課堂教學成果精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學成果范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、 翻轉課堂基本概念和特點

（一） 翻轉課堂概念分析

從本質上分析，翻轉課堂作為一種新穎的教學模式，其指的是以網絡作為基本條件，教師提前錄制與教學內容有關的視頻，然后把視頻分享給學生，由學生自行下載觀看、學習，通過合適的形式引領學生了解與把握需要學習的內容。以做習題的形式幫助學生理解與消化所學知識。課堂之上，教師與學生的關系是合作、交流，一起解決問題，然后實現終極教學目標。

（二） 翻轉課堂特點分析

1. 以學生為核心、主體

翻轉課堂的核心與主角是學生，他們在課前需要了解與把握學習內容，然后獲取一定的學習資源。教師與學生之間借助于網絡進行交流、互動，然后為學生答疑解惑。

2. 發揮教師指導者角

教師在落實教學活動時，需要結合學生的興趣偏好科學編排教學內容，深化學習方法的講解與指導，促進學生全身心融于學習活動之中，然后理解與把握學習內容。

3. 學生練習時間多

學生需要理解與消化的內容比較多，必須利用課后時間進行學習，然后才能有效把握知識點。而翻轉課堂下學生時間充足，可以進一步理解知識與掌握本領。

二、 幼教專業體育教學中翻轉課堂的應用對策

（一） 深化教學視頻制作能力

體育教學視頻質量直接關系著翻轉課堂的教學成果，所以必須根據幼教專業體育教學基本要求與目標，科學編制教學視頻，切實提升視頻制作能力。教師應搜集大量的網絡教學資源，通過微課的方式進行分項目、分層次地進行視頻錄制，有針對性地細講知識內容，然后上傳到網絡，以便學生及時、有效的提取教學資源。與此同時，教師也能借用國家精品課程教學資源，根據本校實際教學要求與學生基本情況科學篩選視頻，然后使用最優的視頻進行教學活動。由此，通過翻轉課堂的有效使用，可以進一步節省人力與物力，切實提升教學效率，從而為高職院校幼教專業體育教學提供優質服務。

（二） 側重于學生自主學習

翻轉課堂教學模式下，必須在課前為學生提供優質的學習資源，引領其積極、自主參與學習活動，從而有效了解與把握視頻內容。同時關于有疑問的地方記錄在案，然后在課堂中進行積極提問，通過師生交流、互動解決問題。除此之外，課后也要進行自主學習，認真、用心觀看視頻，鞏固所學知識，從而切實深化體育學習成果，尤其是重難點知識，不僅能夠攻克重難點知識，還可以學習技能。

（三） 遵循翻轉課堂教學流程

認真遵循翻轉課堂教學的具體流程，課前必須制作好教學視頻，編排教學方案，選用適宜的練習方法，重點講解動作要領與訓練技巧。通過網絡上傳視頻，然后由學生自行下載觀看與學習，可以選擇小組合作形式展開交流、討論、分享，進一步了解與把握動作要領。此外，也要展示教學成果，并實行課堂評價，肯定學生優點，提出學生不足之處，鼓勵其在后續學習中加以改正，從而有效提升翻轉課堂教學成果。

（四） 有效掌握翻轉課堂使用方法

在教學時根據幼教專業體育教學實際情況，準確把握具體的教學流程，用心完成各項教學工作，以保證翻轉課堂教學的正常落實，科學錄制教學視頻。比如，以單手上籃教學為例，在制作教學視頻之前需要綜合分析學生現實狀況，確定具體的教學目標，在教學之前引領學生仔細觀看。其次，細講單手上籃操作技巧與比賽規則，引導學生準確把握動作基本要領，同時掌握具體的練習方法。再次，上傳教學視頻，由學生觀看、學習，進一步理解與把握單手上籃操作技巧與比賽規則等。進行課堂分析、交流、討論，分享上籃技巧，彼此互幫互助，使所有的學生都可以了解與把握基本動作要領，從而解決疑惑。課后總結，對學生取得的成績進行認可與肯定，對于不足展開深入的反思，從而在未來的學習之中加以改進與提升，以有效提升翻轉課堂教學成果。

篇(2)

關鍵詞 課程標準 C語言程序設計 教改 教學互動

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

軍隊課程教學改革的主要陣地是課堂教學，課改的設想最終要靠教學實踐去實現、完善。當新一輪課改的口號再次吹響的時候，作為一線教學的教員也應該重新審視自己的課堂。二十一世紀的軍事指揮人才需要的不是“書生”，而是具有開拓創新、勇于實踐的綜合性指揮人才?！靶抡n程改革”的頒布與實踐正是從這一需要出發，它提出開展綜合性學習的新理念。那么，怎樣改變過去一味由教員傳授的教學模式，努力構建開放且具有活力的C語言程序設計課堂，使枯燥的編程課多一些動感、生機與活力，并由此帶來極高的學習效率呢？

1提高教員綜合素養

新時代召喚的是新型高素質教員隊伍，要具備的是十八般武藝，無所不能。這就要求我們教師必須不斷學習，與時俱進。加強對新課標的學習，要求教員深入領會新課標精神，教員要對自身認識的重新定位。

2設計有效課堂模式

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’”，所以我們提倡快樂教學。快樂教學是一種成功的教學實踐，讓每一位學員享受學習的樂趣，是新課程的一個最基本的理念。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么，怎樣才能獻給學員一個快樂的課堂呢？最基本的是要求教員在課堂教學中做到“三個充分”。

2.1充分組織教學內容

一堂課的前15分鐘決定了整堂課的教學效果。所以，是否能在課堂一開始就把學員的注意力集中起來，激發學員們的學習興趣和求知欲，是一堂課成功與否的重要因素。有些教員上課總是通過單調的提問復習來引入新課，平淡無味。而多媒體計算機具有能夠綜合處理信息的有力教學工具，教員可以充分利用多媒體技術將枯燥的知識化靜為動，吸引學員的注意力，提高學習興趣，增加課堂效果，以C語言程序設計的循環章節為例，在新課程引入前，教員以經典的程序設計案例進行效果演示，如“猴子吃桃問題”的思考，然后引入循環結構的基本語法以及經典問題是如何通過循環結構來解決的，從而掌握循環結構在程序編程中的應用。其次，學員課后練習不在多，貴在精。練習題側重于培養學員的創造性思維、發散思維以及知識的遷移能力。

2.2充分激勵教學創新

C語言程序設計是一門需要學員動手實踐強的學科，沒有上機實踐，C語言程序設計教學就是“紙上談兵”，也就無法做到創新。因而教學改革形勢下的C語言程序設計的教學改革離不開實踐環節。傳統的考核以試卷的方式無法體現學員學習過程中的成長過程以及創新意識，因此C語言程序設計的考核需將學員平時實踐成績和創新性算法設計成績納入到期末的考核中，從而激勵學員的學習熱情和創新熱潮。因此，試卷考核模式僅僅是對基礎理論掌握程度的考核，課終成績才是反映學員學習C語言程序設計課程的最終成績，其課程成績=期末試卷成績+平時實踐成績+算法創新設計成績，我們稱這樣的考試形式為“過程化”考核方式。這種考核方式旨在激勵學員的學習創新，教員的教學創新。

2.3充分賞識教學成果

不管上至總部，還是下至教學基層單位，都在提倡教學成果的申報。而教學成果僅限于教員所獲得的教學業績或是教學軟件、教學工具的應用，而忽視了教學成果也應體現在學員的成長進步中。

教學成果的主體不該只有教員，還應該有學員。圍繞學員而展開的教學成果，是以學員為主體，教學為引路人，而獲得的教學成果。比如學員在ACM大賽中所獲取的成績應納入教員及學員的教學成果中。

3提升學員實踐教學空間

（1）構建C程序設計課外學習網絡環境平臺。其核心內容是建立獨立的、大規模的網絡資料查閱中心。充分利用多媒體教室、網絡課堂、電子閱覽室，組成一個多功能、多用途的網絡資料查閱中心。

（2）構建學習交流平臺，探究學員如何進行程序設計實踐技能培養。搭建人才交流平臺，實現師生信息互通；通過合作科研，合作開發等措施搭建技術交流平臺。建立實訓基地、實驗中心等措施。

（3）開設開放的實驗環境。在現有教學實踐環節基礎上開放實驗室、設置創新設計實驗室。逐步完善實驗室向學員開放的工作，采用以學員為主題、教員加以啟發指導的教學模式。將開放實驗納入學員實踐教學的環節，鼓勵學員利用課余時間參加實驗室開放活動，并納入學員實驗成績考核中，并計算學分，鼓勵學員開展實驗室課程。學員參加開放實驗取得成績的項目，可申報各種評獎及項目申報，鼓勵學員申報科研項目，為學員提供廣闊的自主學習的空間。

4小結

為了適應軍隊院校教學改革的需要，C語言程序設計教學改革是必然的趨勢。如何有效提高C語言程序設計教學的質量，使之更好地為專業服務，是我們探索的目標。本文是筆者在C語言程序設計教學改革中所做的一些探索，算是做個“拋磚引玉”，希望能引發廣大C語言程序設計教育工作者對教學改革的重視和參與，使得C程序設計教學取得更大的成績。

參考文獻

[1] 朱海霞，吳月淋.《平面構成》有效教學模式的改革與探索[J].青年教師，2012，06（337）：25-26.

篇(3)

在鋼琴教學過程中，加強興趣培養有利于學生更好地理解課程內容，感受音樂的魅力。在中職院校中，培養學前教育專業學生的鋼琴演奏能力，應以實用性和專業性相結合為主要方向，優化課程內容，完善教學手段，在創新教學理念、方式方法的過程中培養學生學習主動性，激發潛能。

關鍵詞：

中職；學前教育；鋼琴教學；興趣培養；教學成果

一、引言

隨著素質教育全面落實步伐的加快，教育改革成為中職院校發展的主旋律。與此同時，針對學前教育專業的學生而言，家長普遍關注幼兒對藝術的感知力，對幼教的綜合能力提出了新的要求。鋼琴作為樂器之王，在課堂、游戲等環節中發揮著輔助作用。因此，針對學前教育專業學生強化鋼琴教學，提高學習興趣具有關鍵意義。

二、加強情感的引導

在中職院校中，并不是所有學生都有接觸鋼琴學習的條件。在教學過程中，通過鼓勵的方式有利于學生建立學習信心。在鋼琴學習的過程中，多數同學認為難度較大，包括識譜障礙、手指僵硬等。因此，在初學時加強情感引導具有重要作用。鋼琴是一門陶冶情操的藝術課程，在授課過程中只針對鋼琴結構、曲目示范進行講解，將難以吸引學生的注意力。與此同時，在練習過程中重復、機械性的復習不利于興趣的培養，在演奏上缺乏感情投入，導致教學效果不佳。而情感引導不僅是對鋼琴演奏技能的強化，而是根據旋律引導學生感悟音樂的魅力，挖掘樂曲中獨特的感情線路。加強情感理解有利于學生興趣的建立，特別是基礎差、底子薄的同學，用音樂美加強情感體驗具有積極意義。值得注意的是，通過表揚的形式提高學生的課堂參與度，積極地表達自己對音樂的理解，釋放情緒，有利于課堂氣氛的調節，從而提高學習興趣。與此同時，尊重學生，做良師益友，有利于學生建立學習信心，積極、主動地了解鋼琴課程，勤奮練習，提高教學成果。第一，優化教學的模式。由于學生鋼琴基礎不同，教學本身存在學習障礙，常出現教學難、理解慢的問題。因此，針對中職學前教育專業鋼琴教學進行方式上的創新具有現實效果：首先，針對課堂內容創新。通常情況下，鋼琴課程的教學以課堂講解、課下練習為主要方式，其重點內容集中于樂理基礎、演奏手法、彈奏技巧等，對鋼琴演奏的藝術價值、樂曲背景缺乏關注，在演奏情感上欠佳。因此，改變傳統的教學模式有利于推動鋼琴教學成果的深入。值得注意的是，在樂曲練習和選擇上通常停留在課本練習范圍內，以熟練鋼琴演奏為主要目的。但是，對于學前教學專業學生而言缺乏實踐性，往往造成學而不用、學而棄之的尷尬場面。在課堂內容上可以結合動畫片主題曲、課堂游戲、節慶活動等形式，幫助學生了解幼教的鋼琴演奏曲目和難度，深入教學目標；其次，將教學與學習任務緊密結合具有關鍵意義。即教學主導應由教師向學生進行轉變，學生配合程度高，教學成果越優異。因此，結合教學計劃，幫助學生制定適合自己的學習目標，有計劃地開展練習，有利于學生獨立學習能力的培養。同時，增強學習主動性，感受音樂藝術的魅力，加強課堂學習的互動性，有利于調節課堂氛圍，提高教學質量。除此之外，將大課與小課相結合，有利于優化教學成果。根據學生掌握情況不同，開展“一對一”教學，能夠因材施教，具有針對性地幫助學生提高鋼琴演奏技能。但是小課教學對于中職教育而言容易出現時間資源、教師資源的擁擠和浪費。因此，在鋼琴基礎知識講解、曲目演奏情緒分析、背景方面以大課進行討論，有利于學生之間的相互交流。集體討論、分組訓練的形式有利于教學成果的優化。兩種授課形式交叉進行，取長補短，有利于對知識的深入化引導。值得一提的是，在課堂教學中優化教學形式，例如通過接力、輪奏、合奏等形式進行，有利于提高互動性，增強學習興趣。優化教學模式，有利于學生學習興趣的建立。在教學過程中，根據中職學生的行為特征和心理特點，改善教學模式，創新教學理念，有利于強化興趣培養，將教與學緊密的結合，提高教學有效性。

三、重視成果的呈現

鋼琴教學成果的展示是教學的主要目的之一，但是就考核方式而言仍需改革。傳統的教學以一次鋼琴練習曲的考核為主要形式，從而判斷學生的演奏能力，專業水平。但是，這種考核判定模式難以對學生學習情況進行多方面、多階段的檢測，不利于學生學習興趣、綜合能力的培養，對日后教學工作缺乏有效性引導。因此，在教學成果的判定應從多方面進行考核，包括學生對鋼琴結構、演奏技巧、情感輸出、藝術理解力等。在樂曲演奏方面不僅僅要考察學生的熟練程度，更重要的是觀察學生的感情投入和對樂曲的理解。在教學過程中加強簡單即興伴奏能力，也是教學成果的重要方面。一名合格的幼兒教師，需要根據課堂變動情況即興演奏曲目，包括音樂游戲、合唱獨唱、舞蹈旋律等。但是由于學習時間有限，對幼兒教學歌曲了解不足，在實踐過程中往往有心無力。因此，在教學成果展示方面需要打破常規，對學生伴奏能力進行考核。

四、結束語

在中職學前教育鋼琴教學過程中勇于探索和創新，提高學生在鋼琴學習上的興趣，培養對樂曲的感知力和情感的控制力，有利于學生藝術情操的養成。與此同時，優化教學手段，在課堂內容和形式上的創新有利于提高教學有效性，完善教學內容，為學生的就業做好準備。

作者：韓越 單位：葫蘆島市連山區職業教育中心

參考文獻：

[1]朱紅英.淺談中職校學前專業鋼琴教學策略的探索和創新[J].讀與寫(教育教學刊)，2013（3）.

[2]劉方.關于五年制學前教育專業鋼琴教學的幾點思考——基于吉林市北華大學師范分院的個案研究[D].東北師范大學，2011（6）.

篇(4)

安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。

2、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

3、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理咨詢轉型期。

二、基本情況

我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學，到十一月十八日實習結束。我被分到高一（172）班進行實習。

實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節；批改作業五次；監考十場；自習輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為“網絡的利與弊”的班會；組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次；找學生單獨談心、了解情況十一人次。

篇(5)

一、明確教學實習的目的與要求

(一)實習目的

安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1 、運用和檢驗教學成果。作為整個教學體系的有機組成部分，學生社會實踐雖然安排在一個完整的學期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2 、了解和熟悉機關運行。對行政管理學專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學實習單位的安排上側重于政府機關，目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的行政管理運作狀況，熟悉機關管理的基本節，實際體會一般行政人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。 3 、預演和準備就業工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

(二) 實習要求：

實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。 2 、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從機關工作的全局出發，了解機關運行的基本規律、行政人的基本心態、行政管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政，增強適應能力。 1 、 以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實習機會深入基層，了解社會，認識國情，關注社會熱點問題，有準備地進行 1~2 個專題的社會調研，實習結束時要完成實習論文并作為實習成績的重要組成部分。

二、 精心組織，認真做好教學實習

篇(6)

關鍵詞： 初中數學 課堂教學 師生互動 教學成果

1.引言

隨著新課程標準應用與實施，以培養學生自主學習、合作學習及綜合運用能力為核心的初中數學改革拉開帷幕。雖然其對目前初中數學教學提出了更高的要求，但不可否認的是新課程標準對展示學科本質、培養學生能力及增強教學成果等方面有重要作用。其中，師生互動作為培養學生自主學習、合作學習及綜合運用能力最為關鍵的一環，尤其需要得到重視?；诖耍恼路治霎斍俺踔袛祵W課堂教學中師生互動存在的問題，從而提出初中數學課堂教學中師生互動策略，為提高初中數學課堂教學中的師生互動質量提供思考。

2.當前初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

2.1重知識灌輸輕學生參與

當前初中數學課堂教學中師生互動的首要問題為教師一般重知識灌輸而輕學生參與。重知識灌輸指教師在初中數學教學過程中往往采取“一言堂”教學模式，即教師專注于在講臺上授課，忽視學生在授課過程中的角色和作用。更關鍵的是教師重知識灌輸必然會輕學生參與，學生在數學課堂中不能發揮應有作用，從而無法很好地提高學習積極性與學習效率。

2.2重互動形式輕互動本質

教師在初中數學課堂教學中還存在重互動形式輕互動本質的問題，即師生互動往往變成一句口號而流于形式，并未發揮師生互動真正作用與功能。如教師學習小組時，并未考慮數學學習討論組成員的知識儲備、學習能力與優勢長處，數學學習討論組各成員在功能區分和角色扮演兩方面不能有機結合，從而互動效果達不到預期水平。也就是說，教師在具體互動細節和流程方面并未多加考慮，往往只是機械地采用一些師生互動形式，而忽視師生互動本質，難以增強學生學習效果。

2.3重學習能力輕創新能力

根據前文分析可知，教師在初中數學教學過程中大都采取“一言堂”教學模式，這就必然導致教師重學生數學學習能力而輕學生創新能力。這里需要注意的是，該問題與重知識灌輸輕學生參與、重互動形式輕互動本質等問題相比，可能導致更嚴重后果。由于學生在初中數學學習中能夠培養邏輯思維能力、數學分析能力及創新能力，其中創新能力對學生學習成績甚至對未來成就都有至關重要的作用，而忽視創新能力培養的后果顯然是嚴重的。

3.初中數學課堂教學中師生互動策略

3.1以提高學生參與程度為目的

由于當前初中數學課堂教學中師生互動存在重知識灌輸輕學生參與的問題，因此要提高師生互動質量和水平，首先需要構建以提高學生參與程度為目的的師生互動模式。傳統師生互動模式與實踐表明，教師在初中數學教學過程中的功能和地位都被擴大了，而學生課堂參與度和互動參與度都處于較低水平。因此，教師在設計教學體系、設置教學內容與實際教學過程中都需要以提高學生參與程度為目的，不僅有助于創造良好師生互動環境，更有利于從學生角度出發提高數學學習與實踐積極性與主動性，促進學生在課堂上和課堂外與教師保持良好互動性。這里需要注意的是，教師需要在提高學生參與程度的過程中以“師生平等對話”為互動理念，以“引導者”、“互動者”及“對話者”為功能定位，還需要以“平等溝通”為師生互動主要手段。

3.2以重視師生互動本質為核心

由于當前初中數學課堂教學中師生互動還存在重互動形式輕互動本質的問題，因此要提高師生互動的質量和水平，還需要重視師生互動本質。重視師生互動本質作為極為關鍵的一環，要想發揮應有作用，至少需要從兩個方面來看：第一，教師首先需要摒棄傳統師生互動理念，改變以注重師生互動形式為主的傳統模式。第二，在做好第一步的基礎上，教師在初中數學教學過程中還需要充分理解師生互動內涵，把握精髓與核心要求，并將自己獨特的理解融入課堂或課外教學中。更為重要的是師生互動不能流于形式，教師還需要將豐富生動的實踐案例、生活情境創造性地融入數學選擇題、計算題或應用題中，充分激發學生興趣，并提高學生解決實際問題的能力。

3.3以夯實學生創新能力為保障

學生的創新能力是綜合素質評價中非常重要的一部分，不僅有助于提高學生數學成績，對學生學習生涯及未來職業生涯同樣有極大的影響。因此，要提高師生互動質量和水平，還需要以夯實學生創新能力為保障。例如在應用題教學過程中，教師通過一道題目讓學生思考多種解法，并根據這道題設置更多類似題型，從而達到舉一反三的目的。學生在此過程中不僅能掌握多種解法，提高思維能力，更能為思維方式改變、解題路徑延伸提供幫助，從而達到在學習過程中夯實創新能力的效果。創新能力的提高離不開學生主動學習，也就是說，任何創新能力與學習成果的實現都不是被動產生的，必須發揮學習主體的積極性與能動性。在此過程中，教師需要發揮的作用是將課堂變為學生自學、交流、研討、探究、質疑的最佳場所，從而師生互動才能達到預期水平。

4.結語

當前初中數學課堂教學中師生互動存在重知識灌輸輕學生參與、重互動形式輕互動本質及重學習能力輕創新能力等問題，也就是說，要想取得較好的師生互動效果面臨相當困難的障礙與挑戰。初中數學教師需要在清楚把握現有困境的基礎上針對性地提出教學改革建議，最為重要的是既不能脫離教學實際又不能脫離師生互動本質。尤其需要關注的是學生參與程度、師生互動本質及學生創新能力為提高師生互動質量與水平的關鍵所在，同時兼重學生學習效率與教師教學成果，從根本上提高師生互動水平。

參考文獻：

[1]張新強.淺析初中數學課堂教學中的師生互動[J].數理化學習，2016（03）.

[2]朱紅梅.淺談初中數學課堂教學中的師生互動[J].新課程?中學，2014（05）.

篇(7)

關鍵詞：教案 項目驅動教學 任務

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01

教案是教師上課必備的教具，是教師對課堂進行整體設計的教學方案，更是教師鉆研教材、整合知識的教學依據，是教師教學思想、教學方法的重要體現，同時也反映出授課教師的自身素質和教學水平，因此教案在教學過程中具有十分重要的作用。

傳統教案雖然格式規范，教師使用熟練特別對于教師的教育教學起到了重要的作用，但傳統教案形式單一，不能滿足現今高職教育的教育教學的需求，尤其是對職業教育當中的教學方法，例如任務驅動、項目驅動、模塊化的教學等教學形式和方法，傳統教案就失去了很好的針

對性。

教學工作是一種創造性勞動，而不是簡單的重復或照本宣科。這種創造性首先體現在基于學情分析下的教材處理，主要體現在對知識的整合、技能的培訓、傳授過程整體設計上，以及不同教學目標教學成果的呈現。

轉變教師在撰寫教案中不是簡單的知識搬家，而應更多地從學生“學什么，怎么學”的角度去考慮教案的撰寫。根據多年的教學工作經驗，我對傳統教案的撰寫進行了一些改革，使其更適合計算機類課程

的教學。

下面以《SQL Server數據庫管理與應用》這門課程為例，對新教案做一個闡述?！禨QL Server數據庫管理與應用》教案定位為項目驅動類型。項目驅動教學在教學過程中是以一個項目作為載體，把相關的知識點融入到項目的各個小任務中，隨著項目中各個任務的完成，達到學習知識、鍛煉技能，培養動手和實際操作能力。

授課教師先按照書中的知識點擬定若干個項目，每一個項目所用的學時不同。再將每一個項目分成若干個小任務，以任務帶知識點進行教學。項目驅動類型教案分為九個部分：教學目標、理論知識、實踐知識、重點、難點和關鍵點、教學成果、分層教學、教學設計、教學組織、課堂小結、作業和教學效果總結。

教學目標與傳統教案相同，也分為知識目標，能力目標和情感目標。知識目標是學生應該從本次課的教學過程中掌握到什么樣的知識；能力目標是學生通過本次課的學習應該具有什么樣的能力；情感目標是學生在本次課后應具有什么樣的學習習慣和學習態度。

理論知識和實踐知識，這與傳統教案不同的地方，不是將書中的知識點簡單的羅列，而是將它分為理論和實踐兩部分。理論知識集中講授，實踐知識上機演示，并讓學生獨立操作，這樣不僅能加深對所講知識的印象，而且更有利于學生理解知識的內涵和用途以及它所應用的領域，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。

重點、難點和關鍵點與傳統教案相同。

教學成果這一欄與教學目標相互呼應，通過本次課的學習，學生應該掌握什么知識，具有那些能力，培養出什么樣的情感，這就是驗證本次課的教學成果。教學成果也是提高教育教學質量的一個重要參考，教師從中得到的信息也是教師提高自我能力和素質的重要依據。

分層教學分為兩部分，一部分是針對掌握好的同學，增加了知識點，拓寬知識的深度和廣度來補充他們在課上吃不飽的情況；另一部分是學習相對較差，掌握不好的學生，加強了知識點，對他們進行習題強化，來幫助他們在課上吃不了的情況。這樣既能使吃不飽的學生學到更多的知識，又能讓吃不了的學生更好地掌握本次課的知識，確保班級的每一位學生都能學有

所得。

教學設計主要是針對教師而言，這樣的理論知識、實踐知識，這樣的教學目標、教學成果，授課教師應該怎樣去設計課堂教學，才能讓學生學到知識的同時，又能激發他們的學習熱情。

教學組織是教師教學設計在課堂上的具體實施過程，當然，也包含了一些突發事件的解決方法。

小結這是由教師和學生共同完成的，分為三部分：知識方面，教師和學生共同總結本次課的知識點；能力方面主要根據學生完成任務的情況歸納出值得借鑒的做題方法和做題時普遍存在的一些欠缺；情感方面主要從學生的學習態度方面進行總結，那些學生狀態較好，那些學生還沒有進入狀態，目的讓學生能進行自我監控，并做出相應調整。

作業和教學效果總結與傳統教案相同。

新型教案不僅延續了傳統教案中的重要部分，而且更能從學生的角度去處理教材，整合知識，進行課堂設計。通過一學年的體驗，感到新型教案更能讓授課教師從學生的角度去思考問題。

參考文獻