中學生課外閱讀精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學生課外閱讀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】中學生;課外閱讀;指導

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語文課程標準”也十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,規定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。充分說明多讀書能提高語文能力。但在平時的教育教學中,學生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當今信息量急增的社會,讓學生學會搜索、處理信息,培養學生較強的課外閱讀能力,提高學生的閱讀效果勢在必行。

一、激發閱讀興趣,增強學生課外閱讀的主動性

興趣是最好的老師,學生有了興趣,自然就會積極主動地去閱讀書籍。

1.創氛圍激趣。在當今的信息社會里,學生可以從精彩的電視節目中找到快樂,從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業負擔,學生無心課外閱讀。針對這種現狀,我們要從實際出發,為學生創造一個良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉化他們的興趣點。如:利用校會、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關課外閱讀的名篇警句或激勵性的語言;在教學樓走廊張貼古詩詞,構建文化長廊,讓學生隨時誦讀、記憶;還可以舉辦新書展覽,在教室開設圖書角,讀報欄,提供適合學生閱讀的課外報刊書籍等。

2.樹榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的,能使學生產生向上看的心理。平時的教學中,我有意識地向學生介紹古今中外熱愛書的名人名家,講名人讀書的軼事,在班中樹立典型來激勵學生,讓學生在潛移默化中感受到讀書的重要,認識到只有多讀書、肯讀書,才能提高閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養和精神食糧。

3.展成果激趣。學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學的認可和贊同。當這些需要得到滿足,當努力得到承認,心中必會產生成功的喜悅,也更會激發閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進行到底。如課前三分鐘讓學生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內容,談讀書心得。舉行讀書筆記展等。讓學生享受成功。

二、開展豐富多彩的活動,提高學生課外閱讀的積極性

在閱讀指導過程中,積極開展內容豐富、形式多樣的活動,給學生搭建展現自我的平臺,從而提高學生課外閱讀的積極性。

1.召開讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學,既可復述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會。

2.開設閱讀指導課。既可以指導學生閱讀,又可以解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

3.舉辦讀書筆記展覽評比。讓同學們認真觀摩,投票評選出最佳讀書筆記,并請獲得榮譽的作者介紹經驗,達到共同提高的目的。

4.利用校廣播站定期開設讀書沙龍,介紹優秀作品,激發學生的閱讀欲。

5.開展喜聞樂見的競賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識競賽”等。這樣不僅增強了學生參與競爭的意識,更有效地訓練了閱讀能力,促進了課外閱讀活動的開展。

三、加強閱讀指導,提高學生課外閱讀技能

授之以魚,不如授之以漁。在課外閱讀指導中,教會學生閱讀的方法尤為重要,這是學生終身學習的基礎,是學生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。

1.引導學生制定閱讀計劃。中學生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時間和地點的不穩定,勢必會影響學生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導學生制定符合自身情況的閱讀計劃,使之有秩序、有步驟地進行課外閱讀。

2.精心推薦課外讀物。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物。”而學生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書又包羅萬象,良莠不齊。教師應當根據學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真幫助學生挑選一是學生喜聞樂見的書籍,二是符合學生年齡特點的書籍,三是符合學生認識水平和理解水平的書籍,四是與教學內容相關的書籍,五是與習作要求有關的書籍,六是教材中“名著導讀”的書籍,這樣才能有效地促進學生的讀書欲望,喚起學生讀書的興致。根據以上原則,制定《中學生課外閱讀推薦書目》,建立一個品種多、內容豐富的書源庫,為學生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開展課外閱讀指導和引領。

3.提示課外閱讀方法?！白x書不得要領,勞而無功”,學生課外閱讀個性強,隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導學生閱讀方法,提高學生閱讀技巧。

(1)精讀:精讀就是要細讀多思,反復琢磨、反復研究,邊分析邊評價,務求明白透徹,以便吸取精華。新課程標準指定的書目,“初中學生課外文學名著必讀”中規定的書目,教材中“名著導讀”推薦的書籍,要求同學們認真細讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養成鉆研精神,提高思維能力、創造能力,培養興趣、習慣等良好的心理品質。

(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學方面的書,也要讀社會科學方面的書,古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。中學生到后階段就要做到這點,來開闊自己的視野,拓展知識面。

(3)通讀:通讀即對書報雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。不做細細品味,不寫讀書筆記。對有啟迪的可供參考的書,可以采取這種讀法。

(4)電子閱讀:隨著社會的發展,家庭生活水平的提高,網絡已進入千家萬戶,教師要適宜地指導學生進行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網、讀電子書等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學生注意保護視力,選擇積極向上的讀物。

我們在指導學生閱讀時,要根據不同年級的閱讀目的和閱讀內容,以及學生的個性差異,協助學生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書方法上給予指導。

總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時、因需要對學生進行指導,讓學生掌握各種閱讀方法,享用終身。

4.輔導學生做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,學生在閱讀過程中,通過做讀書筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等;列提綱,把讀物的要點和基本內容整理出來,理清寫作思路,學習表達事物的方法;仿寫,根據自己對讀物的語言、寫法的理解和感悟,仿寫其中優美的句子或精彩的片斷,提高寫作能力;寫感想,結合現實和個人的經歷,寫出對有關問題的認識、看法和體會,提高分析能力;知識拓展,發揮聯想和想象,在原著的基礎上進行改寫、續寫,編課本劇等,培養創新思維。

我們要在指導中通過示范、講評、交流、展示等形式,提高學生做讀書筆記的能力。

四、加強家校合作,形成齊抓共管的局面

課外閱讀指導除了興趣引導和方法指導外,還需要必要的督促與檢查,況且學生的課外閱讀時間大部分都在家中。因此,要加強家校合作,重視家校聯系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學生的閱讀任務才能及時完成,課外閱讀的習慣才能逐步形成,課外閱讀的質量才能得到提高,教師對學生的閱讀指導才能產生成效。

為此,我專門設置了一張“家校聯系卡”,請家長填寫。

課外閱讀記錄卡

姓名______ _____ 年級班級_______________

記錄時間_____________ __閱讀時長_______________

讀物名稱__________ ___ 閱讀字數_______ _____

讀物類別:

童話寓言 文學名著 科幻小說

卡通漫畫 自然科學 流行小說

娛樂雜志 學習輔導資料其他

五、注重行為訓練,培養學生課外閱讀的良好習慣

培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的重要內容之一,我們在閱讀教學中,必須使種種的方法都成為學生終身學習的好習慣。

1.培養學生制定閱讀計劃的習慣。指導學生根據自身情況和閱讀要求,制定計劃,定時、限時閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進行,減少學生閱讀的盲目性和隨意性。

2.培養學生使用工具書的習慣。學生的閱讀基本上都在課外,學生遇到問題不能及時請教老師,教師要指導學生學會并習慣使用工具書,及時解決問題,提高閱讀效果,激發閱讀的積極性。

3.培養學生良好的閱讀姿勢。好的閱讀姿勢不易產生閱讀疲勞,不會影響視力,不會影響學生的身體發育。因此,要教育學生注意養成良好的閱讀姿勢。

4.培養學生閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時間――地點――事件――中心思想――寫作特色;說明性文章:題目――體裁――說明對象――說明對象的特征――說明順序――說明語言――說明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(分論點)――論據(理論論據、事實論據)――論證方法。每次學生拿到閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。

5.培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。許多學生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時動口、動眼不動手,不做摘錄的不良習慣有關。因此,就要要求學生在閱讀時做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來弄清文章寫了什么內容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學以致用,在需要時參照、借鑒。這樣積少成多,自然會豐富學生的內涵,打下堅實的文化積淀。

6.培養學生互相交流的習慣。在課外閱讀中組織學生之間的交流至關重要,其產生的作用和效果有時比教師的指導更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評、朗誦會、辯論會、讀書沙龍、專題墻報或手抄報,讀后感評比等。通過此類交流,學生閱讀的興趣會大增,對于提高語文學習的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。

7.培養學生愛護書報的習慣。無論是對自己的或公共的或別人的書報,都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護書就象愛護自己的臉一樣。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充,極大地開拓了學生的視野,豐富了學生的知識,是學生內在靈性不斷成長的源泉。我們語文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調動學生的閱讀積極性,擴大學生的閱讀面,教給學生的閱讀方法,讓他們在快樂的書海中徜徉,積累語言,新近母語,陶冶情操,提高語文素養。

【參考文獻】

[1]王和芬:《中學生課外閱讀指導策略探究》, 《宜賓學院學報》2007年第02期。

[2]龔建平:《如何引導初中學生進行課外閱讀》,《四川教育學院學報》2005年第12期。

[3]趙海:《淺談中學生課外閱讀》,《成功》(教育版)2007年第08期。

篇(2)

關鍵詞：中學生； 課外閱讀；習慣

一、課外閱讀的概念

關于閱讀的概念，《中國大百科全書?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書面語言中獲得教育意義的心理過程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學業成功的先決條件，是由一系列過程和行為構成的總和。”《教育大辭典》將其定義為：閱讀是從書面語言中獲取科學文化知識的方法，是進行信息交流的橋梁和手段?！边@兩種定義，分別從閱讀主體的心理過程和閱讀活動的社會功能著眼，闡明了閱讀的本質。

而課外閱讀，指的是中學生在課外的各種獨立的閱讀活動。課外閱讀是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的延續與擴展，是提高閱讀能力訓練必不可少的環節。課外閱讀本身就是一種智力開發活動，是一種自我教育的過程，是一種情感體驗。課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。課外閱讀是指學生在課外，通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。

二、培養中學生課外閱讀習慣的重要性

葉圣陶先生曾說：“學生在學校的時候為了自己需要與興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應用?！眳问逑嫦壬苍f：“同志們好好回憶一下自己的學習過程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說，百分之七十的收獲來自于課外閱讀?！庇纱丝梢?，課外閱讀是很重要的。中學 時期是人生發展的初級階段，也是培養閱讀習慣的最佳時期。

（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識

隨著科技和文化的日益發展，我們所看到、所接觸的東西越來越多，中學生的好奇心和求知欲也變得越來越強烈。要想解決這些問題，僅僅依靠課本和老師是遠遠不夠的。這就需要中學生從多種途徑來獲取知識、解決問題。那么，課外閱讀就是一個獲取知識的重要途徑。

（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養

中學生的日常學習，不僅僅是要獲得知識水平的提高，更重要的是學習如何做人，這是一個健全人格，提高素養的過程。讀書可以使人獲得更多地知識，也可以提高人的素質，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵中學生多讀書，讀更多有益的課外書籍。

（三） 課外閱讀可以使中學生終身受益

培養學生良好的課外閱讀習慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習慣，則會使中學生終身受益。因為中學生在長期的課外閱讀活動中，會形成一種獨立的學習習慣。這種獨立的學習習慣，可以促使他們在日后的工作、學習、生活中養成良好的習慣，受益無窮。在遇到問題的時候，也可以獨立思考、尋找解決的辦法。

三、課外閱讀習慣培養的誤區

當前，關于中學生的課外閱讀，還存在著諸多問題。主要表現為中學生的閱讀內容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴重制約著中學生課外閱讀能力的提高。而在中學生課外閱讀習慣的培養中也存在著很多問題。研究者指出，部分教師為了使中學生增加閱讀積累，硬性規定學生讀多少書、讀什么書，只求閱讀數量不求閱讀質量；而家長也沒有正確配合，或是對中學生課外閱讀的認識有誤，或是對中學生課外閱讀的指導方式不當。這些培養中的誤區導致中學生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習慣得不到養成。

四、培養中學生良好課外閱讀習慣的對策

（一）營造良好的閱讀環境

營造良好的閱讀環境，需要學校和家庭的共同努力。就學校而言，教師要巧妙運用學校的公共設施，給中學生營造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標語、在板報上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來為中學生創造良好的閱讀氛圍。

而在家庭中，家長也需要配合教師，給中學生創設一個相對濃郁的家庭閱讀氛圍，以達到鼓勵學生閱讀的效果。如家長可以陪著孩子一起看書、讀報，也可以和學生共同討論閱讀內容，談談自己的看法，這樣既可以使中學生意識到家長對其閱讀的重視，也可以增進家長與孩子之間的交流。家長還應該給孩子提供一些合適的書籍，或在周末帶著孩子到公共圖書館、書店、文化中心等場所，給孩子創造閱讀環境。

（二）激發中學生的閱讀興趣

人們常說，興趣是最好的老師。只有對閱讀產生了興趣，才會抱以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，相應地產生好的效果。

1.用故事激發閱讀興趣

教師應抓住中學生的年齡特征，用講故事的方法來激發中學生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結合課堂內容的基礎之上，根據中學生的興趣，講一些作品的精彩章節、故事片段等，激起中學生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學生自己去閱讀。

2.用榜樣激發閱讀興趣

榜樣的力量是無窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書，既可以充實自己，也可以給中學生做以表率。教師也可以給中學生介紹古今中外熱愛閱讀的名人事跡，也可以通過表揚身邊的閱讀榜樣來鼓勵中學生閱讀。

3.組織活動激發閱讀興趣

教師可以定期組織一些有關閱讀的活動。如寓言大賽、成語接龍等，也可以在班級內組織朗誦比賽，對優秀的學生加以表揚，或是給予一定的獎勵等，以此來激發中學生閱讀的興趣。

（三）指導中學生選擇合適的課外讀物

不同年齡階段的中學生認知水平也不相同，教師需要根據這一特點，引導中學生選擇合適的課外讀物。

篇(3)

摘要：教師要激發對中學生課外閱讀的興趣，要聯系各科教學實際對學生進行指導，引導學生閱讀健康向上的書籍，加強對學生課外閱讀的指導，提高語文教學整體成績。 關鍵詞：指導；學生；閱讀

課外閱讀是課內語文學習的必要補充，沒有課外閱讀的配合，就不會獲得十足的成效。課內閱讀是準備，課外閱讀是應用。凡是課外閱讀組織引導得好的，語文教學效率就高，成果就大。學生個人的語文學習實踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學習效果就好?，F在的中學生忙于學習，有做不完的作業，有背不完的教科書，往往忽略了課外閱讀，下面就談談教師如何提高中學生課外閱讀的方法和步驟。 一、指導學生課外閱讀的方法

（一）激發興趣，促成閱讀。

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是培養學生的興趣”語文教師重要的教學任務便是培養學生濃厚的閱讀興趣。興趣一旦形成，學生便會在閱讀的天地里自由翱翔。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，愉悅他們的心靈，讓他們快樂地接受語文知識。興趣并非與生俱來，它需要在教師的正確引導下，才能真正建立起來。教師激發學生課外閱讀興趣的方法主要有：向學生介紹名著的價值和地位，以此引起學生的重視；用動人的情節懸念喚起學生的思考；利用知識競賽激起學生對所需知識的探求等。閱讀中的思考是扣學生心弦，震撼學生心靈，啟迪學生智慧的最關鍵的一環。抓好這一關鍵環節，學生的內心世界就會掀起一陣陣感情的波瀾：或喜或悲，或愛或恨，或泣或歌，或沉或昂，學生沉浸在“閱讀情感”的氛圍之中，就會增加閱讀的興趣。 （二）聯系教學實際指導閱讀。 中學課堂教學只是基礎課程，若僅僅死啃書本，不光影響基礎課程的消化吸收，更重要的會影響學生的知識面的拓展。應啟發學生閱讀一定數量的有關指導書和課外書，以便消化鞏固課本知識，開擴眼界。但是目前除了學生的課程繁多以外，各種參考資料、練習冊也是形形，良莠不分，更有的一門課跟著六、七種參考書，中學生如果選之不當，就會起到反作用，影響學習。圖書管理員要和各科教師共同探討各種參考書的優劣，每科選出一兩種最適合學生特點的指導書推薦給他們，便于掌握基本知識和基本技能。還應結合各科教學實際，適當開展一些知識性、趣味性的閱讀指導活動，如舉辦各科智力競賽、問題解答和科學小實驗等，還可以用丈藝節目的形式，把某些課本知識形象地表達出來，以加強感染力，從而激發學生廣泛的讀書學習的興趣，鞏固課堂知識，取得優良成績，并引導學生向知識的深度和廣度進軍。 （三）確引導中學生課外閱讀。 由于學生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導，而許多名著，尤其是外國名著，內涵豐富，其寫作背景或事件的發生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于中學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術價值。此外，由于缺少指導，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標準，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低，甚至一些壞書也成了中學生手中的“常客”。 二、教師指導閱讀的步驟 第一步,有目的有計劃地推薦讀物。推薦讀物，要考慮到如下幾點： 1.思想內容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規范，能為學生提供楷模的。 2.讀物的內容和形式，要盡可能和課內閱讀取得某種程度的連結，使課內外閱讀得以相互促進。 3.讀物的類型要盡可能廣泛和多樣，政論體讀物、科學題讀物、文學題讀物、現代讀古代讀物以及外國讀物等應包括在閱讀范圍之內。 第二步,有針對的指導閱讀?？梢圆扇∫韵路绞剑?1.設課外閱讀指導課，進行專題知道。 2.在閱讀過程中，可以隨時和學生交談，了解閱讀進展情況，交流對讀物的看法，解答學生問題。 3.指導記讀書筆記。 第三步,要及時地了解和研究課外閱讀情況。 1.編制課外閱讀登記表，對每個學生的閱讀書刊名稱、閱讀數量、閱讀進度和閱讀方式進行統計。 2.抽閱或展覽學生課外閱讀筆記。 3.舉行課外閱讀座談會、，交流心得體會，介紹閱讀方法。 4.向學生進行口頭或書面調查等。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭n外閱讀是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，尤其在提高初中學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。因此，語文教師要加強對中學生課外閱讀的指導。

參考資料：

[1]孔丘：《論語》。

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一、激發興趣，引導學生由不讀到要讀

目前中學生對于課外閱讀的興趣總體來說不是很高，由于學業負擔重，沒有時間和精力，或缺乏自學的積極性。再加上升學競爭一定程度上窒息了課外閱讀，大大小小的考試擠壓和剝奪了學生課外閱讀的時間。還有些教師和家長反對學生看課外書，主要是怕影響課內學習、影響考試成績。因此，中學生在教師和家長長期的限制下，逐漸對課外讀物失去了興趣。有些教師和家長滿足于教科書知識，認為小學六年、初中三年，讀了那么多教科書，做了那么多作業練習題，還不夠嗎？不讀課外書籍，不也照樣畢業升學就業么？比如，在我現任的班中就有部分家長怕影響學習而加以禁止，有些學生也以課外作業多、空余時間少而拒絕看課外書，就算看也是看一些幽默笑話一類的書，對學生的教益不大。

作為中學語文教師，我很清楚這種看法和行為是十分錯誤的。我了解到以上情況后，就通過打電話、家長會等方式向家長說明課外閱讀的重要性和必要性。讓家長和我達成共識之后我才繼續做學生的思想工作，并向學生指明：課內學習不能代替課外閱讀，課堂上所教授的只是一個中學生所應該具備的基本知識，即學生在基本功方面要做到有較強的閱讀能力，會解讀作品，能完成對作品的基本鑒賞，而更多的知識則要求學生到課外閱讀中獲得。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力、生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的?！蔽蚁Ｍ麄兡苡凶约簮酆玫膶W科，能發揮自己的所長而成為有用的人才。要做到這一點就不能滿足于課堂的教和學，而應該把知識的涉獵范圍擴大延伸到課外閱讀之中去。經過交流溝通，學生開始廣泛閱讀課外讀物，并對之產生了濃厚的興趣。

二、明確目的，引導學生由盲目閱讀到有益閱讀

大多數中學生認為課外閱讀只是為了消遣，為了調劑一下精神、松弛一下，或為了打發課余的時光。還有些中學生喜歡看電影、電視或是聽音樂，認為這些比讀書輕松多了。我給學生說明，影視作品提供的是各種事實、圖片和數字。而書本，按接受美學理論的觀點，充滿了“不明確的因素”，它們的效果如何，取決于讀者對作品的解釋，一部作品可以作出許多不同的甚至自相矛盾的解釋，這就是作品的未定性。例如，讀《王子復仇記》，一千個讀者就有一千個哈姆雷特?？磻騽　锻踝訌统鹩洝肪筒煌耍汕先f的觀眾心目中只有一個王子――即哈姆雷特的扮演者。再者觀看影視作品，學生的思維完全處于被動狀態，即隨著劇作者安排好的情節而喜怒哀樂。而閱讀的過程始終是能動的過程，是復雜思維活動的過程。書本的空間包容量大，語言、風格、情韻等，都是視聽無法替代的。

有些學生在進行課外閱讀時還不會正確地選擇適合自己的讀物。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！币皶r正確引導學生選擇適合其需要的讀物。我的措施是：首先，針對各個學生的弱項指導他們選擇有關書目，使學生在應該掌握的基礎知識方面迎頭趕上，并為發展自己的愛好打下良好的基礎。其次，針對學生的專長選擇有關書目，使他們在某一方面取得特別的進展，為培養“特長”人才創造條件。只有這樣才能讓學生明確閱讀目的，消除盲目性。

三、注重積累，引導學生變低層次閱讀為高層次閱讀

所謂層次指的是讀物的層次和閱讀的層次。高層次指的是世界文學名著，而低層次是指消遣性較強的書刊、雜志。有的學生不愿讀世界名著，認為“不好看”或“看不懂”，更愛讀些港臺的言情小說。有的教師稱之為“不健康的書”。品位不高和不健康應該是兩碼事，但并不等同，只是有些宣揚了“愛情至上”的觀點，對中學生世界觀的確立帶來某些負面影響。再說品位不高的書能夠吸引學生，總有它的道理，值得我們研究，或許，這也能達到“開卷有益”的效果。教師除了引導，簡單的干預是不起作用的。所以，我們不妨把社會上流行或學生中流傳的作品列為課外讀物，只要認真引導，幫助學生正確理解，也會有意想不到的收獲。教師如果只是一味的“禁”和“堵”，只能適得其反。聰明的辦法是因勢利導，在閱讀的興趣被激起來之后，再把低層次閱讀引向高層次閱讀。需注意的是教師在指導中學生閱讀時要選擇一些既對中學生有閱讀價值，又最適合中學生閱讀的作品。

篇(5)

為了確保調查的真實性、準確性和全面性，筆者廣泛聽取了各方建議，重點調查閱讀興趣、閱讀結構、閱讀規劃、閱讀總量和閱讀質量這幾方面，問卷五易其稿。調查對象為北京九中初中部、昌平一中初中部、河北省廊坊市七中和河北省衡水市武邑縣一中重點班和普通班的初中、高中學生。重點班有效問卷239份，普通班212份，共計451份。

中學生中文課外閱讀現狀

從這次問卷調查結果來看，當前中學生的課外閱讀狀況和閱讀環境還需改進，不容樂觀。

1.經典閱讀冷熱不均，儒釋道名著閱讀率低

調查顯示，中華傳統文化的經典閱讀率冷熱不均。中國古典四大名著是很受歡迎的著作，閱讀率最高的是《西游記》和《三字經》（均超過60%）；《弟子規》《論語》《詩經》和《史記》的閱讀率也較高，在34.9%-46.3%之間。但有三四成的學生完全不了解《左傳》《莊子》《中庸》《大學》《孟子》《禮經》《易經》《道德經》等經典因為所講內容離同學們生活甚遠，內容深奧，所以鮮有讀者，閱讀率均不超過11%。這說明“六藝”和《五經》這些中國傳統社會的必讀經典在當今的中學生中普及率普遍偏低。

2.閱讀缺乏興趣習慣，閱讀方法急需指導

中學生普遍缺乏課外閱讀興趣，這一點應該引起我們足夠的警醒。本次調查顯示，超過70%的中學生認識到課外閱讀的重大作用，認知比率與全國水平持平，但超過70%的學生興趣不濃，或根本不喜歡課外閱讀，約有1/4的學生甚至認為課外閱讀妨礙學業。

很多中學生沒有養成良好的閱讀習慣。首先，學生較少有詳細的閱讀規劃。只有不超過10%的人每次都有閱讀計劃，而五六成學生僅在某些時候制定閱讀計劃。其次，很多學生閱讀淺嘗輒止，缺乏深度閱讀。14.9%的學生會把同一本書閱讀2遍以上；而60.3%的學生閱讀時喜歡的就多看幾遍，不喜歡的就不看或粗略地看；21.1%的學生基本只看一遍就棄之不理，即使能讀完，也往往略過自己不感興趣的部分。另外，學生沒有養成良好的做筆記的習慣。只有12.9%的中學生經常做讀書筆記并提出自己的見解；超過半數的學生偶爾做筆記，還有3成左右從不做筆記。

值得注意的是，學校和家長對課外閱讀的指導不夠。有近5成的學生自主盲目地選擇課外讀物；僅有兩三成的購書選擇是依靠老師推薦，而父母購買的比例最低。這一方面說明老師和家長給予了學生充分的購書和閱讀自由，另一方面也說明對學生的閱讀指導率低，學生的閱讀基本上處于自由散漫的狀態。

3.閱讀時間嚴重短缺，優質圖書數量不足

現在的中學教育還是考試分數定乾坤，沉重的課業負擔和考試壓力使中學生的課外閱讀時間和閱讀量存在明顯不足。不少學校嚴格限制、甚至禁止學生閱讀課外書。筆者調查的一所中學就嚴禁在校內看課外書，一經發現就沒收，“后果很嚴重”。調查顯示，在周閱讀時間上，35%的中學生閱讀總量在3-10小時之間；近半數人在3小時以下；不到1/3的人能做到每天閱讀，超過1/5的學生基本上沒有養成課外閱讀的習慣。另外，很多家長不支持孩子閱讀課外“閑書”，認為會影響成績，不少學生只能私下進行。這使筆者強烈地感到了學生對課外閱讀的渴求，也深深地體會到了他們的諸多無奈。很多學生渴望能多有一些自由閱讀的時間，希望每周能有2節閱讀課。值得一提的是，如今電視、游戲室、網吧遍地都是，不少學生把課余時間花在了看電視、玩游戲上，用來看書的時間更少，這需要引起教育者的足夠重視。

中學生普遍反映優質圖書數量不足。不少學生認為學校圖書館藏書太少，內容陳舊龐雜，管理分類不夠細致，想看的圖書不易找到，或者根本就沒有，所以，他們希望增加新書，尤其是綜合類圖書的數量和品種。他們盼望學校為每位同學準備一張借閱卡，可以定期去圖書館借閱圖書。另外，有限的購書渠道也是一種障礙。在大城市以外的地區，學校附近的書店數量普遍較少，實體書店缺乏，新書數量不足。

中學生中文課外閱讀困境的破解之道

韓愈告訴我們：“不塞不流，不止不行?！比绻麑W校、家庭和社會積極引導，破舊立新，防微杜漸，就能營造良好的閱讀氛圍。以下筆者將結合調查實際情況，提出解決中學生中文課外閱讀困境的一些破解之道。

1.弘揚中華傳統文化，傳播圣賢義理之光

文化傳承主要靠教育?！白x書志在圣賢”，這是《朱子治家格言》里的名句。以“仁愛”為核心價值觀的中華傳統文化一直是中國人的立國之本，是治療人類精神疾病的一劑良方，也應該是現代教育的重要組成部分。

首先，弘揚中華傳統文化，需要在全社會推行文明教化。媒體更是責任重大。中央電視臺的《百家講壇》欄目就是其中的優秀代表。該欄目旨在“讓專家、學者為百姓服務”，讓傳統經典為現實生活服務，從而達到普及優秀中國傳統文化的目的。另外，在全國不少地區，弘揚中華傳統文化論壇正在如火如荼地展開，幫助大眾光大民族精神，受到普遍歡迎。

其次，傳播圣賢義理之光，有賴于學校和家庭大力支持?，F在，不少中小學開始普及經典啟蒙教材，《三字經》《弟子規》等經典讀本已成為千千萬萬幼兒園和中小學課外閱讀的推薦書目。另外，鑒于像《易經》《中庸》《孟子》這樣的經典有許多高深之論，建議學校每周抽出固定時間講解，舉辦讀書論壇，提高中國傳統經典在當今中學生中的普及率。家長也應該密切配合，幫助孩子從小在心中播下圣賢之學的種子，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，我們的社會一定會有光明的前途。

2.培養閱讀興趣習慣，加強閱讀策略指導

培育濃厚的閱讀興趣依賴于全社會的鼎力支持。首先，應該加強公共服務體系建設，在全社會形成珍惜文化、重視學問的風氣。其次，應該給學生提供良好的公共閱讀環境。近年來，國家新聞出版廣電總局扎實有效地實施了全民閱讀工程，現在全國大多數城市開展了閱讀日、閱讀月、閱讀節等活動，定期推薦優秀圖書。從2010年4月起開展的中央國家機關“強素質?做表率”讀書活動及相應圖書和音像制品的出版發行就是其中的典范。

學校應該鼓勵學生培養閱讀習慣。建議學校發揮基礎陣地作用，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系，增加學生的課外閱讀時間，切實變應試教育為素質教育。學校圖書館應該不斷增加優質書報，尤其是綜合類圖書的數量和品種，科學細致地進行分類管理?？梢詾閷W生準備借閱卡，以方便學生借閱。學?？梢远嗯e辦讀書宣講交流活動，鼓勵進行廣泛閱讀、科學閱讀。學?？梢詭椭鷮W生制定好課外閱讀讀書計劃，保證每天至少1個小時的自由閱讀時間，比如堅持中午課前10分鐘和晚自習前20分鐘讀書讀報的制度。

教師和家長要加強閱讀策略指導。建議教師加強監管和引導，多在閱讀教學的知識性、趣味性和策略性上下功夫；妥善安排課外閱讀的時間和內容，指導學生制定詳細的閱讀規劃，多進行深度閱讀，做好閱讀筆記，多提出見解，盡量做到課外閱讀和學業兩不誤。此外，家長應該以身作則，注意塑造家庭內部的讀書氛圍，引導孩子主動接受經典作品，變“要我讀”為“我要讀”，不斷提升閱讀的品位和檔次。

3.大力推進精品出版，完善圖書市場監管機制

黨的十八屆三中全會指出，要緊緊圍繞建設社會主義文化強國推進文化體制機制創新，增強國家文化軟實力……搭建全民讀書、服務社會的平臺，推動文化惠民項目與群眾文化需求的有效對接。今年必將是繼續完善圖書市場監管機制的一年。2014年，國家新聞出版廣電總局將大力加強精品戰略，對粗制濫造、盜版盛行的圖書實行“殺無赦”“斬立決”。

篇(6)

【關鍵詞】課外閱讀 有效性

隨著課程改革向縱深發展，課外閱讀已不再是學生語文學習的盲區，也不再是老師們語文教學所遺忘的角落，課外閱讀已經和課內閱讀一樣成為一個“炙手可熱”的領域。但是在如火如荼的課外閱讀“熱”中，學生收效甚微，本文將就課外閱讀的有效性進行分析探討。

一、課外閱讀：書本是船，興趣是帆

興趣是最好的老師，教其學莫如先激趣。閱讀教學最重要的不是技術，而是我們能否把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情”對課外閱讀充滿濃厚的興趣是推動學生進行課外閱讀最實際最有效的動力，具體做法是：

1.資料查找法。教材是我引領學生進行課外閱讀的突破口，在上新課之前，我都會布置學生去查找作者的相關資料：如作者介紹、寫作背景、相關事件或作者的其他文章，然后要求用自己的話概括成人物傳記。這種作業既有新奇感，又有創造性，學生大多愿意完成。如在上《孤獨之旅》時，布置學生去網絡上看電影《草房子》，然后談談對桑喬，陸鶴、紙月、杜小康等人物的看法。上課伊始，同學們躍躍欲試，爭談觀感，興趣盎然。又如上《桃花源記》時，我布置一個專題作業“走近陶淵明”，去收集陶淵明的詩歌及軼聞趣事，感悟他“不為五斗米折腰”的清廉、剛正。這樣就達到了解作者進行閱讀，進而培養興趣的“一石二鳥”的效果。

2.故事激趣法。教材中有些課文故事性強，如《皇帝的新裝》《愚公移山》《夸父逐日》《魯提轄拳打鎮關西》《范進中舉》等文章直接要學生比賽講故事，再順勢引導這些有趣的故事就收集在哪些相關的作品中，激勵他們去閱讀經典名著，利用課前五分鐘開展講故事活動。

3.師生閱讀交流法。中學生的特點是對新鮮事物感興趣，但缺乏意志力，控制力弱。所以在激發學生課外閱讀興趣后，還需采用一些方法，對閱讀活動進行鞏固和擴大。我常常利用課間休息時間和同學們交流讀書心得，推薦最近所讀的好書，經常在讀的同學常常圍著我轉，熱烈探討讀書所得，偶有不讀書的同學談不上話來，會自慚形穢，暗暗補上這一“課”。這樣，既加深師生間情感交流，又將課外閱讀不斷深化下去，也是心理學中關于成就感、探究欲和向師性的基本道理。

二、課外閱讀：教師既是引領者，又是權威者

1.制訂恰當的課外閱讀計劃。根據新課標要求，每生每天閱讀時間不少于半小時，閱讀量不少于5000字。新學期開始，學生要制定詳細的閱讀計劃，本學期必讀書目有哪些，哪些時間完成，選讀書目有哪些，需完成的閱讀目標是什么，然后小組同學討論修改，根據本人實際制定一份可行性計劃，張貼在墻上，全班同學互相監督完成情況。

2.加強監管，及時檢測。每天將機械的作業量減少，合理安排一定的閱讀時間，一、二年級每天用半小時左右的時間有計劃地進行閱讀，語文課開展課前5分鐘“見聞談”，可講故事，可背經典美文、詩詞，也可談閱讀感受，從而對閱讀內容進行檢測。三年級任務重了，要求學生必讀15分鐘課外書，揣摩文中選材、立意、語言亮點，第二天課前3分鐘以默寫形式再現原文中精彩部分，這樣長期有目的的訓練，學生的腦海里積淀許多語言及寫作技巧，經過內外創造，涵泳體察，語文的功利性和人文性會大幅度提高。

三、重視積累，內化吸收

1.摘抄展覽會。中學生有極強的表現欲，付出了努力就希望得到認可。我鼓勵大家認真做好摘抄，并寫出獨具個性的摘抄筆記，每半學期開展一次摘抄展覽會，優勝者的摘抄將編入班級的《青鳥》文集中。下面展示的名言粹語和閱讀感言就是我從我班同學的摘抄本里選錄出來的，這是他們在愉悅的讀書活動中同“智者”對話的真實記錄。

為了看陽光，我來到世上?！蜖柮商?/p>

摘抄寄語：陽光于我們是希望，它集快樂、美好、純潔于一身，為了享受它的撫摸，為了感受它的希冀，我們誕生于世。陽光無形無體，卻彌撒大地，輕柔地包裹著一顆顆玻璃般的心，于是，冬天不再寒冷，人心不再冷漠。(陳睿逸)

完美從來都只建造在過去的廢墟上?！缎錆M香》

摘抄寄語：一度追求完美卻不知如何去建造完美的人不是世間的留心者，將過去當成廢墟的人是愚蠢的?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花?！币蜻^去而催化新生，這才是智者的完美。

篇(7)

關鍵詞：中學生　課外閱讀缺失　主要原因　解決之道

閱讀對學生成長的影響是巨大的，任何一部優秀的作品都積淀著豐富的文化內涵與人文精神，而這樣的精神灌注與文化熏陶會影響學生的終生。學生的精神發育史，某種意義上應該是他本人的閱讀史。

2009年4月5日，、新聞出版總署聯合印發《關于進一步推動做好全民閱讀活動的通知》，旨在進一步推動全民閱讀活動的開展，在全社會形成“多讀書、讀好書”的文明風尚。更好地提高全民思想道德和文化素質。而作為提高個人語文素養和民族語文素養的必由之路的中小學課外閱讀，更肩負著提高學生文化素質，使學生豐富知識、拓寬視野、夯實“精神的底子”、培養健全人格的使命。

新一輪的語文課程改革對語文課外閱讀提出了明確要求。以《普通高中語文課程標準》為例，“具有廣泛的閱讀興趣。努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少150萬字”。此外，“新課標”還開列了“關于課外讀物的建議的推薦書目”口]供廣大教師、學生參考使用。從中也可窺見語文課改專家們對于中小學生課外閱讀的希望和要求。

《中國教育報》、《現代教育報》、《光明日報》等媒體曾刊發過有關中小學生課外閱讀的調查報告和專家訪談。一針見血地指出了當前中小學生課外閱讀的嚴峻形勢：由于多年來教育教學的陳舊觀念的積淀，學校、家長們對“高考圖騰”的崇拜，社會對閱讀的短視，加之新的課程改革教育評價機制尚未完全建立，教育的人文精神內涵逐漸喪失，育人的本質不斷退化，學生的意志、個性、情感及創造力都遭到壓抑和摧殘，中學生課外閱讀的缺失正成為當今語文教學的軟肋。

一、中學生出現“課外閱讀缺失”的主要原因

(一)與大眾閱讀缺失、視聽文化沖擊有關。

不可否認，現在我們的社會讀書風氣存在一定問題，社會上不良風氣的盛行，對金錢的膜拜，人文價值、文化底蘊的流失日益突出。少有人能夠真正安心甘守精神家園，而這種大眾閱讀的缺失也必然會影響到學生身上。過去，書籍是大眾獲取信息的主渠道，而現在光盤、錄像、廣播、電視、電腦網絡等渠道接受方式多樣化，它們直接作用于人的視聽，能滿足人的感官刺激，同時這些以視聽刺激為主的信息接受方式使學生的語言感受能力退化，也削弱了他們對課外閱讀的興趣，并導致惡性循環。

(二)與課業負擔偏重，“高考”的導向有關。

當前教育改革中教育的評價機制相對滯后，“高考”仍然是目前教學的重心，教育的功利化傾向嚴重，教育行政部門評價一所學校最主要、最權威的標準仍然是這所學校的升學率，社會上群眾評價一所學校的標準還是看這所學?？忌狭硕嗌?。升學率高。該校招生時就不怕生源不足，各種先進、榮譽稱號之類的東西也會滾滾而來，校長也能揚眉吐氣，高枕無憂；反之，先進沒有，榮譽自然先靠邊站，校長也就只能坐冷板凳，甚至連學校的生存也岌岌可危。因此，高考中分值高、見效快的學科自然也就得到學校領導、教師、學生的格外青睞。語文這一學科由于“高耗低效”，“少、慢、差、費”，自然最不受重視，于是重實用而輕語文素養的積累也就不足為奇了，課外閱讀在中學階段實在是遙不可及的幻想。加之現在的學生學習壓力過大，課業負擔偏重，自由支配時間少，整天埋首于題海而無暇他顧。在這種情況下，圍繞考試的教輔書籍大行其道，課外閱讀更是很難進行。過度的課業負擔使學生身心發生了扭曲，因此他們的“拒絕閱讀癥”也就不難理解了。

目前這種急功近利的“應試教育”對于每一個學生的發展來說都是殘酷的，對于一個國家的進步來說是可怕的。大量的閱讀正是我們智育份內的任務，因為大量的閱讀不僅能拓寬學生的視野，而且能促進學生的課內生活與體驗。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。”“要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學生有一個鞏固的‘大后方’，要把知識建筑在一個廣闊的‘智力背景’上，而這個途徑便是課外閱讀。”

(三)與語文教師的觀念陳舊，閱讀教學講風盛行、教學方式僵化、程式單一乏味有關。

學生閱讀興致的喪失。另一個重要原因是語文課堂閱讀教學講風大盛，形式單調。長期以來，教師成為課堂的主宰，奉教參為圭臬，而學生處于被動地位，只能在教師限定的思維中去接受。沒有自己的聲音和見解，嚴重地禁錮了學生的思維和自主創造性，而“語文內的人文精神也被成一個煩瑣的知識點”。我們目前的閱讀教學恰恰忽視了學生作為讀者的主體性和作品作為閱讀文本的多解性，普遍存在講有余而讀不足，析有余而悟不足的問題，剝奪了學生作為讀者本該享有的權利。他們無法充分地體悟、想象、創造，因而也就不會有主動閱讀的欲望，長此以往，自然而然就對閱讀失去了興趣。

二、解決之道

自2005年下學期起，江蘇省已在全省實施了普通高中新課程的改革。新的課程理念、新的教材體系、新的教學評價觀念，對廣大教師提出了更高更新的要求。課程與教學的變革和發展需要教師的積極參與。教師自身的理論素養和實踐能力是課程與教學改革成敗的關鍵。這就要求廣大語文教師必須了解新課程、理解新課程，不斷更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段。