初中物理課程培訓精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理課程培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

本學期的工作重點是:高中新課程標準和改版后的新物理教材的學習和培訓;市研訓和校本教研有機結合,各學段、各年級階段教學目標的制定和實施;高三物理第一輪復習的研究.注重研訓實效,進行多種研訓方式實踐,繼續在初中進行“小班化教學”授課研究.繼續進行提高“常態物理課”教學效益的研究,開展城鄉及校際的物理教學交流,總結推廣學校物理組校本教研的成功經驗,組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動,對教學的難點課題和新增的教學內容進行示范教學,組織參加市舉行初、高中中青年教師優秀課評選活動,繼續對新教師進行跟蹤聽課.提高初中片物理教研活動的實效.幫助學校物理課題研究活動開展,繼續把“多媒體輔助物理教學”有機融合到初、高中的日常課堂教學中去.繼續辦好初中物理課改網.做好年度各項論文的征集評選工作.

一.繼續進行高、初中新課程標準及有關文件學習,繼續學習現代教育教學理論,學習研究高、初中新物理教材.繼續更新教育觀念,推進素質教育.

1.繼續進行現代教育教學理論學習,更新教育教學觀念,確立現代教育理念,確立科學的全面的人才觀,把握好物理學科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學的自覺性和責任感.

2.密切結合課堂教學實際,學習高中物理新課程標準和初中物理課程標準以及修訂部分,結合初、高中新課標教材的修改做好培訓工作,各片、各校物理組教研活動中聯系教學實際,進行學習交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.

3.注意學習和交流外地教育教學改革、課堂教學改革、自主學習、研究性學習的成功經驗,繼續對初中和高中研究性學習和自主學習進行探索和實踐.

4.學習、研究和探索符合素質教育和新課程標準的物理評價體系和作業體系.在高、初中進行新的教學評價實踐.

5.學習經典的教育學、心理學,研究目前初高中學生的心智特點和成長規律,探索對學生個體的學業和發展方向進行的指導經驗.

6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓,利用網絡和各種活動進行推介和交流,擴大培訓效益.

二.做好常規教研工作,提高課堂教學效益,發揮物理學科教育功能

1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學的真實情況,協助老師掌握學情,了解學生學習的困難和需求,為學生設計好學習“臺階”,從教學細節入手,提高“常態課”的課堂教學效益.

2.學習和研讀新物理教材,剖析教學過程,貫徹落實《物理課堂教學建議》.提高片教研活動和學校物理各項教研活動的活動質量,通過各種形式進行新教材、新教法的交流.

3.在起始年級進行物理概念教學和滲透物理方法教學的研究,進行學生學法指導,發掘實驗教學和科學探究在素質教育中的功能.

4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動.制定和實施初高中各年級階段教學目標,及時發現教學中的新問題和對突破教學難點進行探索,取得的經驗向各校推廣.

5.改革常規的教研活動模式,在初中進行“小班化教學”授課研究,高中繼續進行常態課教學研究.

6.繼續進行送課下鄉活動,促進物理教學的城區校際交流和城鄉交流，協助有關初、高中學校辦好展示課、對外公開課,在高中進行市優秀課的展示活動.

7.組織好高三物理復習教學的各項教學研究活動,研究提高不同學校和不同類型學生復習教學質量的辦法,協助省華中和市一中完成重點中學物理研討會分攤任務,及時傳達重點中學物理會議精神,交流方方面面信息.

三.繼續進行課題研究,在新的教學實踐中發現新的課題

1.繼續推進初中研訓物理子課題的研究活動,幫助學校的物理課題研究正常實施.

2.繼續進行初中和高中研究性學習進行探索和實踐,繼續開展初、高中科普知識講座.

3.繼續維護好物理課改網,結合教學進程,進行初、高中教學資料素材的收集和整理,使網站內容更貼切物理教學.

四.加強師資隊伍建設,結合教學實踐,提高師資教育教學能力

1.發揮不同年齡層次的教師的優勢,同時注重不斷學習,充實有助于物理教學的各種知識和技能,以適應新的教育形勢需要.

2.對青年教師,結合《物理課堂教學建議》的學習和實施,從教學細節入手,鉆研物理課程標準和新教材,練好教學基本功,養成良好的教育教學工作習慣,引導他們研究提高課堂教學效益和培養學生創新意識和實踐能力的具體做法,引導他們研究學生學情,對學生進行學法指導.

3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結對活動,進行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學的重點、難點,解決教學中遇到的實際問題,多為他們提供觀摩學習的機會.

4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.

5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學論文.

6.注意發揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學教研風氣.

7.對部分青年教師教學情況進行抽測.對部分初、高中學生學習狀況進行抽測和進行問卷調查.

五.其他工作

篇(2)

關鍵詞：初中物理 信息技術 教學

在新課程改革的大背景下，信息化教學已經成為一個十分重要的標志，是當今社會經濟發展、教育教學發展的大方向。這是因為信息技術是以網絡技術、多媒體技術作為核心的發展性與創造性工具，利用信息技術輔助教學為我們的教育教學提供了巨大的幫助。

在教學中，我們發現多媒體大多在做觀摩課時運用較多，也就是說信息技術只作為教育教學中的點綴形勢來發展，教師還沒有把多媒體技術真正與課堂教學融合運用。這種現象的出現主要是在運用信息技術進行輔助教學時，我們的教學領域還沒有足夠的、合適的學科應用軟件，具體針對學科教學的操作平臺還不健全。以初中物理教學為例，教師應積極研究、分析，通過對信息技術運用創造出適合教學的課件，建立適合教學的平臺，把初中物理課程教學與信息技術緊密地整合，進一步激發學生對物理的學習、物理實驗的體驗與掌握的學習興趣。只有這樣，學生在課堂教學中才能表現出十分強烈的參與意識，很好地掌握物理的基本知識的掌握程度很好。尤其是在物理的實驗教學中引入了信息技術之后，學生的實驗操作能力、實驗反思均取得很大進步。

事實表明，在我們現階段的物理教學中，多媒體和物理課堂教學的緊密整合，在很大程度上將物理課堂教學的科學性、嚴謹性、趣味性充分展現出來，同時也讓物理課堂教學中的時間分配、利用率大大提高，使學生在課堂學習過程中，掌握了更多的物理新知識，有效提高了物理課堂教學效果。

一、要積極探求信息技術與物理學科的整合方法

作為一名物理教師，我發現在信息技術輔助物理教學這個過程中，物理教學軟件市場上已經很多，但是真正適合物理課堂教學的軟件并不多。面對這一情況，很多教師只好自制學科教學課件，但因為教師本身的微機運用水平的不同，制作出的課件水平參差不齊，這就造成了“急于求成，詞不達意”的不良現象。在這個探求、分析、實踐過程中，一種新的教學思路“積件思路”應運而生。它的指導思想是由教師在一起積極研究制作出適合教學的優秀課件，運用檢驗效果良好后就積累起來，逐步由“課件”向“積件”一步一步延伸發展下去，積極創造出適合物理教學資料型教學平臺和開放型的教學延伸創造性平臺，這些教學平臺具有學科鮮明特色、實踐操作性明顯的特點。在平時的教學過程中，物理教師只需參加一些培訓就能運用這些“積件”資源，也可以按自己學科中的具體章節制作出一些優秀的課件，再把這些用信息技術與物理學科整合出的課件運用到自己的教學過程中，在課堂教學充分展現出來，也就真正實現了信息技術輔助物理教學。

二、利用信息技術體現演示實驗的功能

初中物理教學中的實驗課很重要，教師要充分發揮多媒體的演示實驗作用。我們知道物理學科是實驗性很強的學科，物理的實驗教學極其重要，而信息技術充分融入到物理實驗中讓我們的實驗教學豐富多彩、生動有趣，有利于學生理解和掌握實驗步驟、實驗結論、注意事項，重要的是能夠很直觀地讓學生更加透徹理解、掌握實驗的詳細過程，在很大程度上減少實驗的失誤和危險性。需要注意的是，在物理教師做演示實驗時，往往受到實驗所需的儀器本身的限制，造成實驗效果不明顯，學生理解有偏差。這就要求初中物理教師在做演示實驗時，充分利用多媒體技術進行模擬實驗，實驗過程詳細而準確，結論清晰，做到彌補物理實驗儀器的不足之處，大大提高了物理實驗教學效果。

另外，利用信息技術讓學生在網絡平臺根據要求虛擬實驗室操作，效果明顯。因為教師指導學生進行以自主模擬實驗為目的的教學，可以加深學生對實驗操作步驟的理解，學生在利用網絡技術環境進行物理實驗操作過程中，不僅獲取了新的物理知識，也通過討論提高了對于物理實驗結論的認識，

三、充分利用網絡資源，增進教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。尤其網上資源具有信息量大、更新快等特點，活潑的動畫效果、直觀的圖形，有效激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，這一切都是傳統教學很難做得到的?？梢姡寣W生在生動、形象的環境中進行學習，可以很好地提高課堂教學效果。

總之，在初中的物理教學中，教師一定要把信息技術與物理課程教學緊密地整合在一起，這樣不僅符合新課程標準的教學要求，也大大激發了學生們對物理學科的學習興趣，學生的參與意識普遍提高，對于學生日后的全面發展意義深遠。

參考文獻：

[1]張志榮.信息技術與初中物理課程整合的策略研究[J].文理導航旬刊，2011（6）.

[2]陳冬梅.信息技術與初中物理課程的優化整合[J].中學教學參考，2011（29）.

篇(3)

關鍵詞：初中物理教學；問題；對策中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0206-011.初中物理教學存在的問題

1.1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出。一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。

1.2初中物理教學實驗教學滯后。實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現象理解，提高創新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯。為此，政府及有關的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學的實驗設施，以促進初中物理教學的發展。

2.初中物理教學存在問題的對策

2.1明確教學目的?，F如今，社會迅猛發展，教育教學所起到的作用越來越重要，教師進行教學的目的也發生了顯著的變化。初中物理教學已經不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重要的是要提高學生的學習能力，培養他們對物理知識的興趣，并能夠做到理論聯系實際，滿足學生的生活需求。對此，在探究式教學過程中要堅持學生的主體地位，做到以學生為中心，因材施教，從而不斷提高學生的學習能力，樹立終身學習的觀念。

2.2堅持探究式教學與實際相結合。初中物理探究式教學模式能夠順利進行的前提就在于做到理論聯系實際，脫離實際生活的物理知識不僅無法提高學生的學習興趣，還會阻礙學生的課堂學習效率，使他們產生厭倦情緒。所以，在教學過程中一定要堅持實際探討，從學生身邊的生活出發，找到共同點，從而保證探究式教學的有效進行。

2.3完善實驗設施，強化實驗教學。針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗設備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成"實驗與探究"與"迷你實驗室"等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。

2.4要真正打造出師生互動的探究式教學平臺。新課標反復強調，在課堂教學中，教師要以引導者的身份出現，讓學生以主人翁的姿態出現，教師應該做好的角色是配合學生完成好課堂教學，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實上，作為物理這樣一門研究性學科，筆者認為，這樣的師生互動的教學方式在這里應用正是恰如其分。

為了真正達到這樣理想的課堂教學氛圍，保證課堂教學實效，筆者認為，這需要教師在最初接新班開始教學活動時就培養和引導學生。這是因為，傳統的教育尊重師道尊嚴，教師在學生心中往往都是以博學的長者和嚴肅的智者的形象出現。因此，學生的思維還有一個過程需要調整。教師要主動放低姿態，在向學生展示自己深厚的文化底蘊和優雅博學的姿態的同時，主動向學生示好，表示愿意與學生以朋友的姿態相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學生多嘗試，'破冰"的過程一旦完成，在以后教學中與學生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學生成為朋友是構建師生互動的探究式課堂的第一步。學生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進入教師設定好的寓教于樂的課堂教學氛圍中，從而吸收和掌握知識。

3.結論

初中物理教學必須結合新課改的要求，加強物理知識與能力、物理過程與方法、情感態度與價值觀三維目標來培養學生。加強物理教學中的探究性學習和實驗，培養學生的創新精神與實踐能力。以上結合教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出；初中物理教學實驗教學滯后；忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化三方面問題，分別探析了相應的對策措施，以期對促進初中物理教學的發展有所幫助。參考文獻：

[1]劉海連.初中物理實驗存在的問題及解決對策[J].中學教學參考•理科版，2009，1.

篇(4)

關鍵詞：物理特點；節奏；策略；師生關系

初中物理新課程以“為了每一位學生的發展”為理念，轉變了課程功能和教學目標。在新課程實施中，物理課堂教學中最關鍵的因子無非就是教師、學生、文本和教學過程，將這幾個關系捋順，將出現的問題逐步排除，真正實現新課程的教學理念和目標，達到高效課堂、高效教育的預想。

一、新課程下的初中物理具有什么特點

課程原本是指學習的科目。新課程就是指觀念、功能、內容結構體系都發生了改變的學習科目。首先，不論什么學科，新課程應具有一個不同于傳統教學的共性特點。實施新課程是一項偉大戰略工程，開展新課程教學可以最大程度上協調國家發展需要和學生個人發展要求之間的關系。我們需要什么樣的人才，國家應提供給學生什么樣的教育環境，這是新時代教育的課題，新課程應該在科目目標方面給出具體導向，這就是新課程的總特點。物理學科體現在兩方面，一是要表明物理來源于生活，同時也應用于生活，我們學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現象，并運用物理知識去分析各種問題出現的原因來解決問題。二是物理要相關于人類社會發展。物理是揭示自然規律的基礎學科，首先是科技的發展，就是通過對物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創新，探究未知的領域。

二、新課程下的初中物理呈現出的問題

和所有新鮮事物一樣，物理新課程的實施一定有一個陣痛期，需要合理的過渡。具體到教學，無非是教師、學生以及文本理解和課堂實施過程。具體為：

1.教師的思想意識跟不上新課程的節奏

雖然廣大教師很認同新課程的理念。但在具體教學實際中，教師仍會回到傳統教學的思路中去，一是思維慣性，二是整體教學并沒有給教師創造一個需要更新的環境。比如，物理實驗，很多教師仍停留在教師演示、學生觀摩、教師多講、學生多看的局面。此外，教師對課程資源開發利用的熱情不高、意識不強。如：在學習電路章節時，新課程雖然沒有設計活動課，但由于這種教學資源豐富，可以讓學生開展探究式學習，讓學生進行小組實驗的方式去研究學習，這樣就符合新課程的教學模式和思維方式。

2.學生的主體地位沒有得到有效突出

物理新課程改革的重點就是如何培養新人才。要求學生能把握難得的學習發展機遇，勇敢面對學習的挑戰。但在教學實踐中，很多學校還不能完全實現這個目標。首先，教師還是和學生搶位置，學習中的每個環節，都要老師安排督促，學生仍喪失學習主動性；其次，學生還缺乏主動意識。

三、主要策略梗概

1.強化教師的思想轉化教育和基本技能培訓

這是十分有必要的，即便是經驗在豐富的教師，觀念都需要更新，駕馭新課程的能力都要強化，包括對新課本的熟悉和領悟。

2.建立新型師生關系

初中物理是物理學科概念形成時期，要留給學生更多的時間，

讓他們有空間去思索和探索。

3.有效利用新課程文本，開發新的教學資源

這是對教師和學生的雙重考驗。實驗是物理的基礎，實踐是物理的根源，沒有自主開發，就不能正確理解文本意圖，就不能徹底明確方向。

4.優化課堂，設計活動，生活化物理

用生動的課堂形式、明晰的課堂效果來詮釋新課程，這就要求師生配合，設計出特色活動，支持新型課堂。

參考文獻：

[1]李萬和.中學物理課程標準解析.北京師范大學出版社，2011-07.

篇(5)

1．1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出

一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標準，九年級每周3節物理課，八年級是每周2節物理課，而教材內容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進度來完成教學任務。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標準來算，九年級每周3節，每學年就有60節物理課，但是每個學校的學生生源不同，層次不同、基礎不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。通過相關數據調查，很多學校反映，初中物理教學三年級至少有70個課時才能按照教學進度完成教學計劃和教學任務。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。

1．2初中物理教學實驗教學滯后

實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現象理解，提高創新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯。很多學校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學校雖然使用的是新教材標準，但是實驗設備卻遠遠不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準備好教學儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學帶來了非常大的困難。為此，政府及有關的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學的實驗設施，以促進初中物理教學的發展。

1．3忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化

由于我國長期以來實行應試教育的模式，以升學率來評價學校教學質量，而物理占中考總分數比重較小，很多學校片面重視語文、英語和數學這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學，沒有足夠重視物理教學導致了物理學科的邊緣化。正式由于學校的重此輕彼，導致教師對物理教學的不夠重視，從而也就直接導致了學生對物理學習的忽視。初中物理教學中普遍存在著學習熱情低迷，學習興趣和主動性低下的情況。出現了一些初中物理執行競賽和應用競賽無人自愿參加的情況。物理學科的邊緣化導致了初中物理教學質量低下。

2初中物理教學存在問題的對策

2．1綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的局限

針對初中物理教學課時少、內容多、任務重，課時數量和內容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進行解決：首先，學校根據自身的實際情況來設定物理課時，不能盲目的執行上級對課時的規定。其次，提高課堂教學效率是解決課時少問題的關鍵。為此加強物理學科集體備課的力度，加強物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設計的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學活動沒計和教學方案，提高課堂教學效率。再次，加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學效率的重要措施。老師間的合作主要體現在教學方法的交流，教學經驗和教學技能的分享。師生交流主要是老是加強對學生課后的指導和輔導。課堂上，教師與學生的密切配合，開展探究式學習，形成和諧的學習氛圍，從而提高學生學習物理的興趣和信息，提高物理教學效率與主動性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優化配置和整合學生資源，讓學生之間的交流成為提高教學效率的主要方式。此外，教師必須加強對學生的學法指導，幫助初中學生認識到初中物理的學科特點，物理規律，從而形成適應學生自己的不同物理學習方法，養成物理學習的良好習慣，從而為物理之后的物理學生打下見識的基礎。最后，加大物理教學的投入，積極改變物理教學模式，加強實驗教學，建立科學的網絡互動平臺，為老師之間的交流提高平臺，為學生進行視頻輔導和在線輔導，以解決學生在物理學習中遇到的問題。

2.2完善實驗設施，強化實驗教學

針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗沒備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。

2．3以等級學科模式加強對物理教學的重視

針對忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實行等級學科模式。嚴格按照等級學科的要求進行錄取學生，對于語文、數學和英語總分達標甚至超出人取分數線，而物理、化學等其他等級學科不達標的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關系到高中物理的學習，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學校、家長和學生對于等級學科特別是物理學科的重要性有進一步認識。另一方面，加強物理實踐能力的培養，結合生活實際中的物理現象和物理問題，采用探究式學習，提高學生學習物理的積極性和主動性，激發學生學習物理的動力，防止物理學科被邊緣化。

篇(6)

一、課題研究的目的和意義

在現代信息社會，知識的更新速度加快，教育要適應社會的發展，就必須具有高效性?，F在初中各個學科包括物理課堂教學中運用信息技術已成為時展的潮流和熱點，運用信息技術優化物理教學，有待于我們物理教師們不斷深入研究，不斷實現教師教學方法、理論的現代化，甚至是教學思想和觀念的現代化，不斷促進初中物理教學的發展。多媒體計算機是現代教育的有效工具，在中學教學中積極推進現代教育技術，尤其是多媒體或網絡的輔助教學，正越來越受到廣大教育工作者和學生的熱情關注和使用。

二、課題研究的過程

1、第一階段——教師準備階段

①建構主義理論，主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的。

②相關的計算機網絡和多媒體軟件知識的學習和培訓，會使用計算機制作課件和物理情境模擬展示。

③物理教師本學科相關的專業知識。這個，是作為一個物理老師必須具備的條件。

④教師還要做到對整體情況心中有數。學生是一個個鮮活的個體，是社會的一分子，與現實生活緊密相關，這是多媒體教學不能替代的。許多知識還需要他們親自動手才能領會，在教學實踐中，操作性較強的知識，一定要帶領學生去實驗室，讓他們親自動手，從而獲得直觀的真實感受。

2、第二階段——實施階段

①從學生的認知規律看，學習是一個從已知到未知、從低級到高級循序漸進的認知過程，是從知識點到知識體系的形成過程。

這個過程是學生從自己的主觀意識出發，利用自己已有的知識和經驗，對學習內容作出主動的、有選擇性的信息加工過程。而計算機網絡創設的學習模式，正是根據學生認知規律和學科特點，利用現代化手段，完善傳統課堂教學，以培養學生認識社會、適應社會、學會生存的能力。

②使用計算機技術制作課件，表達能力十分強大，引入課堂后，彌補了傳統教學的不足。教師可以根據教材的內容，充分利用物理課件的交互功能，將課件設計成一些既相對獨立又相互聯系的“模塊”，然后按照教師組織教材的需要，靈活地調用各個模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現自己的教學風格。同時，可以利用計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體的優勢，把抽象的概念和內容具體形象化，有利于學生對教材內容的理解和掌握，使學生看得清楚、聽得真切、感受深刻。課件應用感知規律和注意規律來提高學生的學習興趣，運用記憶規律增強記憶效果，能促使學生積極參與，獲得更為鮮明的感性認識，重視學生能力的培養和全面素質的提高。

③更為可喜的是，現代網絡技術的發展，使網絡教學和遠程教育成為可能。網絡上有很多的題庫，學生在學習某節內容之前可以先從題庫中抽取一些預習性質的簡單習題來進行練習，還可以在學完內容或者是做完實驗以后隨時抽取題目來進行知識內容的小測驗，通過測驗及其解答過程使自己的知識得到牢固掌握。另外，學生在課余時間還可以通過各種網絡交流工具如BBS、聊天室和Email來和老師及同學互相交流自己的想法，互相聽取意見和建議來進行協作學習?？梢姡畔⒓夹g特別是網絡技術的應用為學生的學習帶來了學習方式上的革命，提供給他們無比豐富多彩的學習資源，讓他們在不斷更新的知識海洋中翱翔，以適應未來教育現代化的發展。

3、第三階段——總結階段

課后對學生的掌握進行總結，分析得失，并對整個課堂過程進行反思和總結，及時反饋教學效果，以提高課堂的教學效率。各不同區域教師之間也可以不受時間和空間的限制，進行交流和總結。

篇(7)

關鍵詞：物理課堂；教學結束情境；調查分析

一、初中物理課堂教學結束情境中存在的問題及成因

1.物理課堂教學結束環節是有效教學的戈壁灘

立足課堂觀察的反思細節，盤點常態課、各級各類研究課、各類培訓課程等，發現結束環節之狀況令人擔憂：倉促結束，無“尾”結束，籠統收場，突兀拓展缺乏銜接，實驗課放得失控、收得尷尬，草草“出場”，教師一意孤行地獨角“總結”……教學進程在課堂結束環節無數次遭遇前行的障礙！課堂教學的有效性也在此遭受重傷！教師的教學實踐智慧不斷面臨考驗和挑戰！然而近乎唯美的課堂導入情境、循序漸行的新授課環節、少數學生妙語應答的精彩，似乎引誘著我們忽略著結束環節的不盡如人意。于是，在教師的教學設計中、在聽課者的研課中、在學生參與課堂的狀態中，課堂教學結束環節不斷被邊緣化，被擱置在教學改革與創新的視線之外。課堂教學結束環節，猶如課堂教學中的“戈壁灘”，而避免“沙塵暴”的唯一途徑是：植樹種草、扎根沙漠、抑制沙塵暴。創新設計課堂教學結束環節、豐富情境內容、優化過程，方可“根治”課堂的沙漠化。

2.物理課堂教學結束環節容易成為學生學習情趣的休眠區

熱身導入引發的情緒高漲，新授課環節思維的高度活躍，物理實驗探究的過于興奮，以至于到教學結束環節，學生新鮮感的驟退，聽覺、視覺、記憶等開始出現疲勞，學生意識亦趨近“思考停滯”的迷糊狀態。一旦結束環節過于單調、過于趕場、過于灌輸，學生的思維便會跟不上教師的教學節奏，學生必然將被置于一種“硬吃不咀嚼”的學習狀態，進而引發學生“腸胃”的百般不適，新知的“消化不良”也由此誕生，也可再因時間不夠而拖堂、認知負荷的超越、煩躁情緒的涌動、思維與意識不自覺地進入學習的休眠狀態。正因如此，學生對課堂教學結束情境和結束環節的自身狀態不是很滿意，這也是導致學生普遍認為課堂教學結束環節是學習效果最不理想的原因，長期循環，必然會不斷抑制學生的學習興趣。

3.物理課堂教學結束環節的生成干擾了預設

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，觀察角度的多元性，實驗的開放性、生成性、多變性，物理概念的抽象性，物理問題的思辨性，意味只要實驗操作不規范，實驗環境突變，學生思維方向出現偏差，預設便遭遇“生成”的對抗。生成干擾預設，如果教師不具備足夠的機智去調整教學進度，靈活處理生成，讓生成為預設服務，結束環節必然因慌亂而失去章法。

二、初二物理課堂教學結束情境創設的策略芻議

1.不拖堂――初二物理課堂教學結束情境創設的底線策略

物理是初二年級才開設的一門新課程，有效激發和保持學生的學習興趣和探究欲望是關鍵，也是前提，而拖堂是最容易引起學生反感的教學行為，學生會對拖堂的反感，遷移向授課教師和學科的學習，從而逐漸對該門學科失去興趣。不拖堂，是對課堂的尊重，對學生的尊重，更是學生學習興趣的保鮮劑，是有效教學的靈丹妙藥。再好的結束情境，一旦錯過了學生主動聽課的最佳時機，必將沖擊學子那份愉悅的心情，侵占那可貴的課間休息時光，無疑也是敗筆！

2.應對生成――初二物理課堂教學結束情境創設的應變策略

物理課堂教學之旅，是個預設與生成交替的行程。很多時候，依托生成創設結束情境，會更有利于知識的建構、方法的掌握、情感與價值觀的形成。堅守預設忽視生成，容易形成教與學的分離，違背生本課堂的本真。兼顧預設與生成，稍微處理不當，便會引起認知的沖突、學習任務的超荷、甚至超時，從而擾亂課堂教學的節奏，使得課堂結束環節混亂不堪、倉促不堪。

3.診析困惑――初二物理課堂教學結束情境創設的亮劍策略

記得海爾集團首席執行官張瑞敏提出這樣的管理策略：“日事日畢，日清日高?！奔唇裉斓墓ぷ鞅仨毥裉焱瓿?，今天完成的事情必須比昨天有質的提高，明天的目標必須比今天更高才行。這是一種通過細節管理實現公司高效運營的策略。砸冰箱的行動，不僅喚起了海爾員工的質量意識，更贏得了海爾走向世界的輝煌。課堂教學質量也理應如此呵護！每節課的結束環節，應多留幾分鐘時間診析本節課教學中學生學習普遍有困惑的地方，并逐步解析突破，進而實現課堂教學的“日事日畢，日清日高”。也可開展小組學習交流，利用互助的方式診析差異性困惑，實現協同進步，全體發展。

4.拓展延伸――初二物理課堂教學結束情境創設的育人策略

如果把每次教學過程當做一次次登山旅程，那么課堂教學結束環節，就應當是登山賞景的旅行。倘若我們以登泰山巔峰賞景為標準，追求物理課堂教學唯美的結束意境，定會收獲“會當凌絕頂，一覽眾山小”的那份屬于教師自己的豪邁與愜意。而目標導向是有效教學的基本原則，課堂結束環節的設計應不該例外（現實中的我們大多時候例外的）。反思著教學旅程，揪心于結束環節的諸多不如意和挫敗歷程，積極嘗試以個人課題研究為抓手，以“泰山山巔”的攀登目標為行動導向，小步起航，身體力行地探索物理課堂教學結束情境創設的新思路，力求能讓物理課堂教學結束形態“活”起來，效果“實”起來。

參考文獻：

[1]吳永軍.關于有效教學的再認識.課程?教材?教法，2011，7（7）.

[2]聶俊俊.新課程物理課堂結尾藝術探微.學園，2010（1）.