大學生綜合素質培養精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生綜合素質培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】 大學生;綜合素質;存在問題;就業競爭力;提升措施

在當前科學技術飛速發展的背景下，各種新的技術和設備不斷得到應用，在推動社會生產力水平迅速增長的同時，對于專業技術人才的需求也在不斷擴大，在這種情況下，以綜合素質教育為主體的教育理論和實踐受到了廣大專家學者的重視，在高校人才培養中，也將提高大學生的綜合素質作為一項非常重要的目標。近年來，我國高校招生規模不斷擴大，大學畢業生的數量呈現出逐年遞增的趨勢，但是大學生的就業率卻在不斷下降，“畢業=失業”已經成為許多大學生面臨的不爭事實。分析其原因，主要是由于部分大學生的綜合素質偏低，無法滿足市場對于人才的需求。對此，高校應該更新教育理念，改革教育方式，強化對于學生綜合素質和就業競爭力的培養，幫助學生更好的適應社會需求。

一、大學生綜合素質概述

綜合素質，是指一個人在各方面的素養的綜合，包括文化知識、專業能力、道德修養、身體素質以及心理素質，屬于個人自身所獨有的，在生理和心理、外部形態以及內在修養方面相對穩定的特點，可以分為四個方面的內容，即思想品德素質、科學文化素質、心理品格素質以及身體健康素質。而在我國，大學生的綜合素質包括了品德、能力、問題和成績四部分，也有部分專家學者對大學生綜合素質提出了更加具體、更加詳細的分類，分為思想道德素質、科學素質、文化素質、心理素質、法律素質、技能素質和身體素質七個方面的內容。在當前市場競爭日趨激烈的背景下，社會發展對于人才的綜合素質提供了更高的要求，培養大學生的綜合素質，是高校教育教學中需要重點關注的問題。

二、大學生綜合素質培養現狀

相關調查表明，現階段，我國高校教育在大學生綜合素質的培養方面，存在著一些不足和問題，如教學模式僵化、課程結構單一、校園文化缺乏活力等，導致部分大學生的綜合素質偏低，與社會需求相差甚遠，主要體現在以下幾個方面：

1、認知能力欠缺

當前，由很大一部分大學畢業生并沒有對自身進行全面細致的評估，缺乏相應的認知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個領域發展，也無法分析所處的環境是否與自身的條件相適應，只考慮眼前利益而沒有追求長遠發展的眼光，影響了個人的長遠健康發展。

2、集體觀念缺乏

在大學中，學生來自五湖四海，在生活習慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學生自我意識以及私人空間意識的強化，注重自我保護，在與同學交往時往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團體意識，在思想層面上缺乏對于社會的適應力，影響了其自身的獨立工作能力和團隊協作能力。

3、人際交往弱化

不可否認，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國現有教育制度的影響。在應試教育環境中，學生從上學起，就一直被教師和家長灌輸好好學習、天天向上，考上重點大學出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學習和提高分數上，嚴重影響了其他各方面能力的發展。而在進入大學之后，受思維習慣的影響，沒有形成與他人進行交際的習慣，加上獨生子女以自我為中心的思想，嚴重影響了學生的人際交往能力。在進入社會后，無法與企業領導和同事進行有效溝通，無法快速展現自身的能力和優點，失去了良好的就業機會。

4、心理素質較差

現有的教育模式中，缺乏對于學生心理素質的教育，導致許多大學生心理素質較差，在工作中無法對自身的情緒進行有效控制，遇事不沉著，處事不穩重，很容易影響工作的質量和效率。同時，部分學生缺乏職業道德意識和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠實、作風不踏實的現象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經驗的積累，難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學生綜合素質及就業競爭力的措施

針對上述問題，在大學教育中，高校應該積極改革教學模式和教學理念，注重對于學生綜合素質的培養，提升其就業競爭力，提高大學生的就業率，為社會提供更多的綜合性專業人才。

1、強化專業素質培養

對于大學生而言，自身所學的專業對于個人的職業生涯有著至關重要的作用，即使在走入社會后，從事的工作與所學專業沒有直接的聯系，這些專業知識也會對個人的思維方式和綜合素質產生潛移默化的影響。對于不同專業的學生而言，由于所學專業知識的不同，側重不同，其對于事物的觀察方式、思考模式、知識結構乃至個人的性格都會存在較大的差異，但是，無論是何種專業，知識的傳授過程都可以說是一種獨特的人生體驗，能夠幫助學生做好專業知識的儲備，影響學生的思想觀念和心理素質，即不同職業對于從業人員的共同要求，以及從業人員自身所具備的各種條件。無數成功的例子表明，許多人在非本專業的職業領域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業領域的學習，從中獲得了良好的學習方式和學習習慣，綜合素質得到了提高。因此，應該加強對于大學生專業素質的培養，引導學生正確認識自身專業，使得其了解到，無論將來從事何種職業，在學校學到的各種知識都能夠得到直接或者間接的運用。

2、重視思想道德素質

在全球經濟一體化的影響下，許多消極思想在社會中盛行，享樂主義、拜金主義、個人主義等在很大程度上影響了學生的價值觀和人生觀，部分大學生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對現階段大學生思想層面存在的問題，應該重視思想道德素質的培養，加強對于學生的教育。首先，應該引導大學生樹立正確的價值取向。正確的價值取向包括了誠實、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場競爭的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時，將思想道德素質放在了最為關鍵的位置，大學生必須樹立起正確的價值取向，樹立起堅定的理想和信念，才能夠獲得良好的發展。其次，要強化大學生的法律意識。當代大學生應該加強對于法律知識的學習，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀守法，依法辦事。然后，應該充分發揮思想政治教育的作用，激發學生的學習熱情，幫助其明確學習目標，充分調動學生對于學習的積極性，促進學生綜合素質的提高。

3、提升社會實踐能力

良好的社會實踐能力是提升大學生就業競爭力的關鍵所在。針對當前大學教育注重理論知識講解，忽視實踐能力培養的現狀，應該及時更新觀念，注重對于學生社會實踐能力的培養，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達能力以及團隊協作能力等，使得學生能夠真正滿足社會對于人才的需求。高?？梢詫虒W模式進行改革，在不影響專業學習的基礎上，引導學生走入社會，積極參與各種社會實踐活動，在實踐中提升自身的工作能力和就業競爭力，以盡快適應社會發展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構建相應的實踐基地，或者采用校企聯合的模式，強化實踐教學環節，將理論教學與實踐教育相互結合起來，構建完善的教育教學體系?？梢愿鶕W生專業的實際需求，合理安排在校學習和實踐的時間，為學生提供實際鍛煉的機會，培養其就業能力和創新能力，確保學生畢業后能夠以最快的速度適應社會需要，獲得良好的發展。

4、增強學生心理素質

心理素質對于學生的影響是非常巨大的，應該得到足夠的重視，強化大學生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調節能力?？梢栽O置專業的心理輔導課程，幫助學生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環節之間建立起良性的互動機制，及時發現并解決學生的心理問題，引導其形成良好的心理素質。例如，可以引導大學生積極參與各種課外活動，在鍛煉身體素質的同時，增強意志、豐富情感、發展才智，促進身心素質的共同提高。應該確保學生具備堅忍不拔的精神和強烈的意志，對事物始終保持一個積極樂觀的態度，做到遇事沉著冷靜，從容應對。同時，還應該對學生的自我心理調節能力進行培養，使得學生能夠正確處理工作與生活之間的關系，在工作中保持良好的心態和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負面情緒釋放出去，實現個人的長遠健康發展。

5、提高學生求職技巧

良好的求職技巧，是學生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業競爭力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應聘者具備良好的專業知識和綜合素質，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設備及軟件運用技巧等。在求職前，應該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據，對材料和語言進行組織，對簡歷和求職信等進行設計，對自身的知識和能力進行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業時有著良好的作用，在個人職業生涯中，也是成功的關鍵因素之一。對于大學生而言，應該對自身進行全面準確的審視和評估，認識到自己對于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進行改進，增加求職的成功機會。

綜上所述，在當前科學技術飛速發展，知識經濟不斷深化的背景下，高等教育呈現出新的發展趨勢，為了適應人才市場的競爭需求，深化大學生綜合素質教育，提升大學生的就業競爭力，顯得尤其重要。針對我國現階段高等教育的發展情況，大學生綜合素質的培養需要長期的探索和實踐，高校應該及時更新教學觀念，在以往專業知識教育的基礎上，重視大學生綜合素質的培養，確保大學生能夠在日趨積累的職場競爭中，把握主動，獲得良好的發展?？梢哉f，加強大學生綜合素質的培養，促進其就業競爭力的提高，是解決當前大學生就業難問題，推動社會持續穩定發展最為有效的對策和途徑。

【參考文獻】

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關鍵詞：大學生　情緒智力　素質教育

傳統的知識觀強調知識的客觀價值和功能，認為知識就是力量，將知識等同于智慧，進而將智商的高低作為預測個體后天生活成就高低的重要指標。而在現實的教育實踐中，許多智商高、學習成績優秀者業績平平，而智商一般者往往成績斐然。心理學家們對此進行了大量理論研究和實驗統計，提出了情商(即情緒智力)的概念，認為一個人的成功不僅要有一定的智商，而且要有較高的情商。

大學生的情緒智力教育跟智商的開發一樣，實際上是一項系統工程，涉及的面非常廣泛，但情緒智力教育跟智商教育又不同，因為情緒智力主要跟人的情緒的駕馭和環境的適應相關，培養的是學生的某些特質，如耐心、愛心、寬容、分享、自信、團結、協作、抗挫折能力、適應性、自控能力、責任心等。正是因為情緒智力教育不像智商開發那樣便于操作，所以很多大學只是在情緒智力教育的某些點上做了一些工作，不具有系統性。

非系統的情緒智力教育的缺陷是，無法使學生感受到這種教育的重要意義，因為大學生個體之間的差異非常大，可能在不同的學生身上具有不同的情緒智力特質，零散的情緒智力教育未必能觸動學生的內心世界，只有把這些點連成線，再把這些線連成網，最后把這些網組成面時，才能讓每一個學生體會出其中的真正內涵，也才能真正喚起學生的參與意識和主動改變自己的內在動力。本文試圖從大學生情緒智力培養的意義、大學生情緒智力的構成、大學生情緒智力的培養等三方面進行論述。

一、培養大學生開展情緒智力教育的重要性

在素質教育越來越受到重視的今天。我們應加強大學生的情緒智力教育，并將此作為辦學理念之一，注入到當代人才發展教育的觀念之中。因為人的發展教育必然是人的整體素質培養，以自強自立、適應社會為準則，根據青少年成長中心理、情感變化的普遍規律和特殊規律，研究導致其生理、心理環境變化的諸多要素產生的根源，把教育從灌輸轉化為怎樣讓青少年幸福、健康成長上來。教育部在有關文件中規定，要求進一步加強高校學生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育機構，加強心理健康教師隊伍建設，開展心理健康普測，建立心理健康檔案，這是全面了解掌握學生真實的思想動態和心理狀況、發現可能存在心理障礙的學生的基礎性工作。良好的情緒智力能給大學生帶來健康的身心、和諧的人際關系，能使他們正確地認識自我，適應社會的競爭。情緒智力是一個人有效生活、學習和工作的保障，因此。大學生的情緒智力教育無論是對大學生的學習，還是對他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。

二、大學生情緒智力的構成

(一)大學生的自我感知力。

大學生已具備情緒的自我感知力，能夠正確地評價自己，大多具有移情的能力，不僅能看到他人的情感，而且能用心靈去感受，但也存在一些自我情緒認識不足和自我評價有失客觀的情況。如今，許多學生都是獨生子女，平時在家是被寵愛的對象，到了學校后，沒有了父母的照顧，難免會手足無措，對他人和環境持漠視態度，心理的包容性差，缺乏愛的能力。因此，大學生應隨著自我認識的深化而調整和改變自我，以適應環境的變化。

(二)大學生的情緒控制。

大學生能夠妥善處理自己的情緒，及時擺脫不良情緒的困擾。但面對壓力產生負面的情緒，甚至產生各種心理問題。大學生普遍具有較高的智力水平和知識素養，對于情緒情感體驗深刻，加上社會和自我的高要求和高期望，因而在日常生活和活動中，具有一定自我控制情緒的能力、情緒心理獲得健康發展的大學生，總以積極樂觀的情緒為基調，能克服生活學習中遇到的困難和挫折。但由于大學生的心理發展還不成熟，情緒心理未獲得健康發展的大學生，情緒波動性較大，容易從一個極端走向另一個極端。尤其在遇到困難和挫折時，更容易由于對情緒情感缺乏妥善處理的能力而跌至失望的谷底，進而產生心理障礙或心理疾病。

(三)大學生的自我激勵。

大學生能積極地進行自我激勵，正確對待競爭。能夠整頓情緒，讓自己朝著正確的目標努力；但也有一些學生思想不集中，沒有明確的目標，缺乏主動性和積極性。大多數的大學生樂于從事學習、工作和其他實踐活動，能勝任一定的角色，完成一定的任務，并逐步提高效率。也有一些大學生缺乏積極參與各項活動的熱情，缺乏自我激勵或抑制沖動，難以集中注意力。他們的學習、工作效率低，往往容易半途而廢，經常表現出對工作學習的厭倦情緒。在面對競爭時，他們也不能以積極的心態對待，常常以消極情緒逃避現實，一遇到困難和挫折就難以控制自己的惰性。

三、開展情緒智力教育注意的問題

(一)強化學生處理人際關系的能力。

良好的人際關系是大學生良好的認知發展和社會化所必須具備的條件，學校應當加強學生處理人際關系方面的教育。大學生正處于人生的重要發展時期，其主要活動都是在人際交往中進行與實現的。大學生對人際交往有著強烈的渴望和要求，人際交往及人際關系如何，不僅直接影響大學生的學習效率、生活質量和心理健康，而且直接影響其能否主動適應現代社會和取得事業的成功。

(二)增強自我激勵和心理承受的能力。

當代大學生是感受敏銳、情感豐富的青年群體。市場經濟的深入發展不僅給他們帶來了物質文明上的實惠，而且由于社會利益的調整、競爭壓力的劇增，也給他們的心理產生了相當大的沖擊和影響。通過引導幫助學生樹立起崇高的人生目標，以促進學生擁有積極健康的情緒，進而增強學生的耐挫力。不僅是情緒智力教育的重要內容，還有利于深化大學生思想政治教育。

(三)深入開展心理健康教育。

加強大學生心理健康的普及教育，面向全體大學生通過思想政治教育的開展積極引導大學生保持健康向上的心理狀態，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細致的思想教育活動，把握大學生的心理健康教育的方向。

(四)開展情緒智力教育，發揮好互聯網的作用。

大學生受社會信息、社會環境的影響更加直接和強烈。互聯網的高速發展使網絡生活成為大學生生活中不可缺少的重要組成部分。網絡給大學生的心理和行為方式的影響也日益普遍和深入。因此，主動占領網絡思想政治教育新陣地，是新時期加強和改進大學生思想政治教育的重要手段，也是高校開展情緒智力教育的有效途徑。

(五)加強校園社團引導。

社團是大學生中一種自發的具有很強吸引力和凝聚力的組織形式。是大學生基于共同興趣、愛好，為實現共同發展目標而組成的學生群眾組織。它也是推動情緒智力教育、提高大學生綜合素質的有效載體。在社團活動中，學生充分自由溝通、廣泛交流，拓寬了交往的渠道，促進了良性人際關系的形成，增強了處理人際關系的技能，提高了學生的身心素質、承受挫折的能力、團結協作的能力。作為一種獨特的教育方法，學生社團活動能使大學生的情緒智力得到全面提高，在學生成長、成才的過程中具有不可忽視的地位。

(六)充分發揮社會實踐的育人功能。

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關鍵詞：大學生；綜合素質；地方經濟建設

中圖分類號：G647　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)11－134－02

“人才培養”是高等學校的三大職能之一，而服務地方經濟建設是高等學校人才培養的最直接體現。在當今大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業競爭空前激烈的情況下，高等學校的人才培養質量將直接關系到高等學校能否滿足社會需求，為地方經濟建設提供高素質綜合型人才。

一、大學生綜合素質的內涵

目前，關于大學生綜合素質的含義眾說紛紜，但一般來講，大學生的綜合素質主要應包括思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和創新素質。

1.思想道德素質

思想道德素質是大學生綜合素質中的重點、靈魂。思想道德素質主要包括思想素質、政治素質和道德素質等三個方面。思想素質主要指大學生要有馬列主義和辯證唯物主義的基本理論素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。政治素質主要指大學生要有堅定的政治方向和政治立場，對社會主義的堅定信念，增強政治鑒別能力等。道德素質主要指大學生要掌握社會道德標準，學會做人，學會做事，具有較強的責任感和使命感，養成良好的道德品質等。

2.科學文化素質

科學文化素質是大學生綜合素質的重要內容。科學文化素質主要包括科學素質和文化素質?？茖W素質主要指大學生對于科學知識的認知水平和認知能力，科學的分析問題和解決實際問題的能力等。文化素質主要指大學生對于包含著廣泛知識內容的人文科學知識的運用，使大學生具有良好文化修養和人文底蘊，提高自身的氣質與修養等。

3.身心健康素質

身心健康素質是大學生綜合素質的基礎。身心健康素質主要包括身體素質和心理素質。身體素質主要指大學生要具有健康的體魄，養成科學鍛煉身體的習慣和健康的生活習慣等。心理素質主要指大學生要具有健康的心理狀態，健全的人格，堅強的意志品質，積極樂觀的人生態度，承受挫折和失敗的能力等。

4.創新素質

創新素質是指在運用已有的知識、技能、方法的基礎上，提出新的問題和觀點的能力和進行發明創造的能力。創新素質主要包括創新意識、創新精神和創新能力等三個方面。創新意識主要指大學生要具有較強的好奇心和想象力，要具有強烈的創新欲望和興趣，并具有發現問題積極探求的心理等。創新精神主要指大學生要具有勤于思考、善于實踐、求真務實、不斷進取的精神等。創新能力主要指大學生以已有知識為基礎，獨立思考，大膽創新，提出自己的創新思想，并使之轉化為有價值的科學成果的能力等。

二、當代大學生綜合素質的現狀分析

目前，高校畢業生的綜合素質總體呈現不斷向上發展的趨勢，但也存在很多不容忽視的問題，與地方經濟建設的需求還有一定差距，主要表現在以下八個方面：

1.思想道德素質欠缺。當代大學生思想狀況的主流是積極、健康、向上的，但也存在許多問題。部分大學生政治意識淡薄，政治信仰模糊，組織紀律意識觀念不強，存在著拜金主義、極端個人主義、享樂主義的消極思想，在道德選擇和評價上存在知行不一的現象。

2.社會認知和自我認知不到位。大學生深入接觸社會、了解社會的機會較少，存在著有的大學生過分高估自己，高傲自大，擇業期望值過高，有的大學生自卑心理嚴重，不敢主動參與就業競爭等現。這就引發了理想自我與現實自我、社會需求和自我期望值之間的矛盾。

3.語言和文字表達能力差。表達能力是人的一項基本素質，然而部分大學生缺乏良好的語言表達能力和文字表達能力，無法用語言或文字準確表達自己的觀點、意見或抒感。

4.人際交往能力差。人際交往能力是衡量一個人能否適應社會的重要標志。目前，大學生的人際交往能力普遍較弱，存在著不積極主動交往、缺乏人際交往的知識、不能熟練掌握人際交往的技巧和方法等現象。

5.團隊協作能力差。團隊協作能力是現代社會對于人才的重要要求。部分大學生以自我為中心，我行我素，缺乏必要的團隊意識，有的大學生雖然具有團隊意識，但缺乏與他人進行合作共事的能力，這都將影響團隊作用的發揮。

6.心理素質薄弱。學習壓力的增加、就業競爭的日益激烈、錯綜復雜的人際關系等均增加了大學生的心理負擔，導致他們產生各種各樣的心理問題。

7.知識結構不合理。部分大學生只注重專業知識的學習，忽視一些必要的基礎知識的學習，而對于專業知識的學習，也停留在死記硬背，缺乏對知識的理解和系統性的把握。

8.解決實際問題的能力不足。部分大學生雖然掌握了一定的基礎理論知識，但不能做到理論聯系實際，缺乏解決實際問題的能力，不能適應當今社會的需求。

三、提高大學生綜合素質、服務地方經濟建設的途徑

在高等學校，第一課堂教學對于大學生專業知識的培養起著舉足輕重的作用，然而第二課堂教學以其開放性、靈活性和實踐性等特點越來越受到重視，成為高等學校有效提高大學生綜合素質培養工作的重要途徑。

1.積極開展豐富多彩的校園文化活動。積極健康的校園文化活動能拓展大學生良好的思想道德品質、正確認知自我、拓展能力素質、優化知識結構、提升綜合競爭力等。作為高校的思想政治教育工作者，要充分認識校園文化活動對于大學生綜合素質培養的重要意義，積極組織豐富多彩的校園文化活動，寓教育于文化活動之中。

第一，要以系列教育為依托，通過開展愛國主義教育、感恩教育、誠信教育、職業生涯規劃教育等系列活動。提高大學生的思想道德素質；第二，要善于結合傳統節慶日、重要紀念日、重大事件等，通過舉辦紀念儀式、觀看記錄片、召開討論會等形式，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義和社會主義的主旋律；第三，要以各專業學生學習興趣的培養、專業水平的提高為出發點，積極開展一系列針對性強，與專業緊密相關的學生活動，如專業學術講座、專業技能比賽、經驗交流會等，提高大學生綜合運用專業知識的能力，全面提高大學生的專業素質；第四，舉辦大學生文化藝術節，傳播先進的文化知識，營造高雅的藝術氛圍，提高大學生的藝術修養和審美能力；第五，舉辦大學生學術科技節，營造濃厚的學術科技氛圍，通過舉辦“挑戰杯”、創業大賽等活動，提高大學生的科學素養、創新創業能力和實踐動手能力；第六，通過舉辦各種類型的體育比賽，增強學生的體質，磨煉學生的意志，培養競爭精神；第七，通過開展心理講座、心理咨詢、心理輔導等活動，幫助大學生培養健康向上的心理素質，正確地面對困難，迎接挑戰。

2.深入開展社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。

第一，高校要正確認識大學生參加社會實踐活動的必要性和重要性，把社會實踐作為提高大學生綜合素質培養的重要途徑，積極探索社會實踐的保障體系和長效機制，將大學生參加社會實踐活動納入正規的教學計劃，規定學時和分數，加大經費投入，提供物質保障，確保社會實踐活動保質保量的開展。第二，大學生社會實踐活動要不斷挖掘實踐的內容，創新活動的形式，使社會實踐活動的開展與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業創業相結合，使大學生多方位、多角度地去接觸社會、了解社會、熟悉社會、把握社會，在社會實踐中全方位地鍛煉自己、提升自己，找準自己與社會的結合點。第三，要重視社會實踐基地的建設，在學校、企業、社區、農村、鄉鎮、愛國主義教育基地等建立比較穩定的大學生社會實踐基地，逐步建立完善社會實踐的長效機制，真正使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。

參考文獻：

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【關鍵詞】大學英語；演講；心理素質；思辨能力；體態語；人文修養

一、演講概述

演講學是以演講活動為研究對象的一門綜合性學科。它所涉及到的理論面寬且廣，如哲學、美學、語言學、文章學、邏輯學、心理學等等，這些理論對演講學都有很好的指導和促進作用。許多專家人士曾借鑒朗誦、話劇、評書、相聲等藝術門類及其表演形式來研究演講現象，總結演講規律，以達到指導演講活動，推動演講事業蓬勃發展的目的。演講學可根據演講內容、演講目的、演講場合、演講形式將演講劃分為不同的類型，如，政治演講、學術演講、辯論演講等等，這些都充分說明演講在社會各個階層、各個領域中都占有一席重要的地位。

在當今社會，演講已經成為一種極其普遍的社會現象，它不僅僅是人們學習、工作中不可缺少的一個交流方式，也是人們傳播真理、傳授知識、陶冶情操、啟迪心靈的重要工具，在某些特殊場合，它甚至還是考核人才、選拔“將帥”的一個重要標尺。的確，演講在思想推廣、文化知識傳播和學術交流等方面都扮演著不可忽視的重要角色。

演講是指在特定的時間和環境中，一個人借助有聲語言和態勢語言，面對廣大觀眾發表意見，抒感，從而達到感召觀眾，甚至喚醒民眾的一種藝術化的口語表達活動。在演講過程中，除了有聲語言之外，相應的體態語言也是輔助演講成功的一個重要因素。體態語言是指演講者的表情、眼神、手勢動作等，這在演講過程中也是必不可少的。大方、得體、優雅、恰當的體態語言可以有效地彌補有聲語言的不足，增強演講的表現力和感染力，使演講者在闡發思想的同時有一種動態美。

演講活動要求演講者不僅要具備良好的語言運用能力，還必須具有多方面的非語言綜合性素質。在我國，CCTV杯英語演講和21世紀英語演講比賽的開展，對于培養來自不同院校的各類學生的外語應用能力都是一個很好的推動和促進，在陶冶學生的情操，提高其人文修養和綜合素質方面也是一個非常有益的嘗試，其成果顯著，令人矚目。

二、演講與心理素質

良好的心理素質不僅是使演講能夠順利進行的前提，也是使演講取得成功的一個有力保障。擁有良好的心理素質非常重要，然而要想做到這點卻不是那么容易。往往，許多學生在平時講起話來滔滔不絕，能說會道，可是一到了臺上，在眾人面前進行演講，卻不由自主地出現怯場、緊張，有的還伴有面紅耳赤、心跳加快、呼吸急促、手腳顫抖、手心冒汗等身體不適的癥狀。有的學生面對觀眾時大腦一片空白，說話結結巴巴，語無倫次，不敢直視觀眾，最后不得不尷尬退場。這些現象都是平時缺乏訓練的結果，說明許多學生從小到大雖然專業知識學了不少，但是卻不具備在公眾面前講話的能力。這類問題的出現有很多潛在原因，如，有的學生對自己缺乏自信，總覺得自己在某些方面不如別人，因此就沒有勇氣在老師和同學面前講話；有的是由于缺乏當眾演講的經驗，對演講的方式和環境不了解，未登臺就先被自己想象中的困難嚇倒了，產生了心理恐慌；有的是怕自己在眾人面前出丑、招人笑話等等。對于有這些心理障礙的學生，教師應充分了解其怯場的原因，然后對癥下藥，根據不同的情況采取不同的方法，耐心幫助他們克服心理障礙。其實，有的學生懼怕演講也并不等于他們不想嘗試演講。學生心里也很清楚：任何能力都是練出來的，不練哪來的能力？他們也想通過觀摩學習來提高自己的語言表達技能。

演講是集眾目于一身的活動，對每一個具有表現欲的年輕人來說都有一定的吸引力，問題是我們的教育有沒有給學生提供這樣的機會，或提供的多不多。有表現欲是很正常的，風華正茂的年輕人，哪個沒有表現欲？教師在日常教學中，其實正好可以利用學生的表現欲來激發學生的學習熱情，幫助他們克服怯場心理，通過演講活動讓學生更好地展示個人能力。具體做法有：采取階梯式教學方式，由易到難，從小組個人命題發言、各組代表發言、個人命題演講等活動逐步過渡到即興演講、論辯演講等等，在此過程中，學生的心理適應性會逐步增強，語言應用能力也會不斷提高。在每次演講活動之前，教師可為學生講解在各個環節中可能會遇到的問題和對策，也可以先給學生做示范性演講，或者在可能的情況下請演講名家做示范，讓學生進行觀摩學習。學生也可以通過討論或提問來解決或排除自己內心的困惑。這樣做，都可以有效地調整學生緊張不安的心理狀態。在實踐環節中，教師可要求每一位學生都積極參與到演講活動中來，人人機會均等，還可以針對不同學生的特點給予不同的關注和指導，并及時表揚學生在演講活動中所取得的進步。初學演講的人特別需要鼓勵，因此教師應該把重點放在欣賞和激勵上。學生在體驗和享受演講給人帶來的樂趣的同時，無形中會提高其學習的積極性，培養其自信心，其語言表達能力和交流能力也會不斷得到改進。

Crane（2000）曾經提出，演講者的自信是使演講真實、有效的一個必不可少的重要因素。確實，學生所參與的任何一項“個人風采”展示，都離不開自信。自信心強，在客觀上也有助于激發學生的競爭意識，開發他們的學習潛能，使其在學習上能夠突破自身局限性，將個人能力發揮到極致。就演講活動的功能來說，它不僅可以在課堂上營造一種特殊的學習氣氛，還可以使學生增強自信心，對學習充滿了熱情和激情。學生由最初的被動到主動參與，從不適應，緊張、害怕，到表達自如，有思想，有見解，說明其心理素質和表達能力都在不斷發生變化，這種變化相對于沒有參加過演講活動的學生來說，就顯得十分可貴，說明一個人的能力在特殊教學環境的刺激、促進之下，可以很快地在原有基礎上取得新的質的突破。

三、演講與思辨能力

語言是表達思想、傳遞信息的主要工具，也是演講者思想感情的載體。演講與思維關系十分密切。演講是依賴語言表達情感，傳遞信息的，因此，對語言的質量就不能沒有一定的要求，語言越是吸引人，演講效果就會越好。

一個人的學識和思維能力也不是一成不變的，它可以由粗變細，由弱變強，通過讀書學習，思想亦可以不斷地豐富和發展，由低層次走向高層次，但這些都要經過長期的持之以恒的努力和訓練，正所謂“志不強者智不達?！保樱┭葜v正是鍛煉和展示一個人思維能力的動態過程。在此過程中，演講者一方面可以向聽眾展示自己的內心世界，同時也可以促進自身思維能力的發展。

優秀的演講者往往都具有淵博的文化知識，豐富的聯想能力，善于旁征博引、以古喻今，善于運用不同的理念進行創造性思維；能夠透過現象看本質，給觀眾以深刻的思想啟迪；他們甚至可以根據不同的情況隨機應變，及時調整內容，以自己獨特的語言風格，嚴密的思維邏輯，緊緊地抓住觀眾，感染觀眾，給他們帶來一種心靈上的震撼。由于這些因素的存在，毫不夸張地說，演講對于培養一個人的思維能力、思辨能力，提高多方面的素養是非常有益的。通過演講訓練，一個人的思維能力、思辨能力可以越來越強，有的人甚至真的可以做到像成語中所說的“出口成章，辯才無礙”。

然而現實當中，筆者發現許多專業基礎知識很好的學生在演講活動中卻表現出許多問題，如內容古板，思想膚淺，愛說套話，缺乏主見；或者有的人雖然口頭上滔滔不絕，但在某種程度上是屬于信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，目的性不明確，也沒有一個很好的“邏輯”。這種現象的存在實際上恰恰反映出我國高等教育（甚至也包括中小學教育）領域中所存在的一些弊病――長期的模式化教學和應試教育往往使學生的思維能力、動手能力不是越來越強，而是越來越弱，越來越缺乏個性，缺乏分析問題和解決問題的能力，有些學生對現實中的一些發人深思的問題甚至都懶得分析，也不會分析。對于受過高等教育的大學生來說，我們能說這是一種好習慣嗎？能說這樣的學生能力很強嗎？當他們走上社會的時候，能把他們放到重要的崗位上去嗎？受過高等教育的青年學子往往被人們視為社會的棟梁之才，那么棟梁之才又應該有一個什么樣的“頭腦”呢？針對這些情況，教師可以采取的一些補救措施就是，在日常教學當中，可以經常要求學生記錄自己讀書的感受和想法，記錄自己對某些新鮮事物的觀感和見解，以此來培養學生的反思意識和思考能力。換句話說，這等于促使學生將“學”與“思”緊密結合起來，而不是光學不思。“學而不思則罔，思而不學則殆。（孔子）”一個人在吸收和掌握各種學問的同時要善于思考，甚至敢于質疑權威，對各種問題要有自己獨立的觀點和見解，這樣，才有利于培養創新能力，將來才有可能成為棟梁之才。

四、演講與體態表達

對演講者來說，流利的口語表達能力固然重要，但體態語言也是表情達意的一個不可缺少的手段。著名教育家陶行知曾經說過：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣?！边@說明體態語言在演講中也是不可忽視的。當一個演講者將自己置于大庭廣眾之前，其儀表、姿態、神情和動作等等，哪一樣能說是無所謂的呢？演講者只有掌握好所有這些方面，才能給觀眾留下一個良好的印象，在觀眾的心目中增加一分“美感”。

當演講者走上講臺時，應該步伐均勻，速度適中，挺胸抬頭，目光平視，雙臂自然擺動，做到大方、從容、自信；切忌低頭哈腰，左顧右盼，忸怩做作，身體前后搖晃或左右搖擺，更不能將手插在褲兜里，這些都會給人一種不自信、輕挑或懈怠、散漫的感覺，直接影響演講者在觀眾心目中的形象。在演講過程中，演講者要挺胸收腹，男士應雙腳自然分開，與肩等寬；女士則站成丁字型最為合適，可給人一種堅定、自信的感覺。切忌身體向前傾。必要時，可以稍微移動腳步，但不宜過多過快，否則也會分散觀眾的注意力。

演講者與觀眾之間的目光交流也是至關重要的。有的演講者因為害怕、緊張，或缺乏訓練，一上臺眼睛就直盯著天花板或對面的門窗，他們是一句一句地背講稿，精神上倒是做到了專心致志，但卻根本顧不上看觀眾的反映，更談不上與觀眾進行心靈上的互動和交流，這樣的演講，其效果又怎么會引起觀眾的共鳴呢？不但不會引起共鳴，甚至還會導致演講失敗。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。通過眼睛，通過目光交流，觀眾才可以看到演講者的內心世界，感受到演講者的真誠、自信和堅定。對演講者來說，目光交流是其帶動觀眾情緒，與觀眾實現精神互動的最佳形式。在演講過程中，如果說一個人善于用自己的目光和觀眾交流心曲，那么，其演講勢必會在某種程度上感染觀眾，甚至會征服每一位觀眾的心。

以適當的手勢配合演講內容，不但可以抒發演講者本身的情感，還可以給觀眾帶來賞心悅目的感覺，甚至可以影響觀眾的情緒，使演講更加完美。這也是體現演講者個人風格特點的一個重要方面。但須注意，手勢、動作不宜過大或過小，過大會顯得張牙舞爪；過小會顯得縮手縮腳。在使用體態語言時應盡量做到少而精和優美典雅，切忌動作過多過濫，喧賓奪主。

若教師經常要求學生規范自己的演講動作，這無形中就訓練了學生的風紀儀表，有助于他們在學生階段就培養一種良好的風度和氣質，將來成為真正的“文化人”。

五、結語

綜上所述，不難看出，英語演講活動對大學生所產生的影響是多方面的。為了使演講成功，學生須進行大量的閱讀，以拓寬自己的知識面，這就培養和鍛煉了學生的發散思維能力；為了使演講成功，學生須克服自卑心理，在訓練和表達方面變被動為主動，這就培養和鍛煉了他們的語言能力和交流能力，強化了他們的表現欲，即使是沉默寡言的學生在某種程度上也會變得愛說愛笑，更加活潑可愛；為了使演講成功，學生還要學會運用體態語，善于和觀眾進行目光交流和互動，這就培養和鍛煉了學生的自信心，使其增加了個人魅力。鑒于此，在高校英語課堂上，無論學生學的是什么專業，都可以更多地開展演講活動，以此來促進大學生在人文修養、綜合素質等方面的提高。

參考文獻：

[1]演講學編寫組.演講學[M].太原：河南人民出版社，1986.

[2]管金麟.演講學教程[M].長沙：湖南大學出版社，1989.

篇(5)

【關鍵詞】高校素質教育 古典戲曲名著教學 綜合素質培養 大學生

一、總結戲曲美學特征，有效提高學生審美

不同的藝術具有不同的美學特征，我國的古典戲曲所展現出來的審美特征凝結了中華民族在長期的藝術探索中逐漸形成的美學思想，它深深影響著中國人的審美觀、價值觀及人生觀，并體現在我們社會生活的方方面面。不同專業的學生都能從古典戲曲名著的解讀中有所收獲，不管是文學、美術、建筑、設計、聲樂，還是物理、體育、政治、經濟，都能在我國的古典戲曲中找到投影。這是因為古典戲曲集詞、曲、造型、舞蹈、武術等多種藝術元素于一身， 在表演上兼備唱、念、做、打等多種表現方式，從而造就了其多角度的美感與多層次的藝術享受。比如對比中外戲曲經典名著就可以發現，中國的古典戲曲作品中往往有悲喜交織的美學特征，體現了一種“樂而不，哀而不傷”的中和之美，與西方的一悲到底或一喜到底是截然不同的風格，進而引申到“天人合一”的文化哲學理念。這是一個由感性認識上升到理性認識的過程，不僅提高了學生的民族審美感悟能力，而且有助于提高學生分析與綜合的理性思辨能力。

所以，我們要善于運用古典戲曲的美育功能，在古典戲曲的名著教學中帶領學生領略其中妝容服飾的造型美，戲曲唱腔的聲韻美、劇本臺臺詞的文學美、科范動作的程式美、人物形象的精神美、長袖善舞的韻律美，等等，這種奇妙的藝術感受是在單獨欣賞其它任何一種藝術形式時都無法感受到的 。并在對詞曲美的欣賞與感悟中，引導學生運用這種美學思想去發現、去創造，從而在各自的領域去闡釋古典戲曲之美，將我國的傳統文化發揚光大。

二、發掘戲曲文化內涵，促進健全學生人格

自誕生至今，中國古典戲曲名作迭現，這些作品將這世間的悲歡離合、人情冷暖都呈現于小小的一方舞臺之上，帶給觀眾視聽享受的同時引發他們對于人生的思考。所謂“人生如戲”，你方唱罷我上臺，戲曲舞臺上演述的一幕幕離合悲歡看似只留存于有限的時空中，但卻蘊涵豐富的民生問題和世情百態，可以說是教學生如何處理人際關系、樹立正確的倫理道德觀的鮮活教材。比如《西廂記》、《桃花扇》中對愛情和自由的誓死追求;《竇娥冤》、《趙氏孤兒》中與黑暗社會的不屈斗爭; 《雙烈記》、 《精忠記》中的愛國思想……從戲曲人物的命運看人間百態，這不僅使當代大學生在娛樂之余獲得精神的滌蕩與洗禮，也有利于他們建立起愛祖國、愛人民、堅持自由、守護愛情的高尚情操。

中國古典戲曲重視情與理的統一，強調了以民為本、懲惡揚善等文化理念，其故事情節中所蘊含的哲理和情感是構建大學生道德規范、健全其人格的文化藝術典范。所以，不管是從弘揚中華民族傳統文化的角度出發，還是立足于“實施素質教育、 教會學生做人”的教育目標，高校都應該對古典戲曲名著教學引起重視，充分挖掘古典戲曲蘊涵的人文精神，充分發揮其人文教育功能，在潛移默化中開啟學生心智，提升他們的道德修養，培養他們的社會責任感，以及辨別善惡美丑的能力，促進其健全人格的形成。

三、增強教學實踐環節，全面發展學生能力

要想培養大學生的綜合素質，全面發展學生能力，古典戲曲名著的教學就不可只停留在理論和鑒賞階段，還在了解了其審美特征的基礎上，為學生們營造一種寬松創新的實踐氛圍，讓他們在此氛圍中自由地施展才華、發展能力。通過組織學生研讀古典戲曲名著、觀摩古典戲曲影像資料等，學生們主要能夠感受到古典戲曲的服飾美、音樂美和動作美，體悟到故事中蘊含的道理，但是要將這些抽象的東西實際運用到生活中，發展成為一種能力和素質，就需要實踐活動的幫助。 教師主要可以采用朗誦、改編、原創、表演等方式來訓練學生的理性思維和創造能力，并鼓勵學生組建各種興趣小組，將古典戲曲中所包含的單個藝術元素拎出來進行探討學習，還可以定期舉辦各自性質的匯報演出和文藝比賽，營造一個良好的文化藝術氛圍，發展學生的多項能力。學生用課堂上學到的知識來反映自己的生活、抒發自己的情感， 這在很大程度上滿足了學生的精神文化需求，也有利于優秀傳統文化的傳播。更重要的是，在與他人探討合作的過程中，他們學會了與人溝通的技巧，培養了團隊精神，為以后更好地適應社會準備了條件。

四、結語

在高校中進行古典戲曲名著教學，不僅能使學生通過了解我國古典戲曲發展軌跡與戲 曲文學的代表作參悟我國傳統文化的美學思想和哲學理論，還能在實踐活動中培養起多元化的興趣和能力，提高個人的綜合素質。所以高校要充分發揮古典戲曲的育人功能，逐漸培養學生欣美、傳播美和創造美的能力，成為時代和社會需要的全面發展型人才。

參考文獻：

[1]張新梅，從戲曲藝術進入高校談大學生的藝術素質培養[J].中國戲劇，2004（4）

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關鍵詞：外語教育；大學生；綜合素質

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0234-03

一、引言

《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分……大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程?！币虼?，大學英語教學肩負著教書和育人的雙重任務。外語教育不能僅僅教授語言，他還必須在教授語言中全面提高學生素質，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。一個人的外語水平對個人的前途、事業的成功起著不可忽視的影響。我們應該從更遠、更深的意義上去理解外語教育的目標，除了學好語言知識外，還應看到外語學習對一個人發展的深遠影響。

帶著這個問題筆者設計了兩份調查問卷，一份是面向在校大學生，另一份是畢業三年的大學生。目的是調查外語教育對學生哪些方面產生了影響，學生們是怎樣看待這些影響的。

二、調查對象與內容

表1的調查對象是在校2009級大學三年級本科生，文科、理科各50人。共13個問題，4個選項，按很重要、重要、不太重要、不重要次序排列。

從表1的調查結果看，對前11個問題，選擇A、B兩項的比例幾乎都達到了70%，也就是說，絕大多數學生認為，英語學習在他們的素質培養中起著不可忽視的作用。外語教育除了教會學生語言知識，還應全面提高學生素質，這不僅包括文化素質，也包括學生的性格、心理素質；不僅僅重視提高學生的智力水平，也重視培養學生的創新能力，使其個性得到全面發展。

表2調查的對象是已參加工作三年以上的本科畢業生。被調查者的年齡跨度從25歲至45歲，他們所學專業涉及文、理、工、農、醫等各個專業。調查對象的工作崗位有教師、科研人員、企業廠長、經理、公務員、律師等，應該都屬于白領階層，工作單位所在地有大中城市、縣、鄉鎮，也有農村。2012年7月，共發放問卷200份，回收156份，其中有效問卷135份。其中有54.28%達到大學英語四級水平，37.14%達到了大學英語六級或專業英語四級水平。

從以上調查結果看，外語水平對一個人的事業、前途確實有影響，不論實際情況是否屬實，至少是絕大部份的被調查者自己是這樣認為的。這一結果與某些網站的調查是一致的。國內一網站的《國內主要城市白領薪資調查報告》顯示，精通英語的人群中擔任高級職位的比例達到9%，英語一般的人獲得要職的概率僅3%，這意味著，精通英語者謀取高級職位或得到晉升的機會是英語一般者的3倍。調查顯示，中國城市國際化程度日益提高，英語熟練程度與收入高低密切相關。另外在回答問題6“你認為一個具有競爭力的人才其外語水平是必要條件嗎”這一問題時，有84.29%的人選擇了“是”，只有4.29的人選擇了“不是”。從這一結果可以看出，要想成為一個具有競爭力的人才，外語水平是必不可少的條件，它的確影響著個人的事業、前途。也難怪大學生們把業余時間的大部都投到了外語的學習上。另外，有近60%的人認為，外語學習對他們的人生觀、世界觀產生過積極的影響，這一結果與對在校大學生的調查基本一致。

三、討論與分析

語言既是一種交流的工具，又是各種不同文化傳播的載體，不同的語言代表著不同的世界觀和文化觀。因此，它屬于上層建筑的范疇，對社會、對人必然有著深刻的影響。不管你愿意如否，它都會參入人的綜合素質形成的建構中。凡是學習外語的人都會在外來文化的影響下潛移默化地改變著自己。大學生在外語學習的過程中，在外來文化的熏陶和影響下，在自己的技能提高和知識文化增長的情況下，對社會的認識、對個人能力的認識以及處事方式、交際方式和價值觀都會發生不同程度的變化。從以上調查結果可以看出，外語教育在大學生的綜合素質培養過程中確實起著不可忽視的作用，而一個人的外語水平也確實影響到了個人的就業、擇崗、晉升等。因此，外語教師的責任不僅僅是傳授外語知識，更重要的任務是怎樣把教書與育人結合起來，把素質教育貫穿于整個外語教學過程中。在教學中，我們應特別注意以下幾個方面：

（一）培養跨文化交際能力

薩丕爾·沃爾夫假設（the Sapir-Whorf hypothesis）認為，語言的結構能夠決定操該語言的人的思想方法，因此，各種不同的語言結構導致說這些語言的人用不同的方法去觀察世界。因此，語言表達文化，決定著文化，支配著人們的思維，并形成了人們的世界觀。每個民族都不可避免地把自己獨特的主觀意識帶到自己的語言中，因此，每一語言里都包含一種獨特的世界觀，每種語言都包含著一部分人類的整個概念和想象方式的體系，這種語言世界觀又可以反過來影響人的思想行動。

文化的創造離不開語言，語言的發展往往又伴隨著文化的發展變化，二者相輔相成。古人說“文以載道”，現代語言學家說：“語言是文化的載體?！币虼?，文化教學在外語教學中那種不可分割的重要地位是十分明確的。如果不懂得外語承載的的文化，只是從母語文化背景出發來進行交際，即使語音、語調正確，語法規范，對方聽了也會不知所云，甚至誤解，這樣是達不到交際目的的。學習外語者，特別是在母語文化環境下學習外語者，如果沒有一個必不可少的文化學習過程，沒有強烈的文化學習意識，就很難有較強的跨文化交際能力。外語教學過程中，教師要通過和借助所教語言傳授文化背景知識，幫助學生更恰當得體地使用外語和更深刻準確地理解外語語言現象，提高其跨文化交際能力。

（二）培養學生自主學習的能力

培養學生良好的學習習慣和較強的自學能力在外語教學中十分重要?！洞髮W英語教學大綱》指出：“外語學習歸根結底是學生自身的學習，課堂是學生語言實踐的重要場所。課堂教學不僅要擴大學生的語言知識，加強和提高學生的語言應用能力，還要幫助學生養成良好的學習習慣，培養自學能力。”大學英語教學的一個重要目的就是使學生獲得學習英語的能力，為學生打下較強的自我提高語言應用能力的基礎，最終可以獨立地學習和運用所學語言，畢業后仍可以繼續自主學習，從而適應社會的需要和發展。

自主學習（learner autonomy）是在對傳統教育方法的反思與探索中發展而來的。自主學習要求我們在教學過程中突出學生的主體作用，變“以教師為中心”為“以學生為中心”的教學模式，在整個教學過程中應充分調動學生的積極性，以學生為主體、教師為主導，積極組織、開展靈活多樣的教學活動。積極推進討論式、啟發式、角色扮演、小組活動、熱點話題班輪等課堂活動，使學生們最大限度地參與教學的全過程。

課堂教學以學生為中心，但這并不意味著抹煞教師的作用，相反教師的作用更重要了，任務更繁重了。教師必須精心設計教學過程，精心組織課堂活動，才能調動學生的主動性和參與性，達到教學的目標?？傊?，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和講解者的作用，教師實際上是學生的引路人。當然，要做到這一切，教師的自身水平和素質必須達到相應的高度。

（三）外語教學與學生個性的全面發展

心理學告訴我們，外語教學實踐中的教師和學生是作為完整的人參與教學活動的。學生是活生生、有情感、有個性的個體，而不是簡單地接受知識的儲存器。如果他們的需要、興趣、情感、意志得不到應有的關注，他們的思維和想象力得不到重視，他們的個性就不能全面發展。因此，在課堂教學中，教師要特別注意學生的非智力因素的培養，因為培養非智力因素對一個人智能的充分發揮起著至關重要的作用。它是學生形成良好的成功心理和自我學習、自我教育能力的關鍵，也是形成、發展學生個性的核心要素。因為它本身就是學生的基礎素質的組成部分。因此，在教學過程中，教師要正確引導他們具有堅強的意志和今人不拔的毅力；培養其交際信心和膽量，形成良好的不怕挫折，敢于嘗試，勇于進取的心理素質；培養他們的自主性、創造性和團隊合作精神，努力使學生養成科學和創新的思維習慣，增強它們的分析問題和解決問題的能力。

四、結論

從學習者的認知角度來看，因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。19世紀德國語文學家、現代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點?！盵1]可見，語言不僅是思想的外殼和載體，同時還是人類思維的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。因此，我們要充分認識到，外語教育不能僅僅教授語言，還必須在教授語言中全面提高學生素質，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。外語教育不僅培養人們的跨文化交流能力，而且對促進人的全面發展也具有重大作用。我們還應該看到，在當今的信息時代，學習和掌握一門外語特別是英語，對人們獲取和處理信息有極大的便利，對于拓展人們的視野、開發人的智慧潛能、提高文化素養、改善思維方式、提高其自身的競爭力等方面起著不可替代的作用。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司《大學英語教學基本要求》項目組.大學英語教學基本要求[M].北京：清華大學出版社，2004.

[2]姚小平.洪堡特——人文研究和語言研究[M].北京：外語教學與研究出版社，1995.

[3]楊盈，莊恩平.構建外語教學跨文化交際能力框架[J].外語界，2007，（4）：13-16.

[4]鄧艷梅.淺談大學英語教學中的素質教育[J].大眾商務，2010，（04）.

[5]劉煒.高校外語專業學生素質能力培育探索[J].教學研究，2011，（01）.

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關鍵詞:無機化學實驗;綜合素質;教學

早在20世紀80年代，著名化學教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術，更訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德。化學實驗課是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式，因為學生在實驗室是學習的主體，在教師的指導下，自己動手進行實驗，練習解決化學問題，各項智力因素同時得到發展，故化學實驗課應予充分重視”［1］。因此，開設化學實驗課，做好化學實驗教學，對全面推行素質教育，提升學生的綜合能力、培養具有創新能力的專業人才等具有重要意義。無機化學實驗課，首當其沖，是化學相關專業的學生進入大學后必修的第一門化學實驗課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續化學課程的科學實驗基礎，其教學質量對整個化學相關實驗教學影響都很大。下面介紹我們在無機化學實驗教學實踐中的一些經驗，就如何提高學生的實驗綜合素質問題與學界一同探討。

1重視安全教育，樹立環保意識

我們開設的第一個無機化學實驗項目是“實驗室常規教育，化學實驗基本操作”。其中常規教育部分除了介紹實驗室基本守則外，主要就是進行安全教育、環保教育。帶領學生通過典型的案例，了解學習實驗室安全及實驗室事故的預防與處理等知識。安全是一切之本。由于化學實驗具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實驗原則，不按規律辦事，就可能會產生危險。因此，從進實驗室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強學生的綠色化學理念、環保責任意識。例如，開展綠色化、微型化實驗，盡量開設低毒、無毒的實驗，提高實驗的安全性，合理處理實驗室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個無機化學實驗課程體系中，希望通過實驗實踐，使學生在今后的學習、生活、工作中能夠將良好的習慣和意識保持下去，受益終身［2］。

2規范實驗操作，培養良好實驗習慣

我們在實驗教學中發現，大多數學生雖然在中學或多或少接觸了一些化學實驗，然而由于缺乏系統性、規范性等，學生的動手能力、實驗習慣等參差不齊。有些實驗操作，即使老師進行了多次演示，仍然有學生操作不規范，甚至錯誤。例如，有關吸量管的使用，在后續相關實驗中，仍然能看到有同學吸取溶液時用拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學隨意用不規則形狀的紙片甚至是濾紙來當稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時，有同學將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實驗中，有同學將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規范的操作就需要老師及時發現并予以糾正，因為錯誤的操作一旦變成習慣以后就很難改正，并將對以后的規范操作造成很大影響。我們在實驗過程中，從小處抓起，注意培養學生節約意識和良好的實驗習慣。例如，實驗藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時的穩定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實驗臺面，要及時清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對于實驗態度認真、習慣良好的同學，我們進行口頭表揚并加平時分，鼓勵學生互相學習，從而形成良性循環。

3合理安排實驗，提高學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。無機化學實驗教學是整個無機化學教學中的一個重要環節，通過實驗教學，可以加深學生對無機化學基本理論的理解和掌握。因此我們根據理論課的教學進度等來合理安排實驗時間、實驗順序等，讓實驗與無機化學理論教學時間盡量同步，以更好的促進教學。例如，對于同離子效應的概念，有同學在理論課中可能會似懂非懂。在隨后開展的實驗中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應逆向進行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變為無色。通過該實驗，學生對同離子效應的概念就會有了正確的認識。又如，在BiCl3可逆水解反應中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經過多次反復試驗，增強了學生對可逆反應的認識和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實驗。例如在氧化還原反應實驗中，利用葡萄糖和亞甲基藍之間發生的氧化還原反應，演示“藍瓶子”實驗。在元素性質部分，演示“五色管”實驗，使學生認識到金屬鎳離子在不同的離子狀態下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實驗，使學生感受到化學的奇妙，從而提高學生對化學實驗的興趣。

4加強課堂管理，嚴格實驗紀律

實驗室是進行科學研究和學習交流的地方，必須嚴肅、認真。“學生在實驗室里的學習應該象一個化學研究人員或化學家在實驗室里工作一樣”［1］，我們要求學生要養成預習的好習慣，帶著問題來實驗室。加強考勤，學生需提前五分鐘到實驗室，靜下心來做好實驗前的準備，遲到者扣分，曠課者本次實驗計零分。必須穿實驗服，違者不許進實驗室。課堂上不允許打鬧或者玩手機等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應操作分。實驗做好后，實驗臺面必須打掃干凈，產品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實驗數據等記錄清楚，經老師同意方可離開實驗室等等。實踐表明，加強實驗課堂管理，不僅可以培養學生的自覺性、主動性，而且能培養學生科學嚴謹的實驗態度和良好的實驗習慣。除了對學生嚴格要求外，老師也要以身作則，耐心細致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實時了解學生的實驗學習狀態，指出并糾正學生的不規范或錯誤的操作，解決學生在實驗中遇到的問題以及應急突發事件等。

5規范實驗報告撰寫，重視實驗報告批改

做完實驗僅僅是完成了實驗的一半，數據分析及實驗報告的撰寫才是重中之重。我們要求學生撰寫實驗報告必須字跡清楚，格式規范，內容充實，數據真實可靠?？茖W實驗要有嚴謹、認真的態度，不能有絲毫馬虎，這是實驗者必備的素質之一。實驗報告中，實驗目的、實驗原理、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實驗結果與討論、思考題等部分要詳細討論。例如反應產率過高或過低要找出具體原因進行分析;對于定性實驗，要寫明反應現象及反應方程式，并做出詳細解釋等;課后思考題，要認真回答，對于實驗的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實驗心得等。我們十分重視實驗報告的批改，因為從學生實驗報告中，老師也可以獲得學生對實驗掌握情況的信息。而且學生要知道什么地方錯了，為什么錯了，例如在氯化銨生成焓的測定實驗中，我們要求學生要有詳細的計算過程和作圖。從實驗報告中就可以發現很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導得出的?求算熱量計比熱容、溶解熱及反應熱時m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標系的標度取多少合適等［3］。要求學生須在批改后的實驗報告上進行訂正。此外，本著實事求是的原則，我們要求學生在實驗中不弄虛作假，并且獨立完成實驗報告，允許同學之間進行討論，但不能抄襲，如發現抄襲現象，本人和被抄襲者以零分計。

6因材施教，分層次培養模式

考慮到學生在中學接受的化學教育不同，學生的動手能力、實驗基礎有所差異，在無機化學實驗教學中，我們以學生為本，因材施教，通過集中講解、個別輔導、重點強化等方式，加強他們的動手能力及基本實驗技能，確保每個學生都能按照教學要求順利完成實驗。另外，適當安排開放實驗，開設一些新穎前沿、難度較大的研究型實驗項目，為一部分學有余力、興趣濃厚、水平較高的學生提供科研平臺，讓他們獨立開展科研探索實驗，滿足他們對學習知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項目，開展大學生科研實驗，積極參加大學生實驗技能大賽等。通過分層次培養模式，培養學生的創新意識、創新能力以及獨立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們在實驗教學中，還注意介紹一些相關無機前沿知識，讓學生能夠了解到最新科研學術動態以拓寬學生的知識面，指導學生學習使用Origin、Chemoffice等化學處理軟件等，提高他們的理論和應用能力等。

7結語

無機化學實驗教學在整個化學教學中都起到舉足輕重的作用，作為化學專業老師，我們不僅要教學生基本的實驗操作及實驗技能，還要從小處著手，培養學生安全環保意識，培養學生科學嚴謹的實驗態度以及良好的實驗習慣等，為他們學習后續實驗課程，乃至將來從事化學相關專業工作，打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］戴安邦．全面的化學教育和實驗室教學［J］．大學化學，1989，4(1):1－7．

［2］胡彩玲，唐新軍．綠色化理念在無機化學實驗教學中的滲透［J］．廣州化工，2014，42(22):225－226．

［3］大連理工大學無機化學教研室．無機化學實驗［M］．北京:高等教育出版社，2007:1－213．

［4］曹雪波．以實驗教學改革促進大學生創新能力的培養［J］．嘉興學院學報，2010，22(2):70－73．