提升學生課堂參與度精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇提升學生課堂參與度范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：課堂；參與度；高效

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-20

筆者以之前開過的一節公開課――蘇科版八年級下冊“13.2 黃金分割”為例，和各位同行做個交流。

一、學生參與教學的每一個環節

1.學生參與備課

在備“黃金分割”這節課內容時，我事先和學生交流了一下，讓學生回家搜集有關“黃金分割”的文字資料和圖片。結合學生提供的資料，我了解了學情，很快制作好了課件。

2.學生參與課堂

片斷：伴隨著上課鈴聲響，《義勇軍進行曲》在教室中悠然響起，學生都立刻精神抖擻。

師：聽了國歌，感覺如何？

生：感覺神清氣爽，睡意全無。

生：老師，這是我提供給您的音頻嗎？

師：是的，你能給同學們說說，為什么這首國歌會這么振奮人心嗎？

生：《義勇軍進行曲》之所以聽著振奮人心，不僅是因為詞曲好，還有一個重要原因是它的部分正好在全歌的黃金分割點處。

師：什么是黃金分割呢？本節課我們一起來探索探索。

首先，我們進入“美的欣賞”篇。

首先，學生在舒緩的音樂中欣賞著美，不時看到自己搜集的圖片，心中的自豪感和課堂主體意識明顯增強了。

3.學生參與教后反思

小結完“黃金分割”這節課后，我留了兩分鐘給學生評價這節課。

師：同學們感覺這節課怎么樣？哪些方面比較好，可以保留？哪些方面不好，需要改進？

生：我感覺這節課設置的“美的欣賞”“美的探索”“美的感悟”“美的應用”“美的創造”這幾個環節非常好，條理清晰，層層遞進深入。

生：我通常上數學課老愛打瞌睡，感覺沒勁。今天，當我在課件里看到我提供的圖片時，我好激動啊，就感覺是自己也是老師一樣。

生：嗯嗯，我也感覺這節課自己成了課堂的主人，每個環節自己都有積極參與，在快樂參與中收獲知識。

師：那不足呢？說說需要改進的地方。

生：老師，我感覺您可以給我們多一些鼓勵，并且可以和我們一起探索，一起研究就更好了。我們就像朋友一樣，這樣我們的積極性會更高。

我手中拿著本子和筆，將學生說的每一條都記錄下來，記入教后反思，以便下次改進，提高課堂效果。

二、提高學生課堂參與度的方法總結

1.師生關系的新定義

和學生拉近距離，學生喜歡老師本人，自然對其所教科目也會積極應對。為了爭取取得好成績，課堂上自然會表現活躍，參與積極。

2.教學手段多樣、生動

數學課思維比較抽象，很多沒有領會到數學奧妙的學生在課堂是容易走神和犯困的，教師可以從以下方面入手提高：首先，我們可以在課堂引入和習題背景中采用學生熟知和感興趣的知識，以增強學生的親切感，從而使其想參與進來；其次，我們在題目展示的形式上可以多樣化，除個人回答外，多組織小組合作與競答；學生當小老師是激勵學生興趣、鍛煉學生心理素質和能力的有效手段；多媒體的應用可以增加數學課的趣味性。

3.多一份鼓勵，多一份等待

我們多給學生一點思考的時間，多給學生一個肯定的眼神，學生就會高高地舉起他的小手，說出心中的想法，即使不正確，又有什么關系呢？教師不就是引導學生從不懂到懂、從不會到會的解惑者嗎？

優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生，教師應盡可能采取多元化的手段力求學生張揚個性，思維活躍起來，手腳解放出來，從而達到提高課堂教學有效性，打造高效課堂的目的。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞： 小學數學 參與式課堂教學 實踐探析

數學是小學課程體系中的重要組成部分，同時也是促進學生數學思維發展的重要途徑。但是在傳統小學數學教學中，教師教學模式落后、單一，導致部分學生數學學習興趣不高。為提升學生數學學習的興趣，教師可以借助參與式教學法為學生營造民主和諧、輕松愉悅的學習氛圍，讓不同層次學生都可以參與數學學習，進而提升學生的數學學習效率。以下筆者就對如何在小學數學教學中參與課堂教學進行一些探析并提出相關建議。

一、自制道具，增加數學課堂的趣味性

在數學中蘊含很多抽象的知識需要學生具備一定的邏輯思維，但分析小學生的思維特征可以發現該年齡段學生具備較強的形象具體思維。而在傳統小學數學教學中，教師教學方法單一枯燥導致學生學習興趣不高，為改善這一情況，教師可以引導學生自制道具參與數學學習，以此增強數學課堂的趣味性。

以“100以內的加法和減法”這一知識點為例，教師講到這一內容時可以組織學生在不同顏色的卡紙上畫出50個自己喜歡的、不同種類的水果（教師可以為學生規定卡紙的顏色與個數，如紅色卡紙10張，黃色卡紙5張等），并在畫完之后將其剪下。這樣讓學生通過自制學習道具的形式增強數學課堂的趣味性，鍛煉學生的思維能力，同時調動學生參與數學學習的積極性。然后，教師可以帶領學生一起學習相關知識，如讓學生拿出10個紅色的水果，5個黃色的水果，看看一共拿出多少個水果。通過這樣的形式將教材知識以直觀、形象的形式呈現在學生面前，加深對數學知識的理解。同時可以讓班級學生積極參與課堂教學活動，有利于提升學生的數學學習效率。

二、創設情境，提升學生數學學習熱情

隨著新課改的不斷推進與深入，情境教學法應用廣泛并取得一定的成就。但是由于部分教師創設的情境過于流程化、形式化，導致教學效率不高。對此，教師應結合教學內容與學生實際學情，考慮到學生的實際認知，為其創設適合的情境，從而提升學生的數學學習興趣。

例如，講到“長方形與正方形”這一教學內容時，課前可以深入鉆研教材明確教學目標，結合班級學生實際學情制作相關教學設計。然后，在課堂教學中，教師可以借助多媒體課件為學生創設真實生動的教學情境，如為學生出示生活中常見的長方形與正方形的實物圖片（抽紙盒、床、房子、本子、收納箱等），借助這些圖片為學生引出“長方形與正方形”這一知識，并借助多媒體動畫的形式為學生講解長方形、正方形的相關概念，加深學生對教學知識的理解。然后教師可以讓學生找一找生活中的長方形與正方形，以此強化學生的記憶。通過這樣的形式將教學知識以直觀生動的形式呈現在學生面前，將抽象轉化為具體，有利于降低教學知識難度，同時可以激活學生思維，促進學生綜合能力的發展。

三、教學實踐，鼓勵學生小組合作學習

小學數學參與式課堂教學中，為發揮參與式教學實效，教師應為學生提供更多參與學習的機會。而合作學習是提升學生學習能力的重要途徑，因此小學數學教學中，教師可以組織學生以小組為單位參與數學實踐活動，鼓勵學生自主探究，以此促進其學習能力提升。

首先，教師應對班級學生進行科學合理的分組，教師可以從學生數學成績、學習能力、性格與性別等方面考慮，將成績相近、能力相同的學生分在不同小組，同時盡量讓小組學生性格互補、男女比例協調，以此保證實踐活動順利進行。在講完“統計”這一知識后，教師可以為學生布置“統計班級學生最喜歡的學科”這一實踐活動，要求學生采用抽樣調查的形式調查學生最喜歡的三門學科，作出調查報告并制作統計圖、表格等，然后派出代表在班級做報告。實踐活動之前，教師應引導學生選出各組小組長并合理分工，保證班級學生積極主動地參與數學學習活動。通過這樣的實踐活動激發學生對數學知識的學習興趣，提升學生的學習參與度，提高教師的教學質量，進而促進學生數學學習效率的提升。

四、結語

參與數課堂教學可以提升教師教學質量，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升，有助于學生在參與式課堂學習中掌握更全面的數學知識。所以，在小學數學教學中教師可以借助自制教具，增加數學課堂的趣味性；通過創設情境，提升學生學習數學知識的熱情；另外，教師可以通過引導學生小組合作，共同參與教學實踐活動，提升其自主學習能力，促進學生綜合能力全面發展。

參考文獻：

[1]張成.基于參與式教學的小學數學教學實踐探析[J].學苑教育，2016，14：49.

篇(3)

關鍵詞：初中；體育教學；學生；主動參與

在新課程改革下，初中體育教學得到了極大的進步與發展，在當前的初中體育教學實踐中，應該促進學生從學會變為會學，在學中樂，在樂中學，培養學生學會鍛煉自己，培養學生形成良好的鍛煉習慣，提升學生的自學能力。當前的初中體育教學中，應該將提升學生主動參與的意識作為衡量教學質量的標準。從當前的教學質量來看，一些教師對學生的主動參與還沒有高度的重視，這種理念對學生學習的積極性與主動性有阻礙作用。鑒于此，筆者將對初中體育教學中提升學生主動參與的策略進行研究。

一、學生的主動參與在初中體育教學中的重要性

學生的主動參與，有利于改善學生的認知活動，有利于尊重學生學習的主動性。主動性在學生的學習中具有重要的作用，激發學生主動參與的意識，有利于構建良好的知識體系，促進學生構建主體活動，完善知識體系，完成學習任務，促進學生在體育上有所發展。需要注意的是，學生的主動參與并不單單是采取問題，激發學生的參與意識，而是要從學生的思維角度出發，激發師生之間相互配合，共同參與到教學活動中。在初中體育教學中提升學生的主動參與，有利于實現素質教育的目標，有利于加強學生的心理與生理健康教育，樹立學生終身體育的意識，幫助學生形成良好的鍛煉習慣，逐漸提升學生的學習興趣。體育課堂教學是學生非智力因素展的關鍵時期，體育教學主要承擔著強健學生體魄，培養學生形成積極向上人生態度的責任，教師引導學生主動參與，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的精神品質，幫助學生發展身心，達到全面發展的教育目標。

二、體育教學中學生主動參與意識較低的原因分析

（一）學生主動參與低

初中體育教學應該結合學生的特點，提升學生學習的參與性與積極性，學生學習的主動性較差，缺少學習的興趣，在體育學習中，體育教師的教學模式如果沒有辦法有效的激發學生的學習興趣，學生就會在學習中處于被動接受的狀態，影響學生的主動參與。在新課程改革下，教師需要具有新課程改革的理念，在具體的教學中，運用好新的教學理念，激發學生學習的積極性。

（二）教育教學的內容比較單一

在初中的體育教學中，存在著一個非常重要的問題就是教學內容比較單一，一些教師在教學中在對學生進行評價的時候，以學生的成績為唯一的評價標準，在教學中過于強調教育教學的應試性，教學內容過于單一，單一的教學內容束縛學生學習的積極性，阻礙學生主動參與意識的提升。

（三）學生的主體地位沒有得到應有的尊重

就當前初中體育教學的模式來講，在教學中應該以教師的講解為主，學生處于被動接受的地位，沒有突出學生在教學中的主體地位，這種教學模式過于注重教師的教學活動，忽視教師與學生之間的溝通與交流，教師在教學中過于注重對將課堂教學的控制、動作的示范以及知識的講解，進而導致學生不會主動的參與到教學中，學生的主體地位沒有得到充分的體現。

（四）采取單一的課程評價方式

制約學生主動參與的另一個重要因素就是課程評價方式比較單一，當前對體育教學評價，關注的是體育學習的結果與教師的評價，評價過于注重學習結果，忽視學生的學習過程，沒有針對學生個性特點、興趣愛好、身體素質給與應有的鼓勵，特別是那些身體素質交較差的學生，一直得不到教師的關注，感受到自己是體育學習的失敗者，主動參與的意識逐漸下降。

（五）教學內容與教學模式需要優化

應試教育的壓力下，初中體育教學的開展面臨著重重地困難，教師將體育考試的內容作為教學重點，對那些與考試不相關的又容易激發學生學習興趣的內容關注程度不足，很多教學內容沒有得到及時的更新，開展的形式比較單一，缺乏趣味性、積極性，學生學習缺乏自由的時間與空間，極大削弱了學生的參與意識，降低學生學習的積極性。

三、初中體育教學中提升學生主動參與策略分析

（一）提高學生的主動參與性

教師在教學中應該結合初中生的學習特點，提高學生學習的主動性、積極性，激發學生學習的興趣。在具體的教學實踐中，教師應該采取靈活的教學方式，構建趣味性的學習模式。在新課程知識的傳授的實施，應該創設情境，提出問題，組織學生進行交流與討論，通過游戲、自學、比賽、討論等方式，讓學生積極主動的吸收新的知識。在體育訓練中，例如前滾翻的訓練，教師可以組織自練、互練、小組組合訓練等方式，在學習中互相評價、共同進步，提升學生主動參與的意識，教師給與適當的指導。

（二）豐富體育教學的教學內容

針對初中語文教學中內容陳舊單一的特點，教師需要豐富教學內容、改變教學方式，提高學生的主動參與，在具體的教學實踐中，先可以通過游戲教學與體育教學而進行的融合，提升課堂教學的趣味性，可以豐富課堂教學內容，在具體的教學實踐中，用游戲教學法進行調節，激發學生主動參與，例如追逐跑的方式進行練習學生的奔跑能力，練習學生在跑步中的反應速度，提升其總體速度。教師也可以通過橡皮筋的游戲，練習學生的障礙跑的能力與跳高能力，通過輕松自由的環境，激發學生的學習興趣。

（三）尊重學生的主體地位

初中體育教學是雙向的活動，而不是教師自己的單獨活動，體育教師在教學中應該尊重學生的主體地位，激發學生學習的積極性，在尊重學生主觀能動性的基礎上設定教學目標、教學內容與教學進度。體育教師在教學過程中，應該對教學內容進行細致的研究，充分發揮教材的重要價值。教師教學中，在上課之前，應該讓學生對學習內容進行預習，幫助學生對即將學習的知識有表象的認識，進而促進學生主動參與，有效的達到教學目的。教師在體育教學中，應該結合具體的教材內容與學生身體素質，針對學生的個性特點，采取分層教學法進行教學，提高學生的學習效果。同時，教師可以采取小組合作的學習方式，對學習內容進行自由的討論，逐步提升學生的學習能力、表達能力，提升學生身體上的靈活性，激發學生的主動參與意識，提升學生學習的積極性。因此，初中體育教師若想要激發學生的主動參與，就要關注學生的主體地位，提升學生學習的積極性。

（四）建立科學的、合理的、多元化的評價體系

教師需要從現有的教學目標出發，結合教學內容與學生的學習實際情況，建立科學的、合理的多元化的評價體系。例如在對學生進行800米的測驗中，教師在教學中可以對學生進行一次摸底的訓練，并對學生的成績進行細致的記錄。然后針對學生的個性特點進行一段時間的訓練之后，再次對學生進行訓練，將兩次的測驗結果進行比較，綜合進行評價。例如在韻律操的學習中，可以讓學生之間相互評價，增加學生的主動參與，互相找出對方的優點與缺點，注重對學生學習過程中的評價，建立和諧的師生關系，為學生的學習與成長構建平臺，逐步提升學生學習的主動性與積極性。

（五）強化師生之間的交流與互動

在初中體育教學中，要強化師生之間的交流與活動，促進學生進行積極主動的參與，這是一個非常重要的途徑，教師在教學中要經常與學生進行溝通與交流，鼓勵學生積極主動的參與到課堂教學，提升學生學習的信心。首先，教師要構建輕松的、自由的、和諧的學習環境，營造學生主動參與的意識，讓學生形成良好的學習心境，改變學生對體育學習的排斥心理，潛移默化的感染學生推動學生積極參與。其次，教師在教學中要注重與學生進行語言、行為上的互動，關注學生的學習動態，當學生動作不規范的時候，給與行為上的與語言上的鼓勵，針對學生的個性進行指導，感化學生，提升學生的學習的積極性，樹立學生學習的榜樣，鼓勵學生主動參與。總而言之，在初中體育教學中提升學生主動參與具有重要的作用，教師需要從學生實際、教學實際、教學內容的情況出發，采取有效的教學措施，提升學生學習的積極性，提升學生的主動參與，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉再菊.體育課堂教學如何激發學生的學習興趣[J].中國教育技術裝備,2009,(10).

[2]鈕文勝.如何讓學生主動參與體育課堂教學[J].考試周刊,2011,(58).

[3]宋永會.體育教學中要構建和諧的師生關系[J].現代閱讀(教育版),2011,(11).

[4]孟凡鈞.中學體育教學中學生體育興趣培養的調查研究[J].黑龍江科技信息,2010,(08).

篇(4)

關鍵詞：高中美術；教學質量；教學關系；學習效果

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0148-01

1.做好課前準備，提升學生的參與度

對于每一堂課來說，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內容，為此高中美術教師一定要做好教學常規，其中最為重要的就是備課備學情備教材。高中學生對于美術知識來說，很多內容在高中階段已經學習過，或者通過電視、廣播、網絡等途徑，了解和熟悉了相關的內容，那么教師對此內容就可以簡單的介紹或者讓學生自主學習，又或者小組合作學習，這樣不但可以提升學生的參與度，激發學習興趣，還能提高學習的效果和教學的質量。對于學生陌生的知識或者存在誤解的知識，教師就要多費點口沫，多花點精力，讓學生掌握正確的知識。高中教師的備課不僅僅要備教材和學情，還要備教法和課堂管理策略，創新教育教學思維，更多的激發學生的參與意識，把課堂還給學生，交給學生，讓學生在寬松的氛圍下習得知識和能力，這樣就能構建高效課堂。高中美術課堂的教學目標是利用美術知識促進學生的發展，發揮美術的作用，促進學生的全面發展。

2.優化美術課堂活動，提升學生的學習技巧

正確的把控高中美術課堂"教""學"的關系，還需要美術教師創新思維，轉變教育教學觀念，優化美術課堂活動，提升學生的學習技巧。教師的"教" 在以往的理解就是重點突出在知識的講授，通過教師的講解，能把教材中所有的知識給學生講出來，或者是勾劃出來，落實在筆記上或者教材中，素質教育下，教師的"教"除了知識的傳授外，還需要引導學生，講授學習的技巧和方法，讓學生學會學習，也就是"授人以魚不如授人以漁"。教育活動中，知識的講授是無止境的，在知識的海洋中，教師講授的知識也是非常有限的，只有教給學生學會學習才能促進學生的全面可持續發展。當然學生的學了知識的習得之外，還需要善于總結和反思，掌握必要的學習策略和學習方法。學生作為活生生的個體，他們之間也存在一定的差異性，所以在教學的過程中也要呈現差異性，尊重學生，做到分層授課和分層學習，這也是因材施教的必然要求。無論是"教"還是"學"，從學情出發，做到實事求是，具體問題具體分析是提升教學質量和學習效果的題中之意。

3.提升學生的參與意識，實現個性發展

高中美術教學的過程不僅僅是教師的"教"，還有就是學生的"學"，為此在教學的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授，不觀察學生，不了解學生的基本情況和學習狀況，教學過程中容易偏離目標，學生如果跟不上教師的節奏或者思路的話，學生的學習效果肯定會受到嚴重的影響。為此，在教學的過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學生的課堂主體地位，學生才是課堂的主角，課堂教學質量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學生經過課堂的學習掌握住了哪里知識，他們能否全面理解和應用這些知識。學生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學生，了解學情。另外，在教學方法和教學模式上，要與時俱進，顛覆常規課堂那種學生被動接受的局面，可以采取小組合作學習、學生主體參與式教學、翻轉課堂教學、美術實踐微課教學、美術情境教學等方式，活躍課堂教學氛圍，提升學生的課堂參與度，進而提升教學質量和學習效果。

4.創新美術教學思維，完善課堂教學模式

美術課作為推廣素質教育的課程，其重要性不言而喻，但是由于現有的教學體制導致美術課教學沒有得到應有的重視，很多的大學生也不重視美術學習。要想改變這種現狀，優化課程教學，首先就要革新教學思維，重視美術課程的教學。美術教學要有一定的目的性，讓學生通過學習達到什么樣的標準，這是美術老師需要思考的。美術授課最好的方式就是實踐授課，確保硬件上的需求是提升教學質量的第一步。美術課的教學模式也要改變，如果按部就班的教學，學生的積極性根本調動不起來。美術課重在實踐，重在提升W生的參與性和主動性，教學的目的也是為了讓學生在實踐中習得知識，改變認知，讓學生在參與中有所啟發，并且習得相關的技能。為此，在開展美術課教學的過程中，可以采取先學后教的教學模式，也可以開展小組合作學習，也可以開展自主探究學習，也可以創設問題情境，讓學生參與體驗。這些教學模式都可以激發學生學習的興趣，讓學生參與其中，促進學生的全面發展。

5.與時俱進，采用微格教學法

針對目前的教學形式，實現特色教學就必須實現特色的教案制作和應用，高中美術教師必須與時俱進，可以采用微格教學法。它是指教師在教學過程中對學生進行針對訓練，并將訓練中出現的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學生進行更為具體的指導從而使學生的教學活動得以改善。這種教學法的具體操作是將5-9名學生編成一個小組，對這一小組的學生進行一到兩種技能的訓練，然后分配給每名同學5-10分鐘的時間進行教學實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設計后再實踐。微格教學法的目的在于讓學生不斷循環的學習每一種教學技能，不斷循環的運用每一種教學技能，不斷循環的積累教學經驗，不斷循環的將掌握的理論知識運用到課堂教學中，讓自己不斷循環的進步。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞：政治教學；學科素養；培養

引言

高中政治教學內容涉及眾多，包含了世界觀、人生觀和價值觀的構建，讓學生對政治、經濟、文化和哲學領域的基礎內容都有一定的了解，從而塑造學生的綜合能力。對高中生而言，高中政治課程的內容多元化，需要大量記憶的內容更多、更復雜?，F談談如何在教學中培養學生的政治學科素養。

一、提升學生的公共參與意識

在高中政治教學過程中，要提高學生的學科素養，首先需要讓學生對政治學科感興趣，有多一點的關注度，激發學生學習的主觀能動性，而不是冷落政治，只依靠教師在課堂上講解知識點，學生敷衍地學習，對作業也不認真，回到家后又開始一知半解地學習。所以，為了更好地激發學生去學習政治這門學科，教師應用體驗式教學，激發學生在學習情境里的熱情，讓學生更好地學習和理解政治課程的相關內容。例如，在教學“人生觀和價值觀”時，教師可以在課前搜集相關的資料，比如“人民英雄有哪些”，通過多媒體播放相關人物的事跡，去講述他們的人生觀和價值觀。觀看這些視頻，不僅能培育學生的愛國之情，也能幫助學生更進一步去理解民族精神，受到英雄事跡的感染，去加深學生對民族精神的認識，高度統一愛國之情。學生在這樣的學習過程中，能夠受到熏陶，進一步去提升學生的公共參與意識，提升學生公共參與的學科素養[1]。教師還可以讓學生談談身邊的事跡，去加深情感，從而能擁有“為人民服務”的意識，盡量摒棄冷漠感，去感受溫暖，也要讓別人能感受到自己的溫暖。

二、增強學生的政治認同感

政治課堂上要弘揚和踐行社會主義核心價值觀，增強學生的政治認同感。在政治課程的學科素養中，政治認同是最基本的學科素養，要求教師能夠堅持一個教學原則，提升學生的理性思維，多關注身邊事，去樹立正確的理性思維。教師可以要求學生能夠通過課前演講去訓練學生的理性思維，增強學生的政治認同感，構建學生的思維課堂，從而提升學科素養。例如，在教學“當代國際社會”時，要求學生在課前準備好演講材料，去分享自己關心的時政新聞，教師也聽聽學生眼中的社會現象和國際形勢，通過這樣的活動，吸引學生上課的熱情。這樣做不僅讓學生養成自主分析問題和解決問題的能力，也讓學生能夠有一個表現自我的機會，教師要為學生多多提供這樣的學習機會。學生通過這樣一步步地思考社會問題，將在不知不覺中有所收獲，從而提升政治學科素養的培育進度，完成高中政治學科的教育目標，最終提升學生的政治成績。

三、提升學生的法治意識

在高中政治課堂教學中，要提高學生的學科素養，不僅需要培養學生關注時事的習慣，還需要學生能夠通過聯系事件思考內涵所在，讓學生強化運用知識的能力，去實踐理論知識。而提高學生的法治意識，要讓學生能夠自覺參加社會主義法治國家建設，這是養成其他素養的必要前提或必然要求，教師要讓學生通過實踐活動，去逐步提升學生的法治意識。例如，在教學“我國的公民與國家”時，要求公民自覺履行義務，也包括守法不犯法。教師可以通過開啟法律課堂，讓學生學做法官，體會法治意識。還可以創辦相關的社團，教師指導學生開展“思辨社”和“法語社”這樣的社團，幫助學生去發揮所學知識，在課堂之外延伸教學內容，參與實踐。通過深入的實踐活動，學生能夠獲得民主體驗，明白中國特色社會主義的優越性，從而提升學生的學科素養，幫助學生理解更多的政治知識，從而去深刻體會法治意識，從生活中的實踐案例拓展延伸，做到不違法不犯法，愛國愛家，通過參與多樣的實踐活動去提升學科素養。

四、堅持科學精神的培育

幫助學生培養正確的價值判斷和價值選擇，幫助學生成為更好的自己，幫助學生了解書本外的實踐知識，還需要讓學生堅持真理，有求真務實的信念，培育學生堅持科學精神的學科素養[2]。在高中政治的教學過程中，也會發生很多教學笑話，教師因為看錯、看漏題目信息，得出了一個和答案不相同的結論，硬是為了迎合答案曲解過程，學生在學習的過程中，因為知識的理解程度不夠，有的時候也無法去質疑教師。所以，教師在教學高中政治的過程中，要讓學生做到大膽提問、大膽質疑，而不是一時無心導致不理解，去歪曲解題過程。例如，在教學“辯證法”時，有一道練習題，學生沒有理解答案中“量變和質變”的關系所在，學生能夠大膽提出問題，詢問教師關鍵的信息，這就是在堅持求真，在培育學生的科學精神。教師要讓學生堅持真理，實事求是，個人有所成長，學會提問，并不是丟臉的事。只有讓學生堅持求真，學生在未來的道路上才能越走越遠，成為一個敢于求證的人，而不是故步自封，在原地踏步。學生保持這樣的學習信念，才能成為更好的自己，擁有更積極的學習態度。

篇(6)

一、合理運用多媒體，打造趣味語文課堂

多媒體是信息時代的產物，它具有直觀形象、資源豐富、教學容量大等優勢。智障學生智力發展水平低，抽象思維較薄弱，在培智學校語文教學中，合理地運用多媒體，有助于提升課堂的趣味性，優化知識呈現方式，提升語文課堂教學的趣味性，緊緊抓住智障學生的注意力。例如，在教學《收藏衣服》這節課時，為了幫助智障學生理解字詞衣架、衣櫥、及時、仔細、折疊、毛衣、大衣、整齊等，筆者就借助多媒體，將詞語與圖片結合起來，學生一邊看圖畫，一邊學習詞語，利用多媒體幫助學生建立起詞語與事物之間的概念。這樣不僅有助于學生理解詞語，還增強了課堂的趣味性，迎合了智障兒童的學習習慣。為了激發智障兒童的朗讀興趣，我將課文內容設計成一段小小的微動畫，將教師的課文朗讀以小動物的角色呈現出來，學生在聽課文朗讀時，看到自己喜愛的形象，學生倍感親切，在聽讀過程中，情不自禁地跟著朗讀起來，收到很好的效果。

二、歌曲音樂進課堂，提升主體參與意識

由于智障學生自身的特殊性，無形中提升了語文教學的難度，這就需要教師采取多種教學方法刺激學生的感官，使學生調動多重感官參與語文學習，提升學習主體的參與意識。在語文教學中，有不少教學內容富有韻律感，讀起來朗朗上口，如果能夠結合兒歌與音樂，往往能夠起到很好的效果。這樣不僅可以充分調動智障學生的參與熱情，也能充分發揮智障學生學習的主觀能動性，提升語文學習的效率。例如在學習《刷鞋》這節課時，為了提升學生主體參與意識，筆者先播放了一遍教師的配樂朗讀，在優美的旋律的作用下，學生朗讀的主體意識被激活，紛紛舉手參與朗讀表演。教師再通過錄音將學生朗讀的片段播放出來，進一步激發學生的主體參與意識。學生借助音樂參與朗讀，不僅可以提升學生的參與意識，在配合音樂朗讀的過程中，又加強了學生對課文節奏的掌握，促進學生對文本的理解。

在本課的字詞學習中，為了幫助學生學習字詞，理解字詞的含義，提升學生字詞運用能力，我將字詞融合在自編的兒歌中。本課重點字詞有星期、肥皂、今天、刷鞋、冷水、清水、干凈、高興等。筆者就根據這些詞語，自編了一首兒歌：星期天啊，真高興！拿來肥皂，拿來刷子，提來冷水，我來刷刷鞋子。刷呀刷啊，刷呀刷，再放清水洗干凈，洗啊洗干凈！這種教學方法新穎有趣，效率自然就得到有效提升。為了進一步提升學生主體意識，教師可以進一步創新歌曲教學方法。除了教師編兒歌，教師也可以引導學生自編兒童，提升學生參與學習的主體意識，調動學生學習的積極性與參與熱情。當然教師要注意對學生的引導，循序漸進，先是教師示范，學生學習模仿教師編兒歌的形式，在此基礎上做到由扶到放，逐步提升學生能力。

三、故事游戲巧搭配，提升課堂多重互動

聽故事，做游戲是學生的共同愛好，它符合學生的認知規律與學習特點。在語文教學中，教師如果能夠巧妙地運用講故事或者做游戲的形式，不僅可以增強語文課堂的趣味性，也可以有效降低智障學生課堂走神的現象，促進課堂多元學習體之間的互動。例如在教學《阿姨來了》這節課時，為了快速地將學生帶入課堂學習，筆者先布置了一個學習任務：同學們，你們家肯定來過不少親戚吧，哪位同學愿意與老師和其他同學分享一下你們家接待客人過程中發生的有趣故事？在學生講述故事的過程中，無形中挖掘了生活中的教學資源，自然地引入課文。同時圍繞學生講述的故事，引導學生進一步探討如何才能做得更好，最終引導學生學會熱情、禮貌待客，做個有禮貌的好孩子。為了進一步激發學生參與學習的主動性，促進生生之間的互動，我又引導學生在文本的基礎上，結合自己的經歷以及學到的待客之禮，充分發揮自身想象力，讓學生做游戲，將學生分成不同的小組，進行小組之間的競賽。每一小組的學生分配角色表演，輪流進行。在游戲過程中，絕大多數的學生都獲得參與活動的機會，提升了生生之間的互動，而且在游戲過程中，需要調動學生學習積累，運用待客方面的知識，提升了學生運用語言的能力，無形之中培養了學生的合作意識、團隊合作精神等。

篇(7)

體育課堂教學中的策略優化，體現著教師教學的創新理念。所謂優化，是指教學內容的趣味化、教學形式的多元化、教學活動的游戲化。從不同視角展開教學設計，能夠全面提升課堂教學效率，塑造學生過硬的身體素質和心理素質。體育課堂教學注重策略優化，與新課程標準基本精神相一致，代表著先進的教學理念，符合學生學習成長訴求，值得進行深入探究。

一、精心選擇，實現教學內容趣味化

興趣是最好的老師。體育課堂教學內容的選擇，教師要關注其趣味性特征。學生注意力集中時間較短，教師要針對學生好動好奇等特點選擇教學內容，注重提升教學內容的生動性、形象性和趣味性。教學活動時間不宜過長，注意及時更換教學內容，體現教學節奏性。每一節體育課，至少要設置三個項目。學生比較喜歡球類活動，教師要適當增加球類項目。田徑運動是教學的重要內容之一，教師要對相關內容進行優化整理，以提升其運動趣味性。如耐力跑，這是大多數學生都不喜歡的運動項目，教師不妨對耐力跑進行精巧設計，以提升其吸引力。例如：將學生分成若干個小組，進行追逐跑、折線跑、頂物跑等，并引入競賽機制。在運動開始時，各個小組都能夠積極地行動起來，快速地進入到運動中。操場上你追我趕，學生們運動得非常充分，參與積極性很高，課堂訓練氣氛非常熱烈。教師在教學內容選擇時，能夠針對學生參與心理實施操作，課堂教學就會快速啟動，學生參與熱情高漲，訓練效果顯著。教師對教學內容進行改造優化，適時引入競賽和游戲，教學內容趣味性得到提升，學生很快進入到運動狀態，這樣的教學設計就是卓有成效的。教學內容是死的，教學設計是活的，對體育運動項目進行分解優化處理，教學內容自然呈現豐富性。從這個教學嘗試就可以看出，教師課堂教學內容選擇設計可以不拘一格，只要能夠調動學生參與的主動性，其教學設計就值得提倡。

二、科學設計，實現教學形式多元化

體育課堂教學中，教師在教學形式設計時，需要有多元化意識。為有效調動學生學習參與熱情，教師要盡量增加活動項目，利用豐富多樣的體育活動，吸引學生主動學習訓練。教師還要對活動形式進行優化處理，及時引入游戲、競賽等，以提升學生敏感性，學生能夠在積極參與過程中獲得學習認知和素質提升。體育運動形式豐富多樣，教師要針對學生實際需求展開設計。如徒手操訓練，學生大多沒有興趣主動參與。教師可以設計多種展示形式，如多媒體播放視頻、教師親自示范、學生示范等，都能夠制造教學契機。示范形式也要追求多樣化，個體示范、集體示范等，都可以給學生帶來不一樣的體驗和感知。為提升學生參與性，教師不妨將學生分成小組，以小組為單位進行展示表演，或者以抽簽的形式，讓學生個體展開示范演出。教師靈活運用這些展示形式，能夠觸動學生心底的情感體驗，引起學生的特別情感?；顒有问蕉鄻踊?，能夠滿足不同群體學生的實際需求，為課堂教學注入更豐富的活力。運動形式多樣化設計，關鍵要看教師的創新意識。在常規運動設計時，教師對活動規則、活動順序、活動評價等因素展開優化處理，其運動形式會立刻呈現出多元化特征，吸引學生參與的目光，提升課堂教學效率。

三、優化互動，實現教學活動游戲化

在課堂教學中，適時引入游戲活動，能夠極大提升學生參與學習的主動性。學生對體育游戲有特殊情感，參與游戲的熱情很高。教師要將體育訓練和體育游戲有機結合起來，充分發揮游戲的作用。如在足球訓練中，教師將學生分成四個小組，一個小組練習射門，一個小組練習帶球，一個小組練習傳球，一個小組練習斷球。射門訓練時，小組成員分成兩個部分，每一個學生有三次射門機會，最后計算小組射門成功率決定勝負；練習帶球時，小組成員帶球過障礙物，采用末位淘汰制度，每次練習時，最后一名要被淘汰；練習傳球時，兩個人結成一個對子，進行對位傳球；斷球訓練時，八個學生圍成一個圈，相互傳球，圈子中有一名學生負責斷球，如果三次斷球不成功，要接受處罰。活動開始后，各個小組快速就位，在小組長指揮下展開游戲競賽活動，教師跟進指導，對出現的問題進行處理。課堂內歡聲笑語，學生活動得非常充分。教師設計游戲和競賽活動，將體育運動游戲化，學生參與積極性高漲，課堂互動熱烈而有序。因為游戲設計符合學生參與心理，學生訓練強度很大，訓練效果顯著。將體育活動游戲化處理，教師不需要給出多么復雜的設計，只需簡單化操作，有一定的趣味性，或者引入競賽機制，就可以提升體育活動的魅力。