看課外書的方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇看課外書的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我爺爺一直也不同意我把書帶到學校來看，因為他想我可能會在上課時看書，學習成績就會下降。

可是我知道壓抑您是為我好，可我也沒有在上課時看書呀！還有就是我沒在上課看書，您也不要擔心，我在睡覺時也沒有看書，我只有可能在下課時看書，因為我也害怕學習不好。另外就是如果我上課看書，那老師也會把我的書沒收的，我就不可能看書了呀！

爺爺，看書也是一件好事呀，看書能讓我會寫的字多，也能讓我學會更多的知識，我喜歡看書，但也不會像您想的那樣，我看書的時間我自己也會安排的，也是不會什么時候都在看書呀！

爺爺您說過，看課外書時要先把主課學好，這樣才能看課外書，還有就是要下完了作業，在休息的時間才能看課外書，我知道您說的這些話都是為我好，可我也是按您的方法來做的呀！

爺爺我知道您書的是對的，可是您也不能不讓我看課外書吧，我會按著您說的方法去做，請您讓我帶上課外書在學校。

篇(2)

如今，在升學考試這根指揮棒下，許多學校忽略了學生的課外閱讀，導致學生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學觀念，重視學生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博?！薄岸嘧x”“廣博”正是我們農村中學生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務。要治愈“貧乏”這個“致命傷”，最好的方法就是要讓學生走進課外活動的殿堂。針對農村學生的現狀，我做了以下的嘗試：

一、轉變觀念，明確讀書意義

要想豐富學生的課外知識，順利地開展學生的課外閱讀活動，必須先轉變學生家長的觀念。農村初中學生的家長大多沒有上過學，根本不懂怎么去學習，更別說指導學生學習了。他們認為孩子的學習就是學習課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務正業”，是萬萬不行的。我有時問學生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應該積極配合，做好學生課外閱讀的指導和檢查工作。

二、創造條件，營造讀書氛圍

或許由于諸多原因，農村學生沒有一個良好的課外閱讀的習慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發學生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，在語文課上，我經常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發他們閱讀的欲望；還現身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設立書架，開展了每個學生每學期捐一本書的活動，充實書架，建議學生利用課余時間去閱讀。

三、精選書籍，指導讀法

都說開卷有益，現在看來也未必，誰都知道現在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導。我經常推薦一些優秀的作品，讓學生閱讀；還經常抽看學生的課外書，發現不適合他們看的書，就及時制止。

選擇了有利于學生閱讀的書籍，同時還應指導他們要有正確的閱讀方法。例如，根據自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學生課外閱讀的效果，我要求學生準備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。

四、督促檢查，重視仿寫

為了讓學生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學生好的讀書筆記和優秀作文；利用家長會的機會，讓學生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實實在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創造讀書條件，做孩子讀書的指導者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發學生課外閱讀的主動積極性。

重視學生的仿寫訓練。指導學生在理解原文的基礎上，用自己的親身經歷或真實感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個性化的文章。定期評比，一些優秀的作文還推薦發表，這樣極大地提高了學生的閱讀興趣。

篇(3)

關鍵詞：城鄉結合部小學生閱讀現狀策略思考

閱讀是學生當前學習與后續學習的重要方式，是以智力活動為主的活動，閱讀中智力品質的遷移，也促進了聽說能力與作文能力的形成。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀越早,對智力發展越有益?！迸囵B閱讀能力是小學語文教學的一項基本任務，它承擔著對學生聽說讀寫綜合能力的培養。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，這將為自己的終身學習和發展打下堅實的基礎。語文課程標準指出，“九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。所以閱讀使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養，從而起到發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。同時閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。著名學者朱永新老師說，“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史”。

遵義縣一、二、三小和鎮小都是屬于城鄉結合部，學生來源有兩大類：一類是縣城里的學生，這些學生家庭條件比較優越，精神營養匱乏，家里聞不到書香。這類學生占全校學生總數的40%左右；另一類60%左右的學生是外來務工人員子女。 這部分孩子的家長作為個體商販和打工的居多，家庭經濟條件較差，甚至居無定所，父母養家糊口已不容易，無暇顧及孩子的學習，在教育子女方面對學校的依賴性強。

怎樣在城鄉結合部學校開展課外閱讀？本人想談談自己開展近一年的培養城鄉結合部小學生閱讀能力策略研究課題，提出看法。

一、學生閱讀現狀

活動開始，我們首先在縣城一、二、三小通過訪談和問卷的形式進行了學生課外閱讀情況的調查。問題涉及學生的家庭情況、父母職業、年齡、文化層次、對學生課外閱讀的認識，家庭娛樂休閑方式，家中藏書情況，學生閱讀過的課外書的種類、數量等。調查結果顯示：90%的學生家中沒有圖書柜（箱），75%左右的學生的課外書多是一些《故事會》、《故事大王》、《作文精選》和一些注拼音的低幼讀。60%的學生喜愛閱讀課外書；對于閱讀課外書的態度，25%的學生家長在不影響學習的前提下支持、鼓勵，30%的學生家長反對，45%的家長不管不問，國家規定小學生必須讀的讀物，有83%的家長根本沒聽說過；98%的老師支持和鼓勵；每天課外閱讀時間在1小時以上的學生有13.4%，低于30分鐘的有65%；擁有50本以上課外書的學生占8.9%，10本左右的占53%，低于10本的占46%；78%的學生表示課外書是買的，7%的學生表示經常到書店看書；95%的學生喜歡看漫畫類書籍，98%的學生喜歡看童話、故事書，60%的學生喜歡看作文書，10%的學生喜歡看經典名著，35%的學生喜歡看文學類書籍，23%的學生喜歡看科普類、歷史類書籍；3%的學生經常寫讀后感（主動寫的，非老師布置），20%的學生經常會摘抄優美詞句（主動）。

通過調查，發現不同性別在閱讀傾向上存在顯著差異，男生愛看科幻、偵探、動漫、探險、軍事、戰爭等題材的書，女生則傾向于選擇童話、動漫、文學、小說、散文等。且女生鐘情小說和散文類的程度分別是男生的9倍和7倍，女生較之男生在情感上更為細膩豐富。中外名著、人物傳記、歷史等其他書籍在男女生中的閱讀率都不高。低年級的學生喜歡童話和寓言，中年級學生喜歡科幻、小說、文學、偵探類書籍，高年級學生偏愛兒童文學、中外名著、古典文學、歷史類書籍。

面對當時的調查結果，我們真的很替這些學生擔心，就目前現狀，這些學生如何完成語文課標規定的“五六年級不少于100萬字”的課外閱讀量？

二、現狀形成原因分析

1、在學生讀課外書家長及老師的態度。通過談話發現，作為教師對學生的課外閱讀已經充分的認識到它的重要性，持支持、鼓勵的態度，但大部分教師沒有幫助學生選擇合適的資料，只局限在所學課本內容上。在方法的采用上教師只注重對閱讀材料表層信息的講解，忽視了閱讀文化方面的熏陶，在閱讀過程中，輕視對閱讀活動過程的監控，忽視了學生的情感、態度、學習中存在的問題；更談不上對教學和學生的評估。但學生家長中，絕大多數家長卻反對孩子讀課外書，認為會影響孩子的學習。本人通過與部分學生家長的交流，發現大部分家長認為孩子應該把主要精力放在學習語文、數學、外語等主要學科上，讀課外書耽誤學習時間，對學生沒有好處。由此可見，家長在認識上有誤區，出現這種認識的原因主要是大部分家長普遍是農民出身，學歷較低，文化素質不高，對課外閱讀的作用不了解。也有少數家長因為孩子經常讀課外書有時作業沒完成或者寫得馬虎，有時讀書姿勢不正導致視力下降，因而反對孩子讀課外書。

2、在學生的課外閱讀興趣和習慣方面。通過調查，喜歡閱讀的學生超過半數，但還是有大部分學生不喜歡讀課外書。究其原因，有幾個方面：一是在興趣上大部分孩子把精力放在打游戲、看電視和玩耍上；其外是部分家長的思想意識不夠，不讓孩子看課外書，怕影響學習；再次是在學生生活中和學校給學生的動力不夠，氛圍不濃，缺少榜樣這股無聲力量。二是在閱讀習慣上不好，學生不能堅持每天看書、在閱讀時不喜歡寫讀后感、也沒有意識的去積累優美詞句、在時間上沒有保障等。這與老師的引導和家長的督促力度不大有很大關系。

3、圖書的擁有量和閱讀來源。通過了解，城鄉結合部孩子的圖書擁有量很低，主要原因是城鄉結合部小學沒有圖書館（室），學生無法借閱圖書，只能自己出錢購買圖書。而這里的孩子家庭經濟條件大部分都不好，有的家庭甚至生活艱難，沒有足夠的錢用于購買圖書。

4、閱讀結構。通過調查，城鄉結合部孩子93%的學生家中沒有圖書柜（箱），70%左右的學生的課外書多是一些《作文精選》等“功利性”圖書和漫畫、《故事會》、《故事大王》等，多為故事等趣味性圖書，和一些注拼音的低幼讀物。文學類、科普類圖書讀的少。這種局面的出現除了與小學生文化積淀不夠有關以外，還與家長、老師對學生的引導不夠有關。學生沒有讀經典書籍、文學書籍等的氛圍，對文學、科學的興趣不濃。

三、對策思考

從遵義縣城鄉結合部小學生閱讀現狀來看，學生課外閱讀現狀不容樂觀，孩子們讀書的氛圍不濃厚，多數沒有養成讀課外書的習慣，也無書可讀。作為學生，更應該多讀書，讀好書。針對城鄉結合部的現狀和實際情況，本人認為可以從以下方面入手：

1、爭取家長支持

學生課外閱讀的成功與否，家長的作用也是不容忽視的。因此，開展課外閱讀還必須得到家長的支持與配合。開學不久，我們通過開家長會，家訪等有效手段，向他們說明了《語文課程標準》關于課外閱讀的要求，課外閱讀的目的意義，作用，書目等同家長廣泛協商，以取得他們的理解、支持與配合，鼓勵家長為孩子的終身發展投資，建立家庭圖書庫，督促孩子完成相應的讀書任務，并提倡家長和孩子共同讀書，形成“書香”的濃濃的家庭讀書氛圍，并能為學校課外閱讀的順利開展出謀劃策。每一位家長都希望自己的孩子將來出人頭地，不再像他們那樣。因此，通過家長會和家訪使多數家長思想認識上有所轉變，表示愿意支持、配合學校開展課外閱讀。

2、營造濃厚的讀書氛圍，使學生享受讀書

要想孩子熱愛讀書，必須形成熱愛讀書的“大環境”，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。

首先可在班級建立圖書角，教師可以動員學生吧認為可讀性的圖書捐獻出來?；蛘郀幍昧思议L的支持后，要求家長利用休息日帶孩子至少買一本適合孩子閱讀的課外讀物。把這些圖書登記、編號，設專人保管，組織學生定期借還，實現資源共享。

其次倡導學生自己設計閱讀卡片，把閱讀的書目列出來，閱讀后記錄閱讀日期，督促自己做到天天閱讀。此外教師，還要以身作則，為學生作出熱愛讀書的榜樣。要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時介紹一些省時高效的讀書方法，可將書本上的東西來剖析生活的事和物，引起學生的閱讀興趣。鼓勵孩子在讀書同時學會摘抄優美的詞句，勤動手寫讀后感，把書籍的知識轉化為自己的知識。

3、以活動促讀書。小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的與成就感，從而使課外閱讀真正落實到實處。通過利用豐富多彩的輔助活動滿足學生在優越性上的表現欲，使小學生愛動易動的天性得到釋放。在日常教學中，在班級開展實踐活動。如每周一首古詩、每周一句名言警句、每課前一分鐘演講、每周一堂名著導讀（低、中年級為佳作欣賞）、每月一次語文活動（成語、詩詞、對聯、笑話）；學?？梢栽诿繉W期開展讀書節活動，如在班級舉辦“好書推介會”、“讀書心得交流座談會” “課本劇表演”；在年級范圍內舉行“讀后感征文比賽”、 “手抄報比賽”、“成語故事會”、“古詩文吟誦比賽”、“讀書方法交流會”、“讀書筆記展評”、“我當小編輯” 評選“閱讀之星”等這些活動對開展課外閱讀，促進學生閱讀興趣的培養，讓愛讀書的學生受到表彰，會讀書的學生成為模范，使各年級的小學生通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀量。這樣，學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試，并在課余主動與人交流讀書心得，從而在班級中形成讀書的良好氛圍。

4、閱讀方法的指導

通過了解，目前這些小學生的閱讀傾向模糊，約有20%的小學生對閱讀傾向不明，不知道閱讀哪類圖書，還有一部分學生渴望有人給予閱讀指導或需要推薦閱讀書目，這就要求教師給予學生對閱讀方法進行指導。掌握了合適的讀書方法，就好比有了一把打開知識大門的鑰匙，不僅能使學生少走彎路，還能達到事半功倍的效果。因此，在每周的閱讀指導課上，要求教師對學生進行閱讀方法的指導。一是學會選擇讀物；二是教給學生閱讀方法，學會根據讀物特點和自己的需求選擇合適的讀法；三是學會做讀書筆記。

篇(4)

為了秉承我?！捌鹋?，一路爭先”學校精神，提高這批學生的語文素質，找到制約他們語文素養提高的瓶頸，力求 “對癥下方，有效提高”，我從調查學生語文的基本素養情況入手，尋找有針對性措施辦法。

一、 學生語文素養現狀調查

以本校三年級、四年級、五年級、六年級16個班共計724名學生作為樣本進行調查。通過問卷調查了解學生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語文課？學習語文過程中覺得自己最擅長哪方面？是否有充足的時間閱讀課外書籍，等等，再進行一系列的數據統計。此次共發調查表724份，收回724份。調查的要點是：

1. 你在學習語文過程中覺得自己最喜歡哪方面？

2. 你愛上語文課嗎？

3. 平時的語文家庭作業量多不多？

4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？

5. 你每月大約讀多少本課外書？

6. 你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？

7. 你希望你的語文老師怎樣上語文課？

8. 你在學習語文過程中覺得哪方面有難度？

9. 你覺得讀課外書有哪些益處？

10. 課外閱讀時你一般采用哪種讀書方法？

二、 學生語文素養情況簡析

（一）小學生課外閱讀面窄量少

724名學生中每月不讀課外書的，三年級有10.2%，四年級有7.5%，五年級有8%，六年級有6.2%。每月只讀一本課外書的，三年級有28.5%，四年級有30.6%，五年級有26.6%，六年級有28.4%。每月讀2—3本課外書的，三年級優6.2%，四年級有45.4%，五年級有40.2%，六年級有44.3%。每閱讀四本以上課外書的，三年級有9.4%，四年級有10%，五年級有15%，六年級有25.2%。

以上數據表明：同學們課外閱讀量太少了，主要是他們學習目的不明確，讀課外書的自覺意識不濃厚。

學生大多數喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學生作文選》等，對中國名著則讀得少，在調查中問四大名著的作者，出現了一些笑話。事實說明了小學生不是不喜歡看課外書籍，而是老師和家長沒有推薦適合他們口味的課外讀物。

（二）學生家庭文化氛圍不濃

調查表明，多數學生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網玩游戲。大多數學生是在沒有幾本課外書刊的家庭環境中長大的，剛入小學時身邊唯一的讀物是語文書，這樣的孩子語文素質怎么會好？

調查還表明，724名學生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書，認為這些“閑書”對學習不僅沒有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態度，他們忙于農活、經商，沒有時間和精力去管；還有一些家長覺得只要成績好，看不看課外書隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書，但不會選擇，對孩子看哪方面的書從來不過問。

（三）急功近利思想作祟

教師和家長一直只重視語文、數學、英語。為了考出好成績，學生們整天背呀寫呀算的，課外時間大部分用在數學上，因為數學在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認為語文枯燥乏味，漫無頭緒，不知如何下手，不愿意在語文上多花功夫。急功近利的心理使許多學生直至小學畢業才覺得語文水平太差，想回頭再補，已經為時已晚了。調查表明：覺得學習語文過程中閱讀方面有難度的，三年級學生占35%，四年級占26%，五年級占28.5%，六年級占33.8%；覺得習作方面有難度的，三年級占62%，四年級占60%，五年級占52%，六年級占40%。學生回答“你為什么讀課外書”這個問題，說是“父母或老師要求讀的”，三年級學生占45%，四年級占34%，五年級占26%，六年級占24%；說是“自己喜歡的”，三年級學生占38%，四年級占44%，五年級占42%，六年級占47%。對于課外閱讀你一般采用哪種讀書方法？”這個問題，回答“摘抄”的，三年級占66%，四年級占59%，五年級占38%，六年級占28%；回答“其他”的，三年級占18%，四年級占31%，五年級占40%，六年級占47%；回答“寫讀后感”的，三年級占16%，四年級占10%，五年級占22%，六年級占25%。可見學生們課外閱讀的時間太少了，同時又不愿動筆寫，因此語文素養也就很難提高了。

三、 提高小學生語文素養的基本途徑

（一）革新語文教學過程

語文教師在語文教學過程中，不能只抓住課本，成天讓學生捧著一本語文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來回。如果是這樣，學生就會覺得太單調乏味，學習興趣也就會大大降低。因此，我們要把語文教學放在中華民族燦爛文化的歷史長河中，樹立“大語文”意識。我們偉大的中華民族文化，源遠流長，博大精深。如果想讓學生有這樣宏觀的意識，就要加強學生的自覺閱讀習慣的培養。近年來我們教研室提出的要讓學生多讀唐詩宋詞，名言警句是完全正確的。因為多讀一些唐詩宋詞名言警句，不僅可以提高學生的文化素質與修養，還能激發他們的愛國熱情，培養學生們的愛國主義感情，也是在語文教學中潛移默化的滲透了思想品德教育。學生一旦養成了自覺閱讀的良好習慣，也就能逐漸領會到中華文化的博大精深與優美。

（二）創設良好閱讀條件

學校是學生成長的第二搖籃，學生每天除了睡覺、吃飯外，大部分時間都在學校。要讓學生健康快樂地成長，學校應創造一個良好的學習環境。尤其是在培養學生的閱讀能力方面，學校要充分發揮圖書館、閱覽室、班級圖書角、閱報欄等的作用，定期安排時間指導學生閱讀書刊；努力有效地開展好讀書節活動，充分合理地利用好學生在校的活動時間，使學生愛上閱讀；學校還可以經常性地開展一些小型競賽，如經典誦讀會、演講比賽、課本劇表演等活動，以活動激發他們的課外閱讀興趣。

（三）家庭配合科學引導

父母的一言一行對孩子都有著潛移默化的影響?，F在城里的許多父母對孩子的培養往往從胎教開始：母親懷孕后經常聽音樂、看古典名著、背唐詩宋詞，甚至背《三字經》，這足以說明城里孩子的父母對未來孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們在孩子剛剛會說話時，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫上了名稱；每天讓孩子看動畫片，教孩子背古詩，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫報》等刊物。現在，孩子長大了，在學校讀書，他的語文成績非常優秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農村孩子的父母、家長，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛上讀書，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。當然，我們農村有許多家長文化水平低，看不懂書，甚至不想看，但家長們應認識到身教甚于言教，為了孩子美好的未來，帶頭愛上讀書，多為孩子購買一些讀物，督促孩子多看課外書，讓孩子的身體精神比翼成長。

（四）從小培養良好習慣

功課要學好，課外閱讀的時間不能少。要達到這一目的，作為主體的學生要學會安排利用好時間。每天要按時完成課內作業，不能拖拉，不要讓作業占據了大量的時間。要按規定時間進行課外閱讀，養成每天讀課外書的習慣；要自始至終，堅持不懈。這樣與書中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識、開闊視野，提高語文素養，同時也是一種精神享受。

（五）引導開展實踐活動

2011版語文新課標指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展”“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”……然而，作為農村中心小學，我們清醒地認識到，雖然課改十多年，當前語文課堂教學仍然存在重知識傳授輕學生實踐能力培養，重單一學科教學輕綜合性學習的現象，學生高分低能的現狀沒有得到根本改觀。面對新一輪課程改革，我認為要讓學生在感興趣的自主實踐活動中全面提高學生的語文素養，以獲得現代社會所需要的實踐能力，將綜合性學習落在實處。

篇(5)

一、從小就閱讀各種課外書報。?

“你們能在競賽中取得好成績，主要原因是什么？”“看課外書！”同學們異口同聲地回答。葉海翔同學是101中競賽時的主要得分手。他說：“在答題中，有一題問：糖怎樣才能點著？我在《130個科學游戲》中看過，所以答對了。還有一題問：抹香鯨吃烏賊，逆戟鯨吃小魚蝦，藍鯨吃海豚對不對？這道題的答案是我在《海洋的秘密》上看到的。還有一題要求背誦陸游的《示兒》，我看過《陸游的故事》，所以，一口氣就背了出來。”他說，“少年百科叢書”和《我們愛科學》對他幫助最大。?

據統計，19位同學每人經常閱讀報刊在7種以上，讀過的書都近百本，其中，單“少年百科叢書”就有十幾種，包括《中國歷史故事》、《中國古代科學家的故事》、《太陽元素的發現》、《浮力的故事》、《葉綠花紅》、《飛向星星》、《數學萬花筒》等等。他們閱讀課外書有兩個特點：一是多，二是廣。數、理、化、天、地、生、文、史、哲、外語、音樂、美術、常識無所不包。有的甚至還讀了一些內容較深的書，如《天體運行論》、《藝術哲學》等等。?這些同學啟蒙教育的時間比較早，閱讀課外書籍時間也比較早。大部分同學從小學二年級就開始看文藝讀物，三年級看科普讀物?？吹米钤绲?，二年級就讀科普雜志《我們愛科學》了。未參加競賽的同學，大多數是小學三年級才開始看文藝書，看科普讀物則更晚。?

讀那么多課外書會不會影響學習？同學們的回答是：“不會”。“看課外書對學習有促進。”206中的賈在申說：“我上小學時，作業多，又貪玩兒，功課時常不及格，覺得學習是件苦差事。后來，讀了《愛迪生》，我認識到：學習并不難，只要艱苦努力，一定能達到目的。從此，便下決心做一個知識豐富的人。我連續讀了20本《十萬個為什么》，雖不能看懂全部內容，卻培養了我濃厚的學習興趣。天長日久，知識面廣了，思路開闊了，課堂上講的內容也容易理解了，學習成績就慢慢趕了上來。”?

二、這些學生思想活躍，有一定的發現問題、分析問題的能力。?

調查中我們感到，這些同學有個共同特點，就是頭腦靈活，思想活躍。這與一些片面追求分數的同學成了鮮明的對比。思想活躍的一個表現是思路清楚，我們當場出了一道邏輯推理題讓他們解答，他們很快就算出來了，方法也正確。?

篇(6)

關鍵詞 農村教育 小學語文閱讀能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1農村課外閱讀的現狀分析

從調查的結果來看，有80%的學生認為應該多看課外書，覺得看課外書有很大的好處，并能主動地閱讀課外讀物，這些數據非?？上驳乇砻鬓r村學生已具有了課外閱讀的意識，但也不容樂觀地存在著以下幾個問題：

（1）對課外閱讀價值的認識不足。長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，還看什么“課外書”，實屬“多余”。除了家庭因素之外，學校也沒重視學生的課外閱讀，甚至部分教師也受傳統教育思想的影響，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至連早自修看課外書都是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，造成課堂所學的學習方法無用武之地。

（2）課外閱讀涉及的范圍比較窄。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長、學生買的就是作文書，學習參考書，形成了優秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

（3）學生課外閱讀效果差。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，不能把課堂上學到的閱讀方法運用到課外閱讀上，大多數學生雖因教師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾個好詞好句而已，根本沒有其它能讓自己開卷有益的筆記方法。

（4）學生的課外閱讀時間不能夠保證。良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學校中規定的讀報課讀幾分鐘外，學生其他時間大多花在玩耍上。在家中，家長由于受自身條件的限制，工作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”而不予支持，而且現在電視普及，這些立體視聽的趣味遠遠超過了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時間。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證。

2加強家校配合，營造讀書氛圍

課外閱讀是一種在課外學生獨立操縱情況下，靠一種自愿自覺的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了教師的直接指導?？梢?，課外閱讀的進行就與家長的監督密不可分了。家長的監督也就成了學生課外閱讀習慣的養成的重要保證。大部分學生的課外閱讀是在家長時緊時松的監管下進行的，甚至有的家長根本就不關心孩子的課外閱讀，認為孩子送到學校，孩子讀與不讀是教師的事。針對這普遍現象，首先要解放家長思想。通過開家長會，讓家長們明白，小學生畢竟年齡小，他們的課外學習自我約束力是十分差的。要讓學生養成良好的課外閱讀習慣，那得有人對他們的所做適時地欣賞和監管，當然這就離不開家長這第一任老師了。只有有了家長得力的支持，我們的小學生們的課外閱讀才會得到有力的保障。其次學校要懂得閱讀對培養人的意義，盡可能地開放圖書館，創設圖書室。教師可利用開展“圖書角”的方法為班級制造良好的閱讀氛圍。

3課外閱讀與課內閱讀要聯系一致

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三?！彼越處熢趯W生進行教材分析的時候就應該考慮怎樣引導學生從教材中發散思維。課外進行有計劃地擴大范圍的閱讀，這樣建立課內精讀與課外閱讀之間的有機聯系，既通過拓展閱讀加深對課內知識的理解，又豐富學生的讀書生活，擴大知識面，提高自學能力?？墒窃谵r村小學生的課外閱讀調查中不難看出有很多的學生并沒有運用所學習到的閱讀方法進行課外閱讀。他們的課外閱讀變成了一種簡單的瀏覽，至于那其中的蘊涵初衷卻很少去考慮與琢磨。閱讀能力與效果也始終停留在一定的水平，難以提高。

4做好讀物推薦，擴大閱讀范圍

篇(7)

關鍵詞：農村初中 語文教學 課外閱讀

一、前言

郁達夫曾經說過：“書本原是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。它產生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料。”閱讀是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握知識的基本手段。語文教學的根本就在于教會學生閱讀，而不是教給學生多少語文技巧。語文教學之靈魂在“開啟智慧，超越課堂”的課外讀書中。學生通過課外閱讀，可以培養自學能力和閱讀習慣，積累詞匯和寫作素材，提高語言表達能力和寫作技巧，提升感悟能力和人文素養。因此，《新課程標準》明確要求7～9年級學生：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@是完全合乎學生語文學習需要的。課外閱讀如此重要，那學生們（尤其是在辦學條件相對薄弱的農村初中）是否在進行課外閱讀？他們在閱讀什么？他們怎樣進行閱讀？他們在閱讀過程中存在哪些問題？而語文教師應該怎樣解決這些問題？

二、當前農村初中生課外閱讀現狀

1.課外閱讀不被重視

受應試教育的影響，大部分農村初中片面追求升學率，學校領導、班主任及任課教師都不贊成學生看課外書。他們認為看課外書收效甚小，會影響學生的成績。農村學生的家長學識水平低，他們不明白課外閱讀的重要性，認為看課外書會占用學習時間，分散學習精力，因而也反對學生看課外書，有的家長甚至采取簡單粗暴的方式，橫加指責、禁止。

2.課外書籍來源貧乏

由于絕大多數出身于農民家庭，家境并不富裕，農村初中學生本人和家庭大多沒有藏書；學校的圖書室雖有少量的書籍，也只是為了應付上級部門的各種檢查和驗收，很少向學生開放；書店里的書又太貴，一本書動輒二十幾元，很多學生買得起也舍不得買?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有書籍，即使學生有閱讀的愿望也難以實現。

3.學習任務緊張，無暇顧及

應試教育使進入初中的學生時間顯得特別緊。上不完的課，做不完的作業，考不完的試，學生可自由支配的時間少之又少，甚至連雙休日也沒有了，更別說有什么“閑心”來閱讀了。

4.社會環境影響課外閱讀

現代信息技術的迅速發展，在給人們的學習、生活帶來巨大便利的同時，也不可避免地對青少年的成長產生負面影響。多媒體影視、網絡游戲等聲像備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，是傳統書、報無法比擬的?，F代影視、網絡，對于處于學習重壓下的農村初中學生來說，無疑是一種“理想”的減壓方式。因此，原本少得可憐的空余時間，也被那些“虛擬現實”占用了。

5.閱讀具有盲目性、片面性和艱巨性

大部分學生不知道怎樣選擇閱讀內容，往往被自己的興趣所左右，看的是那些武俠小說、科幻小說、言情小說、笑話、幽默等，基本上屬于消閑類。有些學生即使買了課外用書，絕大多數都是與考試有關的習題、試卷之類的書，很少有文學名著、經典書籍。因而學生即使閱讀，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動的接受教師或教參上對文章的分析解讀。至于制訂閱讀計劃，精選閱讀內容、做閱讀報告等則無從談起。

由此可見，農村初中學生的課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態，教師、家長以及社會對課外閱讀的認識有偏差；學生還沒有從根本上養成閱讀習慣、學會閱讀。

三、改進農村初中生課外閱讀現狀的對策

1.轉變觀念

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”應通過多種途徑，讓學校領導、教師及家長都認識到閱讀可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿獲得的，而是在長期的語文實踐中，慢慢領悟，一點點積累形成的。

因此，學習語文不能單靠課堂教學，教師必須把學生引到更廣闊的語文世界中去，讓他們在知識的海洋中自由翱翔，健康成長。

2.激發閱讀興趣

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，必須喚起學生的閱讀興趣。語文教師要在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發學生課外閱讀的愿望。例如，教師在課堂上教學了《范進中舉》后，可引導學生在課外閱讀《儒林外史》。還可利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向學生推薦，用種種方式引起學生非睹不可的欲望。此外，經常舉行豐富多彩的讀書活動（如讀書競賽、讀書演講等），整理、展示學生的讀書成果（如讀書筆記、手抄報、讀書心得等），也有利于激發學生的閱讀興趣。

3.培養良好的閱讀習慣

葉圣陶先生認為良好的閱讀習慣對于培養積極的個性品質具有重要作用，因此，他把培養良好的閱讀習慣看作閱讀教學的首要目的。學生一旦養成了良好的閱讀習慣，就會終生受用不盡。怎樣培養良好的閱讀習慣呢？首先，制定讀書計劃。為了克服初中學生課外閱讀的盲目性與隨意性，教師應指導學生按照《普通初中課程標準（實驗室）》認真制定課外閱讀計劃。其次，要養成閱讀時使用工具書，邊閱讀邊思考、邊圈點批劃，做讀書筆記等好的閱讀習慣。

4.指導閱讀的方法

授人以魚，不如授人以漁。正確的閱讀方法可以收到事半功倍的效果。怎樣指導農村初中學生進行課外閱讀呢？

（1）分類指導

各種文體的閱讀方法是不同的，教師應根據不同的文體進行分類指導。如指導學生閱讀記敘文，就要讓學生弄清記敘文的要素和線索，掌握記敘的順序，分析描寫的作用，注意記敘文中的議論和抒情、了解作者的觀點和思想。

（2）技能指導

教師要注意閱讀技能的指導，強調閱讀文章要分步進行，引導學生把課內學到的閱讀方法用到課外閱讀中去。

（3）精讀略讀

指導學生學會精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，有重點地選擇一些與學習密切相關和自己感興趣的章節進行精讀；對一些故事性較強、情節迂回的作品或章節則大致瀏覽，了解主要內容即可。