本科生在職提升學歷精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本科生在職提升學歷范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】職高教育 就業與深造 差別教育

我國在20世紀后期引進了現代藝術設計教育體系,在短短的20年中,各類學校分別開設了藝術設計專業,使我國的藝術設計教育規模迅速擴張,藝術設計專業也成為高校招生和社會就業中的熱門專業之一,不少職業高中的專業學科中也加入了藝術設計專業。那么,面對一個如此普及化的專業,在激烈的職場競爭中,職高學生與其他學歷的就業者相比有著怎樣的優勢?如何才能更好地發揮職高學生的職業優勢呢?面對就業與深造的不同需求,職高教育又應該怎樣為學生構建面向未來的學習平臺呢?

1 職高畢業生的競爭優勢

無論?？粕?a href="http://www.0536.info/haowen/49903.html" target="_blank">本科生,甚至研究生,最終都將面臨就業的選擇,當今就業形勢嚴峻,找工作就如同一場戰爭,需要應聘者付出相當大的努力和代價。將文化層次各異的求職者分為職高、?？?、本科和更高學歷應聘者四類,職高畢業求職者的主要職場競爭對手為專科、本科求職者。職高、?？?、本科在職場競爭中有著各自的優勢和特點。

職高學生中,除一部分參加高考選擇繼續深造外,其余大多選擇畢業后直接參加工作。就直接參加工作的職高畢業生而言,他們畢業后的年齡相較于?？苹蛘弑究频雀邔W歷學生更加具有優勢,他們相對年輕、有活力,有更多的時間和熱情投入到工作中,年輕是他們競爭的資本之一。職高學生多處于青春期,青春期的他們在學習時可能缺乏自覺性,在文化基礎上也有別與本科和?？频膶W生,但是這個時期的學生精力充沛、朝氣蓬勃,思維敏捷,在老師和家長的正確指導下會顯示出比專科、本科生更大的學習熱情。他們在選擇了自己感興趣的相應的專業學科后,在學習上可以更好的接受和吸收知識。

大學?？平逃幼⒅嘏囵B應用型的專業技術人才,?？茖W生在專業上更具有指向性,思維上也相對成熟,能夠很好的在自身的專業上有很強的實際操作能力,但是缺乏一定的理論教育,和職高一樣學期較短,他們中的多數學生只是為了學一技之長以傍身,顯得更加穩重但是缺乏一定的朝氣。

本科生的教育則更多的是培養理論型研究人才,有完整的知識體系和專業應用能力,使他們在就業中更具競爭力。但是他們的學時較長,比起一同畢業的?？?、職高學生來說在年齡上并不占優勢,而且長時間理論知識的學習必然影響到專業技術的扎實程度,在專業技能上來講優勢也并不明顯。

相較于?？啤⒈究粕?職高的學生具有的優勢有以下兩點:(1)職高學生如果是畢業后直接參加工作,他們一樣可以具備專業技術操作能力,而且他們相對于本科等學歷學生而言更加年輕,有更多的時間去奮斗、拼搏和學習,有更多的時間來調整自身的不足,他們有更強的不為艱辛的勇氣。(2)職高學生在畢業時參加高考繼續深造的,他們在職高階段已經學習了與專業相關的課程,在進入高等學府后可以更快更好的理解和學習相應課程的知識,發揮自身的優勢,在專業上真正能做到理論聯系實踐,實踐豐富理論,使個人才能由“?！弊肿優椤熬弊?。因此,職高學生中的某些“職高生不如本科生、?？粕钡目捶ㄊ清e誤的,他們在就業中更具競爭力,更具大無畏的拼搏精神。

在現今的社會,用人單位在招聘時除了看文憑之外很難看到學生真實的工作能力,因此造成了學歷越低越難就業的社會現實。但是由于現代社會日新月異,商品周期不斷萎縮,專業化水平對企業的要求越來越高,計算機時代的突飛猛進,更是加速了一線專業操作工的需求,更多的用人單位開始注重學生實際操作能力和素質了,因此,在現在的職場競爭中職高學生也有著自身的不可替代的專業競爭優勢,可以與其他學歷的學生在實際工作中用專業能力相抗衡,因此,選擇職高也是一條陽光大道。

2 職高獨特的特色培養

大專和本科是我國高等教育大學生教育階段的兩種形式,兩者區別主要在學制和學位上,大學本科4-5年,可申請學士學位,而大學?？?-3年,沒有學位。職高學生一般經過3年的學習取得中專學歷。大專的培養目標是培養具有一定操作技能的人才,即實用化人才。而本科的培養目標是培養具有一定研究能力,能夠掌握基礎知識,具有創新能力的人才。職業高中是承接初中教育,并對高級中學形成補充的一種教育方式。職業高中在不放松高中基本課程學習的同時,加強了專業知識及技能的培訓,培養面向社會的技術性人才,使職高學生在進入社會后對口專業上更有競爭力。

職高、大專和本科階段的學習具有不同的特點,職高教育具有獨特的培養特色,以藝術設計專業的培養為例,職高學生一般為應屆初中畢業生,大多數學生在選擇藝術設計專業時都缺乏美術功底,在美術基礎的學習方面較為欠缺,與通過專業美術考試進入本科學習的藝術類學生相比,職高學生在審美層次上的差距很大。本科藝術設計專業的學生具有更強的空間想象能力和較好的繪畫基礎,在構成、色彩等方面,經歷過考前培訓的本科生更具優勢,他們在造型能力、色彩等方面會更加得心應手。相比而言,職高學生缺少在藝術設計中的自我判斷和宏觀整體把握的能力。但是職高學生也有自己的優勢和特點,他們的邏輯性思維能力更強,思維能力會更加縝密、周到細致,而且在文化課、材料課等學習方面占有優勢。

可見職高學生與大專、本科學生相比有著不同的特色,在培養中要針對他們不同的特征進行培養。就職高學生而言,對于畢業即就業的學生和繼續深造的學生要選擇不用的培養模式,有差別、有針對性地培養以達到最優的目標。

3 培養就業學生與繼續深造學生的區別

職高學生從畢業去向可以分為兩類,一類是畢業之后直接進入社會就業的學生,一類是選擇繼續深造,通過考試進入高等教育階段,選擇大?；蛘呤潜究频膶W生。在進入職高初始,很多學生就為就業和深造開始左右搖擺,這兩種選擇在三年的職高學習培養過程中會產生很大的區別。

很多學生及家長認為就業才是學校培養的最終目的,無論是哪個學校哪種學歷,就業是最后學生必須走的路,因此在職高階段就可以學習實用的專業技術,可以在畢業時就掌握很強的操作能力是非常實際的。針對有些學生對于書本知識的反感,職高可以提供的東西相對更加有優勢。選擇畢業就業的學生在職高學習階段得到了專業技術上的指導和訓練,掌握了更加實用的技術,已經足夠在畢業的時候找到適合自己滿意的工作。而且現在很多用人單位更加需要和注重技能型人才,也為他們提供了良好的就業機會。因此,很多學生和家長認為如果從職高畢業就可以找到合適的工作是他們所想要的,而且還可以節省幾年的時間在非常劃算的。

還有一種培養方向是繼續深造。這種想法的學生在畢業前夕可以選擇報考成人高考、高自考、電大等?？茖W校,繼續學習更多的相關知識。選擇繼續深造的學生認為現在社會上的大多數單位還是比較看重學歷的,而且高等教育可以提供更多的讀書的機會,接觸更多成功、有涵養有品位的人,可以開闊眼界,提高自己的認知能力,提升自身的魅力。另一方面,在職高學習時會學習一些專業的技術方面的知識,在考入更高學府深造時有些課程在職高階段就有接觸,在學習時可以更加快捷,而且會有更加深入的理解。這些在深造畢業后有助于找到更加滿意的工作。

就此看來,兩種培養方式各有所長,需要學生根據自身的實際情況作出選擇。而這兩種培養在方式方法上會有很大的不同,這就需要職高的教育工作者針對不同選擇的學生作出不同的培養模式,以使得學生們都有更好的發展。

4 就業與深造的差別教育的幾點思考

職高的藝術設計專業的培養目標是培養具有專業技能、進入社會后可以很快適應工作的設計工作者,繼續深造的學生則更應該考慮專業基礎的學習。因此,把培養就業的學生和培養深造的學生分開有差別培養是很有必要的。

(1)盡早選擇方向,增強學習目的性。

職高學生在入學時大多已經選好將來時要深造還是就業,因此他們對于將來的規劃更加具體,目的性更強,在學習時精力更加容易集中。在教學時要給予他們學習的信心,使他們不要覺得自己不如普高生或其他學歷學生,更好的為自己的將來努力。

(2)差別設計就業的學生與繼續深造的學生的培養課程。

繼續深造的學生在專業課程上相對可以較少,他們會在繼續深造時完善自身的實用技術技能。但是就業學生是要畢業就參加工作的,他們需要的是更多的掌握專業技能以便在畢業后可以快速的融入到各類設計工作中。因此在對于就業學生培養時的課程安排上,要偏重專業技能的教育,使他們可以掌握所學專業的知識和軟件操作,以滿足社會對其的要求。在注重技能的同時注重文化課程的培養,使學生成為德智體美勞全面發展的應用型人才。

(3)培養繼續深造的學生應該從入學開始。

他們最終需要參加高考或者其他形式的考試,需要專業的繪畫方面的培訓才可以在以后的藝術設計專業上有更深入的成就。對于選擇繼續深造的學生在培養過程中要強化他們的基礎課程的教育,以便在升學考試中取得好的文化課成績。另外在專業課程上側重于基礎美術課程,配合一些專業課程,使他們具備繼續深造所需的條件,在繼續深造時也有自身的優勢,可以更快的習慣和掌握高等教育的課程要求。

5 結語

對于職高的藝術設計專業甚至其他專業學生來說,就業與深造都是他們必須面對的事情,為了在學校階段可以更好的有選擇性的學習自身需要的知識。因此,就業與深造的差別培養是有必要的,這樣不僅可以因材施教,更有針對性的為學生開設相應的課程,而且學生在學習中也可以學到自身所真正需要的東西,快速的滿足自身的不同需求。

參考文獻

[1] 武恒. 非藝術類生源藝術設計人才培養模式的思考[j]. 現代農業科技,2010(4):26-31.

[2] 孟慶英.非藝術類高職高專素描課教學改革探索與實踐[j].濮陽職業技術學院報,2007(2):147-148.

[3] 鄭曙陽.設計的羽翼——關于藝術與科學理論的思考[c].藝術與科學國際學術研討會論文集.武漢:湖北美術出版社,2004.

[4] 李硯祖.工藝美術概論[m].長春:吉林美術出版社,2003

篇(2)

【關鍵詞】就業 前景 優劣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0034-02

一、職校畢業生就業的優勢

職業技術教育的培養目標是培養技術型人才，這類人才對社會活動、經濟運行和發展是不可缺少的。如今，很多的企業單位都比較熱衷職校畢業生。職校畢業生的求職心態、敬業精神、能吃苦耐勞等都是一些企業單位所需要的，因此，職校生就業就存在著潛在的優勢。雖然，在學歷、知識水平上，職校生不如本科生，但是，他們理性務實的求職心態將使他們的就業前景一度被看好。

. 眼下不少大學畢業生找工作大喊就業難，許多高校為就業簽約率不高而發愁；另一方面職校畢業生們卻成了就業市場的香餑餑，如我院一些熱門專業的畢業生甚至不用出校門或還沒畢業，就被用人單位一搶而空或提前預訂。這里的原因很是耐人尋味。

1.職校畢業生能夠理性選擇

職校畢業生一旦尋找到較為合適的單位，“該出手時就出手”。 面對整個就業市場越來越嚴峻的就業壓力，他們能根據自己的專業和學歷情況，理性地調好自己的擇業期望值，不少人還選擇了“先就業、后擇業”的就業方式，即使找到的工作并不一定很好，但卻適合自己，也不怕從基層做起，力求穩扎穩打，以圖長遠，或“騎驢找馬”。相比不少本科生、研究生浮躁的求職心態，往往會高不成、低不就，挑挑揀揀中不少機會就悄悄溜走了，而職校畢業生要務實得多。很多的招聘人員都表示：“職校畢業生的心態很實在，不好高騖遠?！?/p>

2.職校畢業生能夠心態端正

有很多用人公司都在抱怨，招進去的一些本科生、研究生簽約時毀約率較高，到了單位又常常眼高手低，不愿意從基層做起，或者干了一段時間后，因為薪水低或得不到提拔，就頻頻跳槽，這就造成了公司很大的損失。因此，職校生就多了很多就業機會。

職校生不僅對收入“不關心”，對于崗位品種也大多抱著“不計較”的心態。在很多的招聘會上都能看到，一些在本科生招聘會上被冷落的銷售員、技術員等工種，都成了職校生們投遞簡歷的熱門，一些企業招聘攤位前還一度排起長隊。 “找工作前我給自己的定位就是基層，苦點累點也無所謂?！彪娮与姽ゎ悓I的小蔡已經考出了很多“紅頭證書”，不過她表示，如果有企業招聘一線操作員，她也愿意應聘。電子電工類畢業班學生小顧則認為基層技能性的工作更對職校生的胃口，她說，在職校學得最多的就是技能，“盡管不懂電學卻懂得怎么裝電線”，在一線工作更能使自己有所發揮。從基層做起，對于職校畢業生來說，會有更大更廣闊的發展空間。只要端正心態、不怕辛苦、扎實工作，在基層的崗位也能做出很好的成績。

3.職校畢業生的專業技能較強

“和本科高校的大學生比起來，職校生更實在”。某IT公司的招聘人員吳先生表示，心態好、技能強是職校生的兩大優勢。他說，公司也招聘本科生、研究生，甚至是名校的博士，相比之下，職校的學生雖然理論基礎和思維能力稍遜一籌，但是動手能力卻很強，也更能吃苦，兩個字，“好用”。

很多的職業院校都很注重學生技能的培養，都設有實習周、實習月，都有自己的專用實訓基地，也和當地外地很多的企業單位有實習關系，這不僅提高了學生的專業技能水平，也在很大程度上給予了職校畢業生一方面的就業優勢。

二、職校畢業生就業的劣勢

1.社會環境的限制

成了大眾教育的高等教育為社會輸送了大量的畢業生，而社會上的用人需求并沒有同步的增長，這就造成了大量的高校畢業生的就業難問題。熱門的、理想的工作顯得是那么的稀缺。職校生在學歷、社會認可度等方面都有相當大的劣勢，就業形勢更是嚴峻。一方面，一些行業和地區對職校生就業在政策上還有所限制，這在一定程度上影響了職校生的就業。另一方面，社會上對職業教育還存在著一些誤區和偏見，人們對職業教育、職校學生不夠了解，常常片面的認為職業院校是末流的學校。另外，用人單位提高門檻，一味要求高學歷、有工作經驗，這使得職校學生的就業形勢更加嚴峻。

2.就業觀念的誤區

在就業觀念上，大多畢業生都存在一些誤區，職校學生也是如此。一些學生在就業過程中的擇業標準過于功利化，一味追求大城市、大企業，只考慮工作待遇高、工作環境好的職業，而不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作，對自我職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不作考慮，沒有對自己進行合適的定位，導致就業困難。很多學生求安穩，求職一次定終生的傳統觀念根深蒂固，他們喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望一次就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。這種觀念就大大的阻礙了職校生的就業前景。

3.消極的就業心理

在就業心理上，職校生存在一些不健康的心理表現。焦慮心理是很多學生在擇業過程中會產生的消極情緒。擇業過程中的焦慮心理是個體對于就業前景無把握的一種內心不安的狀態。對于即將進入的社會沒有做好充分的心理準備，不知如何適應新的環境，落實就業單位之前的不確定性，面對多個單位、多個職位無法做出選擇，都是引起焦慮的原因。

自卑心理是職校生在就業過程中常見的心理表現。由于職校生是專科及中職學歷，加上用人單位追求高學歷，在求職中常會產生自卑心理，對自己評價偏低，認為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。不敢正視現實，不善于發現適合自己的職業崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣。

就業挫折承受力差也是一部分職校生在遇到挫折時體現出來的心理特征。不少大學生在求職時只想成功，一旦遭受挫折就會一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。他們對求職中的挫折既缺乏估計也缺乏承受能力，不能很好地調節自己的心態，面對再一次的擇業。

4.教學內容與社會需求存在距離

教育部新聞發言人王旭明說職校畢業生就業難，原因在于教學內容與社會需求存在距離。改革職業教育教學模式、教材、教學方法等等的必要性和重要性。之所以有一些中專畢業生和技校畢業生，甚至高職畢業生的就業狀況存在這樣那樣的問題，很重要的一個原因就是我們的教學內容，我們的教材在某種程度上與社會需求還有距離。所以，教育部提出了一個非常明確的主張，對于職業教育來說，這就叫作“堅定不移地以就業為導向”，或者說一個學校辦得好與壞，衡量的標準就是就業。

三、建議

1.抓好入學教育工作，開展職業生涯規劃

在做好新生入學階段的入學教育工作中，指派專業教師對學生進行專業介紹，幫助學生了解所學專業情況以及就業前景，可以增強學生的學習動力。同時通過講座、座談會等形式幫助學生在入學初期就能做好學業生涯和職業生涯規劃，合理的安排好今后三年的學習生活。

2.加強“職業指導課程”教學，樹立正確的擇業觀

根據高職教育培養高素質技能型應用技術人才的目標，開展常規指導。在不同的時期適時的開展職業指導專題講座，主要包含專業發展方向、實踐技能提升、自身素質修養、就業形勢與政策、求職與面試技巧、個人形象與禮儀等內容，幫助學生了解社會的用人需求和就業形勢，合理制定求職期望和戰略，及時調整學習策略，不斷提升專業理論知識和實踐技能，修正職業規劃，做好實習前的技能儲備和心理準備，引導樹立正確的職業觀和擇業觀，全面提升學生的思想道德素養、職業素質和職業能力。

3.開展技能競賽，增強就業競爭力

據統計，在高校畢業生的總數不斷增加的今天，高級應用技術人才的缺口是相當大的。職校畢業生只有努力提升自身專業技能，技術實踐能力，才能彌補學歷上的不足。在就業指導過程中，開展相關專業技能練兵，引導學生按照職業需求來強化自己的專業技能，通過與專業技能相關的競賽來強化專業理論、增強專業實踐能力。強化專業技能資格認證，通過介紹所學專業的相關職業資格認證考試，舉辦相關認證培訓等，促進畢業生能順利獲得“兩證”，即學歷證和職業資格證，提高企業對職校畢業生的認可度?？梢蚤_展模擬面試活動，讓畢業生體驗求職面試過程中的種種問題，幫助學生成功通過面試，增強畢業生的就業競爭力。

4.開展心理健康教育，增強心理承受能力

職校學生在經過幾年的學習生活后，在知識儲備、實踐技能、社交能力等方面都有很大的進步。然而，面對陌生的社會，面對日漸嚴峻的就業形勢，畢業生在就業中難免出現了諸多的心理問題，如理想與現實的差異造成的失落感，渴望競爭與害怕失敗的矛盾，從眾心理太重，缺乏奮斗精神等。在就業指導過程中開展心理健康教育，通過團體輔導、個別咨詢等方式，能夠幫助學生學會進行心理自我調適，排除心理障礙，走出心理誤區，增強心理承受能力。事實證明，良好的心理素質在就業中起著保障和促進作用，良好的心理素質使他們能迅速調整心態，適應新的環境，盡早的融入社會，進入新的社會角色。

5.利用人才市場，服務學生就業

一直以來，各級政府將高校畢業生的就業工作視為一項重要的工作任務，每年各個高校都會定期的組織人才交流雙選會，服務于學生的順利就業，也為企業招聘人員提供了便利。同時，政府、企業、學校間的合作正在不斷的加強，努力拓展就業渠道和空間。

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞：職前教師；培養模式；改革

職前教師培養是相關教師培養機構對即將從事教育行業的準教師入職前的專業培訓過程，因此，其培養模式的好壞直接對教師的教學質量造成了不可忽視的影響，從而制約一定范圍內的教師教育水平的高低。因此，教師職前培養在準教師受教育過程中具有十分重要的作用。

一、我國教師職前培養模式

我國比較成熟的職前教師培養模式主要有兩種，即：本科生階段的職前教師培養模式和研究生階段的職前教師培養模式。

師范專業的本科生既要學習相關專業基礎知識，還要學習教育學、心理學以及教學論等教師教育類課程，并參加教育實習，撰寫本專業畢業論文。

研究生培養階段主要有4+2教育模式，4+1+2教育模式等。4+2模式由北京師范大學率先實施，之后相繼被華東師范大學以及其他高等師范院校效仿并在其基礎上加以改進，取得了較為可觀的成績。在該模式中學生入學后，前4年與其他綜合性大學培養本科生的過程基本相同，本科學習結束后，對決定從事教師職業的學生按照一定的程序進行選拔，選擇綜合成績優秀的學生進入研究生學習階段，再用2年的時間學習教育教學技能，順利畢業的將取得教育碩士學位?！?+1+2”教育模式以華東師范大學為先導，是指在本科師范生畢業之前選拔出志愿從事教師職業的優秀學生到中學工作一年，也相當于以教師的身份在中學進行一年的實踐訓練，之后再回校進行2年的研究生學習，這種模式克服了“4+2”培養模式實踐較短的弊端。

二、發達國家采用的培養模式及特點

發達國家對職前教師培養模式進行了較為深入的研究，其探索成果對世界教育事業做出了很大貢獻。以下將對發達國家的3+1，3+2等教師職前培養模式進行簡單的介紹。

1.3+1模式

“3+1”模式起源于英國。鑒于英國大學的普通專業學制一般為三年，教育專業和教育學院可以招收本科畢業生，進入為期一年的研究生培養階段。一年中學生要學習專業課程、教育學的相關課程、進行教育實習。在完成以上學業后可獲得研究生文憑，又稱為“研究生教育證書課程計劃”，該證書是本科生畢業后受過教育培訓的證明，但不能證明其在學術方面已達到研究生水平，是社會承認的可以聘任教師職位的資格。按此模式培養的教師主要到中小學任教。

2.3+2模式

3+2模式在法國職前教師培養模式中占主導地位。大學前兩年主要進行專業基礎知識和教學法的訓練。經過兩年的學習并取得普通學校文憑者才可參加師范學院的預選，通過篩選者可在大學第三年的學習中獲得由法國政府提供的5萬法郎津貼。第三年學習合格者，才能獲得大學學士學位。之后的教師教育由大學和師范院校共同承擔，學制規定為兩年，即“3+2”模式。第一年主要為資格考試做準備，大學相關機構針對資格考試的專業理論部分開設課程，除少量教學法之外，主要涉及學科知識；第二年的學習任務較多，有專業實習、職業教育、論文等，其中，專業實習分散到每周進行。

三、國外教師職前培養模式對我國教師職前培養模式改革的影響

1.更新教師教育理念

隨著信息化時代的到來，學生可以通過多種途徑方便地獲得知識，比如網絡、媒體等，而通過教師講授獲得知識是有限的，尤其是在廣度上，因此，課堂教學不再只注重教師的講授，“填鴨式”教學被逐漸摒棄，學生不再只是被動地接受知識，而是以求知者的主體形象參與到教學活動過程中。教學評價也有所改變，不再僅以分數來衡量學生，開始重視形成性評價，重視學生在學習過程中形成的思考問題的方式、實際操作能力、情感態度與價值觀的形成，逐步形成終結性評價與形成性評價等多種評價方式共存的教學檢驗策略。另外，放眼全國，終身教育理念已深入人心。

社會的發展和變化對教師提出了新的更高的標準，教師的培養要分層次、逐步培養，師范性學校在教師培養上，應考慮將職前教育、入職教育和在職培訓有機地結合起來，切實考慮如何充分利用各種教育資源，以達到最優化的教育效果，確保學生在今后的職業生涯中能夠自我提升。

2.加強教育課程比重，注重教育實踐訓練

我國在教師職前培養中教師教育類課程學時占總學時的比例遠低于世界平均水平。開設的教師教育類課程較少，且教學方法、教學內容等相對落后。因此，應增加教師教育類課程的比重，進行教學模式和教學內容的改革。同時，教育實習是師范生培養的重要環節，目前我國本科師范生的實習時間一般為6-8周，相對較短，因此，應延長教育實習的時間，注重教學技能訓練和教育實習，全面提升學生的教學技能。

3.構建多樣化的人才培養模式

我國地域遼闊，民族較多，不同地區教育發展水平存在著明顯的差異，要使基礎不同的高等師范院校實現教育教學的統一改革與整齊劃一是不現實的。因此，可以因地制宜，構建不同的適合各地的教師培養模式。就一些國家重點師范院校和一些師范專業成效較為突出的綜合性大學而言，可以適當延長其培養年限，例如以北京師范大學為代表，越來越多有條件的大學采用“4+2”模式培養研究生學歷的中小學教師就是很好的探索。

職前培養是培養優秀教師不可小覷的重要環節，我國應積極借鑒國外先進的模式，結合自身特點，不斷探索適合我國國情的教師職前培養模式。

基金項目：本文系河南省2013年度教師教育課程改革研究項目（2013-JSJYYB-004），河南大學第十三批校級教學改革項目（HDXJJG2013-01），河南大學民生學院教育教學改革研究項目資助計劃（MSJG2013-07）。

篇(4)

［關鍵詞］師資隊伍；師德建設；工程訓練

［中圖分類號］C93 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0193-01

上海工程技術大學作為國家第一批《卓越工程師》培養試點單位,為提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力,構建布局合理、結構優化、類型多樣、主動適應經濟社會發展需要的、具有中國特色的社會主義現代高等教育工程體系,加快我國向工程教育強國邁進；特別是近年來,隨著我校學生人數的不斷增加,先進設備的大量添置,各類實驗室的相繼建立,硬件條件得到了很大的改善,但作為軟件項目中最重要的師資隊伍建設卻一直落后于硬件設備的發展。我們的金工、電工教學需要一支穩定的并具有一定實際操作經驗的教學指導隊伍,面對這種情況,對新近教師有計劃地利用各種資金進行在職技能培訓,對增強指導教師自身素質,提高指導教師業務水平是十分必要的。

1 工程實訓中心近年來新近教師現狀

通過幾年來人員的不斷引進,目前金工實習、電工實訓部分有33名指導教師,本科生以上15人(其中 3名在職讀研究生、3名研究生),這15名本科學歷以上指導教師都是從學校到學校,缺少生產企業的實踐操作經驗,雖然學歷在指導教師中相對較高,接受新知識的能力較強,對新知識的掌握、運用相對比較高。但對設備的操作能力及生產產品設計加工方面相對較弱。

2 實訓中心對新近指導教師的要求

工程訓練中的教學指導工作需憑借深厚的專業知識與豐富的實踐經驗進行；現在具有一定專業知識和專業技能的教師稱為“雙師型”。很難想象,一個教師如果沒有對崗位做全面的了解,如何組織和引導學生,設計出合格的產品來。多年來由于多種原因,工程訓練在觀念和模式上沒有取得突破性進展,學校的工程訓練還是局限于傳統機械加工領域,大多數采用車、鉗、銑、刨、磨、焊和線切割等傳統加工方法；這些傳統方法曾為過去的金工實習作出了巨大貢獻,但在目前已很難滿足現代工程教育的需要。日前,國家教育部作出了培養“卓越工程師”計劃,要求建設新型工業化道路、建設創新型國家、建設人才強國等一系列重大戰略部署,這對高等工程教育改革發展提出了迫切要求。走中國特色新型工業化道路,迫切需要培養一大批能夠適應和支撐產業發展的工程人才；建設創新型國家,提升我國工程科技隊伍的創新能力,迫切需要培養一大批創新型工程人才；增強綜合國力,應對經濟全球化的挑戰,迫切需要培養一大批具有國際競爭力的工程人才。因此,創建具有現代化水平的工業訓練中心基地是實現現代工程教育的前提條件,也為轉變教學觀念、更新教學設備、改革教學模式打下物質基礎。現在我們的金工、電工實習指導教師還是主要以技術工人為主,要完成工程訓練中心的教學、科研任務、實現工業訓練中心的可持續發展,這樣的師資隊伍顯然是力不從心的。所以,必須組建一支以教師、工程技術人員和技術工人組成的實踐教學師資隊伍。一方面指導教師要具有較高的敬業精神和責任心；另一方面要不斷更新知識結構,掌握現代制造技術特別是一些高新設備的使用方法。

3 新近指導教師隊伍建設的對策和建議

工程實訓中心要制定長遠的計劃和管理措施,一方面要大力引進高素質的教學人員,積極補充加強教學隊伍；另一方面,穩定好現有的指導教師隊伍,對保證教學質量也是至關重要的,指導教師應與理論教師享有同等的政治待遇。改革完善指導教師職務聘任、考核制度,對新進教師的職務聘任與考核要以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務為主,優先聘任有在企業工作經歷的教師,教師晉升時要有一定年限的企業工作經歷等。

（1）崗位培訓應考慮工程實訓中心的特點。對新近教師的崗位培訓,要考慮中心的長期發展規劃與短期目標、學校專業的設置、學生的培養方向,不但要考慮學歷、職稱的培養,還要能動手操作、生產,有的偏重科研、有的偏重教學。還要考慮他們的年齡結構、學歷、工作經歷、綜合素質、來源結構等因素。另外,還要保證隊伍的總量。著重注意“卓越工程師”班對教師的要求。

（2）穩定好現有隊伍,團隊協作意識的培養。在不斷引進人才的同時,穩定好現有隊伍是保證教學質量的關鍵,切實做到事業、環境、待遇、感情等方面。在滿足物質需要的同時,應盡可能地為他們創造教學、科研和進修機會?，F在有許多指導教師,特別是年輕的教師,他們的團隊意識、教師間的交流能力相對較弱；但是,學生的創新綜合能力的培養任務不可能由一個教師單槍匹馬來完成,必須由一個知識和能力結構合理、具有不同工作經驗,專業技能的師資團隊共同來完成。要注意為人師表、言傳身教,耐心誠懇地、熱情地與學生交流,用自己的人格魅力來感染和教育學生。

（3）建立和完善各項規章制度。隊伍建設還需要有一整套規章制度和相應的機制來管理。例如,人才培養,學歷進修,技能考核等有關制度。合理制定實踐教學內容,改進實踐教學方法,通過政策引導,吸引高水平教師從事實踐教學環節上來。

（4）隊伍建設。隊伍的建設是一項系統工程,它包括了對這批人員從知識能力到教學方法與手段的培養和提高、教學隊伍的管理、有計劃地進行梯隊建設等諸多內容。一方面要加強教學人員的梯隊建設,另一方面我們建議在教學指導人員中,進行一專多能培養的同時,按教學工種確定主帶與副帶。主帶不同于以前的班組長,他的主要職責是示范和組織教學,對主帶人員在學歷、年齡和知識結構上應有一定的要求(一般為大學本科),在主帶人員下面形成合理的梯隊,并制訂相應的培養計劃。

（5）加強教學研究,提高教學水平。目前,一些40~50歲工人編制的人員,他們具有豐富的實踐知識和較高的操作技能,由于受學歷的限制,他們中大多沒有經過系統的教育理論、教學方法、教學技能的培訓,因此,我們應對這些指導教師和新近教師結對子,進行系統的專業基礎理論學習,聽老的指導教師上課；聽課寫講稿,試講、互聽等一系列培訓,最后獨立上崗執教。

針對傳統的師傅帶徒弟式的“我講你聽,我教你做”的教學方法進行改革,要求指導教師多用啟發式教學來引導學生的思考,不要填鴨式的灌輸,要發揮新近教師的能動性,激發他們的創新意識,促使他們既要加強知識積累又要注重能力培養。講課盡量減少粉筆加黑板的講課方法,多采用現代化教學手段,如多媒體、網絡課件教學等,可以使學生在有限的課時內學到更多的知識,了解更多的先進技術,掌握更多的先進設備的操作方法。

4 結 論

工程實訓中心的建設核心是師資隊伍的建設,特別是對新近教師的培養；穩定工程訓練教師隊伍,實踐教學課程體系的貫徹要靠教師來實行,先進的設備要靠教師們來發揮強大的功能。

篇(5)

[關鍵詞]研究生 事務 管理 策略 分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46s-0199-01

一、研究生事務管理的內涵及存在的主要問題

研究生事務管理是研究生教育管理的有機組成部分，是影響研究生教育質量的重要環節。研究生事務管理在范疇上屬于學生事務管理，具體而言在宏觀上是研究生培養單位對研究生的非學術性事物進行引導、協調與控制等管理活動；在微觀上是培養單位、研究生行政管理部門人員，研究生導師、政治輔導員等對研究生學術以外事務進行管理，以及研究生的自我管理。1研究生事務管理在于通過一定的規范和服務以滿足研究生的自我發展的需要，為更好的培養高層次的應用型人才和科學研究人才創造條件。研究生群體有年齡結構、知識結構、經歷等方面的不同，使得研究生事務管理有其一定的特殊性，目前我國高校研究生管理工作正在逐步趨向正規化，但是仍存在諸多問題，概括起來包括以下幾個方面：

（一）、研究生事務管理機制不完善。

我國高校目前研究生管理方式的主要特點是實行校、院（系）兩級管理，基本上沿用了本科生事務管理的體制，在工作中強調行政管理。行政控制力強，而學術權力影響相對較弱?，F行研究生事務管理主要包括兩種模式，即集中管理與分散管理模式。集中管理模式指高校設置專門的研究生院（部），統一集中管理在校研究生事物。分散管理模式是高校不設置專門的研究生院（部），而由各個學院各自管理本學院的研究生事務。2據統計我國現行的研究生事務管理一般是采取集中管理模式。集中管理模式有利于學科建設，提高教學、科研的整體實力，但在實際操作中卻有很多問題，分散管理模式雖然使導師與研究生的管理關系更進一層，但由于目前大多數高校還是以本科教育為主，分散到各院系的研究生數量有限，缺乏對研究生事務管理的重視程度，并且有的學校也未能為各院系設置專職的研究生秘書和專職思政輔導員，導致研究生事務管理工作不到位，思想政治教育搭本科的“順風車”，各項活動的開展達不到預期的效果。3

（二）、研究生事務管理工作重心有失偏頗。

目前高校把研究生培養的重心位置放在研究生的學術、科研能力，對研究生的評價往往只注重對學術成果的評價，這種重心的失衡導致了高校、導師和研究生本人都過于重視研究生的學術發展而忽視綜合素質的均衡提升。隨著研究生招生規模的擴大，師生比失調，導師因課題研究、行政事務等原因減少對研究生學術指導的時間，同時部分導師認為研究生生理、心理都比本科生成熟，忽視了對研究生的工作態度、敬業精神、職業道德、人際關系處理等事務的管理。但在當今的經濟形勢下，社會不僅要求研究生有較高的科研學術水平，而且在綜合素質方面也提出了更高的要求。4

（三）、研究生事務管理對象結構復雜。

近年來，由于研究生招生規模的擴大，研究生群體的構成相對比較復雜。他們在生理年齡跨度、社會工作經驗、生活方式、政治信仰、婚姻狀況等方面存在很大的差別，這種復雜性表現在如下幾個方面：第一，生源情況復雜，有應屆考生也有往屆考生，有同專業考生也有跨專業考生，還包括工程碩士、同等學歷等等。第二，年齡層次復雜，目前在校研究生大多是80后，也有一部分是70后、90后，他們在生活方式、政治信仰、婚姻狀況上都有很大的不同。第三，由于研究生經常調研出差，生活、學習場所分散，使研究生之間，管理單位和管理對象之間的交流和溝通不順暢。這些原因都不同程度的加重了研究生事物管理工作的難度。

二、改善研究生事務管理的有效性策略分析

在當前的發展形勢下，改善研究生事務管理的有效性是適應高等教育發展和服務研究生全面發展的必然趨勢，同時也是符合研究生群體特殊性的必然要求。

（一）、改進研究生事務管理機制，合理分工、權責明確。

統籌研究生事務管理，合理分配學校和學院兩級管理權限，其中一級管理主要由研究生院（部）負責，二級管理由各教學院系負責。實施兩級管理，使得學院在教學科研、學科建設、師資力量等方面獲得更多的自，可以充分調動學院的積極性，更好地促進學科的整合和發展，激發基層的辦學活力，進一步提高管理效率。實施兩級管理，給了學院更大的發展空間，促使學院發揮自身的潛能，從而全面提升學院的整體實力，必將推進研究生教育管理的創新。

（二）、加強研究生的人文素質教育，增強德育管理效果 。

在多元文化視野下，尋求共同的人文精神，并將其納入研究生的社會主義核心價值觀教育體系中顯得十分重要。高校研究生事務管理者可以將研究生思想政治教育與服務相結合，創建研究生喜聞樂見、寓教于樂的網絡德育陣地，將正確的社會主流價值觀潛移默化地傳授給研究生，并采取引導與灌輸相結合的方式，組織研究生在網上自由討論。這樣既能提高研究生事務管理者的工作水平，又能增強對研究生的網絡德育教育效果。

（三）、提高研究生事務管理人員的專業化素質。

學生事務管理的專業化是學生管理的重要趨向和特征。以專業化為取向加強我國研究生事務管理隊伍的建設，也是提高管理水平，改善服務質量，實現教育目標的現實要求。根據專業化發展的理論和我國研究生事務管理隊伍的現狀，當前需要在職業道德、理論修養、專業技能等方面予以加強。5

參考文獻

[1] 馮增俊.現代研究生教育 M 廣州：廣東高等教育出版社，1993

[2] 李煌果，王秀卿.研究生教育概論M北京：科學技術文獻出版社，1991

[3] 曹健等.研究生教育質量觀：轉變及重構 J.學位與研究生育，2003

[4] 趙卿敏.我國研究生培養質量的現狀分析與對策研究明.學位與研究生教育，2000（5）

[5] 張潔.我國研究生事務管理的問題研究.學位與研究生教育，2006

作者簡介

侯林（1988-）女，河南，上海電力學院電氣工程學院，助教，研究方向：思想政治教育

1 馮增俊.現代研究生教育 M 廣州：廣東高等教育出版社，1993

2 李煌果，王秀卿.研究生教育概論M[].北京：科學技術文獻出版社，1991

3 曹健等.研究生教育質量觀：轉變及重構 J.學位與研究生教育，2003

篇(6)

關鍵詞：高等教育；大眾化；大學生；就業促進政策

        一、“擴招”以來我國大學生就業促進政策概況

        就業是民生之本和安國之策。[1]2003年，我國高等教育毛入學率達到17%，標志我國高等教育進入國際上承認的大眾化階段。[2]高等教育的大發展伴隨著高校辦學規模的急劇擴大，大學畢業生市場供給量迅速攀升。以安徽某醫科大學（以下統稱該校）近十年統招本科畢業生為例，2004年擴招后到2010年的7年間，[3]年平均本科畢業生1549人，比2001-2003年的743人平均增長了14.98％，畢業生人數最多（1805人）的2008年與（1098人）的2003年相比增長了67.6%（見表1）。大規模畢業生為社會經濟發展帶來豐富人力資源的同時，也使大學生就業促進成為政府和社會共同關注的難題。特別是2003年后在全國面臨“就業難”的大背景下，隨著中心城市地區就業崗位趨于飽和、沿海省份大城市就業壁壘尚未破解的情況下，畢業生就業期望難以實現。2004年，擴招后第一屆醫學本科生進入市場，去往市及市級以上單位就業的學生由2003年的54.8%下降為2010年的36.1%，去往縣級單位就業的學生由2002年的5.29%上升到2010年的10.02%。

        近年來，為解決大學生“就業難”問題，中央和國家各有關部門出臺了多項就業（促進）政策，積極發揮政策的利益調節和刺激功能，引導大學生多元化、多渠道就業。以面向基層的就業政策為例，從2005年開始，國家連續出臺志愿服務西部計劃、村官計劃、三支一扶項目、預征入伍、選調生等，大力引導畢業生面向基層、面向西部就業。新型農村合作醫療制度的推廣和新一輪醫療衛生體制改革的“醫療人才建設”政策，對基層醫療建設提出一系列促進措施，也為鼓勵醫學畢業生回到基層醫療衛生系統構建了政策支撐。特別值得一提的是，2008年國家還頒布實施《中華人民共和國就業促進法》（以下統稱《就業促進法》），在認真總結我國促進就業實踐經驗，并借鑒國外促進就業立法經驗的基礎上，確定了該法的基本思路，諸如充分體現黨和國家關于就業促進的方針政策，并將其制度化，以建立促進就業的長效機制；注重解決就業促進工作中存在的突出問題，針對就業促進工作中存在的勞動力供求總量矛盾和結構性矛盾突出、市場秩序不規范、職業教育培訓相對滯后等突出問題，規定了相應的制度措施?！毒蜆I促進法》為消除就業歧視，保護大學生就業平等權提供了堅實的制度基礎。[4]

        本文研究對象和統計樣本采自該校畢業生就業指導中心2001-2010年安徽省教育廳派遣數據庫有效數據（以下簡稱派遣數據），時間結點為每年8月31日，畢業生涉及臨床醫學、預防醫學、康復醫學、口腔醫學、衛生事業管理、藥學、護理學等17個醫藥類本科專業。本文操作性定義包括：（1）畢業生初次就業率，遵循政府統一統計標準，統計對象不僅包括已經簽約并核發派遣證的畢業生，也包括研究生錄取率；[5]（2）畢業生就業地域分為本省和其它各省（市）；（3）畢業生就業層次分為省（市）、地級市、縣級、縣以下四類。（四）畢業生就業行業，按照派遣數據庫分類，分為醫療衛生單位，國有、外資、其他企業、部隊，城鎮社區、國家項目，高等、中等、初等教育單位，其他事業、科研設計單位五類。

        

        二、2001-2010年醫科類本科畢業生就業去向的實證分析

        （一）初次就業率：維持平穩運行

        依據勞動力市場分割理論（labour market segmentation theory）提出的工作分層理論認為，高等教育規模擴展后，由于勞動力市場的多重分割，高校畢業生將主要在主勞動力市場就業，而不愿到次勞動力市場就業。因此，高等教育規模擴展將導致畢業生在主勞動力市場就業的相對機會減少。[6]

        2004年以來，該校本科生初次就業率平均為91.30%（見表1），而該校擴招前三年（2001-2003年）本科畢業生初次就業率為86.0%，待就業率為14.0%。說明擴招后初次就業率不僅保持穩定而且略有上升。而且，這一數字既高于全省平均水平，也高于全國平均水平，[7]雖然該校平均待就業率為9.70%，但是根據畢業生離校前“一對一”談話，待就業畢業生中有5%主動選擇不就業，準備參加下一年度研究生考試，其他約5%學生基本屬于選擇性待失業。[8]由于初次就業率統計時間截至為每年8月31日，在9至12月待就業的畢業生仍會繼續積極參加各類考試、招聘活動。截止每年年底，從年終就業率統計情況來看，本科畢業生就業率約為95%。

        （二）職業和升學傾向：簽約率略有下降，考研率有所上升

        由于初次就業率包括簽約派遣率和考研率，從進入勞動力市場看簽約率更能代表畢業生職業獲得情況。擴招前該校平均簽約率為75.3%，擴招后為70.55%，下降4.75%。工作分層理論得到一定程度的印證，大學生就業面臨較大壓力。同時，也反映出畢業生已經逐漸認識到就業形勢嚴峻，在職業選擇過程中會主動考慮職業理想與實際市場需求的差異，并積極向市場需求看齊。數據顯示，近十年來，該校本科畢業生的研究生錄取率節節攀升（見圖1）。這是因為地市級以上醫療及科研機構對學歷層次提出更高要求。市場需求促成報考研究生比例的居高不下，但是，對于大學生來說，考取研究生意味著提升工作找尋的競爭力，更多的人力資本投資，可以找到更理想的工作。

        圖1： 2001-2010年本科畢業生研究生錄取率統計圖 

         

        （三）就業流動：市場機制和就業促進政策發揮成效

        由于我國勞動力市場存在戶籍、地區、行業等體制性分割，不同地區，意味著在勞動保障、發展機會、工資水平、教育、福利待遇等方面存在現實差異，因此，沿海城市、省會城市及市級單位成為畢業生理想就業區域。調查表明，擴招前的2001-2003年畢業生在省外就業平均率占簽約人數的28.29%，擴招后7年的平均水平上升到40.11%（見表2），外省簽約率基本上呈現上升趨勢（圖2）。其中東南部及沿海地區旺盛的人才市場吸引近30%的畢業生，集中在江蘇、浙江、上海、廣東、福建等省市（見圖3）。 

         

        總之，該校畢業生就業流動總體上呈現如下特點：一方面，市場機制對人力資源配置的基礎性作用得以顯現，省外尤其是在市場機制比較完善的東南沿海地區就業比例上升；另一方面，雖然在省市一級單位就業人數減少，在基層就業政策的干預下，面向城市社區和農村就業的平穩上升,去縣城、西部地區的均有小幅度的上漲，表明大學生積極響應國家政策，調整期望值，就業重心正在逐步下移（圖4）。 

          

        （四）職業定位：行業依賴與多元化就業結構并存

        2010年該校畢業生由2001年的4個專業發展到17個專業，專業方向由醫學單科型的臨床醫學、口腔醫學、預防醫學發展到醫學相關專業的多學科復合型培養模式，新增法學（醫事法方向）、藥品營銷、醫藥信息與計算機應用、醫療保險等復合型專業。2001-2003年，畢業生在醫療衛生行業就業的一直維持在50%以上，表明作為醫學院校這種單科型高校對行業有很強的依賴性。2010年畢業生在醫療衛生行業就業的降至41.75%，排除政府促進就業項目和研究生錄取率提高因素，因為學校專業設置向多學科方向發展，在傳統醫療衛生行業就業的比例在下降，三資企業、科研機構、學校的人數在逐年小幅提升。（見表3）  

         

       三、大學生就業促進政策的執行績效、存在問題及對策建議

        （一）大學生就業促進政策的執行績效

        根據上述2001-2010年以該校為代表的醫科類本科畢業生就業去向的分析,不難看出：絕大多數畢業生已經能夠主動回應市場需求，就業去向趨于理性。顯然，這一變化趨勢背后是政府就業促進政策“推手”發揮了積極作用。

        首先，隨著大學生就業政策的不斷完善，政策效應充分釋放，不斷激活人力資源市場，市場的積極作用逐漸凸顯，信息更加公開，操作更加規范，學生更容易掌握市場信號，并做出積極回應。該校畢業生省外就業人數的增加即說明了這一點。2001年后，安徽省教育廳取消對醫學類專業出省就業限制，作為省屬重點大學，主要面向省內培養服務本省、服務基層的醫療衛生專業人才，而東南沿海等發達地區靈活的錄用制度，較高的薪酬標準和健全的社會保障體系，在勞動力市場上具有較強吸引力，一定程度上會影響本省內專業技術人才的供給。

        其次，各級政府出臺的一系列面向基層的大學生就業促進政策和措施，大大緩解了擴招以后帶來的就業壓力。主要表現為擴招后大學生去往市級醫療單位就業的逐步減少，去往縣級單位就業的小幅上揚，參加政府促進就業項目，前往西部、基層就業的人數穩步抬升，反映本科畢業生的就業中心在下降，他們的期望值在逐步降低、對市場需求信號給予理性的回應。

        再次，報考研究生人數的逐年增加，說明研究生擴招政策也為本科畢業生升學帶來機遇。根據該校大學生就業指導中心調查：2004年34.5％的本科畢業生已經報考研究生，2005和2006年報考比例達到48.1％和44.5％；而不報考的比例則從2004年的19.2％下降到2006年的13.8％，[9]可以預測在今后幾年中報考研究生仍然會保持較高比例。繼續攻讀碩士考研究生作為延緩就業、增加人力資本的有效途徑，會提高職業找尋的預期。

        （二）存在的問題及對策建議

        近年來我國大學生就業狀況隨著各項政策效應初步呈現積極變化，就業形勢總體穩定向好，說明大學生就業促進政策預期成效顯著。但是隨著國際金融危機影響下企業用人需求總量的減少，高校畢業生的就業崗位將進一步減少，全國大學生總體就業形勢仍然十分嚴峻，不利于大學生職業決策自我效能的提升和就業環境的改善，主要表現為：

        其一，當前大學生就業動機上成就欲望和發展動機需要占主導。根據赫茨伯格雙因素需要動機理論[10]，激發人的動機的因素有兩類，一類為維持因素，包括工資水平、工作環境、社會福利和職業安全等；另一類為激勵因素，如成就、認可、責任、發展等因素。從就業層次和區域反映出大學生在擇業中首要需求已經不是經濟收入等維持因素，工作崗位的發展空間、個人的興趣愛好等成就性激勵因素成為主導需要，反映出大學生積極進取精神和較高的成就欲望。必須承認，在高等教育成本提高的前提下，上大學已經成為一筆很高的投資，對高投入高回報的期望有其合理性的一面，需要學校積極做好畢業生就業指導和服務工作，大力開拓就業基地，提升學生就業核心競爭力。教育主管部門、人事勞動保障部門在制定政策時要重視大學生發展和自我實現的需求，充分考慮畢業生需要動機的激勵因素。

        其二，預計就業期望值較高態勢仍將維持。統計數據顯示，去往縣、縣以下和西部地區就業的畢業生人數雖然逐年增加，但漲幅較小，無論是在就業地域、就業單位的層次上，大學生都表現出對中心城市、沿海發達城市的強烈偏好，而中心城市對本科生的需求趨于飽和，市級以上單位對本科生的需求在逐步減少。巨大反差說明大學生就業期望值仍然偏高，需要調整。另一方面，由于經濟發展的不平衡，基層和西部地區自身能提供的工作環境、工作條件、待遇與大學生的期望有很大差距，可以預見，較高就業期望值短時間不易改變。因此，有關部門要積極提供多項公共就業服務，創造城鄉公平就業的環境，鼓勵和引導大學生到城鄉基層、到中西部地區去。

        其三，尋求高質量就業，升學不是唯一出路。就業形勢的嚴峻和競爭加大，加大大學生的就業心理壓力，對就業前景不樂觀的人數持續增多，許多大學生將解決就業的途徑落在繼續攻讀研究生上。但是，攻讀研究生不是高質量就業的唯一途徑，提升大學生核心競爭力才是實現高質量就業的根本。另外，隨著研究生規模的擴大，研究生對本科生就業的“擠占效應”將會逐漸顯現，本科生競爭優勢崗位的壓力會進一步增大。因此，如何轉變大學生的擇業觀，把學生的就業期望值與基層醫療衛生改革的需要結合起來是我們教育者的新課題。

        其四，就業促進政策的負效應逐步凸顯。從博弈論角度來看，公共政策實際上是一個由政策部門與利益相關的當事人進行的重復博弈，存在著一定程度的外部效應，使某些并不享受該項公共政策權益的社會成員也可能利用公共政策最優化其自身的利益，因之，某些社會成員會因為公共政策的外部效應而受到損失。[11]如在“西部計劃”實施之初，有關部門承諾在考研、報考國家公務員等方面為志愿者提供優惠政策，但國家尚未制定的具體實施方案。有學者擔憂，倘若志愿者服務期滿時，該方案仍未確定，那么最后導致的結果就是這些志愿者將承擔因此而造成的全部損失。[12]

        總之，政府應繼續加強宏觀調控和制度供給，進一步引導畢業生合理流動。流動性是市場經濟體制下社會勞動力就業的特點趨勢和內在要求。要實現畢業生的充分流動，特別是自覺向西部地區、艱苦行業的流動，政府仍需要未雨綢繆，認真調查研究，積極調整和完善各項政策，從宏觀政策上促進地區之間經濟發展的平衡。同時，進一步完善大學生的就業資助和補償政策，提高這些地區對高校畢業生的吸引力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國就業促進法(草案)的說明[m].中華人民共和國就業促進法(草案).北京:中國法制出版社,2007:14.

[2]顧明遠.高等教育大眾化過程中值得思考的幾個問題[j].復旦教育論壇,2005(1): 18-19.

[3]我國高校擴招從1999年開始,醫學本科的學制為5年,2004年為擴招后的第一批畢業生。因此,文章將2004年以后作為擴招后的本科畢業生就業情況,并與2001-2003年情況進行比較.

[4]中華人民共和國就業促進法(草案)的說明[m].中華人民共和國就業促進法(草案).北京市:中國法制出版社,2007:15.

[5]有學者提出不同統計口徑,參見文東茅.我國高校擴招對畢業生就業影響的實證分析[j].高等教育研究,2005(4):25-30.

[6] cain,g.the challenge of segmented labor market theory to orthodax theory : a survey, journal of economic literature, 1976, no3.

[7]安徽省教育廳公布的近幾年本科院校初次就業率為80-88%,近年來全國初次就業率水平80％。引自:2005--2008年安徽省高校畢業生就業工作年鑒[a].安徽省教育廳,2009.

[8]選擇性失業是指具有勞動能力的人在擇業過程中因主動放棄某一或某些就業機會,而在一定時期內處于失業的狀況。參見:郭飛.大學生就業難與選擇性失業[n].人民日報.2004年10月21日,第九版.

[9]潘莉莉.醫科大學生擇業意向的變化趨勢分析 [j].中國大學生就業(社會科學版),2006(24):59－61

[10]herzberg: frederick.herzberg on motivation, penton education division.december 1991.

篇(7)

看得見的優勢

原因一：職業院校的專業設置更符合市場化需要

一直以來，職業院校堅持以就業為導向，不斷調整專業設置，創新課程內容。很多職業院校緊密圍繞國家和區域經濟社會發展需求，增加緊缺專業，暫?；蛉∠麥N專業。

株洲職業技術學院在2012年六月份成功申報了“移動互聯網技術”專業，該校招生就業處處長尹長源告訴筆者：“在全國范圍內，我們是第二個開設這個專業的學校，開設這個專業符合了3G移動技術發展的需要?！睆埣医缏糜螌W校為適應社會經濟發展需求，開設了航空與海事服務、韓（日）語導游專業等特色專業，還撤銷了文秘專業，以及幾個對口升學逐漸萎縮的專業。

多元化的社會需要多樣化的人才，專業的調整保證了學生就業的專業對口，進而提升了就業率。

原因二：職業院校更注重跟企業合作

很多學校注重與企業、行業的聯系和合作，進行校企合作、半工半讀、頂崗實習、訂單式培養等嘗試。企業為職業學校學生提供實訓基地，讓學生不只是抱著書本學理論，還能實實在在地進行上崗實踐。學校培養的人才，也可以直接為企業所用，讓學生和企業實現“雙贏”。

以湖南省為例，長沙縣職業中專的農林類種植專業開辦了茶廠、農產品加工廠、學生實習工場；株洲職業技術學院的商務英語專業與東莞商會建立了長期的定點定量供求關系；張家界旅游學校在北京、上海、廣州、海南、江蘇成立了五個就業工作站，與張家界大峽谷旅游公司等公司都簽訂了實習、就業定向協議。這樣，學生在校期間，找準了自己的就業方向，待畢業時，就可一躍而起，成為企業的熟練員工。這種就業模式為企業省去了培訓費，自然得到了企業的歡迎。

原因三：職業院校更注重技能培養

“一技在手，就業不愁?！奔寄苁锹毿W生的看家本領。全球職業生涯規劃師、高級職業指導師潘霞表示：在當今用人市場，收入高低更多取決于能力，職業學校培養了一大批既有理論基礎知識，又有實際動手能力的技能型人才。

在職業學校掌握了良好技能的學生，在就業市場中行情很好。特別是像職校職業技能大賽、黃炎培職業教育獎創業規劃大賽中一等獎的獲得者，很多企業在他們獲獎之后就伸出了橄欖枝。

據了解，有85%以上的職業院校學生都在畢業時取得了“雙證書”——中等職業學校學歷證書和職業資格證書?！半p證”在手，職校生就擁有了就業的敲門磚。

原因四：職校畢業生普遍就業姿態更實際

職業院校畢業生就業容易，還在于他們要求不高，不講條件，比較勤奮，沒有架子，企業愿意即招即用。職業技術院校學生入學的目的較高等名校的學生要單純、現實許多。

“我們優先考慮職校生?！焙芏嗾衅肛撠熑硕歼@樣考慮，“每年我們招聘，基本上選用的都是職校生。主要是他們的心態不像本科生那樣浮，愿意從一線干起，動手能力要好些。”

在采訪中，筆者也發現，職業學院應屆畢業生普遍對工資要求較低，大多本著“先就業再擇業”的原則。婁底職業中專的學生小靖表示：“工資不是主要的，專業對口最好，實在沒有對口的，別的專業也可以?！?/p>

如何改善就業質量

和高學歷畢業生就業形勢相比，職校生就業形勢相對樂觀，媒體和社會都歡欣鼓舞。但是，高就業率背后也隱藏著一些值得深思的問題——職校生就業率高并不代表就業質量高。采訪中，很多人都非常贊同這個觀點：職校生就業的起點普遍較低，職場前景并不樂觀。那么，職校生該怎么做才能改善就業質量呢？

一、繼續學習很重要

一些學生對自身個性特長了解不夠，對職業方向定位不清，這導致他們就業后，不清楚自己的發展方向，長期處于比較低等的職位上。

“畢業五年了，我在這個城市依然只能是一個過客?！毙靷ナ情L沙建筑工程學校的畢業生，現在在一家私營企業上班，“當年畢業時很好就業，班上的40多人幾乎都找到了不錯的工作，剛畢業就拿到了月薪1，200元的工資，可到現在，月薪也只有1，700多元。”

“找工作不難，可我們的起點低，上升的渠道不通暢?！痹S多職校生都抱怨，說自己的職業前景暗淡，看不到曙光。

二、提高職業認同感

“我們公司也有職校畢業的年輕人，他們比較有個性，不愿受約束。比較浮躁，激情容易消退，跳槽率比較高?！遍L沙生生投資管理公司董事長宋天翔說，“事實上，頻繁的跳槽對解決問題無益，只會讓用人單位覺得這個人不可靠?！?/p>

由于就業形勢較好，很多學生不珍惜就業崗位，隨意辭掉工作，自己還感覺很瀟灑，但輾轉幾次之后，往往高不成低不就。還有一些學生，習慣以自我為中心，受不了規章制度的約束，稍有不如意就跳槽了。

跳槽率高與職校生所從事的工作層次低、技術要求水平低有很大關系。很多畢業生會考慮到自己的學歷低，在就業選擇時注重短期利益，認為工作混一天就是一天，沒有把一次就業視為終生就業。