小學語文創新教育的研究精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文創新教育的研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】小學語文；創新教育；教學模式

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）03-171-03

小學語文教學是基礎教育的重要內容，它以其教學內容和形式的豐富性、形象性、愉悅性和創造性，在促進學生思想道德素質、語文素質以及治理和非智力因素等方面的全面提高有著特殊的功能。如何在小學語文教學中實施創新教育，引導學生主動、創造性地學習語文，是當前小學實施素質教育的重要課題?？倳浽诘谌稳虝现赋觯骸懊鎸κ澜缈萍及l展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！币虼耍W語文教學進行創新教育是教育改革發展的必然，也是深化素質教育的必然。

一、新課改視域下小學語文教學存在的問題

教學改革，觀念先行，教學觀念的落后又決定了教師的教學行為、教學模式和教學手段等。目前在大多數小學語文課堂教學中，教師講學生聽，教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重課內輕課外，重智育輕德育等傳統課堂教學固有的弊端依然存在，要適應時代進步，適應課程改革，適應教學事業的發展，全面提高學生的語文素養，小學語文教師亟需轉變教學觀念。新一輪課程改革特別強調“以學生發展為本”，打破傳統的語文課堂教學模式，改變學生被動接受學習的局面，從而構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式。

（一）片面盲目追求所謂熟能生巧

搞大量的重復性練習，搞題海戰術，用過多的作業負擔強壓學生，表面看是重視知識，實質上是輕視知識，從根本上制約了學生的創造性和思維活動。可見，沒有方法的教學不僅難以使學生學到真正的知識，還對學生的思想產生消極的影響。提倡素質教育，一些教師又片面地認為，這可以放松基礎知識的教學，讓學生發揮其特長，對學生采用“放松式教育”。

（二）在講讀教學中對知識的講解不夠靈活

就知識講知識，不能將知識的傳授與學法指導有機結合起來，二者存在著明顯的脫節現象。比如，低年級的識字教學，高年級的閱讀分析教學，作文教學等，都有自己一定的規律。作為教學，其根本的任務就是在教好這些字、詞、句、篇的當時，還要講清這些知識的規律性所在，使學生做到舉一反三，融會貫通。

（三）不重視聽說教育的基礎性作用

小學語文教學的四大主題是聽、說、讀、寫。但小學語文教學重讀寫、輕聽說的現象普遍存在，最終導致了中小學生語言表達能力下滑、“聽力”下降。如一些品學兼優的學生在發表獲獎感言時，無法做到脫稿演講，沒有稿子時則吞吞吐吐，詞不達意，這就是忽視聽、說教育帶來的后果。這就要求我們教師要精心設計和講授每一節課，在課堂內、外都要培養學生的聽說能力、口頭表達能力。使學生會聽、會說、敢說，還孩子語言天真的本性。

（四）學生課堂參與的時間不合理

在課堂的40分鐘里，教師唱獨角戲擠占學生實踐的狀況普遍存在。這就要求教師把“點撥”的質量提上去，因為“點”是一門藝術，“點”的妙處，就是教師在教學內容比較難理解的地方或特別重要的地方“點”一下，給學生一些啟發，讓學生細細體會，獨立分析問題，解決問題，從而取得更深的印象，獲得更大的益處。這樣自然使學生參與的時間增多，讓學生有足夠的時間獲取知識，提升自我。

二、開展小學語文創新教育的模式探究

開展小學語文創新教育，既需要理論研究，又需要可操作的實踐性研究。語文課堂教學的大忌是單一化、模式化、公式化，久而久之學生就會厭煩，對學習提不起興趣。因此，課堂教學模式必須用于創新，形式多樣，使學生每節課都感到如清泉注入般的清新和鮮活，從而達到激活學生思維，提高學生語文素養的目的。成功的教育教學模式，必然是教育成果的體現。懂得教育思想，是教師從業的修養。明確教學目的，是教師工作的方向。熱愛教育對象，是教師奉獻的精神。講究教學方法，是教師敬業的智慧。

（一）改革小課堂

要讓小課堂成為發展與創新教育的主陣地。通過對新課程理論的學習，結合本人多年的語文教學實踐，文章力圖優化語文課堂教學的各個環節，使語文學習的過程成為學生積極主動探索的過程，全面提高學生的語文素養的宗旨，探索出語文課堂教學的新模式（即“六位一體”教學模式）。具體的操作流程是：興趣引導——自主探究——創設情境——質疑討論——歸納指導——練習鞏固。這一模式的實質是教師引導下的一種優化的自學過程，是一種始終以學生為背景的教學過程，是一種教師組織指導下的學生自主學習課。

1 興趣引導

興趣是最好的老師，是動機產生的主要原因。著名的心理學家皮亞杰指出：“興趣實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發生興趣是由于它能滿足我們的需要。而興趣又是最基本的情感?！彼裕d趣的培養是學生主動學習的第一步，是課堂教學的基礎，有了興趣就會主動探索，深入研究。

2 自主探究

“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教會學生學習的方法，使之具備學習的源頭活水，讓其“自讀書、自質疑、自求索”，目的在于培養學生自己讀書的興趣、習慣和能力。它是課堂教學的前奏，是下面學習環節的準備，更是學習新知識的嘗試。它可以是學生根絕教師的自學提示，閱讀教材，自我學習，完成部分學習目標的過程；也可以是在學生掌握了一定的學習方法，有了一定的學習能力后，教師不作任何提示，不給任何具體“問題”的自我學習，“自我生成問題”的過程。

操作要領：

（1）初學全文時：認真閱讀課文，自學生字詞，了解課文內容，知道每節寫什么，提出想知道的問題等；

（2）重點理解時：抓住關鍵詞、句，理解重點段落，進行閱讀、分析、表達練習等；

（3）通篇領悟時：品詞析句，賞讀課文，領悟作者如何運用語言文字表情達意等；

（4）總結練習時：對所學知識和有關練習進行綜合操練，提高聽、說、讀、寫能力，進行學法和收獲小結等。

自主學習不但使學生全員參與到學習過程中去，而且使學與教的關系發生了根本性的變化，變“學跟教走”為“教為學服務”。葉圣陶先生就曾提出：教是為了不教。把自學引入教學中，不但是新教學方法的一種特色，而且是培養學生自學能力，讓學生“學會學習”的必由之路。

3 創設情境

語文是一門富有情感的人文學科，其最高鑒賞境界就是共鳴。教師可以根據文本特點，創設一種體驗的情境，營造一種鑒賞的氛圍，引領學生進入“狀態”，讓學生用心靈去擁抱作品，與作者或主人公同悲同喜、同憎同怒，激活他們的探究欲望，使之自覺地、忘我地投身于探究和創造，與作者和教者“同聲相應。同氣相求”。

4 質疑討論

宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑?！睂W習過程實質上是一種提出問題分析問題，解決問題的過程。只有這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，才能發展思維能力，培養解決問題的能力，激發智慧的火花，引起學生強烈的求知欲。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@種質疑討論改變了以往“以知識為中心”、“以教師為中心”、“以課本為中心”的傳統教學模式，創建了一種新型的開放式的課堂教學模式。在這種民主、和諧、師生互動、生生互動的討論中，學生不但能集思廣益，相互啟發，并及時對各種意見進行分析比較，培養比較思維和評價思維，而且能發展即席反饋能力，敏捷的思考和反應能力，以及即席口頭表達能力，還能使學生認識狀況充分暴露，教師獲得及時信息反饋，增加教學的有效性和針對性，提高教學效率。

操作要領：

（1）學生報告“自學”的收獲，存在的疑難。如學會了哪些字、詞，知道哪些句子或哪些段寫得好，好在哪里，并泛讀給同學聽，也可帶領全班同學讀等。課堂匯報要逐步引導成有“序”匯報。即一個知識點一個知識點的全體有“序”匯報。

（2）對學生的評價、討論、質疑、爭論等加以點撥引導，使討論始終處于積極熱烈狀態，且逐步深入。對學生提出的問題，不論其深度如何，都應予以表揚，并充滿熱情地鼓勵學生共同解答，使學生在成功中充滿自信。

這里值得強調的是，過去為了充分體現“學生的主體地位”，許多教師也采取“課堂討論法”，但依然是以教師為中心。有些教師精心設計了每一個問題，循循善誘，步步啟發，左右開導，將學生“請”入早已設好的圈套之中。這種討論往往是教師根據自己的主觀感受和記憶來進行的，其實質就是教師的一再補充說明，一再糾正學生的理解思維。最后，整個課堂變成了“學生的嘴說教師的話”。所以質疑討論不能只注重形式，更要注意內容。

5 歸納指導

布魯納認為，學科基礎結構是前人對知識進行總結歸納的成果，是認知發展規律的結晶。因此課堂討論結束時應適時地進行即席歸納，引導學生運用討論總結出的新的知識規律來發現探索新的問題，這是教學中最為關鍵的環節。通過總結，讓學生的認識得到升華，提高學生運用知識規律解決實際問題的能力。

操作要領：

教師要根據學生在課堂上表現出的知識水平和認識結構，分析、調整原定的教學方案，運用一定的教學方法和教學手段，把學生引向預定的教學目標。同時教師還要對學生的學法進行指導評價，并示以正確的學習方法。

6 練習鞏固

這是課堂教學的最后一個環節，也是課堂教學的終極目標。練習既是學生把閱讀中獲得的知識和能力用于實踐的訓練，也是對學生自主學習的效果的檢測，它不僅要起鞏固知識、實現知識遷移的作用，而且要用知識去說明或解決新的問題；同時，教師通過這種練習能獲取一定的反饋信息，學生也能從訓練中發現自己存在的問題。教師須精心設計一些與課文相關的習題，最后，讓學生張開想象的翅膀，續寫結尾以達到鞏固知識、發展學生思維，最終提高學生的語文整體素質的目的。

總之，“六位一體”教學模式，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習，形成獨立獲取知識信息和應用知識信息的能力；為提高學生的“聽、說、讀、寫、論”能力，加強創新教育與落實素質教育，開辟了一條理想的可行途徑。

（二）拓展中課堂

中課堂以開展校園語文實踐活動為主，讓學生在校內積極主動參與各種活動，在活動中求發展，求創新?；顒恿η笾贫然?、經常化。

1 開展校園閱讀活動。學校建立閱覽室，能容納一個班的學生看書。學生每周有一課時進閱覽室自由閱讀。

2 開展校園寫作活動。如辦好“三報一站”：黑板報、手抄報、學生校報和少先隊廣播站。由學生自編、自畫、自寫、自播。

3 開展校園口語交際活動。如排演課本劇，學做小導游，開故事會、辯論會等。

4 開展校園比賽活動。如書畫賽、朗讀賽、查字典賽、成語接龍賽、古詩背誦賽等。學校統一開設語文活動課，每周不少于1課時。

（三）開辟大課堂

大課堂指社會課堂。這是長期以來被忽視的一個十分重要的語文學習重地。開辟大課堂，目的是指導學生在社會實踐中學語文，用語文了解社會，體味人生，在大的社會環境中求發展、求創新。

篇(2)

關鍵詞：新課程；小學語文；創新教學；實踐思考

一、當前小學語文教學中存在的突出問題

（一）教學觀念過于陳舊。

當前，仍有一部分語文教師教學觀念過于陳舊，阻礙了語文創新教學課堂的有序進行，新課程的改革進行了教學方案創新，使得語文教學方向逐漸明確化，但是很多教師沒有及時抓住學生的心理特征，教學思路過于老化，而且，教師過于重視升學率和學生成績，沒有關注學生的心理需求，久而久之學生失去了學習語文的興趣。

（二）教學模式單一。

很多小學語文教師在課程教學中只注重課本知識的講解，教學模式比較單一，學生則處于被動的聽課狀態，師生之間缺乏互動交流，課堂教學氛圍顯得比較枯燥乏味，教師沒有正確指導學生，在一定程度上影響了學生創新能力的提升。比如說在學習《梅花》這篇詩詞時，可以通過書畫的等式幫助學生深層次的理解文章的內涵和理解能力，但是教師沒有為學生營造動手操作的機會，從而抑制了學生想象思維的發揮，最終影響了教學效果。

（三）教學策略缺乏針對性。

小學語文創新教學模式不是隨意使用不同的教學方法，而是要具有科學的規劃和指導，不然很難改變當前的教學現狀，教師要合理設置課程教學內容，不能套用別人的軟件進行教學，這種方式違背了創新教學的真正目的，因此，需要教師根據學生的心理需求創新設計出更加合理的教學計劃，有利于增強學生的探索實踐能力。由于小學生的心理還不夠成熟，學生應該根據學生的特征變化適當的選擇科學的教學手段。

二、新課程下對小學語文創新教學的新要求

新課程下主要以小學語文教學創新模式為教學思想指導，以培養學生創新思維能力為基本前提條件，幫助學生較快的掌握課程知識，首先要打破原有的單一的授課方式，根據教育教學制度進行創新教學，有利于調動學生的積極性和主動性，教師要及時了解學生對知識要點的掌握情況，并對重難點知識進行拓展性講解，并設置相應的實踐活動，幫助學生從不同的角度理解語文知識。在新課程中，課堂教學的傳統模式―教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教師不再僅僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，老師還是“催化劑”，他得幫助學生學會獨立思考，學會合作學習。當前課程改革還有一個顯著的特征，就是現代教育技術成了教學改革的重要推動力，明確指出在教學進程中應該通過信息技術與學科課程的整合來“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。這說明教育技術應用不僅是傳述手段的運用，而且涉及技術應用背后更為關鍵的教學觀念、教學模式的更新，也要求教師重新認識、改變某些傳統的教學技巧和教學控制方式。

三、小學語文創新教學的實踐策略

（一）轉變教學理念，樹立實踐創新意識。

教師在進行小學語文創新教學時，首先應該進行教育理念的更新，不斷提高自身的創新意識。比如，王崧舟教師在講《與象共舞》這一課時，通過兩種教法、兩種思路上了這一課。一種教學目的是提高學生的閱讀能力，幫助學生更好地理解課文內容、掌握相關的知識；另一種教學目的是重視學生寫作能力的培養，幫助學生更好地理解感悟及運用語言形式。這兩種教學都使用了一節課的時間，雖然構思不同，但是教學一樣精彩，將學生的學習熱情激發了出來，很好地體現了教師教學過程中的創新意識。

（二）全面掌握教學方法，進行正確引導。

新課程改革要求小學語文教師要重視學生語言能力的養成，激發學生的創造力和想象力，培養學生的思維創新能力。教師在教學中應該體現語文的綜合性和實踐性，重視課堂教學的改進，全面考慮課堂教學和學生的實際需要，利用課內課外各種資源開展綜合性學習活動，拓展學生學習的空間，給他們提供更多的實踐機會，學生提高他們的實踐能力。

（三）打破教學常規，合理分析教材。

漢語是我們的母語，在生活中到處都有語文學習資源，教師應該給學生更多的機會讓他們參與到實踐中去。學生是學習的主體，教師必須根據學生的特點進行教學，全面了解學生語文學習的需求、學生之間存在的差異，同時教師應鼓勵學生進行探究，這樣能夠激發學生的主動意識。教師在語文教學過程中必須重視自身綜合素質的提高，對課程資源進行整合，聯系生活進行語文教學創新。同時語文教學應該從現實生活出發，重視語文學習和運用的拓寬，讓學生在學習過程中能夠不斷拓寬視野，切實提高語文學習的效率。

四、結語

總而言之，小學語文的教學是小學階段教學的重中之重，面對當前教學中存在的問題，在新課程教學中，一定要以學生為中心，通過多樣化的教學手段進行創新教學。教育部門還要對新課程下小學語文創新教學法進行思考和總結，當然語文創新教學也不是一朝一夕的事情，這就需要我們小學的語文老師在教學中始終堅持不懈的用創新教育理念精心組織教學，運用科學合理的方法對學生進行指導，大膽進行創新教學，使教學質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]雷振國.對小學語文創新教學的實踐與思考[J].學周刊，2016，（17）：107-108.

[2]何亮.新課程下小學語文教學淺析[J].文學教育（中），2013，（03）：116.

[3]張新星.對新課程理念下小學語文課堂教學的思考[J].中國校外教育，2012，（35）.

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論文摘要：新世紀的教育是全面創新的教學，培養學生的創新能力已經成為時代對教師提出的更高要求。創新教學需要滲透到各學科教學中，小學語文學科也不例外。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供一些可行性思路。

小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。

一、小學語文教學中應該遵循的基本原則

1、堅持與時俱進的教學原則?，F代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

3、遵循“以學生為本”的原則。傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

二、改進小學語文創新教學策略

1、積極創新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。

2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。

參考文獻

[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學語文教學方法改革[J]. 福州大學學報（哲學社會科學版）， 2010（S1）

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【關鍵詞】小學語文；教學；創新教育

0引言

目前創新教育作為素質教育的突破口，從高等教育到基礎教育都如火如荼地開展起來，內容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發展作出了重大貢獻。小學語文的創新教育，是指小學教師指導小學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發、培養和發展學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1小學語文教學創新的內涵

創新教育是旨在培養受教育者創新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創造型人才。創新教育倡導全新的人才觀，它從創造力的普遍性和可開發性原理出發，認為受教育者人人皆有創造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創造型人才?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。在談及綜合性學習的評價時也強調指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識?！?/p>

2小學語文教學創新策略

2.1提高教師的素質

教師必須是創新型的教師，必須有強烈的創新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發自身的創作熱情，解放自己的創造力，只有這樣，教師才能站在時展的前沿，洞悉教育教學發展的規律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學得法。才能在教育教學活動中有意識地關注學生的創新精神，引導并啟迪學生去思考、探索、發現，并教給學生創新的方法，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。作為一個當代小學語文教師，除具備學科專業知識外，還必須具備豐富的科學、人文知識、教育科學知識和現代教育技術知識。21世紀是信息時代，學生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學文化知識，難以滿足學生的求知欲望。因此，教師必須求知好學，通過自學、培訓、進修、交流、深造，不斷更新知識，豐富頭腦，優化知識結構，才能適應教學創新的需要。時代呼喚創新型的人才，教學創新需要觀念新、素質高的教師。廣大小學語文教師應順應時展的潮流，在教學創新的實踐中，不斷學習，深入研究，認真反思，敢于創新，使自己成為符合時代要求的高素質的教師。

2.2打破常規教法套路

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

2.3合理運用多媒體教學手段

進入到新世紀以來，現代多媒體技術廣泛應用于小學語文教學之中。傳統的教學手段更適合老師單方面灌輸和技能訓練的教學模式。和傳統的教學手段相比，多媒體教學具有良好的雙向互動性，為語文實踐的良好實施提供了全新的技術平臺。例如教學上可以鼓勵學生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學生提出意見和建議。在移動互聯網普及的今天，未來多媒體教學可以探討在互聯網層次延伸。例如在線指導學生課外語文活動，在線批改作業，通過互聯網組織學生運用語言工具進行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學是語文教學的手段和工具，而不是教學的核心。應該避免語文教學多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術而淡化了語文教學的本質內容。

3結語

總之，小學語文教師在教學中，應當時刻牢記把創新教育當成是一項重要的任務，不斷開發創新教育的資源，開拓創新教育方法。只有這樣，才能把創新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養出更多具有創新素質的人才。

參考文獻：

[1]孫為紅.小議小學語文創新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.

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關鍵詞：小學語文教學 創新的困境 對策與措施

【中圖分類號】G623.2

小學語文教育是最基礎的一門學科教育，是學習其他學科的基礎，是實施各項素質教育的主要渠道。在小學語文教育中進行創新，對創新精神與創新能力的培養是十分重要的，并且促進了小學語文教學工作的深入開展。

一 目前小學語文教學創新中存在的問題

1 教學策略和方法過于陳舊

目前，在我國部分學校中的教學策略和方法，還沒有達到新課標中教學創新的標準。眾所周知，明確的教學方法有助于教學的創新，而且真正的教學創新又必須在科學的教學策略的指導下進行。否則，就會阻礙語文教學創新的進程。不科學的教學策略和方法會讓學生很難根據教學內容去創新。還有部分學校的教學創新，只是趨于形式，沒有真正的落實到實處。教學創新的內容要與實質的內容相結合，不要只追求形式上的改變。由于小學生在生理和心理這兩方面的發展是有階段的，都還不是很成熟，所以需要教師通過科學的方法進行引導和培養，讓他們有更加健康的茁壯成長。

2 傳統的教育觀念急需改進

現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，它更關注人的發展的完整性、全面性。如今，小學語文教學創新的重要問題就是教育目標觀念的陳舊。這種現象直接導致的，就是教學的方向不正確。雖然新的教學理念在目前的小學語文教學工作中也在不斷推廣，但是還是存在沒有實施新教育理念，或者是落實不到位的現象發生。如果這種陳舊的教育觀念繼續延續下去，那么只能讓學生處于機械化記憶的狀態，做不到開拓和創新。這種淘汰式的教育方式，會很多孩子的內心造成極大的傷害，讓學生對學習產生很大的壓力，覺得學只是為了應付考試，徹底地抹殺掉了他們的創造潛力。

3 傳統的教學模式急需創新

教學模式，是在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。其中的活動程序，主要是教學模式的有序性和可操作性的體現；而結構框架，則是教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能的體現。以往采用的陳舊的教學模式，教師只是知識的傳輸者，而學生只要聽就可以，沒有真正參與進去，更沒有愉悅的學習氣氛。教師為學生指引了學習某項知識學習的方向，學生跟著教師的思路去學習，這就使那些跟不上教師的思路的同學，帶來了很多學習上的負擔，最終導致學習成績的下滑，甚至厭學。所以，這種陳舊的、傳統的教學模式必須改進，才能有助于小學語文教學的創新與發展。

二 促進小學語文教學創新的實踐對策

1打破傳統觀念，強化創新意識

我國傳統的教育觀念，通常是把人們的大腦看成是一座存放知識的倉庫，大腦思維也是被老師設定的書本知識框框所限制，從而學生的創新能力也會難以培養。學生有了創新意識、創新精神，才能擁有創新能力。因此，在學校的教學過程當中，我們應當重新審視某些教育規范，解放學生的思想，讓他們能夠自由的發揮。教師應該根據教學內容讓學生在課上對課程內容充分地理解和感悟，給學生提供足夠的創新空間，使學生具備獨立思考和創新的想法。同時，還要竭力培養學生的創新意識，學生有了創新意識，才能不失去每一次創新機會，利用所掌握的創新方法，啟動自己的創新思維。學生擁有了創新意識，可以拓展自己的思路，激發學生內心的學習熱情和學習。

2 明確小學語文教學創新的方向

促進小學語文教學的創新的最終目的，就是使學生的語文素養能夠得到提高，掌握更多的學習語文的基本方法，同時養成更好的學習習慣。小學語文教學要在進行語文基礎課程的基礎上，進行不斷的創新。通過小學語文學習使學生擁有自主探索、合作團結的學習方式，從思想上提高自己的品德修養，積極動手實踐，養成對新問題和新知識的好奇心和求知欲。以此為原則，在這個方向上進行努力，明確小學語文教學創新的目標，培養出的學生才能夠品學兼優。

3 拓寬知識視野，營造創新氣氛，培養創新能力

我們要對教學內容進行調節，拓寬知識視野，對能夠提高分析能力和實踐能力的內容要適當增加，增強學生創造性學習的積極性。同時，各學科之間還應加強相互間的交流，拓寬學生知識面，融會貫通，夯實創新基礎。營造一個能夠讓學生自由發揮的氛圍，是開發人創造力的重要條件。培養人的創造精神和實踐能力，均是通過教育來實現的。如果沒有一個好的氣氛，學生的個性自由就會受到壓抑，從而創造人才就會被埋沒。在教學過程中，讓學生對所學得內容深入的學習和探討，通過學生之間的爭辯、思考，自然的就形成了特定的氛圍，領悟到文中道理。這都是以課堂教學為主渠道，對學生進行主體性教育。傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。因此，還可以開放專門的訓練課，組織小型的綜合課，開展創造思維活動，進行創造教育。除此以外，建立校園科技組織，開展發明創造活動，也是一個好的辦法。讓學生把所學的知識在實踐活動中有所展現，拓寬自己的視野。

三 結論

綜上所述，對小學語文進行創新教學，是實施素質教育的有效突破口和必然選擇。培養創新型人才是二十一世紀的教育主題。課堂是教學的主陣地，思維是智力的核心，創新能力是思維的最高境界。小學語文教學創新是新課標下非常重要的教學內容，需要引進學校和教師的高度重視。創新教育是進行素質教育的一個具體形式。我國進行素質教育的根本宗旨就是提高民族素質與創新能力。培養學生創新意識是語文教學的一項重要任務?？偠灾?，只有不斷完善小學語文創新教學和實踐教學，才能提高學校的創新水平。在教學實踐過程中，教師要針對當前面臨的創新教學困境，深入開展研究，不斷進取，使學生在學習中養成創新習慣，成為新時代創新型的人才。

參考文獻：

【1】 江小美；；淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J]；讀與寫（教育教學刊）；2013年03期。

【2】 肖麗榮；；淺析小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J]；課程教育研究；2015年11期。

【3】 楊淑芝；牟剛；；新形勢下小學語文教學方向選擇及對策[J]；科學中國人；2015年17期。

【4】 馮素娟；；如何做好小學語文教學工作的創新[J]；科學中國人；2015年11期。

篇(6)

關鍵詞：小學語文；實踐教學；創新

語文教學包括理論教學和實踐教學兩個部分，受教學內容的影響，很多教師和學生都認為語文教學活動中的實踐教學沒有太大意義，這主要是由于很多人把實踐教學狹義的理解為理工科教學中的實驗教學。而事實上，實踐教學包含較為廣泛的含義，除了實驗教學外，其它學生參與的自主活動型的教學，都是實踐教學的重要組成部分，特別是在今天的教學環境下，對于綜合型人才的培養成為教學活動的普遍要求，實踐教學旨在培養學生的實踐能力，所以其重要性不言而喻。小學語文教學中包含大量的實踐教學內容，通過實踐教學來提高學生對語文教學內容的了解程度，更是對現在小學語文教師的基本要求。從目前小學語文教學的實際情況來看，語文實踐教學的應用在逐漸增多，但是應用形式及應用內容多與傳統的實踐教學相同，在社會不斷變化，創新需求不斷增多的情況下，小學語文實踐教學同樣需要需要創新。

1小學語文實踐教學創新的必要性

小學語文實踐教學創新，具有一定的必要性：1．1小學語文實踐教學創新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會環境下，教育體制改革已然成為教學活動中的重要主題，社會大環境在變，社會對人才的需求在變，教學活動想要發展，想要實現其自身的價值，自然也必須要不斷變化。教學體制改革，各個學科教學活動，不管是教學內容還是教學方式，自然都需要不斷的變化和調整，小學語文教學，作為基礎階段的基礎學科，自然更需要不斷創新教學方式。1．2小學語文實踐教學創新，是小學語文教學發展的必然選擇：小學語文學科作為小學教育的基礎學科，其存在的時間相對較長，可以說從孔子授學活動開始，就有了字詞的教學，這些都是早期語文教學活動的雛形，而到了今天，小學語文教學活動已經形成了相對穩定的教學模式，不管是教學內容還是教學方式，都比其它學科教學更為成熟，但是如今社會在不斷地發展變化，小學語文教學活動必須也要不斷地發展變化才能適應這樣的社會環境，而對于今天的小學語文教學活動而言，最重要的就是教學活動的創新，不管是“大眾創業，萬眾創新”的基本政策要求，還是創新帶動生產發展的實踐情況，都決定了小學語文教學活動的發展，必然要不斷創新和突破。所以從這個角度而言，小學語文實踐教學創新，是小學語文教學發展的必然選擇。

2小學語文實踐教學創新現狀

小學語文實踐教學創新，具有一定的必然性，也正是因為如此，今天的小學實踐教學在不斷突破，不斷創新，目前小學語文實踐教學創新現狀主要體現在小學語文實踐教學創新不斷增多，但是其創新的內容仍然比較局限。小學語文教學工作者在教學活動的開展過程中，實現了認識到實踐教學創新的重要作用，所以在很多活動中不斷尋求實踐教學的創新，不斷常識創新，但是由于實踐教學本身具有一定的難度，同時實踐教學活動的開展有一定的不確定性，所以教師在實踐教學創新過程中多是淺嘗輒止，只對個別教學內容適用實踐教學的創新，而在具體的創新方式上，同樣也是比較單一，一般簡單的課堂討論就作為實踐教學的主要內容了，這遠不能滿足教學活動的實際需求。

3小學語文實踐教學創新的策略

筆者認為，做好小學語文實踐教學的創新工作，主要可以通過以下幾個途徑實現：3．1講故事教學模式創新實踐教學方式：在小學語文教學活動中，教學內容多生動靈活，與小學生的天真思想相吻合，同時也是為了更好的保留小學生多角度的思維方式，所以在小學語文教學活動中，有很多教學內容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對于這樣的教學內容，通?？梢圆捎脤嵺`教學的方式，本文認為，針對這些教學內容采用講故事教學模式，以此來實現小學語文實踐教學的創新。對于小學生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說從小就是在大人的故事中度過的，所以在語文實踐教學中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學生講故事，小學生會在講故事的過程中代入情感、表情，甚至一些簡單的動作，這就可以鍛煉小學生的表達能力，這也正是小學語文教學的任務之一，另一方面，對小學生而言，在講故事的過程中，個人的頭腦會不斷的進行思索，這樣其思考能力，特別是獨立思考和發散思維能力，都會得到極大的提高，這也正是小學語文實踐教學的目標所在。所以說，利用講故事的教學模式，可以創新小學語文實踐教學。3．2戶外教學模式創新實踐教學方式：戶外教學模式也是小學語文創新實踐教學方式的一個重要選擇。今天我們提倡打破傳統的教學模式，特別是要走出課堂，讓學生在自由的環境下自主、自由的學習，所以說，戶外教學則是一個比較不錯的選擇。小學語文實踐教學，就是要通過一些實踐形式，為學生創造不一樣的學習環境，更新教學方式的同時，讓學生在實踐中獲得理論知識，在實踐中獲得實踐能力，小學語文教學的靈活性決定了小學語文實踐教學可以采用戶外教學的方式，比如在小學語文寫作教學中，單純的依靠教師的理論講解，學生很難在寫作中有話可說，如果采用戶外教學的實踐教學模式，學生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產生，寫作的內容自然也就充實生動起來。此外，對于一些課文的學習，同樣可以采用戶外教學的實踐教學模式，通過參觀一些紀念館或者其它與課文有關的場所，可以讓學生更好的了解課文內容，這比教師的講授更生動更直接。所以說，戶外教學模式也是小學語文實踐教學創新的一個重要選擇。除了以上提到的亮點創新方式外，小學語文實踐教學活動的開展，還可以嘗試其它實踐模式，比如教師組織學生編排短劇，將一些教學內容表演出來，這樣的方式同樣是實踐教學的創新，有利于提高學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。

參考文獻

［1］陳立明，張巖，小學語文實踐教學活動研究［J］，教育導刊，2015（09）．

篇(7)

關鍵詞：小學語文 高效課堂 構建

一、構建小學語文高效課堂的背景和創新屬性

為了有效提高教學質量，國家教育部及時的推出了新課程改革。新課程改革涵蓋了目前的所有學科，對于小學語文也不例外。新課程改革的提出，要求小學語文都要根據實際教學情況對于教學方法和教學模式進行創新，不斷進行細化和完善，做到通過創新教學方法和教學模式的方式，來切實提高小學語文的教學質量。通過對小學語文教學的深刻分析和研究，我們提出了構建小學語文高效課堂這一教學手段，旨在通過這一手段對小學語文教育實現創新。所以，我們要對構建小學語文高效課堂的背景進行深入的了解，并明確其創新屬性。

1、構建小學語文高效課堂符合新課程改革的大背景。我國教育界的新課程改革，對所有科目全部適用，小學語文作為其中的一個分支學科，在這種大背景之下，也必須按照新課程改革的要求，進行教學方法和教學模式的創新。因此，我們在構建小學語文高效課堂的時候，要認清新課程改革這一背景。

2、構建小學語文高效課堂是對現有教學方法和教學模式的創新。構建小學語文高效課堂，從根本上來說是對現有教學方法和教學模式的創新，不但豐富了教學方法，拓展了教學思路，還使教學研究工作邁出了重要的一步。因此，我們要對構建小學語文高效課堂的創新屬性有所了解。

3、構建小學語文高效課堂對小學語文教學質量有著積極的促進作用。構建小學語文高效課堂的根本目的是提升課堂教學品質，提高小學語文教學質量，從這一點來看，構建小學語文高效課堂能夠對小學語文教學質量形成良好的促進作用，能夠使我們清楚的認識到構建小學語文高效課堂的重要意義和必要性。

二、構建小學語文高效課堂的具體措施

構建小學語文高效課堂必須要注意與當前的教育形勢緊密結合，必須要與小學生的實際學習情況結合在一起，必須要和教學創新聯系在一起，只要這樣才能保證構建小學語文高效課堂取得預期的效果。構建小學語文高效課堂可以采取以下的措施：

1、構建小學語文高效課堂的關鍵在于要做好課前準備。課前準備是教學活動的重要環節，我們必須要引起足夠的重視，構建小學語文高效課堂要想取得預期效果，就要利用好課前準備的階段，通過做好課前準備，來完善構建小學語文高效課堂的基礎，使小學語文高效課堂得以建立。因此小學語文老師必須要做好備課工作，做好充分的知識儲備，只有這樣才能做到在課堂上言之有物。所以，考慮到小學語文教學的現實需求，構建有效性課堂的前提是精細備課，只有這樣才能達到豐富課堂教學內容的目的，才能達到構建有效性課堂的目的。

2、構建小學語文高效課堂要注意合理安排教學內容，注重成效。構建小學語文高效課堂的目的是提高課堂效率，提升課堂品質，充分發揮課堂45分鐘的作用。所以，構建小學語文高效課堂就要抓住核心問題，就要從提高課堂效率入手，在課堂內將需要開展的教學項目按照重要程度進行排序，提高每個項目的教學效率，在保證教學質量的前提下，縮短教學時間。此外，還要合理優化課堂結構，充分利用課堂的每一分鐘。只有依靠這種辦法才能達到提高課堂效率的目的，只有采取這種方法才能達到構建小學語文有效性課堂的目的。

3、構建小學語文高效課堂必須要以學生為主體，發揮學生的主體作用。構建小學語文高效課堂必須要明確誰是教學主體，只有明確了教學主體，才能使高效課堂的構建有針對性，才能保證高效課堂取得預期效果，才能保證高效課堂的開展有的放矢。通過實踐發現，在構建小學語文有效性課堂中，小學生才是主角，因此我們在構建小學語文有效性課堂的時候，必須要尊重學生個性，鼓勵學生參與其中。此外，還要調動學生的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，使學生能夠在有效性課堂的構建中獲得最大的收獲。

4、構建小學語文高效課堂要注重培養學生的語文運用綜合能力。構建小學語文高效課堂的最終目的是培養學生的語文運用綜合能力，因此在構建小學語文高效課堂的時候，要注意到小學語文的這一教學目標，要在高效課堂的構建過程中圍繞著這一目標開展教學活動，以設置問題的方式開展課堂教育。小學語文是一門工具學科，是學習其他科目的基礎，由此可見語文學習的重要性。構建小學語文有效性課堂的目的就是提高課堂效率和學生的語文能力。通過設置典型問題，學生的好奇心被調動起來，會主動的跟隨老師的思路去思考問題和解決問題，因此，設置典型問題的方式，有利于在練習中拓展學生語文能力，達到構建小學語文有效性課堂的目的。

三、構建小學語文高效課堂的重要意義和必要性

經過了一段時間的教學實踐，構建小學語文高效課堂已經取得了積極的意義和成效，對實際的教學工作起到了正面的促進作用。從當前的形勢來看，構建小學語文高效課堂具有重要的現實意義，同時也是極其必要的。

1、構建小學語文高效課堂是提高小學語文教學成績的必然選擇。在目前的小學語文教學中，提高小學語文教學成績是最終的目標，為了實現這一目標，構建小學語文高效課堂就成為了必要的手段。

2、構建小學語文高效課堂滿足了新課程改革對于小學語文教學的要求。推行新課程改革以來，對于小學語文教學提出了明確的任務和目標，小學語文教育要不折不扣的完成，構建小學語文高效課堂恰好滿足了新課程改革的這一要求。

3、構建小學語文高效課堂拓展了我們的教學思路，為我們提供了新的教學手段。構建小學語文高效課堂歸根到底是一種教學方法和教學模式的創新，對拓展我們的教學思路很有必要的，增添了新的教學手段。

參考文獻

[1]尚慶梅.論如何構建小學語文高效課堂[J]