?？平逃撐木?七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?？平逃撐姆段?，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

專科）學生447.34萬人，比上年增加65.17萬人，增長17.05%，其中本科招生209.92萬人，高職（?？疲┱猩?37.43萬人。普通本科、高職（專科）在校生1333.50萬人，比上年增加224.93萬人，增長20.29%，其中本科在校生737.84萬人，高職（?？疲┰谛Ｉ?95.65萬人。因此，在高職教育中實施素質教育不僅是高職教育自身的需要，更是全面提升我國高等教育整體辦學質量的需要。

1.2 在課堂教學中滲透素質教育的重要性

與普通高等教育一樣，課堂教學也是高職教育的主要渠道，是教育思想觀念、教育目的轉變為具體教學實踐的中介，因此要徹底改變課堂教學只是傳授知識或主要進行專業教育的舊理念，無論是公共基礎課，還是專業基礎課，專業課的教師都應該樹立素質教育的思想和觀念，要把課堂教學的目標與整個教育的目的一致起來。教師在講授一門課時，絕不能僅僅著眼于知識的傳授，而要從人的全面發展和社會整體進步的高度，把傳授知識和文化熏陶、道德修養、社會責任感等結合起來，努力追求人文精神向科技領域的滲透，綜合培養學生的觀察力、理解力和豐富的想像力。

2 高職教育現狀及弊端

長期以來，高職教育過分強調狹窄對口的專業教育，過分提倡干什么，學什么，而忽視人文教育；過分強調知識傳授，忽視能力培養和素質養成；注重人才培養的批量生產而忽視教育對象的個性發展，從而導致培養的人才知識面偏窄、技能單一、缺乏足夠的靈活性、適應性和創造性，人文底蘊薄弱、功能性過重，造成高職學生素質的不完善或綜合素質的欠缺。社會上流行的“高等職業教育不是高等教育”的論點，在學生中形成了高職學生“低人一等”的自卑心理，他們認為自己是學科教育的失敗者，知識基礎薄弱，普遍自卑心理較重，學習動機不強、學習熱情不高，缺乏刻苦學習的毅力，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏適應社會的能力和自立能力，缺乏競爭意識和社會責任感。高職學生做為高等教育學生中的弱勢群體，他們更需要人文關懷，更需要以人為本的素質教育。

3 探索在教學改革的背景下，高職教育實施素質教育的有效途徑

3.1要加強計算機及網絡運用能力和英語能力的培養。要開設以人文、社科、經貿、管理、環境等課程為主的公共選修課。

3.2 “以綜合素質教育為基礎，以職業能力培養為中心”對教學內容和課程體系進行整體優化。

3.2.1 教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎課要以應用為目的，以專業學習“必需、夠用”為度。要拓寬專業基礎課，專業基礎理論是根據專業需要精選提煉了的基礎理論，是專業所需的共同知識和共同技能，是學習和發展多種同類專業的基礎，另外，專業基礎理論具有足夠的穩定性，因此寬的專業基礎理論知識不僅可以滿足當前上崗職業能力的需要，而且可以使學生獲得可持續學習的基礎，具有對職業崗位變動良好的適應性和就業彈性。專業課是專業的核心組成部分，它體現了專業的特點，專業課要加強針對性和實用性和先進性，堅持為能力培養服務的原則。要在充分利用專科教育的基礎上，做好知識結構的銜接，課程設置的整合。

3.2.2加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力。要采取得力措施，切實保證必要的實踐教學的學時，實驗、實訓、實習等實踐課的教學大綱要符合教學計劃的要求，與培養目標、規格層次、能力結構相適應。要減少驗證性、演示性實驗項目，增強工藝性、設計性、綜合性實驗項目。課程設計要強調規范化訓練，要積極安排計算機輔助設計訓練。實踐課要以職業崗位（群）所需要的能力、技能為考核標準，考核要以能力考核為主，要在實際操作中進行考核，要注重平時考核。要積極組織學生參加職業資格認證和職業技能鑒定。畢業設計（論文）要強調應用性和實踐性，要盡可能結合學?；蚱笫聵I單位的科研、工程及社會生產實際任務進行，要立足于提高學生的創新能力和技術應用能力。

3.3 改革教學手段和教學方法

積極采用啟發式、討論式、案例式、現場教學等先進教學方式，理論教學在講清概念的基礎上強化應用。要逐步提高使用多媒體授課的課時比例。要積極開發適合高職學生的上網自學課件，為學生網上自學、網上討論和答疑創造條件。

3.4 改革考試內容和考試方法

減少記憶性內容，增加理解性、分析性、綜合應用性內容，要采取多元化的考試方法，每門課程根據其課程性質、教學內容、水平要求和教學對象不同，可分別采取閉卷、開卷、口試、筆試、論文、讀書報告、實驗、設計、現場測試、操作、上機等考試方法，要注重平時考核，重要考評基礎、考評能力。要堅持教考分離原則，公共基礎課、主要課程要建立試卷庫或試題庫，著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解和實際應用能力。

3.5 實行彈性學習制度和學分制

學分制的優點在于其人才培養規格和類型的多樣化，重視學生個體素質上的差異，突破過去學年制“一刀切”式的教學計劃?？梢愿鶕煌愋腿瞬诺闹R結構和能力要求，設計合理、富有彈性的指導性教學計劃和課程體系，充分調動學生學習的主動性和積極性。另外，彈性學制的學科體系、過程管理等內容都是以學生的能力發展為根本宗旨的，有利于培養學生的創新能力。為滿足不同類型學制的教學和學習需要，以“理論知識夠用為度，專業技能熟練精通”作為高職教育教學的基本原則，按照“培養目標定位準確，學制機動靈活”以及“寬基礎，活模塊”等方式，根據實際情況構建公共基礎文化課程類型模塊和專業基礎課、專業技能主干課、專業選修課程模塊4種課程類型的模塊體系。根據各專業人才培養要求和知識、能力特點，確定不同專業課程模塊學分所占比例以及畢業所需總學分，學生必須按照教學計劃規定和課程體系要求進行選課。這種課程體系是一種水平標準化課程體系，可以使學生在基礎文化水平和專業技能水平上得到全方位的訓練，從而保證畢業生的質量。

參考文獻：

1、張杏波：社會轉型期背景下高職體育教育發展走向思考[J]，湖州職業技術學院學報，2007年04期

篇(2)

一問題的提出:新課改背景下培養什么樣的教師?

要構建一套切實可行的、適應未來發展的本科教育的實習體系,首先要對教育實習這一實踐性課程重新進行定位。一旦進入重新定位,我們發現,一系列的問題正有待厘清:升本之后,我們的培養目標是什么?怎樣才能實現培養目標?教育實習對于實現培養目標有何意義?要對本科教育實習進行新的課程定位,必須從對這些問題的反思開始。

高等師范院校培養的是能夠適應未來教育發展的合格教師。從理論上講,這是所有高等師范院校都在努力實現的培養目標。然而,由于高等師范院校所在的等級序列不同,辦學條件不同,就業走向有差異等原因,每一個學校為實現這一培養目標,在具體的辦學定位上都會各有偏重。一般來說,?？平逃貙煼渡膶I技能進行訓練,而師范大學更偏重對師范生的專業素養進行培養。那么,作為剛剛升本的師范學院,又該如何定位自己的辦學目標呢?

現代社會對人才的需求大體可分為兩類:學術型人才和應用型人才。由于學術型人才的培養對師資隊伍、科研設備、資金投入、學術氛圍、生源質量等有較高的要求,因而應由研究型重點大學來培養。應用型人才的培養任務主要是在一定理論的指導下,將新知識應用于實踐,因而,應由以教學為主的地方性大學培養。[1]基于這樣的發展思路,新升本后的師范學院應將培養應用型人才———能夠勝任未來基礎教育的教師作為培養目標。

什么樣的教師能夠勝任未來的基礎教育?要明確這一問題,我們的視域必須進入到基礎教育課程改革的語境中,進入到新課標的語境中進行考察。新課改背景下,需要培養什么樣的教師?普遍的觀點認為,實施新課改的教師要具備四個能力:其一,對新理念進行深刻理解的能力;其二,具有自主專業發展的能力;其三,能夠構建各類課型的個性化教學模式;其四,具有自覺反思課程與教學的能力。其中,教師自主專業發展是最為核心的能力。只有具備了自主專業發展的能力,才可能真正領悟新課程的理念,從而進行自覺的教學反思,最終實現個性化的教學模式。從此意義上來說,課程改革的關鍵在于培養具有自我專業發展能力的教師。[2]

二新型教師的培養需要重新構建教育實習體系

新課改需要培養具有自主專業發展能力的教師。對于新建本科師范院校來說,怎樣才能培養師范生的自主專業發展能力呢?

要回答這一問題,首先要從對能力的探究開始?！澳芰ψ鳛橐环N活動的經驗,必須具有對活動的進程及方式起穩定的調節作用的特點。它必須是系統化了的、概括化了的那些個體經驗,即類化了的經驗,是一種網絡型的經驗結構。”[3]在此網絡結構中,活動系統的主體具有自我調節的功能,可以對活動的過程實行預計、監控、調整等自主作用。那么,是什么使主體對活動過程發揮自我調節功能的呢?心理學的研究指出:一是知識,二是技能。也就是說,具備了知識,有助于確定活動的方向、目標,分析活動的對象,確認活動的性質,制定活動的程序;具備了技能,有利于操作的強度、幅度、速度。知識與技能在能力的構成與發揮中,共同起著重要的作用?？梢哉f,能力的實質是由知識和技能構成的那種個體經驗。那么,什么是“自主專業發展能力”呢?“自主專業發展能力”是指教師在專業發展的過程中,所具有的獨立于外在壓力的、自我內在的專業反思能力、專業評價能力、專業調控能力和專業研究能力。[4]作為能力的一種,自主專業發展能力也是知識和技能共同構成的經驗網絡。在此經驗網絡的系統中,專業反思能力是整個能力系統中的基礎,它決定著專業評價能力、調控能力和研究能力最終能否得以實現。

從對“能力”的探究中,我們看到,培養師范生的“自主專業發展能力”,既要構筑其自主專業發展能力的知識系統,又要訓練其自主專業發展能力的技能系統。而教育實習是實現二者融合發展的有效途徑。

事實上,能力本身具有內在性和非傳遞性,能力的培養必須經過個體的親身體驗。沒有個體的親身體驗和實踐,任何層面上的能力培養都是不可能實現的。再高明的教師也無法分析和傳播學生的能力,再精細的技法也無法訓練和復制出學生的能力。知識要向能力轉化,技能要發展為能力,必須經過個體的親身體驗。許多研究表明,習慣對于教師職業實踐的作用是具有決定性的,它決定了教師對新的教學方法的使用水平和方式,決定了教師對日常教學情境的解決方法,從而也決定了教師的職業生涯,而對習慣的認識和培養只有在實踐活動中它才啟動,才有可能更加豐富和充盈。反復而多次的、貫穿始終的教育實習可以使師范生不斷地置身于教育教學的情境中,應用和修正所學理論,在問題解決的情境中,獲得認識和反思,獲得教學策略,發展教學能力,最終,獲得自主發展。在師范生的自主專業發展能力中,自我反思是其一切能力發展的基礎。沒有反思,就難以實現師范生的自我發展。國內外的大量研究表明,教師的教學經驗反思是導致一部分教師成為優秀教師而另一部分卻不能成為優秀教師的重要原因。而教學經驗反思實際上是建立在教學行動中的經驗累積。

教育實習對于師范生的“自主專業發展能力”的培養至關重要。?？平逃膶嵙曮w系已無法適應升本后的發展,新型教師的培養需要重構我們的教育實習體系。

三教育實習課程的重新定位:以“培養自主專業發展能力”為核心

教育實習對師范生的培養是如此的重要,我們有必要對教育實習重新進行考察和定位。

什么是教育實習?教育實習是師范教育的重要環節,是培養師范生職前教育的重要手段,是師范院校年年都做的常規工作,是面向基礎教育、加強理論聯系實踐的重要環節,是師范院校學生進行職業技能訓練、培養獨立從事教育教學能力的重要措施。[5]教育實習是“師范院校學生參加教育、教學實踐的學習活動,是體現師范教育特點,培養合格師資的重要教育環節,是各級師范學校教學中不可缺少的組成部分”。

[6]教育實習是“師范生到實習學校進行教育、教學的專業實踐”。[7]概括來看,這些研究在共同肯定教育實習是一種綜合性的教育教學實踐活動的同時,更多地把教育實習定位為一個培養師范生的“重要環節”和“必要組成”。這種傳統的定位,容易導致把教育實習從整個師范教育的過程中剝離出來,造成了一個在實踐中與學科教育甚至包括教育課程教學脫節的孤立的環節。實際上,教育教學活動是極富情境性與復雜性的,教師教育與現場不可分離,如果我們把教育實習從整個師范教育的過程中剝離開來,把教育實習抽剝為一個“技術化”的孤立過程,對于師范生實踐教學能力,最終形成自主專業發展能力是十分不利的。

對教育實習的不同定位決定了不同的教育實習體系的構建。新建本科師范院校要實現培養目標,必須以“培養自主專業發展能力”為核心,對教育實習重新進行定位。我們認為,教育實習是一門貫穿整個師范教育過程的綜合性的核心實踐課程。這一定位,有三個要點不容忽視:首先,相對于理論課程來說,教育實習作為一門實踐性課程,以實踐性知識為核心,以在實踐中習得、體驗、反思和分析等形式為教學,是一種教師“在行動中反思”,理論與實踐相結合,并以獲得“如何教”的專門的實踐知識和特別的技能為任務的課程。其次,教育實習具有全程性,它貫穿整個師范教育的始終,而不僅僅是師范教育中的某一環節。最后,教育實習作為一門“核心課程”,不僅決定著師范院校實踐類課程的開設,也影響著師范院校理論類課程的開設,可以說,整個師范教育的課程設置都是以教育實習為核心的交叉輻射型的課程群。

從理論上講,教育實習決定著所有課程,包括所有基礎理論課程,教育類課程和實踐課程的課程設置和課程內容,甚至決定著這些課程的呈現方式。而只有把整個課程設置都納入到實習體系的建設中來,培養“自主專業發展能力的教師”的新的教育實習體系才可能完整地建構。

四改革建議:如何培養“具有自主專業發展能力”的教師

到此,重構本科教育實習體系的思路已越來越清晰:以中文系為例,要實現本科教育的培養目標,必須培養“具有自主專業發展能力”的語文教師,為此,需要重新構建本科教育的實習體系。而要重新構建本科教育的實習體系,必須以“培養自主專業發展能力”為核心目標,重新定位教育實習。

作為一門貫穿整個師范教育過程的綜合性的核心實踐課程,實習體系的建構可以從兩個方面來進行:其一,對所有課程,特別是教育類課程進行重設;其二,對教育實習的內部體系進行重建。具體來說,有以下幾條思路:

1.以教育實習為核心,設置相應的課程群。即專業基礎課程群,專業方向課程群,實踐活動課程群。整個課程教學的設置和安排以教育實習為核心,進行交叉式的輻射。

2.在專業方向課程群中,注重基礎課程與教育類課程的整合。長期以來,在學科本位和知識本位的取向下,人們認為師范生只要掌握了一門學科知識,再學習一些教育學、心理學方面的知識便可以為師了。在課程設置上,許多高等師范院校將學科課程與教育課程簡單相拼,便成了師范教育的模式。事實上,這種簡單的拼湊使得學科課程與教育課程成了互不相干的“兩張皮”,只具形式而無實際意義。為了培養學生專業自主的發展能力,我們的課程設置更多地要把學科課程與教育類課程相融合,諸如開設“語言學與語文教育”、“文學與語文教育”、“心理學與語文教育”、“教育學與語文教育”等相關課程。引導學生把教育教學工作作為自己的專業領域,多向度、多角度地掌握教育科學知識,從而培養其能力。

3.在專業方向的課程群設置上拉開層次,增加課程的針對性。具體來說,可以從三個方面來設置課程:其一,理論性課程:文學與語文教育,語言學與語文教育,文藝理論與語文教育,心理學與語文教育,教育學與語文教育;其二,應用性課程:教材分析與教學設計,教育理念與教學設計,教學模式與教學設計;其三,訓練性課程:教學模擬訓練,課件制作,板書設計與板書練習。

4.建立“多維互動發展實習模式”,把教育實習貫穿于整個四年的大學教育。從大一到大四,每個學段,每類課程開設期都有各種層次的實習。通過拉長實習的時間,擴大實習的空間,豐富實習的內容來強化實習的效率。例如,大一安排實習講座,請中學的語文教師與班主任做講座,進行教師意識的培養。大二安排體驗性實習。體驗性實習又分兩個階段進行。上學期“走進中學”,在中學進行為期兩周的體驗性實習;下學期“走進教學”,在學校進行為期一學期的“教學體驗實習”。每周半日,請中學教師給學生上示范課。大三安排提高性頂崗實習。時間建議為一個學期。此階段可以集中實習,也可以分散實習。實習內容包括:教學、班主任工作和教育調研。大四安排反思性實習。通過教育考查,要求學生繼續在教育實習的基礎上進行教育調研與撰寫教育論文。

5.加強實習管理,建立和完善實習制度。設立學生“實習檔案”,每一個階段的實習都有成長記錄袋。加強實習的管理和監控,對每一個階段的實習有明晰的指導和考核的標準。如制定“試講指導評分標準”,在“提高性實習”結束后,安排教學實習的匯報課比賽,教學論文比賽,以及進行優秀準教師的評比等。

篇(3)

關鍵詞 化學化工 學科建設 思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Several Discussions on Chemistry and Chemical

Engineering Disciplines Construction

――Take School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology as an example

WANG Xiaohui

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221111）

Abstract Development and construction of disciplines should combine faculty construction， all aspects of professional disciplines， teaching innovation， teaching equipment and laboratory construction， scientific research and construction. In this paper， combined with the department of the college where the current development status and the current development situation and background， development and construction of chemistry and chemical engineering disciplines by thinking.

Key words chemistry and chemical engineering; discipline construction; thinking

徐州工程學院堅持學科建設為龍頭，教學科研為主線，培養高素質應用型人才為目標，依靠我院學科、專業和人才優勢，面向地方經濟建設需要，加強學科建設，進一步凝練學科方向，構建科技創新平臺，創新管理制度和高效運行機制，堅定不移地走人才強院和產學研緊密結合的辦學之路，加快學院向教學研究型型學院轉化的步伐。

1 化學化工學院發展現狀

化學化工學院是在始建于1959年徐州教育學院化學系基礎上于2007年成立的二級學院，已有50多年辦學歷史?；瘜W化工學院原有化學教育、應用化工技術兩個?？茖I，現有應用化學、化學工程與工藝和高分子材料與工程三個本科專業?，F有教職工36人，任課教師30人，其中教授5人，副教授6人。教師中具有博士學位的13人，年輕教師均具有碩士及碩士以上學位。

學院現有國家級大學生校外實踐基地1個、省級基礎化學實驗示范中心1個、市級工程中心2個（徐州市生物質燃料工程中心、徐州市環保涂層新材料工程技術研究中心）、市級重點實驗室1個（徐州市農藥綠色技術實驗中心）、校級研究中心和研究所各1個（徐州工程學院應用計算化學研究中心、徐州工程學院新材料與技術研究所）。校級優秀教學團隊2個（基礎化學教學團隊，應用化學教學團隊）、校級科研創新團隊2個（構效學應用研究團隊，生物能源清潔生產關鍵技術）?！陡鶕〗逃龔d關于開展2011年學科目錄新增一級學科“十二五”省重點學科遴選建設工作的通知》（蘇教研（2011）15號）精神，我院積極申報的生態學（毒理學方向）被遴選為一級學科省重點建設學科，學科代碼0713。

2 化學化工學院發展建設的探討

2.1 三學期制的實施思考

當前本科教育普遍采取四年制，醫學類等課程學時較多專業采取五年制學習。我?；瘜W化工專業學生采取四年制教育。四年制教育例行多年，形成了教育傳統，滿足學生課時的需求，讓學生有了更多的業余時間。但是和其他重點大學相比較，我?？蒲幸约敖虒W設施還處于落后階段，相當數量的學生業余時間不能得到充分利用。實施三學期制能加強學生的自主學習意識、學習緊迫感、科研積極性。彈性制的學制要求更能使優秀學生更好地提升自己的綜合素質，從而帶動全院系學生的整體教育質量的提高。

2.1.1 三學期制度帶來的益處

（1）有利于課程的精益化。對長學期中的部分課程課時精簡，選取對學生比較實用章節，令教學內容更加精益化，使既能體現課程的系統性和連續性，又有利于學生在課程課時不增加的基礎上汲取更多實用知識，擴展專業面，提升專業技能。（2）有利于教師教學與科研的有機結合。教師團隊可以自課時完成的基礎上有充足的時間從事科研項目，從而提升學校的師資力量以及科研水平。三學期制度下學生和教師有更多的互動機會，課時的安排、課程的設計、科研的投入也使教師有更多的機會參與教學實踐和教學研究。（3）有利于學院教學以及管理的深化改革。在當前改革的大背景下，教育體制的改革也勢在必行。學校試用三學期制度會使得校領導更加關注教育質量提升、教學規劃設計、學生實習機會爭取等。教學方式改進對于師生都是效率提升的原動力，三學期制度更有利于學生在有限的時間內加強動手能力培訓，根據社會用工需求從而更好地就業。（4）有利于學校教育教學資源的充分協調，提高學校的辦學效益。在三學期制下，能夠更好地利用各種優質教育資源，充分挖掘和發揮本校師資潛力。體現一定的辦學特色。

2.1.2 實行三學期制過程中存在的問題

（1）作為參與主體的部分學校管理人員、師生等沒有轉變觀念，仍沿襲原有的教學思維和學制慣性，并未領會三學期制的精髓。教師還不能充分利用短學期進行自身提高和教學研究。（2）還不能在短學期開設出更為靈活、多元、豐富的選修課程。（3）配套的后勤保障工作難以實現，如就餐問題、學校圖書館開放問題、自習場所開放問題等，這些都有待進一步的研究和協調。

2.2 化學化工學院就業問題探索

當前中國畢業生數量年創新高，就業形勢日趨嚴峻。高等教育的大眾化使得地方院校的畢業生更處于劣勢地位。一個學校的就業質量和高校的生存息息相關，就業形勢嚴峻會影響到學院招生;學院招生的規模和學院的經費有密切關聯，所以加強就業是每個學院當前形勢下必須深刻考慮和狠抓的問題?；瘜W化工學院在解決本院系學生就業難問題時采取了“突出應用型教學為主，狠抓考研、突出重點、打造名牌，以及輔導員積極指導畢業生就業”等措施。

2.2.1 準確定位，校企聯合，培養實用性人才

（1）徐州工學學院化學化工類畢業生就業范圍集中在江蘇省以及周邊鄰近省份，單位集中在地方化工企業以及質檢中心。相對于省內其他名牌高等院校，地方院校才人才市場不具備明顯的競爭優勢。對于徐州工程學院畢業生培養定位應偏向應用型人才模式，所以學院應進一步加強應用性教學。所以在加強專業設置應用化的同時，學校師資力量也要適應社會人才市場的需求。主動地、積極地、有意識地去提升學生的實際應用能力。（2）針對應用型教學，培養實用型人才，學校需進一步加強校企聯合培養模式。讓學生走出去了解社會需求，讓企業走進來告訴學生社會需要什么樣的人才。“走出去“走進來”戰略思想需要進一步實施和完善。提升地方院校在人才市場的知名度，促進畢業生優質高效地就業。

2.2.2 狠抓學生考研、進入高等學府，實現騰飛

化學化工學院的考研率一直在校內名列前茅，錄取率近幾年也是屢創新高?；瘜W化工學院高考研率、高錄取率和院領導的重視與關懷是分不開的。為了讓更多的學生能進入較高的學府，學院還要繼續增加考研的支持度。

（1）狠抓教學質量。優質的教學質量以及基礎扎實的人才是高等學府導師最為看重的科研基礎能力。某些高校在研究生教育走向極端化，學生課程偏重考研應試課程導致學生專業知識薄弱，對以后的科研較為不利。所以地方院校要主動積極培育一批有技術、肯吃苦的畢業生。

（2）針對考研的動員以及課程的輔導，學院應設置專門的機構。為考生答疑解惑，提供專業以及其他方面的支持。學院從事科研項目的導師應積極從本科學院中選取優秀的學生加以培養和教育，使學生盡早接觸科研項目，提升科研能力，為進入高等學府進行深入科研打下良好基礎。

2.3 跨學科建設探索

地方院校也都具有一定的辦學歷史，在某些科學專業已經具有一定的就業競爭力，化學化工學院是在始建于1959年徐州教育學院化學系基礎上于2007年成立的二級學院。在當地企業已經具有一定的行業知名度，但是同其他工科專業相比較仍然存在差距。當前交叉學科培養已經成為社會需求用工潮流，復合型人才越來越受到社會的歡迎。

徐州工程學院在專業分流時可以采取學生多樣化培養。第一種是針對校企聯合培養模式則針對該企業用工需求，開設基礎課程以及相應的企業需求專業課程。第二種是加強化學化工學院和校內其他有著較強就業優勢的專業進行跨學科培養，并培養出特色的、實用的復合型人才。在跨學科建設上我校相關負責人應多與其他跨學科成功院校進行交流，學習他們的成功經驗并應用到自己學?？鐚W科建設，為師生謀福利，促進學校發展與繁榮。

2.4 學科碩士學位申請與創建

徐州工學學院學術隊伍的知識結構、年齡結構以及專業技術職務結構均較合理，有一定數量的具有碩士、博士學位的專業人員，各層次人員配備齊全，且團結合作，學術思想端正。有本單位積極培養以及引進一定數量的碩士研究生指導教師，分別為該一級學科內各學科專業主要研究領域的學術帶頭人，能持續不斷地開展較高水平的教學和研究工作。

在碩士生完成碩士學業以及畢業論文基礎上能提供研究生完成碩士學位論文所必備的實驗設備和圖書資料，實踐性強的學科有相應的培養研究生實踐能力的條件和基地。這些條件我院需要進一步加強與改善。

3 總結

以學習實踐科學發展觀活動為契機， 促進學院各項事業又好又快發展，堅持從學院實際和社會需求出發，堅持有所為、有所不為的原則，加強學科建設，進一步凝練學科方向，構建科技創新平臺，創新管理制度和高效運行機制，堅定不移地走人才強院和產學研緊密結合的辦學之路，加快學院向教學研究型學院轉化的步伐。

（1）充分利用好學校和企業創建的實驗室專項資金，把學院的徐州市生物質燃料工程中心、徐州市環保涂層新材料工程技術研究中心、市級重點實驗室（徐州市農藥綠色技術實驗中心）建設好。做到面向本科教育，保證購進儀器設備先進、使用率高，實驗資源共享，投資效益最大化，實驗室硬件建設上新水平。（2）加強國家化學特色專業建設，加強市級化學實驗教學示范中心建設，力爭達到國家級實驗示范中心標準。爭取優勢學科碩士學位授權點。

總之，學院發展面臨的形勢相當嚴峻，機遇也十分明朗。當前教育改革大背景下，只有認認真真貫徹落實科學發展觀，不斷研究新問題新對策，發現和遵循人才培養的新規律，才能夠促進化學化工學院的又快又好發展。使我校成為淮海經濟區具有相當知名度的高等學府。

參考文獻

[1] 鄺小梅.高校推行三學期制改革的思考[J].科教前沿，2009.12：1-2.

[2] 郝俊生，方莉，趙永祥.以“三學期制”的實施為契機，構建多層次的創新人才培養模式[J].實驗技術與管理，2012.29（3）：12-17.

篇(4)

作者：賴南燕 黃曉雷 單位：南昌師范高等?？茖W校教授

根據對師范生的教師職業技能訓練的現狀分析，我們將努力探索學生的職業技能訓練的內容和方法，把學生的教師職業技能訓練納入到課程體系，并加強考核和管理。多樣化活動與專業思想教育相結合教師專業思想教育是師范生成為合格教師的立足點和基礎。開展形式多樣的活動，對學生進行生動具體的教育，有利于學生端正專業思想。例如，各專業可以借助新生入學教育這一有利時機，對師范生進行專業思想教育，使學生一開始就形成明確的職業意識，堅定的職業信念。聘請小學特級教師現身說法，使師范生受到教育和鼓舞，認識到從事教師這一職業是崇高和偉大的。安排大一年級學生到小學見習，讓他們快速熟悉小學、感受教師角色，讓他們在與小學生的接觸中，看到小學生的天真和可愛，從而產生想要成為一名合格小學教師的愿望。我校還在“小學數學課程與教學論”課程網站首頁設置“校友風采”欄目，在師范生的心目中樹立起學習的榜樣，激勵他們忠誠于教育事業的崇高思想。目標引領和任務驅動相結合各師范院?？梢愿鶕數氐胤教厣?、本校培養目標、學生實際情況及未來工作的特點和需要，結合師資力量與設備條件等擬定具體可行的訓練目標，設計具體可操作的實施方案，構建師范生職業技能訓練內容體系。如我校對學生的教師職業技能訓練作了明確的規定，十大“教師職業基本功”即書寫、普通話、計算機應用能力、英語應用能力、簡筆畫、美術字、視唱、唱歌、隊列指揮、韻律操；“教學基本技能”即教學設計、教案編寫、說課評課、使用多媒體、指導課外活動、班主任工作、少先隊工作、撰寫教育論文。此外，不同專業的師范生還應具備進行小學某一學科教學所需的專業技能。如數學教育專業對數字、算式、符號的寫法、速算、教具制作、繪圖技能等有特殊的要求。讓學生一入校就能夠了解基本技能和專業技能訓練的內容，細化和明確每一技能或訓練項目的標準和具體要求，使每一名學生都能夠了解各學期的訓練目標，自覺地以教師的素質要求發展自己，自主參與訓練，變“要我練”為“我要練”，切實提高職業技能訓練的實效性。

課堂教學和課外訓練相結合從入學開始，結合貫穿三年的教師教育類課程，制定各學年的訓練任務。依靠學生培養方案中的課程（含必修課、選修課等）教學來加強訓練，教師職業技能的相關內容應成為課程教學的有機組成部分，并落實在課堂教學環節中。遵循教學規律，做到課內專業教學與課外技能活動銜接，課內側重指導，課外側重訓練。教師口語、書寫、教學具制作、課程與教學論等教育教學專業課程主要是通過課堂教學來實現，相應的任課教師在課堂教學時以教會學生技能為宗旨，通過案例教學、課堂展示、操作示范，幫助學生充分理解技能訓練的要領。課外訓練是課堂教學的延伸和拓展，為了保證學生有足夠的時間進行技能訓練，應督促學生充分利用課堂以外的時間，開展技能訓練活動，保證每周安排3個課時的固定訓練時間，每個學生一塊小黑板，課外訓練有專人負責，指導教師應該扮演組織者、引導者和合作者的角色，在技能訓練課上圍繞訓練內容，指導、督促、檢查學生的訓練過程，把課堂時間更多地交給學生，保證學生有足夠的時間、有專門的場地、按要求進行訓練，使每個學生的職業技能都能得到有效的、長足的保質保量的訓練與發展。教師指導與學生輔導相結合技能訓練課的指導教師并不是萬能的，他們對本專業的教師專業技能訓練可以進行指導，但對其它各學科的教師技能，如簡筆畫、普通話等就不一定能起到很好的示范作用，而學生中卻有強人，指導教師要注意觀察，并和相應的職業技能課程教學的教師取得聯系，及時發現學生的閃光點，讓這些學生參與、共同負責指導其他同學的訓練，充分發揮“小先生”的作用，有助于取長補短，提高訓練的實效性。教學技能訓練中可以采用微型訓練的方法，指導教師按訓練班級的人數將學生分成若干小組，學生實踐的機會就增多了。由組長負責組員的技能訓練，小組合作交流，這種自主訓練方式能大大減輕學生的壓力，使他們更容易適應和發揮自身水平。教師評價和學生評價相結合為了使教師職業技能訓練和考核不流于形式，真正將這一工作抓出實效，必須建立一套明確的、規范化的考核機制，如《第二課堂活動總體實施方案》《學生“教師基本功技能”訓練與考核管理辦法》等規章制度，使學生的教師職業技能訓練做到有章可依，保證了訓練的可能性和持久性，保證了職業技能培養的質量。嚴格每項技能的考核制度，通過《課堂教學技能評價表》《導入技能評價表》《教學設計技能評分標準》《說課技能評分標準》等考核標準，采用優秀、良好、及格、不及格等級達標考核的辦法，對學生的職業技能系統地、分階段地進行訓練和檢測。技能評價應注重全程化，把階段性評價和綜合性評價結合起來，采取多元化的評價方式，實行學生自評———小組互評———教師測評相結合，使學生知識和能力的綜合實踐訓練落到實處。

校內訓練與校外實踐相結合師范院校應重視校內實訓環境和校外實踐基地的建設，為師范生實際操作能力的訓練創造優良的條件。學生可以充分利用學校建立的多媒體教室、微格訓練室，教學具制作、操作室、計算機房等實訓場所，開展實踐技能訓練。讓學生“走出學?！奔吹叫W進行教育見習和教學實習，在實習學校教師的指導下，參與班級的教學、學生的管理和學校的工作，實現了對學生的應用意識與崗位能力的培養。鼓勵學生頂崗實習支教，這是師范生掌握教師職業技能的良好平臺，也是師范生快速成長的途徑。學生在“走出去”的教育教學實踐中，得到從教技能鍛煉與提高的同時，也找到自己的不足和差距，并切身體會到加強教師職業技能訓練的重要性，從而鞭策自己，在學校有限的時間加強學習和鍛煉，全面提高自己的綜合素質，以適應教育事業發展的需要。訓練結果與成果展示相結合為學生搭建成果展示的平臺，給學生自我表現和個性發展提供舞臺，極大提高學生的成功感?？赏ㄟ^各種形式為學生開辟訓練園地，將學生好的作品進行展示，或拍成照片掛在課程網站上供大家學習?？梢耘e辦校內的教師職業技能競賽活動，如普通話演講比賽、三筆字比賽、說課比賽、教學課件制作比賽等，以賽促訓，以賽強訓，根據實際情況，逐步把卓有成效的活動形式固定下來，形成特色活動。通過舉行這些活動，可以促進學生進行有效的競爭，形成積極向上的動力，同時也可以激發下屆學生參與訓練的欲望，增強自信心。

篇(5)

關鍵詞：開放教育；學科課程；教學方法；網絡教學；主導地位

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0099-02

現代教育技術條件下，遠程開放教育蓬勃發展，遠程教學模式的探究就顯得尤為重要。電大開放教育包含網絡教學與面授輔導兩種教學形式，二者如何有機結合，相輔相成，必然需要教學實踐中不斷探索與創新發展。本人在基層電大擔任開放教育課程多年，面對成人教育教學的特殊性，我一直在努力探究教學方式方法，力求找到一條適合開放教育形式和成人教學特點的有效的教學方法與途徑。在多年的教學實驗中，我逐步積累了一些教學經驗，現將我的思考與體會簡述如下，希望能為從事開放教育的廣大教師提供一些借鑒。

一、注重學科課程研究

首先，學科教師應該注重學科課程研究，因為深厚的知識底蘊是搞好教學的前提。雖然現代教育資源廣闊而豐富，但教材還是我們用以學科課程教學的主要依據和主要內容，教師首先必須要充分吃透教材，在此基礎上還要廣泛而深入地學習有關的專業知識，加深對課程的理解，豐富自己的知識底蘊，才能在教學中駕輕就熟，運用自如，游刃有余。具備豐富的專業知識，一方面在教學輔導中能很好地把握知識，把握重點；另一方面在教學互動中能很好地把握時機，抓住關鍵，引出線索，適時點撥和引導，面對學生的諸多問題能從容應對。

二、注重學習方法指導和學生學習能力培養

注重學習方法的指導，注重學生學習能力的培養，是調動學生學習積極性，完成教學任務的保障，也是教學的宗旨。電大業余班的學生大都是成年人，相對于普通教育的學生來說，他們的心智已經發展得比較成熟，意識記憶增強，具備一定的理解能力，而死記硬背的能力開始減弱。針對成年人的特點，多一些學習方法的指導，對他們的學習會起到事半功倍的作用。學生自己會學習了，對學習也才會有興趣，不論是在課堂上互動還是利用網絡交流互動，他們才會積極地參與進來。沒有學生自主學習能力做基礎，互動研討難免會遭到冷遇或陷入尷尬。學生具備一定的學習能力，也才會通過自主學習順利完成學業。

三、充分運用現代教育技術手段

現代教育技術是成人教育教學的得力工具。網絡教學平臺，為教學提供了許多便利。通過網絡教學平臺可以進行一些簡單的教學輔導，提供教學資源，實現資源共享。對基礎薄弱或知識缺失的學生來說，網絡教學平臺可以給他們提供一些知識和資源上的幫助：比如漢語言文學本科學生中有相當一部分學生專科所學并非漢語言文學專業，這些人在專業基礎知識方面有欠缺，有些學員學習本科的文學專題研究具有一定困難，利用網絡平臺額外提供一些學習資源，適當補充中國古代文學“史”的知識和文學作品鑒賞的內容，便于對學生知識的查漏補缺，對本科專題研究教學起到一定的補充和奠定基礎的作用；對于某些因故不能堅持上站學習的學生來說，他們也可以通過網絡資源的學習彌補缺漏。

網絡教學，除了網上學習的便利之外，定期的網絡研討、網上交流互動，可以部分代替課堂教學，減輕上課教學輔導的壓力，使某些因故不能堅持上站學習的學生也能參與到互動研討的學習行列中，適合成人教育教學的特點。網上研討，增強了學生學習的合作性、互動性、互補性，進一步調動了學生學習的積極性，使學生的理解能力、分析能力、語言表達能力在互動研討中得到實際的鍛煉。所以網絡教學和課堂教學輔導相輔相成，網絡教學不僅是課堂教學的補充，也是提高學生專業素養的有效舉措。除了通過網絡平臺提供靜止的教學資源之外，借助聊天工具進行網絡互動教學也發揮著越來越重要的作用，在成人教育教學中顯示出它的獨特地位。

四、充分發揮教師在網絡教學中的主導地位

網絡教學中，教師的主導作用不可忽視。教師可以利用網絡平臺上傳資料，下達學習指令，規定學習目標，提出學習要求，劃分學習段落，提出研討問題等等，但是教師并不是把這些甩給學生以后就無事可做了，接下來還有許多后續工作要做。教師下達指令、提出要求之后要及時抓好信息反饋工作，根據學生學習和研討的進程或出現的新的問題對原進度或計劃及時進行調整，或督促，或修改，或增減，根據需要適當輔之以練習或測試。提出研討計劃之后，教師必須參加到研討中來，并適時引導，適時點撥，適時答疑，適時鼓勵，適時肯定，適時總結，充分發揮教師的主導作用，使網絡研討切實有效，不流于形式而空泛，確實發揮網絡教學替代課堂教學、延伸課堂教學的實際效用。網絡研討之后，教師要根據大家研討的結果適當進行總結歸納，對于共性的問題，予以公開解答，上傳到網絡平臺“教學輔導”欄目或群組公告網上答疑。網上資源、網絡作業與課堂面授輔導、形成性考核要有機結合，知識輔導的同時也要抓練習，及時批閱練習，要結合網絡質疑、答疑、總結與輔導，抓網絡教學信息反饋也必須同時做好答疑與輔導。

五、引導學生專業素養的生成

不論是課堂面授輔導還是利用網絡資源與技術進行的教學，都不僅要做好教學工作，也要做好實踐指導工作，引導學生專業素養的生成。比如文學課，根據培養和提高學生閱讀、分析、鑒賞能力的教學目標，適當布置并積極鼓勵學生進行專業實踐能力訓練，通過面授輔導或提供網絡資源、開展網絡研討來指導他們分析論述文學作品，賞析文學作品，嘗試寫文藝評論和文學論文。同樣，其他專業也可以在平時嘗試做一些類似的專業訓練，為學生完成畢業作業做好專業素質素養方面的準備，為提高他們的專業素養奠定基礎。

總之，電大開放教育教學中網絡教學與面授輔導有機結合，課程輔導教師的主導地位的充分發揮和網絡教學資源的充分有效利用相輔相成，必將給電大開放教育帶來無限生機。

參考文獻：

[1]德斯蒙得·基更.遠程教育基礎[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1996.

[2]程.略論自主學習模式[J].中國遠程教育，2000，（7）.

[3]張新明.遠程教學系統設計與開發[J].中國遠程教育，2001，（1）.

[4]陳荊珊.認清形勢迎接挑戰？搖推進開放教育工作健康發展[A].現代遠程開放教育教與學模式的研究與實踐[C].2002.

[5]唐建軍.運用現代教育技術推進電大遠程開放教育可持續發展的理性思考[J].廣西廣播電視大學學報，2003，（02）.

篇(6)

關鍵詞：機械控制工程基礎；工程實際案例；小組討論；科研論文

0引言

“機械控制工程基礎”是機械類專業學生的一門專業理論基礎課及專業必修課，在機械工程學科的課程建設中具有舉足輕重的作用。該門課程以經典的控制理論知識及方法為基礎，旨在解決機械工程系統的動力學問題以及控制論問題；同時，該課程也是機械專業“測試技術”“機電一體化技術”“過程控制與裝備”以及“機器人技術”等后續課程的理論基礎。因此，該門課程的教學效果一方面關系著機械類專業學生后續技術課程的學習，另一方面直接關系著學生解決實際機械工程問題的能力。然而，在“機械控制工程基礎”該門課程的實際教學過程中，由于該課程具有理論性強、對數學基礎要求高、內容枯燥乏味、學科交叉明顯等諸多特點，使得該門課程的教學難度較大，學生學習的熱情及積極性不高。同時，目前國內該課程主要的教學還是以傳統的講授結合少量實驗的形式為主，在整個學習過程中學生都處于知識點的被動接收層面，學習主動性和自主性不高、學習效果極差。另外，大多數國內高校在“機械控制工程基礎”的教授過程中，理論脫離工程實際，使得學生嚴重缺乏利用控制理論知識解決實際工程問題的能力，學生在完成本門課的學習之后，所具備的能力往往只是停留在應試和解題的層面，大多數情況下并沒有掌握或是領悟學習這門課的目的是什么，具體應用又如何，更難以利用所學知識合理有效地解決工程實際問題。為此，本文針對目前國內高校在“機械控制工程基礎”這門課教授方面存在的問題，提出以下幾點建議及措施。

1充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

如前所述，“機械控制工程基礎”該門課具有理論性強、對數學基礎要求高、內容枯燥乏味等特點，因此學生在最初接觸該門課程時，通常表現出學習興趣不大，積極性不高等問題。同時，目前網絡技術和計算機技術已經得到廣泛發展和普及，學生們可以較為容易地從網絡上獲取大量的學習資源，甚至是國內外知名高校所的該門課程的優秀教學視頻和資料，因此如果教師只是簡單地照本宣科，會使得學生感覺教師在課題上傳授的知識點簡單乏味，難以激發學生的學習興趣，使得學生學習熱情不高。因此，教師在教學過程中，如何充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣就成為能否順利達到該門課程既定教學效果和目的的關鍵。筆者認為要想培養學生的學習興趣和積極性，可以從以下幾個方面著手：一是重視首堂課教學內容和方案的設定。在首堂課中合理設定教學方案，介紹并講解該課程在工業、農業、航空航天等諸多方面的應用案例，使得學生充分認識到該門課的重要性；二是針對學生特點，合理選用教學案例。在實際的教學過程中切忌理論脫離實際，因此在知識點的講解過程中可以充分利用案例，首先通過引入對學生來說較為新穎且易于理解的案例吸引學生，在案例的講解過程中合理引導學生探尋、領悟并學習知識點。

2采用多樣化教學方式與手段，使學生成為教學過程的主體

目前，“機械控制工程基礎”這門課普遍存在著教師灌輸、學生被動接收的教學現狀，大多數情況下教師才是教學過程的主體，而學生只是知識的被動接收者。為此，可以采用多樣化的教學方式和手段，改革傳統的教師講授加少量實驗的教學形式，增加學生的參與性，使得學生成為教學學習過程的主體。例如教師可以選取合適的章節或知識點，設定適當的教學主題或工程題目，將教師教授改變為學生小組討論的形式或者目前較為新穎的對分課堂的形式，在這一過程中教師首先安排學生查閱拓展材料或文獻，自主學習獲取知識；隨后，教師合理地組織學生進行小組討論，引導學生主動獲取知識點，增加學生的積極性。這種形式的教學方式一方面可以充分調動學生學習的主動性和學習興趣、增加學生思維的靈活性，另一方面可以使學生成為知識的發現者和探索者，成為教學過程的主體。但是需要指出的是，在采取小組討論或對分課堂這樣多樣化的教學手段中，教師的作用同樣重要，教師需要在小組討論或對分課堂過程中合理設定題目或主題，使其難度適中。同時，要合理引導學生進行討論，完成對知識點的探索，并保證學生注意力的集中，而不是信馬由韁。

3改革教學內容，增加工程實際案例的講解

“機械控制工程基礎”最終的教學目的是為了培養學生利用控制理論知識解決機械工程實際問題的能力，如果只是泛泛地學習或者傳授理論知識，而不能很好的做到理論聯系實際，那么學習效果會很差，所能達到的教學目標也會很低。而目前在大多數情況下，學生學習完“機械控制工程基礎”這門課程之后，往往表現出對課程的茫然，不明白也不能領悟學習這門課有什么用，學習的目的是什么，這門課又能解決什么樣的工程實際問題，更談不上利用理論知識解決實際問題。因此要想通過“機械控制工程基礎”這門課的教授真正培養學生解決機械工程實際問題的能力、達到培養工程型人才的目標，需要對傳統的教學內容進行必要的改革，而筆者認為“機械控制工程基礎”教學內容改革的一個重要方面是在教學內容或是教材中增加與“機械控制工程基礎”這門課知識點相關聯的機械工程實際問題。通過講解這些工程實際問題以及控制理論知識在這些實際工程問題中的應用，使得學生一方面可以充分認識到課程的重要性，培養學生學習的熱情；更重要的是讓學生了解“機械控制工程基礎”這門課有什么用，用什么知識點解決問題以及怎么用的問題。使得學生通過課程的本門課程的學習真正做到理論聯系實際，培養學生解決工程實際問題的能力。另外，教師可以充分鼓勵和指導學生參加相關的機電產品創新大賽等活動，一方面可以通過參加該類競賽等相關活動讓學生檢驗自己的學習成果，培養自己利用所學知識解決實際問題的能力；另一方面還可以培養學習的積極性和主動性，增強學生學習的自信心和成就感。

4增加科研論文選讀，幫助學生了解課程發展最新的動態

此外，在具體的教學過程中，筆者認為教師可以選取并提供給學生一些較為新穎或經典的有關“機械控制工程基礎”這門課程工程應用的科研論文，指導學生閱讀并學習這些文獻，同時要求學生課下檢索并增加相關拓展材料的閱讀，讓學生們通過“機械控制工程基礎”相關科技論文的了解和學習，加深對這門課程重要性及其在工程實際中應用的認識，讓學生們了解哪些領域在應用所學課程的知識點、在應用哪些知識點、解決什么樣的工程實際問題以及如何解決這些工程實際問題。通過科研論文的選讀，一方面可以使學生領悟課程的重要性，把握最新的課程發展動態；另一方面可以激發學生自我學習的主動性和積極性，充分激發學生的學習興趣。

5結語

本文針對目前“機械控制工程基礎”教學過程中存在的學生積極性不高、被動接收以及理論脫離工程實際等一些問題，從激發學生興趣、改革教手段以及優化教學內容等方面提出了一些“機械控制工程基礎”課程教學改革的措施和意見。具體舉措上，要求教學過程中應采用小組討論或對分課堂等形式實現教學過程的主體由教師轉變為學生；而在教學內容方面應增加機械工程實際案例，并指導學生閱讀學習最新的相關科研論文及成果。以此調動學生學習的主動性、積極性，并能夠真正做到學以致用，實現理論與實際的結合，培養學生解決實際工程問題的能力。

參考文獻

[1]鄭明軍,劉希太,王?；?《機械控制工程基礎》課程教學改革研究與實踐[J].中國科技信息,2009(6):257-258.

[2]王芳.“機械控制工程基礎”課程教學改革探討[J].西安航空技術高等?？茖W校學報,2008(26):76-77.

[3]唐宏賓,吳康雄.一般本科院校機械控制工程基礎課程改革實踐[J].科教導刊,2015(8):39-40.

[4]周武能,石紅瑞.自動控制原理教學改革與實踐[J].教學研究,2010(1):63-66.

[5]劉潔,馬建榮,賀振東.《機械工程控制基礎》課堂教學及實驗教學方法探討[J].黑龍江科技信息,2015(30):53-54.

篇(7)

論文關鍵詞：青年教師　科研能力　新建本科院校

論文摘要：青年教師在新建本科院校中最具活力，是教育發展的希望所在。科研能力是一種高級的、來源于實踐而又有所超越和升華的創新能力。青年教師要轉變觀念，樹立和增強從事科研的意識和自覺性；要正確處理科研與教學的關系；掌握教育科研的基本方法；學校要營造關心、支持青年教師搞科研的氛圍。

本文所說的新建本科院校主要涉及近年由各地?？茖W校升格的本科院校，大多是由單科性或職業性高等?？啤煼额惛叩葘？粕穸傻谋究圃盒?，以及多種不同層次、類型的學校合并后升格的本科院校。目前，這些新建本科院校已達100多所，占我國現有本科院校的近20%，在我國高等教育中占據重要的位置，也為地方經濟發展培養了大批人才，做出了積極貢獻。

新建本科院校處于升格的“過渡”期，在晉升本科院校過程中往往招聘、吸納了很多青年教師。眾所周知大學具有三大職能——教學、科研和社會服務，一般地說，新建本科院?？蒲械匚幌鄬Ρ∪酰蒲心芰ο鄬Ρ容^弱，科研成果相對較少，但科研不僅是高校的三大職能之一，而且與教學之間、與社會服務存在非常明顯的相互促進作用，所以，新建本科院校要盡快提高科研水平，形成自己的科研特色，提高青年教師的科研能力是當務之急、重中之重，也是一項長期艱巨的任務。筆者以為應從以下幾方面提高青年教師的科研能力。

一、轉變觀念，樹立和增強青年教師從事科研的意識和自覺性

近年來，大批青年教師攻讀碩士、博士，這是十分可喜的事。但嚴格地說，即使青年教師全部是研究生和博士生，也不等于師資水平就必然符合高校本科辦學的要求。雖然青年教師在某一領域已有較扎實的理論基礎，但理論聯系實際的水平、掌握交叉學科的復合知識、動手能力等方面還有待提高（才能勝任培養“技術本科”的教學任務）。多年來的實踐證明，絕大多數青年教師繼續讀書深造意識大大增強，但相對缺乏科研的意識。也存在一些錯誤的觀念和意識，比較典型的有兩種錯誤認識，一是有的青年教師認為“科研很神秘”，把科研神秘化，認為搞科研只是理論工作者和專家的事，是高深莫測、很難做的工作；另一個是有的青年教師認為“科研無用”，認為教師的任務就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負擔。針對以上錯誤認識，若想提高科研能力，青年教師必須首先轉變觀念，樹立全新的意識。教師也是科研的主力軍，從事科研是每一位教師份內的工作；僅僅會教課而不會科研的教師，不是新時期的合格教師。科研工作同時會使教師形成一種特殊的精神氣質，包括創新意識、實踐精神、好奇心和進取心、獨立探索的自覺性以及開拓精神等，這種氣質也是成為“名師”不可缺少的氣質之一。

二、正確處理科研與教學的關系，以科研促教學

新建的本科院校在晉升本科前往往是以教學為主，晉升本科后應從偏重教學轉變為向教學與科研并重的方向發展。要創立“高校名牌”，就要有“人才”、“尖子”和“名師”。青年教師在科研實踐中，可以第一時間接觸到最新科技成果，了解并掌握本專業和相關專業的學術動態、最新方向，從而提高自身素質，改善知識結構，淘汰、更新過時的知識點，并將最新科研成果直接、迅速、直觀地反映在教學活動中，而不僅僅停留在傳授現成的書本知識，停留在“背書”上，這樣才能培養合乎當今時代所需要的“技能型”、“應用型”人才。現在的大學生思想活躍、思維豐富，他們也樂意接受能反映當代最新科研成果的教學。把科研成果轉化為課程內容，把科研成果引入到本科教學的課堂教學、實踐教學、實驗教學、課程體系的改革以及本科生課外科技活動中去，把最新的知識和信息傳遞給學生，這樣才可以開闊學生的學術眼光和視野、進行學術熏陶。通過啟發式案例教學，不僅能使大學生深刻領會到學習該門專業課的真正目的和用途，而且還能大大提高學生綜合運用專業理論知識去分析和解決復雜實際問題的能力，專業理論與實踐緊密結合，生動又直觀，非常有利于應用型人才培養和創新思維能力的培養。同時，通過搞科研也可以使青年教師的文憑與能力相符合，特別是剛取得碩士學位、博士學位的青年教師更應該趁熱打鐵，進一步提高自己的動手能力和理論聯系實際的能力，這也是提高整體教師隊伍素質的重要方法。

三、青年教師要盡快掌握科研的基本方法

從科研的層次上看，對科研成果的需求一般存在著高級、中級、初級三個層次。全國重點院校比如清華大學、北京大學等，由于其明顯的優勢，一般是高層次科研項目的主要承擔者，而新建本科院校剛剛跨入本科門檻，更多的應定位于中、初級科研項目，應在自己相對熟悉的領域、在自己有相對優勢的學科、在為地方公司、企業承擔一些應用性項目上多做科研的文章。有了這種定位，搞科研可以從以下路子著手：指導大學生參加小發明、小革新競賽承接當地企業技改項目自行開發專利產品承攬省、國家級科研項目，再一步步走下去。一般來說青年教師既缺少科研經驗，又缺少社會關系，與中老年教師相比，青年教師自己單獨聯系到一個企業、接到一個項目是有困難的，青年教師也很難獨立申報成功一個科研課題。大學生參加小發明、小革新競賽只有好壞之分，不存在失敗成功之分?？梢员容^有效地激發青年教師搞科研的熱情，樹立搞好科研的信心。搞科研不僅需要專業知識和研究能力，更需要團隊合作精神、交流溝通能力以及項目推銷的能力。從社會需求看，目前最稀缺的人才就是既有科研能力又有綜合組織能力的人才。作為青年教師要防止閉門造車，要努力走出象牙塔，抓住機會，廣泛接觸學校、企業、政府、社會等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。

四、營造關心、支持青年教師搞科研的氛圍

新建本科院校要解放思想，與時俱進，打破論資排輩的條條框框。青年教師是學校發展的未來，青年教師科研創新的能力直接關系到學校綜合實力的提升。學校應大力營造鼓勵青年教師積極參與科研的濃厚氛圍，科學合理地組織科研小組或課題組，充分發揮中老年教師在科研中的經驗和傳、幫、帶作用。學校要加大對青年教師搞科研的投入，要充分認識到科研對于教學的巨大促進作用。目前，很多新建本科院校已明確提出把教學作為立校之本，把科研作為強校之路的發展思路，較大幅度地增加了科研投入，并建立起了科研激勵機制，把教師科研任務的完成情況作為教師年度考核的重要內容，并逐步加大了對科研成果的獎勵力度，從而有效地推動了科研工作。學校要進行政策引導，建立健全考評制度，鼓勵青年教師開展科研創新，建立一套科學合理的教師年度考核標準及獎懲制度，采取定性與定量相結合的方法，客觀、公正地評價教師的科研能力，并將考評結果與職稱聘任、住房分配、個人收入等掛鉤，獎優罰劣。新建本科院校要學會借住外力，提高科研能力，要積極主動、甘當配角、利用自身優勢與國內外著名的高校和科研院所建立密切的科研協作關系，邀請國內外知名專家學者到學校為師生作學術報告和科研指導，這樣既能營造濃厚的學術氣氛，又能有力地推動新建本科院?？蒲泄ぷ飨蚋笠幠８邔哟慰焖侔l展。新建本科院校招生規模在短時間內擴張迅速，一般來說教學任務繁重，任課教師緊缺，但是，新建本科院校要長遠打算，千方百計創造條件，全力支持現有青年教師隊伍科研能力的提高，主動選送那些學歷高、素質好、科研意識強、有科研發展潛力的青年教師到國內外知名重點大學學習深造，主動參與著名高校的科研項目和科研課題。

五、做好科研成果鑒定評價和應用工作

教師科研成果鑒定評價是對科研成果的價值、效益及科研工作完成情況等進行的客觀的、公開、公正、全面的科學判斷和評價。鑒定評價的內容一般主要包括科學價值、技術價值、經濟價值、社會效益、工作效率等方面?？茖W價值，主要指科研成果的創新程度，是否提出了新概念、新思想、新假說、新理論等，在當代科學發展中所達到的高度和學術上的造詣以及在學術上的指導意義和影響。技術價值，主要指科學技術研究成果技術水平的先進程度、實用效果和可靠性程度以及推廣應用潛力的大小。經濟價值，主要指使用科研成果而新增利潤、降低成本和原材料消耗、提高成品率、提高工作效率及投資回收期等。社會效益，主要為科研成果所解決的問題對社會的重要程度及其對社會公益事業，如環境保護、公共安全、勞動保護、促進科學技術進步等方面影響的大小。工作效率主要是科研成果研究工作的難易程度、工作量大小、研究工作計劃完成的好壞以及研究工作人、財、物投入量的合理性等。據統計，每年國家的數萬項科研成果中，有相當比例的成果無實際價值，形成了大量的“科研成果泡沫”，這些泡沫既影響了科研水平的提高，又影響了科研成果轉化為生產力，在實際工作中因為對科研成果鑒定評價偏頗或失誤造成的教訓是很多的。學校要做好對科研成果的鑒定工作，在組織機構、鑒定評價標準、鑒定評價程序、鑒定評價方式方法等方面，都要進行改革，要打破原來的條條框框，與時俱進，適應科學和社會的進步。另外一方面，要做好科研成果的推廣應用。新建本科院校在科研成果推廣應用中重點要做好兩方面的工作：一是將科研成果盡可能地應用于教學中，豐富教學內容，拓寬學生的思維，培養學生發現問題和解決問題的能力，開發學生的創新思維，向學生傳授發現問題和解決問題的方法，讓他們也從中體會到發現的樂趣，引導學生積極投入到創新的活動中來。二是將科研成果盡可能地應用于當地經濟發展中。新建本科院校所在地的經濟一般相對比較落后，當地經濟，尤其是當地企業對科研成果的需求是比較多的，解決實際問題的愿望也比較迫切，科研成果在當地企業生產經營管理中應用的空間是很大的。較好地解決科研成果的應用，就能為繼續提高科研能力提供新的動力，也能為科研工作的考核和后續工作決策提供參考意見。

新建本科院校起點較低，科研又是薄弱環節，這是新建本科院校存在的客觀現實和共性，但是，新建本科院校多數處于省會城市以外的地級市，且本身有著多年的職業、專業培養的經驗，科研也不是單純的理論想象，從事科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學習，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當困惑明朗時，也就是科研能力隨之提高。青年教師科研能力的提高是一個漫長、艱辛而又充滿樂趣的過程。

參考文獻

［1］ 辛彥懷，王紅升.新建地方本科院校的現狀及發展趨勢［J］.教育發展研究，2005，（5）：31-34.

［2］ 楊海生.辦好新建本科院校的科學定位［J］.安陽師范學院學報，2003，（3）：36-37.

［3］ 朱中華.關于新建本科院校發展定位的研究［J］.高教探索，2004，（4）：37-42.

［4］ 潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題［J］.復旦教育論壇，2003，（3）：5-9.