幼兒園法律培訓精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園法律培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：法律意識；權益保障；民辦幼兒園教師；楚雄州

一、問題的提出

民辦幼兒園已成為社會學前教育的主體力量，發揮著重要的社會功能，龐麗娟在其著作《教師與兒童發展》中也強調：“幼兒園教師是幼兒教育的主要承擔者，是幼兒早期發展與教育的重要他人”。截止2010年底，楚雄州有幼兒園200所，小學附屬學前班719個，在園（班）幼兒46533人，民辦幼兒園157所，在園幼兒17049人。①2013年上半年，楚雄市有民辦幼兒園72所（包括2所親子園），在正常招收幼兒的67所民辦幼兒園中，現有教職工總數為751人，其中民辦幼兒園教師470人，在園幼兒8838人。②民辦幼兒園教師權益保障與民辦幼兒園教師的法律意識息息相關。楚雄是彝族自治州，其民辦幼兒園教師報酬待遇權保障在全國范圍內有一定的代表性。

二、研究對象及方法

1、研究對象調查對象為楚雄市城區18所民辦幼兒園的教師，鄉鎮12所民辦幼兒園的教師，為了使樣本具有代表性，采取以幼兒園班級規模多少隨機抽樣的方法，選取六個班及以上，五個班，四個班和三個班的民辦幼兒園為研究對象。2、研究方法問卷法：本次調查的時間為2013年12月至2014年3月，本次調查共發放問卷168份，回收率為84.4%。訪談法：訪談楚雄州、市教育部分相關人員，分析造成楚雄市民辦幼兒園教師權益保障現狀及原因。

三、數據統計與分析

1、對自身權益的認識在訪談中對于“什么是教師的權益”、“教師的合法權益有哪些”很多民辦幼兒園教師表示不知道，少數民辦幼兒園教師能夠例舉部分權益。調查表明，楚雄市民辦幼兒園教師對法律賦予的權益很清楚的比例為11.3%。問卷例舉了《教師法》規定的六項教師權益，但是認為它們都是自身權益的教師僅占16.7%。其中，27.4%的民辦幼兒園教師認為自己沒有“培訓進修”的權利；15.4%的民辦幼兒園教師認為自己沒有“教育教學”的權利；83.3%的民辦幼兒園教師認為自己沒有“從事科學研究”的權利；29.8%的民辦幼兒園教師認為自己沒有“指導評價幼兒”的權利；60.1%的民辦幼兒園教師認為自己沒有“參與幼兒園民主管理”的權利；20.8%的民辦幼兒園教師認為自己沒有“獲得報酬和待遇”的權利。對于是否能夠辨別哪些行為是對自身權益構成侵犯，“完全能辨別”的民辦幼兒園教師比例僅為5.4%。2、對權益的追求調查表明，楚雄市民辦幼兒園教師認為最重要的權益是“獲得報酬和待遇”（77.2%），其次是“進修培訓”（72.7%）和“教育教學”權（69.0%），民辦幼兒園教師普遍較弱化“參與幼兒園民主管理”和“從事科學研究”權。最希望解決的問題是“提高工資待遇”（77.3%），其次是“學習培訓問題”（55.4%）和“養老、醫療、失業保險和公積金問題”（44.8%），楚雄市民辦幼兒園教師對合法權益的追求明顯處于基本的生存需求階段，最為關注的是“獲得報酬和待遇”、“提高工資待遇”?！艾F在物價漲呢（得）弄個快，以前包子才5角一個，現在都賣到1塊，2塊一個了，又要養娃娃，開支又多，生活呢（的）壓力大啊，我最希望呢（的）就是政府也管管我們這種幼兒園，提高我們呢（的）工資?！保ㄕ?014年1月17日F教師的訪談記錄）對于造成教師權利侵害可能性的因素，28.8%的民辦幼兒園教師認為是幼兒園的制度；52.6%的民辦幼兒園教師認為是政府政策；64.8%的民辦幼兒園教師認為是幼兒方面；98.3%的民辦幼兒園教師認為是家長方面；12.2%的民辦幼兒園教師認為幼兒園制度、政府政策、幼兒和家長方面都是造成權益侵害的可能因素。訪談中多數民辦幼兒園園長及教師對于改善權益保障現狀更傾向于依賴“政府重視”及“家長多理解支持”。3、維權意識調查表明，楚雄市民辦幼兒園教師當自身權益受到侵害時能夠“經?！本S護的比例僅為17.3%，有65.5%的民辦幼兒園教師對自身權益維護比較隨意。在教師權益受到侵犯時所采取的解決方式方面，32.7%的民辦幼兒園教師選擇找幼兒園人事部門解決；41.7%的民辦幼兒園教師選擇找勞動仲裁機構解決；26.2%的民辦幼兒園教師選擇找上級主管部門解決；4.2%的民辦幼兒園教師選擇找幼兒園工會解決；5.4%的民辦幼兒園教師選擇直接向法院提訟解決。訪談中，民辦幼兒園教師表示，當自身權益受到侵害時，這里教師所指的權益一般是工資待遇問題，更愿意在幼兒園內部解決，幼兒園內部解決不了的問題才選擇勞動仲裁機構和上級行政主管部門解決。雖然有17.3%楚雄市民辦幼兒園教師表示當自身權益受到侵害時能夠“經?！本S護，但是由于民辦幼兒園教師自身有限的法律知識和維權能力，事實上很難實現維權。楚雄市民辦幼兒園教師認為《中華人民共和國教師法》對教師權益保障有一定的作用，但是權益保障的效果很不理想。對《教師申訴制度》有清楚認識的民辦幼兒園教師比例僅占1.8%，絕大多數民辦幼兒園教師表示對《教師申訴制度》不了解。

四、結論與建議

篇(2)

消防安全是幼兒園安全工作的重要內容之一，它關系到全體師生生命和財產安全。但目前眾多民辦幼兒園仍忽視校園消防安全，針對這些現狀，探索解決辦法刻不容緩。

幼兒園內消防安全存在的隱患

建園標準參差不齊，部分建筑消防安全條件差 由于需要，社會上興建了很多民辦幼兒園，其中不乏標準未達到者，這些幼兒園地點分布廣泛，現狀復雜多樣，沒有統一的管理標準、制度規范，甚至一些民辦幼兒園采用磚木結構，耐火等級低，消防設施不健全甚至沒有，極易發生火災事故，有的民辦幼兒園被隨意設置在居民住宅、簡易建筑內，或由其他性質建筑改建的現象嚴重，造成消防通道不暢、防火間距不足、消防設施欠缺、電氣線路陳舊老化、不便管理等現象。

人員密集、疏散困難 幼兒園作為人員密集場所，學生人數較多，活動室面積少，判斷、應變和自救能力差，一旦發生火災或其他緊急情況，極易恐慌、混亂，不易統一疏散，很難在短時間內組織起有效的救援措施，極易造成大量人員傷亡的嚴重后果。

校園內沒有相應的安全防范事故預案 缺乏必要的消防器材，加上疏散通道不暢等，處置稍有不當，就可能造成群死群傷的惡性事故。

校園內違規用火用電 很多民辦幼兒園內管理人員教育層次不高，沒有統一的管理規范，而且大多數人員都沒有消防意識，隨意拉接電線等，給消防安全埋下了極大隱患。

消防安全責任未落實 部分幼兒園負責人自身消防安全意識差，盲目追求經濟效益，對火災事故持僥幸心理;沒有建立相關的消防安全管理制度以及滅火疏散預案等制度，或者雖有相關的規章制度，但未認真落到實處，或者相關制度理論與自身現狀不符，沒有可行性，讓相關規章制度形同虛設。

消防的整改和預防方案

嚴格規范建園標準及準入政策機制 幼兒園在初建、改建或擴建時，必須嚴格執行現行的國家工程建設技術標準，建設、設計、施工、工程監理等單位依法對建設工程的消防設計、施工質量負責，務必達到《建筑設計防火規范》等相關技術標準的要求，在選址、建筑材料、防火間距、安全疏散、應急照明等方面的設計都必須符合相應法律法規要求，做到依法通過消防驗收或者竣工驗收消防備案。在具備法律規定的消防安全條件后，向當地公安消防機構申報進行消防安全檢查，經檢查合格后方可投入使用。

提高負責人管理能力，強化校園硬件設施 幼兒園負責人應通過培訓、考核，具備應有的綜合管理能力，熟知相應法律法規，定期接受消防安全知識學習與培訓，提高對校園消防安全的重視。

幼兒園定期開展消防法律法規等知識的學習 對幼兒開展消防知識啟蒙教育，對教職員工進行消防安全培訓，使教職工對消防安全真正掌握“一懂三會”，切實全面提高校園消防安全“四個能力”建設。

不斷更新幼兒園內教學硬件設施 教室、宿舍、食堂等固定資產類設施，要定期檢查、維修等，對校園自身而言，從基本設施上為孩子們提供安全的學習環境和生活環境;桌椅、床鋪、教學電器等設備要嚴格按照相關法律法規及技術要求規范等，保證質量從優，并定期維護保養;校園內大型娛樂設施、各類玩具是孩子們喜愛的對象，學校務必要嚴格按照采購程序，從源頭保證物品的高質量、過硬的安全保障，充分考慮到與孩子們的年齡與接受，使用能力相符等因素。

全方位宣傳教育，強化逃生能力 每學年組織師生開展疏散逃生演練、消防知識競賽、消防趣味運動會等活動，加強消防安全宣傳教育，強化園內人員的逃生自救能力，以提高師生的消防安全意識。

“家園共育”實施消防安全教育

除了在幼兒園內進行消防安全宣傳外，要充分利用家長資源，“家園”一起加強幼兒消防安全教育。

第一，家長和教師應該告訴孩子不要玩火，不要玩弄電器設備，否則會讓自己受到傷害。

第二，教會孩子認識一些消防標志，讓他們認識到什么是安全出口，什么是疏散的方向，哪些地方哪些東西不能玩，哪些東西是危險物品，等等。

第三，教會孩子如何彎腰匍匐前進，如何保護自己。教會孩子怎樣撥打119火警電話，怎樣報火警。

第四，告訴孩子火災發生時，哪些地方不能待，身上著火了怎么辦。

第五，告訴孩子在無法逃生時應該待在什么地方，如何讓消防隊員及時找到他們，等等。

第六，家長要起到榜樣作用。家長是孩子第一任啟蒙老師，家長的一言一行都會在潛移默化中影響孩子，因而，平時家長要注意養成良好的生活習慣，做孩子的表率。

篇(3)

1.1政府重視參與力度不夠

在中國,幼兒教育不屬于義務教育,國家對幼兒教育投入不多,多數幼兒園不是公辦的,幼兒教育逐漸被市場化了,為了追求利益最大化,多數民辦幼兒園的舉辦人只追求最大利益,大大提高了幼兒教育的成本。高成本的幼兒教育,直接造成家庭的經濟實力成為決定幼兒教育的質量的不良后果,多數農村家庭幼兒因此上不起幼兒園。收費較低的幼兒園的教育質量得不到保障,政府對幼兒教育的不重視,致使幼兒教育停滯不前,幼兒教育質量跟不上,加劇了幼兒教育市場的混亂。

1.2教育監管力度不夠

教育監管力度不夠,也是導致幼兒教育信任危機的因素之一,加上民辦幼兒園居多,幼兒市場混亂,非法辦園的現象大量存在,多數幼兒園是不合格的;教育行政機構對非法辦園的現象管制不到位,對師資力量不加監督,導致幼師隊伍整體素質偏低,導致教育質量偏低;其次對幼兒園亂收費不加以管制,導致亂收費現象此起彼伏。給家長增加了經濟負擔,最終出現幼兒教育的不公平現象。

二、幼兒教育信任危機的應對措施

2.1加強幼兒教育管理

要想解決幼兒教育信任危機,必須加強完善幼兒教育法律法規,目前我國的與幼兒教育相關的法律效力比較低,因為缺乏強有力的教育法律法規,導致幼兒教育的辦學不規范,管理制度不強、亂收費、教育質量得不到保障、教師素質低等問題出現,致使幼兒教育停滯不前,只有完善了教育的法律法規的幼兒教育體系才是完整的,才能實現規范辦園,政府才能更好地對幼兒教育實施管理,保障幼兒教育健康發展。政府要重視幼兒教育,全面系統分析當前幼兒教育中存在的問題,并積極借鑒國外的幼兒法律體系,結合中國幼兒教育的實際情況,構建起幼兒教育法律體系,規范教師的行為,提高教師質量門檻,有效保障幼兒教育質量,給幼兒提供良好的成長環境。

2.2增加對幼兒教育的經費投入

英雄無用武之地,沒有充足的經費做后盾,會限制幼兒教育的發展。我國幼兒教育存在許多問題的根源就是缺乏經費。近幾年,政府對中小學的教育投入比較多,忽略了對幼兒教育的投入,幼兒教育是基礎教學的基礎,決定國家的命運。國家要負起相應的職責,增加對幼兒資金的投入,實現教育的公平,提高教學質量。俗話說:三歲看小,七歲看老,這充分表明幼兒教育的重要性,隨著城市化進程的加快,國家應加大幼兒教育的財政投入,建立更多公立幼兒園,規范私立幼兒園、民辦幼兒園的各種標準,努力提高幼兒教育質量。

2.3提高幼師隊伍的整體素質

要提高幼師隊伍的整體素質,必須提高教師待遇以及地位,對教師定期培訓。要想培養出優秀的幼兒教師。首先,必須加強教師職前培養,給予大學開辦了學前教育專業的學校大量的人力、物力、財力上面的幫助,有效解決幼兒教師缺乏問題。其次,國家出資,對已經任職的幼師進行專業定期培訓,有利于提高教學質量與教師素質。在業務培訓中,除了知識培訓外,還應加強幼師職業道德培養,提高幼師的社會責任感,使其認真關愛孩子成長,在工作中努力學習新知識和新教育理念,改革教學方式,寓教于樂,促進孩子的心智培養。最后,要提高幼師的社會地位,吸收大量的優秀師資力量,打造優秀的教育團隊。

2.4改進教學方式、提高教學質量

針對幼兒的身心發展特點進行幼兒教育,將幼兒當作“小大人”,只進行傳授知識的做法是錯誤的。幼兒教育“小學化”從短期效果看,也許確實會取得不錯的成績,但這種短暫性的優異成績是以犧牲幼兒的天性和品格的為代價的,從長遠上看會影響到幼兒一生的發展。幼兒園要貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和《幼兒教育指導綱要(試行)》,根據幼兒身心發展的特征,堅持教學以游戲為主的原則,打破傳統的教學理念,為幼兒營造良好的生活和學習的環境,讓幼兒自主去探索世界、認知世界。只有這樣,才能提升幼兒教學的質量。

2.5注重教師與家長之間的溝通,達成共識

家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個相當重要的環境,家庭教育帶有感彩,幼兒園教育更為專業,兩者的相互配合對幼兒進行教育能夠更好促進幼兒的發展。家庭教育和幼兒園教育必須保持方向一致,否則幼兒就會陷入左右為難的境地,會影響幼兒身心的健康發展。家長和教師可以通過交流和溝通,了解幼兒在家和在園的表現。在交流和溝通堅持“一切為了孩子”,切忌教師向家長告狀以及家長向教師興師問罪式的交流。對于幼兒發展中出現的問題,尤其是出現一些不良行為,家長和教師更要注意雙方第一時間進行溝通。共同商議解決方案,不能自以為是、一廂情愿地辦事。教師和家長要充分認識溝通的重要性,互相尊重、理解和體諒,加強交流,共同促進幼兒身心的健康發展。

三、結語

篇(4)

一、幼兒教育信任危機的具體表現

（一）教育公平信任危機

古往今來，教育就沒有高低貴賤之分，早在春秋時期孔子就提出了“有教無類”的思想。幼兒家長都希望孩子能夠上所優質幼兒園，讓孩子接受到公平的教育，不輸在起跑線。由于幼兒教育不在義務教育范疇，國家投入也比較少，幼兒園主要是民辦性質的，也有少數公辦幼兒園，但是門檻比較高，因此孩子能否上一所品質優秀的公辦幼兒園，就是家長之間社會地位和經濟實力的相互較量，普通民眾肯定會在這場較量中落于下風，城里孩子上高檔幼兒園，而農村孩子很可能都沒有上幼兒園的機會。普通民眾想讓孩子接受公平教育的夢就此破滅，教育公平信任危機由此產生。

（二）教育安全信任危機

最近虐童問題使得人們愈加擔心孩子在幼兒園的安全問題，引發了教育安全信任危機。如果無法保證孩子在幼兒園內的安全，那么公眾就會對幼兒園乃至整個幼兒教育行業失去信任。很多條件優越的幼兒園已經實現了在教師安裝監控設備，家長通過調看監控記錄就能了解孩子人身安全是否有保障，如果從表面分析這一現象，這種做法能夠讓家長放心把孩子放到幼兒園，實際上，這就是孩子家長對孩子安全不放心的表現，也就是教育信任危機的體現。對于教師還是幼兒來說，長期處在監控的環境下，都會感覺不自在。僅僅依靠監控，并不能讓信任危機問題得到解決，往往還會產生負面作用。

（三）教育內容信任危機

處于幼兒時期的孩子認知能力都比較強，只要是新鮮事物，都會表現出很強的好奇心和求知欲。這時，如果對其進行適當刺激和引導，將大大有利于孩子身心健康成長。對于幼兒教育的內容，國家明確規定必須包括語言、健康、藝術和科學等多個領域的內容，而實際上，很多幼兒園所開展的教育內容注重知識學習，幼師在進行教學內容選擇時，偏向于讀、寫和算，并沒有將其與學生的興趣和愛好相結合。不僅對幼兒健康成長不利，而且還會無端增加孩子的學習負擔和精神壓力，這樣往往會使幼兒家長對教育內容產生信任危機。

二、幼兒教育信任危機的破解策略

（一）加快完善幼兒教育相關法律法規

我國現行的幼兒教育相關政策法規處于教育法律的第四層次，缺乏加強的法律效力，相比較而言，義務教育、職業教育等其他領域的法律所處層次都比較高。因為幼兒教育法律規范缺乏，導致我國很多地區的幼兒教育無論在辦學體制上，還是在師資隊伍以及保育教學方面都存在諸多缺陷，嚴重阻礙著學前教育事業的發展。因此有必要出臺一部法律效力較強的《幼兒教育法》。與此同時，地方上也要結合當地幼兒教育發展現狀制定相應的幼兒教育法規，法律體系一旦完善，幼兒教育管理體系才有完善的可能，才能對辦園行為予以規范，才能推動幼兒教育事業的發展。

（二）增加投入，多方籌措經費

要推動幼兒教育的發展，就必須要有充足的經費作為保障，當前幼兒教育事業的很多問題都是因為經費缺乏導致的。國家近些年在其他教育層次不斷增加投入，卻沒有在幼兒教育事業上增加收入。教育公平首先是公平分配資源的要求，要確保有高質量、充足的學前教育供給，確保學前教育回歸其在教育公平系統中應有位置，必須加大公共財政對學前教育的投人。學前教育是準公共產品，具有明顯的非營利性特征，因此政府必須承擔起學前教育的責任，給予財政投資，促進學前教育資源分配的合理化、均衡化。應建立和完善政府對幼兒教育事業的投入保障機制。幼兒教育是民族未來啟蒙教育的重要環節，承擔著振興中華的重任，因此國家就應該建立完善的幼兒教育投入機制，加大財政撥款力度，多方籌集幼兒教育辦學經費，推動其健康發展。由于幼兒教育不屬于義務教育，因此幼兒教育經費應當由個人、社會和國家三方共同來承擔。在當前我國經濟實力雄厚的條件下，應當盡可能地把幼兒教育納入到義務教育范疇中，確保教育公平。

（三）加強學前教師隊伍建設

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關鍵詞：幼兒園突發事件預防管理

受幼兒身心發展水平、認知水平、年齡特點、防范意識和生活經驗等方面的影響，幼兒園突發事件在各個地區防不勝防。突發事件的發生往往會對幼兒園、幼兒以及幼兒家庭的生命安全構成重大威脅或損害。

一、幼兒園突發事件

幼兒園突發事件是指由于社會或個人因素意外發生在幼兒園內外的、與幼兒園有關的且對幼兒園師幼生命健康、教育教學秩序造成嚴重威脅和影響的負面事件。本文中所涉及的幼兒園突發事件主要是指受人為因素影響而產生的對幼兒身心健康或生命安全有直接影響的突發事件。

二、幼兒園突發事件的誘因

1.體制因素。在“幼兒教育社會化”的政策提出后，國家對學前教育的財政投入增長低迷，學前教育經費在很長一段時間僅占全國教育總投入的1.2%～1.3%。受學前教育經費不足的制約，幼兒園安全問題層出不窮。與此同時，我國現行的是公辦幼兒園與民辦幼兒園相結合的辦園體制，占幼兒園總體大部分的民辦幼兒園幾乎得不到國家的財政資助。由于投入不足，民辦園成為幼兒園安全事故高發的地方。

2.管理因素。絕大部分的幼兒園尤其是民辦園都不在教育部門的行政和業務管理之下，相關部門和幼兒園自身在管理上存在的問題是導致幼兒園突發事件發生的重要原因。

3.社會因素。當前，我國正處于“經濟轉軌、社會轉型”的關鍵時期，貧富差距不斷加大，社會關系日益復雜。在一些地方，利己主義思想和坑蒙拐騙等行為代替了個人誠信和社會良知，這給幼兒園的安全穩定和幼兒個人的生命安全帶來不利影響。

三、加強幼兒園突發事件預防管理工作的措施

1.成立管理機構，強化責任追究機制。為了有效地處理突發事件，必須健全應急事件管理機構，加強應急預案的制訂與管理，切實提高應對突發事件的能力。管理機構要不斷加強和改進內部管理，提高管理水平和管理效果，將突發事件預防成果長期保持好，全力做好防火、防盜、防水及出行安全教育、防護工作。機構在設立后應強化責任追究機制，將預防工作落實到各班級教師，對因預防不力而導致突發事件出現的教師進行責任追究。

2.加強制度建設，促進預防工作的規范化?？茖W的制度是客觀規律和正確認識的固化。科學的幼兒園制度應包括幼兒園工作人員在預防突發事件中的具體職責和行為要求，明確相應的責任制。國家的相關法律、法規為幼兒園克服突發事件預防工作的隨意性提供了法律依據，幼兒園應根據法律、法規、政策及上級主管部門的指示，建立科學的幼兒園突發事件應急處理制度，為在園幼兒的健康成長提供有力保障。建立科學的制度便于幼兒園內部工作人員提高突發事件預防和處理的效率，可有效地從思想上引起相關責任人的高度重視。

3.提高憂患意識，扎實推進預防工作。突發事件的發生時間地點、發展方向和危害程度具有不可預測性，幼兒園應樹立“居安思?！钡奈C管理思想。幼兒園一旦存在安全隱患，應及時排除。經常分析、排查、發現影響幼兒園穩定和幼兒人身安全的危險因子，做到防患于未然。為了不斷增強憂患意識，可邀請幼兒家長共同對可能存在的隱患進行監督，如長沙雨花區即在全區幼兒園食堂實現視頻監控，視頻監控布設在食堂的儲藏間和加工制作間，重點監控飲食加工操作規范、外來人員進出食堂情況以及對食品安全事故記錄取證，家長獲得授權后能遠程監控自己孩子所在校園的食堂。

4.加強應急培訓，建立專業化隊伍。為了保證順利開展幼兒園突發事件的預防工作，除了要在硬件工作上下功夫，如將幼兒園設置在安全區域、確保園舍和設施嚴格符合國家的衛生標準和安全標準等，對于相關人員的培訓工作也必不可少，這包括對于幼兒教師、保育員、醫務人員、炊事員、保衛人員和學生家長的知識培訓和相關演練，如火災、地震、落水急救、高樓遇險等方面的處置辦法。可定期邀請婦幼保健所等機構開展幼兒意外事故預防和急救等方面的知識講座，介紹幼兒高熱驚厥、異物吸入、關節脫位、燒燙傷、窒息等常見突發事故的誘因、癥狀、緊急處理方法和預防措施，并進行現場演示。高素質的師資隊伍的建立可以保障幼兒園順利開展突發事件的預防工作。

5.加強社會協調配合，樹立安全屏障。幼兒園的安全保障與所處社區、家長的支持配合是密不可分的，幼兒園應加強在突發事件防控工作中與當地消防隊、公安機關、醫院、交警大隊等周邊單位的協調配合。在一些突發事件高發時期，調動一切資源確保幼兒的安全，比如每次寒暑假都是各類兒童意外頻發的時間，為減少意外的發生，幼兒園可在學期末開展安全知識問答競賽，對幼兒進行安全知識普及。不斷與幼兒家長溝通，使其嚴格執行幼兒園的幼兒接送制度，幼兒家長在接送幼兒時攜帶接送卡，指導幼兒家長在家庭生活中對幼兒開展和實施安全教育等。

四、結論

幼兒園突發事件的預防，應加強對幼兒園突發事件安全管理制度的建設、教職員工隊伍的建設、幼兒園突發事件應急預案的建設、幼兒園安全教育等方面工作的開展。

參考文獻：

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[2]張立英.幼兒園突發事件處理與應急預案管理的認識[J].教育教學論壇，2013，49：263-264.

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一、我國學前教育專業化的現狀

趙康博士概括提煉出成熟專業的六條標準。

Ⅰ.一個正式的全日制職業。專業是正式、全日制且通常復雜的職業和它的成員的主要收入來源。專業代表了一個根本、持續而又常常是共同的身份。

Ⅱ.專業組織和倫理法規。專業的成員發起組織諸如學會、協會、聯合會這類設定入會資格的志愿民間組織以保護和提高他們的個人利益及設立章程和倫理法規，規范專業人員的行為以保障客戶和公眾的利益。

Ⅲ.知識和教育。成熟專業具有一個經過界定、深奧且實用的知識和技能的科學體系，這一科學知識體系能夠通過一個教育和培訓的機制/過程傳授和獲得，而獲得知識的過程往往是漫長的且也許格外的困難……一個成熟專業的科學知識體系已經被系統、普遍的組合成大學的學位課程，修完這些課程的畢業生則是該領域的準專業人員。

Ⅳ.服務和社會利益定向?！皩I承諾通過有效地內部治理和倫理、誠實的職業實踐服務于它們的客戶和其本身至于其中的社會，保護客戶和社會的利益和福利”（Gallessich，1982：41）。

Ⅴ.社區的支持和認可。專業在其中運作的社會及專業為之服務的客戶認可一個專業的社會角色、身份和行為規范，從而導致國家為該專業設置一個特許的市場保護?！笆袌霰Ｗo通常以一個治理和保護一個專業實踐的法律文本形式出現……其中可以包括從事這一專業所需的教育等資格條件及哪些行為被界定為非專業與非法、因而會相應得到的制裁”（Kuber，1986：94）。

Ⅵ.自治。“專業人員組織起來的最終成果是自治和伴隨而生的威信……自治專業的成員不受外行的評判和控制，被信托于接受和保護特殊信息。他們自己決定進入該職業所需的教育和培訓標準，并在幫助國家形成規范這一職業實踐的法律上發揮巨大的影響力”（Gallessich，1982：4）。

以此六條標準衡量，對我國學前教育的專業化現狀的進行分析。

學前教育職業已經形成了一個正式的全日制職業，幼兒園等學前教育機構早已普遍設立，幼兒教師也成為一個巨大的職業群體；全國性和地區性的學前教育/幼兒教育研究會（學會、專業委員會）已經普遍設立；學前教育學的系統知識體系已初步形成，在部分高校中也設置了學前教育學專業學位；由于屬于基礎教育，它天然地具有服務和社會利益定向；我國制定了《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，還有一些學前教育法律法規散見于其他法律法規中，為學前教育的舉辦、管理等提供了一定的法律保障。這些意味著學前教育職業已經是出現的專業或者說形成的專業。

但是，學前教育的專業化尚未充分成熟和完善。

（一）專業組織松散乏力，倫理法規尚未形成。

盡管國家級的專業組織——中國學前教育研究會已經成立，并且擁有很多會員單位，但是這些專業組織主要是由高校里教育學/學前教育的研究者組成，實際從事學前教育職業的人員參與較少，且專業組織比較松散，組織活動不活躍、不規律，凝聚力不強，社會威望也不太高。由這些專業組織發起組織的專業倫理法規還未形成。

（二）社會公眾期望偏低，專業身份認可度低。

社會和家長對學前教育職業專業性的認識相當模糊：一些人認為女孩子初中畢業就能勝任，不需要具備專業知識；一些人只是把幼兒教師看做特殊的“保姆”，幼兒園就是照管兒童的地方；一些人把學前教育看作小學教育的前階段、應試/智力教育的預備期……公眾也很少把幼兒教師當做專業人員，或拿專業人員的標準去要求他們。總體來說，社會和公眾對幼兒教師的期望偏低，沒有給予一定程度的認可、尊重和支持，幼兒教師尤其是民辦幼兒園教師的社會地位和經濟地位都偏低。

（三）法律法規不夠完善，市場保護門檻很低。

盡管我國制定了《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》及其他一些零散的相關法規，但是一來這些法律法規大多屬于規定、條例層面，比較零散，立法層次偏低，法制地位偏低，保障力弱；二來一些重要的根本問題沒有規范、落實，如忽視幼兒園的權利；未對幼兒園教師的待遇、培訓進修、醫療保險等予以切實保障等；三來對學前教育市場保護的門檻偏低，如規定了幼兒園注冊和審批的程序，但對幼兒園注銷、轉向等未做規定，又如對幼兒園園長和教師的資格規定籠統、要求偏低，等等?？梢?，我國的學前教育職業的準入門檻很低，專業要求很基本，專業保護也很微弱。市場保護有兩個作用：一是保護合法的專業行為，二是阻止和懲罰非專業行為。在現有法律法規下，稍具條件的個人或團體都可以興辦幼兒園，非專業行為難以得到阻止和制裁。

（四）專業自治程度較低，專業威信尚未確立。

自治的實質是專業人員對本行業的專業事務擁有決定權。目前，我國學前教育似乎處于整個教育系統地位階梯的最低層次，學前教育職業及幼兒教師群體還缺乏或者說沒有恰當的自我評判和控制的權力，在國家形成關于學前教育的法律法規方面也沒有什么影響力。這些方面的權力和影響力基本上由政府部門和高校里教育學/學前教育的研究者來控制，而不是由學前教育的實踐者、從業者來掌握。專業自治尚未形成，由此帶來的專業權威自然也無法確立。

篇(7)

一、認真學習，提高自身業務素質

本人的工作崗位雖然在教輔，但本人始終不忘學習。一是認真學習黨和國家的法律法規，了解大事要事，增強法律意識;二是認真學習《會計法》等法律、法規，用心參加會計資格培訓等，促進工作更好更有效的開展;三是經常向行家里手學習，在大腦中記一遍，然后在筆記本中記載下來，再加以靈活運用，直至完全掌握為止。

二、任勞任怨，樂于奉獻

在幼兒園財務室，財務工作瑣事多，心要細，要求高，壓力大，因次在處理每一件事時，都往往存在著必須的困難和復雜的矛盾。為保障幼兒園正常運轉，作為財務工作人員，就要當好園領導的參謀，精打細算，統籌規劃。在這心要細、壓力大、瑣事多的工作環境中，作為財務工作人員，既要有寬闊的胸懷和樂觀主義精神，又要有大公無私，廉潔奉公，吃苦耐勞，任勞任怨，愛園如家，不圖名利，公道正派，埋頭苦干，不計較個人得失、處處以幼兒園利益、師生利益為重的奉獻精神.總之，工作千頭萬緒，本人始終本著〞認真細致〞的態度來完成每一項工作。

三、認真履行職責，服務于教育教學

全心全意為人民服務的遵旨，既是一種崇高理想，又是一種政治要求，更是一種實際行動所在。幼兒園財務工作負擔者相應的不可推卸的職責，只有立足于自己的工作崗位，結合自己的特殊的工作特點，完成自己負責的任務，才是為人民服務的體現。該辦的事，要認真細致的堅決辦，不拖拉;能辦到的事立刻辦，不等不靠;不好辦的事，想方設法去辦，不推不拖。一切為幼兒園、為教師、為幼兒著想。在服務于教學的同時，嚴格按照上級規定，實行收支兩條線管理，嚴格遵守財經紀律，做到有計劃的使用經費，從嚴掌握開支。按照法律、法規及上級主管部門的要求，單據報銷均需經辦人、驗收、會計審核、分管領導審批簽字方可報銷。

四、強化固定資產管理

幼兒園固定資產是開展教育教學工作及其它活動的重要物質條件。過去在管理中，很多人不重視，存在著重錢輕物，重買輕管的思想。為加強固定資產的管理，幼兒園出臺了《中心幼兒園固定資產管理辦法》，建立了固定資產專人管理。每學期結束后進行逐一檢查核對。今年5-6月份，幼兒園財務室、總務處總負責，各個部門配合還對固定資產進行了全面清查復核，盤活了部分閑置資產，提高了固定資產的使用效率，使偌大的幼兒園、眾多的財產、園舍、課桌椅、儀器等分管到人，責任到人，做到大家當家，人人盡心保管。

五、查找差距，努力做好教輔工作

本年度雖然完成幼兒園的各項工作，但還存在一定差距。要想工作做得好，要手勤、眼勤、多動腦筋，要替領導分擔一些困難，把教輔工作做好。