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序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇統計學的內涵范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
一、統計學課程教學面臨的形勢和挑戰
統計學的課程特點突出。一是概念非常多,而且很多概念之間又存在著十分復雜的關系,給學生的理解記憶帶來了一定困難。二是計算公式多,而且計算有一定難度,對于數學基礎不太好的學生來講,有的會對統計學中的數字和公式產生排斥性條件反射,學習信心不足。三是邏輯性和推理性都很強,而且對結果的準確性要求很高,對于理解力和想象能力比較弱的學生,消極的學習心態加重。四是現實教學與實踐應用之間結合不夠緊密,有相當一部分學生未能深刻理解統計的用途,認為自己學習統計只是為了通過考試。
隨著大統計學思想的建立和統計學在其他學科中的應用需要,大多數學校和教師在財經類專業的統計學教學過程中,除了保留社會經濟統計學原理中具有現實意義的統計的基本概念、統計數據的搜集整理等以外,都系統地充實了統計推斷的內容,如統計數據的假設檢驗、方差分析、回歸分析等。這一變化使得統計學的內容更適合學科應用的發展需要,但同時也進一步增加了教學難度。
二、統計學教學的發展趨勢
現代統計學教學更加注重運用現代技術、拓展教學內容、豐富教學形式、創新教學方法、完善教學手段,各方面教學改革相互作用、相互促進,共同推進教學的變革。
1.統計學與計算機技術的結合將推進教學內容的改革
統計數據處理手段的每一次飛躍,都給統計實踐帶來革命性的發展。由于專業統計軟件的開發與商品化,使得統計工作變得非常簡單,變得更加方便與快捷,使得大規模統計調查數據的處理成為現實。因此,在應用性統計教學過程中,只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果即可。
2.模擬實驗、課堂教學和社會實踐方式的結合
將推進教學形式的改革當前,更多的教師注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來,有效提高學生的學習興趣,調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時,要加強學生的實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。日常教學中,我們可以將本班作為樣本采集的對象,由教師設計模擬課題,學生在設計調查方案的基礎上,組成若干調查小組,在校園內正式進行一次統計調查活動。從具體調查對象和單位確定、小樣本抽取、問卷發放、回收與審核、數據輸入與資料整理、估計與分析,一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成,全部由學生自己來完成。這樣,同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程,熟悉工作程序,在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解,效果很好。
三、實踐教學中對教學方法的創新與思考
適宜得當的教學方法,對于統計學教學同樣非常重要,在知識的傳授中會產生事半功倍的效果。
1.同類歸并法
在統計學原理中,有些重要名詞內涵是一致的,但在不同章節卻叫法不一。這種名稱前后不一致、不統一的現象極易使學生混淆,不易理解。把意思相同、內涵一樣的名詞歸納在一起,能有效幫助學生掌握知識,如絕對指標、統計絕對數、數量指標、總量指標等。這樣很好地幫助學生理清頭緒,加深了學生對同類名詞的理解,幫助學生學會了靈活運用相關概念。
2.典型案例法
關鍵詞:數理統計;西方統計思想史;數量經濟學;貝葉斯
一、古典統計學時期
古典統計時期統計學同時存在不同的兩大學派,在這種情況下,爭議是必然的,但他們之間的爭議并未在國勢學派和政治算術學派之間爆發,而是通過內部紛爭表現的。隨著政治算術學派的發展,其計量思想沖擊使得國勢派分為兩個陣營,一個是以哥根廷大學教授為代表的正統派,他們堅持統計研究要以文字記述為主,另一個是以克羅姆為代表的圖表派,主張在文字記述的基礎上,接受政治算術學派所提倡的計量方法的思想。圖表派和正統派的矛盾在十九世紀初期終于爆發了,正統派指責圖表派的表式統計是沒有方法的大雜燴,沒有形式,只能沉迷于表現;而圖表派則堅持認為,正統派只是固步自封、墨守成規,不能真正意識到能真正反映客觀事實的圖表和數字的重要性??四崴怪赋?,雖然統計學的命名最早是由國勢學派提出的,但國勢學派沒有統計學之實,它僅僅是關于用文字記述國家事項的“國家記述學”,并且其所使用的研究方法和目的與歷史學相一致,所以應該把它被歸為歷史學,而政治算術學派屬于以新任務、新方法的方式提出的新的觀點,因而政治算術學派才是真正的統計學??四崴沟恼撟C宣告了政治算術學派在此次思想交鋒中取得勝利,結束了國勢學派和政治算術學派長期以來的爭論,同時也為統計學界指出了未來統計學的發展方向。
二、近代統計學時期
到了近代統計學時期,比利時統計學家凱特勒同時融合了國勢學派和政治算術學派的思想,并在計量思想的基礎上引進概率論的方法,將統計學的發展推向了一個新的高度,形成了近代統計學發展的起源思想,開辟了統計學的新時代。
十八世紀中后期,起源于英國的政治算術學派將其研究中心轉移到了歐洲,政治算術學派在保留自身研究方法和內容的同時,吸收了國勢學派的研究目的形成新的統計學派――社會統計學派。社會統計學派的開創之作就是克尼斯在在解決政治算術學派和國勢學派爭端時發表的《作為獨立科學的統計學》,在這篇著作中克尼斯確立了統計學作為獨立社會科學的地位,隨后恩格爾支持并發展了他的統計理論。恩格爾認為統計學是根據合理的觀察,從而描述一定時期人類社會的組織和狀態以及這些組織、狀態的變化的一門科學。在克尼斯和恩格爾的統計思想基礎之上,德國統計學家梅爾總結了當時統計學界在各個方面取得的學術成果,建立和完善了社會統計學派的理論體系,由此社會統計學派又被人們稱為梅爾學派,該學派認為統計學是在大量事實的基礎上對社會現象進行研究,在研究中揭示社會現象發生變動的原因和規律,基于此,該學派將統計學定義為研究規律性的獨立實質性社會科學。并且他們提出將統計學的研究內容分為自然和社會,將其從存在形式分為總體與個體。
在社會統計學派發展的同時,留在英國本土的政治算術學派開始朝著數學方面發展,形成了舊數理統計學派。作為舊數理統計學派代表性人物的高爾頓比較擅長用統計方法研究生物進化(這主要受其熱衷于科學研究和統計調查的父親以及研究生物的表哥達爾文的影響),他在其創辦的雜志中首次提出生物研究中所使用的統計方法論為生物統計學,并在生物實驗中建立了若干新的數理統計概念和方法,諸如“相關”“回歸”“中位數”等。舊數理統計學派在方法上主要使用數學、概率論的方法,在搜集樣本資料時,更傾向于使用大樣本觀察,這與他們的生物統計研究思想是密不可分的。該學派的出現實現了統計學從實質性到方法性的轉變。
三、現代統計思想
到了現代,戈塞的出現為舊數理統計學派走向新數理統計學派提供了基礎,其實相比于他的原名,他的筆名“student”更為人所熟知。在戈塞之前,人們一直認為統計認識思想的核心是大量觀察法,依靠大樣本統計來研究問題,然而他提出大樣本統計方法并不是適合于所有的情況,有時候受客觀原因的限制,有的實驗很難進行多次,所以人們只能從少量的觀察得出結論,這一思想構成了后來形成的小樣本理論的基礎。該統計思想的出現也拉開了新數理統計時代的大幕,實現了數理統計學從描述性統計學向推斷性統計學的劃時代的轉變。
貝葉斯學派的思想源于1764年貝葉斯發表在倫敦皇家學會的遺作《An Essay Solving a Problem in the Doctrine of Chance》,在這篇著作中,貝葉斯提出了貝葉斯假設、貝葉斯公式以及參數的后驗分布密度等,從思想的呈現到貝葉斯得到廣泛的認可,期間經歷了近200年的歷史,原因就在于貝葉斯統計思想與經典統計思想之間存在很多分歧。他們之間的分歧基礎就在于統計學中對“概率”的理解,即“概率”的定義是客觀意義下還是主觀意義下。概率的存在有兩種解釋,第一是某系統的內在特性,該特性不依賴于人們對系統的認識,即屬于客觀意義下;第二是對某一說法的相信程度的度量,這是在主觀意義下的解釋。經典統計學堅持認為概率是客觀意義下的,而貝葉斯統計在經典統計中概率意義基礎上,擴展了意義的外延,即在包括第一種意義的同時加入了第二種意義?;诮y計學中“概率”定義的不同理解,引發了這兩大學派在統計推斷以及推斷邏輯方面的更大分歧。
貝葉斯統計在發展的過程中,由于自身“主觀”的導向問題,受到了經典統計的批判,但實踐領域的成功應用證明了貝葉斯統計對統計思想的發展做出了很大的貢獻。貝葉斯統計的發展擴寬了統計學所研究問題的客體,使得統計學的應用范圍擴大到很多不能大量重復實驗的領域。同時貝葉斯統計不僅開創了新的統計推斷形式,而且解決了經典統計中的“兩難推斷問題”。
四、小結
在21世紀的今天,統計專家有各個方面的問題亟待解決,面對這些復雜的問題,哪一種統計思想在解決問題中占有支配地位,我們無從得知,但我們知道,統計學一定會在解決問題中更加趨于完善,在解決問題中留下更適合的。(作者單位:天津財經大學統計系)
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同時,生物統計作為數理統計在生物學領域的應用,是教學難度較大的一門課程。因此,在生物統計學精品課程建設過程中,針對各專業培養目標的定位,因材施教,更新教育理念,加強實踐訓練,在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統計學課程的重新定位。
(一)新世紀對生物統計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了發展,在其基礎上發展起來的生物統計學、統計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組,基因芯片等實驗科學產生出的巨量數據,需要新工具來組織和提取重要信息。
將數據轉化為信息需要統計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。
未來的生物統計學將會與信息技術密切結合,較少側重傳統數理統計,而會更多注意數據分析,尤其是大型數據庫的處理。生物統計學越來越不同于其它數學領域,計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
(二)生物統計學對大學生素質培養的作用。
生物統計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體,這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率,這是統計分析的基本特點,因此在生物統計課程的學習中培養了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。
生物統計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論,屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法,是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數涉及到的是隨機事件,因此,生物統計學不僅是試驗設計與統計方法的教學,更重要的還是大學生思維方式的培養,這對提高大學生的素質很有必要。
生物統計學包括試驗設計和統計方法兩個有機聯系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力,使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內容。通過統計方法的教學除讓學生弄清各種統計方法的內涵外,還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統計方法,以揭示資料潛在的信息,達到研究的最終目的,從而提高大學生科學研究素質。
三、教學方法和教學手段的改革。
(一)加強電子課件及網絡平臺建設。
生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科,而概率統計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度,加之課程學時的減少(由原來的60-70學時,降到現在的40學時左右),如何深入淺出地引導學生入門,并使學生在了解概率統計思想的基礎上,掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此,我們利用多媒體技術,制作了與教材配套的課件,通過在課堂上把抽象內容形象化與直觀化,收到了良好教學效果。建設了一個生物統計學教學網絡支撐平臺,現有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目,免費向全校師生開放。
(二)將多媒體教學優勢與學生的認知規律有機結合,用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規律相結合,多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如:(1)內容多,幻燈片變換快,由照本宣科變為照屏宣科,為新的“滿堂灌”;(2)課件圖片多,內容以展示為主,缺乏啟發性;(3)教學內容常用滿屏的方式顯示(即所謂“死屏”),老師照著屏幕上的內容給學生講解,失去了傳統教學方法,老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點,缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色,在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規律緊密結合在一起。在制作課件時,采用啟發式教學方式,精煉教學內容,模仿傳統教學書寫板書的過程,根據教學內容的難易程度,采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式。在課堂教學中,老師仍然保持傳統教學方法的教姿教態,在授課的過程中與學生保持互動,根據學生在課堂上接受知識的能力,掌握屏幕上顯示內容的速度,必要時輔以板書進行講解。這樣做既發揮了多媒體教學的特點,又充分照顧到學生的認知規律,在內容沒有縮減,學時減少近三分之一的情況下,仍然取得良好的教學效果。
(三)長期堅持教育教學方法及教學規律的研究。
生物統計學的理論基礎是概率論與數理統計,從這個層面上講,它有非常濃的數學味道,但是它又有別于概率論與數理統計,生物統計學更主要強調的是概率論及數理統計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題,如果將概率論及數理統計的原理講得太多,一是學時不允許,二是學生難以消化,得不到好的教學效果;如果只注重方法的講解,學生知其然不知其所以然,就會誤入亂套公式的歧途。經過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統計方法的功能與用途,方法與步驟,防止各類方法的誤用,淡化定理的證明與公式的推導。在教學內容的安排上采用“保干削枝”,即在學時減少很多的情況下,將一些次要的統計方法去掉,也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統計假設測驗等方面的內容,讓學生掌握生物統計學中所蘊含的概率論及數理統計的思想精髓,從而避免學生亂套統計公式。
(四)密切跟蹤生命科學發展的前沿動向,探索生物統計學解決前沿問題的理論與方法。
統計學在生物學中的應用已有長遠的歷史,許多統計的理論與方法也是自生物上的應用發展而來,而且生物統計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺。現在基因組學、蛋白質組學與生物信息學的蓬勃發展,使得生物統計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設中,隨時注意納入生物統計學在前沿領域研究應用的內容,增強課程的活力,提高教師和學生面向生物產業主戰場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學,注重學生能力培養。
生物統計學要不要開實驗課,怎樣開實驗課,一直存在爭議,在此認為生物統計學不僅應該開設實驗課,而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統計軟件的應用上,讓學生不僅掌握統計方法,而且加深對原理的認識,獲得就業或升學的必備計算機統計技能,提高解決復雜問題的能力。
(一)開展統計軟件的實習,擴大學生的視野,提高學生素質。
20世紀20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展,使得復雜的數據處理工作變得非常容易,所以充分利用現代計算技術,通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來,讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋,從而使統計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中,各課程的教學時數與達到培養目標所需完成的教學內容相比還是不足的。為此,可以通過標準的統計軟件的教學實習來達到以點帶面,擴大學生視野,提高學生素質。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統計電腦實驗室?,F共有50余臺電腦,并連接到校園網。實驗室配備有指導教師,負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外,實驗室還對優秀學生免費開放,鼓勵他們結合教師的科研活動,應用所學生物統計學知識,學習新的生物統計學知識,掌握應用計算機解決生物統計學問題的技能。
(二)全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養學生實際動手能力和科學嚴謹的治學態度,必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外,開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農專期間,主要在作物育種、作物栽培、動物營養等課程實驗與實習中,根據相關內容加入了試驗設計方法以及數據統計分析的相關內容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后,由原來的單一農科專業變成了理、工、農三大學科均有專業的格局。雖然專業的學科歸屬不同,但有一點是相通的,其內涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分,均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法,從不確定性數據中挖掘事物的客觀規律,是實驗科學工作者必備的技能。因此,我們將原來只是在農科專業上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業,結合實驗課教學的改革,對發酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內容全部或部分改為用生物統計學指導學生自主進行實驗設計,把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變為試驗條件的優化試驗,提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計,對試驗結果要求學生使用統計學的方法對進行分析和討論,最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用,從專業基礎課或專業課的角度看,改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗,增強了學生解決實際問題的能力,培養了學生創新思維的能力;從生物統計學角度看,將課程的教學實踐延伸到課程外,彌補了學時的不足,更重要的是學生將自己學到的統計學知識,轉化為解決實際問題的能力,知識得到很好的內化。
此外,在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數據的統計分析方法,提升科技作品的檔次;在畢業論文(設計)中要求學生采用恰當的生物統計學方法進行設計與分析,寫出高質量的畢業論文(設計)。
通過這樣的教學實踐,訓練了學生的統計思維能力,使學生充分認識到掌握生物統計學這一工具的重要性和必要性,增強了學生學好用好這門工具的信心,提高了學生從復雜的生命現象中挖掘事物客觀發展規律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課程。作為精品課程的載體,應具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比,我們在生物統計學精品課程的建設上,才剛剛起步,今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度,將生物統計學建設成體現現代教育教學思想、符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要、能夠促進學生的全面發展而深受學生歡迎的一門課程。
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【關鍵詞】統計學 公共選修課 實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)02-0024-01
一 高校統計學選修課教學現狀分析
隨著社會經濟的發展,很多高校都把統計學作為選修課,在非經濟類的專業中開設,以提高大學生的綜合素質,培養復合型人才。2011年初,國務院學位委員會在新的研究生專業目錄中,將統計學上升為一級學科,為統計學科和統計教育的發展提供了更廣闊的平臺。近年來,在統計學公共選修課教學的過程中發現,部分選課的學生是非經濟、管理專業的學生,原因是對本門課程比較感興趣,意識到了統計學知識對于非經濟、管理類專業學生的重要性,想增加自己的知識量,因而選擇在校期間為自己補充經濟、管理類相關課程,但由于統計學理論性較強,概念又比較抽象、公式多、運算復雜,又涉及一些數學知識,尤其是非經濟類專業的學生,普遍反映難學。
二 統計學作為公共選修課程的實踐方法
1.提高學生學習統計學的興趣
在諸多學生學習的動機中,興趣是最積極的內發性學習動力。在授課中,采用設疑、啟發、討論、鼓勵等方法,營造出師生互動的教學情境。激活學生的思維,調動他們邊聽課、邊參與的積極性;變被動式學習為主動式學習;變灌輸式為吸收式;在聽課過程中給學生一個自由思考的空間,充分發揮他們的聰明才智。在教學過程中,教師和學生是共同參與者和完成者,“教”是為學生的“學”而服務的,“教”只是教學手段,而學生的“學”才是教學的目的。只有充分調動起學生學習的主動性和積極性,知識的導入才會成為可能,教學任務才可能得以實現。
2.突出多媒體課件在統計學教學中的優勢
在統計學教學中,采用多媒體的使用與講授式、啟發式、探究式等傳統教學方法相結合、取長補短、調動學生學習統計學的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效,營造出圖文并茂、動靜結合、情境交融的教學氛圍,并把統計學課本上枯燥、繁雜的內容轉化為鮮活、豐富的教學內容,形成有效的感官刺激、多角度地調動學生的興趣、情緒和注意力。增強了學生對所學知識的感性認識,加深了對所學知識的理解。
3.選用優秀的統計學教材
教材是學生的學習之本,是學生的終身老師。優秀的教材可使教師教得輕松,同時也能使學生少走彎路??蛇x取國內外權威作者編寫的教材,這些教材的專業性和層次性較強。在教材選用上,應放寬界限,適當選擇一些統計學專業的教材,提倡學生閱讀優秀的英文影印版教材及中譯本教材。國內的很多教材過于重視數學的公式和推導,忽略統計方法的軟件使用,往往只給出幾個例子,而且這些例子很多時候并沒有說明如何根據軟件操作得到。雖然可以通過軟件操作手冊掌握軟件的使用,但這卻增加了學生學習的負擔。統計學教材要體現出應用性,緊密聯系社會實踐,強調統計思想的內涵與應用。教材要適應統計學的需要,特別是計算機科學的發展,統計軟件的使用,記憶并運用統計公式不再適用于大部分學生,傳統的利用手算的一些簡捷公式和方法已過時。
4.注重聯系實際
從被動的教授理論知識轉化為聯系實際的應用,改革傳統老舊的方法,通過讓學生撰寫調查報告進行考核,掌握從數據的收集、整理、分析、寫出統計報告的全部過程,從而提高教學效果。通過課堂現場教學、指導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間,通過參加學?;蚱渌M織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動,同時為了避免教材中理論與實踐的脫離,可鼓勵學生開展社會調查、專題研究、參與實習、見習企業管理等方法加強實踐鍛煉。此外,教師還應不斷地加強后續學習,關注知識動態,更新知識體系,將理論研究及實踐經驗補充到教學中,全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
5.改革教學方式和內容,合理評定學生的成績
檢驗學生學習情況,評估教學質量的一個重要手段就是考試。教師為了保證教學質量、能夠維持好教學秩序,對選修課考試一般都采用閉卷筆試的方式。經過多年的教學實踐發現,這種方式也存在著缺陷,考試的目的應更加注重考察學生的素質和創造力,因此要適當地調整考試內容和方式,以適應培養高素質的綜合型人才的需求。在過去的統計學教學中,首先要重點培養的是學生的基本運算能力,相對應的課本和教材中的大量例題,主要是向學生展示如何運用公式進行計算,從而導致學生在學習統計學課程的過程中,把過多的時間和精力花在對概念、公式的死記硬背上。這顯然與教學的目的和專業的發展不相符。為此,統計學作為公共選修課的考試,首先應改變考試組織方式,采取靈活多樣的考核方式,例如,在教學中,用討論、答辯和小論文的方式進行考核。其次,在考試內容上,應體現出統計學的基本知識和基本運算及推理能力。第三,在學生成績的測評上,應根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試的成績等綜合評定。通過綜合評定,不僅能提高學生的技能訓練與能力培養,同時也可以引導學生扎實地學好基礎知識。
統計學課程是經濟、管理類專業學生必修的專業基礎課,是經濟、管理類各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分,它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經濟現象數據的學科。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜,大部分中職學生在學習中興趣不大,覺得統計學是一門枯燥的課程。因此,在教學上,應根據專業培養目標的要求、側重統計學基礎理論和基本方法講解,密切聯系實際、立足于應用,使學生能應用所學統計知識,分析和處理有關經濟問題。
一、統計學課程教學中存在的問題
1.教學目標過窄
隨著經濟體制改革的深入,社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識,又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力,才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中,仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授,而忽視實踐應用能力培養的現象,相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的,以至于學生創造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統計教學方法和教學手段單一
目前統計學教學仍然是以教師在教室講授為主,學生被動地接受知識的傳輸,“啟發式”教學方法,師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐,忽視發展與變化,案例多年來一層不變,教會了理論知識,卻忽視了應用知識。
在教學手段上,統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性,并將其與學生的認識發展過程相結合,易于組織教學,但它由于過分追求學科知識的完整性,容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱,主要以課本上理論知識為主,這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少,甚至教師課堂講課本,學生課后背課本,其實際應用能力得不到培養。
二、統計學教學改革途徑
1.合理設置課程,調整教學內容
在傳統的教學中,幾乎每堂課都是老師唱主角,講課滿堂灌,學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間,課堂上老師講的內容雖然很多,但能在學生頭腦中留下印象的卻很少,更不要說對知識的掌握與應用了。因此,要培養學生的創新能力,在教學內容上要有所選擇和側重,突出重點,讓出更多時間給學生自學,激發學生思考問題的興趣。
統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關,讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重,比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識,市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題,可以促進他們主動學習其他有關課程,從而擴大知識領域,豐富知識內涵,培養其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學和社會實踐相結合
教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來,有效提高學生的學習興趣,調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時,要加強學生的實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。
日常教學中,我們可以將本班作為樣本采集的對象,由教師設計模擬課題,學生在設計調查方案的基礎上,組成若干調查小組,在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定,調查方法的選擇,數據的收集整理和計算分析,一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成,全部由學生自己來完成。這樣,同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程,熟悉工作程序,在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解,效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析,舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容,這樣才會拉近學生與統計之間的距離,認識到學習統計學這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章,從教學到考核以“書”為本,考試一過關,好像就認為掌握了統計學的知識,具備了統計的基本素質和能力。其實不然,因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分:理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開,當然這兩部分內容各有側重。
(1)理論知識的考核
統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等,這部分可筆試進行,但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試,考查學生對理論的理解程度。
(2)綜合應用能力考核
1)撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作,無論在政府機關,還是在企事業單位,都需要開展調查,以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映,調查報告既體現學生的寫作水平,又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中,讓他們對調查工作親身感受,并以調查報告的形式去考核他們,這樣會比單純說教方式更好。
2)計算機操作。統計學教學除要求學生掌握基本的統計理論外,還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中,教師應加強統計電算化教學,應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作,如統計圖表的繪制、統計指標的計算、統計軟件的使用等。因此,在考核中必然要體現這一環節,并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。
一、財務學與經濟學
1.經濟學的基本概念
經濟學(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無限的人類社會需要的最大滿足的社會科學。它涉及任何人類社會必須決定的三個基本經濟問題:一是決定生產什么和生產多少;二是決定如何生產,即用什么技術將投入資源組合起來生產出人類需要的產出品;三是決定產出品為誰生產和如何分配。經濟活動中的三個基本要素是人類需要、資源和生產技術。
經濟活動的直接目的是滿足人類需要(Humanwants),包括物質需要和文化需要。人類需要有兩個特征:一是需要的多種多樣性;二是需要從長期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時期有關,與其所處地理位置有關。從效率觀點看,滿足人類需要的水平,一方面受資源和技術允許條件下可用于消費的或用于進一步生產的各種有用產品或勞務水平的影響;另一方面受這些產品或勞務在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產產出(Output)水平;后者反映分配和消費的效用(Utility)水平。
資源(Resouree)是指可用于生產滿足需要的產品的各種手段或財富(Means)。資源可分為勞動力資源、資本資源和自然資源三類。現代經濟學中還把企業家作為第四種資源。如果將勞動力資源與企業家資源合并,將資本資源與自然資源合并,那么資源也可分為人力資源和物質資源兩大類。資源主要有三個特征:一是絕大多數資源在數量上是有限的;二是資源具有多種用途;三是為生產一定產品,可用不同的資源配置方式。經濟學中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。
效率是指投入與產出之間的比率。經濟效率(Economic efficiency)是指用貨幣計量的投入與產出之間的比率。準確地說,西方經濟學中的效率是指帕累托效率或帕累托最優,即任何生產與消費的重新組織,如果不能使某一個人或某些人的處境變壞,就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產理論中的效率是指資源投人與有用產出之間的比率。在福利經濟學中的效率是指產出與效用之間的比率。因此,在資源投入一定的情況下,提高生產領域的效率,會增加有用總產出;在產出一定情況下,提高消費領域的效率,會增加總效用??傊?,在資源一定的情況下,經濟效率的提高會使人類的需求得到更大滿足,這正是效率在經濟學中占有核心地位的原因所在。
可見,經濟學的基本概念與基本理論,科學地解析了資源投入與配置的效率與效果,為財務管理學科奠定了雄厚的理論基礎。
2.經濟學與財務(金融)經濟學
經濟學為財務學提供了理論基礎,而財務(金融)經濟學(Financial economics)是從經濟學領域中逐漸分離出來的一門學科。財務(金融)經濟學是從個人效用最大化出發,試圖通過對個人和企業的最優化投資、融資行為以及資本市場的結構和運行方式的分析,去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應的效率問題。財務(金融)經濟學由金融市場學、投資學與公司理財學三個部分組成。金融市場學研究的是金融機構與金融市場以及國內外經濟中金融系統的運作;投資學研究的是風險與收益的確認和度量、風險與收益之間的權衡、估價技術與金融工具的設計等內容;公司理財學研究的是以公司為主體的理財理論與實踐問題。
3.財務學的經濟學基礎
在整個金融經濟學中,公司理財學處在一個非常關鍵的位置上,財務學不僅科學地融會了經濟學中的一些重要理論,而且其發展是以一些重要的經濟學學說或理論為依托和基礎的。
第一,經濟學中的理性主義與效用理論。經濟學中“理性”的涵義有兩種:其一是指個體追求某種工具價值的“最大化”;其二是指個體決策過程在邏輯上的無矛盾。經濟學效用理論是經濟學最基本和最主要的范疇之一,也是微觀經濟學的核心理論,是最富有現代意義的經濟學理論工具。
在財務決策理論中,假定投資者都是理性的,在進行決策時,選擇能夠產生最大期望效用的行為;另外,也假定理性的投資者是規避風險的。在理性投資者假設和效用理論的基礎上,財務學家利用經濟學中的無差異分析方法分析投資者的最優投資組合策略。
第二,經濟學中的供求均衡分析。供給和需求及其相應的均衡概念一直都是經濟學的主要分析工具,也是一種根本分析方法。經濟學供求均衡分析方法的結果就是推導了一個數量――價格機制,價格必須在均衡點上,否則市場供求力量就會發生作用以使價格達到新的均衡。所有的經濟學模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場出清的價格結束。
供求分析在經濟學中具有如此重要的地位,在財務學中也如此。在財務學理論中,典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法,從市場投資主體的效用最大化出發,在一定約束條件下獲得了均衡狀態的資產價格。
二、財務學與統計學
1.統計學的基本概念
統計學研究如何用科學的方法去搜集、整理、分析實際數據,并通過統計所特有的指標,表明所研究的對象的規模、水平、速度、比例和效益等,以反映其發展規律在一定時間、地點、條件下的作用,描述數量之間的關聯關系和變動規律。
統計學是處理數據的科學。一般的記述統計側重數據的收集加工整理,而數理統計側重數據處理的“科學性”。一般而言“科學”要求有客觀性、再現性、普遍性。為表現這種科學性,研究者常喜歡用數學模型,因為數學比較簡明、嚴謹,比較抽象。數理統計就是運用數學工具,記述數據產生的過程,描述概率分布,進行推定,作假定檢驗,形成了一個比較完整的理論體系。
按照統計學科體系的基本原理與應用的不同,統計學可分為理論統計學與應用統計學兩大類。理論統計學指的是統計學的數學性原理,也就是數理統計學,具有通用方法論的理學性質。應用統計學指的是基于理論統計學的基本原理,應用于各個領域的數據處理方法。統計解析方法及統計推測方法。
2.財務學的統計學基礎
財務學研究是建立在可觀察的基礎之上的,因而不可避免地需要利用統計學的基本原理和技術。財務學尤其在如下兩個方面需要借助于統計學,它們是投資分析和風險管理。這兩個領域直接涉及到統計數據描述及推測統計學。另外,日益崛起的金融工程學領域的發展更是離不開統計學,它主要涉及與數學有關的應用概率過程,應用概率微分方程式的研究領域,有時被稱為
數理金融。
投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益,為此從可選擇的投資資產(股票、債券、包括外匯在內的外國證券)中,進行資產選擇操作,在控制風險的同時追求收益的最大化。因此要用到運籌學中的最優化理論。
風險分析與管理領域正是基于統計學質量管理的思想建立起來的。風險與收益的衡量需要借助于統計學中的均值――方差分析。企業或銀行的財務結構受匯率、利息、股價的變動,其資產價值也在不斷變化,這就構成了市場風險。為了根據市場風險考察企業資產的價值變化,將企業的價值變化看作風險要素股價、匯率等變化的函數,描述其概率樣本分布,推定其下限5%可能損失的金額。其中,既可用有關股價、匯率變化的模型,也可考慮因素相關的變化。有關銀行的不良債權問題經常涉及到的BIS(國際結算銀行)規定中,也要求按照上述方法計算企業資產價值變化下限5%的金額,規定企業要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言,BIS的規定非常依賴于模型。由于企業資產價值的評估也必須以現價評估,所以不帶價格的資產也要依靠模型評估。模型的應用越來越具有現實性,財務管理也要求助于統計學的知識。
期貨交易的領域是理論水平較高并富于挑戰性的領域,它包括金融資產組合理論與資產組合的實踐(financial engineering)。許多問題常被從數學角度程序化。其領域的數學結構包括連續時間的概率過程、概率微分方程式、概率測度的變換公式等。
三、財務學與管理學
1.管理學的基本概念
管理學的內涵就是要說明什么是管理,以及管理的內容與方法。“管理可被看成是這樣一種活動,即它發揮某個職能,以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質資源,來實現某個目標”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標統一起來;管理的特征、職能與目標又將其與管理控制聯系起來。
管理是一種活動,是為有效地實現某個目標的一種活動。管理活動是發揮管理職能的活動,管理的職能包括計劃、組織、指揮、協調與控制,在管理活動中,各種管理職能都發揮著不同的作用。
管理的目標是有效地獲取、分配和利用資源,來實現組織目標。
2.財務學的管理學基礎
管理的內容由管理活動的內容所決定,現代管理之父法約爾將一個企業的活動分為六大類,分別是“技術活動,即生產和制造;供銷活動,即購買、銷售和交換;財務活動,即尋找資本及最適當地利用資本;安全活動,即保護財產和人員;會計活動,即盤存、資產負債表、成本和統計;管理活動,即計劃、組織、指揮、協調和控制”。在上述六類活動中,管理活動即是管理或管理職能,管理的內容應該是管理活動賴以存在和發揮作用的其他五種活動。
財務管理要解決的是公司價值的創造,在企業管理中居于核心地位,它本質上是一種綜合的價值管理活動,即實施價值管理。財務管理以價值目標為尺度,將公司管理活動與公司理財的具體決策統一起來。
管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應用的方法。研究管理科學和管理理論的方法共有十一種:經驗法或案例法、人際行為法、集體行為法、協作社會系統法、社會技術系統法、決策理論法、系統方法、數學法、因地制宜法、管理任務法、經營論法。這十一種研究管理理論的方法對研究財務管理理論與方法同樣有著重要的指導作用或借鑒作用。特別是行為科學方法、系統科學方法、案例方法等,對研究財務管理是十分重要的方法。
管理中應用的方法主要體現在發揮管理職能所采用的方法,包括計劃方法、組織方法、指揮方法、協調方法和控制方法,這些方法對財務管理起著重要作用。
四、財務學與會計學
1.會計學的基本概念
會計學是隨著商品經濟的產生、發展,以及近代會計的程序與方法日益完善而建立起來的一門獨立學科。會計學以會計的目標、職能、對象和程序、方法為研究對象,采用一定的研究方法,構建會計理論體系,揭示會計所反映和監督經濟活動的過程,促進會計工作更好地為經濟生活服務。會計是以貨幣為計量尺度,運用一系列程序和方法,連續記錄經濟業務,反映和監督經濟活動中價值運動過程的一項經濟管理工作。會計的基本程序與方法是指會計的確認、計量、記錄和報告。圖1(吳水澎主編:《中國會計理論研究》)中國財政經濟出版社2000年版,72頁可反映這四個環節在會計中的地位。
會計程序與方法中的確認、計量、記錄和報告這四個方面是會計學的核心內容,其中,提供會計報告是會計的主要職能。會計報告是整個會計系統的最終產品,是以濃縮的、綜合的、系統的、分類的形式反映企業財務狀況與經營成果的書面文件。會計報告主要包括對外報出的會計報表、會計報表附注等。
會計報表是由資產負債表、所有者權益變動表、利潤表和現金流量表組成。企業的各項財務活動都直接或間接地通過會計報表來體現。
2.財務與會計的關系
財務與會計是兩個并列的經濟范疇,在性質、地位等方面是有區別的。會計是信息系統,財務會計與管理會計都是會計信息系統的組成部分,也是會計學科體系的組成部分。同時,會計又是一個“決策支持系統”,它為管理提供有用的信息,為管理服務。財務管理則是企業管理的重要范疇之一。財務管理學則作為財務管理學科體系中的一個分支而存在,如果說財務管理的對象也是現金流量的話,那么,財務管理側重于現金流量本身(通俗地說,財務管理是一種現金流量的安排),而不是現金流量信息。這就是會計與財務的區別之所在。
財務的本質是本金投入收益活動,會計的本質是信息系統。在經濟組織內部,財務處于主導性管理的地位,生產、技術、營銷、勞動等項管理都要圍繞價值最大化和本金擴張的財務目標去進行;會計處于基礎性地位,通過提供財務信息為財務管理和其他各項管理服務。由于財務與會計是兩個并列的范疇,所以在理論研究上自成體系,形成兩門不同的經濟學科。
會計學與財務學緊密相關。財務管理的職能包括預測與計劃、決策與控制、分析與評價等內容,這些財務管理職能作用的發揮依賴于會計學所提供的信息,會計學為財務學提供了數據基礎。
關鍵詞:應用型;統計學;實踐教學系統
作者簡介:薛艷(1982-),女,江蘇常州人,江蘇技術師范學院商學院,講師。(江蘇常州213001)
基金項目:本文系江蘇技術師范學院教改項目“統計學實踐教學體系與教學內容的改革研究與實踐”(項目編號:JG11028)的研究成果。
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2012)13-0104-02
伴隨著信息技術和統計應用的推廣與發展,統計作為處理、分析數據的方法和技術已成為現代社會中每個人必備的知識。然而,普通高校統計學專業的教育始終面臨著三大挑戰:第一,統計學方法在應用中的不斷創新與發展導致統計學內容體系的變化;第二,信息技術發展導致了統計學軟件工具的不斷創新;第三,以學生發展及社會需要為中心的教育理念的變革。這些挑戰要求高等學校的統計學,特別是應用型統計學專業教學要轉變教育理念,通過案例教學吸收新方法、使用新工具、面向應用與實踐。統計學專業實踐教學體系的構建、創新和落實是高等學校應用型統計專業教學改革的關鍵。
一、應用型統計學專業人才的培養目標定位
應用型統計學專業主要培養適應我國社會主義經濟建設實際需要,具有良好的數學與經濟學素養,掌握統計學基礎理論和方法,能熟練地運用計算機進行數據處理和分析,能在企業、事業單位和經濟管理部門從事統計調查、信息管理、數量分析等工作,或在學校、科研部門從事教學、研究工作的統計人才。
1.具備扎實的統計理論和知識水平
具有應用統計思維分析事物、解決問題的能力。在構建學生理論知識體系的過程中,注重對知識實際運用能力的培養。但在實際教學的過程中,往往發現教師更多地側重公式的推導、方法的介紹,卻忽略了實踐的應用,造成學生只是盲目地掌握了一些基本公式,卻不知道怎樣去解決實際的問題。
2.具備一定的宏觀經濟理論和知識水平
能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數據之間的內在邏輯聯系,深刻挖掘數據背后的含義,全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統計專業的學生,包括一些教師只強調統計知識的學習,缺乏經濟理論的指導,就統計方法來分析經濟問題,得出的結論缺乏較強的說服力。
3.熟練操作各種常用的統計分析軟件
能夠把現代信息技術熟練地運用于統計工作實踐中,使復雜繁瑣的統計計算和分析過程變得簡單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實踐教學體系,實踐教學平臺欠缺,導致實踐教學與理論教學不能較好銜接,使實踐教學的效果難以發揮。
二、應用型統計學專業實踐教學體系構建的思想
統計學專業實踐教學體系的構建要適應社會發展的需要,以培養具有較強統計理論知識和實踐創新能力的高層次應用型統計人才為目的,突出統計學專業實踐教學的特色。統計學專業實踐教學體系不同于課程實驗,也不同于課外實踐,它是一個多階分層遞進的實踐體系,如圖1 所示。
1.在統計學專業實踐教學體系中分為三個維度,層層遞進
許多高校把實踐教學就當做實驗教學,僅在一些統計專業課程中開設簡單的實驗,沒有體現出統計學專業實踐教學的特色。在構建統計學專業實踐教學體系的過程中,首先要強調專業課程的實踐教學,然后再推進專業技能的訓練及第二課堂的學習,使學生能夠全方位掌握統計理論的應用。
2.實踐教學形式的多樣化
在統計學專業實踐教學體系設計的過程中主要采取校內實驗與校外實踐相結合的方式。統計的專業課程主要是講授統計的整個工作過程,從方案的設計到數據的收集、整理、顯示、分析和解釋等理論。采取校內實驗與校外實踐相結合的方式不僅能夠培養學生綜合運用統計方法和統計分析工具的能力,而且能培養、訓練學生觀察社會、認識社會的能力,以及提高學生分析問題、解決問題、適應社會的能力,更好地將理論知識與實踐運用結合起來。
三、應用型統計學專業實踐教學系統的設計
根據統計學專業人才的培養目標和培養規格要求,結合實踐教學體系的構建思想,本文認為該專業的實踐教學系統應由兩條主線和四個子系統及實踐教學平臺構成。兩條主線是:貫穿于專業理論課程的實踐教學體系與貫穿于四學年的引導和培養學生創新能力、實踐能力的實踐教學體系。四個子系統分別是準備型實踐教學子系統、課程實踐教學子系統、實踐教學子系統、創新性實踐教學子系統。具體內容如圖2所示。
1.準備型實踐教學子系統
通常,統計學專業的基礎理論課程主要包括公共課和學科基礎課兩大部分。公共課的設置是從一個大學生應具備的基本道德素質、政治素質、基礎知識體系角度考慮,學科基礎課主要從專業學習應具備的基礎角度設置課程,為今后專業課程的學習打下良好的基礎。該環節的實踐教學子系統主要表現為政治素質及基礎知識體系的培養,為學科基礎知識的學習打下基礎。
2.課程實踐教學子系統
該系統設計的主要目的是為了能夠使學生在掌握專業課程理論知識的基礎上運用這些方法進行實踐操作。例如,運用SPSS進行數據文件的建立和管理、描述統計分析、參數檢驗、方差分析、非參數檢驗、相關分析和回歸分析、聚類分析、判別分析、因子分析;使用Eviews和SAS軟件建立隨機時間序列模型;使用Excel、Eviews和SPSS軟件進行經濟預測與決策等。
3.綜合性實踐教學子系統
要培養高層次的應用型統計人才,除了專業的基礎理論介紹外,還要設置一些綜合模擬實訓,使學生的專業技能得到有效鍛煉。通過綜合模擬、綜合設計、綜合分析等環節,讓學生參與到統計工作的過程中去,理解統計工作的性質、特點和要求,真正了解統計學專業的內涵,提高學生處理統計問題、分析統計問題的綜合應用能力。
4.創新性實踐教學子系統
學習的目的不僅在于理論知識的掌握和運用,而且還要能夠創新。該實踐教學子系統通過課外調研、承接項目、創業策劃、系統開發等多種途徑,提升統計學專業學生的創新能力和綜合分析問題的能力,能夠在復雜多變的環境下有效地利用所學知識解決實際的問題。
5.實踐教學平臺的建設
實踐教學平臺的建設能夠保證統計學專業實踐教學系統的有效開展,并能夠實時地監控和反饋,實現學生和教師之間的雙向溝通。很多材料,包括案例集、習題集、實習手冊、實習報告都可以通過實踐教學平臺傳遞和歸檔,提高工作的效率。
四、應用型統計學專業實踐教學系統的實施路徑
統計學專業實踐教學系統是一個多構面多要素構成的復雜系統,必須精心設計、精心組織才能達到優化的目的。具體實施路徑如下:
1.加強專業實施教學的組織領導
設立專業實踐領導小組,負責專業實踐教學的規劃、組織、協調、監控和評價。
2.積極發揮專業教師和實驗員的積極性和創造性
任何實踐教學方案的實施都必須由專業教師和實驗員來具體組織和實施。因此,要充分調動專業教師和實驗員研究實踐教學問題,開發和設計實踐教學項目,提高實踐教學效果的積極性和創造性。
3.制訂統計學專業的實踐教學實施方案
既要制訂總體實施方案又要制訂各種專題實施方案,并力求具有系統性、科學性和可操作性。
4.編制與實驗相關的書籍
組織專業教師、實驗員編寫和設計實驗指導書、教學案例集、教學項目集、模擬訓練課題集、習題集、課題設計集、實踐教學CAI課件和多媒體課件,切實加強專業實踐教學的基礎建設。
5.建立健全完善的專業實踐教學管理制度
如實綱、實習守則、實習日志、實習鑒定表、實習成績評定辦法、學生課外科研獎勵辦法、學生科研小組和社團管理辦法、實驗室管理制度、課內實驗報告制度等等。切實加強專業實踐教學的制度建設。
6.加強實踐教學軟硬件的建設
加強計算機實驗室、專業模擬實驗室和校外實踐教學基地建設,更新實驗教學設備和手段??傊?,要加強專業實踐教學的硬件和軟件建設。
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