初中語文教學目的及要求精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學目的及要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中語文教學；誤區；改善對策

初中語文教學是培養學生文化素養與人格特征的有效途徑，在學生的發展與成長中發揮著重要的作用。雖然初中語文教學已經呈現良性發展趨勢，但是其中仍然存在著許多誤區。因此，正確認識存在的誤區并采取有效的改善策略，對于提高初中語文教學質量有著重要的意義。

一、初中語文教學中存在的誤區

1.教學觀念陳舊，教學效果不佳

在初中語文教學中，部分教師的教學觀念陳舊，仍然堅持灌輸式的教學方式，使語文課堂教學的過程流于形式，教學的效果自然難以盡如人意。部分語文教師在課堂教學中沒有靈活運用多種教學方法，使得課堂教學沉悶枯燥，學生對語文學習失去了興趣。

2.教學方式粗放，缺乏有效引導

在初中語文課堂教學中，部分教師只注重語文知識的講解，沒有指導學生去感受語文教學的美感和韻味，培養學生的語文素養和涵養更是無從談起。同時，部分語文教師沒有根據學生之間的差異性，有目的和有計劃地開展教學活動，使得學生無法構建完整的知識體系，不能找到適合自己的學習方法。

3.教學策略不當，互動交流匱乏

在初中語文教學中，學生與教師之間的交流僅局限在被動問答式的單向交流，缺乏有效的互動溝通，不但課堂教學的氣氛沉悶，而且學生參與課堂活動的積極性和主動性也不高。同時，部分教師的教學策略仍然為要求學生死記硬背，學生無法表達自己的見解與想法，從而限制了學生在學習中的創造性。

二、初中語文教學誤區的改善策略

1.轉變教師的教學觀念，采用多元化的教學方式

在初中語文的課堂教學中，教師需要不斷提高自己的專業素養，轉變傳統的教學觀念，靈活選擇課堂教學策略，激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。同時，初中語文教師需要善于運用多種教學方法，開展聽、說、讀、寫等各項技能有機結合的課堂教學活動，拓展課堂教學的內容，營造融洽的課堂教學環境和氛圍，力求每一節語文課堂都充滿新意，使學生從中獲取良好的課堂體驗，學會從更多的角度去理解和掌握課堂教學內容。此外，初中語文教師需要做好充足的課堂教學準備，依據學生的實際情況，合理開展課堂教學活動，而不是簡單地照本宣科或者從網絡中選取案例，這樣才能提高學生對教學活動的參與度，吸引學生學習的注意力，從而使課堂教學效果事半功倍。

2.尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用

學生是課堂教學活動的主體，教師是課堂教學活動的組織者、引導者、參與者和幫助者。因此，在初中語文課堂教學的過程中，教師需要尊重學生的主體地位，與學生建立公平、平等和民主的師生關系，充分發揮自己的指導作用。同時，初中語文教師需要以培養學生的語文能力為目的，提高學生自主學習的能力，讓學生從死記硬背中擺脫出來，真正去感受語文教學的魅力所在，從而激發學生的學習興趣，實現培養學生語文素養的目的。此外，初中語文教師需要注重學生在學習能力、興趣愛好和性格特點等方面的差異，對學生進行因材施教，多采用思維訓練的方式，激發學生在學習過程中的創造性，讓學生充分展現自己的能力與才華，學會自主解決在學習中遇到的問題，真正提高學生的語文素養與綜合素質。

3.注重設計探究性問題，實施啟發式教學

在初中語文課堂教學中，教師要勇于探索和敢于創新，對語文教材和課程資源進行有效整合，注重設計探究性的問題，采用啟發式的教學方法，引導學生主動對課堂教學內容進行分析、理解和掌握，提高學生的自由探究能力和語言表達能力。同時，初中語文教師需要指導學生做好語文知識點的歸納和總結，鼓勵學生對課堂教學內容進行有效梳理，以構建完整的語文知識體系。例如在學習蘇軾《水調歌頭》的時候，語文教師不僅需要指導學生理解其字面的含義，而且需要引導學生分析蘇軾人格特點、寫詞時的心境和社會環境等，這樣既有利于學生理解這首詞，也有利于學生分析同時期的詩詞，實現觸類旁通的教學目的。此外，初中語文教師需要引導學生參與第二課堂學習，為學生提供參與課外實踐的機會，讓學生學會利用所學知識解決實際問題，從而培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，促進學生的全面發展。

總之，初中語文教師在課堂教學中只有改變傳統的教學觀念，努力提高自身的專業素養，堅持學生在課堂教學活動中的主體地位，豐富課堂教學方法和教學手段，發揮自己在課堂活動中的組織和引導作用，注重運用啟發式的教學方式，才能真正激發學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力和創新能力，最終實現教學相長的目的。

參考文獻：

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[3]羅懷海.敬畏傳統，遠離浮躁：兼評當前初中語文教學中的誤區[J].瀘州職業技術學院學報，2006（1）：66-68.

篇(2)

關鍵詞：初中語文；德育滲透

中學語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育教育的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協調發展。那么，在新課改的背景下初中語文教學如何進行德育滲透呢？

一、語文課堂教學中德育滲透的優勢和重要性

1.是更好地實現中學德育目標、促進中學德育工作開展的需要

從中學階段德育的目標來看，有許多方面與語言教學的要求和目標相一致、相符合，在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現。所以，在進行初中語言教育過程中，根據中學德育教育的目標要求，有針對性地對語言教學的一些內容進行強化，將有助于提高中學生的道德水平，從而更好地實現中學德育目標，促進中學德育工作開展。

2.是完善中學德育內容、充實中學德育手段的需要

中學階段德育的內容，在初中語言教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，語言教材中還有一部分內容，也對中學生的德育起到強化作用。另外，通過初中語文教學實現對中學生的道德教育，本身就是一種中學德育手段，從這個意義上來說，加強初中語文教育有助于充實中學德育手段。

3.是解決當前初中語文在學生德育中作用發揮不夠的需要

就整體狀況來說，當前初中語文教學在學生德育中作用發揮仍然不夠，主要表現在：

一是受應試教育影響，一些中學不重視對學生的德育教育，也就難以意識到初中語文教學對中學生德育的重要意義，不注意發揮初中語文教學在學生德育中的作用；二是一些初中語文老師在初中語文教學上停留在單純傳授知識的層面，對教材的德育內容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發揮初中語文教學在學生德育中的作用；三是有的初中語文教師功底不夠扎實，上課方式、教學方法比較簡單，在思想認識上不注重通過初中語文教學加強對中學生的德育。

這些都影響到初中語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有加強初中語文教育，注重發揮其德育功能，才能切實解決。

二、加強初中語文德育滲透的策略

1.加強對初中語文教師的培訓，提高利用語文課堂對中學生進行德育的水平

首先，要加強對初中語文教師的思想政治和師德培訓，不斷提高初中語文教師的思想政治水平。其次，要加強初中語文教師的基本功培訓，通過座談會、研討會、培訓班等手段，鼓勵語文教師之間加強交流、溝通、促進初中語文教師教學水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語文教師隊伍的水平，鼓勵教師自學，或者參加培訓班、進修班等，從整體上提高初中語文教師的素質和水平。

2.在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養轉變

新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。傳統語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，多被動接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創造性。新課程注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。因此在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的主體性和創新個性。

3.在學生的學法上加強引導，獲取德育教育“活水”

語文新課程改革倡導學生學法的多樣性、靈活性、和實效性。其方法中蘊涵著豐富的德育成分，讓學生在學習方式上去感受德育魅力，明白學習的價值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應引導學生探究學法，鼓勵學生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學科中的思想品德內涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學生學習之間的關系，學習文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學法上去感受其德育內涵，使學生自然進入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養自然形成。

4.聯系生活實際，提高德育滲透的實效

教師要正確引導、說服教育學生，用先進人物和實例教育學生、感染學生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可利用活動課，帶領學生參觀學國主義教育基地，邀請革命前輩講革命傳統等，開展多種形式的德育活動。同時，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發揮自身的示范作用。

5.開展語文活動對學生進行德育滲透

語文課堂應注重“活動教學”，語文活動是一個由認知到實踐，從實踐中學會做人的教育過程，學生的思想品德素養也就隨之而提高。從語文活動的目的任務看，語文綜合性學習的內容本身就融入了思想品德內容，學生思想品德素養的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現。在教學中我利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動如：詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，手抄報，演課本劇等。語文活動不僅豐富了學生的語文知識、技能、也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發了他們積極向上的情感。

篇(3)

關鍵詞：初中語文；課堂教學；問題；解決對策

一、初中語文教學存在的問題

1.教學方式單一，教學效率低下

由于受到傳統應試教育的影響，很多初中語文教師還在沿用傳統落后的填鴨式的教學方式進行教學，這種教學方式讓學生感到枯燥乏味，教學效果也不明顯。還有的初中語文教師甚至就是完全按照書本上的內容，將知識點一個一個地灌輸給學生，缺乏靈活的課堂講解，學生難以接受這樣的教學方式，教學效果自然大大下降，長此以往，學生甚至對語文學習產生了厭倦和反感的情緒。

2.教學形式粗放，缺乏有效引導

在初中語文課堂教學中，教學形式過于粗放，教師沒有對學生進行有效的引導，這也是語文教學存在的一個較大問題。在教學當中，教師過于注重考試要求和內容，完全按照考試的要求去進行教學計劃和安排，而學生學習語文知識也僅僅為了應付考試，為了在考試中能達到高分而學習。培養初中生良好的語文素養和綜合能力，對于初中師生來說相距甚遠。此外，教師在進行語文教學時，沒有針對學生的實際情況進行有計劃和有目的的引導，使得學生難以認識到自己在學習語文中存在的問題，導致初中語文教學效率難以提升。

3.交流形式單一，創新思維不足

目前，初中語文教學中的師生交流形式過于單一，體現在教師提問，學生回答，課堂互動非常少，這也讓教學陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。學生在學習中占據被動的地位，有的時候教師提出的問題本身就是存在漏洞的，但是學生根本不會去思考教師提出的問題是否是正確的，學生已經習慣了被動的接受。在這樣的學習氛圍中，學生的創新思維難以得到啟發，創新能力也無法有效提高。

二、針對初中語文教學存在問題的解決對策

1.采用多元化的教學方式

隨著新課程改革步伐的加快，初中語文教師的教學要求也要不斷提高。教師要在課余時間多為自己的教學水平和專業素質進行訓練和提升，轉變教學觀念，學會運用多元化的教學方式進行教學，從而激發學生學習語文的興趣。初中語文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術，這種新鮮的教學方式能夠引起學生的注意，調動學生的學習熱情和信心，也有利于擴充學生的知識面和視野。

2.和諧師生關系，加強學生的自主學習

在初中語文課堂教學中，教師和學生應當是互相尊重、平等和諧的師生關系。教師要突出學生在學習中的主體地位，教師在教學中充當的是一種指導者的角色。不斷提高學生的自主學習能力，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，只有這樣才能提高學生的學習能力，增強初中語文課堂教學的效率。此外，教師在教學中，要改變傳統粗放式的教學方式，積極啟發學生的發散思維和創新思維，鼓勵學生拓展思維，用發散性的思維方式來研究課堂內容，使自己的個人思想和才華在課堂中充分展示，通過自主學習來實現自己綜合素養的提高。

3.創設情境教學，進行啟發式教學

在初中語文課堂教學中，教師一定要大膽創新，在教材的基礎上進行情景問題設置，進行啟發式教學，提高學生自由表達、自由探究的能力。此外，教師要打破常規，開辟課外實踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動，培養學生獨立思考、獨立探究、獨立完成任務的能力，讓學生德智體美全面發展，充分展示學生的個人魅力，從而提高學生學習語文的主動性、積極性。

4.分層教學，促進整體發展

學生之間存在一定的個體差異性。故此，教師要根據學生的層次不同，在處理課堂教學環節的過程中，重視教學方法的差異性。首先，制定切實可行的教案。學生是教學活動的主體，教師應該以學生的發展需要為出發點，以提高學生的學習質量為目的，進行教學方法的調整。其次，對學生的情感教育、意志品質的教育也要區別對待。對于優等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務，以保持他們對語文的學習激情；而“學困生”則以基礎為主，做一些比較簡單且他們感興趣的基礎任務，以增強他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在實踐過程中挖掘學生的閃光點，適當評價與鼓勵，幫助學生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學習、勇于戰勝學習困難的勇氣和信心，從而達到促進全體學生發展的目的。

綜上所述，在初中語文教學中，為了有效地提高初中語文教學效果，提高學生的語文學習能力，針對當前教學中存在的問題及時地進行解決。只有這樣，才能有效地激發學生學習語文的興趣和信心，才能創設良好的語文教學課堂環境，才能最大限度地提升初中語文教學效果的質量。

參考文獻：

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2.劉磊.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策[J].教育教學論壇，2014（33）：205-206.

3.申春菊.初中語文課堂教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015（36）：187.

篇(4)

山區初中 語文教學 現狀 對策

不可否認，近年來在教育公平理念不斷深入人心的時代背景下，國家對山區義務教育階段的重視程度不斷提高，對山區教育的財政支持力度不斷加大，山區教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發達地區相比，無論是在教學環境方面，還是在教學理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語文這種文科領域，山區語文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結合自身的語文教學經驗，對此課題進行深入探討，以期為促進山區初中語文教學效果的提升提出一些可資借鑒的經驗。

一、山區初中語文教學現狀

近年來，山區與發達地區之間的教育水平呈現出差距拉大的趨勢，尤其是在文科領域，山區教育的差距更為明顯，目前山區初中語文教學的現狀主要有以下幾方面：

1.教學理念滯后

教學理念一定程度上決定著教學模式的選擇以及教學內容確定，教學理念的滯后一直是山區初中語文教學的瓶頸之一。素質教育的理念并沒有被廣大的山區初中語文教學者所接受，這就不可避免地導致教學效果的難如人意。在應試教育理念的桎梏下，山區初中語文教學依然是以應試教育為主導，教學活動的組織以及教學內容的安排基本上都圍繞高考進行展開。這種教學理念大大制約了語文教學效果的提升，一定程度上導致了初中語文教學的方向出現了偏差。

2.教學方式單一

山區教學方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學組織與安排根本就難以激發學生的學習興趣。老師僅僅是對課本知識的一個復述，而學生也僅僅是被動的接受課本知識。學習興趣的缺失使得初中語文教學的目的難以達到，目前山區初中語文教師的年齡普遍較大，學歷層次也偏低，這導致教學模式僵化，難以適應新時期山區初中生學習特點。

3.教學環境惡劣

教學活動的開展需要借助于一定的教學設備來進行，但是山區初中語文教學在此方面卻并不具有優勢。山區初中在教學硬件設施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學設備已經普及并成為教學活動開展所不可或缺的輔助條件背景下，山區初中教學的多媒體設備還沒有具備，教學環境的惡劣導致教學效果的難如人意。與此同時，教學環境的惡劣還表現在家庭方面，山區家庭經濟條件普遍不好，很多初中生還得承擔起照顧家庭的重擔。

4.師資力量薄弱

師資力量薄弱是山區初中語文教學又一突出現狀，山區條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學活動開展的主體，老師一定程度上決定著教學活動的實施效果，尤其是在語文這種文科領域，主觀效果非常強，師資力量的薄弱將會直接影響到教學效果的提升。

二、山區初中語文教學對策分析

針對目前山區初中語文教學的現狀，結合筆者多年的山區初中語文教學經驗，筆者認為，語文教學對策應從教學理念、教學方式、教學環境以及師資力量等方面進行著手，具體分析如下：

1.更新教育理念

教育理念一定程度上引領著山區初中語文教學的改革，目前山區語文教學應試教育理念亟待破解，應試教育本身是與語文教學的本質相違背的，應試教育理念主導下的山區初中語文教學不僅僅是對教學效果提升的一個阻礙，同時也是對學生全面發展的一種制約。新的時代背景下，山區語文教學改革應樹立素質教育理念，教學活動的組織與安排應從以素質教育為導向。更新教育理念客觀上要求加強對山區初中語文教師的培訓，通過培訓來更新以及改變教師固有的難以符合初中語文教學發展的理念，進而確保山區初中語文教學效果的提升。

2.教學方式多元化

教學方式的多元化是改變目前山區初中語文教學現狀的路徑之一，填鴨式的教學方法不但不會帶來學生語文興趣的提高，相反還極有可能會激發學生的逆反心理，導致適得其反的后果。教學方式多元化的本質目的還在于激發學生的學習興趣，目前初中語文教學形式的多元化是指應將討論式教學法、角色扮演法、案例教學法、游戲教學法等新的教學組織形式引入語文教學課堂，通過這些方法的靈活運用最大限度的提升學生的積極主動性，進而提升教學效果。

3.改善教學環境

良好的教學環境對于語文學習活動的開展起到了事半功倍的效果。針對目前山區初中語文教學環境不佳的現狀，一方面，國家以及當地政府加大對教育的投入力度，通過大量的投入購買初中語文教學所必須的裝備，如多媒體設備，在講述到類似于《春》以及《濟南的冬天》此類文章時，就可以充分利用多媒體來展現文中所描述的美景，通過對學生進行綜合的感官刺激更能夠提升學生的專注程度。另一方面，教學環境的改善依賴于家庭的配合，畢竟語文學習與生活之間的關系更為密切，學生家庭應為學生的學習創造一個良好的氛圍，雖然山區家庭條件不好，但是也應盡可能的為學生的學習創設一個良好的家庭環境。

4.強化師資力量

老師在山區初中語文教學中的作用相比信息發達地區的重要性更為明顯，原因在于在山區這樣一個相對閉塞的環境內，信息來源較為匱乏，而老師作為一個信息相對豐富的教學者對于學生相對稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強化山區初中語文教學的師資力量是必然選擇。強化山區初中語文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進人才，通過完善的制度建設吸引更多的優秀語文教師，尤其是應屆大學畢業生，通過完善的激勵措施吸引人才投入山區教育；另一方面，應強化對山區現職語文教師的培訓，通過培訓讓其轉變傳統的教學理念，掌握多種教學方法，從而給改變山區初中語文教學現狀奠定良好的基礎條件。

在應試教育的大環境沒有得到徹底改變的前提下，改變山區初中語文教學的現狀是一項任重而道遠的任務，在此過程中不僅僅需要山區初中語文教師自身的不斷努力，更需要社會方方面面的強有力支持。山區初中語文教學效果的提升需要綜合從教學理念、教學方法以及師資力量等方面著手，各個方面的改進應相互協調，互為促進，這樣才能最大限度地提升山區初中語文教學效果。

參考文獻：

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［2］潘世流.貧困山區中學語文教學走向創新的四大觀念轉變［J］.河池師專學報，2003，(23).

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情感教育對學生健康人格的養成具有至關重要的作用，作為初中語文教師，想要在課堂上開展情感教育就應該抓住任何契機，使學生的情感得到熏陶，從根本上完善學生的行為，從而達到提高初中語文課堂教學的目的。筆者就如何在初中語文課堂教學中引入情感教學，進而提升語文課堂教學水平進行了論述。

【關鍵詞】

初中語文 課堂教學 情感教育

新課改的推進，要求初中語文教學轉變教學方法和教學目標。首先是教學目標的轉變，新課標指出，語文教學應堅持培養高素質人才的目標。基于此，教師在教學中，針對情感教育的教學目標，注重培育學生的主觀能動性及良好的個人品質。本文將探討如何在初中語文教學實踐中開展情感教育。

一、何謂情感教育

情感教育在當下，對課堂教學的效果有著關鍵性的影響，是教學活動的重要組成部分。基本內涵是，教師在課堂教學中，基于心理學和教育學，借助有效的教學方法，塑造學生科學的情感態度及價值觀，促進學生的身心全面發展。初中語文的情感教育，重在向每位學生傳遞教學內容中蘊含的情感，推動初中語文教學質量的全面提升。

二、初中語文教師如何通過情感教育進行語文課堂教學

對情感教育的基本概念進行闡述之后，那么作為語文教師如何在語文課堂教學實踐中體現情感教育呢，如何讓學生在“愛”與“關懷”下學習語文呢？筆者以為，應從如下幾個方面著手。

1.導入情感內容，啟迪學生智慧

語言是人與人之間重要的交流工具，而初中語文教材中的文章，蘊含著豐富的情感資源。教師在實際教學活動中，分析并引導學生感受文章的情感內容，能夠達到熏陶學生性情的效果。新課標的教學目標要求教師，通過挖掘文章中隱含的思想情感，引導學生體會其中的真性情，在理解文章主旨的同時，強調情感體驗。這些針對性的情感題材，旨在培育學生健康的情感，從而增強其學習的興趣，在鍛煉學生情感思維的同時，促進學生的語文學習能力的全面提升。

2.尊重信任學生，激發其學習積極性

中學語文教師在語文教學中，應注重培養學生的自尊心及自信心，充分尊重并信任學生，呵護學生對學習的自信心。尤其是對于那些學習成績落后的學生，語文教師更應平等對待他們，并積極引導其樹立正確的學習心態，幫助他們認清自身存在的不足，并有針對性地尋找解決方法。只有這樣才不至于引起其對學習的反感心理，從而能夠根治其學習落后的情況。由此可見，初中語文教師在教學中，應用欣賞的眼光對待每一位學生，善于發現學生身上的發光點，采取有效措施促使其重新拾起對學習的信心，這樣方能促進學生的不斷進步。教師在鼓勵、幫助那些困難學生的過程中，加強與學生之間的情感交流，更好地展示語文情感教學的效果。

3.創設教學情境，深化語文情感教育

現代教學技術在初中語文課堂教學中的運用，為語文教學搭配合理的背景，提高了語文教學的情感教育效果。隨著多媒體技術的發展，逐漸滲透到現代教學之中，并日益發揮著更重要的效果。在多媒體教學中，教師可以根據需要尋找更符合學生感官體會的聲音、圖片等，增強學生對文章內容的實體感，進而更加真實地體會其中所隱含的真實情感。教學情境的創設，不僅豐富了教學氛圍，有利于學生更快地進入學習狀態，激發學生的對教學內容的興趣，還能促進教學內容和學生自身情感體驗之間的有機結合，更好地發揮語文課堂情感教育的效用。

4.以情育情互動，建立良好師生關系

在學生的學習過程中，教師不斷地給予其一定形式的支持鼓勵，增強其對自身的認同感，可以有效地調動學生的學習積極性、主動性。所以，教學過程中和諧的師生關系，教師注重與學生之間的情感交流，對于學生身上存在的不足、缺陷持包容和理解的態度，并對學生進行相應的開導，及時掌握學生的思想及學習動態，以情育情，促進學生的良好發展。在與學生的交流之中，展示出對學生的信任與認同，可以有效地提高情感教學的質量，促進其情感的升華。

5.創新教學方法，鞏固語文課堂學習

轉變教學方法，突破傳統形式的教師講、學生聽的教學模式，改善這種教學模式下，學生積極性及學習興趣普遍較低的狀況。初中語文教師應及時切合教學實際更新、優化自身的教學方法，注重尋找師生之間的心靈契合點，加強教學過程中的合作與交流，進而培育學生的自主學習能力。此外，教師還能在與學生之間的交流溝通之中，注重把握每位學生身上所特有的發光點，以在教學實踐中，有針對性地激發學生的情感體驗方式，這樣的教學方法，有助于有效的開展初中語文課堂情感教育。

6.探索實踐內容，培養師生真摯情感

語文學科所特有的實踐性，決定著語文教學有著培養學生的閱讀、寫作及口語的表達能力的教學目標。所以，初中語文教師，在語文教學中，不僅要注重引導學生學習語文基礎知識，同時還應鼓勵支持學生參加相關的語文教學活動，注重實踐教學，引導學生在參加課外時間活動的過程中，有效的運用課堂所學知識，并在實踐過程中，注重情感體驗。首先應引導學生認真體察、有重點地觀察、描寫自然，發揮學生的自主意識及創造性思維，真正體會事物的本質之所在；其次應引導學生由表及里、由此及彼的潛在思維方向，針對題材有層次性地挖掘其中的豐富內涵，在情感體驗中糅合一定的思維邏輯。總之，初中語文教師在語文教學中，應注重抓住每一個調動學生學習積極性的細節，促使學生有效地拓展知識面，真正實現引導學生情感體驗的發展。

三、結束語

情感教育是初中語文教學中不可或缺的一部分，教師在開展初中語文課堂的情感教育過程中，應注重對教材中所隱含的情感因素的挖掘，充分尊重、信任學生，調動學生學習的主動性、自覺性，創設各種形式的情景。在教學過程中加強與學生之間的情感交流，構建和諧的師生關系。并及時更新自身的教學方法，把握好教學實踐活動，培育學生的真實情感，最終實現素質教育的新課標要求。

【參考文獻】

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【2】李衛超.中學音樂情感教學的實驗與探究[J].中國教育技術裝備，2011（19）

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隨著我國社會的快速發展，社會對于教育事業的要求也越來越高。初中語文教學對于當代初中學生的語文能力提高具有重要作用，加強初中語文教學是社會對于教育事業的重要要求。作文教學是初中語文教學的重要組成內容，學生作文能力的提高，是學生語文綜合能力提高的重要標志。新的教育發展形式，使得初中語文教育工作面臨新發展機遇與挑戰，加強初中語文作文教學，是語文教育工作者需要面對的問題。本文以淺析初中語文作文教學現狀問題及對策研究為題，對我國初中語文作文教學的現存問題進行分析，提出幾點對策。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 現狀 問題 對策

【前 言】

近幾年來，隨著我國新課程標準的實施，越來越多的教學要求規范了當代的教育工作者的教育行為。教學要求的提高，使得當代教育工作者要對自己的教學行為進行重新審視。作文教學是初中語文教學的重要組成部分，對于學生語言綜合能力的提高具有重要作用。然而，在初中語文作文教學中，還存在一些問題，對于初中學生寫作能力的提高具有不利影響。在這樣的教育背景下，筆者選擇初中語文教學現狀問題與對策作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、初中語文作文教學現狀分析

初中語文寫作教學對于學生思維的開拓具有促進作用，然而，教學活動中存在的一些問題影響了初中語文作文教學效率的提高。下面，我們就來對初中語文作文教學的現狀進行分析：

1.學生的作文學習積極性不高

在初中語文教學中，學生對于作文學習的熱情不足。初中生的寫作訓練都是在教師的要求下完成的，學生很少發自內心地有寫作的欲望。在教師的要求下，學生即使不愿意進行創作，也要完成一個作文。在這樣的情況下，學生的寫作目的不明確，找不到寫作的動力，寫完的作文明顯具有較低的質量。學生缺少寫作的積極性，已經成為限制當代初中語文作文教學的重要因素。

2.作文的質量明顯不足

受到傳統教學思想的影響，教師在初中語文教學中，會對學生提出很多要求。包括在進行語文作文教學時，學生都是在教師的要求下，按照教師的意愿進行寫作。所以，一些初中生的作文質量明顯不足，其語言表達不具有活力，更沒有真實的感情，無法對思想進行很好地表達。初中學生的生活經驗不豐富，在進行寫作時，許多學生會找不到寫作的素材，也不會進行仔細思考，只顧著隨意書寫，湊夠字數。一些學生的文章的結構性不足，布局也不盡合理。另外，初中學生對于標點不能很好地使用，使得詞不達意。

3.教師的寫作教學態度不足

教師的寫作教學態度對于學生的寫作態度具有直接的影響，一些教師在寫作教學態度方面存在明顯不足。許多教師具有較大的工作量，在對學生的作文進行批改時，經常是三心二意，造成學生作文的評價不盡科學。在教學活動中，教師對于學生的心理需要考慮不足，為了使自己的教學進度合理，一學期只為學生安排二到三次寫作訓練，這對于初中學生來說是遠遠不夠的。

二、初中語文作文教學對策分析

1.加強初中語文作文教學的特色化

在初中語文寫作教學中，教師要引導學生進行寫作，就要引導學生對自己的觀察能力進行提高。教師引導初中學生對周邊的生活現象進行觀察，從自己身邊的人、事、物寫起，將自己接觸到的事物描寫得生動，才能使學生將真情實感融入到文章當中。另外，教師要對學生生活的體驗能力進行提高，使學生對生活中的瑣事有自己的看法，將日常生活中的趣事進行有效地整理。教師更加重視起學生之間的互動，讓學生在寫作構思時加強互動交流，使學生的思維在課堂上得到拓展。教師要做的是給學生正確的指導，使學生建立起審美能力。

2.培養學生端正的寫作態度

學生的寫作態度對于學生寫作能力的提高具有重要的作用。教師在初中語文作文教學中，對學生的寫作積極性進行激發，是要講究技巧的。比如在以“母愛”作為寫作話題時，教師要利用有效的課堂互動，讓學生對這一寫作主題具有更為深刻的理解。為了讓學生對寫作產生興趣，教師可以為學生講一個自己與母親的故事，讓學生的情感因素得到調動，讓學生的頭腦對母愛這一話題進行思考與分析。教師更要在日常教學中，引導學生對寫作的目的進行分析，只有這樣，學生的寫作態度才能端正。

3.教師要正確評價學生的作文

教師對于學生作文的評價，對于學生的寫作興趣提高有很大的作用。對于那些對寫作沒有太大興趣的學生，教師不要對其進行一味地否定，要利用積極的語言，鼓勵學生走入到寫作學習活動中。為學生建立起寫作的信心，用師生間有效的互動讓學生發現自己的寫作能力。

三、結 語

綜上所述，筆者對初中語文作文教學現狀進行分析，提出了幾點寫作教學建議。希望當代初中語文教師正確對待語文作文教學，提高學生的寫作能力，促進學生語言能力的形成與發展，使學生的綜合素質有提高的基礎。

【參考文獻】

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關鍵詞：初中語文；綜合性學習；問題；策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-21

初中語文中要求的綜合性學習是指教師主動把各方面的知識融入語文教學過程中，因此，本文就初中語文綜合性學習過程中存在的問題及解決策略進行了簡單介紹。

1.目前初中語文綜合性學習中存在的問題

（1）老師不重視語文教學，導致學生語文綜合性學習能力得不到有效提升。語文是我國基礎教育中很重要的學科，而且這也是我們平時用得最多的一門課程。我們每天和別人交流的時候就會用到語文，所以它與我們的生活、交流聯系很緊密。但正是因為這樣的原因，一些老師對語文教學放松了要求，沒有充分看重語文綜合性學習，如只是簡單認為語文就是讀讀書寫寫字理解文章的意思這么簡單，不重視語文教學。因此，學生的語文綜合性學習也就無法有效實施，無法做到真正的語文綜合性學習。

（2）老師沒有認識到學生才是課堂的中心。中學生已經具備很強的自制力，對自己也有很好的約束力。在我國中學的教學過程中，老師總是按照原來的教學方式，把所有的知識都教授給學生，不給學生自己感悟和理解的機會，使學生感到學習壓力很大。這樣的教學方式使中學生對語文學習提不起半點興趣，他們上課不聽課，老師講的方法他們也學不會。這種狀況的存在導致了無法實現素質教育教學目標，更不用說學生綜合性學習目標的實現了。

（3）課堂沒有目標可循，老師想到什么就講什么，沒有把綜合性學習的思維滲透到教學過程中。教學目標是一個非常關鍵的因素，在初中語文的綜合性學習中非常重要。老師在平時的教學中，對教學目標沒有一個很清醒的認識，認為上課只要把該講的內容講完就可以了，課堂教學能順利進行就是完成任務了。其實這樣的想法是非常不對的，老師應該有一個很明確的目標，應將綜合性學習的思想融入課堂教學過程中去。

（4）老師自身存在問題，沒有做好課堂設計，教學內容也不充實。很多初中教師自身的綜合性素養不高，不能夠在課堂上將各個學科的知識融入語文教學過程中去。

2.解決當前初中語文綜合性學習中存在問題的策略

（1）教師需要重視語文口語交際訓練，拓展思維，加強綜合性學習。語文是學習語言運用的課程，具有綜合性和實踐性。在初中教育階段，應能使學生具有一定程度的語言交流能力，對從古至今及國內國外的優秀文化加以吸收，提高自身的素養。語文具有工具性，我們學語文的目的就是更好地去理解人，理解事，好好說話，這是語文的人文性。語文是博大精深的一門學科，從古至今有數不清的名人雅士留下了豐富的作品，當學生去讀這些作品的時候，他們會受到潛移默化的影響，使學生的思維空間更加廣闊?，F今科學技術及文化空前發展，拓寬思維空間，在接觸社會和增長見識的過程中實現綜合性學習，這是進行綜合性學習的一個重要方法。

（2）減少習作訓練的束縛，豐富教學內容，增加學科之間的融合，實現綜合性學習。當今，家長都望子成龍，社會對學校的施壓，最終還是對學生施加壓力，具體表現就是加強習作訓練，這無疑對學生發展、創新思維能力產生了很大的抑制，讓學生沒有時間去發揮自己的想象力。語文教學過程中要達到這樣一個標準，即學生能具體明確、文從字順地表達自己的所見所聞、體驗和想法；能根據需要，運用常見的表達方式寫作，能夠運用多門學科的知識豐富自身的語文知識結構，把科學的理解能力融入語文學習當中。

（3）教師需要改變傳統的以課本為主的教學方式，逐漸打破課本對教學的束縛。在初中語文教學過程中，教師需要綜合性地設計初中語文知識和教材，吸收各個介質中存在的能夠為初中語文教學服務的知識，利用報紙、期刊雜志、網絡等媒介中存在的科學的初中語文內容，豐富教材，打破束縛。

參考文獻：