課外閱讀的價值精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課外閱讀的價值范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】高職院校學生 課外閱讀 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0058-01

高職院校大學生思想政治教育工作面臨新形勢，主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；以愛國主義為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，其宗旨實質上是對社會主義核心價值觀的教育。在新形勢下，如何促進高職院校學生社會主義核心價值觀的構建迫在眉睫。充分了解大學生的思想傾向和話語方式，開展有針對性、實效性的課外閱讀不失為一種有效的探索。

一 學生課外閱讀情況調查結果

1.在空閑的時間里，你喜歡閱讀書籍嗎？

A.非常喜歡（0） B.喜歡（80%）

C.不太喜歡（15%） D.完全不喜歡（5%）

2.你通常什么時候閱讀？

A.課余時間（56%） B.雙休日（20%）

C.上課時間（4%） D.其他時間（20%）

3.你最喜歡哪類書籍？

A.人文社科（27%） B.專業相關（13%）

C.娛樂休閑（37%） D.其他書籍（23%）

4.下列作家中，你比較欣賞哪些？

A.郭敬明、韓寒（56%） B.易中天、于丹（4%）

C.魯迅、老舍（23%） D.托爾斯泰、泰戈爾（2%）

E.其他（15%）

5.在信息時代，你喜歡采取哪種途徑閱讀？

A.書本（40%） B.手機（40%）

C.網上（20%） D.其他（0）

6.作為一名學生，你閱讀的目的是什么？

A.順利通過考試（6%） B.增長見識（78%）

C.打發時間（16%） D.其他（0）

從參與調查的100個學生數據樣本中，可以看到他們閱讀書籍的種類寬泛、閱讀渠道多樣、對閱讀的渴求度比較高，思想政治老師如能利用好這些資源，必將事半功倍。

二 課外閱讀與構建高職院校學生社會主義核心價值觀的教學研究

1.結合社團活動，占領學生課余時間的主陣地

頻繁的社團生活占用大學生很多課余時間，如果能與學生社團聯合，組織一些讀書方面的活動，對大學生的閱讀生活會起到積極的推進作用。如在我院護理系開展讀書征文活動，推薦的書是《因為痛，所以青春》和《護士日記》；聯系中國特色社會主義理論研究會開展《苦難輝煌》讀書報告會活動。把學生課余時間延伸為第二課堂，進行崗位引領、走近時代的教育。

2.充分發揮學院圖書館的資源共享和開放功能

與圖書館合作，基于學院館藏，教師有針對性地推薦書目，增加圖書館開放時間，擺放熱門書目，布置書評墻及讀后感留言微信平臺，使學生從書籍中汲取營養，享受讀書帶來的樂趣。同時要注意對學生進行引導，樹立正確的理想信念，克服讀書的功利性。社會對在校高職生的要求不僅是具有專業理論知識的人，更需要具有高尚道德情操和綜合能力的人，要使大學生閱讀的范圍更廣，如思想道德修養與法律基礎課開列的書單里既有先賢的哲學類型書目，還有《傳》、《人性的弱點》等其他類型的書目。

3.完善考核制度，閱讀成為成績綜合評定的指標之一

把學生寫讀后感、小組制作課件交流讀后感、優秀作品制作成展板等方式都納入考核評定，使學生有充分的動力和時間去閱讀更好的書籍，不只是為讀書而讀書，而是有針對性、有思想性地去讀書。

4.結合授課專題分學期開展讀書月活動

結合大學生實際，開展“大學生活新手上路”“信仰的力量”“我愛我的祖國”“追尋職業道德榜樣”“我的青春我做主”五個專題的讀書月活動，貫穿整個高職學習生活，幫助學生成為一個有思想、有理想、有道德、有觀點，不斷發展進步的合格職業人才。

篇(2)

關鍵詞：語文素養；課外閱讀；初中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-020-01

一、“語文素養”的內涵：

“語文素養”一詞的正式提出是在《普通高中語文課程標準（實驗）》中，它將“語文素養”概括為：“正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！薄疤岣邔W生的品德修養和審美情趣”、“有良好的個性和健全的人格”。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和健康發展的重要根基。

語文素養有三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態度、價值觀?！爸R和能力”，主要指的是學生應具有基本的語文知識和語文能力，通過語文課本和課外知識的學習，汲取豐富的語言營養，掌握基本的閱讀和寫作方法，學會適時適當的運用所學的語言知識。 “過程和方法”，主要是指學生在語文學習過程中應掌握最基本的學習方法，養成良好的學習習慣，在不斷地學習過程中使其認知能力和學習策略得到發展，以奠定其終身學習、終身發展的基礎?！扒楦袘B度、價值觀”，主要側重于學生在語文學習過程中形成高尚的人格情操與道德修養，培養較高的文化品位和審美情趣，在廣泛的語文學習中形成正確的價值觀和積極的人生態度。

二、課外閱讀的要求：

新課程總目標中也提出了學生要廣泛閱讀，如：“初中生的課外讀物總量不少于260萬字，每學年應閱讀兩三部名著。”新課標還以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學生“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“豐富閱讀積累”，實現學生綜合素質的培養，促進學生個性人格的完善形成。著名學者余秋雨在臺灣就關于閱讀建議的演講中提出：“青年學生應盡早將閱讀當作一生中的大事，課外閱讀可以將遼闊的空間和漫長的時間澆灌給學生，能把無數的智慧和美丑一并展現給青年學生。學生素養的提升，學生生命質量的鍛鑄，在很大程度上都取決于學生的課外閱讀，課外閱讀是鍛鑄的重要環節！”

三、課外閱讀與初中生語文素養的關系

當今社會對公民的要求越來越高，不僅要求人們具有熟練的專業技能，更要求人們具有較高的文化素養。如今社會升學壓力越來越大，學校教育往往只能培養出熟練的考試能手，但學生的人文素養卻較為低下，不能體現出教育所要求的全面發展的希望。

因此，對剛步入中學階段的學生來說打好人生根基是非常必要的，多讀書，多思考，多練習，讓生活在閱讀中發出光彩，在閱讀中擺脫平庸的困擾，在閱讀中錘煉生命的質量，在廣闊的書籍海洋中提升精神境界，提高文化素養。課外閱讀對學生的發展至關重要，要想深入了解課外閱讀與語文素養之間的聯系，就得從課外閱讀與語文素養三個維度的關系來分析。

1、課外閱讀與語文素養知識和能力發展的關系

學生通過廣泛的閱讀可以掌握豐富的語文知識，開闊視野，拓寬知識面，掌握必要的寫作素材，汲取豐富優美的語言營養。學生更能在深厚的閱讀基礎上，積極思考，學會舉一反三，達到知識到能力的遷移，提高語文知識和語文能力。

2、課外閱讀與語文素養過程和方法發展的關系

學生在閱讀文本的過程中，時時刻刻都受到優秀作品的強烈感染和熏陶，好的文學作品就像維生素，它時刻都在為學生補充著精神營養，提升學生的思想境界。同時學生在長期的課外閱讀過程中可以學會針對不同的閱讀題材采用不同的閱讀方法，如：精讀、略讀、跳讀、泛讀讀等閱讀方法，在閱讀中學會背誦、記憶、摘抄、寫讀后感等閱讀習慣，在大量的課外閱讀中學會多種讀書的方法和技巧，不斷提高認知能力和學習策略，奠定終生學習、終生發展的基礎。

3、課外閱讀與語文素養情感態度、價值觀發展的關系

課外閱讀還能陶冶學生的性情，對學生進行思想品德教育，培養健康的審美情趣。學生在閱讀過程中，能感受祖國語言文字的魅力，激發學生的愛國熱情和自豪感；學生在閱讀過程中，能體會各類作品的整體美和內在美；能感受作品內容的人情美、人性美。廣泛的課外閱讀可以讓人脫離狹隘的功利主義思想，讓人遠離平庸，提升個人精神境界，從而抵制不良思想的侵蝕，樹立正確的價值觀、人生觀。優秀的書籍還可以讓學生和古今中外的思想家、文學家、科學家們進行精神上的對話，學家們的思想，汲取大家們的知識，使學生走出狹隘的精神洞穴，放眼世界文明。

四、課外閱讀提升初中生語文素養的意見及建議

課外閱讀對初中生語文素養的提升是如此的重要，因此在為學生提供良好的課外閱讀條件下，也要保證學生的課外閱讀質量。不但要積極的宣揚課外閱讀的重要性，引起學校、家長和學生對課外閱讀的重視。同時，還要為學生的課外閱讀提供科學的指導，幫助學生更好地完成課外閱讀任務，為學生建立一個良好的評價機制，多方位關注學生的課外閱讀情況，激發學生的課外閱讀興趣，提升學生的語文素養水平。

參考資料：

[1] 余秋雨.晨雨初聽[M].上海：文匯出版社，2001.2.

[2] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準.（實驗稿）[S].北京北京師范大學出版社，2001：4.

篇(3)

提倡學生課外閱讀，也不是放任學生天馬行空，在紛紜復雜良莠雜存的閱讀文本中盲目涉獵。應該加強指導，幫助學生保證閱讀的質量和效益。人人認為，以下的指導工作應該力求到位：

1.課內課外結合，優勢互補

課外閱讀并不是孤立的，它是在課堂學習的基礎上進行的。因此，教師在指導學生課外閱讀時應該提醒學生，選擇課外閱讀材料時要適當結合課程內容，這樣課堂教學就自然起到了指導課外閱讀的功能。反過來，課外閱讀又加深了學生對課程內容的理解，促進了課內知識的學習。這種良性循環使課內課外產生了強烈的互補效應。學生通過課外閱讀可進一步理解課內所學的知識，拓展閱讀的廣度和深度，進而促進知識的融會貫通。例如，在教學七年級“珍愛生命”時，鼓勵學生閱讀較為淺顯的《科普知識百科全書-生命知識篇》、閱讀知識與感情交融的冰心的《談生命》、閱讀豐富誘人的法布爾的《昆蟲記》等等，都有助于擴展和加深關于生命的認識和感受。因此，課堂教學是“必須”的，而課外閱讀則是“必要”的。兩者相輔相成，缺一不可。做好課堂內外的有機結合，發揮課堂教學的指導作用，利用課外閱讀的補充優勢，才能進一步增強思品課的思想教育功能。

2.引導學生掌握閱讀方法，積極撰寫思品小論文，培養思想品德意識

課外閱讀中讀寫結合可以取得更好的成效。第一，要指導學生做讀書筆記。要求學生注意圈、點、勾、畫以加深印象，必要時應做好摘錄，并組織交流，以相互借鑒，共同提高。第二，指導寫讀書心得。學生通過課外閱讀，開闊了視野，增長了知識，但這還僅僅是閱讀的初級階段，教師應重視對學生撰寫閱讀心得的指導，要求學生定期寫出自己在閱讀過程中的感慨與獨到見解，發表自己觀點。培養學生做筆記的習慣。在閱讀的過程中，鼓勵和要求學生把所讀材料中的正確觀點、典型事例、焦點現象以及熱點問題進行相應的記錄，積累屬于自己的思想素材。

3.開展綜合閱讀實踐活動，提升思想品位

通過一個階段的課外閱讀后，教師可以組織學生交流自己的閱讀成果，心得體會；也可以組織辯論會、新聞會、時政講座；辦手抄報、黑板報、墻報等。通過一系列的活動，提高學生認識、判斷、分析以及解決實際問題的能力。更重要的是使他們在這個過程中，看到社會生活中的正與反、美與丑、是與非，并能自覺地與自身的發展結合起來，自覺樹立良好的是非觀、價值觀，進一步發揚優點和長處，較正缺點、彌補不足。

4.實施有效評價，培養良好的閱讀習慣

在學生的課外閱讀過程中進行有針對性的評價反饋，可以促使學生不斷調控自己的課外閱讀行為，改進課外閱讀策略，激發出學生更強大的課外閱讀動機。

進行模糊評價，立足學習進步。課外閱讀是一個開放式的，不受時間、地點、形式約束的思想進步方式。對它的評價不能按照課堂學習的評價方法那樣運用聽講效果、感知程度，智力與非智力因素的發揮程度等要素進行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體上對課外閱讀開展情況進行評價。如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。

大量的課外閱讀常常促使學生開始獨立地提出質疑，發表不同的看法。教師應鼓勵學生善于思考，敢于質疑，用審視的眼光、批判的態度從書中汲取養料，并以主人的態度運用和創新，達到“書為我用”的境界。

注重過程評價，著眼素質提高。課外閱讀是一個“外引素材，內化感知，提高素質”的過程，很難在短時間得到成效?！端枷肫返抡n程標準》“評價建議”指出“對學生思品課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來”。據此，應堅持漸進性的評價原則，在追求課外閱讀評價的結果的基礎上要更加注重對課外閱讀過程的評價。

篇(4)

一、高中語文教師要激發高中生對課外書籍的閱讀興趣

只有學生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動的需求。高中語文教師要激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導學生進行課外閱讀過程中，教師要善于運用各種有效的手段，激發學生強烈的求知欲望，使學生產生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼耍咧姓Z文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，首先要培養高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學生只有對語文課外閱讀產生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會自覺去進行閱讀活動。高中語文教師可以運用一些鼓勵手段。當學生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學生進行鼓勵激發他們的興趣，從而培養學生的語文課外閱讀能力。

二、高中語文教師要培養學生良好的課外閱讀習慣

葉圣陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”高中語文教師不僅要激發學生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養高中學生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導學生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學生語文閱讀速度，教師可以個學生限定閱讀時間。讓學生在一定的時間內，有效地獲取信息，加快閱讀節奏，提高閱讀的質量，從而為了學生在考試規定時間內高質量地完成限定內容打下堅實的基礎。在平時的教學中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習慣也就隨之得以形成。語文教師在引導學生正確開展閱讀活動的同時，還要引導高中生寫好讀書筆記。當學生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。

三、高中語文教師要指導學生選擇合適的課外讀物

現在市面上的課外書籍種類繁多，內容豐富，但并不是都適合高中生進行閱讀。因此，高中語文教師應該幫助學生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優秀的課外書籍也能激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內容要有益于學生的身心發展。其次，閱讀材料的內容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學生在進行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。

四、高中語文教師要教給學生正確的課外閱讀方法

篇(5)

一、營造良好的課外閱讀氛圍

人是環境的產物，在什么樣的環境中成長對于小學生來說至關重要。在開展小學語文課外閱讀時，教師應當重視良好的課外閱讀氛圍的營造，從而激勵學生投入到課外閱讀當中，使學生逐漸形成良好的課外閱讀習慣和閱讀興趣。在營造課外閱讀氛圍的過程中，教師可以采取以下一些策略。第一，開放學校圖書館，教師和學校領導積極鼓勵學生進入圖書館進行圖書閱讀和借閱。第二，在學校內明顯的地方設置讀書欄，分享一些學生感興趣的圖書，摘選其中精彩片段，激發學生的閱讀欲望。第三，各個班選拔課外閱讀學生榜樣，通過榜樣的力量影響其他學生，鼓勵其他學生投入到課外閱讀當中。第四，定期舉行課外閱讀競賽，通過知識問答的形式，考查學生對經典課外讀物的閱讀情況，并通過頒發比賽獎勵鼓勵學生投入到課外閱讀當中。

二、多角度激發學生的閱讀興趣

對于小學生來說，閱讀興趣不是憑空產生的，而是在教師的激發和引導下產生的，可以說，在培養學生課外閱讀興趣的過程中，教師能夠有效地激發學生的閱讀欲望至關重要。長期的教學實踐表明，采取多角度、多層面的方式激發學生的閱讀興趣，可以收到良好的效果。在此提供一些可供選擇的策略：第一，教師牽頭進行課外閱讀，閱讀的目標讀物和學生一致，并在課堂上自然地將閱讀感悟感情飽滿地分享給學生，并且一定要將圖書中最吸引學生的內容講述出來，營造一定的神秘感，激發學生的閱讀興趣。第二，在課文教學結束后，教師可以為學生推薦一些和課文內容相關的課外讀物，趁著課文內容仍然對學生有一定的影響，可以較為容易地使學生對教師所推薦的課外讀物產生閱讀興趣。第三，要求學生每天進行二十到三十分鐘的課外閱讀，并在課堂上隨機邀請學生對閱讀感悟進行簡單分享。這種給予學生適當的閱讀壓力的方式，在實踐中也可以取得良好的效果。

三、學生之間的相互鼓勵和帶動

在小學語文教學中，很多時候教師的話反而會使學生產生一定的抵觸情緒，而學生之間相互的鼓勵和帶動，更能起到良好的課外閱讀習慣和興趣培養作用。通過學生之間相互的鼓勵和帶動培養學生的課外閱讀興趣，可以采取以下一些可行的策略。第一，在班級內部設置一個閱讀園地，張貼一些和優秀課外讀物相關的海報，并由具有良好的課外閱讀習慣和閱讀興趣的學生擔任閱讀園地負責人。第二，舉辦圖書搜集活動，每個學生帶兩到三本自己讀過的課外讀物充實到閱讀園地中，由閱讀園地負責人進行記錄和保管，其他學生則可以通過負責人進行圖書借閱。第三，在班級內將學生分組，并保證每組中都既有課外閱讀能力強的學生，又有課外閱讀能力弱的學生，經常舉辦一些課外閱讀知識競賽，考察一些經典的、常見的課外讀物中的相關內容和知識，以小組為單位記錄比賽成績，對成績優秀的小組進行獎勵，并對個人表現較好的學生另行辦法獎勵，鼓勵學生進行課外閱讀。

四、教會學生良好的閱讀方式

在很多時候，小學生不愿意進行課外閱讀，并不是因為課外閱讀本身趣味性差，而是因為一些學生并沒有真正掌握正確的課外閱讀方式，導致這部分學生在進行課外閱讀時耗時耗力，卻沒有感受到足夠的閱讀，因而喪失了閱讀興趣。因此，教會學生良好的閱讀方式，也是培養學生課外閱讀興趣和習慣的至關重要的一步。在教授學生正確的閱讀方式的過程中，教師必須以榜樣的姿態對學生的閱讀進行正確引導，將科學合理的閱讀步驟清晰地講述給學生，并通過實踐閱讀幫助學生正確掌握。一般來說，小學生在課外閱讀過程中應當采取的正確的閱讀方式是，首先，根據閱讀取向選取適宜的課外讀物，在這方面教師必須發揮引導作用，幫助學生選擇健康、向上、積極、語言優美、富有趣味性的課外讀物。其次，在閱讀過程中，學生應當采取泛讀和精讀結合的閱讀方式，對于科普性強的讀物，應當精讀，對于語言優美的文字片段，應當精讀，對于簡單敘事、內容單一的內容，應當泛讀，并提取其中的精華。再次，教師應當引導學生養成在閱讀過程中或者閱讀后做筆記的習慣，簡單記錄當時的閱讀感悟和閱讀所得，并摘抄讀物中語言優美的文字片段，或者記錄一些自己感興趣的知識內容。最后，對于一些經典的、百讀不厭、對學生有良好的啟發和教導作用的讀物，教師應當倡導學生反復閱讀，使書中的道理和所傳達的價值觀更加深刻地影響學生，幫助學生形成良好的自我價值取向。

篇(6)

關鍵詞 課外閱讀; 活躍思維; 制訂計劃

【中圖分類號】 G623.23 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0083-02

語文作為我國傳統普及型的學科,不管語文教學無論怎樣改革,課外閱讀是語文學習中非常重要的環節,是切實提高學生語文能力的重要途徑。筆者結合自身多年的教學實踐,從語文課外閱讀的重要性及教師如何引導學生進行有效的閱讀兩個方面淺析自己的一些體會。

1 語文課外閱讀教學的重要性

1.1 語文課外閱讀教學在認知方面的。

課外閱讀書籍包羅萬象,也是一個復雜的多樣化的世界。學生掌握了閱讀這種基本的技能,理解,積累知識,就可以逐步認識世界、認識真理,明晰人生,把握生活的內涵,從而提高認識和鑒別人類文化的能力,并在對自身更深刻和豐富的認識中,激發人生潛力。這樣閱讀便具了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀,學生認識歷代各種各樣的"風流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標準指出:"閱讀時搜集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程."這一新理念也道出閱讀在認識上有重要的價值。

1.2 閱讀教學在教育訓練方面的重要性。

閱讀能增加知識,開闊視野,活躍思維,有利于智力的開發,有利于語文能力的培養;同時閱讀也會給人以啟迪,陶冶性情,培養品德,發展個性,提高思想道德素質和科學文化素質,使其熱愛祖國,造福人類。像文學作品的閱讀,就能喚起人們的審美感受,動之以情,曉之以理,從而發揮認識、教育以及智能訓練的作用。我們知道,閱讀一部好書,就猶如結交一位好友,那種心靈的碰撞,思想的交流,觀點的認同,情感的融合,都有利于我們美德的養成。閱讀《離騷》,我們明白了屈原的愛國之心;讀《三國演義》,我們欽佩諸葛亮的智慧;讀《人間喜劇》,我們看清了人類的真善美和假丑惡;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們明白了人生的價值和生存的意義。這些,難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎?

1.3 閱讀在信息開發方面的作用。

閱讀能從書文中捕捉信息,激發創新意識,使閱讀成為發現和創造的過程,成為對信息開發的過程。這時作為載體的書文,所載消息、情報、資料、知識就成了創造物質財富的源泉,因而,閱讀也就成為一種生產手段。它不僅是一種處理科技信息和經濟信息的手段,還直接參與了生產過程,成為提高勞動生產率的一種因素。

總之,閱讀就是一種創造。一百個讀者,就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學,加強課外閱讀訓練,提高學生的閱讀能力。

2 怎樣提高語文課外閱讀的有效性

2.1 給學生指明閱讀的基本途徑。

依照《語文教學大綱》的要求,我從課文的教學實際出發,在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識,具體操作如下:由學習節選的課文,拓展到整部著作。由學習短篇課文,拓展到閱讀文集。由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。由學習課文,拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學習課文,拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。由學習課文,拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2.2 告訴學生在閱讀中要遵循一些原則。

任何事都有一定的原則,閱讀同樣也不例外,我在指導學生進行課外閱讀時,也告訴學生,進行課外閱讀要遵循以下原則:

2.2.1 整體性原則。從整體上說,中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著,都應從課文的實際出發,找到相應的拓展點,并加以落實。從層次上說,開展拓展閱讀,還必須注意初、高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求,把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯系性,形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

2.2.2 循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據自己的年齡特點,根據自己的實際知識水平,遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

2.2.3 課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的,也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎,是先導;課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎,帶動課外,課外積累和發展,促進課內提高。課內與課外相輔相成,不可偏廢。

2.2.4 讀寫結合的原則。讀與寫相互促進,相輔相成。從吸收與表達的角度看,讀是吸收,寫是表達,吸收為表達奠基、引路,表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此,作為教者,還必須要求學生既是“君子”又是“小人”。否則,學生只管成天埋頭苦讀,結果一動筆便束手無策了。

2.3 對拓展閱讀的管理與指導

2.3.1 管理。制訂計劃。我和學生都要制定拓展閱讀的計劃,我先把指導計劃拿出來,學生才好根據我的計劃制定自己的閱讀計劃。于介紹閱讀材料。根據閱讀需要,我也對選定的拓展閱讀材料進行適當的介紹,或介紹全書內容,或介紹有關章節,或介紹寫作特點。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等,并作好統計,在班上公布,以促使學生更認真地進行閱讀?？偨Y表彰。每學期或每次拓展閱讀后,對閱讀中的經驗、體會以及取得的成績進行總結表彰,讓學生進一步明確閱讀的目的、意義,掌握科學的閱讀方法,鞏固閱讀成果。

2.3.2 指導。我讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書,都讓學生明確閱讀的目的和要求,促使學生進行有效的閱讀。于給學生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后,還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內閱讀的必須爭取當堂完成,要在課外閱讀的材料,則放寬尺度和要求。指導閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式,向學生講授基本的閱讀方法,如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等,激發學生的求知欲。

2.4 拓展閱讀要注意的問題

2.4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀,必須解決圖書問題,即保證有可供進行拓展閱讀的相關材料。我是通過讓學生傳看自家的課外書或借讀學校圖書室的書來落實這一點的。

篇(7)

一、營造良好的讀書環境和氛圍

良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。只有給學生創造一個良好的閱讀條件，才有可能促進學生的有效閱讀，保證學生的閱讀質量。為此，我在班級建立了一個“圖書角”，并寫有“讀書樂，樂讀書”的激勵性語言，以此激勵學生讀書。圖書角的圖書一部分來自學校圖書室，一部分由學生自帶，實現資源共享。這樣，基本上能夠實現圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過程中，我們規定的學生的必讀書籍：《隨風而來的瑪麗阿姨》、《時代廣場的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強盜》等，與此同時，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的學生作品，以此創造濃厚的讀書氛圍。如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節開設為語文課外閱讀指導課，指導學生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學生及時分享讀書的收獲與樂趣。

二、開展豐富的課外閱讀活動

心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”高效率的閱讀教學，首先來自于為學生所喜聞樂見的恰當的閱讀材料。

實踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學生則難以收到良好的閱讀實效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查比賽閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學生享受閱讀的樂趣的同時，進一步激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在上述課外活動形式中，最讓學生感興趣的活動就是“講故事”。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學生有了“發言權”，自身的主體地位得以體現，他們就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導

很多學生都喜歡讀課外書，但他們往往只對生動的故事情節感興趣，而對故事情節之外的內容走馬觀花，不懂得積累知識，更談不上汲取相應的寫作技巧。如果長期下去，不僅學生得不到具體的收獲，而且也不利于學生養成良好的閱讀習慣。因此，教師要注意引導學生掌握科學的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會讀書。老師一定要替學生挑選那些與學生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級的學生主要是以具體形象思維為主，因此應該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級的學生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價值的呢？對此，《語文課程標準》明確指出：教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。這就為學生的課外閱讀內容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節選的，這些經典的著作是學生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學習課文時，把課文內容相關聯的前后內容給學生做簡要介紹，激發學生想了解整個故事的興趣，然后向學生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個單元的《日積月累》學習中，經常會有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導學生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價值”時可以問學生：你知道哪些人物具有這種品質？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學生的課外閱讀量。

四、指導學生做讀書筆記