初中化學中明礬的作用精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學中明礬的作用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、開展化學實驗導學的意義

1．激發學習興趣．

化學實驗具有獨特的魅力，能吸引學生的眼球．如，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，鐵絲在氧氣中燃燒會火星四濺，氫氣在空氣中燃燒會產生淡藍色的火焰，碘遇淀粉會變藍，等等．這些現象無不刺激學生的神經，激發學生的求知欲望．教師通過實驗導學，引導學生開啟思維，讓他們在實驗中感受奇妙、體驗快樂．

2．記憶基礎知識．

傳統記憶顯得枯燥，學生也容易忘記．在實驗導學中，學生用眼觀察、用手操作的過程能給大腦留下了深刻印象，通過思維加工能加深對化學概念、原理的理解，讓學生能透過現象看本質，牢記知識．

3．理解化學原理．

學生學習知識是一個由實踐到認識，再由認識到實踐的過程，而灌輸式教學中，以知識的單向傳輸為主，學生接收知識的渠道單一，因而效果較差．教師要通過實驗導學，讓學生從感性到理解，由現象到本質，然后借助于思維加工上升至理性認識．

4．培養多種能力．

實驗導學能培養學生多方面的能力．學生在觀察演示實驗中能借助于現象把握本質，可以培養觀察能力;在實驗中可以培養學生動手操作、分析和解決問題的能力;通過分組實驗中的自主探究、協作交流，可以培養學生的合作意識、創新能力．

5．增強應用意識．

化學無處不在，早上洗臉水溫度的選擇、化妝品的應用、食品安全、環境保護無不與化學知識有關．以實驗導學，可以讓學生增強應用意識，運用化學知識發現、解決生活中的問題，體會化學學科的應用價值．

二、初中化學實驗導學的有效策略

1．認真鉆研教材，合理安排實驗．

九年級化學人教版教材中有演示實驗、學生實驗、課堂實驗等內容，教師應根據操作的難易、安全性科學合理地安排，將一些簡單、易于操作的實驗由學生動手完成，而操作復雜、條件苛刻、細節多的實驗由教師在課堂上演示，還有一些實驗適合學生合作來完成．例如，在講“氧氣”時，教師展示一瓶無色氣體，讓學生來驗證它是不是氧氣．學生將帶火星的木條伸入到集氣瓶口，發現木條燃燒起來．學生在觀察、實驗、討論、表達、分析中獲得知識，嘗試探究帶來的樂趣．

2．抓好典型實驗，讓學生能觸類旁通．

初中化學實驗主要包括制取實驗、性質實驗、生活實驗、概念定律闡明實驗、定量計算實驗，教師要抓好典型實驗，讓學生能舉一反三，以達到做一個實驗會多個實驗的目的．

3．注重實驗探究，讓學生經歷探索過程．

在探究性實驗中，學生是學習活動的主體，教師要引導學生參與實驗過程，經歷發現問題、提出猜想、作出假設、設計實驗、分析討論、交流合作的過程，掌握科學的學習方法．例如，在做“水的凈化”實驗時，教師讓學生向一個盛有河水的燒杯中加入明礬，并和另一個燒杯進行對比，觀察現象，和同伴交流加明礬的作用．教師讓小組根據生活經驗設計過濾裝置，分工合作完成過濾操作，分析實驗中濾液出現渾濁的原因，尋找解決的辦法．

三、對初中化學實驗導學的思考

1．更新傳統觀念．

教師要與時俱進，不斷更新自己的教學觀念，利用先進的教育理論、與社會熱點相聯系的化學知識，不斷提升自己的專業素養，不斷完善自己的認知結構，做一個知識淵博、勤于鉆研的好老師．

2．合理設計內容．

教師要結合學生的認知特點、基礎水平、生活閱歷，因材施教，合理設計內容，精心準備化學實驗，預設實驗中可能遇到的困難，并尋求最佳途徑解決問題的方法．

3．強化教學反思．

篇(2)

關鍵詞：醫學與初中化學 物質用途 生活常見事故

我校開展醫學進校園活動一年了，為了提高學生熱愛生命，增強安全意識，學習一些醫學簡單知識，各門學科都與醫學相結合，我們化學也積極進行了探索?；瘜W是醫學的基礎，醫學的發展也促進化學的發展，二者關系密切。A.kornberg美國諾貝爾獎獲得者提出“把生命理解成化學”。精辟論述生命是一個復雜的化學過程，耙桓齠際俏奘個生化反應的體現。通過教學活動的貫穿，我認識到：

一、學生學好化學基礎知識，提高熱愛生命、促進健康意識太重要

生命屬于我們只有一次，誰都希望健康，少生病，提高生活質量?；瘜W是研究物質的，人離不開物質，物質的用途是我們學習化學的重要組成部分，許多與醫學有關。在第一單元教學時，我不僅講中國古代化學成就，結合醫學家葛洪、孫思邈等煉丹術士研究藥物，治病救人。醫學的望聞問切四診要與初中化學實驗相結合，望即學會觀察，聞即掌握操作要領，問即解開不明之處，切即培養動手能力。部分學生的理想是當醫生，更應該學好化學，打下基礎。人離不開氧氣和水，為什么呢？他們有什么性質呢？如何保護空氣和水資源？了解一些元素對人體的重要性，缺鐵會得貧血，缺鈣骨質疏松或得佝僂病，缺碘會得甲狀腺腫大，缺硒易患癌癥，氟元素過多易患氟斑牙氟骨病，鋁元素進入人體過多易患老年癡呆癥。了解營養素的重要作用，蛋白質、糖類、油脂和維生素，缺維生素A易患夜盲癥，缺維生素C患敗血癥等等。

二、化學教學中結合物質的醫療作用，提高學生的學習興趣

我講到膽礬時，補充它可以與石灰配制波爾多液農藥，也可以用在游泳池消毒?；钚蕴坎粌H有強烈的吸附性，而且可以解毒，常加在洗胃液中。中和胃酸過多，可以用氫氧化鋁、氫氧化鎂，也可以用小蘇打，但是胃將穿孔的不能用，因為小蘇打與胃酸反應產生大量的二氧化碳氣體。碳酸鈣是鈣片的主要成分，如果同學們晚上睡覺中抽筋，很可能就是成長過程中缺鈣，可以吃幾片，一天一片，吃一周就行了，鈣片不能吃的太多，過多有危害，可能會使軟骨硬化。氧化鈣常作干燥劑，但是食品干燥劑最好不用它，因為它有強烈的腐蝕性，小孩易發生事故。醫療常用75%酒精乙醇消毒，還有“灰錳氧”高錳酸鉀溶液、雙氧水過氧化氫溶液、碘酒等。不溶于水不溶于酸的硫酸鋇可作鋇餐，幫助治療胃腸病，不能用碳酸鋇，因為碳酸鋇與胃酸即鹽酸反應生成有毒的鋇離子。輸液常用5%的葡萄糖溶液和0.09%的氯化鈉溶液及生理鹽水等等。

三、利用化學知識正確處理生活常見事故，意義重大

一氧化碳中毒即煤氣中毒，輕者放于通風處，重者輸氧治療。喝酒太多，酒精中毒可以喝葡萄糖溶液，吃維生素B1和維生素B6，促進乙醇氧化為乙酸。亞硝酸中毒用亞甲藍解毒，催眠藥、中毒可用1：5000高錳酸鉀溶液洗胃，誤喝強酸等腐蝕性強的毒物立即用牛奶、蛋清來中和，有機磷殺蟲藥、苯、汞中毒可用2%的小蘇打溶液。中暑可喝葡萄糖食鹽水。石灰進眼中，大量水洗。狗咬傷用肥皂水洗。蜜蜂、黑蜘蛛、蝎子、蜈蚣等刺后可用肥皂水或5%小蘇打溶液或3%氨水洗。黃蜂則要用醋酸洗。疥瘡皮膚病用硫磺軟膏，效果非常好。吸煙有害健康，縮短壽命，易得肺癌，建議同W們今后盡量不吸煙。家庭炒菜時一定記住最后放鹽，每個人一天吃食鹽不要超過6克。排骨湯放點醋，可使骨頭里的鈣磷鐵等礦物質溶解出來；清洗豬內臟可用醋、明礬、食鹽、純堿等；醋泡花生吃，對高血壓有利；醋蛋液對軟化血管，避免腦溢血等有利；預防齲齒可用茶水、鹽水漱口；咽喉腫痛可用食醋漱口，炒鹽治療；淡鹽水洗眼可治沙眼；流鼻血時可用藥棉蘸醋塞入鼻孔，即可止血等等。

化學無處不在，無時不有。同學們一定要學習知識與生活相聯系，多讀書，多上網，查閱有關物質用途與疾病預防等知識，運用于實踐中，這才能真正提高學習化學的興趣、促進身體健康、提升生命質量。

篇(3)

關鍵詞：新課改；化學教學；反思與探究

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0028-02

又投入了新一輪高中化學的教學，也正趕上新課改第一輪。新課改需要我們用新理念認真地去學習、理解、接受并實施。高一化學是初高中銜接的關鍵時期，本文從新舊課程的不同點、對新課改的困惑、反思、新課改的實施三個方面加以探討交流。

一、新舊課程的不同點

高中化學新教材在編排上作了大幅度地調整，高中化學在初中化學的基礎之上更加深化，深度和難度也加大了許多。在內容上也作了不少增減，很多一章才能完成的內容，現在變成一節的內容。如，高一化學，將所有初中化學實驗與有關高中化學實驗的提升放在第一章第一節“化學實驗基本方法”一節來完成，將原來物質的量一章的內容放在第一章第二節“化學計量在實驗中的應用”一節來完成。選三內容增加了能層、能級、電子排布式、電子排布圖等；另外，教材的形式變了，新教材是圖文并茂，如第一章第一節“化學實驗基本方法”中“溶解”、“過濾”、“分液”、“萃取”等基本操作都有裝置圖；再就是學生活動多了，如“思考與交流”、“學與問”、“實踐活動”、“科學探究”、“科學視野”、資料卡片等。

二、對新課改的困惑

當新課程以全新的面目呈現在自己面前時，我感到惘然、困惑，不知如何面對、如何實施。而開始時我所擔任的班級一個實驗班兩個平行班，平行班相當部分及實驗班一部分學生化學基礎及抽象思維能力不好。第一章的教學后，感到新教材看似簡單，實則知識容量超大，需要補充的內容很多，教師在備課時要查閱很多參考資料，上課時要充實一些很必要的知識，總覺得時間不夠，進度跟不上，只是不系統，學習也是走馬觀花不扎實，而且檢測效果不理想，學生該掌握的內容還有很多欠缺，如化學實驗基本操作和儀器的使用，物質的量、氣體摩爾體積和物質的量濃度的有關計算還沒有過關。這就要求我們上課時要重視學生學習節奏由慢向快節過渡，把握住整體學習的進度。比如物質的量化學實驗中的應用、離子反應、氧化還原反應等內容比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會，達到掌握應用的水平。還有，一節課若設計成探究討論交流的形式總感覺時間不夠等。

三、對新課改的反思

反思自己教學中存在的問題，結合課改育理念，我認識到：（1）教學必須理解新課改，多研究新教材，深入理解教材編寫意圖；（2）正確定位課堂教學中的師生角色，即學生是發展的主體，是教學的主體，教師是學生學習活動的引領者、合作者、檢查者，是導演者。不要低估學生的潛能，不要對學生不放心，只要我們引導的好，只要我們課設計的好，學生就不會使我們失望。比如：我曾在鈉的化合物的教學設計時，嘗試了事先通知學生很好預習，并由學生自愿來承擔設計并組織本節課的實施，我只是參與設計和輔助課堂管理等，這節課效果很好，參與率100%，且極大的調動了學生的學習積極性和興趣。

四、新課改的實施――上好緒言課

不論是新教材還是舊教材，上好緒言課都起到了重要作用，這是激發學生學習化學興趣的最重要的一課。我是這樣做的，把趣味實驗的演示和學生體驗相結合，如：魔棒點燈、吹起生火等；生活與化學的緊密聯系，如：糖尿病的檢測、碘鹽的真偽辨別等。之后，我發了對化學學習的有關調查問卷（發183分，收回183分），180人都對化學有很濃很濃的興趣。只有3人說“基礎不好，盡力學好吧”，也認為化學有用。

五、創新新課改的教學方法

要充分應用生活與化學的緊密聯系，使學生認識到學好化學可以解釋我們的生活現象，也可以用化學來改變我們的生活?；瘜W不再是偶爾能與生活聯系，而是常常出現在生活中。學習的化學知識也不再是化學課上的、化學課本里的、化學試卷上的，而是學以致用的――解釋生活現象，指導工業生產，進行化學研究。例如，在第二章第一節“物質的分類”教學中，學習了膠體的重要性質――丁達爾效應時，啟發學生列舉生活中的丁達爾效應，學生很快就能想到早晨樹林里的丁達爾效應，并由此得出空氣中含有氣溶膠的結論。緊接著又提出一個問題：如果空氣中沒有氣溶膠，我們所處的環境將會是什么樣的呢？學生很快就可以回答出：光照下無丁達爾效應，空間將變得一團漆黑，人類難以生存。再通過土壤的保肥作用、血清透析、食品工業中制豆漿、工業廢水的凈化、明礬的凈水、靜電除塵、江河入海處沙洲三角洲的形成、有色玻璃的制備等，使學生認識到人們不可缺少的衣食住行無一不與膠體有關，從而激發學生的學習積極性。

篇(4)

【關鍵詞】化學教學 創建 生活化課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0173-01

化學是一門源于對生活的總結和升華并以實驗為基礎的自然科學，與日常生活密切相關。在化學教學中，我們要選擇身邊的事，讓學生感受化學知識無處不在。讓學生用化學知識去觀察生活、思考生活，讓學生通過學習自覺地應用化學知識分析、處理簡單的身邊問題，讓化學真正走進學生的生活。

陶行知說“生活即教育”，教育只有滿足了生活的需要，才會真正具有生命的活力和生活的價值?，F行初中九年級化學上下冊中[化學?技術?社會]、[資料卡片]、[課外實驗]、[調查與研究]等許多欄目，都將課堂學習與生活實踐結合起來，使學生感受到化學的實用，并學會促進個性發展?，F就初中化學教學如何創建生活化課堂提出幾點建議。

一、課堂導入生活化，激發學習興趣

日常生活中蘊含了大量的化學學科知識和情境，生活化導入資源，主要包括日常生活現象、社會現象、重大的社會事件、熟知的文學和歷史素材等等。

例如，在學習常見的酸和堿時，可以從日常生活中食醋中含有醋酸，山楂、檸檬、蘋果、檸檬、柑橘等水果中含有檸檬酸等物質讓學生體會酸，從肥皂和洗衣粉的使用中讓學生體會堿，從而引起學生學習識別它們的欲望。在學習金屬材料時，通過日常生活用品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭等，它們都是由金屬材料制成的。通過聯系學生的生活經驗、已有知識和社會實際，不僅可以激發學生的興趣，還能增強學生關注生活中各種化學問題的意識。

二、課堂探索生活化，探究理解新知

化學與生活緊密聯系，人們的衣食住行都離不開化學，但單單的傳授化學理論、元素化合物知識，往往會令學生感到乏味，把化學故事、生活化學帶進課堂，讓學生體會到化學與自己的親密關系，體會到化學有用性，讓學生從心理想學化學，進一步了解并嘗試解釋身邊化學的動機，能促使他積極的、有目的的學習。學習的過程，即是生活的過程，課堂教學活動，就是師生共同體驗生活的活動。在設計課堂教學過程中，要讓學生參與教學，對生活素材進行剖析，提取其中的化學知識，在不斷解釋生活現象、嘗試運用化學知識解決生活問題的過程中獲取知識。

油條面團中常常加入純堿、明礬，就可以引導學生探究原理。Al（OH）3是胃舒平的主要成分，能中和胃酸過多，保護胃粘膜，患胃病的人常吃油條有一定的預防作用，但鋁元素攝入過多對人體健康也有害。

這樣，教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設計一系列與生活息息相關的常識，巧妙地將學生融入到這生活化課堂，學生的學習興趣立刻補調動起來，議論紛紛，積極計論，課堂展現了生命的活力。毫無疑問，生活中的學以致用，能使學生生動活潑地學習化學，讓學生感受到化學的價值和功能。

三、課堂訓練生活化，解決實際問題

化學課堂上，適時、適量選擇必要的訓練題供學生做是必要的。設計一個生活化的試題情境，進行生活化的包裝，讓學生在具體、有趣的生活情境中，運用所學知識分析和解決問題體會到化學的真實。當今世界人類面臨的三大問題是人口、能源、環境，其中環境跟人類生活有著十分密切的關系。教學中我們要重點突破，可以就生活中的環保問題的某些內容設計案例，重點探究展開分析。

在學習鋼鐵銹蝕及其防護時，讓學生回憶在日常生活中是否見過鋼鐵銹蝕的事實，并根據自已的經驗猜想鋼鐵銹蝕可能跟哪些因素有關。教師可根據學生的猜想，組織學生設計實驗進行探究，從而更全面的了解鋼鐵銹蝕的原因，并從中認識如何采取有效措施來防止鋼鐵生銹。通過這樣的設計，較好地利用了學生原有的知識經驗來達到理解和建構新知識的目的。

這樣以把對知識的訓練巧妙地設計為解釋生活中遇到的問題，學生倍感親切、有趣，會積極地運用所學知識去分析思考，真正解決生活中的問題，并獲得愉快的情感體驗。

四、課堂延伸生活化，提升創造能力

生活本身是一個巨大的學習課堂，作為教師還應該注重創設課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找問題，誘導學生對身邊的所見所聞發生聯想。實踐證明，一旦所學的知識用于實踐中，學生求知的欲望會更大，這對于延伸課堂、激活知識、提升能力有重要的作用。

例如，學習水的凈化后，讓學生走出課堂調查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市自來水廠和污水處理廠，使學生對水的污染及凈化有一個詳細的了解，意識到保護水資源的重要性和養成節約用水的良好習慣；學習燃料燃燒對環境的影響后，組織學生開展分析空氣污染的成因并測定雨水PH的家庭小實驗，開展酸雨形成的主要來源和危害的研究性學習的課題調查；學習了常見的鹽后，提出：請你通過盡可能多的方法區分廚房中用的食鹽和碳酸鈉；學習了化學肥料后，讓學生回家了解為什么碳銨等化肥要在早晚施用？銨鹽為什么不能與草木灰、熟石灰等堿性物質混合使用？學習人類重要的營養物質后，讓學生為自己設計一天的營養食譜等。這樣，從實際生活應用引導學生進課外探究活動，不僅使學知其然，還能知其所以然。

隨著科學的進步，化學與人類生活的關系越來越密切，它大大改善了人類的衣、食、住、行和衛生健康等條件，提高了生活水平，同時也產生了一些新的問題。當今社會隨著工農業的迅速發展和人口的巨增，人類面臨的許多問題必須依靠化學知識來解決。試想，如果我們化學知識普及宣傳到位，國民素質不就大大提高？脫離生活的化學是空洞的，化學教學一定要竭力提高公民素養，回歸現實生活。

生活化的課堂教學能消除傳統化學教學只注重知識和技能的傳授的弊端，它可以激活學生參與課堂活動，將教學目標的要求轉化為學生內在的需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]肖樹雄.讓化學教學貼近生活學以致用.中學化學教學參考，2002（11）

[2]張愛玲.化學與生活.中學化學教學參考，2002（11）

篇(5)

一、引導學生關注生活中的化學現象

在傳統的化學教學中，教師不太注重引導學生關注生活中的化學現象，部分化學教師甚至認為課本中記載著生活中的化學知識，而且書本中記載的知識更詳細、更系統。這些教師并沒有意識到引導學生了解生活中化學知識與課本中化學知識的區別。以《愛護水資源》這一節課為例，很多教師會告訴學生：雖然地球上水的覆蓋率為70%，但是只有不到1%的水資源可被人們利用，中國是嚴重的缺水國家之一，我國人均水資源僅僅只有世界人均水資源占有量的1/4……這些教師并未思考過這些抽象的理論知識不能讓學生產生太大的觸動。如果教師能夠應用開展化學活動的方法讓學生關注水資源，學生的感受就會不同。比如有一名化學教師就曾給學生布置調查身邊水資源污染的情況，學生通過實地調查才發現，他們周圍的水資源不多，并且70%的水資源已被污染，國家目前沒有足夠的財力、物力凈化水資源。在調查的過程中，學生的全身感官被調動，他們能親身體驗化學情境，感受化學現象，化學活動給學生帶來極大的沖擊力。從此，學生愿意以優化生活為目的學好化學知識。如果教師要引導學生從化學的角度學習化學知識，就要應用各類化學活動引導學生關注身邊的化學現象，讓學生了解學習化學科學的意義。

二、引導學生探索課本中的化學知識

當學生愿意從化學科學的角度學習化學知識之后，教師可引導學生學習化學基礎，讓學生了解到掌握化學基礎知識是為了更好地學習化學知識。例如，當教師以《愛護水資源》為主題，引導學生調查水資源，讓學生對周圍水資源的污染情況有所了解以后，教師可引導學生進行凈化水資源的實驗，讓學生掌握凈化水資源的基礎。在開展化學實驗以前，教師可引導學生觀察被污染過后的水資源與澄靜的水資源之間區別，學生通過比較發現被污染過后的水資源顏色混濁，含有各類雜質，聞之有異味；澄清的水資源則是顏色澄澈，沒有肉眼可見的雜質，沒有異味。教師引導學生觀察已受污染的水資源和未受污染的水資源是為了讓學生了解開展化學實驗的目的。學生對觀察的結果進行分析，認為凈化水資源的關鍵問題就是去除水中的雜質。為了去除污水中的雜質，學生自制了污水過濾包，這個過濾包中有細砂、活性炭等。當污水通過過濾包，物理雜質就能被過濾掉。為了去除水中的化學雜質，學生在物理過濾后的水中投入明礬，然后再次過濾污水，這時被化學處理后的污水從肉眼看上去已經變得澄清了?；瘜W教師在引導學生學習化學知識時，首先要引導學生學會觀察，即讓學生學會有目的地了解生活中的事物；其次，要引導學生學會用橫向比較和縱向比較的方法了解化學問題，讓學生學會比較、提煉、總結化學問題。教師應用這種教學方法能夠培養學生的科學素養。教師要引導學生學會基本的科學研究方法，讓學生能夠以科學思維的工具理解化學課本中的問題，徹底理解化學課本中記載的知識。

三、引導學生了解社會中的化學應用

篇(6)

【關鍵詞】新課程；農村中學；化學實驗；有效教學

【中圖分類號】G812.42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0018-02

化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W教師在思想上首先要認識到位，將實驗教學始終放在教學之首。面對西北農村中學實驗條件不足的現實，不能只是一味的抱怨，更不能死等。在“一切為了學生的全面發展”新課程理念的指導下，[1]考慮如何利用農村中學的現有實驗條件，就地選材，為學生搭建一個學習基本技能、提高綜合素質的平臺，促進化學實驗教學有效開展，這才是我們農村中學化學教師的當務之急。

1 就地取材，讓演示實驗“節約化”

農村中學要有效的進行化學實驗就要關注農村的特點，從校本出發，教師和實驗室管理人員都可以指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。[2]這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保意識，可謂是“自己動手，豐衣足食”。通過教師和學生的動手制作實驗儀器、尋找生活中的代用品等方式來做好典型的演示實驗，讓實驗根植于生活。自制儀器和藥品的具體形式可參見表1和表2。

除此之外，還有透明玻璃杯、瓷碗、電線、碟子、牙刷、筷子、小卵石、棉線、小木棍等功能類似的代用品。

除此之外，還有木炭、酒精、紅墨水、明礬、鐵釘、白糖、肥皂、黃豆、綠豆、植物油、洗滌劑、氮肥、磷肥、鉀肥、火柴、紅紫色的花瓣和果皮、食鹽等生活中的用品來代替作用相似的化學藥品。

2 配備學生“實驗箱”，讓學生分組實驗“微型化”

微型化學實驗是上個世紀80年代美國Dana W.Mayo博士首先提出的。微型化學實驗的核心是使“實驗藥品微量化，實驗儀器微型化”①。 微型化學實驗是在實驗操作技術是以盡可能少的試劑來獲取所需的化學信息的實驗方法。它具有現象明顯、效果良好、節約實驗材料和時間、減少污染、安全、便于攜帶等優點。在微小型的儀器中，用盡可能少的試劑來進行實驗(一般為常規量的十分之一至千分之一)。因為只有儀器微型化了，才能減少試劑在器皿上的附著量，同時還應盡可能減少中間產物的轉移過程，以減少試劑在器皿上的附著，當然就可以減少實驗的費用。[3]所以，微型化學實驗不是常規實驗的簡單微縮，也不是對常規實驗的補充，更不是與常規實驗的對立，它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規實驗進行改革和發展的必然結果。如一些驗證性的實驗需要的藥品少，我們可以用藥片的塑料穴膜板，洗凈晾干做白色滴點板用，“點滴板”使驗證性實驗的“點滴化”，這樣既節約了藥品也使實驗儀器簡單化。再者，成套微型儀器價格便宜，購買微型儀器使學生人人擁有自己的“實驗箱”，開展學生分組實驗就有儀器的保證了。

大部分演示實驗，許多學生在課堂上是看不清楚的，只能“聽”實驗。由于老師的“代勞”，不利于學生綜合能力的培養。配備初中化學學生“實驗箱”就是在M.L.儀器的基礎上，將教師演示實驗改為微型化學實驗，并將所需要的全部儀器和藥品 (除濃酸等危險藥品外) “實驗箱”里。學生手提“實驗箱”進入課堂，將大部分實驗改為邊學邊做實驗，條件很差的學校可以分組實驗，這樣能大大增加學生的實驗動手機會，有利于通過M.L.對學生實施素質教育,促使農村中學化學實驗教學有效開展。

3 拓展課堂實驗，將化學實驗“家庭化” 

家庭實驗[4]使化學實驗延伸到課外，使學生養成探究的欲望，樂于實驗，并使化學實驗伴隨學生的生活。家庭實驗比演示實驗的優點是：學生可以親自動手。家庭實驗比學生實驗的優點是：家庭實驗是學生未見過的實驗，所以學生做家庭實驗不象做學生實驗時走過場。學生在做家庭實驗時由于感官和手腦并用，可以提高感知的成效，能加深記憶，鞏固學生學過的知識，同時還可以彌補農村中學化學實驗的開設不足的缺陷。因此，在化學課本每一課題后都應盡可能提供一些與學生生活、生產緊密相聯的家庭小實驗,從而使學生增加實驗動手機會，使學生親身體驗化學反應的奧妙，了解化學的應用價值，幫助學生鞏固學過的化學知識。例如，當學生學過酸堿鹽一章后,可增加“雞蛋跳舞”的家庭實驗，學生可在家庭實驗的興趣中，加深對碳酸鈣與鹽酸的化學反應方程式的記憶。 在“物質的變化”一節課后的堿面或小蘇打與食醋反應的家庭實驗。家庭實驗使農村中學在農村生活中感受化學的重要性，激發學生學習化學的興趣，在生活中獲得化學知識，掌握實驗技能，培養觀察、思維和操作能力。

4 使用錄像或光盤，讓化學實驗“簡單化”

根據對甘肅省隴南和天水兩地的調查顯示：在化學教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，有 11.4%的化學教師對于這類實驗采取放棄的態度；在實驗教學中對于不容易成功或較復雜的實驗有70.5%的化學教師是畫出裝置，講解反應和操作原理，但不做實驗；對于學校不具備一些實驗條件，作為任課教師79.5%在課堂上講解實驗內容。由于受實際條件的限制，這些實驗都不能有效的開展，在學校實驗條件下，如果實在不能進行實驗的實驗，不能以講以練替代實驗，我們可以購買的有關于化學實驗的錄像和光盤，可以解燃眉之急，可以讓學生感悟到實驗過程和結果。而且光盤還可以在多個班級中輪流使用，用完后下一年級的學生還能使用，這樣既可以節約實驗資金，又能來彌補實驗儀器和藥品的不足。

5 結合農村實際，使化學實驗“情景化” 

新課程要求教師不僅是給學生傳授知識，而且還要引導學生學會利用資源。教師要從傳統的角色中解放出來，成為學生的引路人。農村學生的知識體系相對薄弱，農村中學化學教師要要引導學生熟練掌握與人們衣、食、住、行等生活問題密切相關的化學知識，并使用這些化學知識來指導他們的生活，引導學生有效的進行化學實驗教學。在農村中學，由于受儀器和藥品等條件的限制，好多化學實驗只能是教師的“說實驗”，學生無法感受實驗的氛圍。為此，化學教師可以充分利用農村的自然環境，為學生創設化學實驗的情景。

例如，農村的不少說法是人們長期生活經驗的總結，但是有很多說法是不科學的，而且這些說法大都來源于生活中的化學知識，就像人們常說的“鬼火”現象，化學教師要引導學生分析現象和原因，有意識的將這些現象和化學知識聯系起來，不但使學生掌握了白磷的自然現象，而且也是一次破除迷信思想，樹立唯物主義世界觀的教育機會。再例如，在學習鐵的性質和鐵制品的生銹問題時可以聯系農村的實際情景：請同學們回家后觀察家里的鋤頭、犁等農具在不用時都放在什么地方，化學教師可要求學生思考為什么要這樣做，這樣做有什么好處，從而引導學生探究防止鐵制品生銹的方法，了解鐵的性質。

6 創設“第二課堂”，使化學實驗教學“開放化” 

“第二課堂”就是除學校課堂教學以外的各種課外活動、社會實踐等。所謂的“開放化”課堂教學是相對于傳統的課堂教學而言的，它的基本特點是，空間上的靈活性、學生對活動的選擇性、學習材料的豐富性和學習內容的多樣性[5]?！暗诙n堂”是對課堂教學的有效延伸，在農村中學開展化學“第二課堂”是對化學實驗教學的有效補充，它的形式多樣，可以通過化學興趣小組、自制化學實驗儀器等各種競賽和在社會上產和生活過程中通過親身經歷和參與而獲得直接的、現實的知識和技能。社會實踐活動中所得到的生動鮮活、直接而實用的社會技能是書本上沒有的，也是課堂教學中學不到的。在教學中創造條件完成相關實驗體會到實驗教學的好處，同時改善了農村學校缺“儀”少“藥”的實驗條件，解決教學中的實際困難。農村中學化學教師要根據農村接近農業生產、貼近社會實際的情況，創設多樣化的“第二課堂”，使化學實驗的教學更加有效開展。

參考文獻

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［2］ 朱建衛.農村初中實施實驗教學的有效途徑［J］.教師，2009，（09）

［3］ 農惠霞、奉輝光.降低實驗成本,改善農村中學化學實驗教學［J］.廣西教育，2010，（08）:57

［4］ 邢月坤.偏遠農村初中化學實驗有效教學的點滴策略［J］.新課程，2010，（06）:23

［5］ 李世海、高兆宏.創新教育新探［M］.北京：社會科學文獻出版社，2005:386-388

篇(7)

可能用到的相對原子質量：H:1C:12N:14O:16Cl:35.5K:39

第一部分選擇題（共40分）

一、選擇題（共40分）注意：每道選擇題有四個選項，其中只有一項符合題意。請用鉛筆在答題卡上作答。選錯，不選，多選或涂改不清的，均不給分。

1．下列實驗只能反映物質的物理性質的是：（）

A．檢驗是否是O2B．鐵絲浸在硫酸C．證明H2比空氣輕D．傾倒CO2

銅溶液中

2．下列物質屬于純凈物的是（）

A．冰水B．醫用的生理鹽水

C．高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物D．雪碧飲料

3．人們常說的“低碳經濟”和“低碳生活”與一種氣體物質的總排放量有關。這種氣體物質是：（）

A．氧氣B．氮氣C．二氧化碳D．天然氣

4．重要文件資料需要長期保存，書寫時使用：（）

A．鉛筆B．碳素墨水筆C．藍墨水筆D．圓珠筆

5．“天然益力，煥發生命力?！痹凇耙媪Α钡V泉水瓶上標有一些礦

物含量，如右圖，這里的“鉀、鎂、鈉、鈣”指的是:()

A．單質B．分子C．元素D．原子

6．分別分解高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫三種物質，都可以制得氧氣。這說明三種物質的組成中都含有：（）

A．氧氣B．氧元素C．氧分子D．氧化物

7．最近科學家確認，存在著一種具有空心、且類似于足球結構的分子N60，這一發現將開辟世界能源的新領域，它可能成為一種的火箭燃料。下列關于N60這種物質的說法正確的是：（）

A．它是一種新型的化合物B．它是由60個氮原子構成的

C．它的相對分子質量是840gD．它屬于單質

8．礦泉水一般是由巖石風化后被地下水溶解其中可溶部分生成的。已知某巖石（鉀長石）的化學式為：KAlSi3O8，則該巖石中硅元素的化合價為：（）

A．＋2B．＋3C．＋4D．＋6

9．根據以下粒子結構示意圖，其中說法不正確的是：（）

A．它們表示的是同一種元素B．它們的核外電子數相同

C．它們都具有相對穩定的結構D．它們依次表示原子、離子、離子

10．通過初三的化學學習，我們知道使用硬水會給生活和生產帶來許多麻煩。下列有關硬水的說法正確的是：（）

A．硬水中含較多的不溶性鈣和鎂的化合物

B．生活中可以通過煮沸水的方式降低水的硬度

C．硬水放一段時間就變成軟水

D．在硬水中加入少量的肥皂水，會產生大量的肥皂泡

11．下列實驗操作正確的是：（）

A．用滴管取用液體B．過濾C．檢查裝置氣密性D．給液體試劑加熱

12．保持五氧化二磷化學性質的最小粒子是：（）

A．磷原子B．氧原子C．磷原子和氧原子D．五氧化二磷分子

13．下列實驗現象或從實驗現象所得結論描述正確的是：（）

A．將鐵絲伸入裝有氧氣的集氣瓶中，鐵絲立即燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。

B．某無色氣體在空氣中燃燒，可以產生使澄清石灰水變渾濁的氣體，則該氣體一定是一氧化碳

C．硫粉在空氣中燃燒時，發出藍紫色的火焰，生成一種有刺激性氣味氣體。

D．鎂條在空氣中燃燒時，發出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體。

14．右圖是氫氣與氯氣反應生成氯化氫的示意圖。下列關于從此圖中獲取的信息的描述不

對的是：（）

A．原子不能構成物質，只有分子才是構成物質的基本粒子

B．原子是化學反應中的最小粒子

C．化學反應前后元素的種類不變

D．分子在化學反應中可分裂成原子

15．下列化學反應中能產生吸熱現象的是：（）

A．鎂條與稀鹽酸反應B．高溫煅燒石灰石

C．催化分解雙氧水制取氧氣D．木炭燃燒生成一氧化碳

16．如下圖，這四位同學描述的可能是下面的哪一個化學式：（）

A．H2SO4B．O3C．H2OD．NO

17．下列各方程式中，書寫正確是:()

A．P+O2PO2B．4Fe+3O22Fe2O3

C．CH4+2O2CO2+2H2OD．C+2CuO2Cu+CO2

18．點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續燃燒，其原因是：（）

A．火柴梗著火點較高B．火柴梗溫度達不到著火點

C．火柴梗潮濕不易繼續燃燒D．火柴梗接觸氧氣少

19．某?；瘜W興趣小組對某化學反應進行了探究，實驗測定結果如下，

物質ABCD

反應前質量/g201226

反應后質量/g022待測

下列有關說法正確的是：（）

A．該反應是分解反應

B．反應后D物質的質量是30g

C．C物質可能是該反應的催化劑

D．以上說法均不正確

20．區別下列各組物質，所選擇的試劑或方法錯誤的是：（）

選項需區別的物質選擇的試劑或方法

A食醋與酒精聞氣味

B空氣與氧氣帶火星的木條

C水和雙氧水看顏色

D一氧化碳與二氧化碳燃著的木條

第二部分非選擇題（共60分）

二、本題包括4小題，共19分。

21．（4分）用化學用語填空：

（1）空氣中含量最多的氣體是：；

（2）由8個硫原子構成的硫分子是：；

（3）2個氧原子：；

（4）氧化鋁：；

22．（8分）

（1）某物質在空氣中完全燃燒，生成CO2和H2O，則該物質中一定含有元素（填元素符號）。

（2）烹飪魚時通常將魚煎過后，再加少許食醋和酒，這是因為它們可以反應生成具有特殊香味的乙酸乙酯（化學式為C4H8O2），每個乙酸乙酯分子是由個原子構成的，乙酸乙酯的相對分子質量是；在乙酸乙酯中碳元素和氧元素的最簡質量比是；17.6g乙酸乙酯中所含氧元素的質量為g。

23．（3分）按要求寫出下列化學方程式。

（1）初中化學涉及到二氧化碳的化學反應有很多，請任寫一個有二氧化碳參加的化合反

應

（2）向裝有某無色溶液A的試管中加入固體B后，觀察到有無色氣泡產生。請寫出符合該現象的一個化學方程式

（3）實驗室用澄清石灰水檢驗二氧化碳的化學方程式；

24.（4分）以下是從元素周期表中截取的四種元素的信息，請回答下列問題：

（1）①元素原子的相對原子質量是；

（2）③元素的一種微粒的結構示意圖為它屬于（填“金屬元素”

或“非金屬元素”或“稀有氣體元素”），該微粒的符號為；

（3）由②與④形成化合物的化學式是。

三、本題包括3小題，共28分。

25．（6分）水資源的保護和合理利用已受到人們的普遍關注。請你討論下列有關問題：

（1）政府組織了人工降雨活動。下列物質可用于人工降雨的是（填序號）

①食鹽②干冰③面粉④木炭粉

（2）有些村民取渾濁的河水作生活用水，將渾濁的河水用右圖所示的

簡易凈水器進行凈化，其中小卵石的作用是，用此裝置凈

化后得到的水屬于（填“純凈物”或“混合物”）。

（3）取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是。

（4）為了防止水的污染，①抑制水中所有動、植物的生長；②不任意排放工業廢水；③禁止使用農藥和化肥；④生活污水經過凈化處理后再排放。其中可以采用的方法是（填序號）。

A．①②B．②③C．①④D．②④

（5）我們應大力提倡節約用水，請你寫出一種節水措施。

26．（15分）小強和小明兩位同學在實驗室用下列裝置制取幾種氣體。

（1）寫出圖中有標號儀器的名稱：a是，b是。

（2）小強想用高錳酸鉀制取一瓶氧氣的發生裝置是（填裝置序號），而小明認為該裝置有一個小問題，請你幫助他：；實驗室用該方法制取氧氣的化學方程式是：

（3）在裝入藥品前，應先進行的一項操作是：；

（4）小強想用4.9g氯酸鉀制取氧氣，完全反應后理論上可以生成氧氣的質量是_____克？

（5）小明要制取少量CO2，其反應原理是

（用化學方程式表示），他制取該氣體的收集裝置是（填裝置序號），選用該裝置的理由是。

（6）C裝置中a的作用是便于。為了防止生成的氣體從儀器a中逸出，必須使a儀器。

27．（7分）下列是初中化學中三個實驗，請按要求填空：

（1）C實驗中燒杯③的作用是。

（2）A實驗中紅磷燃燒的化學方程式為，實驗說明氧氣的體積約占空氣的，該實驗成功的關鍵是（填序號）

①裝置氣密性好②實驗前夾緊止水夾③紅磷過量或足量

④冷卻到室溫后才打開止水夾⑤要選用教室內的空氣

（3）B實驗中，由銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷沒有燃燒的現象可以得知，可燃物燃燒的條件之一是：

（4）實驗時，不慎將酒精灑到桌面并著火，可用濕布覆蓋，其滅火原理是

_。

四、本題包括2小題，共13分

28．（7分）探究二氧化碳溶于水時，二氧化碳是否與水發生了反應。

某實驗小組用塑料礦泉水瓶和集氣瓶收集了若干瓶干燥的二氧化碳氣體，并準備了一些用石蕊溶液染成的紫色小花，進行如下實驗：

Ⅰ．在充滿二氧化碳的塑料瓶中小心加入1/3的蒸餾水，擰緊瓶蓋充分振蕩，塑料瓶變扁；

Ⅱ．?、裰衅績纫后w噴到紫色的干燥的小花上，小花立即變紅；

Ⅲ．變紅的小花放在酒精燈上方小心烘烤片刻，紅色小花又變成紫色。

回答下列問題：

（1）實驗Ⅰ中同學們一致認為塑料瓶變扁的原因是瓶中的二氧化碳減少了，在進一步思考氣體變少的原因時，出現了兩種不同的意見，你認為可能是：

或；

（2）針對實驗Ⅱ小花變紅的事實，同學們提出三種猜測：

①二氧化碳能使石蕊變紅；②水使石蕊變紅；

③二氧化碳與水反應生成了一種新的物質能使石蕊變紅。

于是設計實驗，最后證明使石蕊變紅的不是二氧化碳和水，而是它們反應生成的一種新的物質，請你完成實驗報告：

實驗操作實驗現象結論

使石蕊變紅的不是水

使石蕊變紅的不是二氧化碳

（3）實驗操作Ⅲ中發生的化學反應方程式是：

29．（6分）催化劑是指在化學反應中能夠改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有改變的物質。

某同學為了驗證氧化銅（難溶于水）是否能做過氧化氫（H2O2）分解制取氧氣的催化劑，設計實驗如下：

【實驗一】實驗目的：探究氧化銅是否能改變過氧化氫分解的速率。

1．在試管中加入2ml5%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管中，觀察現象。1．帶火星的木條沒有明顯變化

2．

2．

實驗一結論：氧化銅能加快過氧化氫的分解速率

【實驗二】實驗目的：

實驗步驟實驗現象

待實驗一第2步的試管中沒有氣泡時，重新加入2ml過氧化氫溶液，觀察現象。

實驗二結論：氧化銅的化學性質在化學反應前后沒有發生改變。

【實驗三】實驗目的：探究氧化銅的質量在化學反應前后有沒有改變

在實驗后，該同學將反應剩余物過濾、洗滌、干燥，再稱量。得到黑色固體質量為1g。

實驗三結論：氧化銅的質量在化學反應前后沒有發生改變。