對外出使用避孕藥具的流動人口，建議讓他們帶夠半年的避孕藥具，對流動使用避孕藥具的人員可持流動人口婚育證明到社區居委會申請領取避孕藥具。使每年的藥具需求報表在滿足實際需求量的情況下，又不造成所報避孕藥具數量與實際需求量數據相差太大。

2.2 避孕藥具倉儲條件需要達標:

藥具存放條件是否合格，會直接影響藥具有效率，因此倉儲則是網點建設中的關鍵環節，我們按照“科學養護、安全儲存、保證質量、降低損耗、收發迅速、避免事故”的基本要求，計劃生育服務站按照有滅火器、有貨架、每天濕度表的觀察記錄、有空調的要求建立藥具倉庫。同時在計劃生育服務站配備了藥具專柜及避孕藥具展示宣傳柜。倉儲條件的達標，既保證了藥具庫存量達到周轉要求，保證了足額供應，又保證了藥具按品名分類存放，實行批號管理，同時還降低了藥具損耗，提高了藥具使用效益。在村級、社區網點建設上，要求有避孕藥具專柜或專箱，同時有一名藥具管理發放人員，隨時記錄避孕藥具發放數據情況，在網點處要設立避孕藥具發放公示牌，避孕藥具知識宣傳海報等。

2.3 加強藥具賬目的規范化管理。要保證鄉、村二級藥具臺帳、報表數據準確、內容完整、填寫規范。各類藥具資料齊全，并逐年按類歸檔。所有計劃發放藥具實行批號管理，每月盤點藥具庫存，做到帳物相符，帳帳相符、帳表相符。這即保證了藥具數據的規范化管理，同時統計好的數據也是下一年度做好編報藥具需求報表的重要參考。

2.4 做好村級計生人員的培訓，在尊重個人隱私的同時順利發放藥具。做好村級計生人員的培訓是提高藥具有效使用率的保證，對于村級計生人員的培訓直接影響避孕藥具管理服務工作，關系到避孕藥具的及時發放和使用效果。對于村級計生工作人員的培訓內容包括國家計劃生育避孕藥具的相關政策、基本原則和規范、重要地位、知情選擇、隨訪咨詢技巧以及新產品新技術的推廣應用等。通過培訓，使藥具管理人員做到清楚使用藥具對象、藥具存進發數量、藥具使用效果；懂避孕節育基本知識、懂藥具基本性能、使用方法和副作用的處理。同時，在培訓中還特別重視對于育齡群眾隱私的保護，采用電話預約，直接送藥具上門等方式使避孕藥具的獲取成為自主、私密、快捷的服務方式。

2.5 加大宣傳力度。通過鄉鎮廣播及發傳單的方式公布全鎮藥具免費供應點的地址與電話號碼，定期征求服務對象對藥具發放服務工作的意見，不斷改進工作方法，提高工作水平。同時加強對對藥具知識的指導或咨詢，開展形式多樣的宣傳活動，科學宣傳避孕藥具的適應證和禁忌證，將有關避孕藥具的供應政策，獲得途徑，補救措施，不良反應等相關知識傳授給育齡人群。

參考文獻

［1］ 李冬;關于改進避孕藥具管理的探討［J］;中國計劃生育學雜志;1995年06期

篇(7)

工作以來，我擺正位置,為主任當好參謀助手，積極配合與協助，共同做好部室工作。在勝任本職工作的同時，做好內勤、金融生態環境建設、監測分析等綜合性工作。

主要工作

一、加強學習，內強素質，積極履職

在學習上，我態度明確，認真、系統學習了西方經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、國際金融管理、證券投資學、保險學、商業銀行業務管理、中央銀行業務、投資銀行理論與實務等課程。通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：（1）掌握金融學科的基本理論、基本知識；（2）具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業務的基本能力；（3）熟悉國家有關金融的方針、政策和法規；（4）了解本學科的理論前沿和發展動態；

在學習理論的同時，不忘鉆研業務，積極參加支行組織的思政教育學習。學習上級行歷次年初信貸工作會議精神，掌握精髓，按照要求編發《金融機構信貸政策與支持要點》《三門峽中小企業融資指引》等宣傳資料，向有關部門和企業宣傳貨幣政策，掌握轄內各行信貸政策，反饋國家貨幣信貸政策的貫徹實施情況。

二、加強對經濟金融運行的調查研究和分析，為上級行決策服務，為支行在政府有地位贏得了話語權。

圍繞重大貨幣政策實施效果調研監測分析。參與經濟金融快速調查多次，涵蓋果汁行業、項目建設年、擔保行業等層面內容，先后撰寫并采用調研信息動態16篇，為上級行領導決策發揮了較好的參考作用。

密切關注信貸資金在不同行業的投入變化及風險狀況，對貸款過度集中的行業或企業，及時向金融機構發出風險提示。轉發利率文件，接待群眾利率咨詢。已配合上級行利率、民間借貸監測16次，上報監測表92張、分析報告16篇。

三、金融產品和服務方式創新工作

克服部室人員不足的困難,以支行名義起草《農村金融產品和服務方式創新試點工作方案》材料報請靈寶市政府批準印發，編發各金融機構的創新經驗及適銷對路的產品彩頁，形成了《信貸產品介紹》《農村金融產品和服務方式創新簡報》等宣傳資料，有效地宣傳金融產品，努力營造信貸創新工作的良好氛圍。積極參與由行長或主管行長組織的金融產品創新工作碰頭會，集全行之智、傾全市金融機構之力展開調研。對運作過程中出現的新情況、新問題進行深入剖析，及時研究制定對策。

目前，該項工作已得到上級行領導的充分肯定?！傲謾嗟盅嘿J款”、“倉儲質押貸款”兩個信貸產品得到鄭州中支向全省推廣。倉儲抵押貸款產品被鄭州中支評為優秀產品獎,中小企業財務輔導服務方式被鄭州中支評為優秀服務獎，三門峽市農村金融產品和服務方式創新工作領導小組在靈寶召開現場會，向全轄推廣靈寶支行做法。由我執筆撰寫的《靈寶支行貨幣政策傳導、金融產品和服務方式創新》經驗材料，中支黨委書記、行長做了重要批示，加編者按轉發各縣（市）支行。

四、工作體會

領導的高度重視、大力支持是做好工作的基礎。團結和諧是搞好工作的關鍵，吃苦耐勞是工作進步的積累，勤學善思是取得成績的前提。

五、存在的不足

與其他部室人員缺乏交流，工作方法不夠靈活，調研層次不高。

六、努力方向

（一）加強個人修養和其他部室人員交流，改進工作方法，有效履職。