初中學生的家庭教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學生的家庭教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

近五年遼寧省初中學生標準體重小幅提升，但僅為30%左右。偏輕體重態勢依然嚴峻，接近50%，特別是農村學生與城市差別不顯著。城市超重、肥胖學生超過20%，農村肥胖學生稍低但出現明顯增加的態勢。循環機能動態近五年遼寧省初中學生循環機能良好以上水平有提升，目前城市初中生超過45%達到優秀水平，農村相比落后15%。農村不及格率較大幅度回升。及格以下水平顯著高于城市。呼吸機能動態近五年遼寧省初中學生呼吸機能優秀率有提升，不及格率顯著下降。但達到優良水平的尚不足40%。不及格率超過20%，超過60%的初中生呼吸機能處在及格及以下水平。上肢力量動態近五年遼寧省初中學生上肢力量優秀率有提升，良好以上水平超過60%，目前尚有超過30%的初中生處在及格及以下水平，城市初中生不及格率又有回升態勢。下肢力量動態近五年遼寧省初中學生下肢力量優良以上水平有明顯提升，超過50%達到優良水平，農村好于城市。目前處在及格及以下水平的初中生接近50%，城市不及格率超過10%。2.6柔韌素質動態近五年遼寧省初中生柔韌素質優秀率有較大幅度提升，良好以上水平超過60%，農村達到70%。不及格率下降態勢，總體上超過30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能綜合動態近五年遼寧省初中學生健康體能總平均分有提升，平均仍為及格水平。城市男生平均分一直最低，農村女生接近良好水平，總體上農村初中生的平均分高于城市。（詳見圖7）綜合評定達到優良以上水平的接近50%，優秀率有提升，不及格率處于下降態勢，但城市學生的不及格率接近25%，現狀不容樂觀。整體上農村好于城市。各城市初中學生總平均分出現不均衡態勢，提升的有8個城市，丹東地區最高，達到良好水平，接近良好水平的還有2個城市，撫順地區最低相差10分。各城市農村地區也表現出不均衡發展的態勢，有8個城市的農村地區總平均分提升，3個地區達到良好水平，阜新地區最低與最高相差17分。（詳見圖9）各城市總體評價優秀率普遍提升，鐵嶺地區最高，接近20%；良好以上比例超過50%的有2個城市，接近50%的有4個城市。但仍有9個地區初中生不及格率超過20%，現狀不容樂觀。

2討論與分析

初中階段生理發育迅速，身高體重增加速度較快，各種機能逐漸增強，形態和功能趨近成人標準。身高標準體重反映人體的長、寬、圍和厚度以及密度，是評價營養狀況和形態發育及勻稱程度的重要指標。近五年總體上遼寧省初中學生身高標準體重現狀令人堪憂！70%學生亟待改善和提高，同時說明初中學生的發育水平和營養狀況嚴重欠佳，說明政府、學校及家庭的重視程度還不足。農村超過30%處在及格及以下水平，城市為25%，說明城市初中生的循環機能好于農村。由此，農村學校體育體育工作必須加強，政府、學校甚至是家庭都應為此作出應有的努力。目前，初中學生呼吸機能尚存在較大提升空間。初中生正值青春發育期，身體機能的良好發育才能為一生的健康成長打下基礎，此項如此重要的機能指標不盡如人意的現狀必須引起社會各界的廣泛關注，盡快采取有效措施遏制是當務之急！整體上農村學生的上肢力量明顯好于城市。城市學校和家庭應引起相應關注，這與每天鍛煉一小時尚沒有得到強有力的保證現狀有關。初升高體育考試中立定跳遠一直是必測項目，相比之下當前狀況不容樂觀，說明學校、家庭尚缺乏足夠的重視，應詳盡辦法盡快采取有效措施提升此項身體素質。坐位體前屈反映的是關節和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質量，是身體健康素質的要素之一，目前狀況與相關體育活動內容設置較少有關，必須引起有關部門的高度重視。近五年遼寧省初中學生健康體能綜合評價地區之間、城鄉之間，男女生之間等都存在較為顯著的差異，非均衡發展的態勢近五年沒有得到很好地控制，目前初中生整體體質健康綜合水平雖出現提升趨勢卻仍沒有突破及格線，學校、家長、政府都應該清醒的認識到現狀的嚴峻，必須共同努力盡早突破此瓶頸。

3結論

近五年遼寧省初中學生50%偏輕體重態勢，超重、肥胖學生出現增加態勢。循環機能良好以上水平有提升，超過60%的初中生呼吸機能存在較大提升空間。超過30%的初中生上肢力量處在及格及以下水平，下肢力量優良以上水平有明顯提升，城市不及格率超過10%，柔韌素質超過30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能總平均分有提升，仍為及格水平。總體上農村初中生的平均分高于城市。城市學生的不及格率接近25%，各城市初中學生總平均分出現不均衡態勢，多數地區初中生不及格率超過20%。總之，近五年遼寧省初中學生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

4建議

4.1家庭教育機制必須適時跟進

在整個教育體系中家庭教育是最為重要的基礎組成部分，是成功的社會教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學校，學校漠視的現象并不少見，中學生體質健康問題近乎成為盲區。必須跟進家庭對初中學生體質健康的關注度和投入更多精力的責任意識，初中期間是青少年體育鍛煉意識培養的初始階段，也是終身體育鍛煉意識和行為養成的啟蒙階段，家庭的責任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機制，適時促進家庭教育走向科學化，為中學生健康成長提供有力的社會支持和保障。

4.2公共文化體育設施必須有效落實

要與學校體育設施建設綜合利用。特別是農村學校體育條件的改善，應重點落實“農民體育健身工程”。目前，公共體育場館和運動設施免費或優惠向周邊學校和學生開放的情況還不理想，學校體育場館在課余和節假日開放的情況也并不樂觀。只有青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。

4.3符合素質教育要求的考試評價制度必須盡快完善

篇(2)

*市在推進義務教育均衡發展方面采取了多方面措施，主要有：一是中考招生優惠政策大幅度向一般初中學校傾斜。*年*市面向一般公辦初中學校（除示范高中初中部和示范初中學校外）招生的優質高中（省市示范高中）招生指標比上年增加了150%，從*年的400名增加到*年的1000名，占到了當年全市優質高中招生指標的18.5%。最大優惠分數從*年的30分增加到*年的50分。二是初中學生綜合素質評價與初中畢業、高中招生掛鉤。規定初中畢業生綜合素質評價不合格的不能取得畢業資格，綜合素質評價全部達到A等才有定向生的保送資格。初中學生的綜合素質評價工作，得到了初中學校的真正重視并落到了實處。為保證初中畢業生綜合素質評價的客觀公正，各初中學校都成立了由校長擔任主任的學生綜合素質評價工作委員會，根據《*市初中學生綜合素質評價實施意見》和市政府、教育局的有關政策規定，制定本校的應屆初中畢業生綜合素質評價具體辦法，并組織成立各班級的綜合素質評價小組，組織、指導、監督各班級評價小組按照學生自評、同學互評和小組無記名投票的規定程序完成每名學生的評定工作。對綜合素質評價等級全部達到A等并報考優質高中定向生的畢業生，規定必須在校內公示欄公示7個工作日，全校師生無異議才有效。學生的綜合素質評價成績報市招考中心時學校的校長必須簽字。三是促進全市義務教育階段學校的教學質量均衡。*年全市初中學業考試，600分以上的高分考生分布在全市城鄉的162所學校，占到了全市參考學?？倲档?4%，600分以上高分學生分布的學校數比*年增加了47所，全市義務教育階段學校的教學質量更加均衡。四是規范義務教育管理。*年*市對全市20所“公辦學校參與舉辦的民辦初中學?！边M行全面清理規范。*年11所學校停止招收義務教育階段學生；其余9所2009年全部清理規范到位；另有2所增加（恢復）公辦學校招生計劃。五是強化學校安全管理。成立了學校安全處，配備了車輛，安排了專項經費，實現了安全工作專人管理零的突破。全市中小學（幼兒園）安全工作保持良好態勢，為促進義務教育均衡發展提供了強有力的保障。

二、為普通高中學校領導布置課改實驗培訓作業

為確保普通高中新課程實驗培訓工作的實效，*市在利用教育城域網對全市所有高一任課教師進行了全員培訓的基礎上，根據*市普通高中新課程實驗培訓的有關要求，為參加培訓的普通高中學校各級領導布置了培訓作業。要求作業要依據新課改精神，結合學校實際，認真思考，獨立完成，并將作業成績作為市教育局干部年終考評的依據之一。作業題目為：在新課程理念下，關于學校內涵發展的思考（校長完成）；在普通高中新課程實驗中的角色和作用（書記完成）；校本選修課程的開發與開設構想（教學副校長完成）；后勤保障工作在新課程實驗中的重要作用（后勤副校長完成）；模塊教學、學分認定的具體操作構想（教務主任完成）；高中新課程實驗中有效校本教研實施方案（教研室主任完成）；學生成長記錄袋的操作辦法（政教主任完成）。

三、發揮示范高中示范引領，促進高中學校內涵發展

12月22日至26日，*市教育局在*市實驗中學、成成中學、*四十八中舉行了以“教師專業成長和學生發展”為主題的“*市普通高中示范學?！痉饵c’展示周”活動。本次“示范點”展示活動內容分為三個版塊：動態展示、靜態展示和電視展播及集印畫冊展示。其中動態展示和靜態展示分別在三所學校同時進行，共組織了35節必修公開課（高一課程占到90%）、14節校本公開課，并有專家隨堂點評，同時，三所學校還各自展示了本校學科集體教研、研究性學習匯報、教師專業成長檔案、教學技能比賽、學生社團、教師論壇、社會名家講壇等活動。特色版面展示則通過不同的形式，從各個角度較為全面的展示了*市示范高中建設取得的階段性成績，展現了這些學校的亮點和特色。全市各普通高中學校的2000余名領導、專家和教師進行了觀摩學習。與集中展示活動同步，*教育電視臺開設“素質教育的殿堂，成人成才的搖籃——*市示范高中掠影”專欄，進行專題展播。

目前，*市已有26所學?；具_到市級示范高中評估驗收標準，其中有20所學校基本達到省級示范高中評估驗收標準（含省屬學校3所）。市級及市級以上示范高中學校達到29所，占到全市普通高中學?？倲档?0.2%。省級示范高中學校數量占到全省省級示范高中總數的18.5%。

篇(3)

關鍵詞 初中生 心理錯位 健康心理

心理健康不僅僅是社會發展對學校教育的必然要求，還是新時期素質教育的主要目標。初中學生正處在身心發展及思想理念形成的重要階段。而學習作為學生心理健康建設的最佳場地，應通過多種路徑引導學生構建健康、正確的心理，同時要及時解決學生的心理問題。本文重點剖析初中學生心理錯位的原因，探討針對性解決對策。

1健康的心理對學生發展的重要性

一方面，健康心理是初中生保持積極追求的內在動力。只有學生具備健康心理，才可保持主動接受教育、積極改進和完善自我心理狀態，進而為接受學科教育奠定良好的心理基礎。初中教師應不斷深入學習心理學知識，認識初中學生的心理特征，并遵循一定心理規律開展學科教育。同時，在日常教學中能更全面的認識學生，重視學生個性發展，并要給予學生信任；此外，健康的心理有助于激發學生日常學習的高層次需求，并能充分調動學生主觀能動性，促進自我人格完善，讓學生更好的健全人格，進而保持良好的神追求，建立正確、健康的價值理念。

另一方面，健康心理是初中學生保持良好求知欲的基礎。初中學生年齡基本在15歲左右，正處在人生發展的特殊階段。在心理上熱情而有抱負，理想主義鮮明，對客觀現實了解不深；因內心的抱負、理想，往往會想入非非，而現實往往會給予他們截然相反的認識，以致于憂心忡忡、情緒反復，在行為上多變。而健康心理有助于學生保持良好的精神狀態，讓學生自我認識到學習的重要性，進而激發其學習知識的欲望，提升個人知識水平，促進學生全面發展。

2引起學生心理錯位的主要因素

2.1家庭環境的影響

家庭是孩子的第一個學校，而父母則是第一個老師，他們的一言一行都會給孩子身心、人格形成產生潛移默化的影響，父母的性格、文化素養、道德水平、行為準則等，都會基于言行或者家庭教育對孩子產生影響，重知識教育，而輕社會道德、心理培養是當前我國家庭教育的主要問題。通常學生常會受到這兩個不當教育方式的影響，（1）溺愛性教育；（2）專制性教育。其中，前者都以孩子為中心，事事順其，嬌養放縱，以致于孩子出現自戀性、缺乏獨立人格和獨立思考意識；而后則對孩子實施“高壓”教育，父母在工作、生活上如不順心，就不顧孩子的興趣喜好或學習能力，強制為其設計學習和發展軌道，期望能考出好成績，滿足家長的私愿，一旦不如意就會責罵、埋怨，甚至不聞不問。這些都給孩子的心理造成不良影響，而引發心理錯位。此外，家庭破損、不和睦，子女難以得到父母關懷和教育，再加上家庭感情淡漠，給孩子心靈帶來很大傷害而逐步出現心理問題。

2.2人為生活接觸的影響

在市場經濟的今天，諸多外來價值理念對中學生的思想理念和價值意識產生消極影響。在價值意識上，趨向功利化，使得學生難以建立正確理想，而單單追求實際利益不思進取，甚至有些學生為圖享受而作出違法違規的行為。當前，隨著互聯網、移動通訊的發展，某些不良風氣、文化等對青少年的心理健康產生腐蝕、毒害。比如：網絡暴力游戲、等。此外，社會不良人士的誘導和教唆，使一些青少年逐步形成惡習，直接影響到學生的健康發展。

2.3學校教育中引導的缺失

學校在學生健康心理構建上有著重要的教育和引導作用，但因有些學校對學生心理健康教育不夠重視，教師教育教學觀念滯后，影響到學生建立心理的構建。當前，有些中學仍以中考升學率為教學的重點，對德育、心理教育未能給予重視，這不利于學生身心健康成長，也在影響到學生正確品德形成。有些教師對師德修養不夠重視，未能做到為人師表。此外，還有些教師未能及時轉變教學掛念，仍以自我為教學主導，未能尊重學生個性，在對待學生心態上不正確，對于學習良好的學生存在偏袒，而對學習不佳或有錯誤的學生，則冷漠歧視，甚至體罰，這些都給學生心靈帶來極大損害。還有的在處理實際問題上，感情用事，易挫傷學生自尊，不但不能讓學生得到有效教育，反而使其出現逆反心理。

3如何構建W生積極健康的心理狀態

針對當前初中學生心理錯位發生的原因及影響，應從這幾方面著手為學生構建積極、健康的心理：

（1）構建穩定、和諧的家庭環境。應強化家校合作，多和學生家長聯系溝通，一同研究，在教育學生方式和對策要達成一致。可通過定期開展家長會議給予家長指導，在家訪中班主任要切實了解學生的學習、生活及心理狀況，及時和家長溝通，引導家長說理教育為主，讓其建立健康教育環境觀念，并學會一些中學生心理教育知識，滲透到家庭教育。

（2）強化教師的師德培養。中學領導應重視師德培養，通過培訓、集體會議等方式開展師德教育，關鍵還是教師自身要不斷提高自我修養，增強師德水平，轉變教學理念，主動關愛學生，保護學生心靈，平等對待學生，并要尊重學生的個性。

4總結

總之，在新課改深入推進，素質教育不斷深化的今天，應充分重視初中學生心理錯位的問題，了解學生心理產生錯誤的原因，在此基礎上采取針對性措施，幫助學生構建健康的心理，主要從家庭環境建設、教師師德培養及學科心理教育滲透等方面進行，進而促進學生的全方面發展。

參考文獻

[1] 李自珍.青少年心理衛生與心理咨詢[M].北京師范大學出版社，1997：255-257.

[2] 劉輝.淺談對初中生心理偏差的引導[J].現代閱讀，2013（22）：35.

篇(4)

關鍵詞：中學生 厭學 家庭教育

城鄉結合部的中學生，在每一個城區都是一個特殊的群體。他們的生活習慣既有城市學生的特點，也有農村學生的特點。從學習角度來看，他們中有相當一部分學生是厭學的。甚至有些學生存在嚴重厭學情緒，具體表現為：學習目的不明確，對學習失去興趣，上課不認真聽講，課后不完成作業或抄別人作業，打架、曠課、逃學，怕考試、恨老師、恨學校等等。造成初中生厭學的原因是錯綜復雜的，有學生自身的原因、有學校教育的原因、社會的原因，但我認為最主要的原因源自家庭教育的不當或缺失。

一、城鄉結合部中學生厭學的主要原因

家庭是人的第一課堂，也終身的學堂。我國學者鄭其龍等編著的《家庭教育學》中指出：“家庭教育是家長對子女的培養教育，它是整個教育的組成部分或分支?！睆娬{了家庭教育在培養人過程中不可或缺的地位和作用。美國人泰曼約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對于孩子的成長起著決定性的作用。 孟母三遷，岳母刺字等等，都說明家長的素養、家庭的環境，對人一生的教養息息相關。然而，城鄉結合部的家長群由本地農民，外來務工人員組成。這些家長大部分文化程度低下，有些甚至是文盲。他們的家庭教育手段和方法普遍原始甚至粗暴。而當地的“土豪”家長由于家庭經濟非常寬裕，對孩子的教育大部分是放任自流，溺愛嬌寵。有的家長把孩子的教育任務完全交給了學校和老師；有些家長自身素質較差，在道德觀念、文化修養及行為習慣方面都對孩子起不到言傳身教的作用；有些家長認為知識并不重要，只要孩子將來能賺錢，就能立足社會。即使有些家長重視孩子的教育，也只是一心指望孩子在學校各門功課都考高分，爭第一，并不是注重孩子的德行和能力的培養。因此，家庭教育的不當和缺失是導致城鄉結合部中學生厭學的最主要原因。

二、城鄉結合部中學生厭學的對策

上世紀70年代英國著名的“曼徹斯特調查報告”指出：“關系教育成就的主要原因在于家庭環境內，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區和學校兩項因素的綜合?！奔彝ソ逃钦逃髲B的基礎，更是學校教育的基礎?，F代教育教學理論都認識到：要教育好學生，首先要教育好教師。那么，要教育好孩子，也一樣首先要教育好家長。

那么如何和家長進行有效的交流，引導家長進行良好的家庭教育，逐步改變孩子的厭學狀況呢？

1.指導家庭教育要處理好教師與家長的關系

教育規律告訴我們，家庭教育與學校教育有機結合是取得教育成功的關鍵。從這個角度講家長是教師的伙伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓的經歷，許多教師有過訓家長的體驗。家長受到不分場合、不分輕重的訓斥后，會把羞惱、怨恨轉嫁到孩子身上，孩子輕則受訓斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會把怨恨投向告狀的老師，因而產生不良的厭學情緒。這樣，造成了教育的惡性循環。教師與家長建立平等的合作關系，尊重家長，調動家長教育的自覺性、主動性。建立家長聯系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎上進行，確保家庭教育與學校教育的有效配合。

2.告訴家長應注重言傳身教

家長正兒女易行善，家長邪兒女易行惡。家長民主兒女生平等之心，家長獨斷兒女生專行之念，家長仁慈兒女博愛，家長暴戾兒女殘忍。在孩子面前，家長要注意自身的言行舉止，做孩子的表率，保證子女有一個優良的學習環境，同時對子女的學習成長過程常常予以關心指導。如果家長隨心所欲，對孩子的學業冷漠處置，必定會影響孩子的學習情緒。家長的言傳身教將對孩子產生極其巨大的影響。在家庭經濟條件有對富裕的現在，家長首先要轉變教育觀念，要創造“條件”讓孩子經受磨煉，使孩子從中體驗艱辛、體驗快樂，也從中養成做人的優秀品格。

3.指導家庭教育要幫助家長讀懂孩子，幫助孩子樹立自信

一個孩子就是一本書，需要我們認真去讀。一把鑰匙一把鎖，一個孩子就是一個世界，孩子之間存在著個性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環境差異等，不同的孩子有著不同的潛能，智能是多元的。所以，不要輕易地否定孩子，要善于發現孩子的能力，幫助孩子樹立自信。心理學家威廉杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長要對孩子信任、尊重、承認，經?？隙ê⒆樱尯⒆恿私庾约旱拈L處，看到自己的進步，認為自己真的很棒。因為一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會出現問題。而且每個人的天賦和后天的條件畢竟存在差異，不能期望每個人都是精英，也不可能期望每個孩子都成績優異，出類拔萃。家長要針對自己孩子的實際情況，幫他們樹立合理的目標，讓孩子逐步消除不良的厭學情緒，不斷地體驗成功的喜悅，變得自信向上。

有人說孩子的問題根源在家庭，表現在學校，惡化在社會。因為家庭教育是整座教育大廈的基礎，更是學校教育的基礎。因此，若要從根本上改變城鄉結合部中學生的厭學現狀，學校老師就需與家長建立良好的多渠道的溝通機制，有效地指導家庭教育。

參考文獻

[1] 范廣玲.中學生心理常見問題的思考及對策[A].中國教育學會中小學心理健康教育課題中期研究報告論文集[C].2004.

[2] 黃偉奇.中學生厭學的原因及對策.中國教育研究論叢.2005.（00）

[3] 路校彬.厭學問題研究現狀分析.湖北成人教育學院學報.2010.（04）

篇(5)

關鍵詞：初中生；社會責任感；化學教學； 培養策略

文章編號：1008-0546（2017）03-0060-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.020

一、問題的提出

全國各地近年來出現了諸如“瘦肉精”“三聚氰胺”“地溝油”等危害食品安全的事件，這類事件充分暴露出目前我國有些民眾社會責任感意識的淡薄。因而，對處于義務教育階段尤其是初中階段的學生進行社會責任感教育就顯得尤為緊迫和重要?；瘜W課程也特別強調初中化學的教學不僅僅要提高學生的化學知識水平，更要培養學生的社會責任感等全面素質。為了更好地在初中化學教學中培養學生社會的責任感，筆者開展了初中學生社會責任感現狀調查，并分析了調查結果，提出了相應的培養策略。

二、研究的理論基礎

人們通常把社會責任感理解為：在現實社會生活中，從道德價值觀的角度出發用道德理念去感知社會的過程中所產生的一種情感體驗。道德情感歸根結底是個體在社會活動體驗中產生的心理上的情緒和內心感受，而且道德情感是一個多層次、多維度的整合體。通?？梢杂萌齻€維度來表示。維度一：道德情感的內容或對象，包括對自我的認知感、對他人的同情感、對自然的敬畏感和對社會的責任感；維度二：道德情感的表現形式維度，包括悟性超越道德感、社會理性道德感、幻化想象性道德感和自然感性道德感；維度三：道德情感的能力構成，包括道德情感的覺知感受能力、理解體驗能力、移情共鳴能力和反應調控能力。據此，本文把初中學生社會責任感問卷的調查內容確定為如下三個維度：

維度一：初中學生社會責任擔當情況，在面對國家利益和個人利益以及社會責任與個人責任時的取舍問題；

維度二：初中學生社會責任感方面的自覺性意識問題；監督社會責任意識中的薄弱問題以及對社會責任感的關注問題；

維度三： 初中學生在涉及與化學有關的社會問題時的社會責任意識問題。

三、初中學生社會責任感現狀調查與分析

筆者的調查的對象是如皋市白蒲鎮兩所初級中學初三年級6個班共318名初三學生，調查用測驗試卷形式，問卷共8個問題。收到答卷318份，有效答卷318份。調查所得數據整理如下 （問題1-5見表1）：

問題7：你會對食品安全問題提出自己的建議嗎？

問題8：在平時的生活中，你能做到下列哪些？

通過初中生問卷調查表可以發現目前初中生整體社會責任感還是好的，但也存在著不少問題，這些問題需要我們客觀對待和解決。

四、調查發現的主要問題與原因分析

如今，多方面的原因造成了初中學生的社會責任感意識淡薄，其中既有內在因素，也有外在因素?；诨瘜W教學的視角并從內因和外因兩個方面對造成學生社會責任感缺失的原因進行如下細致分析。

1. 學生的自我認知不夠全面

初中學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵期。初中學生在自我認知方面易出現兩種極端。一種極端是學生隨著在學習過程中知識的積累激發自我意識的提高，易把注意力集中在自己身上，凡事只考慮自己，對個人與集體和社會的關系很少考慮。還有一種極端是初中學生不論在自身的知識水平還是閱讀能力都還有欠缺，因而顯得自信心不足，自我意識水平還比較低下，不能處理好個人與集體和社會之間的關系，看不到自己在社會中的地位和作用，低估了自己做事的能力，最終導致了社會責任感缺失。

情感上，學生的情感狀態不是很穩定很容易受到外界環境的影響。他們的情感、情緒易出現波動，對生活及社會出現的很多問題缺少應有的理解和辨析并做出正確分析和判斷能力。

理想上，現在很多的初中學生理想目標單一，或是根本就沒有什么追求。一代偉人總理就曾在小時候樹立起為中華之崛起而讀書的人生理想。而現在很多的初中學生身處在應試教育的漩渦中不能自拔，平時只是埋頭讀書，學好文化知識，能考上一所理想的高中這就成為了他們的理想。這些埋頭苦讀的學生久而久之缺少他們應有的人生理想和追求，更缺乏對自己應勇于承擔的社會責任的認識。

2. 家庭教育的不全面和社會環境因素的負面影響

對于孩子的教育，家庭教育與學校教育始終處于同等地位，孩子從出生到開始上學乃至成家工作家庭教育貫穿始終。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育也是孩子接受時間最長，影響最深遠的教育。良好的家庭教育能幫助孩子建立社會責任感，使孩子終身受益。一個孩子的家庭，父母擁有責任感，那么教育出來的孩子也同樣富有愛心和責任感。良好的家庭教育會對孩子的社會責任感培養帶來幫助。

目前，社會環境和風氣總體來說還是比較好的，但社會上一些不良風氣也開始逐漸影響著人們的思想觀念。隨著社會網絡化，很多社會負能量的東西正慢慢侵蝕著初中學生的思想，影響著他們的身心健康。例如，路邊跌倒的老人沒人敢扶起，害怕扶起老人后受到老人的訛詐，中國很多的游客在國外或是國內不注意自己的形象，亂扔、亂涂。同時社會中的一些非主流的思想、文化、價值觀也在通過網絡媒體影響著我們的學生，影響著他們的“三觀”健康地形成，最終影響著初中學生的社會責任感意識的培養。

3. 化學教學中存在的問題

（1）化學課堂教學目標落實不到位

課堂教學目標是教師與學生在教學活動中所要達到方向和預期的收獲。它是一切教學活動的起點和落腳點。作為一名化學教師，在精心準備一堂化學課時，應該首先思考的是本節課的課堂教學目標是什么？如何實現這一目標？在新課程理念下，化學課程目標的設計都是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等維度去開展，但是在實際操作過程中，由于受到學校、家長乃至社會的種種升學壓力的影響，教學一味地只顧追求學生的成績，教W目標的重點放在了知識與技能，把過程與方法、情感態度與價值觀放在次要位置，甚至就給忽略掉了。其實，學生的社會責任感培養正是“情感、態度與價值觀”目標的重要內容之一，并發揮著重要的作用。如果忽視了“情感、態度與價值觀”，那就可能無法更好地在化學教學中實現對學生的社會責任感的培養。

（2）部分化學教師的社會責任感淡薄

到了初三，學生的文化科目又多了3門，除了原有的語文、數學、英語、物理等學科又增加了化學、思想品德及歷史3門學科。雖然化學是到初三才新開設的一門自然科學課程，但化學學科地位很低，在很多學生和家長們的心目中化學是一門小學科。因此，學生在學習過程中對化學就不夠重視。正因為如此，化學老師在平時的教學中往往也表現得不夠積極，工作提不起勁頭，備課不是很認真，上課也不是很認真，對學生關心不夠，總認為對學生的思想教育那是班主任的事情，或是思想品德課教師的職責。因而，由于少部分化學教師的社會責任感意識的淡薄導致了對學生的社會責任感的培養也很乏力。

五、初中化學教學中學生社會責任感培養策略

1. 通過化學實驗教學培養學生的社會責任行為

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學課程的重要組成部分。化學實驗的教學，一方面要加強學生基礎理論知識的學習，另一方面要培養學生的實驗操作能力，獨立的科學思維能力和創造力。實驗過程中，要求每個學生要有規范的操作，因為不規范的操作有可能會導致實驗的失敗，嚴格規范學生能夠幫助他們建立起嚴謹的學習態度。實驗過程中，還要求學生要注意衛生習慣并且愛護環境。每次科學重大發現都是在科學家們謹慎實驗、細致操作中取得的?？茖W家們必須認真對待每一個實驗，不論從儀器的組裝以及實驗的操作，乃至藥品的取用與添加，還是實驗的步驟，現象的記錄等。都必須要求實事求是，來不得半點馬虎。如果不嚴格按實驗的操作完成實驗，就有可能會導致實驗的失敗，甚至還會導致重大事故的發生，釀成悲劇。這就要求我們關注實驗的每一個步驟和每一個細節。只有這樣才能讓學生在實驗的過程中慢慢滲透社會責任感的培養。

2. 通過化學史學習培養學生的社會責任行為

化學史教育就是在教學中，結合化學史對學生進行教育?；瘜W史教育可分為：思想政治教育和“雙基”教育兩部分。其中思想政治教育可分為：辯證唯物主義及歷史唯物主義、科學方法論、科學態度、科學精神以及愛國主義等具體內容?！半p基”教育內容可分為化學元素的發現；新化合物的研制及發現；化學概念、理論、假說、原理等的形成與發展；化學定律的發現；化學實驗方法、實驗技術的改進和革新等具體內容，此外還包括杰出化學家的奉獻。

辯證唯物主義世界觀支配著人們的思想和行為，并為此起著相應的作用，制約著人們對事物的情感、意志和態度。作為初三學生要具有社會責任感，就必須建立起正確的辯證思想和科學的世界觀。比如說，在我們學習九年級義務教育人教版化學第二單元《空氣》內容時，首先介紹法國化學家拉瓦錫用定量實驗方法測定出空氣組成，并因此而做出很大的貢獻。再介紹施塔爾提出燃素說來解釋有關燃燒現象的問題。雖然今天我們知道燃素是不存在的，但在特定的歷史時期，燃素說解釋了很多的化學現象，豐富了很多實驗事實。因此我們應該教育學生正確地運用辯證唯物思想來看待化學家們提出的各種“理論”、“假說”。

科學態度教育也是化學教育的重要組成部分。態度是通過學習形成的影響個體行為選擇的內部狀態。從某種意義上說，學生的社會責任感本質就是學生對社會的一種科學態度。因此在化學史的教學中，教師要深入地引導學生學習科學家的堅忍不拔、勇攀高峰的精神和永不滿足的求知欲望，以及他們為了科學獻身的無畏精神，對學生養成科學態度和作風都是十分有益的。

3. 通過環境保護教育培養學生的社會責任行為

保護好我們的環境就是保護好我們人類賴以生存的家園，加強學生的環境保護意識理應成為中小學德育的重要內容。讓學生能夠自覺地養成愛護我們環境的好習慣，使我們的學生成為愛護環境、保護環境的小天使，并與破壞環境的行為作斗爭，承擔起自己的一份責任。 初中化學課本中給我們的學生介紹了日常生活中哪些行為會破壞我們的環境，以及該如何防治環境的污染的一些化學知識。在化學教學過程中要讓學生意識到化學在推進社會文明的進程中扮演著重要的角色，做出了重要的貢獻。每年的6月和11月都是秸稈焚燒最嚴重的時節。秸稈焚燒帶來很多危害，廣大農民有的并不十分了解。秸稈焚燒會導致空氣污染，危害人體健康；引發火災，威脅人民群眾的生命財產安全；引發交通事故，影響道路交通安全；破壞土壤結構，造成農田質量下降；焚燒所形成的濃煙和焦土，會破壞城市的環境形象。

作為化學老師應該引導學生承擔起保護環境盡自己的一份責任，利用所學的化學知識，告訴村民焚燒秸稈的危害，向他們宣傳禁燒政策，通過這樣的活動能夠充分培養學生熱愛大自然，承擔起保護自然環境的社會責任感。

教育的首要任務是“立德樹人”，需要化學教師在化學教學中充分重視和努力落實初中學生的社會責任感培養。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2011

篇(6)

目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測量表,對南充第十二中學校700名初中學生進行心理測量,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結果-不管是總分還是陽性項目數,留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過中學教育實踐活動促進留守初中女生心理健康成長。

關鍵詞：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個階段的女生生理、心理和社會性發展方面都出現顯著的變化,身心發展迅速且不平衡,是經歷復雜發展,又充滿矛盾的時期,被稱為“困難期“或”危機期”。本文從中學這個立場,通過日常教學管理活動和心理測量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過學校教育促進留守初中女生健康成長。

一、調研數據分析

2016年10月-11月,四川省普教科研資助項目《留守女中學生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學校在校初中學生進行了SCL-90心理測試,測量卷發出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進行比較研究,用SPSSforwindows19.0統計軟件上機處理數據和進行統計分析。對數據進行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強調留守和性別因素對初中生的心理健康會造成怎樣的影響。

1.總分評分分析。90項癥狀清單(SCL-90)量表共有90個項目,從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等,采取1～5級評分。評分規則之總分:90個項目單項分相加之和能反映其病情嚴重程度;單項分≥2的項目數,表示受檢者在多少項目上呈有“病狀”?？偡执笥?60,或者陽性項目數超過43項,表示呈“陽性”,被測對象心理健康水平較低。

(1)留守女和非留守女(見圖1)

圖1顯示,在參與測試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽性項目數超過43項的留守女生有70人,占比22.1%,陽性項目數超過43項的非留守女生有45人,占比14.2%。數據分析顯示,不管是總分還是陽性項目數,留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。

(2)留守男和留守女

圖2顯示,在參與測試的336名留守學生當中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽性項目數超過43項的留守女生70人,占比20.8%,陽性項目數超過43項的留守男生46人,占比13.6%。數據分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。

2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個因子,每一個因子反映出個體某方面的癥狀情況,通過因子分可了解癥狀分布特點。因子分等于組成某一因子的各項總分與組成某一因子的項目數。當個體在某一因子的得分大于2時,即超出正常均分,則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。本文為了研究需要,進行了下面的分析處理:將參與測試的每個學生的10個因子分進行計算,用因子分除以該因子項數得到每個因子的平均分:當因子均分=1時,證明該學生在該因子項上完全正常:1<因子均分<=2時,證明該學生在該因子項上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時,證明該學生在該因子項上有中等癥狀;因子均分>3時,證明該學生在該因子項上有嚴重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數,得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現因子問題的比例越大。反之,出現因子問題的比例越小。

(1)留守女和非留守女(見圖3)

圖3對比圖顯示,留守女生因子均分在每一項的得分都明顯高于非留守女生,在“強迫”這一項因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應該引起關注。

(2)留守女生和留守男生

圖4對比圖顯示,留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數突出。這一結果跟相關研究基本吻合。通過上面的數據和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長,是一個值得深入研究的問題。

二、原因分析

與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對比數據從留守和性別兩方面進行了比較。因此,要找到為何留守女生這個人群的心理健康水平較低,也應從這兩個角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進入青春期階段的留守女生無處了解青春期,有了困惑也不能及時解決。當身體和心理發生巨大變化時,要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點。從心理學上來說,女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會導致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強烈,心理困惑更甚。另外,有學者認為,女生特有的心細、敏感、脆弱等特點也使其在學生生活中以及人際交往中出現相對高的焦慮感。

三、教育對策

(一)中學對留守初中女生教育管理體制的創新

中學對留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應常態化,實時跟蹤留守初中女生學習生活情況和心理健康狀況,發現問題及時解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個學年入學季使用調研問卷對這些留守學生的學習生活情況進行收集,做到學校和班主任對每個留守初中生都有紙質檔案資料。對初中生進行心理測試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數據分析,這個數據并入學生的學習生活情況檔案中。檔案建立以后,由學校、班主任、學校心理老師分別保存在日常的教育教學和心理健康教育活動中,由班主任和心理老師實時更新這些留守初中生的數據,發現問題及時解決。2.推動學校心理咨詢室工作常態化。很多中學根據發展需要設立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒有正常開展,這一現象應由中學自身主動調整。不管是素質教育需要,還是學校教育活動正常開展,對初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請專業的心理老師,定期對初中生人群和特殊人群如留守初中生進行全校性的心理教育活動,更要對突出的個案進行針對性的教育。3.定期開展心理健康教育。每個學年的4月和9月分別進行全校性的心理健康教育活動。5月是中學中考的時間,6月是高考時間,在4月舉辦考前心理健康教育活動,可以幫助中學生緩解心理壓力,找到積極的方法應對考前焦慮和其他心理問題。9月是中學生入學季,可以在這個月舉辦心理健康活動,幫助新生盡快適應學校環境,學會如何處理新的人際關系?？善刚埿睦韺W專家入校舉辦心理健康教育講座,學校通過學校展板、校報、學生手抄報、學生主題黑板報、學生主題班會等等形式開展心理健康教育和學生心理健康自我教育活動。

(二)中學促進留守家庭教育發展

家庭教育,既是學校教育的基礎,又是學校教育的補充和延伸。家庭教育對于初中生的健康成長有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴重,中學可以從以下幾個方面入手,去充分發揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯系家長的工作機制。中學應每天通過班主任利用學校聯系家長的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長,讓家長每天都能掌握留守女生的學習生活動態,并敦促家長每天都關注留守女生的學習和情緒狀態。2.定期指導留守初中女生的家長對孩子進行科學教育。在一般情況下,學校比家庭掌握更豐富、科學合理的教育方法和理論,學?？梢酝ㄟ^多種方式傳遞給家庭。中學可通過與家長聯系的通訊工具,將對留守女生教育的一些指導意見傳遞給家長,指導家長如何更科學地教育孩子。還可以定期對留守初中女生身邊的監護人進行面對面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過這些交流活動將對留守女生的教育注意事項傳達給監護人,促使監護人能積極關注和定期教育留守初中女生。3.建議家長能留下父母一方陪伴留守女生。對于青春期的留守初中女生來說,這個階段她們的身體和心理都會發生巨大變化,父母一方,尤其是母親對于留守女生來說,具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學應建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。

參考文獻:

[1]曾紅,ZENGYu.留守初中生心理健康問題的調查分析[J].中國醫藥導報,2008,5(23):124-125.

篇(7)

【關鍵詞】初中學生厭學 原因初探 解決對策

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0085-02

一 前言

從目前初中教學現狀來看，初中學生厭學已成為一個不容忽視的問題。目前初中學生厭學情緒如果得不到有效的解決和控制，將會對其他學生產生消極影響，厭學情緒一旦發生大面積蔓延，會使許多學生喪失學習興趣和主動性，也會使初中教學質量大幅下降。所以，我們必須高度重視初中學生厭學問題，必須對其原因進行深入分析，并根據原因制訂相應的對策?；诔踔薪虒W的現實需要，我們必須激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，從根本上消除初中學生厭學現象，提高初中教學質量。調查發現，初中學生產生厭學的原因是多層面的，初中學生厭學問題已成為困擾初中教學質量提升的重要因素，因此，我們必須對初中學生厭學問題的成因進行深入的分析和研究，制訂針對性的解決對策。

二 初中學生厭學問題現狀

學生厭學問題目前已成為困擾初中教育教學的主要問題，患有厭學癥的學生數量近年來呈增長趨勢，為此我們必須高度重視。目前初中學生厭學問題的現狀主要表現在以下方面：

1.厭學學生沒有明確的學習目標，片面地認為學習無用

厭學學生最主要的特征就是沒有明確的學習目標，在學習過程中認為學習沒有任何用處，對學習不感興趣，沒有認識到學習的重要性。這部分學生普遍存在嚴重的學習障礙，心理因素成為厭學的主要原因。

2.厭學學生學習態度消極，沒有良好的學習習慣，將學習視為一種負擔

由于初中厭學學生沒有明確的學習目標，所以在學習過程中學習態度非常消極，抱著得過且過的心態，根本沒有養成良好的學習習慣。厭學學生的另一個特征是不愿意參加學習活動：課余時間泡網吧，課堂上講話、玩手機、看小說，作業馬虎了事甚至不做，很少將精力放在學習上，將學習視為一種負擔，不愿意在學習上花費更多時間和精力，導致成績下滑嚴重。

三 初中學生厭學問題的原因

目前初中學生產生厭學問題的原因主要有以下三個方面，即：社會原因、學校原因、家庭原因。

1.社會原因

隨著我國改革開放的深入，社會發生了深刻變革，市場經濟條件下由于人們所處的階層不一樣、需求不一樣，由此導致了在人生觀和價值觀方面也表現出多元化的特點。在此情況下，雖然積極的因素較多，但消極因素產生的危害也很大，讀書無用論的思潮對初中學生的危害相當大。由于初中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，對人生規劃比較模糊，在這種情況下受到社會不良思潮的影響，難免產生厭學情緒。若這種厭學情緒不加以控制和改善，將會嚴重影響初中學生的學習生活和價值觀的形成。

2.學校原因

雖然我國學校教育已逐漸從應試教育向素質教育轉變，但在轉變過程中，應試教育的轉變還不夠徹底，在許多學校仍存在用單一的分數來衡量學生優劣的現象，于是老師在教學過程中對成績的要求過于苛刻，缺乏應有的愛心和耐心，教學手段過于粗暴，課業負擔過重，使學生在學習過程中壓力過大，心理處于緊張的狀態，體會不到學習的樂趣，造成了一部分學生因無法正確調適學習壓力、調節緊張情緒，從而產生厭學情緒。

3.家庭原因

初中學生除了在學校學習之外，在家里的時間較長，良好的家庭環境和家庭教育是培養學生學習興趣和學習習慣的重要保證。但是許多父母由于忙于工作及其他原因，對孩子的關心不夠，沒有營造良好的家庭環境，使學生回到家之后處于放任自流的狀態。同時家長也沒有做好教育和引導的工作，沒有將學生正確的引導到學習正軌上來。有些家長甚至在家庭教育中起到了反作用。相反，有的家長望子成龍、望女成鳳心切，對子女的期望值過高，對孩子在學習上施加壓力，一旦孩子達不到相應成績就要受罰，致使通過努力后達不到父母要求的學生厭學。因此，家庭原因成為了導致學生厭學的重要原因之一，如果我們不對家庭原因引起足夠的重視，將無法有效解決初中學生厭學的問題。

四 解決初中學生厭學問題的對策

通過以上分析我們了解到了初中學生厭學問題產生的原因，我們要想積極解決初中學生厭學問題，就要從以下三個方面入手，制訂具體的解決對策：

1.從社會角度入手，積極解決初中生厭學問題

從社會角度來說，應積極營造良好的輿論氛圍，應對讀書無用論進行嚴肅的批駁，相關職能部門要加強對校園周邊文化環境的整治。不僅如此，教育部門還應采取積極的措施，對學習的重要性進行宣傳，在整個社會形成良好的學習氛圍，從而使學生的人生觀和價值觀朝著正確的方向發展。所以，在初中教育這一關鍵時期，社會產生的影響非常關鍵，我們要重視這一影響，加強對學生的引導。

2.從學校角度入手，提高學校的實際作用

初中教育是學校教育的重要階段，老師應按照素質教育要求，明確初中教學任務，營造和諧、民主的教學氛圍，以提高學生素質為主，而不是單純的應試教育、唯分數論。此外，初中教師還應經常告訴學生學習的重要作用和意義，重視培養學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，一改以往簡單粗暴的教學方法，使學生明確學習的重要性，好學、樂學。在這一過程中，學校領導應加強教學引導和教育監管工作，發揮學校的教學引導和監管作用，從根本上解決學生的厭學問題，使學生能夠通過學習活動努力提高成績，提升自身素質，保證初中學習取得良好的效果。

3.從家庭角度入手，發揮家庭的積極促進作用

首先，家長應注意自己的行為習慣及生活方式對孩子的影響。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行在無意之中對孩子起著潛移默化的作用，家長對學習的態度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現。家長樂學、好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。其次，家長應正確估計子女的學習能力，降低期望值，只要孩子有所進步就要進行鼓勵，努力讓孩子體會學習的快樂。上述家長對子女過高的期望值往往會產生負面影響，結果南轅北轍。

五 結論

通過分析可知，初中學生厭學的原因主要體現在社會原因、學校原因和家庭原因這三個方面，由于厭學問題造成的危害較嚴重，我們必須對初中學生的厭學問題引起足夠的重視，要從社會、學校和家庭角度出發，努力提高學生的自主學習意識，培養其學習興趣，養成良好的學習習慣，從根本上解決初中學生的厭學問題，使初中教學發揮應有的作用，不斷提高教學實效性，全面提高初中的教育教學質量。

參考文獻